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ASPECTOS LEGALES DE LA EVALUACIN EN EDUCACIN DE LOS

INSTITUTOS TECNOLGICOS

AUTORAS:
HERNNDEZ ANDREINA
HERNNDEZ CARMEN

SAN CRISTBAL, OCTUBRE 2014


NDICE

INTRODUCCIN........................................................................................... 1
PRINCIPALES LEYES QUE SUSTENTAN.........................................................2
LOS INSTITUTOS TECNOLGICOS................................................................2
LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
.................................................................................................................. 14
SEMEJANZAS ENTRE LOS BASAMENTOS LEGALES QUE SUSTENTAN A LOS
INSTITUTOS TECNOLGICOS.....................................................................15
COMPARACIN DEL REGLAMENTO DE DOS INSTITUTOS TECNOLGICOS
UNO PBLICO (IUT LOS LLANOS) Y OTRO PRIVADO (IUTEPAL) A NIVEL DE
EVALUACIN.............................................................................................. 16
CONCLUSIN............................................................................................. 19
BIBLIOGRAFA............................................................................................ 20

INTRODUCCIN
La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el
recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin
y

preparacin

de

los recursos humanos

necesarios.

Los

institutos

tecnolgicos universitarios se convierten as, en el lugar para la adquisicin y


difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicacin de
las capacidades productivas.
En esta investigacin sobre las leyes de a nivel de evaluacin se
encuentran una serie de argumentos importantes para poder entender,
comprender, asimilar cmo se maneja los sistemas educativos y todos sus
componentes todos en base a la constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, si leemos el texto podemos llegar a encontrar artculos
propositivos y asertivos en el plan de desarrollo del pas.
Llegando a una lnea de mejoras sobre la ley orgnica de la educacin
en la cual es explicita que es un derecho humano y deber social en todos
para los procesos de formacin. As mismo, es relevante llegar a analizar y
tener conocimiento sobre las leyes de la educacin sus lneas y
componentes ms empleados en los sistemas educativos y de evaluacin
educativa veamos el texto y determinemos que hay en el.

PRINCIPALES LEYES QUE SUSTENTAN


LOS INSTITUTOS TECNOLGICOS

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


1999
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitucin y en la ley.
El artculo contempla a la educacin como uno de los derechos
humanos y un deber social fundamental, como funcin indeclinable del
Estado, de mximo inters en todos sus niveles y modalidades.
Artculo 103. Las contribuciones de los particulares a proyectos y
programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern
reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley
respectiva.
Este artculo indica la de la educacin en las instituciones oficiales
hasta el pregrado universitario, el derecho de todos a una educacin integral,

de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin


ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones, as como el compromiso del Estado de realizar una inversin
prioritaria en el sector para asegurar instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo.
Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y
a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
Este artculo se basa principalmente en el ingreso y ascenso por
mritos del personal docente.
Artculo 106. Toda persona natural o jurdica, previa demostracin de
su capacidad, cuando cumpla de manera permanente con los requisitos
ticos, acadmicos, cientficos, econmicos, de infraestructura y los dems
que la ley establezca, puede fundar y mantener instituciones educativas
privadas bajo la estricta inspeccin y vigilancia del Estado, previa aceptacin
de ste.
En el artculo se menciona el derecho de los particulares a fundar y
mantener instituciones educativas privadas bajo la estricta inspeccin y
vigilancia del Estado, previa aceptacin de ste.
Artculo 109. El Estado reconocer la autonoma universitaria como
principio y jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la bsqueda del
conocimiento a travs de la investigacin cientfica, humanstica y

tecnolgica, para beneficio espiritual y material de la Nacin. Las


universidades autnomas se darn sus normas de gobierno, funcionamiento
y la administracin eficiente de su patrimonio bajo el control y vigilancia que a
tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonoma universitaria para
planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de investigacin,
docencia y extensin. Se establece la inviolabilidad del recinto universitario.
Las universidades nacionales experimentales alcanzarn su autonoma de
conformidad con la ley.
Este articulo hace referencia a la autonoma universitaria como
principio y jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la bsqueda del
conocimiento a travs de la investigacin cientfica, humanstica y
tecnolgica, para beneficio espiritual y material de la Nacin.
Artculo 110. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la
tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios
de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y
soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el
Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia
y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos
para los mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios
ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica,
humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garanta.
El anterior artculo indica que la educacin superior reconoce el
inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y
sus aplicaciones.
LEY RGANICA DE LA EDUCACIN 2009
Organizacin del Sistema Educativo

