1 Tema o idea:

El proyecto de investigacin evala los efectos de ejecutar un programa de

desarrollo profesional docente en Centros Educativos preescolares Municipales
de la provincia de Concepcin, focalizado en el desarrollo de habilidades de
literacidad temprana de los alumnos que asisten a dichos centros educativos.
El proyecto utiliza un anlisis de datos secundario del proyecto 1130408 de
Fondo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico, Fondecyt.
2. Planteamiento del problema:
El docente es esencial para implementar procesos de calidad educativa, as
como tambin, responder a los desafos que impone la reforma educativa en
nuestro pas, donde una de las grandes problemticas es la brecha que se
evidencia en los resultados de desempeo lector en los alumnos de cuarto ao
bsico, la cual ha persistido a travs del tiempo. Debido a ello, es que surge la
necesidad de brindar al docente procesos de formacin inicial y continuos, para
potenciar cambios en las prcticas educativas que promuevan mejoras en los
aprendizajes de sus alumnos.
Surge as en nuestro pas una amplia oferta para impulsar el desarrollo docente
(programa 900 Escuela, Microcentros rurales, grupos de profesionales de
trabajo GPT, formacin de profesores lderes, programas a distancia del CPEIP,
entre otras), a pesar de esto, el impacto es insuficiente para promover una
trasformacin que cumpla las expectativas de las comunidades, perpetuando
prcticas poco efectivas. Estudios revelan evidencias sobre las caractersticas
de buenas prcticas en el desarrollo profesional docente continuo, la que
incluye programas de acompaamiento profesional docente (Serra J. C. 2004;
B. valos, 2007) como uno de los ms efectivos en contribuir no solo
ampliando el conocimiento conceptual y disciplinar de las diferentes reas o
mbitos del desarrollo, sino que tambin, en el desempeo docente, la
transferencia y permanencia de los cambios en los centros educativos. En otras
palabras, la coherencia interna de los programas de formacin docente deben
promover, apoyar y asegurar la permanencia en el tiempo de modelos de
cooperacin entre profesionales, as como contextualizar las diferentes
problemticas de los centros educativos con un adecuado monitoreo por
expertos que fomenten el pensamiento crtico de los docentes.
De igual importancia es considerar las falencias que enfrenta la educacin
preescolar, considerado las consecuencias de una escasa promocin de
procesos de alfabetizacin temprana, la que incide en el desempeo lector
futuro. Diversos estudios evidencian una relacin en la escasa existencia de
material literario de calidad de las salas de clases de preescolares y el
desempeo lector de alumnos de cuarto bsico (Lira & Rodrguez, 1997;
Villaln, Suzuki, Herrera & Mathiesen, 2002). De hecho los resultados de
comprensin lectora segn nivel socioeconmico muestran que colegios
pblicos mantienen una brecha de 47 puntos con respecto a los colegios
particulares en Simce 2014. Condicin que es grave, ya que se ha mantenido
en el tiempo a pesar de los diversos impulsos para revertir esta realidad.

Es por esto que esta investigacin tiene como objetivo realizar un anlisis de
datos secundario del proyecto 1130408 de Fondo Nacional de Desarrollo
Cientfico y Tecnolgico, Fondecyt. Para determinar el efecto de utilizar un
programa de desarrollo profesional docente, focalizado en destrezas de
literacidad temprana, para desarrollar un proceso de calidad en los centros
educativos preescolares y sus beneficios sobre la literacidad de los prvulos en
la provincia de Concepcin. En esta investigacin se informa los resultados de
la realizacin de un experimento social. El que evala los productos de la
ejecucin de acompaamiento docente en los centros educativos preescolares
y sus beneficios sobre la literacidad de los prvulos y sus efectos en el
desarrollo de las principales habilidades de literacidad temprana en los
alumnos preescolares que asistieron a dichos centros mientras se efectu la
implementacin de sistemas de calidad.

