Trabajo de Grado - Génesis y Nini

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
ETAPA DE EDUCACIN BSICA
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS ORIENTADAS A DISMINUIR LA FALTA

DE ATENCIN DE LOS NIOS DE LA SECCIN C DEL JARDN DE
INFANCIA LOS SAUCES EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 4
Y 5 AOS
Autora: Claudia Amaya

Tutoras: Mara del C. Lpez
Nilsa Pinto
Valencia, Octubre 2005
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGGICAS
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS ORIENTADAS A DISMINUIR LA FALTA

DE ATENCIN DE LOS NIOS DE LA SECCIN C DEL JARDN DE
INFANCIA LOS SAUCES EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE LOS 4
Y 5 AOS
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al
Ttulo de Licenciado en Educacin. Mencin Educacin Inicial
Y Primera Etapa de Educacin Bsica

Nilsa Pinto
Valencia, Octubre 2005
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCION: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA
APROBACIN DE LAS TUTORAS

En nuestro carcter de tutores del Trabajo Especial de Grado titulado
Estrategias Pedaggicas Orientadas a Disminuir la Falta de Atencin de los Nios de
la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces en edades comprendidas entre los
4 y 5 aos presentado por la ciudadana: Claudia Vernica Amaya Daz, portadora de
la Cdula de Identidad N 15.398.260, para optar al ttulo de Licenciada en Ciencias
de la Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica,
consideramos que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser
sometidos a la presentacin pblica y evaluacin por parte del Jurado Examinador
que se designe.
En la ciudad de Valencia a los
das del mes de
__________________
del 2.005.
_____________________
Nilsa Pinto
Mara del Carmen Lpez
C.I.: 3.922.615
C.I.:7.263.133
DEDICATORIA
A Dios por ser mi gua.
A mis Padres por darme todo, la vida, lo que soy, brindarme su cario, apoyo
y confianza. LOS AMO MUCHO.
A mi Hermana por ayudarme a salir adelante y conseguir el Ttulo. MANITA
ERES LA MEJOR TE QUIERO MUCHO!
A mi Hermano por tener paciencia y fe.
A mi Madrina Chiqui, por estar en todo momento con nosotros y
comportarse como un ngel. TE QUIERO MUCHO.
A mi Negrito por estar siempre y no dejarme sola cuando mas lo necesit.
TE AMO MIVI.
A mis tas Rosirys, Iraida, Ramonita y Maritza, por estar siempre con
nosotros y buscar palabras que me ayudaron a ver la luz al final del camino. Las
Quiero Mucho.
A mis Abuelos, por estar siempre a la disposicin y ser un modelo a seguir
por su fuerza de voluntad. Los Adoro.
A mis primas Jenny, Milagros y Katty, por ser tan bellas personas y quererme
tanto. Son las mejores primas del mundo. Las Quiero Mucho.
A mis Padrinos Williams y Lisbeth, por compartir en todo momento con
nosotros. Los Admiro y Quiero Mucho.
A mis Amores Jos Ignacio y Juan Jos, por ser tan especiales. Los Adoro.
A Mirtiliano y Ana por compartir con nosotros los buenos y malos momentos.
Los Aprecio Mucho.
A mis compaeras por luchar todas juntas y lograr esta meta. Gracias, las
aprecio.
A la Profesora Nilsa Pinto, por guiar mis pasos desde el inicio de la carrera.
Es la mejor. La Admiro y Aprecio Mucho.
A todos mis amigos por estar presentes en todo momento y disfrutar conmigo
mis logros. Los Quiero a Todos.
CLAUDIA AMAYA
AGRADECIMIENTO
A Dios por darme la oportunidad de nacer.
A mis Padres por darme la vida, brindarme su apoyo, cario y guiar todos los
pasos de vida.
A mi Hermana por estar conmigo en todo momento y ayudarme a conseguir
este Ttulo.
A mi Hermano por darme su apoyo y cario.
A mi Madrina Chiqui por estar en todo momento con nosotros y
demostrarme que los ngeles existen.
A mi Abuelo por darme su apoyo y confianza.
A mis Abuelas por tener fuerza de vivir para verme lograr mi Ttulo.
A mi Negrito por estar en las buenas y en las malas conmigo, y por tener
palabras de aliento cuando las necesit.
A mi Ta Rosirys por cada palabra y gesto de cario.
A mi Ta Iraida por ayudarme y ensearme que son fe todo se puede.
A mi Ta Ramonita por ayudarnos y no dejarnos solos en los momentos
difciles.
A mis primas Jenny, Milagros y Katty por hacerme sonrer cuando estaba
triste y por buscar las palabras a apropiadas para hacerme sentir bien.
A el CHINO por ser tan bello y ser el centro de unin de la familia.
A la Profesora Beatriz Petrola por brindarnos palabras de apoyo en los
momentos difciles.
A la Profesora Mitzy Flores por entender que somos seres humanos, y
ayudarnos a seguir adelante.
A la Profesora Marian Serradas por ayudarme a buscar solucin a los
problemas y apoyarme en todo momento.
A la Profesora Maria del C. Lpez por darme la oportunidad de disfrutar con
los nios.
A la Profesora Nilsa Pinto por ensearme a crecer como profesional,
alentarme a seguir adelante y a crecer como persona.
Al Jardn de Infancia Los Sauces por abrirnos las puertas y permitirnos
llevara cabo nuestras Prcticas Profesionales.
A los nios y nias del Jardn de Infancia Los Sauces por darme la
oportunidad de compartir con ellos y ofrecerme cario.
A mis compaeras de estudio por compartir conmigo, ayudarme a seguir
adelante, llorar juntas y conseguir el ttulo despus de todo lo que pasamos.
A todos mis amigos por estar siempre, brindarme palabras de apoyo y

alegrarse por mis triunfos.
A TODOS MUCHAS GRACIAS!!!
ESCUELA DE EDUCACIN
Estrategias Pedaggicas Orientadas a Disminuir la Falta de Atencin de los

Nios de la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces en edades
comprendidas entre los 4 y 5 aos

Nilsa Pinto
Resumen
La presente investigacin tiene como finalidad primordial desarrollar
estrategias pedaggicas que estn orientadas a disminuir la falta de atencin de los
nios con edades comprendidas entre los 4 y 5 aos de la Seccin C del Jardn de
Infancia Los Sauces. Para llevar a cabo dicha investigacin, se contempla el
mtodo de Investigacin-Accin-Participante que est enmarcado bajo el enfoque
cualitativo. Los instrumentos utilizados para recabar la informacin son: los
Registros Descriptivos, Diarios de Campo, Escala de Estimacin, Lista de Cotejo y
la Entrevista en Profundidad. El anlisis de la informacin parte de la necesidad de
crear estrategias que sean diferentes e innovadoras, que despierten el inters y la
atencin del nio, a fin de lograr desarrollar un aprendizaje significativo para formar
un alto nivel cognitivo.
Descriptores: Falta de Atencin e Inters, Aprendizaje Significativo.
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ESCUELA DE EDUCACIN
Estrategias Pedaggicas Orientadas a Disminuir la Falta de Atencin de los

Nios de la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces en edades
comprendidas entre los 4 y 5 aos

Nilsa Pinto
Abstrae
The investigation at heft as primordial finality to develop pedagogies
strategies that be oriented to diminish the min of attention of the children with edges
between 4 and 5 years of the C section from The Infants Garden Los Sauces.
With the determination of get finish our investigation, we got conceive to use the
method of Participant-Action Investigation, that is foamed under the qualitative
focus. The instruments used togged this information are: the descriptive register,
space diary, scale of estimation, list of cortge and the interview in deep. The
analysis of the information begins of the needs of create strategies and new that make
up the interests and the attention of the child, this with the finality of the develop a
significant learning to get former a high level of.
Descriptors: Min of attention and interest, Significant Learning.
INTRODUCCION
La presente investigacin tiene como propsito fundamental desarrollar
estrategias que despierten el inters de los nios a fin de propiciar un aprendizaje que
sea significativo, los cuales manifiestan la falta de atencin, por tal razn se hace
pertinente reestructurar las actividades que se desarrollan diariamente en la jornada
escolar.
En las observaciones realizadas en el Aula IV de la Seccin C del Jardn de
Infancia Los Sauces se pudo apreciar el protagonismo de algunos nios que
presentaba falta de atencin, generando as desinters y poca interaccin grupal.
Esta investigacin tiene por finalidad disminuir la falta de atencin que
presentan estos nios a travs de estrategias pedaggicas que los motive hacia un
aprendizaje que sea verdaderamente significativo para ellos.
La investigacin se basa en el enfoque cualitativo y como diseo principal se
utiliza el mtodo de Investigacin-Accin-Participante.
La misma se encuentra estructurada en cuatro captulos, los cuales se
describen a continuacin:
El Captulo I Situacin Contextual y Problemtica, ste contempla el
diagnstico institucional, all se hace referencia de los datos de la Institucin, la
historia y su organizacin, el diagnstico del aula de la Seccin C, el
planteamiento del problema, la justificacin donde se argumentan las razones para
realizar sta investigacin y los objetivos de la misma.
El Captulo II, Marco Metodolgico, alude al conjunto de procedimientos en
la recoleccin de la informacin, se refleja la naturaleza, tipo y diseo de
investigacin, las unidades de estudio, las tcnicas e instrumentos utilizados, el
procedimiento en la recoleccin de la informacin, los pasos de la investigacin y el
anlisis de los datos.
El Captulo III Planificacin para la Accin Pedaggica y Docente, en ste se

plantean todas las acciones con el objeto de resolver la problemtica detectada en la
fase diagnstica. Las acciones son presentadas a travs de planes, entre los que se
cuentan: Plan de Accin Pedaggico, Plan de Ambientacin, Plan de Evaluacin,
Plan de Situacin Especial y Plan de Cierre.
El Captulo IV Ejecucin y Reflexin de la Accin Pedaggica Investigativa;
aqu se analizan e interpretan todos los datos recogidos a travs de la fase de
ejecucin de la investigacin.
Luego las Reflexiones y Recomendaciones acerca de la experiencia, y se hace
una serie de recomendaciones a los involucrados en el proceso educativo.
Posteriormente se encuentran las Referencias Bibliogrficas y los Anexos.
CAPTULO I
SITUACIN CONTEXTUAL Y PROBLEMTICA
Datos de la Institucin
Nombre de la Institucin: Jardn de Infancia Los Sauces.
Direccin: Urbanizacin Los Sauces, Calle 135-A.
Telfono: 0241-6175029.
Entidad Federal: Carabobo.
Localidad: Los Sauces.
Municipio Autnomo: Valencia.
Parroquia: San Jos.
Dependencia: Nacional.
Localidad: Urbana.
Turno: Maana: (7:00 am. A 12:00 m). Tarde: (12:30 pm. A 5:30 pm.).
Resea Histrica
El Jardn de Infancia Los Sauces, fue fundado en el ao 1980 en la
Urbanizacin del mismo nombre a solicitud de la Asociacin de Vecinos ante la Jefa
de Preescolar Prof. Ada de Montenegro en la Zona Educativa Seccional Carabobo,
dada la necesidad que exista para los nios en edad Preescolar, tanto de la
Urbanizacin as como de las adyacencias. El Preescolar colinda por el Norte con la
Av. Bolvar, por el Sur con la Urb. Los Naranjos, por el Este con la Urb. Las Acacias
y por el Oeste con la Urb. Los Sauces.
Su primera Directora fue la Prof. Gisela Rigual de Vzquez quien se inici

con las Docentes Ana Luzardo, Antonieta Zapata, la Auxiliar Alba Nieto en el turno
de la maana y Norma Bracho de Rodrguez, Dora Quijada de Herdee en el turno de
la tarde.
La infraestructura, para ese entonces contaba con dos aulas, dos oficinas, dos
baos y un parque infantil. A partir del ao1983 ingresa la Ciudadana Gisela
Rodrguez con el cargo de Secretaria.
La demanda en la Institucin ha crecido y tanto el personal que labora en la
institucin como los nios inscritos se han incrementado. Actualmente funcionan 10
secciones, cinco en el turno de la maana y cinco en el turno de la tarde, contando
con dos aulas construidas recientemente a travs del Plan Simoncito, y la cantidad
de nios inscritos en ambos turnos es de 214.
Misin y Visin
Garantizar a los nios y nias de 3 a 6 aos inscritos en la Institucin, la
atencin integral en las reas socio-emocional, psicomotriz, fsica y del lenguaje, a
fin de favorecer el desarrollo pleno de su personalidad, con la efectiva participacin
del entorno familiar, escolar y comunitario, en la bsqueda de una mejor calidad de
vida dirigida hacia la valoracin propia de su ambiente, de su identidad nacional y de
su espritu de solidaridad con los semejantes, que les permita participar en una
sociedad democrtica.
Planta Fsica de la Institucin
La Institucin (ver Grfico 1) cuenta con cinco aulas, las cuales se encuentran
distribuidas de la siguiente manera: dos del Nivel Maternal que son las Aulas I y II
secciones A y B, y tres del Nivel de Preescolar que son las Aulas III, IV y V,
secciones C, D y E.
Las Aulas de Maternal poseen un bao integrado de hembras y varones dentro

del pasillo que divide las dos aulas.
Existe un bao en el patio de la Institucin compartido por hembras, varones,
docentes y personal administrativo.
La Institucin cuenta con una Direccin, una Biblioteca, donde tambin
funciona la Orientacin.
Posee reas verdes y un parque.
Programas y Servicios Sociales
El Jardn de Infancia Los Sauces cuenta con programas complementarios
tales como: salud, biblioteca, computacin, pero no cuentan con los programas ni
servicios sociales tales como: comedor escolar, cantina escolar, servicio
odontolgico, instalaciones deportivas entre otros.
Funcin del Personal que labora en la Institucin
El Jardn de Infancia Los Sauces cuenta con el siguiente personal, (ver
Grfico 2): una Directora; que se encarga de velar por el cumplimiento de las normas
establecidas dentro del Plantel. Un Consejo Directivo y Docente, que se encarga de
la planificacin y ejecucin de los proyectos institucionales y didcticos con la
finalidad de favorecer el desarrollo integral de los nios. Una Orientadora, que se
encarga de mediar con los nios y representantes para lograr una ambiente ptimo
dentro de la Institucin. Una Secretaria que se encarga de llevar el control de
asistencia de los nios y las acotaciones de la Directora. Nueve Docentes, que se
encargan de impartir clases para lograr el desarrollo ptimo e integral de los nios.
A su vez cuenta con cuatro auxiliares que se encargan de colaborar con la
Docentes en la atencin integral de los nios y nias.
Dos Obreros que se encargan de la limpieza y organizacin de la Institucin

en general.
Una Comunidad Educativa que se encarga de cumplir con los principios
educativos, orientados hacia el aprendizaje del nio del Nivel de Educacin Inicial
por va convencional.
Dinmica Laboral
El Jardn de Infancia Los Sauces funciona de lunes a viernes en los horarios
de 7:15 a.m. a 11:45 a.m., y de 12:30 p.m. a 5:45 p.m.; iniciando sus actividades la
segunda semana de Septiembre hasta la ltima semana del mes de Julio, respetando
el cronograma de actividades de los das festivos y las fechas patrias. (ver Cuadro 1).
En este sentido, las Docentes de la Institucin y la Directora coinciden en que el
periodo escolar se cumple a cabalidad.
Cuadro 1. Fechas Patrias y Das Festivos
FECHA
15 Enero
12 Febrero
14 Febrero
8 Marzo
12 Marzo
11 15 Abril
19 Abril
1 Mayo
3 Mayo
2do Domingo Mayo
6 10 Junio
3er Domingo Junio
24 Junio
FESTIVIDAD
Da del Maestro
Da de la Juventud
Da de la Juventud, el Amor y la Amistad
Da Internacional de la Mujer
Da de la Bandera
Semana de la Educacin Inicial
Firma del Acta de la Independencia
Da del Trabajador
Da de la Cruz de Mayo
Da de las Madres
Semana de la Religin Escolar
Da del Padre
Da de la Batalla de Carabobo
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Jornada Diaria
En el Jardn de Infancia Los Sauces, la jornada diaria comienza y se
desarrolla de la siguiente manera:
7:15 am
a 7:30 am: Recibimiento
7:30 am
a 8:00 am: Actividad Cvica
8:00 am
a 8:30 am: Desayuno
8:30 am
a 9:00 am: Higiene Bucal
9:00 am
a 9:30 am: Reunin de Grupo
9:30 am
a 10:00 am: Trabajos en los Espacios de Aprendizaje
10:00 am a 10:30 am: Actividades en el Espacio Exterior

