Psicologia do Esporte

Abordagem Comportamental
Segundo Skinner : A abordagem de Skinner considera o comportamento
observvel e no se preocupa com os processos intermedirios entre o
estmulo (E) e a resposta (R).
A aprendizagem seria fruto de condicionamento operante, ou seja, um
comportamento premiado, reforado, at que ele seja condicionado de tal
forma que ao se retirar o reforo5 o comportamento continue a acontecer. A
aprendizagem um comportamento observvel, adquirido de forma mecnica
e automtica atravs de estmulos e respostas. Para Skinner o comportamento
aquilo que pode ser objetivamente estudado e pode ser modelado atravs da
administrao de reforos positivos e negativos, o que implica tambm numa
relao causal entre reforo (causa) e comportamento (efeito).
Pelo fato do comportamento ser controlado por suas consequncias, o
programa de Skinner faz uso da utilizao sistemtica de um reforo, privando
ou no o sujeito do mesmo conforme um comportamento rigorosamente
pretendido. A eficcia do reforo depende da proximidade temporal e espacial
em relao ao comportamento que se que pretende modelar, sob pena de
incidir sobre outro que no esteja em questo. Skinner foi um dos autores mais
dedicados do comportamentalismo aplica a educao, propunha organizao
as matrias escolares de forma mais simples, pequenos tpicos a serem
ensinados passo-a-passo, com aplicao de teste ou provas de mltipla
escolha, em que s haveria uma resposta certa, a utilizao de mquinas de
ensinar como forma de resolver os impasses que surgem em decorrncia das
dificuldades de atender cada aluno. O acompanhamento poderia ser feito pela
prpria mquina, especialmente nas formas de avaliao, entendidas por ele
como parte essencial da aprendizagem.
Segundo Watson: que afirmava que toda aprendizagem depende do meio
externo, que toda atividade humana condicionada e condicionvel em
decorrncia da variao na constituio gentica e que no h necessidade
alguma
de
mencionar
a
vida
psquica
ou
a
conscincia.
Watson recebeu expressiva influncia das pesquisas de Pavlov a respeito do
reflexo do condicionamento.
O principal pressuposto da teoria que a aprendizagem em geral sinnimo
de formao de hbitos e seus princpios so: (1) aprendizagem acontece
atravs da repetio a estmulos, (2) os reforos positivos e negativos tm
influncia fundamental para a formao dos hbitos desejados, (3) a
aprendizagem ocorre melhor se as atividades forem graduadas.

Abordagem Cognitiva
Segundo Piaget: Para Piaget, de acordo com essa teoria o desenvolvimento
cognitivo humano dividido em 4 fases: 1 Sensrio Motor (0 2 anos), 2
pr-Operacional (4 6anos), 3 Operatrio Concreto (7 11 anos) e 4
Operatrio Formal (12 anos em diante). Para Piaget a aprendizagem
depende do estgio de desenvolvimento do sujeito e a educao ocorre com
base nos pressupostos da equilibrao constante.
As atividades principais seriam: jogos de pensamento para o corpo e sentidos,
jogos de pensamento lgico, atividades sociais para o pensamento (teatro,
excurses), ler e escrever, aritmtica, cincia, arte e ofcios, msica e
educao fsica.
no plano da informtica = tem contribudo para modelagens computacionais na
rea de IA em educao, desenvolvimento de linguagens de programao e
outras modalidades de ensino auxiliado por computador com orientao
construtivista.
Programa mais popular = LOGO caracterizado como ambiente informtico
embasado no construtivismo = o indivduo constri, ele prprio, os mecanismos
do pensamento e os conhecimentos a partir das interaes que tem com seu
ambiente psquico e social. A escola deve propor atividades desafiadoras que
provoquem desequilbrios e reequilibraes sucessivas, promovendo a
descoberta e a construo do conhecimento. Conhecimento como resultado de
uma interao, na qual o sujeito sempre um elemento ativo, que procura
ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca resolver as
interrogaes que esse mundo provoca de forma autnoma.
Principais objetivos da educao: formao de homens "criativos, inventivos e
descobridores", de pessoas crticas e ativas, e na busca constante da
construo da autonomia.
Segundo Jerome Seymour Bruner: Enfatiza que a aprendizagem um
processo que ocorre internamente, e no como um produto do ambiente, das
pessoas ou dos fatores externos quele que aprende. Reala a motivao
intrnseca (interesse na matria), a transferncia da aprendizagem e a
importncia do pensamento intuitivo e que privilegia a curiosidade do aluno e o
papel do professor como instigador dessa curiosidade, da ser chamada de
teoria da descoberta. O seu mtodo prev estruturao das matrias de
ensino, sequncia na apresentao dessas matrias, motivao e reforo. Para
Bruner, o xito do ensino disciplinar depende do modo como os alunos
entendem, pois crianas em diferentes etapas de desenvolvimento possuem
formas caractersticas de ver e explicar o mundo. Bruner destaca o processo
da descoberta, atravs da explorao de alternativas, e o currculo em espiral.
Para Bruner, a aprendizagem mais significativa a desenvolvida por mtodos
de descoberta orientada, que implicam proporcionar aos estudantes
oportunidades de manipulao de objetos em forma ativa para transform-los
pela ao direta, assim como por atividades que os animem a procurar,