Cules son los efectos de utilizar un programa de desarrollo profesional

docente focalizado en destrezas de literacidad temprana, para desarrollar un
proceso de calidad en los centros educativos preescolares y sus beneficios
sobre la literacidad de los prvulos?
3. Interrogantes:
Cul es la incidencia de utilizar un programa de desarrollo profesional
docente, focalizado en destrezas de literacidad temprana para desarrollar
procesos de calidad en los centros educativos preescolares de la provincia de
Concepcin?
Cules son los beneficios en el desarrollo de habilidades de literacidad
temprana, de los prvulos que asisten a establecimientos educacionales que
ejecutan un programa de desarrollo profesional
docente, focalizado en
destrezas de literacidad temprana?
4. Justificacin
No esta lista.
5. Viabilidad
La investigacin es viable, pues dispone de recursos financieros aportados por
el proyecto Fondecyt n 1130408.
Se cuenta adems, con la autorizacin de los establecimientos educacionales
que participaran de la muestra, as mismo se obtuvo el consentimiento de las
familias de los alumnos y alumnas que constituyen las muestras para el
estudio del experimento.
Adems, se cuenta con el apoyo del equipo de investigadores, quienes tienen
establecido reuniones de coordinacin, planificacin, evaluacin y ejecucin de
las diversas etapas del proyecto de investigacin.
El proyecto tiene tres etapas, cada una se desarrollada en diferentes periodos
de ejecucin. Durante el ao 2015 corresponde el anlisis e interpretacin de

los datos de segunda vuelta. La ejecucin de los experimentos, toma de datos

y aplicacin de instrumentos de evaluacin, fueron ejecutados en aos
anteriores.
El equipo de investigadores est constituido por un Director Jos Manuel
Merino, U de C; Mara Elena Mathiesen, U de C; Paola Domnguez, U de C; Mara
Eugenia Soto, UCSC; Claudia Rodrguez, UCSC, donde se participa como
miembro del equipo, desarrollando un rol de tesista colaborador.
6. Consecuencias.
Para los alumnos intervenidos en la investigacin (grupo experimental) el
equipo ha diseado diversas experiencias de aprendizaje que estimulan la
literacidad temprana, siguiendo un programa de desarrollo profesional docente,
para monitorear la ejecucin en la prctica de los modelamientos promovidos
por los investigadores. Se espera observar un avance positivo en las
habilidades de literacidad emergente de los alumnos (as) que asisten a estos
centros educativos.
Para los educadores y directivos de los centros, ser provechoso el aplicar un
adecuado modelo didctico, que ordene pedaggicamente
estrategias,
materiales y recursos, focalizado en destrezas de literacidad temprana en
alumnos y alumnas en edad preescolar, estimular el desarrollo de habilidades
precursoras de la escritura y la lectura monitoreado por expertos de
universidades, quienes guiaran las capacitaciones, resolviendo las inquietudes
de los participantes, incorporando prcticas eficientes, con ejemplos claros
para su ejecucin dentro de la realidad local de los centros educativos.
Para la sociedad ser de gran relevancia el ser parte de un experimento que
tiene impacto nacional dentro de los centros educativos preescolares, el que
impulsa en los nios y nias sus habilidades de literacidad temprana.
Para el ciclo de educacin parvularia en Chile, se manejar una evidencia
cuantitativa sobre las ventajas de manejar un programa de desarrollo
profesional docente que favorezcan destrezas de literacidad temprana en los
alumnos y alumnas, y que pueden ser implementados en la educacin
preescolar como un modelo eficiente que garantice calidad educativa.
7. Objetivos
Objetivo General
Establecer la incidencia de utilizar un programa de desarrollo profesional
docente, focalizado en destrezas de literacidad temprana de los prvulos que
asisten a establecimientos educacionales municipales de la provincia de
Concepcin.
Objetivos Especficos:
1. Distinguir los beneficios de usar un programa de desarrollo profesional
docente durante un perodo acadmico de 6 meses, como una
herramienta para elevar la calidad de los centros preescolares
municipales de la provincia de Concepcin.
2. Categorizar las dimensiones de calidad estructural y de proceso de los
establecimientos de la educacin preescolar, que reaccionan ms
positivamente mediante un programa de desarrollo profesional de