Artculo 25. El Sistema Educativo est organizado en:


1. El subsistema de educacin bsica, integrado por los niveles de educacin
inicial, educacin primaria y educacin media. El nivel de educacin inicial
comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educacin de
nios y nias con edades comprendidas entre cero y seis aos. El nivel de
educacin primaria comprende seis aos y conduce a la obtencin del
certificado de educacin primaria. El nivel de educacin media comprende
dos opciones: educacin media general con duracin de cinco aos, de
primero a quinto ao, y educacin media tcnica con duracin de seis aos,
de primero a sexto ao. Ambas opciones conducen a la obtencin del ttulo
correspondiente.
La duracin, requisitos, certificados y ttulos de los niveles del subsistema de
educacin bsica estarn definidos en la ley especial.
2. El subsistema de educacin universitaria comprende los niveles de
pregrado y postgrado universitarios. La duracin, requisitos, certificados y
ttulos de los

niveles del subsistema de educacin universitaria estarn

definidos en la ley especial. Como parte del Sistema Educativo, los rganos
rectores en materia de educacin bsica y de educacin universitaria
garantizan:
a. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de acreditaciones y
reconocimientos de aprendizajes, invenciones, experiencias y saberes
ancestrales, artesanales, tradicionales y populares, de aquellas personas
que no han realizado estudios acadmicos, de acuerdo con la respectiva
reglamentacin.
b. El desarrollo institucional y ptimo funcionamiento de las misiones
educativas para el acceso, la permanencia, prosecucin y culminacin de
estudios

de

todas las personas,

con

el

objeto

de

garantizar la

universalizacin del derecho a la educacin.


La educacin universitaria.

Artculo 32. La educacin universitaria profundiza el proceso de


formacin integral y permanente de ciudadanos crticos y ciudadanas
crticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o comprometidas,
social y ticamente con

el desarrollo del pas, iniciado en los niveles

educativos

Tiene

precedentes.

como

funcin

la

creacin,

difusin,

socializacin, produccin, apropiacin y conservacin del conocimiento en la


sociedad, as como el estmulo de la creacin intelectual y cultural en todas
sus formas. Su finalidad es formar profesionales e investigadores o
investigadoras de la ms alta calidad y auspiciar

su permanente

actualizacin y mejoramiento, con el propsito de establecer

slidos

fundamentos que, en lo humanstico, cientfico y tecnolgico, sean soporte


para el progreso autnomo, independiente y soberano del pas en todas las
reas. La educacin universitaria estar a cargo de instituciones integradas
en un subsistema de educacin universitaria, de acuerdo con lo que
establezca la ley especial correspondiente y en concordancia con otras leyes
especiales para la

educacin universitaria. La ley del subsistema de

educacin universitaria determinar la adscripcin, la categorizacin de sus


componentes, la

conformacin y operatividad de sus organismos y la

garanta de participacin de todos y todas sus integrantes.


Principios rectores de la educacin universitaria.
Artculo 33. La educacin universitaria tiene como principios rectores
fundamentales los establecidos en la Constitucin de la Repblica, el
carcter pblico, calidad y la innovacin, el ejercicio del pensamiento crtico
y reflexivo, la inclusin, la pertinencia, la formacin integral, la formacin a lo
largo de toda

la vida, la autonoma, la articulacin y cooperacin

internacional, la democracia, la libertad, la solidaridad, la universalidad, la


eficiencia, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y la biotica,
as como la participacin e igualdad de condiciones y oportunidades. En el
cumplimiento de sus funciones, la educacin universitaria est abierta a

todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores acadmicos y


sociales que se reflejan en sus contribuciones a la sociedad.
Las leyes especiales de la educacin universitaria.
Artculo 35. La educacin universitaria estar regida por leyes
especiales y otros instrumentos normativos en los cuales se determinar la
forma en la cual este subsistema se integra y articula, as como todo lo
relativo a:
1. El financiamiento del subsistema de educacin universitaria.
2. El ingreso de estudiantes al sistema mediante un rgimen que garantice la
equidad en el ingreso, la permanencia y su prosecucin a lo largo de los
cursos acadmicos.
3. La creacin intelectual y los programas de postgrado de la educacin
universitaria.
4. La evaluacin y acreditacin de los miembros de su comunidad, as como
de los programas administrados por las instituciones del sistema.
5. El ingreso y permanencia de docentes, en concordancia con las
disposiciones constitucionales para el ingreso de funcionarios y funcionarias
de carrera, as como con las disposiciones que normen la evaluacin de los
y las integrantes del subsistema.
6. La carrera acadmica, como instrumento que norme la posicin jerrquica
de los y las docentes, as como de los investigadores y las investigadoras
del sistema, al igual que sus beneficios socioeconmicos, deberes y
derechos, en relacin con su formacin, preparacin y desempeo.
7. La tipificacin y los procedimientos para tratar el incumplimiento de las
disposiciones que en materia de educacin universitaria estn previstas en
esta Ley y en las leyes especiales.
8. La oferta de algunas carreras que por su naturaleza, alcance, impacto
social e inters nacional deban ser reservadas para ser impartidas en
instituciones especialmente destinadas para ello.

REGLAMENTO DE LOS INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS


Decreto N 865 27 de septiembre de 1995
Define el carcter universitario de estas instituciones y establece sus
finalidades, que conforme al artculo 3, estarn dirigidas a: Los Institutos y
Colegios Universitarios en el Contexto de la Educacin Superior Venezolana.
Promover estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la
regin donde se encuentran.
Ofrecer a sus alumnos una formacin integral con un slido basamento
tico y humanstico.
Desarrollar en el individuo una slida actitud crtica ante los problemas de la
sociedad contempornea y suministrarle los instrumentos conceptuales
bsicos que le permitan afrontar con xito los futuros retos profesionales que
la dinmica socioeconmica le exija.
Dirigir programas que conduzcan a la formacin de un profesional calificado
dentro de los parmetros de excelencia acadmica, de tal manera que pueda
propiciar un incremento permanente de la productividad.
Realizar programas de investigacin, atendiendo a las necesidades y
requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo, econmico y
social.
Establecer nuevas orientaciones, modernos sistemas de aprendizajes y
estructuras en la Educacin Superior.
En este reglamento se enfatizan aspectos y finalidades vinculadas con
el desarrollo econmico, combinndolas con la necesidad de ofrecer a los
alumnos una formacin integral, vinculada a los problemas de la comunidad
y las regiones, dentro de un concepto de formacin humanstica, es decir
universal. El reglamento est compuesto por ocho captulos que abarcan
disposiciones sobre organizacin y funcionamiento, personal docente y de

investigacin,

rgimen

de

estudios,

control

evaluacin,

rgimen

presupuestario y disposiciones para el funcionamiento de los institutos y


colegios universitarios privados.
Este reglamento derog el Reglamento Parcial (Decreto 2173 del 6 de
junio de 1988), pero no derog el Reglamento anterior de los Institutos y
Colegios Universitarios, sancionado durante el gobierno de Rafael Caldera,
mediante el Decreto N 1574 del 16 de enero de 1974. La finalidad del
Reglamento de 1974 fue establecer regulaciones para el funcionamiento de
estas instituciones, as como ampliar y definir el conjunto de instituciones que
abarcaba. Este ltimo reglamento en su artculo 1 seala que, son
establecimientos dirigidos a: 1) proporcionar instrucciones bsicas y
multidisciplinaria para la formacin de recursos humanos. 2) formar
profesionales de nivel superior en todas las reas requeridas para el
desarrollo integral del pas.
TITULO I De las Disposiciones Generales
Artculo 2. Los institutos y colegios universitarios son instituciones de
educacin superior, destinados a proveer recursos humanos en el campo de
la

ciencia, la tecnologa y de los servicios que

se requieran para el

desarrollo del pas y de la regin.