explorar, analisar ou processar, de alguma outra maneira, a informao que

recebem, em vez de somente respond-la.
A teoria de Bruner mais uma teoria de ensino, cujas caractersticas so:
1 Predisposies: no apontamento das experincias afetivas para implantar
no sujeito a predisposio para a aprendizagem
2 Estrutura e forma de conhecimento: na especificao de como deve ser
estruturado um conjunto de conhecimentos
3 Sequncia e suas aplicaes: na citao da sequncia mais eficiente para
apresentar as matrias a serem estudadas
4 Forma e distribuio do reforo: na nfase a natureza e na aplicao dos
prmios e punies nos processos de aprendizagem e ensino.

Abordagem Psicanlise
Segundo Freud (Pai da Psicanlise) : De acordo com Sigmund Freud,
psicanlise o nome de um procedimento para a investigao de processos
mentais que so quase inacessveis por qualquer outro modo, um mtodo
(baseado nessa investigao) para o tratamento de distrbios neurticos, e
uma coleo de informaes psicolgicas obtidas ao longo dessas linhas, e
que gradualmente se acumulou numa "nova" disciplina cientfica. 5 A essa
definio elaborada pelo prprio Freud pode ser acrescentada um tratamento
possvel da psicose e perverso, considerando o desenvolvimento dessa
tcnica.
Ainda segundo o seu criador, a psicanlise cresceu num campo muitssimo
restrito. No incio, tinha apenas um nico objetivo o de compreender algo da
natureza daquilo que era conhecido como doenas nervosas funcionais, com
vistas a superar a impotncia que at ento caracterizara seu tratamento
mdico. Em sua opinio, os neurologistas daquele perodo haviam sido
instrudos a terem um elevado respeito por fatos qumico-fsicos e patolgicoanatmicos e no sabiam o que fazer do fator psquico e no podiam entendlo. Deixavam-no aos filsofos, aos msticos e aos charlates; e
consideravam no cientfico ter qualquer coisa a ver com ele.6
Freud, mdico neurologista austraco, props este mtodo para a compreenso
e anlise do homem, compreendido enquanto sujeito do inconsciente,
abrangendo trs reas:
Um mtodo de investigao do psiquismo e seu funcionamento;
Um sistema terico sobre a vivncia e o comportamento humano;
Um mtodo de tratamento caracterizado pela aplicao da tcnica da
Associao Livre .
Segundo Adler: acreditava na determinao do comportamento humano
principalmente por meio dos fatores sociais e no pelos instintos biolgicos.
Props o conceito de interesse social, definido como o potencial inato de
cooperar com os indivduos para atingir metas pessoais e sociais. O interesse
social do indivduo se desenvolve na infncia por meio das experincias

