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Justificación

La principal necesidad es el cubrir el abismo de conocimientos básicos al


efectuar operaciones elementales de aritmética; actualmente el alto índice de
reprobación (40%) de los alumno del primero A y B es un claro reflejo de las
consecuencias de dicho aspecto, con una tendencia a incrementarse dicho
porcentaje en los sucesivos periodos de evaluación.
El 93.6% del alumnado de la generación 2008-2011 de escuela
secundaria técnica 96 se encuentran en el rubro insuficiente+elemental de la
prueba ENLACE aplicada en el 2009, lo cual implica lo siguiente: “Necesita
adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura
evaluada”; “Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar
las habilidades de la asignatura evaluada”1.

A continuación se presenta el cuadro No. 12 con el desglose de las áreas


y su porcentaje de respuestas correctas de la prueba ENLACE 2009 referente
a la Escuela Secundaria Técnica No. 96:

1° de Secundaria %
Análisis de la información 32.01 %
Formas geométricas 28.17 %
Medida 34.92 %
Representación de la información 32.88 %
Significado y uso de las literales 32.94 %
Significado y uso de los números 33.60 %
Significado y uso de las operaciones 35.71 %
Transformaciones 41.80 %
2
Cuadro No. 1
La población beneficiada con la implementación del presente proyecto
es la totalidad de alumnos inscritos en el primer año de los grupos A y B de
la Escuela Secundaria Técnica No. 96 del ciclo escolar 2008-2009; cuya
principal característica del alumnado es el que en un 80% no elaboran
trabajos extraclase (tareas) y la poca participación en las actividades dentro
del salón de clases (50%) así como la poca atención que tienen por parte de
sus tutores al no darle seguimiento escolar, su poca asistencia a las juntas
de padres de familia para la entrega de las calificaciones de los parciales,
además de ningún interés por el aprovechamiento de su tutorado e
inexistente acercamiento de los tutores con los profesores de sus tutorados.
Además de la consideración excesiva que se tiene a los alumnos por la parte
administrativa. Así como las directrices oficiales de aumentar los índices de
aprovechamiento y el promedio grupal.

Ya que el avanzar en contenidos no implica el aprendizaje de los


alumnos, sin bases los alumnos no comprenden correctamente las
situaciones problemáticas generales ni las propias de las matemáticas, de allí
la importancia en su implementación. En caso contrario se continuará con la
posible sobre evaluación de los contenidos en la secundaria, y estaremos
destinados a ser una guardería de delincuentes juveniles y de escuelantes sin
aspiraciones escolares aunado al concepto reciente de ser escuela focal.

Los beneficios en su implementación son diversos, tales como el


ahorrar tiempo y dinero al dirigirse al único ciber de su comunidad,
aprenderán el manejo elemental del uso de la computadora y ahorrarán el
trasladarse a la cabecera municipal para ir a otro ciber y pagar cursos
particulares de computación básica. Así como el ahorro de proceso
tradicionales a actividades de enseñanza apoyadas con tecnología, y el
ahorrarse dinero para producir materiales educativos. También el ahorrarse
en la rehabilitación de áreas de uso común tecnológicas

Los alumnos aprenderán a manejar de manera elemental la


computadora y adentrarse a un atractivo mundo de innovaciones
tecnológicas que podrán ser detonantes para su aprendizaje de las
matemáticas, despertando su interés por conocer más.

Es momento de actuar para equilibrar los conocimientos básicos y no


cuando vayan terminado su educación secundaria, para establecer bases
para la adquisición de conocimientos superiores. Es por la pertinencia en la
detección de la necesidad en esta generación así como en todas las
subsecuentes, y atender una fase importante del proceso educativo y
formativo. Aseguramos la calidad en la medida que se desarrollen las
competencias matemáticas y adquieran el conocimiento necesario para
efectuar operaciones básicas de la aritmética y se vean diferentes actitudes
hacia el estudio de las matemáticas.
1
Subsecretaría de Educación Básica. Unidad de Planeación y Evaluación de
Políticas Educativas. Cuadro No. 1 Recuperado el 16 de Febrero del 2010 de:
http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/inicio.cfm
2
Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares. ENLACE ,
Recuperado el 15 de Febrero del 2010 de:
http://201.175.43.68/Enlace/Resultados2009/Basica2009/r09CCTGeneral.asp