CAPITULO IV De los Derechos y Deberes de los Estudiantes
Artculo 49. El sistema de evaluacin del rendimiento estudiantil se
concibe como un proceso que permita verificar el logro de los objetivos
curriculares establecidos, incluye apreciaciones cuantitativas y cualitativas y
se regir por las normas que establezca el Ministerio de Educacin.
LEY DE UNIVERSIDADES
(Gaceta Oficial No.1429, Extraordinario, del 8deseptiembre de1970)

Modificada por ltima vez en 1970, dedica la casi totalidad de su texto


a la reglamentacin de las Universidades Nacionales (autnomas), refiriendo
slo en su artculo 10 la posibilidad de crear Universidades Nacionales
Experimentales con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras en
Educacin Superior.
Universidades que tendran solo una autonoma relativa. Y en el
pargrafo nico de ese mismo artculo, establece la posibilidad de crear o
autorizar el funcionamiento de Institutos o colegios universitarios, cuyo
rgimen ser establecido en el reglamento que al efecto dicte, y los cuales
no tendrn representantes en el Consejo Nacional de Universidades.
Definidos as, por negacin en el caso de la Ley de Universidades, por
una ley no promulgada como en el caso de la Ley Orgnica de Educacin, o
no nombrados, como en el caso de la Constitucin, los institutos y colegios
universitarios en Venezuela cuentan fundamentalmente con un ordenamiento
jurdico sublegal, dictado por el Ejecutivo Nacional, cuyo instrumento ms
importante es el Reglamento de Institutos y Colegios Universitarios.
SECCIN II De los Exmenes
Artculo 149. El aprovechamiento y capacidad de los alumnos se
evaluarn mediante exmenes y pruebas que se efectuarn durante el
transcurso del perodo lectivo.
Artculo 150. Los exmenes y pruebas deben concebirse como
medios pedaggicos para estimular la actividad intelectual de los estudiantes
y corregir peridicamente los posibles defectos de su formacin. Como
instrumentos auxiliares de evaluacin en ellos debe atenderse, ms que a la
repeticin o memorizacin de la materia tratada durante el curso, al
aprovechamiento que demuestre el alumno mediante la comprensin del
saber recibido. Los profesores formularn y realizarn los exmenes y
pruebas de acuerdo con esta norma.

10

REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIN DEL RENDIMIENTO


ESTUDIANTIL DE LOS INSTITUTOS Y COLEGIOS UNIVERSITARIOS,
RESOLUCIN 111, 4 DE MAYO DE 1999
CAPITULO I Disposiciones Generales
Artculo 1. El rendimiento estudiantil en los institutos y Colegios
Universitarios, se efectuar mediante un mecanismo de evaluacin que
permitir:
1. Apreciar los progresos alcanzados por el estudiante en relacin con los
objetivos propuestos.
2. Conformar una informacin bsica sobre el alumno a objeto de estimular
sus aptitudes y orientar el desarrollo de sus potencialidades.
3. Ubicar el rendimiento estudiantil dentro de una escala valorativa.
4. Investigar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil y el grado
de eficiencia de los planes, programas y tcnicas empleados en la
enseanza.
Artculo 2. El proceso de evaluacin del rendimiento estudiantil, cuyas
modalidades se establecen en el presente Reglamento, se desarrollar como
una actividad acumulativa, integral, cooperativa y cientfica, incluir
apreciaciones cuantitativas y cualitativas y se basar en un sistema de
medida y registro permanente.
CAPITULO II De los Estudios
Artculo 4. El Plan de estudio se organiza bajo el rgimen de periodos
y el sistema de unidades crdito conforme al Reglamento de los Institutos y
Colegios Universitarios.
Artculo 7. El ndice de rendimiento acadmico es la valoracin
cuantitativa del progreso del estudiante y se obtiene multiplicando la
calificacin dada en cada asignatura por el nmero de crditos que le

