TEORIAS COGNOSCITIVAS

JEAN PIAGET
1896 - 1980

PSIC. AZUCENA MONTES

VILLEGAS

PERSPECTIVA COGNOSCITIVA
Se centra en los procesos de pensamiento y
en la conducta que refleja estos procesos.
Crea que el desarrollo cognoscitivo da inicio
con una capacidad innata de adaptacin al
ambiente.
Las operaciones evolucionan desde un
aprendizaje basado en una actividad
sensorial y motora simple, hasta el
pensamiento lgico, abstracto.

Principios
interrelacionados

Esquema

Organizador

Estructura

Adaptacin

Equilibrio

ESQUEMA
Es una actividad operacional que se repite y se
generaliza de tal modo que otros estmulos
previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla.
Al principio son comportamiento reflejos,
posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales.

ESTRUCTURA
Son el conjunto de respuestas que tienen
lugar luego de que el sujeto ha adquirido
ciertos elementos del exterior.
Es la integracin equilibrada de esquemas.

ORGANIZACIN
Integracin del conocimiento en sistemas,
crear estructuras cognoscitivas ms
complejas. (esquemas)
Un beb tiene un esquema de succionar, pero
pronto desarrolla diversos esquemas para
succionar el pecho, un bibern o el dedo.

ADAPTACIN
La forma que un nio maneja informacin nueva que
parece entrar en conflicto con lo que ya conoce.
Le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste
dinmico con el medio.
Siempre estn presentes dos elementos: asimilacin
y acomodacin.

ASIMILACIN
Tomar la informacin e incorporarla en
estructuras cognoscitivas existentes.
Se refiere al modo en que un sujeto se
enfrenta a un estmulo del entorno en
trminos de organizacin actual.

ACOMODACIN
Cambiar las propias estructuras cognoscitivas
para incluir el nuevo conocimiento.
Implica una modificacin de la organizacin
actual en respuesta de las demandas del
medio.

EQUILIBRIO
La lucha constante por un balance estable,
dicta un cambio que va de la asimilacin y la
adaptacin.
Se puede considerar como el proceso
regulador, donde la asimilacin y la
acomodacin trabajan juntas para producir un
equilibrio y crecimiento cognitivo.

NIVELES DE EQUILIBRIO
Se establece entre los esquemas del sujeto
y los acontecimientos externos.
Se establece entre los propios esquemas
del sujeto.
Se traduce en una integracin jerrquica de
esquemas diferenciados.
Cuando estos niveles entran en contradiccin
hay un CONFLICTO COGNITIVO, es decir se
rompe el equilibrio.

SENSORIOMOTRZ
(nacimiento a los 2 aos)

Etapas Cognoscitivas de Piaget

La conducta del nio es
esencialmente motora, no hay
representacin interna de los
acontecimientos externos, ni
piensa mediante conceptos.
El infante gradualmente es capaz
de organizar actividades con
relacin con el ambiente a travs
de la actividad sensorial y
motora.

SUBETAPAS DE LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
USO DE REFLEJOS (DEL NACIMIENTO AL
PRIMER MES)
Ejercitan sus reflejos innatos y logran cierto
control sobre ellos.
No toman objetos que desean.
No coordinan la informacin de sus
sentidos.
Succionar cuando el pezn est dentro de
su boca.

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

(1MES AL 4 MES)
Los bebs repiten las conductas
placenteras que ocurrieron primero al
azar. (chupar su dedo)
Comienzan a coordinar la informacin
sensorial y a tomar objetos.
Se ajustan a el bibern.

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

(DE LOS 4 A LOS 8 MESES)
Se interesan ms por el ambiente,
repiten conductas que producen
resultados interesantes (agitar una
sonaja)
Los actos son intencionales pero no
dirigidos a metas inicialmente.
Ver como caen las migajas al piso.

COORDINACIN DE ESQUEMAS
SECUNDARIOS (8 A 12 MESES)
La conducta es ms deliberada y
propositiva conforme coordinan
esquemas aprendidos previamente.
Utilizan conductas aprendidas
anteriormente para alcanzar sus
metas. Participan en acontecimientos.
Presionar un botn que produce
sonido.

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

(12 A LOS 18 MESES)
Primeros pasos muestran curiosidad y
experimentan, varan sus actos para
ver los resultados.
Experimentan nuevas actividades,
utilizan el ensayo y error para resolver
problemas.

COMBINACIONES MENTALES (18 A 24

MESES)
El pensamiento simblico permite que
empiecen a pensar sobre hechos y a
anticipar sus consecuencias.
Comienzan a demostrar comprensin
pueden fingir y utilizar smbolos como
gestos y palabras.

PREOPERACIONAL
(2 a 7 aos)

El nio desarrolla un sistema de

representaciones y utiliza smbolos
para representar personas, lugares
y sucesos.
El lenguaje y el juego imaginativo
son importantes manifestaciones
de esta etapa.
El pensamiento an no es lgico.
Este estadio se divide en dos:
preconceptual e intuitivo.

ESTADIO PRECONCEPTUAL (2- 4 aos)

El nio descubre nuevos smbolos (palabras),
que utiliza en la comunicacin, pero no puede
an operar lgicamente con ellos.
El lenguaje es 60% egocntrico ya que no
existe diferencia entre el yo y el mundo
exterior.
Se presenta el juego simblico y la imitacin
simblica.

ESTADIO INTUITIVO (4-7 aos)

El nio comienza a utilizar palabras para
expresar su pensamiento y ya no a las
acciones.
Capacidad de pensar simblicamente, imita
objetos de conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
El egocentrismo desaparece parcialmente, ya
que se producen avances en el proceso de
socializacin.

OPERACIONES CONCRETAS
(7 a 11 aos)

Los procesos de razonamiento se

vuelven lgicos y pueden aplicarse
a problemas concretos o reales.
El nio se convierte en un ser
social.
Aparecen los esquemas de
seriacin.
Capacidad de ordenar
mentalmente un conjunto de
elementos de acuerdo a
caractersticas especficas.

OPERACIONES FORMALES
(11 aos hasta la adultez)

Habilidad para pensar ms all de la

realidad concreta.
Se formulan pensamientos abstractos
o de tipo hipottico deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas.
Se forma una continua de la
personalidad.
Presentan desarrollo en la
comprensin moral y social de los
adolescentes.

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