10:30 am a 10:45 am: Aseo Personal
10:45 am a 11:30 am: Actividades Colectivas
11:30 am a 11:45 am: Despedida
Labor Docente
La docente diariamente llega antes que los alumnos, arregla todo lo que va a
utilizar en la jornada y espera a que lleguen. Les hace recibimiento a sus alumnos,
cumple con los primeros perodos de la jornada como son: recibimiento, actividad
cvica, oracin del da, desayuno, higiene bucal, reunin de grupo.
La mayora de las veces, la docente planifica actividades de forma repetitiva,
lo que hace que los nios pierdan el inters y desven su atencin.
Cumple con la planificacin mensual que estipula la Institucin, dentro de sus
actividades no toma en cuenta los distintos espacios de aprendizaje.
Cumple con la programacin institucional, pero muy pocas veces toma en
cuenta las necesidades e intereses de los alumnos.
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Diagnstico del Aula IV Seccin C

El Aula IV, Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces es una de las
ms pequeas de la Institucin. A pesar de su poco espacio fsico cuenta con los
recursos materiales necesarios, tales como: mesas, sillas, carteleras, recursos
didcticos y espacios de aprendizajes. (ver Grfico 3).
Esta aula posee recursos adecuados para los espacios de aprendizaje, pero no
se encuentran distribuidos en ellos, sino que la docente los guarda en un estante que
se encuentra dentro del aula.
En cuanto a la ambientacin del aula, se evidencia escasez de recursos, tales
como cartel de cumpleaos, ambientacin y rotulacin en los espacios de
aprendizaje, calendario escolar, cartel con los meses del ao.
El aula cuenta con ventilacin e iluminacin natural adecuada.
Cuenta con una matrcula de 24 nios y nias, 12 varones y 12 hembras (ver
Cuadro 2), los cuales poseen buena relacin con la maestra, se observa afectividad,
respeto por parte de los nios hacia la maestra.
Diagnstico Grupal por reas de Desarrollo
Al grupo de nios de la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces se
les aplicaron varias observaciones y evaluaciones segn el modelo estipulado por
Maldonado y Martn (1997), en las cuales se han evidenciado las siguientes
conductas y aspectos: (ver Anexos A y B).
rea Social-Afectiva:
Los nios son cariosos, muestran afecto hacia la docente, la practicante y
todas las personas que intervienen en el proceso educativo. La mayora del grupo
interviene en las horas de los juegos, comparten con sus compaeros, a excepcin de
los nios
12
13
Cuadro 2. Matrcula Seccin C

N NOMBRE Y APELLIDO FECHA DE NAC.
1
M. Z.
27/03/00
2
A. F.
26/02/00
3
Y. T.
12/05/00
4
N. D.
09/06/00
5
A. H.
31/03/00
6
I. M.
03/03/00
7
E. O.
26/04/00
8
M.P.
11/05/00
9
S. T.
13/05/00
10
M. Q.
05/05/00
11
V. H.
24/03/00
12
L. C.
24/11/01
13
G. M.
28/12/99
14
J. N.
26/01/00
15
F. M.
25/04/00
16
C. J.
09/05/00
17
V. R.
17/04/00
18
O. S.
17/07/00
19
20
21
22
23
24
K. D.
G. G.
J. P.
J. L.
J. C.
E. L.
13/04/00
13/06/00
22/06/00
20/05/00
14/01/00
11/01/00
14
EDAD
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
4 aos, 8 meses
5 aos, 7 meses
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
4 aos, 11
meses
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
5 aos
SEXO
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Femenino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
J.P., O.S. y M.Q., que durante las jornadas diarias se muestran aislados y sin de
inters hacia las actividades que se llevan a cabo.
Saben su nombre y apellido.
Poseen hbitos alimenticios, al igual que poseen hbitos de aseo e higiene
personal.
Los nios muestran falta de respeto hacia sus compaeros y docentes. Prestan
poca atencin hacia las reglas de bueno o malo que se les advierte.
Es un grupo que se desenvuelve adecuadamente dentro de la jornada diaria.
Se observa que existe una adecuada socializacin entre el grupo, poseen
eficiente relacin con la docente y la practicante.
rea Cognitiva:
Se observ que los nios realizan construcciones con cubos.
Poseen definicin en el esquema espacial, ya que se encuentran dentro de sus
niveles acordes con su edad.
En cuanto a los esquemas temporales y de clasificacin con objeto, se les
observ que existe cierta debilidad con las actividades desarrolladas, ya que se
encuentran en niveles que estn por debajo de su edad correspondiente.
Al igual que los esquemas de forma, color, tamao, grosor, anlisis y sntesis,
ya que se evidenci ausencia de acciones acordes con su edad.
El grupo en general se encuentra dentro de los parmetros establecidos de
acuerdo a su edad cronolgica, aunque hay ciertos casos que se deben afianzar
mediante actividades que ayuden al desarrollo pleno de las actitudes cognitivas de
los nios.
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rea de Lenguaje:
Los nios mostraron ausencia de representacin bidimensional a travs del
dibujo. Entendieron rdenes relacionadas a las actividades que se realizaron.
El grupo en general se encuentra adecuadamente evolucionado en cuanto al
lenguaje, ya que se observa que son comunicativos, expresan con claridad deseos e
intereses. Responden con precisin lo que se les pregunta y manejan palabras que
ayudan a entender lo que dicen.
Mantienen concordancia con lo que expresan.
rea Psicomotora:
Los nios mostraron conductas adecuadas a su nivel cronolgico, aunque en
algunos casos como el rea motora fina, los nios G.M., O.S., V.R. y M.Q. mostraron
escasez en la variedad de los movimientos y destrezas de los grupos musculares y
segmentos corporales.
Las conductas observadas en los nios con respecto a sta rea de desarrollo
comprenden y corresponden a las esperadas para su edad cronolgica.
Se evidencia que es un grupo activo fsicamente, realizan segmentos
corporales que son los indicados con respecto a su etapa evolutiva.
Interacciones
La interaccin Docente-Nio se observa afectuosa, existe buena relacin con
los nios, el vaco que se deja notar es la falta de estrategias pedaggicas
motivacionales que ayuden a que la jornada diaria se lleve a cabo provechosamente.
La interaccin Nio-Practicante se observa de forma similar a la interaccin
Nio-Docente, ya que este grupo de nios y nias demuestran afecto fcilmente,
poseen normas de cortesa, no existe inconveniente mientras se desarrolla la jornada
diaria en cuanto a la interaccin Nio-Practicante.
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La interaccin Practicante-Nio se puede describir que es afectuosa, ya que la

relacin que existe entre la Practicante y los nios se vio mejorada semanalmente
cada vez que la misma llega a la Institucin, debido al cario que le tienen los nios
y nias.
La interaccin Nio-Nio, en general las relaciones de los nios y nias
dentro y fuera del aula tratan de mantener una estabilidad entre ellos, comparten sus
juguetes, se ayudan a la hora de los trabajos. Es un grupo que se desenvuelve
afectivamente con sus semejantes.
La interaccin Docente-Padres y/o Representantes se puede describir
aceptable, ya que la maestra constantemente los invita a participar en los eventos a
desarrollar dentro de la Institucin, los invita a que aporten ideas para las actividades
que puedan ser desarrolladas por los nios y nias. Hay representantes que forman
parte de la Comunidad Educativa de la Institucin, lo cual es gratificante porque
forman parte del proceso de escolaridad de los nios y nias.
Sistematizacin y Jerarquizacin de las Necesidades
Luego de un exhaustivo anlisis de los eventos ocurridos durante el perodo
de la observacin participante y de la interaccin Practicante-Docente, se pudo
conocer que exista una serie de inquietudes en cuanto a las debilidades y fortalezas
que presentaban a nivel institucional y de aula, por lo que se estableci una lista de
las necesidades mas sentidas.
A continuacin se presenta la Jerarquizacin de las Necesidades; fueron
organizadas por las Practicantes y dadas a conocer al personal que labora en la
Institucin.
1. Los espacios de aprendizaje no cuentan con suficientes recursos materiales para
el buen desarrollo de las actividades.
2. Existen con regularidad conductas disruptivas entre alumno-alumno.
3. Escasez de actividades que motiven a los nios a trabajar en cada uno de los
espacios de aprendizaje.
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4. Escasez de estrategias pedaggicas dentro de los espacios de aprendizaje.

5. Pocos recursos materiales y mobiliarios en cada uno de los espacios de
aprendizaje.
6. Poca ambientacin y dotacin de recursos para los espacios de aprendizaje.
7. Falta de atencin por parte de los nios.
8. Actividades repetitivas por parte de la docente.
9. Poca planificacin de actividades para los espacios de aprendizaje.
10. Pocas estrategias creativas que promuevan la lectura y la escritura.
11. Escasa planificacin para cada espacio de aprendizaje acorde a cada uno de ellos.
12. Incorporacin de estrategias creativas que promuevan la lectura y la escritura.
13. Escasa ambientacin de cada uno de los espacios de aprendizaje.
14. Poca planificacin de estrategias acordes a cada uno de los espacios de
aprendizaje.
Socializacin y Jerarquizacin de Necesidades
Luego de detectar y jerarquizar las necesidades observadas por las
Practicantes, se llev a cabo la socializacin el da Martes 22 de Febrero del 2005 a
las 9:30 a.m., en compaa de cuatro Docentes, la Directora, la Coordinadora, la
Orientadora, la Profesora de Prctica Profesional II y la Profesora de Seminario:
Proyecto de Investigacin, se llev a cabo la socializacin de fortalezas y
necesidades de la institucin, en la cual se hizo la presentacin de los instrumentos
utilizados los cuales fueron: la observacin, registros descriptivos, lista de cotejo,
escala de estimacin, todos estos ayudaron para recoger los datos necesarios que
llevaron a la Jerarquizacin de necesidades tanto en el mbito institucional como de
las aulas en particular.
Luego de la presentacin de estas fortalezas y necesidades, se llevaron a cabo
unas mesas de trabajo, donde las docentes discutieron cules son las necesidades
primordiales de sus aulas, s estaban de acuerdo con las que les haban presentado o
que s faltaba alguna.
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Jerarquizacin Definitiva
Al finalizar con las mesas de trabajos se llegaron a los acuerdos establecidos
para las necesidades a abordar.
Estrategias Pedaggicas para solventar las relaciones interpersonales en los

Espacios de Aprendizaje.
Estrategias Pedaggicas para resolver las conductas disruptivas.
Estrategias Pedaggicas para disminuir la falta de atencin.

En consenso se estableci que la necesidad a nivel del Aula de la Seccin C
es la planificacin de estrategias pedaggicas que ayuden a disminuir la falta de

atencin en los nios y nias de la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces
en edades comprendidas entre los 4 y 5 aos.
Planteamiento del Problema
Actualmente Venezuela necesita de todos los actores miembros del entorno
educativo, con la finalidad de generar un cambio profundo y sustancial. La educacin
en los preescolares se fundamenta de acuerdo al Manual de Orientaciones
Pedaggicas en su Propuesta Curricular del Nivel de Educacin Inicial (2001),
contribuir a la formacin integral del nio y la nia enmarcada dentro de una labor
conjunta, interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que
concurren en el hecho educativo (Fascculo 3 p.1), es por ello que se deben
implementar estrategias pedaggicas que logren disolver la falta de atencin en nios
en edades comprendidas entre los 4 y 5 aos, para que el proceso de enseanzaaprendizaje garantice la formacin integral del nio y la nia en todas las
dimensiones como el ser, el saber, el hacer y el convivir. El arte de ensear resulta
una accin compleja, en donde no es suficiente saber, sino las necesidades e intereses
de los nios y se necesita dominar el cmo hacer, para ensear lo que se sabe, es
decir, una buena base didctica.
19
De tal manera, que los docentes de los preescolares debern caracterizarse

por asumir una accin de desempeo que logren transformar su contexto y mbito
pedaggico mediante estrategias claramente definidas. A tales efectos, en el Jardn de
Infancia Los Sauces, se observa con inquietud que la docente de la Seccin C,
solo se limita a realizar actividades pautadas dentro de la planificacin, sin tomar en
cuenta cules son verdaderamente las necesidades e intereses de sus alumnos, al
igual que no integra dentro de la planificacin estrategias pedaggicas
motivacionales que ayuden a la disolucin de la falta de atencin que se observa
dentro de esta aula.
En este sentido, El Manual de Orientaciones Pedaggicas a travs de su
Propuesta Curricular del Nivel de Educacin Inicial (2001) plantea una educacin
para incidir en elementos claves como el afecto, la alimentacin, la higiene, la
atencin mdica, la estimulacin adecuada, atencin pedaggica y psicolgica
( Fascculo 3 p.3). Es por ello, que los docentes deben centrarse en la atencin
pedaggica del nio, en sus necesidades, para interesarse en el desarrollo del
individuo como persona.
Dentro de este orden de ideas, se puede decir que la docente de la Seccin
C del Jardn de Infancia Los Sauces, no toma en cuenta que la calidad de la
enseanza no ha llegado a mejores trminos.
Dentro de esta perspectiva, el Currculo Bsico del Nivel de Educacin
Inicial (2000) seala dentro de sus objetivos promover el desarrollo integral de los
nios y nias de 0 a 6 aos en sus aspectos cognitivo, social, emocional, del lenguaje
y psicomotor. (p.17)
Aplicando el contenido de la cita anterior, resultan compartidas las ideas de
que la labor del docente en el aula es mucha ms que instruccional. Se les ha
enseado a dar clases, a seguir un patrn de instrucciones de acuerdo a la importante
funcin gerencial que se requiere en el sistema educativo. La funcin del docente
debe estar orientada hacia la accin en el aula que ayude a la solucin de diversos
problemas, entre ellos la falta de atencin.
20
En la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces se puede observar que

existe la presencia de falta de atencin en los alumnos, ya que al realizar las
actividades pautadas dentro de la jornada diaria no prestan la atencin adecuada, en
el momento de intercambio y recuento emiten opiniones llenas de perturbaciones y
desasosiegos. Razn por la cual se decidi realizar un diagnstico de necesidades, y
se evidenci la falta de inters que reflejan, la cual los conduca a no prestar la
debida atencin a las instrucciones planteadas, para as lograr los objetivos
propuestos dentro de la planificacin de la docente.
Cabe destacar que esta situacin problemtica en el proceso de enseanzaaprendizaje de esta aula, puede presentar mltiples causas que van desde la falta de
incentivo por parte de la docente, hasta las estrategias empleadas en el aula de clases.
De persistir esta situacin y no canalizar los esfuerzos orientados a despertar
en los nios el inters, sern intiles los esfuerzos de conseguir la incorporacin de
estrategias pedaggicas que ayuden a captar y mantener la atencin en forma til y
productiva para lograr el desarrollo ptimo de estos nios.
Es por ello, que el desarrollo de esta investigacin se fundamenta en la
planificacin de estrategias de la docente y la inatencin de los alumnos de la
Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces. En este sentido se plantean las
siguientes interrogantes.
Qu resultados se obtendran de la implementacin de las estrategias
pedaggicas orientadas a disminuir la falta de atencin de los nios y nias del aula
IV, Seccin C, del Jardn de Infancia Los Sauces?
Justificacin
Esta investigacin se llev a cabo con la finalidad de plantear y ejecutar
estrategias pedaggicas que estn orientadas a disminuir la falta de atencin en el
aula de clase, utilizando actividades que fueron del agrado de los nios.
Es por ello que se realizaron una serie de observaciones dentro del aula que
llevaron a conocer la necesidad primordial dentro de sta, con la intencin de
21
ejecutar una accin pedaggica que ayudara a la resolucin de la problemtica

existente.
Para la resolucin de la problemtica del aula se deben ejecutar estrategias
pedaggicas que conlleven a un aprendizaje significativo, que segn
Ausubel (1976) comprende la adquisicin de nuevos significados. (p.46).
El aprendizaje significativo se produce por medio de un proceso llamado
asimilacin.
Esta investigacin pretende buscar solucin a la falta de atencin dentro del
aula para el beneficio de la docente, padres y representantes y ayudar al desarrollo
cognitivo de los nios.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Desarrollar diversas estrategias pedaggicas que estn orientadas a disminuir la falta
de atencin en los nios de la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces,
cuyas edades oscilan entre los 4 y 5 aos.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las necesidades e intereses de los nios en cuanto a las estrategias

empleadas por el docente dentro del aula.
Disear estrategias que despierten el inters de los nios.
Ejecutar diversas estrategias pedaggicas que estimulen la atencin e inviten al

nio a participar en las actividades propuestas por el docente.
Evaluar la efectividad de las estrategias ejecutadas y la solucin a la falta de

atencin.
22
CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
El presente captulo se basa en el mtodo, naturaleza y tipo de investigacin,
diseo de investigacin, unidades de estudio, tcnicas e instrumentos de
Investigacin utilizados para llevar a cabo el trabajo propuesto, el cual se desarrolla
en el Jardn de Infancia Los Sauces, con la finalidad de utilizar estrategias
pedaggicas que ayuden a disminuir la falta de atencin en los nios y nias del aula
IV de la Seccin C, en edades comprendidas entre 4 y 5 aos.
Naturaleza y Tipo de Investigacin
La naturaleza de esta investigacin es de tipo Cualitativo. El Paradigma
Cualitativo segn Bisquerra (1989) pretende una comprensin holstica no
traducible a trminos matemticos y pone el nfasis en la profundidad. (p.51).
En este sentido, se infiere que el paradigma cualitativo busca la compresin
del todo, ya que toma en cuenta las cualidades del objeto de estudio, y no solo lo
cuantificable.
Segn los aportes de Denzin y Lincoln (1994) destacan que la Investigacin
Cualitativa es multimetdica en el enfoque, implica un enfoque imperativo,
naturalista hacia su objeto de estudio. (p.2)
Se entiende, la bsqueda de distintos mtodos de investigacin, que se
desarrollan de forma natural para poder llegar al objeto de estudio.
El tipo de investigacin es de campo y descriptiva. Entendiendo la
investigacin de campo, segn Rodrguez, Gil y Garca (1996) como un proceso por
23
el que el investigador va accediendo a la informacin fundamental para su estudio.

