CAMBIOS EN PSU ADMISIN 2016

LENGUAJE

150 MINUTOS / 80 PREGUNTAS

(5 DE PILOTAJE)

1.

ENFOQUE

Prioridad: Comprensin lectora

15 PREGUNTAS DE

VOCABULARIO
CONTEXTUAL

8 cambian de formato

(lo vamos a explicar en la segunda hoja)

40 PREGUNTAS DE

31%

69%

PRODUCCIN
DE TEXTOS

COMPRENSIN
DE LECTURA

15 PREGUNTAS DE

PLAN DE REDACCIN
Antes: 10 preg.

10 PREGUNTAS DE

CONECTORES
Antes: 5 preg.

COMPRENSIN
DE LECTURA

0%

(SE ELIMINA)

Conocimiento de conceptos bsicos

y habilidades generales de Lenguaje
y Comunicacin
Antes: 15 preg.

2.

A TENER EN CUENTA

Cada vez que te enfrentes a un texto,

debes hacer consciente el proceso de
lectura.

Me adelanto al texto

Durante la lectura:
Dialogo con el texto

Despus de la lectura:
Reflexiono sobre la lectura

Para qu?
La interaccin con el texto
te permitir detectar, corregir
y regular tu comprensin.

2.2. TIPOS DE
TEXTO

Conocer las distintas estructuras

textuales y sus caractersticas
propias es fundamental para
comprender, interpretar y reflexionar
de manera ms competente durante el
proceso de comprensin lectora.

La PSU de lenguaje dej de ser una

prueba que mide conocimiento de
conceptos o contenidos de memoria.
Sin embargo, pueden seguir midindose a travs de la aplicacin de
estos en preguntas de comprensin
lectora, por lo mismo, nuestro
consejo es que hay que seguir
estudindolos.

Tips para enfrentar los cambios en la PSU de lenguaje en el mbito de la comprensin lectora

Antes de la lectura:

2.1. PROCESOS
DE LECTURA

CONSEJO

Explora ttulos, subttulos, imgenes y fuente.

Recuerda datos que conozcas sobre el tema del texto.
Establece hiptesis sobre el tema del texto.
Predice el tipo de texto: si es literario o no literario.
Verifica las hiptesis planteadas anteriormente.
Establece relaciones entre la informacin del texto y las imgenes, tablas o grficos.
Plantate preguntas sobre lo ledo.
Anota las dudas para aclararlas con el texto.
Haz inferencias (significados implcitos).
Monitorea si vas comprendiendo lo ledo.
Reflexiona sobre el propsito del autor.
Haz sntesis de los prrafos a travs grficos y esquemas.
Construye un conocimiento nuevo a partir del texto.
Formula juicios y opiniones.

No literarios

Dialgico.
Expositivo.
Argumentativo

Literarios

Lricos.
Narrativos.
Dramticos.

Mediticos

Textos de informacin.
Textos de opinin.

NIVELES DE
2.3. COMPRENSIN
LECTORA

Las preguntas de comprensin lectora

miden 3 niveles distintos de comprensin
con la finalidad de evaluar desde lo
literal (extraer informacin) hasta lo
reflexivo (reflexionar sobre el texto).

Extraer
Informacin
del texto
Interpretar
Informacin
del texto
Reflexionar
sobre
el texto

Consiste en la localizacin de datos presentes en el texto, ya sea de manera explcita (literal) o parafraseada.

Consiste en la elaboracin de significados propios. Las tareas requeridas en este tipo de preguntas se relacionan con la comprensin
global: tema del texto, establecer relaciones entre datos, analizar tablas o grficos, comparar o contrastar informacin, inferencias sobre
informacin implcita, interpretar el propsito del autor, etc.

Consiste en la formulacin de un juicio propio, tomando en cuenta el contenido (tema del texto)
y la forma (recursos textuales y comunicativos).

Este tipo de preguntas requiere de un

conocimiento especfico sobre las
caractersticas y elementos bsicos de
cada tipo de texto

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1.

VOCABULARIO CONTEXTUAL
Explicacin de las 8 preguntas que cambian de formato.

A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las

prdidas que nos dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de
un mundo invisible, pero palpable , deseo que las verdades y percepciones
de estos cuentos reflejen autnticamente la psique del lector ante su propia
mirada de algn modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan
todos nuestros miedos ms terrorficos, todos nuestos amores anhelados y
todas nuestras esperanzas

TERRORFICOS
A) catastrficos
B) espeluznantes

Ejemplo tem vocabulario contextual,

procesos de admisin 2003 - 2016.

C) fantasmagricos
D) deleznables
E) abominables

A pesar de todos nuestros asombros y reacciones; a pesar de todas las

prdidas que nos dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos de
un mundo invisible, pero palpable , deseo que las verdades y percepciones
de estos cuentos reflejen autnticamente la psique del lector ante su propia
mirada de algn modo hermoso e iluminado. En efecto, estos cuentos reflejan
todos nuestros miedos ms terrorficos, todos nuestos amores anhelados y
todas nuestras esperanzas

Cul es el sentido del trmino TERRORFICOS en el fragmento anterior?

A) CATASTRFICOS, porque los cuentos se refieren a los eventos ms
trgicos en la vida de las personas.
B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos representan los temores que
subyacen en todos nosotros.

Ejemplo tem vocabulario contextual,

que se incorpora a contar del

proceso de admisin 2016.

C) FANTASMAGRICOS, porque los cuentos apelan al carcter ilusorio de

las experiencias de miedo de las personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los aspectos ms
despreciables de la existencia humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos condenables y
despreciables, que provocan horror y rechazo.

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