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AUTORES:
Br. Villacorta Saln Sandra
Br. Zapata Bellido Mickelly Julissa
ASESOR:
Mgtr. Daz Manrique Jimmy
SECCION:
Educacin e Idiomas
LINEA DE INVESTIGACION:
Problemas de Aprendizaje
PERU -2015
i
_____________________________
Presidente
Dr. __________________________________________________
_____________________________
Secretario
Dr. __________________________________________________
_____________________________
Vocal
Dr. __________________________________________________
ii
Dedicatoria
Dedico este trabajo a Dios y a mis
padres, por todo su apoyo incondicional
que siempre nos dan y que nos alienta
a seguir adelante cada da en nuestra
vocacin profesional.
iii
Agradecimiento
Nuestro agradecimiento a Dios en primer lugar
quien es el que hace posible todo lo que
podamos realizar, a la Universidad Cesar
Vallejo, por la oportunidad de salir adelante, a
nuestros profesores que nos han apoyado con
el
desarrollo
de
investigacin.
Declaratoria de Autenticidad
iv
nuestro
trabajo
de
Yo, Sandra Villacorta Saln, identificada con DNI N 09629266; Mickelly Julissa
Zapata Bellido, con DNI N 41273108., estudiantes del Programa Maestra de la
Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo,
_________________________
DNI N 09629266
DNI N 41273108
Presentacin
Las autoras
ndice
Pg.
vi
ii
Dedicatoria
iii
Agradecimiento
iv
Declaratoria de Autenticidad
Presentacin
vi
Resumen
Abstract
xi
I. Introduccin
12
1.1 Antecedentes
1.2 Marco terico
1.2.1 Programa
17
1.2.2 Psicomotricidad
19
19
20
21
26
1.4 Problemas
27
1.5 Hiptesis
28
1.6 Objetivos
29
31
31
2.3 Metodologa
32
41
2.5 Diseo
42
43
44
44
45
45
47
54
55
vii
56
IV: Discusin
67
V: Conclusiones
69
VI: Recomendaciones
70
71
Anexos
Matriz de consistencia
73
Matriz de Operacionalizacin
74
75
Instrumento de Evaluacin
78
79
Sesiones de Aprendizaje
82
Figuras
Figura 1
102
Figura 2
103
Figura 3
104
Prueba de pre
105
Prueba de post-test
106
Lista de Tablas
Pg.
Tabla 1 Matriz de operacionalizacin de la variable: Psicomotricidad
32
36
viii
38
39
psicomotricidad
Tabla 5 Comparacin de medias del Equilibrio
40
40
41
41
42
43
corporal
Resumen
Este trabajo de investigacin titulado
tipo
de estudio
Abstract
This paper titled "Playing together and psychomotor Program in children five years
of Initial Educational Institution Emmanuel Home Network N 06 - Puente Piedra",
aims to determine the influence of the Program Playing together in the
Psychomotor development in children five years; based on the desire to promote
the teaching - learning in the classroom, in an educational and enjoyable
environment where the child feels comfortable for you to express yourself freely
and naturally strengthening its people and their physical response to their daily
growth .
The methodology used is a hypothetical deductive quasi-experimental
design type of applied research study that seeks to establish the relationship
between the two variables, was used as a tool for evaluating a tab of observation
(EPP) for the pre-test and the post-test; population consisted of 40 children of
Initial Educational Institution Home Emmanuel Network N 06 - Puente Piedra and
was taken as showing these same 40 children, for the application of the test,
having a control group and an experimental group which was applied in the
learning sessions.
No. 8 in the Table, we found that the control group in the p value is below
0.05, thus no significant improvement in the experimental group and the p-value
with a significance level of 95% is 0.011, reliability according to the nonparametric
Mann - Whitney, therefore the null hypothesis is rejected and the alternative
hypothesis, which states accepted: The application program playing together
significantly develops their motor skills in children Initial five-year educational
institution Emmanuel Home Network N 06 - Puente Piedra.
Keywords: Playing Together Program, psychomotor, balance, coordination, body
schema.
xi
CAPTULO I
INTRODUCCIN
12
sociales). Implica adems una didctica que favorezca los procesos naturales
y evolutivos de aprendizaje centrado en las necesidades e intereses de los
nios que tiene como fin la integracin armnica del infante al mundo natural
y social del que forma parte.