aprendidas. Ao contrrio de Freud, Adler minimizava a influncia do sexo na

formao da personalidade do indivduo. Ademais, concentrava-se nas
determinantes conscientes do comportamento e no nas inconscientes.
Enquanto Freud associava o comportamento presente com as experincias do
passado, Adler acreditava na maior influncia dos prprios planos individuais
para o futuro. Na sua viso, o esforo em busca das metas ou a antecipao
dos acontecimentos futuros influenciam o comportamento presente. Por
exemplo, a pessoa que teme a maldio eterna aps a morte comporta-se,
provavelmente, de modo diverso da que tem expectativas diferentes.
Interesse social: conceito de Adler sobre o potencial inato de cooperao com
as pessoas a fim de atingir as metas pessoais e sociais.
O Sentimento de Inferioridade: Adler acreditava que o sentimento
generalizado de inferioridade constitua uma fora de comportamento, assim
como observara na prpria vida. No inicio Adler relacionava esse sentimento de
inferioridade s deficincias fsicas. A criana nascida com fraca compleio
fsica busca a superao, acentuando bastante a funo deficiente. A criana
que gagueja pode, mediante uma terapia de fala consciente, tornar-se um
grande orador; a que tem membros fracos pode, por meio de muito exercido
fsico tornar-se um atleta. Posteriormente, Adler ampliou esse conceito a fim de
incluir qualquer deficiencia fsica, mental ou social, real ou imaginria.
Na infncia, o sentimento de impotncia e de dependncia das outras pessoas
que a criana tem desperta essa inferioridade. Dessa maneira, todos vivenciam
esse sentimento. Ao mesmo tempo em que toma conscincia da necessidade
de superao desse sentimento, a criana impelida pelo impulso inato de
aperfeioamento prprio.
O sentimento de inferioridade funciona a favor do indivduo e da sociedade
porque motiva a constante busca pelo aperfeioamento. Todavia, o excesso de
mimo ou a rejeio como resposta a esse sentimento de inferioridade na
infancia podem originar comportamentos compensatorios anormais. A
compensao inadequada do sentimento de inferioridade pode conduzir ao
desenvolvimento do complexo de inferioridade, produzindo um indivduo
incapaz de enfrentar os problemas da vida.

Abordagem Positiva
Segundo Sheldon e King: Psicologia Positiva o estudo cientfico das
virtudes e das foras do homem comum, chamando a ateno para a natureza
do funcionamento do ser humano que, de forma eficaz, faz uso de suas
habilidades e recursos adaptativos. a definem como o estudo cientfico dos
aspectos virtuosos usuais presentes nos indivduos, o que demonstra a
preocupao central desse movimento, que seria estudar o que tpico,
ordinrio e usual na maioria dos indivduos. Portanto, compreendem os
aspectos tpicos como sendo os positivos. Esse movimento no implica em
condenar o "resto" da Psicologia como negativo; ao contrrio, seu objetivo no
est em negar o que ruim, o que vai mal, ou o que desagradvel na vida

dos seres humanos, porque reconhece a existncia do sofrimento humano,

situaes de risco e as patologias, entretanto pretende investigar a outra face
dessas questes como, por exemplo, a felicidade e o altrusmo. Essa mudana
de abordagem oferece novas possibilidades de resposta s antigas questes.
Segundo Peterson e Seligman: O que distingue a psicologia positiva da
psicologia humanista dos anos 1960 e 1970 e do movimento de pensamento
positivo a sua confiana na pesquisa emprica para entender as pessoas e as
vidas que elas levam.
Devemos frisar, ento, que a diferena reside na pesquisa emprica. Como
sabemos, a psicologia humanista no acreditava muito na possibilidade de
utilizar o mtodo cientfico para estudar o ser humano. Tanto que a sua
epistemologia era totalmente outra.
Os psiclogos positivos, por outro lado, trazem de volta os principais
postulados da psicologia humanista mas, igualmente, trazem as pesquisas
empricas. Eles a classificam em 24 foras :
Sabedoria: Criatividade, curiosidade, mente aberta e amor aprendizagem.
Coragem: Bravura, persistncia, integridade e vitalidade.
Humanidade: Amor, bondade e inteligncia social.
Justia: Cidadania, lealdade e liderana.
Temperana: Perdo, modstia, prudncia e auto controle.
Transcendncia: Apreciao da beleza e da excelncia, Gratido, Esperana,
humor e espiritualidade.