(p. 103).
Se puede decir que la investigacin de campo es la forma como el investigador
incursiona dentro de la prctica para obtener informacin acerca del objeto de
estudio.
Por otro lado, el Manual de Trabajo de Grado, Especializacin, Maestra y
Tesis de Grado de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL,
1998), define la investigacin de campo como el anlisis sistemtico de problemas,
con el propsito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza
y factores constituyentes a predecir su ocurrencia (p.5).
Lo que quiere decir, que los datos de inters son recogidos en forma directa
de la realidad por el propio investigador.
La investigacin descriptiva la define Hurtado (2000) como la descripcin
precisa del evento de estudio. (p.77).
Lo que quiere decir que la investigacin descriptiva es la interpretacin que el
investigador da a las observaciones realizadas.
As mismo, Hernndez Sampieri y otros (2003) plantean la investigacin
descriptiva como los estudios descriptivos que permiten manejar una o ms
variables, las cuales son aplicables en forma cooperativa entre grupos de personas.
(p.62).
Es decir, la investigacin cualitativa trabaja con varias vertientes, las cuales
se pueden aplicar a grupos de personas de manera cooperativa.
Diseo de Investigacin
Esta investigacin est basada en el diseo de Investigacin-AccinParticipante que segn Kurt Lewin (1946), citado por Kemmis y Mctaggart (1992),
es un proceso de peldaos en espiral, cada uno de los cuales se compone de
planificacin, accin y evaluacin del resultado de la accin. (p.12).
24
Lo que se infiere es que la Investigacin-Accin-Participante contiene tres

etapas, que son planificacin, accin y evaluacin, que son fundamentales para su
ejecucin.
El trmino Investigacin-Accin-Participante hace referencia, segn Hurtado
y Toro (1998) al diseo, la recoleccin y la interpretacin de la informacin.
(p.118).
Lo que quiere decir que la Investigacin-Accin-Participante se refiere a la
forma como est diseada, la recoleccin e interpretacin de la informacin
necesaria para la aplicacin de la misma.
Unidades de Estudio
Segn Hurtado (2000), son los seres en los cuales se manifiesta la situacin
a estudiar. (p.102).
Las unidades de estudio que constituyeron esta investigacin, estuvieron
conformadas por todos aquellos sujetos que permitieron obtener datos relevantes de
la comunidad estudiada, entre estos tenemos: Personal Directivo, Administrativo,
Docentes de Aula y Personal de Mantenimiento del Jardn de Infancia Los Sauces;
Comunidad Educativa; Padres y Representantes; Grupo de Alumnos; Infraestructura
de la Institucin; Grupo de Practicantes-Investigadoras.
Tcnicas e Instrumentos en la Obtencin de Informacin
Las tcnicas de recoleccin de informacin, segn Hurtado (2000)
comprenden procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la
informacin necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigacin. (p.427).
Tcnicas
25
Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de los datos fueron: La

Observacin No Participante, Observacin Participante y la Entrevista en
Profundidad.
La Observacin No Participante segn Hernndez Sampieri y otros (2003)
consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamiento o conducta
manifiestos. (p. 316).
Es decir, que solo permite recoger informacin de lo observado, sin ser parte
del proceso.
Por otra parte, Hurtado y Toro (1998) definen a la Observacin No
Participante, como que el observador estudia la situacin o el grupo permaneciendo
fuera de ellos. (p. 60).
Se refiere a la observacin que el investigador realiza desde afuera del grupo.
La Observacin Participativa segn Snchez (2000) es la tcnica ms
utilizada por los investigadores y evaluadores cualitativos para adquirir informacin,
ya que mas que describir los acontecimientos que ocurren en el escenario, se trata de
vivir y compartir las situaciones. (p.59).
Se puede decir, que sta tcnica permite describir los acontecimientos en los
cuales el investigador ha compartido con el grupo.
La Observacin Participante, segn Hernndez Sampieri y otros (2003)
consiste en que el observador interacta con los sujetos observados. (p.32).
Lo que quiere decir, que el observador comparte con el grupo observado.
La entrevista en profundidad segn Benney y Hughes (1970), citados por
Taylor y Bodgan (1990) la entrevista es la herramienta de excavar favorita de los
socilogos. Para adquirir conocimientos sobre la vida social, los cientficos sociales
reposan en gran medida sobre relatos verbales. (p.100).
La entrevista en profundidad permite obtener informacin sobre la vida social
del grupo, objeto de estudio.
Por otro lado Martnez (2000) define la entrevista como una tcnica mediante
la cual el entrevistador sugiere al entrevistado unos temas sobre los que ste es
26
estimulado para que exprese todos sus sentimientos y pensamientos de una forma
libre, controversial y poco formal. (p.41).
Se refiere a la forma como el investigador convence al objeto a estudiar,
hablar sobre temas en forma libre.
Instrumentos
Los instrumentos para la recoleccin de informacin, segn Hurtado (2000
constituyen la va mediante la cual es posible aplicar una determinada tcnica de
recoleccin de informacin. (p. 427).
Los instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin fueron:
Registros Descriptivos, Lista de Cotejo, la Escala de Estimacin, Diarios de Campo
y Vagabundeo.
Segn el Currculo de Educacin Inicial (2000), el registro descriptivo es un
instrumento de registro sistemtico y planificado, seala la actuacin del nio y la
nia en el desarrollo de la actividades. (p.35)
El registro descriptivo permite realizar observaciones sobre las actitudes de
los sujetos estudiados.
El Manual de Evaluacin para el Nivel de Educacin Inicial Bsica en
Venezuela (1998) define al registro descriptivo como un recurso que le permite al
docente recoger informacin sobre la participacin del alumno de acuerdo con los
aspectos predeterminados en la planificacin de la observacin. (p.41).
Es decir, es un recurso que ayuda al docente a recoger informacin de los
alumnos.
La lista de cotejo (ver Anexo A), segn Snchez (2000) es un instrumento
que permite comprobar la presencia o ausencia de un conjunto de rasgos,
caractersticas o indicadores generados a partir fe observaciones sistemticas y
saturadas. (p.68).
Lo que quiere decir, que este instrumento permite registrar si existe o no unos
indicadores especficos.
27
Como seala el Currculo de Educacin Inicial (2000), la escala de estimacin

(ver Anexo B) es un instrumento de registro de las observaciones, realizadas por el
adulto significativo que atienden nios y nias, que consiste en valorar las distintas
graduaciones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar. (p.35).
Segn Snchez (2000), la escala de estimacin consiste en un registro en el
cual se manifiestan sistemticamente las caractersticas o indicadores que pretenden
evaluarse en relacin con una persona o una situacin. (p.69).
Lo que seala este autor es que la escala de estimacin es un instrumento que
permite registrar de manera sistemtica los indicadores a evaluar.
Segn Taylor y Bogdan (1990), los diarios de campo proporcionan los datos
que son la materia prima de la observacin participante. (p.74).
Es decir, que los diarios de campo ayudan a recoger la informacin
primordial del grupo a observar.
Procedimiento en la Obtencin de Informacin
Para ejecutar la informacin se comenz con el vagabundeo, el cual se
refiere segn Rodrguez, Gil y Garca (1996) a la forma que el investigador conoce
el contexto fsico y social en el que va a desarrollar su trabajo (p.110), luego se
determin el mtodo de Investigacin-Accin-Participante, el cual se encuentra
inmerso en el enfoque cualitativo. Despus se trabaj con diversos instrumentos para
la recoleccin de datos, los cuales permitieron sistematizar la informacin obtenida,
realizando observaciones no participativas y observaciones directas y participativas.
Luego se realizaron entrevistas en profundidad a la Directora del Plantel, a la
Docente del aula, al Personal Administrativo y Obrero para recaudar la informacin
de la Institucin, as como tambin la actuacin de las personas que forman parte de
contexto educativo.
Posteriormente, se llev a cabo una serie de registros en donde se describen
las conductas de los nios y nias durante la jornada diaria.
28
Se utiliz la lista de cotejo y la escala de estimacin durante la realizacin de

la jornada diaria, las cuales ayudaron a la evaluacin de los nios y nias, y por ende
a conocer cules son sus fortalezas y debilidades.
Pasos en los que se desarrollar la Investigacin

Segn Hurtado y Toro (1998), (p.121, 122), los pasos en los que se desarroll
la investigacin fueron los siguientes:
Diagnstico: Es tambin llamado diagnstico participativo, porque en l como

en todo proceso de la investigacin deben intervenir los miembros de la
comunidad.
Es la etapa en la cual el diagnstico sirvi para describir cmo es el
comportamiento de los alumnos del aula IV, Seccin C del Jardn de Infancia
Los Sauces, se procesaron las informaciones y se conoci cules eran sus
necesidades.
Planificacin: Consiste en la preparacin de acciones concretas para la solucin

de problemas detectados en la comunidad estudiada.
Esta fase correspondi a la elaboracin y programacin del Plan de Accin,
tomando en cuenta los factores tiempo, recursos econmicos, materiales y
humanos, acciones, responsables, entre otros.
Ejecucin: Es la puesta en prctica de los planes acordados.

Esta fase se caracteriz por la ejecucin del Plan de Accin, el Plan de
evaluacin, Ambientacin y Cierre, conjuntamente con los actos escolares, donde
se tomaron acciones necesarias para solventar las situaciones problemticas,
tanto en el mbito educativo como el pedaggico.
Evaluacin: Consiste en corregir los planes ejecutados y reflexionar acerca de lo

que se ha realizado, tomando en cuenta los aspectos positivos y negativos para
mejora o corregir las acciones efectuadas.
29
En tal sentido, esta fase se hizo presente durante toda la etapa del proceso de
investigacin, ya que constantemente se evaluaron los planes y acciones a fin de
realizar las reestructuraciones necesarias.
Sistematizacin: Consiste en realizar una discusin y reflexin sobre todo el

trabajo realizado y una reconstruccin del mismo, que permitir tener una visin
global y profunda de las prcticas, con el fin de obtener conclusiones necesarias
para el futuro. Este es un principio que imper durante el desarrollo de la
investigacin, ya que continuamente se discuti y reflexion sobre la prctica y
los eventos que se manifestaron en el Jardn de Infancia Los Sauces, as
mismo, se retomaron los conceptos reflejados durante el diagnstico institucional
para reconstruirlos y mejorar las acciones que pudieran servir para trabajos
posteriores.
Anlisis de las Tcnicas de Recoleccin de la Informacin
En este apartado se analiz toda la informacin recogida a travs del
instrumento notas de campo, los cuales fueron organizados de la siguiente manera:

descripcin del suceso o evento, y categoras.
En las categoras, se resumieron los rasgos ms resaltantes de la observacin
participante realizada en la Institucin a nivel de aula.
Tambin se utiliz la triangulacin, que segn Taylor y Bogdan (1990), se
llama triangulacin a la combinacin en un estudio nico de distintos mtodos o
fuentes de datos. (p.91).
Siguiendo la lnea del autor se entiende la triangulacin como la visin que se
tiene, desde diferentes puntos de vista de un mismo objeto de estudio o de
investigacin.
Para Denzin y Lincoln (1994) sealan: la triangulacin se puede definir
como la combinacin de metodologas en el estudio de una mismo fenmeno.
(p.281). As mismo y de manera precisa, los autores Boggino y Rosekrans (2004) la
definen como: la triangulacin tiene como objetivo comprender y aumentar el
30
crdito de las interpretaciones, aunque nunca generalizar los resultados, el principio

de la triangulacin es el de reunir diversas observaciones sobre la misma situaciones.
(p.81).
CAPITULO III
ACCIN PEDAGGICA - INVESTIGATIVA
Plan de Accin
Justificacin
El presente Plan de Accin se ejecut en un perodo de tres meses,
comenzando el 11 de Abril del 2005, hasta el 08 de Julio del 2005.
El Plan de Accin tuvo como finalidad primordial llevar a cabo unas acciones
a travs de actividades que logren disminuir la falta de atencin existente en el aula
IV Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces, todo esto basado en estrategias
pedaggicas que fortalezcan la motivacin, despierten el inters y capten la atencin
de los nios dentro y fuera del aula. (ver Anexo C).
El Plan de Accin favoreci la ejecucin de las estrategias y actividades
destinadas a brindar un espacio real que permita a los alumnos realizar actividades
diarias, a fin de propiciar un aprendizaje significativo que logre favorecer la
integracin de los nios en las jornadas de manera efectiva.
Lograr una adecuada socializacin del nio y la nia se va construyendo a
travs de las complejas relaciones que establecen con sus familiares, maestros,
compaeros y con el entorno fsico y social para favorecer su desarrollo integral.
31
En este sentido, es de gran importancia que la planificacin de actividades se

basara en las necesidades de los nios, as como tambin en la integracin de los
entes involucrados en su aprendizaje, para propiciar relaciones efectivas que los
ayuden a construir un aprendizaje.
Ausubel (1976) afirma que el aprendizaje significativo se opone al
aprendizaje mecnico, repetitivo, memorstico. Comprende la adquisicin de nuevos
aprendizajes. (p.46).
Por ende se planificaron estrategias innovadoras para despertar el inters, la
comprensin y la atencin de los nios para que puedan tener experiencias que sean
verdaderamente significativas para ellos.
32
33
Cuadro 3. Plan de Accin

Objetivos
Estrategias
Actividades
Especficos
Desarrollar en Construccin de Se
le
Recursos
entrega de un Docente-
capacidad
de
rompecabezas
sintetizar
nio
analizar.
atencin.
Aprecian el
Practicante
a cada nio Alumnos

para que lo Materiales:
Docente-
tamao,
Practicante
forma,
armen,
luego Rompecabe
lo pegarn en
zas, colores,
una
hoja
hojas
blanca.
Al
blancas,
finalizar
lo
pega.
pegarn.
posicin de
los objetos.
Arman
rompecabez
as
lgicos.
Fomentar en
Se invitar a Humanos:
nio
la
los
capacidad
de
realizar
imitacin
diversas
Alumnos.
Docente-
dramatizacion
Materiales:
Practicante
representacin.
a Docente-
el nio la
Practicante
es
utilizando Lentes,
recursos.
camisas,
vestidos,
carteras,
telfonos.
34
con
cortes
Fomentar en el Dramatizaciones.
nios
Indicadores
Prestan
har Humanos:
la rompecabezas.
el
Responsable
capacidad
de imitacin
y
representaci
n.
Cuadro 3. (Continua)
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollar
Dibujos
Actividades
Se
le
Recursos
entrega a cada Docente-
potencial
nio
creativo.
hoja blanca y Alumnos.