Si asumimos que la psicomotricidad es importante para el desarrollo
integral del nio, es por ello que se justifica que el Programa Jugando juntos
busca colaborar en la mejora del desarrollo de la psicomotricidad en los nios
de 5 aos no solo de la Institucin Educativa en la que se ha aplicado el
programa, sino tambin llevar a que este programa se pueda aplicar en
diferentes instituciones Educativas para beneficio de nuestros estudiantes.
La presente investigacin presenta la siguiente estructura:
Introduccin: comprende el planteamiento de la situacin problemtica,
la justificacin, los antecedentes, la formulacin del problema, marco terico,
marco metodolgico: comprende las variables, operacionalizacin de las
variables, la metodologa, tipo, diseo de la investigacin, poblacin y
muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos usados en la
investigacin y el mtodo de anlisis de datos y sus resultados: descripcin
de los datos comparativos, inferencial y finalmente se presenta la discusin,
conclusin, recomendaciones y bibliografa correspondientes.
1.1 Antecedentes
13
Realidad Problemtica
En Bolivia se aplic un Programa Psicomotor basado en el resultado del
diagnstico que arrojo deficiencias en el desarrollo psicomotor de los estudiantes,
nios de seis aos. Dicho Programa se estructuro tomando en cuenta aspectos
fundamentales de la Psicomotricidad tales como: Lateralidad, Coordinacin Viso
motora, Orientacin Espacial, Construccin de conceptos y Madurez escolar, lo
que condujo a planificar y desarrollar una serie de actividades enmarcadas a
mejorar los mismos. Lo cual se obtuvo como resultado el mejoramiento de la
Madurez escolar de los nios y nias del nivel inicial, aspectos que ayudaran de
gran manera para su proceso de enseanza y aprendizaje en las materias
instruccionales. De igual manera el trabajo realizado durante el Programa condujo
a resultados positivos como Reflexin sobre la importancia que tiene la
Psicomotricidad para las educadoras y maestras del nivel preescolar que pueden
servirse de una variedad de contenidos actualizados sobre el desarrollo
psicomotor, lo cual constituye una necesidad para la prctica educativa en
nuestras instituciones. Dr. Jos Rafael Prado Prez, (2010)
14
(2007)
En el Diseo Curricular del Nivel Inicial implantado por el Ministerio de
Educacin en el Per, tiene un objetivo fundamental y prioritario: el desarrollo
integral del nio; esto implica atender todos los aspectos que lo conforman, lo
fsico, lo psquico y lo social; los cuales estn organizados dentro del mbito
educativo en tres reas de desarrollo interdependientes entre s: implica adems
una didctica que favorezca los procesos naturales y evolutivos del aprendizaje
centrada en las necesidades e intereses de los nios que tiene como fin la
integracin armnica del infante al mundo natural y social del que forma parte.
Este Planteamiento o Programa supone un gran reto para los docentes de este
nivel, sugiriendo un cambio en la dinmica de enseanza aprendizaje, en la
Planificacin y evaluacin de las mismas. Sugiere igualmente un cambio en la
actitud de los maestros. Propone intrnsecamente un proceso de reeducacin de
los profesionales involucrados, si tomamos en cuenta que las escuelas estn
tratando de responder a las demandas que le hace la sociedad, orientndose a
favorecer solo un aspecto del desarrollo, el Cognitivo. La realidad prctica
demuestra que no se est atendiendo el desarrollo integral del nio ni se centra
en el proceso educativo en l, sigue siendo prioritaria la transmisin de
conocimientos, alejado de sus procesos naturales de aprendizaje, sin favorecer la
relacin afectiva y significativa con los mismos lo que es determinante en su
formacin moral. MINEDU (2009).
Internacionales
Rodrguez (2011), el ttulo de la investigacin es Manual Didctico para el
desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de Educacin Inicial de la
Escuela Particular Mixta GANDHI del recinto Olon en la Provincia de Santa Elena
Manglar alto, el tipo de Investigaciones Cuasi-experimental, se desarroll en la
Universidad Estatal Pennsula de Santa Elena, en el Ecuador, el tamao de la
poblacin es 50 alumnos al elaborar un manual didctico como gua de
aprendizaje para nios y nias de educacin inicial para desarrollar habilidades
motrices finas a travs de actividades y manualidades prcticas en el aula con el
fin de mejorar su rendimiento educativo. En conclusin tenemos que la educacin
Inicial es la etapa ms importante de cada individuo. Y es all donde el nio o el
hombre deben desarrollar toda su capacidad por esta razn de que este manual
de actividades debe ser ejecutado por profesionales capacitados.