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corresponden, se suman los productos obtenidos y este resultado se divide


entre la suma de los creaditos computados.
CAPITULO III De las Tcnicas de Evaluacin
Artculo 8. Las actividades que permiten apreciar el grado de
progreso alcanzado por los alumnos en el proceso educativo estn
constituido por las siguientes tcnicas de evaluacin: pruebas escritas,
(objetivas o de ensayo) interrogatorios orales, investigaciones, experimentos,
exposiciones demostraciones, trabajo de equipo, trabajo de aplicacin,
observaciones, entrevistas, debates y cualesquiera otras actividades de
evaluacin que puedan realizarse.
Artculo 9. Las tcnicas de evaluacin sern aplicadas sobre la base
de la naturaleza de cada asignatura, los objetivos propuestos y otros factores
del currculo. La implementacin de las tcnicas de evaluacin ser
responsabilidad de los departamentos o coordinaciones docentes, de
acuerdo con las instrucciones emanadas de los organismos de planificacin
y/o evaluacin de cada Instituto o Colegio
Universitario.
Artculo 13. El Profesor deber informar a sus alumnos los resultados de las
diversas actividades de evaluacin a medida que se vayan produciendo.
Cuando se trate de actividades realizadas por escrito las observaciones
pertinentes deben ser objeto de anlisis entre el profesor y el alumno quien
tiene el derecho de solicitar la revisin del resultado o calificacin de la
actividad ante el profesor de la asignatura.
CAPITULO IV De las Calificaciones y Niveles de Aprobacin
Artculo 16. El resultado del proceso de aprendizaje ser evaluado
independientemente en cada asignatura o actividad docente, y se expresar

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en una escala de calificaciones del uno al veinte (1 al 20), ambos inclusive


referida al nivel de logro alcanzado.

Fuera de la escala de calificaciones, existe una nota de observacin


(ob) que se aplica conforme a lo establecido en los artculos 20, 21, 22, 23,24
y 25 de este Reglamento General.
Artculo 17. Se consideran aprobados los alumnos que alcancen una
calificacin de diez (10) o ms puntos.
CAPITULO V De los Reconocimiento Acadmicos
Artculo 31. Los alumnos con rendimiento acadmico general de
diecinueve coma cinco (19,5) puntos recibirn en su ttulo la mencin de
Summa Cum Laude.
Artculo 32. Los alumnos con rendimiento acadmico general de
dieciocho como cero (18,0) puntos recibirn en su ttulo la mencin de Cum
Laude.
CAPITULO VI Disposiciones Finales

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Artculo 33. El presente Reglamento tiene carcter general para todos


los Institutos y Colegios Universitarios debiendo cada uno de ellos elaborar
un reglamento interno y el rgimen de control de estudio acorde con las
disposiciones aqu expresadas.
Artculo 34. Los Institutos y Colegios Universitarios que se autoricen
con carcter de ensayo podrn aplicar procedimientos de evaluacin
diferentes a lo previsto en el presente Reglamento, previa aprobacin del
Ministerio de Educacin.
LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
La nueva Ley Orgnica de Educacin Superior orientados por sus
reglamentos seala que La evaluacin implica un proceso permanente de
valoracin e investigacin de la realidad educativa, tomando en cuenta a
todos los actores de la misma, en sus dimensiones particulares y generales.
Si el propsito es tomar decisiones que permitan el mejoramiento contino
de la calidad de la educacin:
Planificar, dirigir, coordinar, gerenciar, ejecutar y administrar el
desarrollo de programas, proyectos, asesoras e investigaciones en materia
de estudios regionales y urbanos, fomentar la actuacin de los institutos en el
progreso de desarrollo urbano regional del pas.
Construir y aplicar los indicadores de calidad de la educacin y los
instrumentos para la evaluacin del Sistema Nacional de Educacin, los
cuales deben tener pertinencia cultural y lingstica, deben estar basados en
los estndares e indicadores de calidad educativa definidos por el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional, y deben cumplir con las polticas
pblicas de evaluacin educativa establecidas por ella.

