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FACULDADE DE EDUCAO FSICA DA ACM SOROCABA

A INFLUNCIA DAS BRINCADEIRAS CANTADAS


NA SOCIALIZAO DAS CRIANAS DE 3 A 5 ANOS
NA EDUCAO FSICA INFANTIL

THE INFLUENCE OF SINGING GAMES


THE SOCIALIZATION OF 3 TO 5 YEAR-OLD CHILDREN IN CHILDRENS
PHYSICAL EDUCATION

BEATRIZ ANDRA FERNANDES

bia.andreafernandes@gmail.com

SOROCABA
2015

RESUMO

O presente trabalho procura abordar Educao Fsica Infantil, definir Brincadeiras


Cantadas, apresentar Socializao para posteriormente relacionar como as brincadeiras
cantadas influenciam na socializao das crianas de 3 a 5 anos na Educao Fsica
Infantil, fundamentando-se principalmente nos seguintes autores: Barros (1996), Brasil
RCNEI (1998), Berger and Luckman (1968), Cavallari and Zacharias (1994), Freire
(1994), Le Boulch (1987), Machado, Nunes and Miranda (2010), Oliveira (2011), Paiva
(1998), Roberts (2003), Silva and Gonalves (2010), Soares (1992), Soler (2003),
Tedesco (1985 ), Verderi (1999 ). Em seguida, atravs de uma pesquisa de campo, com
a participao de professores da rede de escolas municipais infantis de Votorantim e
Sorocaba, observei a importncia das brincadeiras cantadas aplicadas nas aulas de
Educao Fsica escolar. Conclui-se que as brincadeiras cantadas so fundamentais na
infncia, alm de influenciar na socializao e em aspectos cognitivos e fsicos das
crianas.
PALAVRAS-CHAVE: Educao Fsica Infantil. Brincadeiras Cantadas. Socializao.

ABSTRACT
This paper seeks to address Children Physical Education, define Singing Plays/Games,
present Socialization and later relate how the singing games influence the socialization
of 3-5 year-old children in Children Physical Education, based on the following authors:
Barros (1996), Brazil RCNEI (1998), Berger and Luckman (1968), Cavallari and
Zacharias (1994), Freire (1994), Le Boulch (1987), Machado, Nunes and Miranda
(2010), Oliveira (2011), Paiva (1998 ), Roberts (2003), Silva and Gonalves (2010),
Soares (1992), Soler (2003), Tedesco (1985), Verderi (1999). Then through a field
research, with the participation of children's public schools teachers in Sorocaba and
Votorantim, it was observed the importance of singing games applied in Physical
Education classes. We conclude that singing games are fundamental in childhood, as
well as influence the socialization, cognitive and physical aspects of children.

KEYWORDS: Children Physical Education. Singing games. Socialization

1.

INTRODUO
Ao ingressar na faculdade de Educao Fsica, entrei com o pensamento de dar

aulas em escolas, pois gosto da rea escolar e de trabalhar com crianas. Aps uns
meses estudando, consegui estgio na Prefeitura de Sorocaba, no projeto Oficina do
Saber e percebi que as crianas do ensino fundamental I gostam muito de brincadeiras
cantadas, principalmente as de Educao Infantil e as de incio do Fundamental I.
Sempre procurei passar tais tipos de brincadeiras e observei que elas influenciam na
socializao das crianas. Por essa vivncia na rea escolar, eu optei por esta pesquisa,
relacionar brincadeiras cantadas e socializao na Educao Fsica Infantil.
O presente artigo tem como objetivo geral apontar como as brincadeiras
cantadas influenciam na socializao das crianas de 3 a 5 anos na Educao Fsica
Infantil, abordando Educao Fsica Infantil; definindo brincadeiras cantadas;
apresentando socializao e relacionando esses aspectos. A pesquisa envolve tambm
uma coleta de dados com professores que atuam nesse contexto.
A Educao Fsica pode ser traduzida como Educao do corpo, pois o
instrumento de compreenso do mundo, que possibilita a interao com outros corpos
da identidade pessoal, grupal, enfim, cidadania (SOLER, 2003).
De acordo com Rodrigues (2003), a Educao Fsica Infantil um aspecto da
Educao Fsica e tem por finalidade contribuir para a formao integral do educando,
utilizando-se das atividades fsicas para o desenvolvimento de todas as suas
possibilidades.
Para Soares (1992), o ensino da Educao Fsica tem tambm um sentido
ldico que busca instigar a criatividade humana adoo de uma postura produtiva e
criadora de cultura, tanto no mundo do trabalho como no do lazer.
De acordo com Oliveira (2011), a Educao Fsica enquanto processo
individual desenvolve potencialidades humanas, enquanto fenmeno social, ajuda o
homem a estabelecer relaes com o grupo que pertencem.
De acordo com Verderi (1999), os brinquedos cantados, como o nome j diz,
so atividades diretamente relacionadas com o ato de cantar e ao conjunto dessas
canes, a que chamamos de Cancioneiro Folclrico Infantil. Entoadas tanto pelas
crianas, como pelos adultos, so cantigas que vieram de gerao a gerao e que se
propagam pela tradio oral, na maioria das vezes.