Torres (2000), el titulo de la investigacin es Propuesta de un Programa
Psicomotriz para nios de dos a tres aos de la Guardera Villa Adriana ubicada
en la Alta Florida, calle la plaza. Qta Villa Adriana Venezuela, el tipo de
investigacin es cuasi-experimental, se desarroll en la Universidad Metropolitana
de en Venezuela, el tamao de la poblacin fue de con una muestra fue de 14
nios. En primer lugar, durante la Prctica Psicomotriz Educativa desarrollada en
el campo con un grupo de nios de 2 a 3 aos, se pudieron apreciar cambios
significativos en cuanto a la relacin que establecan con los Parmetros
Psicomotores (espacio, tiempo, energa, objetos y sujetos). Por otro lado se
puede decir, a manera de hiptesis, que el desarrollo de la Prctica Psicomotriz
con este grupo de nios, les permiti evolucionar de una expresividad psicomotriz
basada en el placer sensorio motor a una expresividad enriquecida con los juegos
de las fases de seguridad profunda, maternaje, pre-simblica y simblica, lo que
les permiti acceder al mundo del smbolo y al pensamiento preoperatorio.
16
de:
observacin,
estructuracin,
autoevaluacin,
evaluacin
investigacin.
Oramas(2000) el ttulo de la investigacin es Propuesta de un
Programa de
consta
de
16
sesiones
de
aprendizaje
de
psicomotricidad
Objetivos
Objetivo General
El objetivo general del Programa Jugando juntos es que el nio logre desarrollar
la psicomotricidad, es decir mejorar su nivel motor para que pueda dominar sus
propios movimientos, tener un mejor control de su cuerpo, elevar su nivel
19
Actividad
Jugando con mi cuerpo
Soy equilibrista
Soy un canguro
Soy un conejito
Jugando con la pelota
Jugando con mis manos
Jugando con bolsitas de semillas
Juega con figuras
Realizando vestuarios para muecos en
Sesin 10
lnea recta
Jugando a recortar papeles de colores
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
11
12
13
14
15
16
El
26
desgaste de energa y concentracin para otras tareas, pues se sabe que existe
una estrecha relacin entre las alteraciones del equilibrio y los estados de
inseguridad de los sujetos.
Es el estado por el cual una persona puede mantener una actividad o un
gesto (quedar inmvil- lanzar su cuerpo en el espacio). Hay equilibrio Esttico y
Dinmico. Josefa L. (1998) p.164
Equilibrio Esttico.- es aquel en el cual no existe desplazamiento.
Equilibrio Dinmico.- es aquel en el que si existe un desplazamiento.
Coordinacin
Es la habilidad que tiene un grupo muscular o varios grupos musculares para
realizar un gesto o una accin determinada. La coordinacin es la capacidad
neuro-muscular que tiene el organismo para movilizar las diferentes masas
musculares de manera seleccionada y ordenada. Daz J. (2008) p. 43
Segn Kiphard (1999) explica que en la consumacin de un rendimiento de
coordinacin
corporal,
intervienen
siempre
componentes
cualitativos
tiempo. Por lo anterior, podemos decir que es as como surgen las destrezas que
vienen a ser un conjunto de movimientos secuencias en perfecto orden, armona y
economa de esfuerzo.
Por otro lado, el mismo autor, (pg.125) explica que las coordinaciones
estn ntimamente relacionadas con las leyes de maduracin nerviosa; cfalocaudal y prximo-distal y en consecuencia, su educacin o reeducacin deben
sujetarse a estas leyes. Adems, hay que considerar que los grandes
movimientos pertenecen al sistema de articulaciones proximales y los pequeos
al de las articulaciones distales. Por otro lado, hay que aclarar que los
movimientos grandes dan apoyo a los movimientos pequeos, como fijadores de
la postura. Significa que toda ejercitacin de las coordinaciones debe comenzar
por movimientos totales, con la participacin de todo el cuerpo
Es la habilidad que tiene un grupo muscular o varios grupos musculares
para realizar un gesto o una accin determinada, o es la capacidad de accionar
voluntariamente grupos musculares sin que se interfiera ningn movimiento
involuntario que lo altere.