colores para que Materiales:
una
Indicadores
Utiliza
har Humanos:
en el nio el libres.
de
Responsable
la
pinza fina.
Utiliza
Practicante.
DocentePracticante
realicen dibujos Hojas

libres referentes
blancas,
a los temas
colores.
generadores.
modelos
bidimension
ales
para
realizar los
dibujos.
Es creativo
a la hora de
realizar los
Desarrollar
Experimento
en el nio la cientfico
Se
les Humanos:
El presentar a los Docente-
capacidad de Volcn
nios
los
prestar
materiales
que Alumnos.
Se Materiales:
Mgico.
atencin,
utilizarn.
observar,
les
explorar
descubrir.
dibujos.
Prestan
Comunican
Practicante.
explicar Papel
que se mezclan
corrugado,
todos
los
frasco
materiales y que
vidrio,
observen lo que
vinagre,
sucede, luego lo
colorante
realizarn ellos
artificial,
y lo explicarn.
polvo
de
hornear.
35
atencin.
DocentePracticante
lo
observado.
Explican
como
se
realiza
el
experimento
.
Explican
qu produce
la erupcin.
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollar
Actividades
Experimento
Se
Recursos
Responsable
Indicadores
Muestran
les Humanos:
en el nio la Cientfico
presentar a los Docente-
inters.
capacidad de Observadores
nios
Intervienen
prestar
de
efectivamen
atencin,
Naturaleza.
que Grupo de
utilizarn, tales Alumnos.
como: cilindros Materiales:
de cartn, tirro, Cilindros de
actividad.
observar,
explorar
descubrir.
los Practicante.
la materiales
estambre,
cartn, tirro,
perforadora
y perforadora,
colores. Luego estambre,
se les explicar colores.
que deben pegar
los 2 cilindros
entre
con
tirro. Se la har
una perforacin
en el extremo
superior de cada
cilindro, luego
se les entregar
estambre
para
que los pasen

por
perforacin
cada
de
tal manera que
36
te
en
la
Comparten
DocentePracticante
sus
opiniones.
Realizan
preguntas.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
pase
por
el
estambre y se
ata
bien.
ltimo
Por
se les
entregar
colores para que
decoren
sus
binoculares
como deseen.
Fomentar en Construccin de Se les har Humanos:
los nios la animales
con entrega
capacidad de material
de nios
construccin.
provecho.
a
de
Prestan
los Docente-
atencin a la
una Practicante.
actividad.
lata
(refresco) Grupo de
para que la Alumnos.
pisen
por
medio,
manera
el Materiales:
de Latas
de
inters.
DocentePracticante
que refresco,
queden
pintura
dobladas.
fro,
Luego
Muestran
Obedecen
rdenes.
Comparten
al
opiniones
con
sus
las algodones,
con cartulina de
compaeros.
pintura al fro construccin,

con ayuda de colores,
eficazmente
pintarn
algodones.
Realizan
la actividad.
tijeras, pega.
En cartulina de
cartn
Objetivos
Estrategias
Actividades
37
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
realizarn
los
detalles
que
deseen
como
boca,
ojos,
patas,
orejas,
los cuales den

apariencia de su
animal
preferido,
lo
recortarn y lo
pegarn sobre la
lata que ser el
cuerpo
del
animal.
Se les entregar Humanos:
Prestan
en los nios con tacos.
a los nios unos Docente-
atencin.
la capacidad
tacos de madera Practicante.
de
y se les pedir Grupo de

que realicen una Alumnos.
Desarrollar
construccin.
Construccin
construccin
Materiales:
referente
al Tacos
tema a tratar.
38
madera.
de
DocentePracticante
Trabajan
en
forma
grupal.
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollar
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Muestran
en el nio la de carteles.
a los nuos una Docente-
inters.
capacidad de
lmina
Utilizan la
observar
dibujos alusivos Grupo de

a los derechos Alumnos.
pinza fina.
de
la actividad.
Construccin
construir.
para
con Practicante.
nios, Materiales:
que los Lmina con
Disfrutan
los
observen, luego dibujos,

en una lmina lmina
de papel bond pape
ellos
debern cinta
realizar
dibujos
similares a los
observados,
pintarlos
con
tempera. Luego
se colocarn los
dibujos
sobre
cartulina
para
realizar
los
carteles
colocarlos
dentro del aula
de clases.
39
Practicante
de
bond,
unos adhesiva.
Docente-
Objetivos
Estrategias
Especficos
Estimular en Ejercicios
el
nio
Actividades
Recursos
Responsable
Observan
de Se les mostrar Humanos:
la Asociacin.
nios Docente-
los
Indicadores
detalladame
capacidad de
diferentes
Practicante.
nte
observar
materiales
Grupo
dibujo.
asociar.
de
como cartillas, Alumnos.

revistas
Materiales:
infantiles, para Hojas
que
observen blancas,
el
Utilizan
correctamen
DocentePracticante
los
dibujos cartillas,
referentes a los revistas
te las tijeras.
Asocian
correctamen
te el dibujo.
derechos de los infantiles,

nios.
peridicos,
Posteriormente
tijera, pega.
debern buscar
en
revistas,
peridicos, etc.,
dibujos que se
asemejen
con
los presentados,
los recortarn y
los pegarn en
una hoja al lado
del derecho que
consideren
se
asimile.
Objetivos
Estrategias
Actividades
40
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
Desarrollar
Germinado.
Muestran
inters.
vasos Practicante.
Prestan
la capacidad
unos
de
plsticos, papel Grupo de

peridico,
Alumnos.
atencin.
diferentes tipos Materiales:

de
granos. Vasos
opiniones.
observar,
experimentar
y descubrir.
los
nios Docente-
en los nios
Luego
se
dir
les plsticos,
que diferentes
debern doblar tipos

de
el papel para granos, papel
meterlo dentro peridico,
del
vaso,
le agua.
colocan dentro
los granos (3
4). Finalmente
le agregan un
poco de agua y
lo colocan en
un lugar fresco
y
le
vierten
agua a diario
para esperar que
germine
la
semilla.
41
Dan
DocentePracticante
Realizan
hiptesis.
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Collage.
Actividades
el
hojas
creativo.
Indicadores
Son
nios Docente-
selectivos a
blancas, Practicante.
la hora de
los
objetos
de la Grupo de
naturaleza tales Alumnos.
escoger los
como:
Muestran
hojas Materiales:
secas, piedritas, Hojas
entre
otras blancas,
cosas, para que objetos de la
realicen
un naturaleza,
Incentivar al Tcnica
Responsable
en los nios
potencial
Recursos
materiales.
DocentePracticante
creatividad
a la hora de
realizar los
dibujos.
dibujo con estos pega.

materiales.
de Se
le
har Humanos:
Muestran
nio para el esgrafiado.
inters
desarrollo del
nio
las
potencial
hoja
creativo.
de
una Practicante.
blanca, Grupo de
pintarn
con Alumnos.
colores de cera Materiales:
la
hoja
de Hojas
extremo
a blancas,
extremo. Luego colores
de
un cera, talco,
poco de talco tempera
sobre la hoja , negra, aguja
posteriormente punta roma,
42
actividades.
Son
DocentePracticante
creativos
para realizar
los dibujos.
vertern
pincel.
con
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Especficos
aplican
los
sobre
colores
tempera
de
color negro (de

ser necesario se
aplican
manos).
vez
Una
seco,
se
toma una aguja

punta roma y
procedern
realizar
dibujo
un
libre.
All observarn
cmo se realzan
los
colores
debajo
de
la
tempera negra a
medida que se
pasa la aguja.
43
Responsable
Indicadores
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
Fomentar en Construccin
Se les facilitar Humanos:
Prestan
el
a los nios los Docente-
atencin,
capacidad de
legos
Muestran
construccin.
encuentran en el Grupo de
aula y se les Alumnos.
nio
la con legos.
que
se Practicante.
pedir
DocentePracticante
que Materiales:
una Legos.
realicen
manera
cooperativa.
Comparten
al
los
tema a tratar.
Desarrollar
Trabajan
de
construccin
referente
inters.
materiales.
Muestran
Apreciacin de Se les mostrar Humanos:
en el nio la texturas.
a los nios unas Docente-
inters.
capacidad de
cartillas
de Practicante.
Observan
apreciacin y
animales
asociacin.
granja
de Grupo de
tales Alumnos.
como:
patos, Materiales:
pollitos,
Cartillas de
detalles
DocentePracticante
los grficos.
Asocian
correctamen
cochinos, vacas, animales,

entre otros, se boceto
de
les
dir
la animales,
te
textura
dibujos.
que plumas,
poseen (tipo de algodones,
piel).
granos, pega.
Posteriormente
se les entregar
44
en
los
materiales
con
los
Emiten
opiniones.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
un boceto de
animales
para
que lo decoren
segn
las
texturas
observadas,
tales
como
plumas,
algodones,
Fomentar en Observacin
el
nio
arroz, etc.
e Se
Muestran
les Humanos:
la intercambio de presentar a los Docente-
capacidad de experiencias.
nios
observar
intercambiar
domestico para Grupo de

que lo observen Alumnos.
experiencias.
inters.
un ave Practicante.
tengan
la Materiales:
oportunidad de Ave
vivir
experiencia
la domestica,
de alpiste, agua,
darle comida, le papel

coloquen agua, peridico.
limpien la jaula
y sepan cmo
es su cuidado.
45
Obedecen
DocentePracticante
rdenes.
Realizan
preguntas.
Intervienen
eficazmente
en
actividad.
la
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Muestran
Construccin de Se les entregar Humanos:
en el nio la pecera.
a los nios un Docente-
inters en la
capacidad de
envase
actividad.
construccin.
plstico grande. Grupo de

Se les abrir Alumnos.
Entienden
una ranura en la Materiales:

parte superior Envase de
sencillas
del
luego
de Practicante.
envase, plstico,
en piedritas,
compaa de la agua,
Docentepececito,
Practicante
tempera,
saldrn al patio pincel.

a
buscar
piedritas
para
colocarle a la
pecera,
las
lavarn
llenarn
el
envase
con
agua.
Al
finalizar
introducirn un
pececito.
46
rdenes
DocentePracticante
simples.
Trabajan
en
forma
grupal.
Utilizan
los pinceles
con
precisin.
Narra
experiencias
.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
Decorarn
la
pecera
su
gusto
con
tempera
de
coloreas.
Elaboracin de Se
Desarrollar
Prestan
les Humanos:
en el nio la mviles.
atencin.
capacidad de
nios
Utilizan
observar
con dibujos de Grupo de

distintos
Alumnos.
correctamen
animales
Realizan
elaborar.
cartillas Practicante.
para Materiales:
que los recorten Cartillas de
y los peguen en animales,
una cartulina. cartulina,
Luego
recortarn
cartulina
forma
te las tijeras.
DocentePracticante
preguntas
sin importar
la respuesta.
Dan
tijera, pega,
la yeso, agua,
en envase
de
del plstico,
conocer sus
puntos
vista
de
con
dibujo, armarn pintura

al
la base del fro, pincel,
respecto a la
mvil con una base

de
base
de aluminio,
Utilizan el
aluminio la cual nylon,

le
vertern cuchillo.
precisin.
yeso
actividad.
pincel
con
que
Objetivos
Estrategias
Actividades
47
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
les preparar la
Trabajan
Docente-
de
Practicante
manera
en
eficiente en
un envase de
la actividad
plstico
programada.
con
agua.
Lo
dejarn
secar.
Cuando
est
completamente
seca la base de
yeso la pintarn
con pintura al
fro de distintos
colores. Luego
la
Docente-
Practicante
realizar
le
una
perforacin con
un cuchillo a la
base de yeso, a
travs de la cual
se pasar con
un nylon para
amarrar
el
mvil.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Especficos
48
Recursos
Responsable
Indicadores
Fomentar en Ejercicios
de Se
le
Muestran
har Humanos:
inters
capacidad de lgico.
nio
la actividad
observar
dibujo
el
nio
razonar.
la razonamiento
y
de
un Practicante.
Grupo
con
a realizar.
de
contentivo
de Alumnos.
un rbol y unas Materiales:
Observan
manzanas,
nte
les
dibujo.
detalladame
se Dibujo,
explicar colores.
que
deben
observarlo
DocentePracticante
el
Imitan
modelos de
detalladamente
escritura.
Colorean
descifrar
cuntas
sin
manzanas
en
el
rbol.
Pintarn
rbol
hay
el
las
manzanas,
posteriormente
escribirn
en
nmeros
cuntas
manzanas
hay
segn el modelo
que all se les
presentan.
49
salirse
del borde.
Reconocen
y saben el
nombre
de
cada color.
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Actividades
Construccin de Se
les
Recursos
Responsable
Indicadores
har Humanos:
Prestan
los Docente-
atencin.
en el nio la portalpices.
entrega
capacidad de
nios de unos Practicante.
Trabajan
construccin.
moldes
eficazmente
en Grupo de
de Alumnos.
cartulina
construccin
en
Materiales:
la
actividad.
con forma de Cilindro de

hojas de rbol cartn (papel
Utilizan
para
te las tijeras.
los higinico),
recorten. Luego cartulina de
se les entregar construccin,
un cilindro de pega, tijera,
cartn
(papel tempera,
higinico) para pincel, papel
que lo pinten lustrillo.
con
tempera
marrn,
posteriormente
pegarn
cartulina
de
construccin en
la parte inferior
del cilindro para
evitar
los
correctamen
que
que
lpices
50
DocentePracticante
Muestran
creatividad
a la hora de
decorar los
dibujos.
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
se
salgan.
Luego
se
pegarn
la
cartulina
de
construccin de
hojas de rbol
en la parte del
frente
del
cilindro
de
cartn.
Al
finalizar
lo
decorarn a su
gusto.
Fomentar en Construccin de Se llevarn a Humanos:
el
nio
la Huerto
los
nios
capacidad de Escolar.
jardn
de
construccin.
Institucin
Muestran
al Docente-
inters
la Practicante.
la actividad.
en Grupo de
forma ordenada. Alumnos.
Se sentarn en Materiales:
semi-crculo
Palitas de
con ayuda de plstico,
palitas
de tobos
plstico,
excavarn
tierra
con
Trabajan
Docente-
en grupo.
Practicante
Trabajan
eficazmente
en
de
la
actividad.
Dan
plstico,
la semillas
para de
conocer sus
opiniones.
abrir
Objetivos
Estrategias
Actividades
51
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
un
hueco distintas
Realizan
donde se pueda frutas, agua.
preguntas.
sembrar.
La
Realizan
tierra que vayan
hiptesis.
sacando
la
colocarn en un
tobo
de
plstico,
posteriormente
colocarn
dentro
del
hueco
que
excavaron
semillas
de
diferentes
frutas. Luego le
vertern
la
tierra que tienen

en el tobo. Al
finalizar,
le
colocarn
un
poco de agua a
la tierra.
52
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Muestran
Construccin de Se les mostrar Humanos:
en el nio la Velas
a los nios los Docente-
inters hacia
capacidad de Artesanales.
materiales para Practicante.
la actividad.
observar,
realizar
Obedecen
experimentar
vela,
y descubrir.
como: espelma Materiales:

de vela, esencia Cocina,
sencillas.
de
de
una Grupo de
tales Alumnos.
rdenes
Trabajan
vainilla, envase
de
moldes
de lata, espelma
aluminio,
cocina,
de
de vela de
paleta diferentes
madera, colores,
pabilo.
que
de
tener
para
no moldes
de
quemarnos. En aluminio.
primer lugar se
enciende
la
cocina,
se
coloca un poco
de agua dentro
del envase
53
Docente-
Dan
conocer sus
opiniones.
de
debe paleta
cuidado madera,
cooperativa.
Practicante
Luego esencia
se les explicar vainilla,
se
manera
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Especficos
de
lata.
Se
vierte
la
espelma de vela
y la esencia de
vainilla,
se
revuelve
todo
con la paleta de
madera
hasta
que se derrita la
espelma
de
vela, pero sin

dejar
que
hierva.
se
Luego
retira
fuego
del
se
vierte la mezcla
en
diferentes
moldes
de
aluminio.
Posteriormente
se deja enfriar y
se desmolda.
54
Responsable
Indicadores
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollas
Bordado
Actividades
con Se
le
Recursos
Responsable
Indicadores
Prestan
har Humanos:
en el nio la pabilo.
atencin.
motricidad
nio un dibujo Practicante.
Trabajan
fina.
(boceto)
de
y Grupo de
pabilo para que Alumnos.
lo coloquen por Materiales:
el borde al Dibujo
dibujo.
dibujo
Fomentar en Bordado
el
nio
la plastilina.
motricidad
fina
desarrollo
culomanual.
el
tempera.
con Se
le
Practicante
eficaz en la
actividad.
Trabajan
Al (Boceto),
finalizar
pintarn
Docente-
manera
pabilo, pega,
sin
salirse
del
borde
el tempera,
con pincel.
del dibujo.
har Humanos:
Bordan sin
salirse de la
nio de unos Practicante.
lnea
dibujos
dibujo.
Grupo
de
(bocetos)
para Alumnos.
que le coloquen Materiales:
plastilina por el Dibujo
borde
del (Boceto),
dibujo.
Luego plastilina,
lo pintarn con colores
de
colores de cera. cera.
del
Son
DocentePracticante
selectivos
con
los
colores
utilizar.
Reconocen
y saben el
nombre
de
cada color.
55
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollar
Completar
Actividades
el Se
le
Recursos
Responsable
Indicadores
Observan
har Humanos:
en el nio la dibujo.
detalladame
capacidad de
nte
observar
de unas caras de Grupo de

unos nios y Alumnos.
dibujo.
descubrir.
nias,
ellos Materiales:
debern
Dibujo,
observar
colores.
Infieren los
DocentePracticante
dibujo
detalles que
faltan.
Colocan
detalladamente
el
el
correctamen
y
te
los
descubrir qu le
detalles
en
falta (ojo, boca,
su lugar.
nariz,
Colorean
cejas),
para que ellos

los
pinten
sin
salirse
del borde.
coloreen todo el
Fomentar
el Bordado
dibujo.
con Se les entregar Humanos:
desarrollo de arroz.
a cada nio un Docente-
la motricidad
dibujo para que Practicante.
fina.
le
coloquen Grupo de
arroz por el Alumnos.
borde.
Materiales:
Dibujo,
arroz, pega.
56
Prestan
atencin.
DocentePracticante
Desarrolla
n
motricidad
fina.
la
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Actividades
Seguimiento del Se
le
Recursos
Responsable
Indicadores
Prestan
har Humanos:
en el nio la laberinto.
atencin.
capacidad de
Observan
observar,
de un laberinto Grupo de
con
unas Alumnos.
detalladame
experimentar
y descubrir.
vocales y se les Materiales:

explicar que Dibujo,
DocentePracticante
nte
el
dibujo.
Realizan la
deben conseguir colores.