Machado, Nunes e Miranda (2010) dizem que o brincar essencial sade


fsica, emocional e intelectual do ser humano. Brincar coisa sria, porque na
brincadeira a criana (re) significa seu mundo, reequilibra, recicla suas emoes e sacia
sua necessidade de conhecer e reinventar a realidade.
Conforme Silva e Gonalves (2010), a brincadeira produz mltiplas sensaes
ao praticante possibilitando a socializao e a percepo de um mundo exterior.
Para Barros (1996, p. 168), a palavra socializao significa o processo de
integrao dos indivduos num grupo e ainda diz que socializao a ampla e
consistente introduo de um indivduo no mundo objetivo de uma sociedade ou de um
setor dela.
Berger e Luckman (1968 apud TEDESCO, 1985) assinalam a existncia de
duas fases diferentes no processo de socializao: a socializao primria (que o
indivduo sofre na infncia e que o converte num membro da dita sociedade) e a
secundria (que se refere a qualquer processo posterior que induza o indivduo a
interiorizar setores particulares do mundo objetivo da sua sociedade).
Considerando essas afirmaes, a pergunta que norteia esta pesquisa : Como
as brincadeiras cantadas influenciam na socializao das crianas de 3 a 5 anos na
Educao Fsica Infantil?
Para Verderi (1999), nossa educao deve ser estimulada pela Educao Fsica,
que nossa especialidade, valendo-se das Cantigas de Roda e das Atividades
Recreativas, para que possa no s promover o fsico, mas o indivduo como um todo,
equilibrando nosso processo educativo e possibilitando a formao integral de nossos
alunos, dando-lhes uma educao humanizante, uma educao na qual nossos alunos
possam ser psicolgicos, biolgicos, fisiolgicos, cinesiolgicos, antropolgicos e
sociais. Uma educao que transforme seus conhecimentos e que contribua para uma
integrao qualitativa ao meio social, e que nunca venha idealizar sua imagem corporal,
a partir de modismos criados por capitalistas donos do poder.
As brincadeiras e os jogos infantis so elementos essenciais na formao de
uma criana. atravs do ldico que ela vai incorporando certos valores sua
personalidade, e ampliando o seu conhecimento de mundo (SOLER, 2003).
Le Boulch (1987 apud FREIRE, 1994) alega que desde o incio do
desenvolvimento psicomotor inicia-se o processo de socializao, uma vez que o
equilbrio da pessoa s pode ser pensado pela/e na relao com o outrem.

A Educao Fsica uma rea na qual se desenvolve tanto o aspecto fsico,


quanto o social e o psicolgico do ser humano. Na escola onde acontece o primeiro
encontro dos indivduos com a Educao Fsica, encontro esse que ficar guardado para
sempre na memria. A Educao Fsica Infantil contribui muito para a formao das
crianas, pois possibilita o aprender brincando, constituindo aspectos fisiolgicos e
cognitivos. As brincadeiras cantadas, introduzidas nas aulas de Educao Fsica Infantil,
um importante meio para desenvolvimento desses aspectos, principalmente o social,
pois as mesmas ajudam na socializao, nessa fase em que a criana comea a conviver
com o outro mundo; o mundo fora de casa, no qual h vrias crianas e ela no ser
mais o centro das atenes.