La coordinacin en los nios y nias es importante porque ayuda
extraordinariamente a la salud, pues ahorra energa en su cuerpo, les da esttica
a sus movimientos, relaja su cuerpo y les permite liberarse del stress.
Esquema corporal
Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo.
El desarrollo del esquema corporal permite que los nios se identifiquen con su
propio cuerpo que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de
contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje
de nociones como adelante- atrs, adentro afuera, arria- abajo ya que estn
referidas a su propio cuerpo. Zapata (2001) p. 146
29
31
32
la
Objetivos especficos 2:
Determinar la influencia que tiene la Aplicacin del Programa Jugando juntos en la
coordinacin en los nios de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial Hogar
Emmanuel de la Red N 06 Puente Piedra 2014.
Objetivos especficos 3:
Determinar la influencia que tiene la Aplicacin del Programa Jugando juntos en el
conocimiento del esquema corporal en los nios de 5 aos de la Institucin
Educativa Inicial Hogar Emmanuel de la Red N 06 Puente Piedra 2014.
34
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
2.1 Variables
37
38
Tabla 1
Matriz de operacionalizacin de la variable: Programa Jugando juntos
Tipo de
Definicin conceptual
Cuantitativa
operacional
juntos
Programa Jugando
variable
Definicin
Variable
39
Dimensiones
Indicadores
Escala
medicin
de
Dimensiones
I.
Equilibrio
Psicomotricidad
(Variable II)
II.
Coordinacin
III.
Esquema
-corporal
Indicadores
1.1
1.2
tems
Esttico
Dinmic
Escala
Nivel/Rango
1-6
1.3
1.4
1.5
Brazos
Manos
Piernas
7 - 22
En s
mismo
1.7 En otros
Si
No
Fortaleza
Habilidad
Debilidad
Deficiente
1.6
23 - 31
Tabla 3
Cuadro: Psicomotricidad
40
DIMENSIONES
EQUILIBRIO
INDICADORES
esttico
esttico
esttico
dinmico
esttico
dinmico
brazos
brazos
COORDINACION
ESQUEMA
ITEMS
brazos
brazos
brazos
manos
manos
Manos
Manos
manos
Piernas
piernas
piernas
piernas
piernas
piernas
En s mismo
CORPORAL
En los dems
41
2.3 Metodologa
Considerando que los mtodos son las formas en que se aborda o se enfrenta la
investigacin en relacin a la postura o posicin del investigador dentro de un
marco ideolgico de la investigacin Hernndez (2010).
En esta investigacin se utiliz el mtodo hipottico deductivo porque partimos
de teoras generales, para luego aplicarla a situaciones especficas en actividades
motoras.
2.4 Tipos de estudio
La presente investigacin corresponde al tipo de investigacin aplicada, porque
utiliza los conocimientos tericos en la prctica, para aplicarlos en provecho de la
sociedad y establecer las consecuencias prcticas que de ellas se deriven. Del
mismo modo en esta investigacin se quiere determinar de qu manera influye el
programa Jugando juntos para mejorar la psicomotricidad en los nios de cinco
aos de la I.E. Parroquial Hogar Emmanuel de la Red N 06 de Zapallal - Puente
Piedra. Hernndez (2010)
La investigacin es aplicada ya que busca conocer para hacer lo necesario e
imprescindible, para actuar de acuerdo a las circunstancias, para construir
modelos o alternativas diferentes y as modificar y/o corregir de acuerdo a las
necesidades. En este tipo de investigacin se preocupa por la aplicacin
inmediata sobre una realidad concreta.
2.5 Diseo
El diseo general de la investigacin ser cuasi- experimental, porque se
pretende establecer el posible efecto de la manipulacin intencional del programa
Jugando juntos sobre la variable dependiente psicomotricidad.
42
Programa
Jugando
juntos
la
variable
dependiente
psicomotricidad.
El diseo de investigacin se representa de la siguiente manera:
GE
O1
O3
GC
O2
O4
Dnde:
GC: Grupo de Control
GE: Grupo Experimental
O1: Prueba de entrada aplicada al grupo experimental.
