TEORIAS Y ENFOQUES DE

LA
EVALUACION
CRITERIO
GENERALES

TEORIA

Segn lazo-j. No todas las

sociedades tiene el
mismo grado de
integracin y de
coherencia social; una
sociedad organizada y
consolidada muestra una
extraordinaria
congruencia en sus
instituciones educativas
as como en sus
resultados, en amrica
latina puede ser muy
grande la desarticulacin
entre lo que se dice y la
accin, entre la ideologa
y la poltica, por ello
necesitamos ciertos
criterios generales para
evaluar y definir los
contextos de los que se
evalan.

Se debe evaluar las

acciones los procesos
resultados individuales
y
colectivos
que
intervienen en las
i n st i tu cio ne s de la
educacin superior.

Vamos a evaluar
dependiendo
de
valores universales y
contextos histricos
y
sociales,
asumiendo
la
propuesta de rojas
ac y bringas:
*orientacin al plan
de desarrollo
*carcter
planificado de la
evaluacin
*carcter
participativo
*carcter
jerarquizado.

Se deben especificar
los fines especficos
de las instituciones
destacando los finen
Universales,
las
misiones
particulares y los
objetivos prcticos
en las universidades
estn destinadas a
investigar y ensear,
las misiones definen
el perfil particular de
cada misin y los
objetivos
determinan
las
funciones concretas
y las metas a corto
mediano y largo
plazo.

Los evaluadores y
Evaluados
deben
c o ns t r u i r e l m a r c o
Terico para elaborar
los criterios de
evaluacin,
los
elementos
a
considerar son
*los valores universales
de la humanidad
*los fines de
educacin superior

la

*los valores que definen

la misin de cada
institucin
*las orientaciones que
surgen de cada pas o
sociedad
*los
criterios
epistemolgicos que
surgen del pensamiento
cientfico.

Es importante conocer
la historicidad de la
institucin sea sus
contextos: la sociedad,
La poca, la cultura
Dominante,
las
Mentalidades,
los
Grupos sociales etc.,
esto da apertura a las
posibilidades
de
intercambio en la
comunidad cientfica y
a una organizacin
social as como a un
sistema poltico y un
modelo
econmico
todo esto es relativo a
la situacin de cada
pas de acuerdo a los
contextos, de acuerdo
a los equilibrio sociales
obligan a evaluar en
equidad.

Es importante distinguir entre

calidad y rendimiento de la
educacin superior, la actividad
acadmica puede ser alta calidad
pero
desvinculada
con
las
necesidades sociales, es necesario
evaluar las instituciones de acuerdo a
su problemticas comparando la
calidad de sus rendimientos con logros
de instituciones extranjeras. El sistema
universitario tiene algunas constantes
que debe tomar en cuenta a su
evolucin:
*la desarticulacin
*la desinformacin
*la compartimentacin
*La ausencia de mecanismos de
coordinacin, de control de gestin
y evaluacin
* El bajo rendimiento
La baja proporcin de profesores
con dedicacin.