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Aplicar protocolos de seguridad en el diseo y toma de pruebas y


otros instrumentos para garantizar la confiabilidad de los resultados de las
evaluaciones del Sistema Nacional de Educacin.
Disear y aplicar cuestionarios de factores asociados y otros
instrumentos similares segn lo requerido por el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
Disear y administrar un sistema de informacin en el cual debe
ingresar todos los resultados obtenidos mediante la aplicacin de
instrumentos de evaluacin segn como lo orientas las leyes y artculos de la
misma.
SEMEJANZAS ENTRE LOS BASAMENTOS LEGALES QUE SUSTENTAN
A LOS INSTITUTOS TECNOLGICOS
Dentro de las similitudes encontradas en los diferentes artculos se
encuentra que la educacin venezolana quiere una educacin de alto nivel
con derechos y deberes dentro de la misma para todo aquel que presente
intenciones de superacin integral, acadmica, como seres humanos.
La ley orgnica de la educacin afirma una que los seres humanos
tienen una responsabilidad en social fundamental en el desarrollo potencial
creativo para poder promover, fortalecer y difundir los valores de la
venezolanidad; con los valores de construccin tica, integral, de trabajo
donde tiene como base la doctrina de simn bolvar el libertador es decir
esto va acorde con la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela.
Las siguientes similitudes encontradas son:
En la organizacin del sistema educativo, la ley universitaria y leyes
especiales de la educacin universitaria en los artculos 25-32-35 donde nos
hablan del manejo adecuado del sistema educativo sus distribuciones las
normativas, reglamentos sobre cmo debe ser el manejo adecuado y ptimo
de la educacin en todos los niveles, los lineamientos por los cuales los

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docentes y cuerpo educativos sus deberes y derechos establecido sin


alteraciones

todos con una misma direccin sobre una excelente

la

educacin venezolana.
COMPARACIN DEL REGLAMENTO DE DOS INSTITUTOS
TECNOLGICOS UNO PBLICO (IUT LOS LLANOS) Y OTRO PRIVADO
(IUTEPAL) A NIVEL DE EVALUACIN
Existen artculos dentro del instituto tecnolgico que fueron tomados
casi que idnticamente como lo dice el reglamento general de evaluacin del
rendimiento estudiantil de los institutos y colegios universitarios, pero se le
fueron modificadas o aclaradas ciertos puntos en el RE del IRA, por nombran
algunos estn:
El RGEREICU en su Artculo 5 dice: El progreso del estudiante se
expresa en unidades crdito y se valora cuantitativamente por el ndice
acadmico y cualitativamente por la categora de su clasificacin. Por tanto
en el RE del IRA toman en cuenta en el mismo artculo la unidad de crdito al
momento de un estudiante escribirse depende su ndice tendr derecho a
escribir una cierta cantidad de UC en el semestre a cursar.
En el RGEREICU en su Artculo 9 se expone: Las tcnicas de
evaluacin sern aplicadas sobre la base de la naturaleza de cada
asignatura, los objetivos propuestos y otros factores del currculo. La
implementacin de las tcnicas de evaluacin ser responsabilidad de los
departamentos o coordinaciones docentes, de acuerdo con las instrucciones
emanadas de los organismos de planificacin y/o evaluacin de cada
Instituto o Colegio Universitario. El RE del IRA toma en cuenta este artculo 9
en su artculo 7 y 8, haciendo mencin que las tcnicas de evaluacin
tambin corresponde al departamento donde pertenece la asignatura y que
el mismo podr tener modificaciones una vez presentado en discusin con
los estudiantes, las cuales deben ser notificadas de nuevo al departamento