O2: Prueba de entrada aplicada al grupo control.
O3: Prueba de salida aplicada al grupo experimental
O4: Prueba de salida aplicada al grupo control
X Aplicacin del programa jugando juntos
2.6 Poblacin y muestra
Poblacin:
La poblacin propuesta para esta investigacin est constituida por todos los
nios y nias de 5 aos que en su totalidad son 40 nios de dos secciones de la
Institucin Educativa Inicial Hogar Emmanuel de la Red N 06 Puente Piedra
2014. La primera seccin est conformada por 20 estudiantes, 12 mujeres y 8
43
Sexo
M
12
11
23
H
8
9
17
Total
20
20
40
Tabla 5
Cuadro de la muestra de alumnos
Edad
5 aos
5 aos
Total
Seccin
Pollitos
Ositos
2
Grupo
Experimental
Control
44
Numero Alumnos
20
20
40
Psicomotricidad
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
10
17
21
18
15
17
16
18
14
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
15
21
14
19
20
13
17
11
21
16
15
3,39
Desviacin
estndar
46
16.
3
20
medi
a
1-
19
1,05
2
16.3
3.7
229.68
1-
60.3
1
229.
68
1,05
1-
0.26
0,7164
Tabla de Confiabilidad de kr 20
= Confiabilidad nula
= Confiabilidad baja
= Confiable
= Muy confiable
= Excelente confiabilidad
= Confiabilidad perfecta
Tabla 6
Cuadro de docentes que validaron el instrumento
Evaluacin del instrumento segn juicio de expertos
Docente
Mg. Bellido
Pertinencia
Relevancia
Claridad
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Garca Roberto
Mg. Daz
Manrique Jimmy
Dra. Palacios
Jessica
48
49
CAPITULO III
RESULTADOS
Grupo
Variable
experimental
control
Pruebas
PSICOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD
pre test
20
Rango
promedio
16,08
Suma de
rangos
305,50
post test
20
23,73
474,50
Total
pre test
40
20
19,62
412,00
post test
20
22,45
449,00
Total
40
Tabla 8
Estadstica inferencial U de Mann- Whitney de psicomotricidad
Estadsticos de contrastea
Grupo
Pruebas
PSICOMTRICIDAD
U de Mann-Whitney
115,500
W de Wilcoxon
305,500
experimental Z
-2,536
control
,011
U de Mann-Whitney
181,000
W de Wilcoxon
412,000
-,831
,406
El
Programa
Jugando
juntos
no
desarrolla
significativamente
la
El
Programa
Jugando
juntos
desarrolla
significativamente
Tabla 9
Comparacin de medias del Equilibrio
Rangos
Pruebas
pre test
experimental EQUILIBRIO post test
Total
pre test
20
20
20
20
control
post test
20
Total
40
EQUILIBRIO
52
la
Rango
promedio
15,39
24,38
Suma de
rangos
292,50
487,50
20,40
428,50
21,63
432,50
Tabla 10
Estadstica inferencial U de Mann- Whitney de equilibrio
Estadsticos de contrastea
Pruebas
EQUILIBRIO
U de Mann-Whitney
102,500
W de Wilcoxon
292,500
Experimental Z
-2,770
Control
,006
U de Mann-Whitney
197,500
W de Wilcoxon
428,500
-,343
,731
Tabla 11
Comparacin de medias de la Coordinacin
Rangos
Pruebas
pre test
experimenta
COORDINACION post test
l
Total
pre test
19
Rango
promedio
15,76
20
24,03
480,50
39
21
20,33
427,00
control
post test
20
21,70
434,00
Total
41
COORDINACION
Suma de
rangos
299,50
54
Tabla 12
Estadstica inferencial U de Mann- Whitney de coordinacin
Estadsticos de contrastea
Prueba
U de Mann-Whitney
W de Wilcoxon
COORDINACION
109,500
299,500
experimental Z
-2,444
control
,015
U de Mann-Whitney
196,000
W de Wilcoxon
427,000
-,394
,694
Tabla 13
Comparacin de medias del Esquema Corporal
Rangos
Pruebas
experiment ESQUEMA
al
CORPORAL
control
ESQUEMA
CORPORAL