la unin de
solucin del
problema.
maysculas con
Desarrollar
Tcnica
minsculas.
del Se les har Humanos:
a
los Docente-
atencin.
un Practicante.
Bordan el
en el nio la bordado.
entrega
motricidad
nios
fina.
dibujo (boceto) Grupo de

y
se
les Alumnos.
de
explicar
Prestan
DocentePracticante
que Materiales:
dibujo
sin
salirse de la
lnea.
debern
Dibujo, pega,
Mantienen
colocarle
arroz.
concordanci
estambre por el
borde
manual.
para
culo-
luego rellenarlo
con arroz.
Objetivos
Estrategias
Actividades
57
Recursos
Responsable
Indicadores
Especficos
Desarrollar
Experimento
Se
Prestan
les Humanos:
en el nio la sobre el aire.
atencin.
capacidad de
nios
los Practicante.
Muestran
observar,
materiales
inters hacia
experimentar
utilizar
a Grupo de
los Alumnos.
y descubrir.
cuales
son: Materiales:
envase plstico, Envase de
Utilizan un
vinagre,
comprensibl
la actividad.
tono de voz
plstico,
bicarbonato de vinagre,
sodio,
bicarbonato
cucharilla,
de
sodio,
globo. Se les cucharita,

dar
la globo.
oportunidad
e.
DocentePracticante
sus
compaeros
experiencia.
Realizan
que realicen el
hiptesis
experimento.
de
con
la
tres nios para
Uno
Comparten
acerca de lo
los
que
nios presentar
va
ocurrir.
los materiales al
resto del grupo.
el
siguiente
nio
colocar
dentro
del
envase, los
Objetivos
Estrategias
Actividades
Especficos
58
Recursos
Responsable
Indicadores
ingredientes
el ltimo nio
colocar en la
boca del envase
el globo, agitar
un
poco
el
envase con la
mezcla
observarn
cmo el globo
se
infla
sin
soplarlo.
Simplemente
con el oxigeno
que resulta de la
mezcla
del
vinagre
Desarrollar
Siembra
el
bicarbonato.
de Se llevar a los Humanos:
en el nio la planta.
nios al jardn Docente-
capacidad de
de la Institucin Practicante.
observa,
experimentar
y se escoger Grupo de
un lugar donde Alumnos.
y descubrir.
se
Prestan
atencin a la
Docente-
actividad.
Practicante
Muestran
inters.
pueda
sembrar
Obedecen
una
rdenes.
planta. Se
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Indicadores
Docente-
Comparten
Especficos
les
explicar Materiales:
59
cmo se hace. Palitas
de Practicante
En primer lugar, plstico,

debern excavar tobos
con
hueco.
sus
compaeros.
de
Realizan
con una palita plstico,

de plstico un planta
opiniones
para
eficazmente
La sembrar,
la actividad.
tierra que hayan agua.

extrado
la
colocarn
dentro
de
tobo
un
de
plstico. Luego
dentro
del
hueco
colocarn
una
planta que les

entregar
la
DocentePracticante.
Posteriormente
le agregarn la
tierra
que
excavaron para
tapar el hueco
Objetivos
Estrategias
Actividades
Recursos
Especficos
que excavaron,
finalmente
le
colocarn
un
60
Responsable
Indicadores
poco de agua a
la
planta
diariamente
debern regarla
Incentivar al Tcnica
nio
para que crezca.

del Se
le
har Humanos:
a betn.
entrega
los Docente-
atencin a la
una Practicante.
actividad.
desarrollar el
nios
potencial
hoja blanca y Grupo de

betn
(crema Alumnos.
creativo.
de
Prestan
para
limpiar Materiales:
zapatos) con un Hojas
cepillo
Ellos
Muestran
creatividad
DocentePracticante
dental. blancas,
debern betn,
a la hora de
realizar
el
dibujo.
untar el betn cepillo

por toda la hoja. dental, aguja
Luego, cuando punta roma.
seque el betn
realizarn
un
dibujo libre con

una aguja punta
roma.
Objetivos
Estrategias
Especficos
Desarrollar
Ejercicios
Actividades
los
capacidad de discriminacin
cartillas,
nios Docente-
y de consonantes suplementos
61
Responsable
Indicadores
Prestan
de Se les entregar Humanos:
en el nio la observacin,
observar
Recursos
atencin.
Practicante.
Intervienen
Grupo
de
de
manera
descubrir.
y silabas.
infantiles
y Alumnos.
efectiva
tijeras. De igual Materiales:

forma
entregar
hoja
la actividad.
les Cartillas,
se
Comparten
una suplementos
con
el infantiles,
nombre de cada hojas
en
con
sus
Docente-
compaeros.
Practicante
Intercambi
nio escrito en blancas,
an
marcador
materiales.
y marcadores,
letras
grandes, tijeras, pega.
Utilizan
ellos
debern
correctamen
buscar en las
te las tijeras.
cartillas
Reconocen
suplementos
y distinguen
cada una de las

letras
de
sus
nombres. Luego
las recortarn y
las pegarn en
el
lugar
que
corresponda.
62
las letras.
Objetivos
Especficos
Desarrollar
Estrategias
Actividades
Recursos
Responsable
Prestan
Construccin de Se les entregar Humanos:
en el nio la maqueta.
los
capacidad de
diferentes
construccin.
materiales
nios Docente-
desecho
de materiales de
plstico,
desecho,
pitillos, chapas. base

de
Luego en una anime, pega,
base de anime tijera, pintura
maqueta
una al
fro,
con algodn
estos
materiales,
simulando
edificios, casas,
carros,
Intervienen
de Grupo de
tales Alumnos.
envases
realizarn
atencin.
Practicante.
como: envases Materiales:

de
cartn, Diferentes
entre
otros.
Al
finalizar
los
pintarn
con
pintura al fro y
algodn.
63
Indicadores
de
manera
efectiva en la
actividad.
DocentePracticante
Trabajan en
forma
cooperativa.
Dan
opiniones.
Disfrutan la
actividad.
Plan de Ambientacin
Justificacin
El Proyecto de ambientacin tiene como finalidad crear un aula planificada y
organizada donde se brinden los estmulos necesarios para el afianzamiento de los
aprendizajes, tal como lo plantea el Manual de Orientaciones Pedaggicas en su
Propuesta Curricular del Nivel de Educacin Inicial (2001) el ambiente de
aprendizaje es un espacio de aprendizaje constituido por la organizacin del tiempo,
los materiales y las interacciones. (p.7).
Cabe destacar que la ambientacin no se limita a la decoracin, sino mas bien
persigue la reestructuracin de un ambiente adecuado a las necesidades de los nios,
al mismo tiempo que propicie la motivacin y facilite el proceso de enseanza y
aprendizaje, que a su vez brinde un espacio donde los alumnos se desenvuelvan de
manera independiente, y estimule la toma de decisiones y los invite a participar en la
rutina escolar.
El Manual de Orientaciones Pedaggicas en su Propuesta Curricular del Nivel
de Educacin Inicial (2001) resalta los materiales que deben utilizarse en los
espacios de aprendizaje de manera que facilite a los nios aprender de ellos y
encontrar lo que necesiten para un aprendizaje ptimo e integral.
Para ejecutar el Plan de ambientacin hay que tomar en cuenta cuatro
preguntas claves, como son: Con qu contamos?, Qu vamos hacer?, Para qu?,
Qu hicimos?, Cmo lo hicimos?
Con qu contamos?
Dentro del aula de clases se cuenta con los siguientes elementos:
Mobiliario
4 mesas de madera.
1 mesa de plstico.
20 sillas de madera.
64
4 sillas de plstico.
2 estantes de metal.
1 ventilador.
2 carteleras.
2 repisas de metal.
2 cajas de plstico para guardar los materiales.
4 rotulaciones para los espacios de aprendizaje.

Se debe tener en cuenta de igual manera que se dispone con el personal de la
Institucin para la realizacin de todas las actividades que se planifiquen, para llevar
a cabo el trabajo dentro de la misma.
Igualmente se cuenta con el equipo de nios, quienes estn en disposicin de
prestar su colaboracin a dichas actividades y dar a conocer sus necesidades e
intereses.
As tambin se cuenta con los materiales existentes dentro del aula, los cuales
se pueden utilizar para llevar a cabo las actividades planificadas para la jornada
diaria.
Qu vamos hacer?
En primer lugar se realizar la organizacin del aula, tratando de extraer de la
misma todos aquellos elementos que impidan el desplazamiento y desarrollo dentro
del aula.
As tambin se incorporar materiales novedosos que inviten a los nios a la
interaccin con los mismos, para lograr su desarrollo integral.
Para qu?
Todas las estrategias de ambientacin que se planificarn, se harn en pro del
beneficio integral de los nios, como de las Docentes, a fin de propiciar un ambiente
acorde a las necesidades e interese de los nios.
65
Qu hicimos?
Se colocaron diversos recursos tales como cartel de cumpleaos, cartel de
logros, cartel de los das de la semana, calendario semanal, y se dotaron los espacios
de aprendizajes con recursos que utilizaran los nios dentro de la jornada diaria. (ver
Anexos D y E ).
Cmo lo hicimos?
La mayora de los recursos que se colocaron, se realizaron en base de anime
para poder colocarlos en las paredes del aula y que lograr su duracin.
El resto de los materiales que se colocaron en los espacios de aprendizaje ya
estaban elaborados, lo que se hizo fue colocarlos para que los nios pudieran
disfrutar de ellos.
Objetivo General
Dotar de recursos el aula de clases y los espacios de aprendizaje.
66
67
Cuadro 4. Plan de Ambientacin

Objetivos
Materiales
Recurso
Procedimiento
Especficos
Didctico
Promover la 1 Lmina de Cartel
de Se
valoracin de anime.
cumpleaos
realiza
anime.
cumpleaos
Marcadores
pega
Estambre.
Fotos de los
nios.
el Lmina
de
dibujo sobre el anime
Papel crep.
colores.
Se
Bs.
le 2.800.
papel Papel
crep
crep, luego se Bs. 1.200.
04/05/05
le colocan los Marcadores

meses
en Bs. 1.800 c/u.
cartulina
de Cartulinas
colores,
se colores
adorna
con 1.500 c/u.
Tijera.
estambre y se le Estambre
Pega.
colocan
fotos
las 1.200.
de
los
nios segn el
mes
cumpleaos.
68
Fecha de
Aplicacin
los
Cartulina de
Presupuesto
del
de
Bs.
Bs.
Objetivos
Materiales
Recurso
Procedimiento
Especficos
Registrar
Didctico
de Se
1 Lmina de Cartel
avances
anime.
semanales
los nios.
logros.
de 3 Pliegos de
papel
crep
Presupuesto
Aplicacin
utiliza
lmina
la Lmina
de
de anime
Bs.
anime completa 2.800.

a lo largo. Se Papel
con
crep
azul oscuro.
forra
2 Pliegos de
pliegos de papel Marcadores
papel
crep azul claro. Bs. 1.800 c/u.
crep
Se
2 Pliegos de
doble borde con colores
crep
fucsia.
Marcadores.
Cartulina de
colores.
Foami
amarillo.
le
los Bs. 1.200 c/u.
azul claro.
papel
Fecha de
coloca Cartulinas
04/05/05
de
Bs.
papel crep azul 1.500 c/u.

oscuro. Se le Foami Bs. 650
colocan los das c/u.
de la semana en
cartulina,
al
igual
el
que
nombre de los
nios, luego se
Foami rojo.
realizan
Tijera.
divisiones
Pega.
papel
las
con
crep
fucsia.
Se
adorna
con
estrellas
en
foami.
69
Objetivos
Materiales
Recurso
Procedimiento
Especficos
Didctico
Desarrollar el 1 Lmina de Das de la Se
concepto
foami
temporal
en amarillo.
los nios.
semana.
los nios.
el Lmina
de
dibujo del sol foami Bs. 650
de foami azul
dibujan
las Bs. 1.800 c/u.
claro.
nubes
foami
Marcadores.
claro. Luego se 1.500 c/u.
Pega
recorta y se les
semanal.
Silicona.
en Pincel.
de
lija.
Pintura
al
fro
de
distintos
colores.
Pintura
04/05/05
azul escarchada Bs.
coloca
colores.
el 2 Lminas Calendario
Lmina
sobre Pega
pega
escarchada por
desarrollo del de anime.

temporal
realiza
se Marcadores
Lminas
distintos
concepto
Aplicacin
amarillo,
Fecha de
sobre el foami c/u.
escarchada de
Fomentar
Presupuesto
el borde.
Se realiza un Lmina
dibujo
en
la anime
de 04/05/05
Bs.
lmina
de 2.800.
anime,
se Lija Bs. 1.500
recorta y se lija c/u.

el borde. Luego Pinturas al fro
se
pinta
con Bs. 1.000 c/u.
pintura al fro. Pintura

Y para finalizar escarchada Bs.
se le coloca el 3.000.
mecatillo.
Mecatillo Bs.
1.000.
escarchada.
Mecatillo.
70
Planificacin
Justificacin
La planificacin que se realiz y se ejecut en la Seccin C del Jardn de
Infancia Los Sauces, tuvo como factor primordial atender las necesidades de
aprendizaje en forma individual y cooperativa de los nios y nias. Brindndole la
oportunidad de seleccionar, formular preguntas, expresar sus ideas, pensamientos,
decisiones e intereses acerca de lo que deseaban realizar durante el perodo de
trabajo libre en los espacios de aprendizaje. Ofreciendo as la oportunidad de
explorar y manipular los recursos existentes en los diferentes espacios.
De acuerdo con el Manual de Orientaciones Pedaggicas en su Propuesta
Curricular del Nivel de Educacin Inicial (2001), la planificacin en la fase
preescolar tiene como objeto garantizar los aprendizajes significativos para el
desarrollo integral de nios y nias. (P.78).
En base a lo expuesto anteriormente la planificacin para la accin
pedaggica que se ejecut fue a travs de planes semanales y de igual manera se
integraron actividades en los planes especiales los cuales partieron de la evaluacin
del desarrollo del aprendizaje de los nios y nias, un diagnstico de necesidades e
intereses adaptados a la realidad social y cultural donde se garantiz una educacin
de calidad.
71
72
Planificacin Semanal
Semana del 10/05/05 al 13/05/05
Duracin: 1 semana
Diagnstico: la planificacin se realizo debido a la observacin que se le realizo al
grupo, evidencindose que las necesidades de los nios se referan a trabajos
manuales, ya que se manifest el inters hacia las actividades donde ellos deban
construir.
Justificacin: se planificaron estas actividades para ayudar al desarrollo de las
destrezas manuales y cognitivas de los nios.
Objetivos:
Desarrollar en los nios el potencial creativo.
Desarrollar en los nios la capacidad de construccin.
Desarrollar en los nios la capacidad de observar, experimentar y descubrir.
Estimular la capacidad de representacin de los nios.
Martes 10/05/05
Perodos de la Jornada
1- Recibimiento: se recibir a los nios que vayan llegando al jardn de infancia,
desendoles los buenos das para contribuir a la formacin de normas de cortesa.
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
4- Reunin de grupos: se les pedir a los nios que ordenadamente se ubiquen
afuera del aula para realizar la reunin de grupos, en compaa de la practicante se
sentarn en el piso formando un semicrculo, all se les hablar acerca de las
actividades a realizar este da. Se les preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el
73
ao, esto es para ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. Luego se les invitar
que pasen ordenadamente al aula de clases para continuar con las actividades
pautadas, referentes a la cruz roja.
5- Perodo de planificacin del nio: se les har un recorrido por cada uno de los
espacios de aprendizaje, se les mencionar cada uno de los materiales disponibles en
los espacios y las posibles actividades a realizar para que ellos decidan en cual de los
espacios desean trabajar.
6- Perodo de trabajo libre en los espacios de aprendizaje
Espacio para descubrir el ambiente
Estrategia: Elaboracin de gorros de enfermeros.
Actividades: se les entregar a cada nio una hoja blanca, se les explicar que
deben doblarla a la mitad, luego se le hace otro doblez de manera que quede como
un barquito de papel, posteriormente los pliegues de la hoja se engrapar para que
no se deshaga. Al finalizar, se le dibujar una cruz, la cual debern pintarn de rojo
con los colores que se les facilitar.
Recursos:
Humanos: docente, practicante, grupo de alumnos.
Materiales: hojas blancas, engrapadora, colores.
Aspectos a observar y evaluar:

o
Muestran inters.
Intervienen efectivamente en la actividad.
Comparten materiales.
Realizan preguntas.
74
Espacio para representar e imitar

Estrategia: Representacin.
Actividades: se les pedir a los nios que realicen una representacin de unos
mdicos atendiendo a unos pacientes enfermos, utilizando diversos materiales que se
les facilitar, tales como: batas de doctores, estetoscopios, gorros de enfermeros, etc.
Recursos:
Materiales: distintos materiales.

o
Imitan modelos.
Trabajan en forma grupal.
Espacio para expresar y crear.