2.

METODOLOGIA
Foi realizada uma pesquisa de campo, da qual participaram 12 professores de

escolas das Prefeituras Municipais de Votorantim e Sorocaba. Foi feito um questionrio


com 9 perguntas, sendo 4 fechadas e 5 abertas (anexo 1). Os questionrios foram
aplicados no ms de fevereiro e maro de 2015 para posterior anlise. Por fim foi feito
uma anlise qualitativa e quantitativa das respostas obtidas, sendo os resultados
quantitativos apresentados em grficos.

3.

APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS


Dos 12 professores das escolas municipais de Votorantim e Sorocaba, 3

trabalham h mais de 20 anos na rea, 3 trabalham h mais de 10 anos e 6 trabalham h


menos de 10 anos.
Ao analisar as respostas dos professores, podemos observar que de 12 respostas
da pergunta nmero um, sobre se fizeram algum curso relacionado s brincadeiras
cantadas, 9 responderam sim e 3 no.

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Voc concluiu algum curso ou formao
continuada relacionado msica ou
brincadeiras cantadas (cantigas de roda)?

NO
25%
SIM
75%

Grfico 1: Formao em brincadeiras cantadas

Para Paiva (1998), a Educao Rtmica est associada Educao Fsica, porque
a auxilia na aquisio do senso esttico, oportunizando a expresso ntima, a
criatividade, facilitando a comunicao, enfim, uma primeira Conscincia Corporal.
Com isso percebe-se que a maioria dos professores do importncia a uma
formao especializada nesta rea, a fim de melhorar o repertrio acadmico.
Na questo nmero 3, cujas respostas so apresentadas no grfico 2, sobre se as
brincadeiras cantadas fizeram parte da infncia, cem por cento dos participantes
responderam que sim. As mais citadas foram: ciranda - cirandinha, marcha soldado,
corre - cotia, hoje domingo p de cachimbo, batata quente, pular corda, escravos
de j, atirei o pau no gato, balana caixo, se eu fosse um peixinho, roda roda, corre
lencinho, entre outras.

As brincadeiras cantadas fizeram


parte da sua infncia?
NO
0%

SIM
100%

Grfico 2: Brincadeiras cantadas e a infncia

Atravs dessas informaes, compreende-se que as brincadeiras cantadas foram


importantes na infncia dos participantes. Paiva (1998, p. 13) diz que:

Os brinquedos cantados, cirandas ou brincadeiras de roda, so atividades de


grande valor educativo e folclrico, sendo a expresso de uma infncia
saudvel. a brincadeira mais completa do ponto de vista pedaggico, onde

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a criana desenvolve-se integralmente ao ritmo de danas ingnuas, pois o
canto e a msica so as formas mais expressivas da manifestao da alma
infantil.

Na pergunta nmero 4, sobre se em sala de aula e/ou quadra so passadas


brincadeiras cantadas por necessidade ou por ser importante para a Educao Infantil, os
professores responderam que as acham de suma importncia para o desenvolvimento
motor, cognitivo e emocional da criana, ampliam as possibilidades de vocabulrio,
comunicao, expresso e parte ldica (lazer), alm de ser um caminho para o resgate
da cultura das brincadeiras tradicionais.
Segundo Rodrigues (2003, p. 14),
Nesta fase as atividades rtmicas (rodas e brinquedos cantados) e os jogos so
de grande importncia. As atividades ldicas constituem um dos mais
completos veculos educacionais na formao e desenvolvimento pr-escolar,
favorecendo o conhecimento do eu corporal, a organizao perceptiva e as
noes de espao e tempo.

Paiva (1998) afirma que as artes da msica e da dana uniram-se nos brinquedos
cantados numa sntese mpar de elementos imprescindveis educao escolar. E eles
permanecem atravs dos tempos numa demonstrao de que satisfazem o interesse
infantil.
Com as respostas positivas da pergunta 5, apresentadas no grfico 3, percebe-se
que as brincadeiras cantadas esto sempre presentes no contedo do ano letivo.