pre test
post test
Total
pre test
20
20
40
20
post test
20
Total
40
Rango
promedio
17,24
22,63
Suma de
rangos
327,50
452,50
20,19
424,00
21,85
437,00
56
Tabla 14
Estadstica inferencial U de Mann- Whitney de Esquema corporal
Estadsticos de contrastea
Pruebas
Experimental
Control
U de Mann-Whitney
W de Wilcoxon
Z
Sig. asintt. (bilateral)
ESQUEMA CORPORAL
137,500
327,500
-1,780
,045
U de Mann-Whitney
193,000
W de Wilcoxon
424,000
-,507
,612
57
El
Programa
Jugando
juntos
desarrolla
significativamente
el
de la
58
CAPTULO IV
DISCUSIN
66
que
la
aplicacin
del
programa
67
jugando
juntos
mejora
aplicacin
del
programa
LUDOMAT
de
Psicomotricidad
influye
68
CAPTULO V
CONCLUSIONES
69
Primera conclusin:
La aplicacion del programa Jugando juntos tiene una influencia significativa en el
desarrollo de la Psicomotricidad en los nios de 5 aos
de la Institucin
de la Institucin
70
CAPTULO VI
RECOMENDACIONES
69
de la Institucin
70
CAPTULO VII
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
70
Poltica
del
Per
(1993).
Descargado
de
http://www.tc.gob.pe/legconperu/constitucion.html
Da Fonseca, V. y Trigo, E. (1998). Manual de observacin psicomotriz:
Significacin psiconeurolgica de los factores psicomotores.
INDE.
Madrid
Diaz, J. (2008) Educacin Psicomotriz para todos, Lima- Per, Editorial Rapigraf
Hernndez, R (2010) Metodologa de la Investigacin, Mxico, Editorial Mc Graw
Hill
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Santillana
Kiphard, E. (1999). Insuficiencias de movimiento y coordinacin. ArgentinaBuenos Aires, Kapelusz.
Le Boulch, J. (1987). La educacin psicomotriz en la escuela primaria. Barcelona
Paidos.
Lora, J. (1998). Psicomotricidad. Hacia una educacin integral. Lima-Per.
Concejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Concytec)
MINEDU. (2003). Ley General de Educacin N 28044. Lima- Per. MINEDU
71
72
ANEXOS
73
74
75
76
77
78
79
80
OBJETIVOS
HIPTESIS
Problema general:
En qu medida la aplicacin del
Programa Jugando juntos influye
en el desarrollo de la
Psicomotricidad en los nios de 5
aos de la Institucin Educativa
Inicial Hogar Emmanuel de la Red
N 06 Puente Piedra 2014?
Objetivo general:
Determinar la influencia que tiene la
Aplicacin del Programa Jugando
juntos en el desarrollo de la
Psicomotricidad en los nios de 5
aos de la Institucin Educativa
Inicial Hogar Emmanuel de la Red N
06 Puente Piedra 2014.
Hiptesis general:
La aplicacin del programa Jugando
juntos desarrolla significativamente la
psicomotricidad en los nios de 5
aos en los nios de 5 aos de la
Institucin Educativa Inicial Hogar
Emmanuel de la Red N 06 Puente
Piedra 2014.
Problemas especficos:
1: Cmo influye el programa
Jugando juntos en el desarrollo del
equilibrio en los nios de 5 aos de
la Institucin Educativa Inicial
Hogar Emmanuel de la Red N 06
Puente Piedra 2014?
Objetivos especficos:
1: Determinar la influencia que tiene
la Aplicacin del Programa Jugando
juntos en el desarrollo del equilibrio
en los nios de 5 aos de la
Institucin Educativa Inicial Hogar
Emmanuel de la Red N 06 Puente
Piedra 2014.
Hiptesis especficas:
1: La aplicacin del programa
Jugando juntos desarrolla
significativamente el equilibrio en los
nios de 5 aos de la Institucin
Educativa Inicial Hogar Emmanuel
de la Red N 06 Puente Piedra 2014.