Estrategia: Dibujo libre.
Actividades: se le har entrega a cada nio de una hoja blanca, para que realicen
un dibujo libre referente a la cruz roja.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, colores de cera.
75

o
Poseen representaciones mentales.
Utilizan la pinza fina.
Espacio para armar, desarmar y construir.

Estrategia: Construccin con legos y tacos.
Actividades: se les pedir a los nios que realicen una construccin con legos y
tacos de una clnica o una ambulancia, o algo que sea referente a la cruz roja.
Recursos:
Materiales: tacos y legos.

o
Prestan atencin.
7- Perodo de intercambio y recuento: se agrupar a los nios en semicrculo

sentados en el piso dentro del aula, all se les preguntar que actividades realizaron,
en que espacio trabajaron, como se sintieron, que materiales utilizaron, cmo
realizaron las actividades, con cuales compaeros trabajaron, que otras actividades
podran realizar y que otros materiales podran utilizar.
8- Actividades en el espacio exterior: luego del perodo de intercambio y recuento,
se formar a los nios para llevarlos al parque para que desarrollen sus destrezas
motoras.
76
9- Perodo de despedida: se ir despidiendo a los nios que vayan buscando,

felicitndolos por su participacin en las actividades de la jornada diaria y
recordndoles que deben prestar atencin a todas las instrucciones que la maestra les
da para que sus actividades se desarrollen de manera satisfactoria.
Mircoles 11/05/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades a realizar este da. se les preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el
pautadas, referentes a los derechos y deberos de los nios.
5-Perodo de planificacin del nio: se les har un recorrido por cada uno de los
77

Estrategia: Construccin de cartel.
Actividades: se les entregar a los nios una lmina de papel bond con los
derechos de los nios, all ellos debern copiar los mismos derechos y colocarles
dibujos para realizar un cartel y colocarlo dentro del aula de clases.
Recursos:
Materiales: lminas de papel bond, colores, tmperas, marcadores.

o
Muestran inters.
Disfrutan la actividad.

Estrategia: Composicin.
una composicin libre referente a los derechos del nio.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, colores de cera.
78

o
Muestran creatividad a la hora de realizar los dibujos.
Reconocen y diferencian los colores.
Comparten los materiales.
Espacio para representar e imitar.

Actividades: se les pedir a los nios que realicen una representacin de una
maestra enseando los derechos de los nios dentro del aula de clases.
Recursos:

o
Imitan modelos.
Espacio para descubrir el ambiente.

Estrategia: Asociacin
Actividades: se les entregar a cada nio hojas blancas con los derechos del
nio, luego se les entregarn diferentes materiales como cartillas, revistas infantiles,
etc., para que busquen cada letra de la palabra, al encontrarla debern asociaciarla,
la recortarn y la pegarn al lado de la palabra que consideren se asemeje.
79
Recursos:
Materiales: hojas blancas, distintos materiales, tijera, pega.

o
Observan detalladamente la palabra.
Utilizan correctamente las tijeras.
Reconocen las letras.
7- Perodo de intercambio y recuento: se agrupar a los nios en semi-crculo

motoras.
Jueves 12/05/05
80
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
pautadas, referentes a los recursos naturales.
6-Perodo de trabajo libre en los espacios de aprendizaje
Estrategia: Germinado
Actividades: se les entregar a los nios vasos plsticos, papel peridico y
diversos tipos de granos tales como: caraotas negras, frijoles, etc. Luego se les
explicar que deben doblar el papel peridico y meterlo en el vaso, posteriormente se
le aadirn los granos y un poco de agua. Al finalizar, lo colocarn en un lugar fresco
y le vertern un poco de agua diariamente. As observarn cmo crecer la planta.
81
Recursos:
Materiales: vasos plsticos, papel peridico, caraotas negras, frijoles, etc.,

agua.

o
Muestran inters.
Prestan atencin.
Realizan hiptesis.
Dan opiniones.

Actividades: se les pedir a los nios que realicen una representacin de una
maestra enseando cmo conservar el ambiente, utilizando diferentes recursos que se
encuentran en el espacio.
Recursos:
Materiales: diferentes materiales.

o
Imitan modelos.
82

Estrategia: Collage
un collage con objetos de la naturaleza, bien sea hojas de plantas que se encuentren
en el piso, piedritas, etc.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, objetos de la naturaleza, pega.

o
Son selectivos a la hora de escoger los materiales.

Estrategia: Construccin de rompecabezas.
Actividades: se les entregar a los nios un rompecabezas con un dibujo de un
rbol para que lo armen y lo peguen en una hoja blanca, cuando est listo saldrn del
aula con la practicante a buscar elementos de la naturaleza para rellenar el rbol, el
resto del grupo se quedar con la docente del aula.
Recursos:
Materiales: rompecabezas dibujado, hojas blancas, elementos de la

naturaleza, pega.
83

o
Arman rompecabezas con cortes lgicos.
Siguen la secuencia del dibujo.
Se guan del modelo original para armar el rompecabezas.

motoras.
Viernes 13/05/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
84
4-Reunin de grupos: se les pedir a los nios que ordenadamente se ubiquen

ao, esto es para ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. De igual manera se les
hablar de las actividades a realizar, referentes a los recursos naturales.
Estrategia: Construccin de binoculares.
Actividades: se les entregar a cada nio dos cilindros de cartn para que los
peguen entre s con tirro, luego se les har una perforacin en el extremo superior de
cada cilindro. Luego se les entregar estambre para que lo pasen por cada
perforacin de tal manera que su cabeza pase por el estambre, se le ata bien,
posteriormente se les entregar colores para que decoren los binoculares a su gusto.
Recursos:
Materiales: cilindros de cartn, tirro, perforadora, estambre, colores,

marcadores.
85

o
Prestan atencin.
Muestran inters.
Trabajan eficazmente.

Actividades: se le har entrega a cada nio de un dibujo de un rbol recortado en
4 partes para que lo armen y lo peguen en una hoja blanca, luego que est armado lo
rellenarn con bolitas de papel crep.
Recursos:
Materiales: rompecabezas de un rbol, papel crep, pega, hojas blancas.

o
Arman rompecabezas de cuatro cortes lgicos.

Estrategia: Tcnica del esgrafiado.
Actividades: se le har entrega a cada nio de una hoja blanca, la pintarn con
colores de cera de borde a borde, luego se le agrega talco para quitarle el exceso de
grasa de los colore, posteriormente se pinta con tmpera de color negro (de ser
necesario se le aplican 2 manos). Una vez seco, se toma una aguja punta roma y
86
procedern a realizar un dibujo libre. All observarn cmo se realzan los colores
debajo de la tmpera negra.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, colores de cera, talco, tmpera negra, aguja punta
roma.

o
Muestran inters con la actividad.
Muestran creatividad a la hora de realizar los dibujos.

Estrategia: Representacin
Actividades: se les pedir a los nios que realicen una representacin de unos
conservadores de la naturaleza, bien sea jardinero, vendedores de flores, etc.
Recursos:

o
Representan modelos.
Trabajan en conjunto
Comparten roles.

87

motoras.
Semana del 17/05/05 al 20/05/05
Duracin: 1 semana
Diagnstico: Los nios demostraron inters hacia el tema de los diferentes tipos de
animales y dejaron ver que sus necesidades se tornaban a la representacin grfica y
construccin manual.
Justificacin: se planificaron estas actividades relacionadas con los animales, debido
al inters que mostraron los nios sobre este tema.
Objetivos:
Desarrollar en los nios el potencial creativo.
Desarrollar en los nios la capacidad de construccin.
Estimular la capacidad de representacin de los nios.
Martes 17/05/05
88
1- Recibimiento: Se recibir a los nios que vayan llegando al jardn de infancia,

2- Desayuno
3- Enjuague bucal
4- Reunin de grupos: Se les pedir a los nios que ordenadamente se ubiquen
pautadas, dirigidas a los animales de la granja.
5-Perodo de planificacin del nio: Se les har un recorrido por cada uno de los
Actividades: Se les har entrega a los nios hojas blancas y colores para que
realicen un dibujo sobre los animales de su preferencia.
Recursos:
89
Materiales: hojas blancas, colores.

o
Muestran creatividad al realizar dibujos.
Espacio para armar, desarmar y construir

Estrategia: Construccin con legos y tacos.
Actividades: Se les facilitar a los nios los tacos y legos que se encuentren en
este espacio y se les explicar como pueden realizar una granja, para que las
construyan segn sus representaciones mentales de granja, luego le colocarn
animales de plstico adentro.
Recursos:
Materiales: tacos, legos, animales de plstico.
Prestan atencin.
Muestran inters.
Trabajan de manera cooperativa.

Estrategia: Apreciacin de texturas.
90
Actividades: Se les mostrar a los nios unas cartillas de animales que se

encuentran en la granja, tales como: cochinos, gallinas, vacas, pollitos, caballos, etc.,
se les preguntar qu animal es? y la textura que posee (tipo de piel). Luego
realizarn un dibujo del animal de su preferencia y lo decorarn segn las texturas
observadas.
Recursos:
Materiales: cartillas de animales, diferentes materiales.
Muestran inters
Observan detalles en los grficos.

Estrategia: Representacin de modelos.
Actividades: Los nios harn una representacin sobre los animales de la granja,
de los cuales se habl durante la reunin de grupos, empleando posturas propias de

los animales y se disfrazarn de los mismos.
Recursos:
Materiales: disfraces.

o
Utilizan el lenguaje corporal.
91
Realizan representaciones simblicas.
7- Perodo de intercambio y recuento: En reunin de grupo se escogern nios por

turnos para que comenten su experiencia en los espacios de aprendizaje.
8- Actividades en el espacio exterior: Se formar a los nios para llevarlos al
parque.
9- Utilizacin del cartel de logros: Se les mostrar a los nios el cartel de
estrellas, y se les preguntar que nio se port bien, quin hizo caso, quin no
peleo y quin se merece la estrella de este da, para crearles hbitos y
responsabilidades.
10- Perodo de despedida: Se ir despidiendo a los nios que vayan buscando,
felicitndolos por su participacin en las actividades de la jornada y recordndoles
que deben prestar atencin a todas las instrucciones que la maestra les da para que
sus actividades se desarrollen de manera satisfactoria.
Mircoles 18/05/05
1- Recibimiento: Se recibir a los nios que vayan llegando al jardn de infancia,
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
92
4- Reunin de grupos: Se les pedir a los nios que ordenadamente se ubiquen

pautadas.
5- Perodo de planificacin del nio: Se les har un recorrido por cada uno de los

Estrategia: Dibujo Libre.
Actividades: Se les har entrega a los nios hojas blancas y colores para que
realicen un dibujo sobre su mascota.

Recursos:

o
Muestran creatividad al realizar los dibujos.
Piden opiniones acerca de sus dibujos.
Comparten los colores.

93

Estrategia: Construccin con legos.
Actividades: Se les facilitar a los nios los legos que se encuentren en este
espacio y se les explicar como pueden realizar una casa, para que las construyan
segn sus representaciones mentales de vivienda, luego le colocarn los animales
que ellos tengan en sus casas.
Recursos:
Materiales: legos, animales de plstico.

o
Realizan las construcciones que se les pide.
Trabajan de manera grupal.
Obedecen rdenes simples.

Estrategia: intercambio de experiencias.
Actividades: Se les presentar a los nios un ave domstico para que lo
observen, y tengan la oportunidad de vivir la experiencia de darle comida, para que
observen cmo es el cuidado que debe tener un ave dentro de una casa.
Recursos:

94
Materiales: ave domstica, alpiste, agua.

o
Muestran inters.
Obedecen rdenes.
Espacio para representar e imitar

Actividades: Los nios harn una representacin de un hogar en donde existan
animales, para que expliquen como deben cuidarlos, se disfrazarn de animales y
representarn sus gestos, formas de desplazamiento, etc.
Recursos:
Materiales: cartillas de animales, diferentes materiales.

o
Utilizan el lenguaje simblico.
7-Perodo de intercambio y recuento: En reunin de grupo se escogern nios por

8- Actividades en el espacio exterior: Se formar a los nios para llevarlos al
parque.
9- Utilizacin del cartel de logros: Se les mostrar a los nios el cartel de
estrellas, y se les preguntar que nio se port bien, quien hizo caso, quien no
95
peleo y quien se merece la estrella de este da, para crearles hbitos y

responsabilidades.
Jueves 19/05/05
1-Recibimiento: se recibir a los nios que vayan llegando al jardn de infancia,
2- Desayuno
3- Enjuague bucal.
pautadas.
96

Actividades: se les har entrega a los nios hojas blancas y colores para que
realicen un dibujo sobre los animales acuticos que ms les llamen la atencin.
Recursos:

o
Muestran creatividad al momento de realizar los dibujos.
Piden opiniones acerca sus grficos
Comparten sus materiales de trabajo

Estrategia: Construccin de pecera.
Actividades: se les entregar a los nios un envase de plstico, se le abrir una
ranura en la parte superior del envase con un cuchillo, posteriormente saldrn al
patio en compaa de la docente-practicante para buscar piedritas, el resto del grupo
se quedar dentro del aula en compaa de la docente luego le colocarn al envase
97
agua, finalmente le introducirn el pececito que les dar la docente-practicante y la

decorarn a su gusto.
Recursos:
Materiales: envase de plstico, piedritas, agua, cuchillo, pececito.

o
Muestran inters con la actividad.
Entienden rdenes sencillas o simples.
Narran experiencias.

Estrategia: Observacin y experiencia.
Actividades: se les presentar a los nios un pececito para que lo observen y
tengan la oportunidad de vivir la experiencia de darle comida, para que observen
cmo es el cuidado que debe tener un pececito dentro de una casa.
Recursos:
Materiales: pececito, comida, agua.

o
Muestran inters.
Disfrutan la actividad.
Comparten opiniones.
Narran experiencias.
98

Actividades: los nios harn una representacin de un hogar en donde existan
animales, para que expliquen como deben cuidarlos, con la finalidad de entender la
importancia en la cual radica tener al su cuidado la vida de otro ser vivo.
Recursos:

o
Prestan atencin.
Juegan indiscriminadamente con hembras y varones.
Mejoran la articulacin.
7- Perodo de intercambio y recuento: en reunin de grupo se escogern nios por

8- Actividades en el espacio exterior: se formar a los nios para llevarlos al
parque.
9- Utilizacin del cartel de logros: se les mostrar a los nios el cartel de
responsabilidades.
99
Viernes 20/05/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
pautadas.
6-Perodo de trabajo libre en los espacios de aprendizaje
Estrategia: Dibujo libre
100
realicen un dibujo sobre los animales acuticos que ms les llamen la atencin, luego
debern colocarle nombre al animal.
Recursos:

o
Prefieren el uso de la mano predominante.
Realizan dibujos con significado.

Estrategia: Construccin de refugio para tortugas marinas.
Actividades: se les facilitar a los nios un envase de plstico de forma redonda,
luego saldrn al patio en compaa de la docente-practicante para buscar piedritas
para colocarle al refugio, el resto del grupo se quedar en el aula en compaa de la
docente, de igual forma le colocarn una plantita, vertern agua en el refugio,
finalmente introducirn la tortuga marina que les entregar la docente-practicante.
Recursos:
Materiales: envase de plstico, piedritas, agua, tortuga, plantitas.

o
Intercambian experiencias.
101

Estrategia: Elaboracin de mviles
Actividades: se les presentar a los nios peridicos para que recorten los
dibujos de distintos animales para pegarlos en una cartulina, luego recortarn la
cartulina y al finalizar, armarn el mvil para colocarlo dentro del aula.
Recursos:
Materiales: peridicos, cartulina, pega, tijera, estambre.

o
Prestan atencin.
Utilizan las tijeras con precisin.
Intervienen de manera eficiente en la actividad.
Utiliza el habla inteligible en el rea social.

Actividades: los nios harn una representacin de una tienda de mascotas para
vender y al momento que le compren una, debern darle las instrucciones cmo se
debe cuidar.
Recursos:
102

o
Imitan modelos.
Utilizan el lenguaje simblico como medio de comunicacin.

parque.
responsabilidades.
Semana del 24/05/05 al 27/05/05
Duracin: 1 Semana
Diagnstico: Los nios dejaron ver que sus intereses se tornaban en base a las
actividades relacionadas a la realizacin de collage, germinado y construccin de
rompecabezas. De igual forma, se planificaron actividades de razonamiento lgico
para ayudar a el desarrollo cognitivo de los nios.
Justificacin: Se realiz estas planificaciones debido a la semana de la conservacin
para que los nios desarrollen el sentido de respeto y cuidado hacia los elementos
103
naturales, teniendo experiencias significativas que le ayuden a desarrollar lo que se

busca.
Objetivos:
Desarrollar en los nios el potencial creativo
Fomentar en los nios la capacidad de construccin.
Viernes 27/05/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades a realizar este da, relacionadas con los recursos naturales. se les
preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto es para ayudarlos a
desarrollar su nocin de tiempo. Se felicitar a los nios E.L., E.O., I.M., y A.F. por
la presentacin del experimento cientfico y al grupo en general por el
comportamiento durante toda la jornada del da anterior. Se les hablar acerca de las
actividades que se realizarn, relacionadas con el ambiente y la conservacin. Al
104
finalizar, se les invitar que pasen ordenadamente al aula de clases para continuar
con las actividades pautadas.