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debido al docente quien es el que las fija y las debe hacer cumplir una vez
aprobadas por el departamento.
En el RGEREICU en el Artculo 11 expresa: El valor que cada
actividad de evaluacin tenga en la conformacin de la calificacin ser
determinado por el profesor de cada asignatura de acuerdo con las
instrucciones emanadas de los organismos de panificacin y/o evaluacin de
cada Instituto o Colegio Universitario. En ningn caso el peso de una
actividad de evaluacin podr ser mayor del 30% de la calificacin. El RE del
IRA Toma en cuenta lo expresado en su artculo 9 pero aclarando que la
calificacin no ser menor a 5% y disminuye el mayor porcentaje aceptado
de 30% a 20%.
En el RGEREICU en el Artculo 13 se enuncia: El Profesor deber
informar a sus alumnos los resultados de las diversas actividades de
evaluacin a medida que se vayan produciendo. Cuando se trate de
actividades realizadas por escrito las observaciones pertinentes deben ser
objeto de anlisis entre el profesor y el alumno quien tiene el derecho de
solicitar la revisin del resultado o calificacin de la actividad ante el profesor
de la asignatura. En el RE del IRA se refiere a este contenido en su artculo
10 pero agrega que los resultados de las actividades evaluativas deben ser
entregadas a sus estudiantes en un lapso no mayor a 5 dias despus de que
se haya realizado cualquier evaluacin.
En el RGEREICU en el Artculo 14 dice:

El alumno que exprese

poseer los conocimientos requeridos en una asignatura dada podr ser


eximido de la obligacin de cursarla, una vez obtenida la aprobacin
extraordinaria de la misma mediante una actividad de evaluacin apropiada y
el Artculo 15 que expone:

Para optar a la actividad de aprobacin

extraordinaria prevista en el artculo 14 de este Reglamento General, el


alumno deber dirigir una peticin formal al departamento u organismo
correspondiente, el cual la estudiar con el profesor de la asignatura y
elevar un informe al organismo designado por la Direccin del Instituto o

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Colegio Universitario para su consideracin y decisin al respecto. Cada


Instituto o Colegio Universitario establecer de acuerdo a sus caractersticas
particulares las condiciones en las cuales planificar este tipo de prueba o
actividad.
El RE DEL IRA en su ARTCULO 19 expresa que para que el
estudiante opte a las actividades de evaluacin extraordinaria debe solicitar
por escrito durante la 13 semana hasta un mximo de 2 unidades
curriculares al departamento de evaluacin y el mismo aprobara la misma si
cumple con todos los requisitos que el instituto tecnolgico exige.
Existen artculos dentro del instituto tecnolgico que fueron tomados
idnticamente como lo dice el reglamento general de evaluacin del
rendimiento estudiantil de los institutos y colegios universitarios por nombran
algunos estn: articulo 31 del RGEREICU y el articulo 56 RE del IRA, que
dice: Los alumnos con rendimiento acadmico general de diecinueve coma
cinco (19,5) puntos recibirn en su ttulo la mencin de Summa Cum Laude,
el articulo 32 y el artculo 57 que dice: Los alumnos con rendimiento
acadmico general de dieciocho como cero (18,0) puntos recibirn en su
ttulo la mencin de Cum Laude, entre otros artculos.
Con respecto al instituto privado sucede lo mismo los artculos son
tomados de forma textual al RGEREICU y otros se les agrega cierta
aclaratoria.

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CONCLUSIN
El sistema educativo de Venezuela y sus leyes establecidas tienen el
compromiso de cumplir los deberes y los derechos sobre la educacin y la
organizacin evaluativa de cada institucin de acuerdo con las necesidades
que se requieran ya sea con los estudiantes, docentes, comits educativos o
establecimiento educativo.

19

BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
1999
LEY RGANICA DE LA EDUCACIN 2009
LEY DE UNIVERSIDADES (Gaceta Oficial No.1429, Extraordinario,
del 8 de septiembre de1970)
REGLAMENTO

DE

LOS

INSTITUTOS

COLEGIOS

UNIVERSITARIOS Decreto N 865 27 de septiembre de 1995

20