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Recebido em 11/06/2012, aceito em 18/09/2012
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Como um projeto pode favorecer a formao dos licenciados? Para responder a essa questo, necessrio entender
como o projeto se desenvolve e como acontece a participao
dos envolvidos. O projeto gua em foco tem como objetivo
a investigao de um problema real, relacionado qualidade
da gua, a partir dos conhecimentos adquiridos em sala de
aula (Mortimer, 2007, p. 3). A discusso central do projeto
a qualidade da gua nos ambientes urbanos, partindo de uma
situao local que a gua da Lagoa da Pampulha, carto
postal da cidade de Belo Horizonte. As atividades desse
projeto fornecem subsdios para que os estudantes do ensino
mdio respondam a um problema real relativo qualidade
da gua na Lagoa da Pampulha e ao consumo dos peixes.
Contrapondo-se aos tradicionais problemas escolares que, na
maioria das vezes, no se referem a contextos especficos, os
problemas abertos ou autnticos admitem respostas mltiplas
que envolvem no s o conhecimento cientfico, mas tambm
a anlise da dimenso social do problema. Segundo Jimnez
(2007), os problemas autnticos so aqueles que no tm
uma soluo bvia nem nica. Esses problemas surgem em
um contexto real e analis-los envolve utilizar dados para
justificar as possveis solues.
Essa a primeira questo a ser discutida com os licenciandos e supervisores. Ainda que o problema apresentado
para os estudantes seja aberto, os procedimentos para resolv-los seguem um roteiro prvio que determina como os
licenciandos conduziro as aulas. Assim, esse roteiro prvio
determina, por exemplo, quais parmetros de qualidade da
gua sero analisados durante o projeto. No entanto, para
se responder s duas questes fundamentais formuladas
pelo projeto 1) Pode-se ter contato primrio com a gua
da Lagoa?; e 2) Pode-se comer o peixe a pescado? , os
estudantes de ensino mdio so levados a utilizar formas
mltiplas de raciocnio, anlises de custos e benefcios,
enfim, uma srie de procedimentos que tambm envolvem
valores. importante apontar que a escola normalmente
trabalha com problemas fechados, bem definidos e delimitados que, na maioria das vezes, apresenta uma resposta
nica. Alm disso, para resolv-los, o estudante tem que
seguir um raciocnio algortmico. Tudo isso faz parte da
cultura da escola e, ao aplicar o projeto, os licenciandos
estaro ao mesmo tempo quebrando certas regras implcitas
do funcionamento escolar.
Alm disso, h ainda a tenso entre seguir uma lista de
contedos previamente definidos no programa da disciplina
QUMICA NOVA NA ESCOLA
que, apesar de as atividades do gua em foco serem, em geral, estruturadas e direcionadas para a resoluo das questes
iniciais, h um grau de autonomia que permite aos estudantes
participarem efetivamente, pois muitas das informaes que
sero discutidas surgem a partir das pesquisas realizadas
por eles. Mesmo que as atividades sejam estruturadas ou
semiestruturadas, acreditamos que isso no diminui o seu
carter investigativo nem a possibilidade de participao dos
estudantes como sujeitos.
Alm disso, o projeto tambm apresenta como sugesto
que haja interdisciplinaridade principalmente entre os professores de qumica, geografia, biologia e portugus. O que
temos percebido que existe muita dificuldade em buscar
essa interdisciplinaridade nas escolas. Assim, o PIBID tem
sido um programa que tem favorecido essas discusses entre
licenciandos e professores de uma mesma escola. Dessa maneira e ainda que lentamente, estamos caminhando para aes
mais interdisciplinares. Desde a verso do PIBID 2011, as
turmas de qumica e biologia esto discutindo e modificando
as atividades desenvolvidas no projeto de forma a discutir os
parmetros fsico-qumicos e biolgicos da qualidade da gua.
Acreditamos que o projeto gua em foco constitui uma
forma de abordagem factvel do conhecimento cientfico num
contexto social e que possibilita a incluso, no currculo, de
conhecimentos, habilidades e compreenso relativos ao ambiente, aspectos de investigao cientfica que inclui tomada
de deciso, enfim, um meio de incorporao de questes CTS
dentro dos programas de cincia existentes.