educadores preescolares, basado en un modelo de acompaamiento

docente.
3. Demostrar los efectos de usar un programa de desarrollo profesional
docente durante un periodo acadmico de 6 meses, como herramienta
para incrementar el desarrollo de las habilidades de literacidad
temprana (lenguaje oral, procesamiento fonolgico y conocimiento de lo
impreso) de los nios preescolares chilenos de la provincia de
Concepcin.
8. Marco terico
No est listo.
9. Hiptesis.
Hiptesis General:
1. Los centros educativos pre-escolares que aplican un programa de
desarrollo profesional docente focalizado en destrezas de literacidad
temprana, mejoran los procesos de calidad de la literacidad emergente
de los alumnos que asisten a establecimientos educacionales
municipales de la provincia de Concepcin.
Subhiptesis
1. Los centros preescolares que aplican un plan de acompaamiento
docente basados en un programa de desarrollo profesional docente,
focalizado en destrezas de literacidad temprana durante un periodo
acadmico de 6 meses, presentarn un desarrollo de calidad estructural
significativamente superior respecto de la calidad inicial.
Los alumnos que asisten a centros preescolares cuya calidad inicial es
intervenida mediante un plan de acompaamiento docente durante un periodo
acadmico de 6 meses, presentarn un desarrollo del lenguaje oral,
procesamiento fonolgico y desarrollo conciencia alfabtica y conocimientos de
lo impreso, significativamente superior al finalizar el programa.
10. variables
Variables Independiente: Calidad global y sectorial de los centros pre-escolares
sus aspectos generales del ambiente de la sala de clases que son intervenidos
mediante un programa de desarrollo profesional docente, ello ser evaluado
con ELLCO Pre- K (Early Language and Literacy Classroom Observation). La
escala mide Ambiente General de la sala de clases y Lenguaje y Literacidad.
Con las siguientes sub escalas.
Ambiente General de la Sala de Clases
I Estructura de la sala de clases
II Currculum
Lenguaje y Literacidad
III El ambiente de lenguaje
IV Libros y lecturas de libros
V Lo impreso y escritura temprana
(causa)

Variables Dependiente: Las Habilidades iniciales de lenguaje oral, sern

evaluadas mediante el PAI. (Prueba de alfabetizacin inicial). Ella evala cinco
aspectos:
Conciencia fonolgica.
Conciencia de lo impreso.
Conocimiento del alfabeto
Lectura
Escritura.
(efecto)
11. Tipo de investigacin.
El presente estudio se suscribe bajo el paradigma cuantitativo, ya que usa la
recoleccin de datos para comprobar hiptesis, con base en la medicin
numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento
y probar teoras o reglas de comportamiento (R. Sampieri, 2010), que en este
caso son los efectos de programa de desarrollo profesional docente focalizado
en destrezas de literacidad temprana.
La investigacin tiene un alcance correlacional, ya que tiene como finalidad
conocer el grado de asociacin existente en el desarrollo de la literacidad
emergente de los nios y nias en edad preescolar, que asisten a
establecimientos
educacionales
que
fueron
intervenidos
con
la
implementacin de un programa de desarrollo profesional docente, bajo un
contexto especial para conocer cul es la magnitud y el alcance del desarrollo
de la literacidad emergente.
El diseo de la investigacin tiene de base una Metodologa Experimental o
Cuasiexperimental, y asignacin aleatoria y mediciones post. Es Experimental,
ya que los investigadores realizan una intervencin, en ella manipulan a travs
de un tratamiento que se da al grupo experimental, el cual se implementa en
el tratamiento.
El diseo es transversal, ya que recolecta datos en un solo momento, en un
tiempo nico (R. Sampieri, 2010), y para esta investigacin este momento es al
final de la intervencin o el programa de desarrollo profesional docente.
11. Universo
El universo de la investigacin es doce escuelas de educacin preescolar
Municipales de la provincia de Concepcin, incluidos sus directivos, docentes,
alumnos y alumnas de cada centro educativo en los niveles de pre knder y
knder.
La muestra que contiene los centros educativos trabajo con veinticuatro cursos
(doce pre knder y doce Knder)
Se trabaj con un total de veinticuatro educadoras de prvulos y Directores de
Centros educativos.
Y un total de 120 alumnos y alumnas divididos en grupos de pre knder y
knder.