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En classe de quatrième

La classe de quatrième permet à l’’élève nourrir, boire, respirer, communiquer, se divertir,


d’’aborder les six approches du programme sur le se reposer……), sa santé, sa sécurité, son confort
domaine d’’application du confort et domotique. (visuel, thermique, acoustique...).
Les différents centres d’’intérêt prennent appui Les systèmes automatisés peuvent être
sur les éléments qui permettent d’’assurer à considérés comme aide aux personnes
l’’homme, dans les lieux de vie (habitat, bureaux, dépendantes s’’ils ne sont pas liés à la sécurité
usines, commerces, espaces de santé, de ou aux économies d’’énergie.
loisirs……), ses besoins vitaux et secondaires (se

Comment le contexte historique et géographique influe-t-il sur la conception ?


Évolutions des solutions techniques appliquées à la communication et au suivi à distance
Durée indicative : 3 séances

Cette séquence a pour but de faire percevoir à ou installés. Pour ce centre d’’intérêt, les études
l’’élève que plusieurs objets techniques, portant menées portent aussi sur l’’évolution des
le même nom, ont pu évoluer en fonction de transmissions et sur les enjeux des réseaux
l’’évolution des besoins et des technologies liées V.D.I. (voix, données, images).
à l’’époque et/ou au lieu où ils ont étés conçus

z Capacités

z Pistes d’’investigation possibles Comparer les fonctions assurées, les principes


L’’évolution des solutions techniques - L’’évolution techniques utilisés –– Observer et manipuler le ou
du besoin –– Les choix artistiques –– L’’ADSL –– la les objets présents dans le laboratoire.
fibre optique –– la TNT –– Les liaisons WIFI –– Le
satellite …… z Supports possibles
Le téléphone et la téléphonie mobile.
z Activités possibles L’’Internet, la télévision,
Rechercher et collecter des informations sur la La télésurveillance,
toile, sur DVD, dans les livres, chez les La commande à distance de l’’habitat à gestion
constructeurs ou les distributeurs (date de domotique……
création, etc.)……

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Comment les contraintes sont-elles prises en compte dans la conception d’un
objet technique ?
Prise en compte des contraintes dans la conception des objets techniques assurant les conforts visuel
et thermique –– Durée indicative : 3 séances

Cette séquence a pour but de faire percevoir à variées en fonction des différentes contraintes
l’’élève que plusieurs objets techniques, technico-économiques que ces objets doivent
répondant à un même besoin, peuvent utiliser respecter.
des principes et/ou des solutions techniques

z Capacités

z Pistes d’’investigation possibles création, etc.) - Comparer les fonctions assurées,


Choix des solutions techniques en fonction des les principes techniques utilisés –– Observer et
contraintes technico-économiques et des manipuler le ou les objets présents dans le
performances attendues. laboratoire –– Identifier les types de matériaux ––
Identifier les choix artistiques……
z Activités possibles
Rechercher et collecter des informations sur la z Supports possibles
toile, sur DVD, dans les livres, chez les Les moyens de chauffage et de climatisation, les
constructeurs ou les distributeurs (date de moyens d’’éclairage.

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Quelle est la source d’énergie extérieure utilisée par l’objet technique et quel
élément permet-il de la convertir ?
Source d’’énergie, transformation d’’énergie dans les objets techniques assurant les conforts visuel et
thermique –– durée indicative 3 séances

En s’’appuyant sur l’’analyse d’’objets techniques intensité, puissance, luminosité……) des grandeurs
différents, on identifiera les actionneurs et on d’’entrée et de sortie.
définira les principales caractéristiques (tension,

z Capacités

z Pistes d’’investigation possibles alimentation à pile par une alimentation à


Caractéristiques d’’objets techniques d’’une panneaux solaires sans diminution des
même famille qui produisent le même confort performances - Valider le choix d’’un matériau par
avec des technologies différentes pour comparaison avec d’’autres mis dans la même
économiser l’’énergie dans un contexte de situation - Se placer dans une démarche d’’ éco-
développement durable. conception - Rechercher les paramètres liés au
développement durable, au choix des matériaux
z Activités possibles (obtention, transformation, recyclage……).
Identifier des éléments de conversion de
l’’énergie sur des systèmes différents - Manipuler, z Supports possibles
démonter le ou les objets supports d’’étude - Les moyens de chauffage et de climatisation, les
Choisir l’’outil adapté en fonction de la moyens d’’éclairage ; éolienne et ventilateur ;
caractéristique que l’’on veut mesurer - Effectuer afficheur, résistance chauffante ; lampe de
des mesures sur l’’objet technique en utilisant un poche à dels ; éclairage à lampes
protocole de test adapté –– Remplacer une incandescentes ou à diodes.