Ao trabalharmos o projeto gua em foco no PIBID,
possibilitamos a integrao entre universidade, instituio
formadora de professores, professores em servio e licenciandos. Isso pode contribuir para mudanas necessrias no
currculo de qumica e biologia no ensino mdio. Devemos
ressaltar o papel do supervisor no desenvolvimento de todas as atividades desenvolvidas no PIBID e especialmente
nesse projeto. Comparando o desenvolvimento do projeto
pelos alunos da licenciatura, quando na maioria das vezes o
professor no conhecia o projeto e, atualmente, quando as
discusses so realizadas entre os licenciandos e os supervisores, podemos afirmar que as discusses so muito mais
profcuas e os licenciandos se sentem muito mais seguros
nas intervenes realizadas na sala de aula.
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Ento, para determinao no campo do oxignio dissolvido e do pH, utilizam-se, respectivamente, um oxmetro e
um pHgmetro. Para anlise da condutividade eltrica, usa-se um condutivmetro, e para a anlise dos coliformes, as
amostras so levadas para escola, pois necessrio aguardar
cinco dias para interpretar os resultados. Os alunos recebem
uma ficha de campo na qual devem anotar as observaes
efetuadas durante o trabalho de campo.
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Consideraes finais
De modo geral, os alunos do ensino mdio, os licenciandos de qumica e biologia e os supervisores tm demonstrado entusiasmo na implementao do projeto gua em foco
nas escolas. J foram realizadas trs pesquisas envolvendo
esse projeto. Rodrigues (2010), em sua dissertao de
mestrado, procurou verificar a apropriao da linguagem
cientfica e os nveis de letramento cientfico alcanados
pelos alunos de uma das escolas participantes do projeto.
Essa pesquisa surgiu como desdobramento de outra, realizada como pesquisa de iniciao cientfica por Ana Clara
Vieira (Mortimer; Vieira e Arajo, 2010). Silva (2009), por
outro lado, investigou como uma professora implementou
e desenvolveu o projeto em uma sala do 1 ano do ensino
mdio de uma escola da rede pblica estadual do estado de
Minas Gerais. Nessa investigao, buscou-se responder
seguinte questo: como que a aplicao do projeto gua
em foco: qualidade de vida e cidadania altera a dinmica
das aulas de qumica?
Alm dessas pesquisas, temos relatrios dos licenciandos
e dos supervisores que demonstram envolvimento e entusiasmo com o desenvolvimento das atividades do projeto.
Em muitas escolas, o projeto tem se tornado uma atividade to valorizada que dedicado um dia para os alunos apresentarem para a comunidade escolar os resultados obtidos.
preparao das atividades nos encontros do PIBID, o professor supervisor e seus licenciandos ficavam responsveis
pela preparao e apresentao de uma das atividades do
projeto e, no final, era realizada uma discusso no sentido de
todos os outros participantes apresentarem os pontos fortes
e fracos da atividade desenvolvida. Foi relevante observar
que as contribuies apareciam tanto em relao atividade
proposta como forma que esta era apresentada. Com isso,
foi possvel discutir as estratgias pedaggicas utilizadas
para desenvolver as atividades, alterar algumas atividades
e acrescentar outras. Atualmente temos um material pedaggico, constitudo de um kit de anlise, uma apostila
e um conjunto de apresentaes em power point, bastante
diferente daquele que iniciamos o projeto; 2) Comparando
os nossos licenciandos que atuavam como estagirios nas
escolas com os que esto no PIBID, observamos que estes
parecem ter mais segurana no desenvolvimento do projeto
em sala de aula. Acreditamos que agora o licenciando tem
o supervisor como parceiro, em vez de simples observador;
3) Sendo o professor da escola um supervisor do PIBID,
ele tem se empenhado mais em fazer o projeto acontecer.
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Abstract: The Water in Focus Project as a Suggestion for Professional Development of PIBID. This paper presents an experiment developed by the group
PIBID - Chemistry and Biology at the School of Education of UFMG. The goal is to focus on the actions taken during the Water in Focus Project: Quality of
Life and Citizenship, which has been developed in public and private schools of Minas Gerais since 2004. This project discusses issues from a scientific approach that takes into account the relationships between science, technology and society (STS) and aims at investigating a real problem related to water quality
depparting from the knowledge acquired in the classroom.
Key words: Professional development of teachers CTS Approach PIBID Water quality
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