Estrategia: Collage con recursos naturales.
Actividades: se le har entrega a los nios hojas blancas y recursos naturales
(hojas secas de diferentes tamaos, piedritas, ramitas) y pega para que realicen un
dibujo con estos objetos.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, recursos naturales, pega.

o Muestran inters hacia la actividad a realizar.
o Trabajan en grupo.
o Comparten los materiales con sus compaeros.
105
Estrategia: Tcnica del esgrafiado.

Actividades: se le entregar a cada nio hojas blancas y colores de cera, ellos
debern pintar toda la hoja de diferentes colores, luego se le colocar talco sobre los
colores, posteriormente, pintarn la hoja con tmpera negra, dejarn secar la hoja (si
es necesario se le agrega otra mano de tmpera negra). Cuando est seca, se le
entregar una aguja punta roma para que realicen un dibujo, ellos observarn cmo
se aprecian los colores debajo de la tmpera negra a travs del dibujo que realizan
con la aguja.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, colores de cera, talco, tmpera negra, pincel,

aguja punta roma.

o Prestan atencin.
o Utilizan la pinza fina.
o Colorean afincando los colores.
o Utilizan correctamente el pincel.
o Muestran creatividad al realizar los dibujos.

Estrategia: Construccin huerto escolar.
Actividades: se llevarn a los nios al jardn de la Institucin, con palitas de
plstico excavarn la tierra para abrir un hueco donde se pueda sembrar, la tierra
106
que vayan sacando la colocarn en un tobo de plstico, posteriormente colocarn

dentro del hueco que excavaron semillas de diferentes frutas y lo taparn con la
tierra que tienen en el tobo. Al finalizar, le colocarn un poco de agua a la tierra.
Recursos:
Materiales: palitas de plstico, tobos de plstico, semillas de distintas frutas,

agua.

o Muestran inters con la actividad.
o Trabajan en grupo.
o Dan a conocer sus opiniones.
o Realizan hiptesis.
parque.
responsabilidades.
107

Semana del 14/06/05 al 17/06/05
Duracin: 1 Semana
Diagnstico: Los nios realizaron comentarios con respecto a las actividades que
deseaban realizar, relacionadas con construccin de rompecabezas, dibujos de su
propia creacin, experimento cientfico y otras en donde se reflejen la intervencin
activa de ellos en las actividades, las cuales ayudan a captar su atencin y son de su
completo agrado.
Justificacin: Se realiz estas planificaciones debido a la semana de la religin
escolar para que los nios adquieran conocimientos relacionados con el medio
ambiente, teniendo experiencias significativas que le ayuden a desarrollar lo que se
busca.
Objetivos:
Martes 14/06/05
2- Desayuno
108
3- Enjuague bucal
sentarn en el piso formando un semicrculo, all se les hablar acerca del medio
ambiente, de los componentes sociales y naturales del medio ambiente a travs de
una lectura. Se les preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto es para
ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. Al finalizar, se les invitar que pasen
ordenadamente al aula de clases para continuar con las actividades pautadas.

realicen un dibujo referente a los componentes sociales del medio ambiente.

Recursos:
109
o Prestan atencin.
o Utilizan correctamente la pinza fina.
o Realizan dibujos creativos.

Estrategia: Observacin del cuidado del ambiente.
Actividades: se llevar a los nios afuera del aula, el resto del grupo se quedar
con la docente, y se les explicar la manera de cmo cuidar el ambiente, se regarn
las matas, se recoger la basura del suelo y se les darn otras indicaciones para
mantener el ambiente en buen estado.
Recursos:

o Prestan atencin.
o Intervienen de manera efectiva en la actividad.

Estrategia: Construccin de carteles con los componentes naturales del medio
ambiente.
Actividades: se le entregar a cada nio hojas blancas y se les pedir que se
dirijan al patio de la institucin para buscar objetos que les sirvan para realizar el
dibujo
(hojas secas, piedritas, ramitas) para la elaboracin del cartel con los
componentes naturales, luego se les pedir que peguen el dibujo sobre cartulina, y
110
con ayuda de la docente-practicante le colocarn los nombres a los componentes

naturales. Al finalizar, lo colocarn en el aula de clases.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, hojas secas, piedritas, ramitas naturales, cartulina,

pega, colores.

o Prestan atencin.
o Realizan trabajos en grupos.
o Son selectivos a la hora de escoger los objetos.
o Muestran capacidad de eleccin.
parque.
responsabilidades.
111

Mircoles 15/06/05
Periodos de la Jornada
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades a realizar. Se les preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto
es para ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. Al finalizar, se les invitar que
pasen ordenadamente al aula de clases para continuar con las actividades pautadas.
112
Estrategia: Tcnica del bordado.

Actividades: se les har entrega a los nios de un dibujo de una oveja, arroz, y
estambre, para que le coloquen el estambre por el borde del dibujo, luego lo
rellenarn con arroz.
Recursos:
Materiales: dibujo, arroz, estambre, pega.

o Prestan atencin.
o Bordan el dibujo sin salirse de la lnea.

Estrategia: Seguimiento del laberinto.
Actividades: se le entregar a cada nio un dibujo con un laberinto, se les
explicar que deben observar bien el dibujo para encontrar la salida del laberinto,
debern colorear el camino de salida y al final explicarn que hicieron.
Recursos:
Materiales: boceto, colores.

o Prestan atencin a la actividad.
113
o Observan con detenimiento el dibujo.

o Buscan la resolucin del problema.
o Explican lo que realizaron.
o Dan opiniones acerca de la actividad.

Actividades: se les facilitar a los nios un dibujo de una mariposa recortada en
ocho partes iguales, ellos debern armarla y pegarla en una hoja blanca, al finalizar la
colorearn.
Recursos:
Materiales: dibujo, colores, tijeras, hojas blancas, pega.

o Prestan atencin.
o Arman rompecabezas de ocho partes iguales.
o Colorean el dibujo sin salirse del borde.
o Muestran inters hacia la actividad.
parque.
9- Perodos de actividades colectivas:
114
Estrategia: Experimento sobre el aire.

Actividades: Se les pedir a los nios que se ubiquen en semicrculo para que
todos puedan observar la actividad. Se les presentarn los materiales a utilizar envase
de plstico, vinagre, bicarbonato de sodio, cucharilla, globo. Se escogern tres nios
para que realicen el experimento, en primer lugar, uno de los nios presentar los
materiales al resto del grupo, luego el siguiente nio colocar dentro del envase de
plstico los materiales y el ltimo nio colocar en la boca del envase el globo,
agitar un poco el envase con la mezcla y observarn como el globo se infla sin
soplarlo, simplemente con el oxigeno que resulta de la mezcla del vinagre y
bicarbonato.
Recursos:
Materiales: envase de plstico, vinagre, bicarbonato de sodio, cucharilla,

globo.

o Prestan atencin.
o Utilizan un tono de voz comprensible.
o Comparten con sus compaeros la experiencia.
o Realizan hiptesis acerca de lo que va a ocurrir.
responsabilidades.
115

Jueves 16/06/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
ao, esto es para ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. Al finalizar, se les
invitar que pasen ordenadamente al aula de clases para continuar con las actividades
pautadas.
116

Estrategia: Realizacin de collage.
Actividades: se les har entrega a los nios de hojas blancas. Luego se les pedir
que se dirijan al patio de la institucin a buscar elementos naturales como hojas

secas, piedritas, para que realicen un dibujo utilizando estos elementos.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, pega, diferentes materiales.

o Prestan atencin.
o Participan efectivamente en la actividad.
o Comparten materiales con sus compaeros.
o Son creativos a la hora de realizar los dibujos.

Estrategia: Siembra de planta.
Actividades: se llevar a los nios al jardn de la institucin, el resto del grupo se
quedar dentro del aula con la docente, y se les pedir que presten atencin a la
actividad. Se escoger un lugar adecuado donde se pueda sembrar una planta. Se les
explicar cmo se hace, en primer lugar, debern excavar con una palita de plstico
un hueco, la tierra que hayan extrado la colocarn dentro de un tobo de plstico,
117
luego dentro del hueco colocarn una planta que les entregar la docentepracticante, posteriormente, le agregarn la tierra que excavaron para tapar el
hueco que excavaron, finalmente le colocarn un poco de agua a la planta y
diariamente debern regalarla para que crezca.
Recursos:
Materiales: palitas de plstico, tobos de plstico, planta para sembrar.

o Muestran inters.

Estrategia: Construccin de animales con material de provecho.
Actividades: se les har entrega a los nios de una lata para que las pisen por el
medio de manera que queden dobladas, luego las pintarn con pintura al fro y con
ayuda de algodones, posteriormente les colocarn los detalles que deseen, los cuales
les den apariencia de su animal favorito.
Recursos:
Materiales: latas de refresco, pintura al fro, algodones, cartulina de

construccin, tijera, pega.

118
o Muestran inters.
o Obedecen rdenes.
o Comparten opiniones con sus compaeros.
o Realizan eficazmente la actividad.
parque.
estrellas, y se les preguntar qu nio se port bien, quin hizo caso, quin no
pele y quin se merece la estrella de este da, para crearles hbitos y
responsabilidades.
Viernes 17/06/05
2- Desayuno
119
3- Enjuague bucal
actividades a realizar. Se les preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto
es para ayudarlos a desarrollar su nocin de tiempo. Al finalizar, se les invitar que
pasen ordenadamente al aula de clases para continuar con las actividades pautadas.

Estrategia: Tcnica del betn.
Actividades: se les har entrega a los nios una hoja blanca, betn (crema de
zapatos) y un cepillo dental para que lo unten por toda la hoja. Luego cuando seque
el betn realizarn un dibuja con una aguja punta roma.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, betn, cepillo de dientes, aguja punta roma.

120
o Muestran inters.
o Realizan eficazmente la actividad.

Estrategia: Construccin de pster.
Actividades: se le entregar a los nios de unos psteres con dibujos alusivos a
factores que daan y conservan el ambiente, ellos debern recortar las figuras y
pegarlas en una cartulina y con ayuda de la docente-practicante colocarles el nombre
a cada pster para colocarlos en el aula de clases.
Recursos:
Materiales: psteres, tijeras, pega, cartulina, marcadores.

o Prestan atencin.
o Utilizan de manera correcta la tijera.
o Recortan la figura siguiendo el borde del dibujo.
o Siguen la secuencia de los dibujos.

Estrategia: Construccin de maqueta.
121
Actividades: se les entregar a los nios diferentes materiales de desecho tales

como: envases de cartn, pitillos, cajas de fsforos, chapas, etc., para que construyan
una maqueta con edificios, carros, casas, autobuses, motos, bicicletas, alusivos a los
componentes sociales del medio ambiente. Al finalizar harn una breve explicacin
al resto del grupo, explicando la maqueta que realizaron.
Recursos:
Materiales: diferentes materiales de desecho, base de anime, pega.

o Prestan atencin.
o Intervienen efectivamente en la actividad.
o Realizan preguntas respecto a la actividad.
o Dan opiniones.
o Trabajan de forma cooperativa.
parque.
responsabilidades.
122
Semana del 21/06/05 al 23/06/05
Duracin: 1 Semana
Diagnstico: Se realizaron actividades relacionadas a los temas de la Batalla de
Carabobo, San Juan Bautista y Da del Deporte, con la programacin de
estrategias dirigidas a captar la atencin de los nios. De igual manera, se busc la
integracin del grupo a la jornada diaria, y a la satisfaccin de sus necesidades.
Justificacin: Se realiz estas planificaciones debido a la semana de la religin
escolar para que los nios adquieran conocimientos relacionados con la Batalla de
Carabobo, el da de San Juan Bautista y Da del Deporte, teniendo experiencias
significativas que le ayuden a desarrollar lo que se busca.
Objetivos:
Martes 21/06/05
2- Desayuno
123
3- Enjuague bucal
sentarn en el piso formando un semicrculo, all se les hablar acerca de la Batalla
de Carabobo y el da de San Juan Bautista, a travs de una lectura. Se les preguntar
que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto es para ayudarlos a desarrollar su
nocin de tiempo. Al finalizar, se les invitar que pasen ordenadamente al aula de
clases para continuar con las actividades pautadas.

realicen un dibujo referente a la Batalla de Carabobo.

Recursos:

o Prestan atencin.
124
o Son creativos a la hora de realizar sus dibujos.

Estrategia: Observacin, discriminacin de consonantes y slabas.
Actividades: se les entregar a cada nio cartillas, suplementos infantiles y
tijeras, se les entregar una hoja con la palabra Batalla de Carabobo, para que
busquen es las cartillas y suplementos cada una de las letras de esta palabra, la
recorten y las peguen en el lugar que corresponda debajo de la palabra escrita.
Recursos:
Materiales: cartillas, suplementos infantil, hojas blancas, tijeras, pega.

o Prestan atencin.
o Comparten con sus compaeros.
o Utilizan correctamente las tijeras.
o Colocan correctamente cada letra.
o Reconocen y distinguen las letras.

Estrategia: Construccin plstica del Arco de Carabobo.
125
Actividades: se les facilitar a los nios legos y se les explicar que deben
realizar entre todos el arco de Carabobo que observaron en la ilustracin del relato
durante la reunin de grupo.
Recursos:
Materiales: Legos.

o Prestan atencin.
parque.
responsabilidades.
Mircoles 22/06/05
126

2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades a realizar, relacionadas con el da del deporte. Se les preguntar que da
es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto es para ayudarlos a desarrollar su nocin de
tiempo. Al finalizar, se les invitar que pasen ordenadamente al aula de clases para
continuar con las actividades pautadas, relacionadas con el da del deporte.

Actividades: se les har entrega a los nios de hojas blancas y colores para que
realicen un dibujo sobre el jugador o el juego que ms les llame la atencin.
127
Recursos:

o Prestan atencin.
o Muestran inters por la actividad.
o Utilizan la pinza fina.

Estrategia: Ejercicio de observacin.
Actividades: se le entregar a cada nio un dibujo con una arquera y una pelota,
se les explicar que deben observar bien el dibujo para encontrar el camino para
lograr meter la pelota dentro de la arquera, debern colorear el camino y al final
explicarn que hicieron.
Recursos:
Materiales: boceto, colores.

o Observan con detenimiento el dibujo.
o Buscan la resolucin del problema.
o Expresan lo que realizaron.
o Dan opiniones acerca de la actividad.
128

Actividades: se les facilitar a los nios un dibujo de un futbolista recortado en
ocho partes iguales, ellos debern armarlo y pegarlo en una hoja blanca, al finalizar
lo colorearn.
Recursos:

o Prestan atencin.
parque.
responsabilidades.
129

Semana del 28/06/05 al 30/06/05
Duracin: 1 Semana
Diagnstico: Las actividades programadas estaban dirigidas a la participacin de los
nios dentro de aula con temas vistos anteriormente y que eran los temas
generadores para el cierre de proyecto, en el cual se presentaron unas exposiciones
realizadas por los nios con ayuda de sus representantes. A travs de estas
exposiciones se observ el conocimiento adquirido por los nios y las habilidades
que poseen para dar a conocer un tema del cual manejan.
Justificacin: Se realiz estas planificaciones para que los nios demuestren los
conocimientos adquiridos, relacionados con el cierre del proyecto, cuyos temas
generadores trataban acerca de la conservacin del agua, aire y medio ambiente.
Objetivos:
Martes 28/06/05
130
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades relacionadas con el cierre de proyecto, relacionadas con la conservacin
del aire, agua y de la tierra. Luego se escogern lo nios que expondrn los temas.
Al finalizar, se les invitar que pasen ordenadamente al aula de clases para continuar
con las actividades pautadas.

realicen un dibujo referente a la conservacin del medio ambiente.

Recursos:
131

o Prestan atencin.
o Realizan dibujos con significados.

Estrategia: Observacin y asociacin.
Actividades: se les presentar a los nios un dibujo de la conservacin, ellos
debern observar bien y asociar el dibujo de aire, agua y tierra con las personas que
lo cuidan.
Recursos:
Materiales: Dibujos, colores.

o Prestan atencin.
o Comparten con sus compaeros.
o Observan detalladamente el dibujo.
o Realizan preguntas.
o Resuelven la problemtica.
132
Estrategia: Construccin con materiales de provecho.