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Comment gérer le confort visuel et le confort thermique tout en économisant de l’énergie ?
Gestion des besoins en énergie, en eau…… Durée indicative : 2 séances

Ce centre d’’intérêt a pour but de montrer que générée par sa fermeture électrique et par
l’’automatisation dans l’’habitation est utile. l’’allumage de la lumière ne doit pas engendrée
Fermer un volet roulant en hiver doit conduire à une consommation d’’énergie supérieure à celle
une économie de chauffage et la consommation de l’’économie obtenue.

COMPETENCES

z Pistes d’’investigation possibles z Supports possibles


Les fonctions à assurer –– Les moyens employés. Maquette de maison alimentée en eau, en
électricité, en chauffage…… et en éléments
z Activités possibles communiquants.
Écrire un cahier des charges –– Programmer Maquette de maison domotisée.

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Par quoi et comment sont réalisées l’acquisition et la transmission de
l’information ?
Acquisition et transmission de l’’information appliquées à la sécurité - Durée indicative : 4 séances

Dans cette séquence, on se concentre sur la s’’agit simplement d’’identifier la nature d’’une
notion de capteur qui permet l’’acquisition de information et du signal qui la porte sans rentrer
l’’information et on s’’intéresse aux composants dans le fonctionnement de ce capteur.
qui renvoient des ordres à la chaîne d’’énergie. Il

z Capacités

z Pistes d’’investigation possibles éléments porteurs de l’’information –– Établir les


Les capteurs dans l’’environnement proche, les liaisons physiques entre l’’élément de traitement
signaux détectés associés (infrarouge, ondes et les différents périphériques.
radio……), les distances de détection……
Les fonctions assurées par les différents z Supports possibles
composants - Les modes de transmission - Systèmes de surveillance, systèmes anti-
Grandeur mesurée, grandeur renvoyée…… intrusion, protection incendie, contrôles d’’accès,
détection de fuites (gaz, eau, monoxyde de
z Activités possibles carbone, fumée……), télécommandes à infrarouge,
Représenter le flux d’’informations sur une commande d’’éclairage avec capteur de présence
représentation de l’’objet technique - Identifier les couplé à une temporisation, blue-tooth, WIFI,
éléments permettant d’’assurer la fonction station météorologique pour la maison, balance
acquérir - Identifier et utiliser une interface de pesée, GPS d’’automobile, portail photo-
homme-machine ou d’’interconnections –– électrique avec vidéo sans fil, capteur d’’haleine,
Identifier la nature des grandeurs physiques scanner, robot aspirateur, distributeur
captées –– Décrire par schéma-blocs une automatique de savon, poubelle à ouverture
décomposition structurelle –– Identifier les automatique……

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Par quoi et comment est régulée l’énergie pour améliorer le confort de l’utilisateur ?
Régulation du milieu ambiant, confort thermique - Durée indicative : 4 séances

Dans cette séquence, on s’’intéresse aux moyens la lumière, au volume sonore, à l’’air ambiant……
qui permettent de réguler l’’ambiance La relation avec le développement durable sera
(température, hygrométrie, luminosité……) afin de à mettre en évidence à cette occasion.
réduire les agressions dues au froid, au chaud, à
z COMPETENCES

z PISTES D’’INVESTIGATION POSSIBLES


Les systèmes régulés de l’’environnement proche Comparer deux objets techniques proches de
de l’’élève - Matériaux utilisés et utilisables - l’’environnement de l’’élève - Choisir l’’outil adapté
Maitrise de l’’énergie, développement durable - en fonction de la caractéristique que l’’on veut
Echanges thermiques –– Apport naturel de mesurer sur la chaîne d’’énergie - Effectuer des
chaleur –– Transfert de chaleur –– Production de mesures sur l’’objet technique en utilisant un
chaleur –– Pertes de chaleur. protocole de test adapté –– Utiliser des logiciels -
Assembler réellement ou virtuellement des
z ACTIVITES POSSIBLES
éléments permettant de réaliser une fonction
Représenter le flux d’’énergie sur une
voulue –– Rechercher des informations sur la
représentation de l’’objet technique ou d’’un
toile……
schéma - Identifier des éléments de
transmission, de transformation de l’’énergie - z SUPPORTS POSSIBLES
Manipuler, démonter le ou les objets support(s) Climatiseur, radiateur électrique, chauffage
d’’étude - Observer l’’évolution du flux d’’énergie domestique, humidificateur, purificateur d’’air……
dans l’’objet technique en fonctionnement - Sonde thermostatique d’’un robinet de radiateur
appartenant à un circuit de chauffage……

