ARGUMENT

Un spatiu fara cultura si arta este un spatiu mort, fara identitate. Valoarea unui spatiu
este data de oamenii care il locuiesc. Talentele trebuie descoperite si indrumate inca din
scoala. Orientarea catre arta inca din copilarie, cand sufletul este permeabil si recepteaza tot
ceea ce i se ofera, ca un sol fertil, poate fi considerat chiar o obligatie acelor responsabili
pentru a-i obisnui cu esentele lumii...
CUM? pot auzi copii nostri chemarea artei
CINE? sunt cei responsabili pentru modelarea fina a sufletelor lor.
CAT ? de mult inseamna educatia estetica in conturarea unor personalitati complexe si
complete, definite de calitati care sa-i poarte frumos prin viata ,iata intrebarile care ne
framanta si la care ar trebui sa cautam raspunsuri grabnice cum copii trebuie sa fie dusi de
mana acolo unde arta se manifesta ca o gradina inflorita.
CINE ? simplu ! dascalii si parintii.
Ei sunt datori sa le insufle dorinta de frumos autentic, sa-l caute, sa-l creeze si sa-l cultive
deopotriva.
CAT? Foarte mult pentru ca arta veritabila foloseste stari si concepte valorice pe care le
induce si celor care le imbratiseaza.
Scoala- cea mai rentabila investitie a unei natiuni, a contribuit la pastrarea si
consolidarea fiintei noastre nationale si universale.
In amplul proces de reforma in care este angrenat invatamantul romanesc, educatiei muzicale
ii revine un rol special.
Educatia muzicala contribuie la formarea unei personalitati armonioase, sensibile si
creative, capabila sa-si exprime prin muzica sentimentele si ideile, sa comunice cu semenii, sa
vibreze afectiv la valorile artei muzicale.
Procesul educatiei muzicale este o activitate complexa , continua, sistematica si
unitara, care incepe in copilarie si se termina la sfarsitul vietii.
Pentru a defini mai cuprinzator si exact scopul educatiei muzicale in scoala, este
necesara insasi precizarea denumirii obiectului de studiu, care a variat de-a lungul timpului in
functie de scopul fixat: Cantul, cantul si muzica, manifestandu-se tendintele de limitare a
continutului obiectului la activitatea de cantare si invatare de cantece sau la insusirea unor
notiuni de teorie a muzicii.
Denumirea de educatie muzicala , acceptata in tot mai multe tari, este mai adecvata,
mai complexa, ea deplasandu-se accentual de la teorie la cunostintele elementare de notatie, si
solfegiere, spre cunoasterea, intelegerea, simtirea si trairea muzicii ca fenomen artistic,
emotional, spiritual.
Pornind de la premisa ,ca elevii nostrii nu trebuie educati pentru lumea de azi, pentru
ca nu stim cum va fi lumea lor, ci doar trebuie sa fie invatati cum sa se adapteze, putem
realiza pentru ei si impreuna cu ei, educatia estetica si artistica.
Educatia artistica este o parte componenta a educatie estetice, ce opereaza numai cu
valorile artei si utilizeaza o metodica adecvata fiecarui gen de arta: literatura, muzica, pictura,
sculptura, teatru.
Scopul educatiei estetice consta in formarea conduitei si constiintei estetice prin
realizarea premiselor pentru intelegerea, receptarea ,integrarea valorilor estetice.
Aflata in stransa legatura cu obiectivele educatiei estetice si anume: sensiblizarea
individului la frumos, formarea capacitatilor de apreciere a frumosului, dezvoltarea
sentimentelor si convingerilor artistice, formarea deprinderilor de pastrare si promovare a
valorilor estetice, dezvoltarea sensibilitatii afective -aparitia noii programe de muzica