VARIABLES
Variable Independiente: (X) Programa jugando juntos
Dimensiones
ITEM
INDICE
Indicadores
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Indicadores
Esttico
Dinmico
Brazos
Manos
En s mismo
En los otros
ITEM
1-6
7 - 23
24 - 32
Niveles
Inicio
Proceso
Esperado
Destacado
Fuente: EPP:
Variables
Dimensiones
Indicadores
tems
Escala
Nivel/Rango
de la Psicomotricidad
Escala de Evaluacin
en Preescolar
I.
Equilibrio
Psicomotricidad
(Variable II)
1.1
1.2
Esttico
Dinmic
1-6
II.
Coordinacin
1.3
1.4
III.
Temporalespacial
1.5
Brazos
Manos
En s
mismo
1.6
En los
otros
82
7 - 23
24 - 32
Si
No
Fortaleza
Habilidad
Debilidad
Deficiente
SI
83
NO
: Jugando juntos
1.2 Localizacin
1.3 Dirigido a
: Nios de 5 aos
1.4 Duracin
: 6 semanas
16 sesiones (45 minutos)
1.5 Responsables
1.6 Fecha
2.- Presentacin
Esta nueva propuesta del Programa jugando juntos y la influencia en la
psicomotricidad, surge de la necesidad de mejorar el desarrollo de las habilidades
motoras de los nios de cinco aos de la I.E.I. Hogar Emmanuel del distrito de
Puente Piedra. Dicho programa consta de 16 sesiones el cual tiene una duracin
de 6 semanas, desarrollndose en un tiempo de 45 minutos correspondientes a 1
hora pedaggica, siguiendo los pasos de una secuencia metodolgica
aperturndose con el inicio, desarrollo de la expresividad motriz seguido de la
relajacin de los nios, luego la representacin grfica y para finalizar el cierre,
adems se tiene en cuenta la utilizacin de diferentes materiales los cuales estn
detallados en las sesiones del programa.
3.- Fundamentacin
Nuestra propuesta tiene su fundamentacin cientfica en la investigacin de
diferentes autores como Oscar Zapata, Jimmy Daz y Josefa Lora, los cuales
han llegado a la conclusin de que la psicomotricidad contribuye a la madurez en
84
Actividad
Jugando con mi cuerpo
Soy equilibrista
Soy un canguro
Soy un conejito
Jugando con la pelota
Jugando con mis manos
Jugando con bolsitas de semillas
Juega con figuras
Realizando vestuarios para muecos
Sesin 10
en lnea recta
Jugando a recortar papeles de colores
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
Sesin
11
12
13
14
15
16
86
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se colocan en crculo y
dialogan para establecer las normas para la
realizacin de la actividad considerando el uso de
materiales y el respeto a los compaeros.
RECURSO
Relajacin
Expresin
Grfico
Plstico
Cierre
88
Cd
Grabadora
Silbato
SESION DE APRENDIZAJE N 02
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
89
Expresin
Grafica
Cierre
Se le invita a los nios a exponer sus trabajos Les
gusto lo que realizamos hoy? Todos lo hicimos
bien? Cmo se sintieron?
SESION DE APRENDIZAJE N 03
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
MOMENTO
Asamblea
Expresividad
Motriz
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se colocan en
crculo y dialogan para establecer las
normas para la realizacin de la
actividad.
Relajacin
Expresin Grafica
Cierre
91
RECURSO
Cuerda
Escalera
banco
Cinta mtrica
Papel Adhesivo
Tiza
SESION DE APRENDIZAJE N 04
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
MOMENTO
Asamblea
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en el espacio por el
cual se desplazaran, dialogan para establecer las
normas.
Expresividad
Motriz
RECURSO
Expresin
Grafica
Cierre
Pandereta
Materiales
SESION DE APRENDIZAJE N 05
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en crculo y dialogan
para establecer las normas en la realizacin de las
actividades, considerando el uso de materiales y el
93
RECURSO
Relajacin
Expresin
GrficaPlstica
Cierre
Pelota
Silbato
Materiales
SESION DE APRENDIZAJE N 06
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en crculo y dialogan
para establecer las normas en la realizacin de las
actividades, considerando el uso de materiales y el
94
RECURSO
Pelota
Silbato
Plastilina
Relajacin
Expresin
GrficaPlstica
Cierre
SESION DE APRENDIZAJE N 07
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en el espacio por el cual
se desplazaran y dialogan para establecer las normas.