As brincadeiras cantadas esto


inclusas em seu planejamento e
atividades do ano letivo?
NO
0%

SIM
100%

Grficos 3: Brincadeiras Cantadas e o planejamento

Na questo seguinte, sobre a frequncia que as brincadeiras cantadas so


passadas, 6 responderam diariamente, 4 em dias alternados, 4 semanalmente e nenhum

mensalmente ( importante destacar que alguns participantes responderam mais de uma


alternativa), conforme representado no grfico a seguir:

Qual a frequncia que so passadas


as brincadeiras cantadas?
0% 0%
29%

Diariamente

43%

Em dias
alternados
Semanalmente

28%
Mensalmente

Grfico 4: Frequncia das brincadeiras cantadas

A pergunta nmero 7, sobre qual o papel das brincadeiras cantadas nas aulas, os
participantes argumentaram que tem papel fundamental no desenvolvimento social e
intelectual, na diverso (torna o aprendizado ldico e prazeroso), interao, na
explorao dos elementos da msica e do mundo, favorecem a ateno, coordenao,
percepo e linguagem oral.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil, Volume
3 (BRASIL, 1998), a linguagem musical um excelente meio para o desenvolvimento
da expresso, do equilbrio, da autoestima e autoconhecimento, alm do poderoso meio
de integrao social.
Complementando a questo anterior, a nmero 8 indaga se os professores
consideram que as brincadeiras cantadas contribuem para o desenvolvimento dos
alunos. Todos responderam que sim, comentando que desenvolvem a parte rtmica, o
resgate cultural, o respeito s regras e opinio dos colegas, a ampliao do repertrio
lingustico e evoluo da fala, alfabetizao atravs do ldico, o conhecimento de um
meio de integrao social, gosto pela msica, disseram que at os mais tmidos
participam, enfim, contribuem para o desenvolvimento biopsicossocial da criana.
Para Cavallari e Zacharias (1994), as rodas e brincadeiras canadas podem ainda
ajudar no desenvolvimento da socializao, aprendizagem motora (ritmo, coordenao)
e desenvolvimento da percepo (observao, ateno).
A questo nmero 9, sobre se os professores acham que as brincadeiras cantadas
influenciam na socializao das crianas, todos responderam que sim, pois criam-se

laos de amizade, observam e imitam os colegas, desenvolvem a conscincia corporal


por meio da explorao das brincadeiras e interao com os outros, h maior aceitao
de si mesmo, dos coleguinhas e de seus limites.
Por fim, para Machado, Nunes e Miranda (2010, p. 29):

Experimentar brincadeiras em grupo sempre muito rico para o


desenvolvimento infantil, pois promove a socializao. E a escola, com toda
a sua estrutura e organizao, deve estimular e incentivar prticas que levem
os educandos a estarem vivenciando momentos de muito prazer, com
brincadeiras adequadas sua faixa etria e condies de desenvolvimento. E
esta experimentao muito mais divertida quando feita em grupo e, por
mais que algumas crianas no se sintam prontas para brincar em grupo
dividindo seus brinquedos, a convivncia importante, desperta a ateno
para a existncia de um coletivo, a observao das diferenas e a necessidade
de sentir o ambiente novo.

De acordo com esta pesquisa, foi possvel constatar que os professores que
atuam na rea reconhecem os aspectos positivos de ter em seu planejamento as
brincadeiras cantadas.

4.

CONSIDERAES FINAIS
A Educao Fsica uma cincia, uma educao pelo movimento, contudo no

pode ser focada somente no aspecto fsico, porque tambm abrange os aspectos sociais e
psicolgicos do ser humano.
A Educao Fsica Infantil contribui para a formao integral da criana, pois na
faixa etria que entra no Ensino Infantil, ela ainda egocntrica, devido ao fato do
convvio familiar (no qual ela era o centro das atenes) e as brincadeiras cantadas,
auxiliam na transformao do eu para o ns, pois brincar essencial sade da
criana, e tais brincadeiras por serem compostas por palavras simples e movimentos
divertidos, contribuem para o desenvolvimento da expressividade, autoestima,
integrao social, movimento e autoconhecimento.
Neste trabalho, atravs da pesquisa de campo, pude confirmar que as
brincadeiras cantadas influenciam na socializao, pois atravs de infinitas relaes com
o meio fsico e social, o ser humano cria e transforma seus modos de agir e pensar sobre
o mundo.