reprezinta fara indoiala momentul unei abordari novatoare in didactica educatiei muzicale,
determinate cauzal de elementele de noutate pe care aceasta le impune.
Modernizarea curriculara este un demers teoretic si practic, care se finalizeaza cu
decizii ferme referitoare la destinul multor generatii de tineri.
Curriculumul Educatie muzicala va permite armonizarea valorilor personale intru-un
model socio-uman si un ideal educational pe care generatiile de astazi sa le imbratiseaze cu
drag, avand totodata,o semnificatie extensiva , deoarece subsumeaza toate componentele de
invatamant. Putem vorbi aici de : competente, valori si atitudini, continuturile invatarii,
metodologia de predare-invatare evaluare etc.
Statutul curriculumului este sustinut de urmatoarele caracteristici: centrarea pe
competente, pe elev,continuturi flexibile, pe invatarea activa, pe nevoile si interesele
elevului,evaluarea performantelor.
Pornind de la premisa ca artele in general au o efect benefic in ceea ce priveste
dinamizarea vietii copilului, in eliberarea lui de complexe, in declansarea creativitatii,
sensibilitatii , imaginatiei, curriculumul Educatie muzicala, a fost structurat in conformitate cu
criteriile moderne, unul dintre ele fiind realizarea disciplinaritatii- a impletirii intr-un mod
fericit, prin cooperare coordonare atat a disciplinelor artistice cat si a celor apartinand altor
domenii, la niveluri interdisciplinare, pluridisciplinare si transdisciplinare.
Putem vorbi astfel, despre relatiile ce se creeaza intre: muzica si matematica, muzica si
fizica, muzica si filosofie, muzica si artele plastice, muzica si literatura etc.
n opinia lui G. Videanu, interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare
ntre diferitele domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj
comun permind schimburi de ordin conceptual i metodologic. Interdisciplinaritatea este o
form de cooperare ntre discipline tiinifice diferite, care se realizeaz n principal
respectnd logica tiinelor respective, adaptate particularitilor legii didactice i-l ajut pe
elev n formarea unei imagini unitare a realitii, i dezvolt o gndire integratoare.
Interdisciplinaritate in plan muzical, realizeaza o simbioza la nivel superior a unui sau mai
multor domenii prin care se poate ajunge la un continut comun, cum ar fi : literatura muzicala,
cu genul de opera, unde isi dau mana toate artele, sincretismul fiind la loc de cinste. Relatii de
interdisciplinaritate se pot realiza in domeniul muzicii culte cu cel al folclorului, artelor
plastice, dans. Se creaza astfel o legatura intre muzica cu poezia populara exprimata prin :
cantece din folclorul copiilor,cantece de leagan, cantece patriotice, se poate realiza o alianta
intre cuvant si muzica bisericeasca sau muzica culta.
Legatura fericita intre muzica si teatru este intalnita in genul muzical opera, opereta
,musical, totodata creandu-se o comuniune perfecta intre limbajul coregrafic si limbajul
muzical prin dansurile ritualice, dansurile de societate, muzica de balet, varietatea dansului
modern, printre activitatile de invatare numarandu-se:vizionare de spectacole auditia
muzicala, comentariul muzical la portretele personajelor principale, in baza celor audiate.
Un rol important le revine artelor plastice care, prin teme comune dau nastere la
adevarate capodopere muzicale si plastice cum ar fi : peisaje muzicale si plastice, realizarea
unui desen ca posibilitate de a reda in culori cele audiate ,exercitii de asociere a culorilor la
temele muzicale audiate etc.
O alta asociere fericita este cea dintre muzica si istorie,religie sau natura, realizata
printr-o multitudine de activitati de invatare cum ar fi: interpretarea vocala a unor
cantece despre istoria neamului, inspirate din traditiile si datinile strabune, analiza mijloacelor
si procedeelor de redare a imaginii naturei in muzica, eseuri cu tema Natura-sursa de
inspiratie pentru compozitori.
Astfel, pot lua nastere teme interdisciplinare cum ar fi: Toamna de Octavian Gogalb.romana, Domnita Toamna-ed.plastica/ed.tehnologica, Toamna in livada-stiinte, Toamna

cantec la ora de educatie muzicala. Alte subiecte posibile ar mai putea fi: Craciunul Pastele la
romani, anotimpurile.
Interdisciplinaritaea, in educatia muzicala inseamna o frumoasa calatorie prin arte si stiinte in
vederea realizarii a unor idealuri si obiective comune. Ea poate fi practicata cu usurinta de
profesorii cu o experienta pedagogica bogata, ce detin o viziune ampla asupra problemelor
culturale, sociale , artistice, dar si tinerii pedagogi aflati la inceput de drum trebuie sa tinda
spre interdisciplinaritate in procesul de instruire prin:alcatuirea de teste de evaluare cat mai
originale prin introducerea la orele de educatie muzicala a cat mai multor metode si strategii
didactice menite sa capteze tanarul educabil si sa-i stimuleze imaginatia si nu in ultimul rand
creativitatea. Pot fi astfel utilizate in mod frecvent, jocurile didactice de formarea a
competentelor specific muzicale, de stimulare a spiritului creativ, de socializare, ilustratia
muzicala etc.
Nu exista metode bune sau rele, ci metode ce pot fi adecvate sau nu situatiei, Orice
modalitate uniform de predare este evident, nesatisfctoare, de vreme ce fiecare elev este
att de diferit (Howard Gardner.In contextul unei tehnologii didactice moderne, metodele de
predare trebuie sa asigure finalitatea educationala si sa corespunda continutului propus sa
acopere necesitatile elevilor ,sa activeze procesele de gandire sa sa dezvolte spiritul de
cooperare intre elev-elev si elev profesor, sa-i ajute sa se adapteze la viata.
Educatia muzicala, disciplina scolara , are ca scop final performanta in educatia
artistica ca parte componenta a culturii spirituale. Notiune de educatie muzicala, artistica este
interpretata ca proces individual continuu de autodesvarsira a personalitatii omului .
Educatia omului si nu a muzicianului- iata dezideratul disciplinei Educatia muzicala in
invatamanatul preuniversitar.