Se les propone a los nios a explorar su cuerpo con sus
95
RECURSO
Expresividad
Motriz
Bolsita con
semillas
Expresin
GrficaPlstica
Cierre
Hojas
Lpices
Crayones
SESION DE APRENDIZAJE N 08
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Actividad permanente: Rezo, calendario, asistencia
RECURSO
Tijeras
Hojas bond
Cierre
La profesora les pregunta a los nios Qu
hicieron? Les gusto lo que hicieron? Qu les
gusto? Cmo se sintieron?
Los nios en casa con ayuda de sus padres
practicaran el recortado de papel con diferentes
revistas
SESION DE APRENDIZAJE N 09
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Actividad permanente: Rezo, calendario, asistencia
Los nios se sientan en forma de una luna y
observan laminas donde los nios estn con
vestimenta de la selva y dialogan sobre el traje y se
97
RECURSO
Lminas
Revistas
Tijeras
Hojas
bond
SESION DE APRENDIZAJE N 10
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Actividad permanente: Rezo, calendario, asistencia
Expresividad
98
RECURSO
Lminas
Motriz
Expresividad
Motriz
Cierre
Revistas
Tijeras
Hojas bond
SESION DE APRENDIZAJE N 11
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en un crculo y
dialogan para establecer las normas para la
realizacin de la actividad considerando el uso de
materiales y el respeto a los compaeros
RECURSO
Lminas
Revistas
Tijeras
Relajacin
Expresin
Grfica
Cierre
Hojas
bond
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
RECURSO
Relajacin
Expresin
Cierre
Hojas
bond
SESION DE APRENDIZAJE N 13
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en un crculo y
dialogan para establecer las normas para la realizacin
de la actividad considerando el uso de materiales y el
respeto a los compaeros
Expresividad
Motriz
101
RECURSO
Lminas
Lpices de
Colores
Relajacin
Expresin
grfica
Hojas bond
SESION DE APRENDIZAJE N 14
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en el espacio por
el cual se desplazan, dialogan para establecer las
normas.
102
RECURSO
Globos
Plastilina
Hojas
bond
Expresin
grfico
Cierre
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
RECURSO
Lminas
Revistas
Tijeras
varias veces
Relajacin
Expresin
grfica
plstica
Cierre
104
Hojas
bond
SESION DE APRENDIZAJE N 16
DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Institucin Educativa
Ao y Seccin
Unidad de Aprendizaje
Duracin
Fecha
Facilitadora
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Los nios y la docente se ubican en un crculo y
dialogan para establecer las normas y respeto a los
compaeros.
Expresividad
Motriz
105
RECURSO
Relajacin
Expresin
grfica
plstica
Cierre
Figura N 1
106
colores
Recortar libremente
Figura N 2
107
Figura N 3
108
109
1
1
0
1
0
1
0
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
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1
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
2
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
0
1
0
0
1
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0
1
0
0
1
0
1
0
1
0
0
0
EQILIBRIO
3
4
1
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
0
1
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1
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1
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0
0
1
1
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1
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0
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0
1
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0
1
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1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
5
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0
0
1
0
0
1
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0
1
0
0
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1
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0
1
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1
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1
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1
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0
1
6
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1
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0
1
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0
1
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1
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1
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1
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1
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0
7
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1
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8
1
1
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1
1
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1
1
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9
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1
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1
10
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1
11
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0
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1
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1
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1
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1
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1
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1
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0
1
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1
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12
1
1
1
1
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1
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1
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1
1
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1
1
1
1
1
1
0
1
1
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1
1
COORDINACION
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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0
1
1
1
1
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0
1
1
1
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1
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1
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1
1
0
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1
1
0
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1
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0
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1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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0
1
1
0
1
0
1
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0
1
0
0
1
1
Prueba de Salida
110
17
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
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0
0
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0
0
1
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1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
18
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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1
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1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
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1
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1
1
1
1
1
1
1
1
20
1
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1
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1
1
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1
21
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1
1
0
1
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1
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0
1
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1
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1
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1
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1
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1
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1
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0
1
22
1
1
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1
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23
1
1
1
1
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1
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1
1
1
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1
1
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0
1
1
0
1
1
0
0
ESQUEMA CORPORAL
25
26
27
28
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
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1
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1
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1
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1
1
1
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1
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1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
29
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
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1
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1
1
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1
0
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
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