10

5.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARROS, Clia Silva Guimares. Psicologia e Construtivismo. So Paulo: tica,


1996.
BERGER, Peter; T. LUCKMANN. La construccin social de la realidad. Buenos
Aires, Amorrortu, 1968.
CAVALLARI, Vinicius Ricardo; ZACHARIAS, Vany. Trabalhando com recreao.
So Paulo: cone, 1994.
FREIRE, Joo Batista. Educao de corpo inteiro. So Paulo: Editora Scipione, 1994.
LE BOULCH, J. Educao Psicomotora. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1987.
MACHADO, Jos Ricardo Martins; NUNES, Marcus Vincius da Silva; MIRANDA,
Rogrio de Lima. Jogos Cantados. Rio de Janeiro: Sprint, 2010.
OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que educao fsica? So Paulo: Brasiliense, 2011.
PAIVA, Ione Maria R. de. Brinquedos Cantados. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educao infantil / Ministrio da Educao e
do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. 3v.: il.
Disponvel no site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em
25 mar. 2013.

RODRIGUES, Maria. Manual terico-prtico de educao fsica infantil. So Paulo:


cone, 2003.
SILVA, Tiago Aquino da Costa e; GOLALVES Kao Giro Ferraz. Manual de lazer e
recreao O mundo ldico ao alcance de todos. So Paulo: Phorte Editora, 2010.
SOARES, Carmem Lcia. Metodologia do ensino de educao fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.
SOLER, Reinaldo. Educao Fsica Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.

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TEDESCO, Juan Carlos. Sociologia da Educao. So Paulo: Cortez, 1985.


VERDERI, rica. Encantando a Educao Fsica. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

6.

ANEXO

DECLARAO DE CONCORDNCIA DO PARTICIPANTE

De acordo com a descrio da pesquisa e dos compromissos firmados por


Beatriz Andra Fernandes, aluna do 7 perodo de Educao Fsica da Faculdade de
Educao
Fsica
da
ACM
Sorocaba,
eu,
____________________________________________________, assumo aqui a minha
concordncia em participar da pesquisa que tem por objetivo relacionar como as
brincadeiras cantadas influenciam na socializao das crianas de 3 a 5 anos na
Educao Fsica Infantil.
Entretanto, declaro que minha concordncia est condicionada aos seguintes
requisitos:

a)
Anonimamente, isto , que a divulgao dos resultados seja feita sem mencionar
os nomes dos participantes envolvidos ( )
b)

Sem anonimato ( )

c)

Que se possa ter acesso aos dados coletados ( )

d)
Que tenha acesso aos produtos finais da anlise e de sua interpretao antes de sua
divulgao pblica ( )
e)
Que, caso necessrio, minha reao diante dessas interpretaes sejam
incorporadas antes de sua divulgao pblica ( )

Sorocaba,___/____/2015.
Assinatura:____________________________
RG: __________________________________
E-mail: ________________________________

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QUESTIONRIO
1 - Voc concluiu algum curso ou formao continuada relacionado msica ou
brincadeiras cantadas (cantigas de roda)?
( ) SIM
( ) NO
2 - H quantos anos atua na Educao Infantil? ________________________________
3 - As brincadeiras cantadas fizeram parte da sua infncia? ( ) SIM ( ) NO
Cite algumas: __________________________________________________________
4 - Em sala de aula e/ou quadra, voc passa brincadeiras cantadas por necessidade ou
acha importante para a Educao Infantil, por qu?

_____________________________________________________________________

5 - As brincadeiras cantadas esto inclusas em seu planejamento e atividades do ano


letivo?
( ) SIM
( ) NO

6 - Se sim, com qual frequncia:


( ) Diariamente

( ) Em dias alternados

( ) Semanalmente

( ) Mensalmente

( ) Nunca
7 - Qual o papel das brincadeiras cantadas na sua aula?

8 - As brincadeiras cantadas contribuem para o desenvolvimento dos alunos? Como?

9 - Voc acha que as brincadeiras cantadas influenciam na socializao das crianas?

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