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Par quoi et comment est commandé un objet technique ?
Commande ou pilotage - Durée indicative : 4 séances

La fonction principale de tout système pluri la valeur ajoutée au flux entrant. On peut donc
technique est d’’apporter une valeur ajoutée à un distinguer deux parties au sein des systèmes,
flux de matières, de données, et/ou d’’énergies. l’’une agissant sur les flux de données, appelée
Pour chacun de ces trois flux, un ensemble de chaîne d’’information, l’’autre agissant sur les flux
procédés élémentaires de stockage, de transport de matières et d’’énergies, appelée chaîne
et de conversion est mis en œœuvre pour apporter d’’énergie

Après avoir identifié l’’élément (automate, carte implanter dans le système. On pourra mettre en
électronique) permettant la commande d’’un évidence le type de pilotage utilisé : utilisation
système pluri technique, l’’élève sera capable d’’automates, carte électronique avec
d’’analyser ou modifier un programme simple éventuellement un composant programmable,
utilisant un langage graphique à partir duquel un microcontrôleur par exemple.
sera généré automatiquement le programme à

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z COMPETENCES

z PISTES D’’INVESTIGATION POSSIBLES l’’internet…… - Relier une carte électronique à ses


Le fonctionnement d’’un système réel - Le cahier différents périphériques et tester le
des charges à respecter pour assurer le pilotage fonctionnement - Implanter un programme dans
- Les éléments de commande ou de pilotage - un automate et tester le fonctionnement -
Les matériaux utilisés et utilisables –– Le Modifier une partie du circuit de commande et
fonctionnement en mode manuel ou automatisé. en observer les conséquences - Observer le
fonctionnement d’’un système automatisé afin
z ACTIVITES POSSIBLES d’’identifier la succession des étapes.
Manipuler, démonter le ou les objets support(s)
d’’étude - Filmer un objet technique en z SUPPORTS POSSIBLES
fonctionnement - Choisir l’’outil adapté en Supports ou maquettes équipés d’’un automate :
fonction de la caractéristique que l’’on veut ascenseur, barrière……
mesurer sur la chaîne d’’informations - Effectuer Supports équipés d’’une carte électronique :
des mesures sur l’’objet technique en utilisant un électroménager (balance……) - Système de
protocole de test adapté –– Utiliser des logiciels - sécurité : serrure électronique, alarme - Jouet,
Assembler réellement ou virtuellement des Bureautique - Arrosage automatique.
éléments permettant de réaliser une fonction Systèmes domotiques : commande de
voulue –– Rechercher des informations sur chauffage, d’’éclairage, de fermeture, de
robinets……..

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Comment gérer un projet de conception et la réalisation d’un système automatisé ?
Conception et réalisation d’’un système automatisé - Durée indicative : 6 séances

Certaines capacités et connaissances citées ci- centre d’’intérêt. Il peut paraître intéressant de
dessous auront été abordées durant l’’année au toutes les utiliser ou réutiliser lors d’’une
cours des différentes activités de réalisation réalisation (un projet) permettant de faire le lien
impérativement effectuées au cours de chaque entre tous les centres d’’intérêt.
z COMPETENCES

z PISTES D’’INVESTIGATION POSSIBLES z ACTIVITES POSSIBLES


À partir de solutions techniques identifiées (par Rechercher et collecter des informations sur la
exemple pour automatiser un ouvre barrière) les toile, sur DVD, dans les livres, chez les
élèves mènent une analyse de la mise en œœuvre constructeurs ou les distributeurs –– Réaliser des
de cette solution technique (recherche usinages –– Réaliser un câblage –– Effectuer un
d’’informations et/ou de solutions sur l’’Internet, réglage, des essais, des mesures –– Définir un
documentation technique, brainstorming). organigramme - Faire une programmation.
La planification de la mise en œœuvre est
z SUPPORTS POSSIBLES
imaginée et la réalisation de ces solutions
Sous forme de projets : Système de protection
permet de comparer et/ou valider les
(enrouleur-dérouleur de bâche de piscine),
planifications imaginées.
portail automatisé, arrosage automatique……
L’’automatisation de plusieurs systèmes
différents peut donner lieu à la même démarche.

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