Actividades: se les har entrega a los nios de unas latas de refresco, ellos las
doblarn por la mitad (pisadas), las pintarn con tmpera, luego en una cartulina de
construccin, dibujarn la cara de su animal preferido y le colocarn los detalles que
deseen.
Recursos:
Materiales: latas de refresco, tmpera, pincel, cartulina de construccin,

pega.

o Prestan atencin.
parque.
responsabilidades.
133
Mircoles 29/06/05
2- Desayuno
3- Enjuague bucal
actividades a realizar, relacionadas con la conservacin del aire, agua y tierra. Se les
preguntar que da es hoy, la fecha, el mes y el ao, esto es para ayudarlos a
desarrollar su nocin de tiempo. Luego, se les pedir que cantemos todos el
cumpleaos al nio J.P. Al finalizar, se les invitar que pasen ordenadamente al aula
de clases para continuar con las actividades pautadas.
134
Estrategia: Collage.
Actividades: se les entregar a los nios materiales como hojas secas,
piedritas y hojas blancas para que realicen un collage con estos elementos naturales.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, hojas secas, piedritas, pega.

o Prestan atencin.
o Muestran inters por la actividad.

Estrategia: Ejercicio de observacin y asociacin.
Actividades: se le entregar a cada nio una hoja con la palabra Conservacin
y peridicos para que encuentren cada letra que conforman la palabra, la recorten y
la peguen debajo de la palabra.
Recursos:
Materiales: hojas blancas, peridicos, tijera, pega.

o Observan con detenimiento la palabra.
135
o Utilizan correctamente las tijeras.

o Reconocen y asocian las letras.

Actividades: se les facilitar a los nios un dibujo recortado en ocho partes
iguales, ellos debern armarlo y pegarlo en una hoja blanca, al finalizar lo

colorearn.
Recursos:

parque.
responsabilidades.
136

137
138
Plan de Situacin Especial

Nombre: Da de la Tierra.
Justificacin: Propiciar en los nios y nias conocimientos y experiencias
relacionadas con el da de la tierra.
Duracin: 1 da.
rea de Conocimiento
Personal y Social
Experiencia Significativa
1. Escuchando
relatos
relacionados con el da de
la tierra.
1. Realizando dibujos con
Comunicacin y Representacin
materiales
de
Conocimiento y Dominio del Cuerpo
naturaleza.
1. Utilizando
Conocimiento del Ambiente
sus manos.
1. Atendiendo
la
activamente
y
reconociendo visualmente
objetos variados.
Cuadro 5. Plan de Situacin Especial

Da
Estrategias
Actividades
Recursos
139
Aspectos a Observar
Collage con Los nios en grupo Humanos:
y Evaluar
Prestan atencin a la
elementos
realizarn un dibujo de Grupo
naturales
la tierra en lminas de Alumnos.
Intervienen
papel bond con colores, Materiales:
manera efectiva en la
de actividad.
de
luego lo rellenarn con Lminas de papel actividad.

elementos
naturales bond,
colores, Reconocen
liso,
como: hojas secas, elementos
duro, blando, rugoso.
Jueves
Lectura
da
ramas, piedras.
naturales, pega.
del Se les narrar a los Humanos:
de
tierra
la nios
un
relato Docente-
Prestan atencin al
relato.
referente al da de la Practicante.
Realizan
tierra.
Alumnos.
con
Materiales:
narracin.
respecto
Relato del da de Interactan

la tierra.
preguntas
a
la
con
la
Docente-Practicante
durante la lectura del
relato.
Da
Estrategias
Actividades
Recursos
140
Aspectos a Observar
Construccin
Se les entregar a los Humanos:
de
nios un rompecabezas Grupo
y Evaluar
de actividad.
rompecabezas. con el dibujo alusivo a Alumnos.

Jueves
Arman
la tierra para que lo Docentearmen.

Luego
lo Practicante.
rompecabezas de por
pegarn en una hoja Materiales:

blanca y al finalizar lo Rompecabezas,
Realizan
colorearn.
hojas
lo menos 8 piezas.
la
fina.
blancas,
colores, pega.
Dibujo Libre. Se les entregar a los Humanos:
Representan modelos
nios hojas blancas y Docente-
bidimensionales
colores
travs del dibujo.
para
que Practicante.
realicen un dibujo libre Alumnos.

referente a la tierra.
Materiales:
Hojas
colores.

Nombre: Velorio Cruz de Mayo.
141
pinza
Muestran creatividad
a la hora de realizar
blancas, sus dibujos.

relacionadas con el Velorio de la Cruz de Mayo
Duracin: 1 semana.
rea de Conocimiento
Personal y Social
1. Apreciando valores.
2. Escuchando relatos.
1. Realizando trabajos manuales
con diversos materiales.
2. Realizando
dibujos
relacionados con la Cruz de
Mayo.
1. Utilizando activamente sus
manos (construir, colorear).
2. Utilizando correctamente la
pinza fina.
1. Atendiendo y reconociendo
diversos objetos.

Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Aspectos a Observar
y Evaluar
142
Muestran inters por

nios paletas de madera Grupo
de la actividad.
para que las unan en Alumnos.
Mantienen
forma de cruz, luego la Docenteadornarn

con Practicante.
atencin
diferentes
como:
la
en
la
actividad.
materiales Materiales:
retazos
de Paletas
de
foami, bolitas de papel madera,

pega,
de seda.
retazos de foami,
Martes
papel de seda.
Se ubicarn a los nios Humanos:
en
semicrculo
para Grupo
Prestan atencin al
de relato.
realizar la lectura de la Alumnos.
Realizan dibujos con
historia de la cruz de Docentemayo. Al finalizar, los Practicante.
significado.
nios debern realizar Materiales:

un dibujo referente al Relato,
relato.
hojas
blancas, colores.
Da
Estrategias
Elaboraci
Actividades
Recursos

143
Aspectos a Observar
y Evaluar
Son selectivos a la
n de la Cruz nios dos paletas de Grupo

de Mayo.
de hora de escoger los
madera (helado) para Alumnos.
materiales.
que
Trabajan de manera
las
peguen
en Docenteforma de cruz, luego en Practicante.
ordenada.
forma ordenada saldrn Materiales:

al
patio
de
la Paletas
Mircoles
institucin en compaa madera

de
la
docente- pega,
practicante
de
(helado),
flores
buscar naturales.
flores para adornar la
cruz. El resto del grupo
se quedar dentro del
aula en compaa de la
Dibujo
docente.
Representan modelos
Libre.
nios hojas blancas y Docente-
bidimensionales
colores
travs del dibujo.
para
que Practicante.
realicen un dibujo libre Alumnos.

referente a la Cruz de Materiales:
Mayo.
Hojas
a la hora de realizar
blancas, sus dibujos.
colores.
Da
Estrategias
Construcci
n
Actividades
Recursos
de nios un dibujo de una Grupo
144
Aspectos a Observar
y Evaluar
de actividad.
rompecabez
flor recortada en cuatro Alumnos.
Arman
as.
partes iguales para que Docente-
rompecabezas
lo armen y lo peguen Practicante.
cuatro cortes lgicos.
en una hoja blanca, Materiales:
Poseen
de
destrezas
luego que est armado, Rompecabezas,

manuales.
lo
adornarn
con papel crep, pega,
Jueves
Representa
bolitas de papel crep hojas

blancas,
de diferentes colores.
tijera.
Se les pedir a los Humanos:
Imitan modelos.
cin.
nios que realicen una Docente-
Trabajan en forma
representacin de unos Practicante.
grupal.
vendedores de flores, Alumnos.

utilizando
diversos Materiales:
Comparten
recursos
que
les Diferentes
facilitar la docenterecursos.
practicante, tales como
disfraces, flores, etc.
145
materiales.
los

Nombre: Semana de la Conservacin.
relacionadas con la semana de la Conservacin.
Duracin: 1 da.
rea de Conocimiento
Personal y Social
1. Realizando dibujos con
materiales
de
la
naturaleza.
2. Realizando trabajos con
diversos materiales.
1. Utilizando
activamente
sus
manos
(colorear,
construir, armar).
1. Realizando actividades en
forma grupal.
2. Compartiendo materiales
con sus compaeros.

Da
Estrategias
Actividades
Recursos
146
Aspectos a Observar
Razonamiento
Se les har entrega Humanos:
lgico.
cada
un Grupo
nio
Observan
unas manzanas para Docenteque lo observen Practicante.
detalladamente
detalladamente
Imitan modelos de
descifren
escritura.
y Materiales:
cuntas Dibujo, colores.
el
dibujo.
Realizan preguntas.
pinten de color rojo

posteriormente
escriban
en
nmeros
cuntas
hay.
Construccin de Se les entregar a Humanos:
portalpices.
de la actividad a realizar.
dibujo de un rbol y Alumnos.
hay en el rbol, las
Martes
y Evaluar
Muestran inters con
los
nios
unos Docente-
Prestan atencin.
Trabajan eficazmente
moldes en cartulina Practicante.
en la actividad.
de
Utilizan
para
construccin Alumnos.
que
los Materiales:
en
la cara del
correctamente
las
recorten, luego se Cilindro
de tijeras.
les entregar un
cartn, cartulina Muestran creatividad
cilindro de cartn
de construccin, al decorar los dibujos.
para que los pinten
tempera, pincel,
con
tmpera,
tijera, pega.
pegarn la cartulina
frente del cilindro y
lo decorarn.
Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Aspectos a Observar
y Evaluar
147
Collage
con Se les har entrega Humanos:
elementos
a los nios hojas Grupo
naturales.
blancas, hojas secas Alumnos.
Muestran inters en
naturales,
la actividad.
de actividad.
ramitas, Docentepiedritas, tierra y Practicante.

pega
Son selectivos con
que Materiales:
los materiales.
realicen un dibujo Hojas
blancas, Piden
opiniones
con estos elementos hojas
secas acerca del dibujo.
de la naturaleza.
naturales,
Mircoles
para
piedritas, ramitas,
Germinado.
tierra, pega.
Se les entregar a Humanos:
Prestan atencin.
cada nio un vaso Docente-
Muestran inters en
de plstico, papel Practicante.
la actividad.
peridico para que Alumnos.

lo doblen y lo Materiales:
Realizan
hiptesis
acerca
lo
coloquen dentro del Vasos plsticos,

vaso, luego se le
papel peridico,
vierte un poco de
agua,
diferentes
agua al peridico,
tipos de granos.
finalmente se le
agregan
unos
cuantos granos de
diferentes tipos lo
colocarn fuera del
aula, lo regarn y
vern como crece.
Nombre: Semana de la Religin Escolar.
148
de
que
suceder.
Trabajan de manera
eficiente
actividad.
en
la

relacionadas con la semana de la religin escolar.
Duracin: 1 da.
rea de Conocimiento
Personal y Social
1.
Apreciando
valores
relacionados con la educacin
religiosa.
1. Realizando
dibujos
relacionados
con
la
religin escolar.
2. Elaborando trabajos con
diversos materiales.
1. Utilizando
activamente
sus
manos
armar).
1. Atendiendo
(colorear,
y
reconociendo
diversos
objetos.

Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Dibujo libre. Se les har entrega a Humanos:

los
nios
hojas Grupo
149
Aspectos a Observar
y Evaluar
de a la hora de realizar
blancas
colores Alumnos.
los dibujos.
para que realicen un Docente-
Reconocen
dibujo referente a la Practicante.
diferencian
religin escolar.
colores.
Materiales:
Martes
Hojas
de
colores
Se les dir a los Humanos:

velas,
en
con
Obedecen
lugar se les dir que Alumnos.

deben tener cuidado Materiales:
sencillas.
de
cooperativa.
de
rdenes
Trabajan de manera
quemarse Cocina, envase

luego se colocan los
de lata, espelma
materiales espelma
de
vela
de
de vela de distintos
distintos colores,
colores esencia de
esencia
de
vainilla en una lata
vainilla, paleta de
se coloca al fuego, se
madera, pabilo.
revuelve con una
paleta
sus
la actividad.
primer Practicante.
no
los
compaeros.
Muestran inters en
velas nios cmo realizar Docente-
artesanales.
los
blancas, Comparten
colores.
Construccin
Describen
lo
realizado.
Comparten
opiniones.
madera
hasta que se derrite

la espelma, luego se
vierte la mezcla en
moldes.
Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Bordado con Se les har entrega a Humanos:

pabilo.
los nios un dibujo Grupo

de
una
iglesia
y Alumnos.
150
Aspectos a Observar
y Evaluar
Trabajan de manera
de eficaz en la actividad.
Trabajan sin salirse
pabilo para que se lo Docentecoloquen

Mircoles
por
del borde del dibujo.
el Practicante.
borde del dibujo, al Materiales:
Construccin
con legos
finalizar lo pintarn Dibujo, pabilo,

con tmpera.
tmpera, pincel.
Se les pedir a los Humanos:
Muestran inters en
y nios que realicen Docente-
tacos.
una
construccin Practicante.
plstica
Realizan
una Alumnos.
iglesia con los legos Materiales:
cooperativos.
materiales.
tacos
encuentran
de
la actividad.
que
en
se Legos y tacos.
el
espacio.
Comparten
trabajos
los
Intervienen en forma
grupal en la actividad.
Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Bordado con Se les har entrega a Humanos:

plastilina.
Aspectos a Observar
y Evaluar
Trabajan de manera
de eficaz en la actividad.
referente a un cristo Alumnos.
para que le coloque Docente-
del borde del dibujo.
151
Jueves
plastilina
borde
por
del
el Practicante.
dibujo, Materiales:
luego lo pintarn con Dibujo,

colores de cera y plastilina, colores
algodn.
de
cera,
algodones.
Completar el Se les entregar a los Humanos:
dibujo.
Observan
nios un dibujo de Docente-
detalladamente
unas caras de nios y Practicante.
dibujo.
nias para que lo Alumnos.

observen
Materiales:
Infieren los detalles
detalladamente
Dan opiniones.
descubrir
falta
que
(cejas,
y Dibujo, colores.
les
ojos,
boca, nariz) para que

se los coloquen y
pinten el dibujo.
152
el
que faltan.
Colorean sin salirse

del borde.
Da
Estrategias
Bordado
Actividades
Recursos
Aspectos a Observar
y Evaluar
con Se les har entrega a Humanos:
arroz.

referente
Viernes
de del borde del dibujo.
una Alumnos.
paloma para que le Docentecoloquen arroz por el Practicante.
Desarrollan
la
motricidad fina.
borde, al finalizar lo Materiales:

pintarn con tizas de Dibujo, arroz, tiza
colores.
Construccin
de colores.
Arman
de
nios un dibujo de Docente-
rompecabezas
rompecabezas. una virgen recortado Practicante.

desigualmente
para Alumnos.
que lo armen, lo Materiales:
peguen en una hoja Rompecabezas,
blanca y lo pinten
colores.
con colores.

153
con
cortes desiguales.
Desarrollan
esquema espacial.
el
Nombre: Batalla de Carabobo.

relacionadas con la Batalla de Carabobo.
Duracin: 1 da.
rea de Conocimiento
Personal y Social
1. Apreciando valores.
2. Escuchando relatos de la
Batalla de Carabobo.
1. Realizando maquetas de
la Batalla de Carabobo.
1. Utilizando
activamente
sus manos (colorear, c
construir).
forma grupal.
154

Da
Estrategias
Actividades
Relato de la Se
Batalla
Carabobo.
les
leer
de cuento
sobre
ocurrido
en
Recursos
Aspectos a Observar
y Evaluar
Prestan atencin.
un Humanos:
lo Grupo
de Intervienen
la Alumnos.
efectivamente en la
Batalla de Carabobo, Docentepara

que Practicante.
Jueves
Interactan
posteriormente
nios
dibujo
los Materiales:
realicen un Relato,
narracin.
segn
hojas Realizan dibujos con
lo blancas, colores.
significado.
Se interesan por las
nios la forma de Docenterealizar una maqueta. Practicante.
actividades.
Se les entregar los Alumnos.

recursos para que
Materiales:
realicen
una
Anime, cartillas,
representacin
cartulinas, tijeras,
grfica de la Batalla
pega.
de Carabobo.
opiniones.
155
la
Docente-Practicante.
narrado.
Elaboracin de Se les explicar a los Humanos:
Maqueta.
con
Dan a conocer sus

Realizan
preguntas
asertivas en cuanto a
la elaboracin de la
maqueta.
Nombre: Da de San Juan.

relacionadas con el da de San Juan.
Duracin: 1 da.
rea de Conocimiento
Personal y Social
1. Realizando
dibujos
relacionado con San Juan
Bautista.
Conocimiento y Dominio del cuerpo
1. Utilizando activamente sus

manos.
Conocimiento del ambiente
forma grupal.
156

Da
Estrategias
Actividades
Recursos
Relato de San Se les narrar a los Humanos:

Juan Bautista. nios la historia de Grupo
San Juan Bautista.
Dibujo libre.
Jueves
y Evaluar
Prestan atencin.
de Intervienen con la
Alumnos.
Docente-Practicante
Docente-
durante la narracin.
Practicante.
Responden
Materiales:
preguntas
Relato.
relacionadas con el
Los nios realizarn Humanos:

una
Aspectos a Observar
representacin Grupo
tema.
Relacionan el dibujo
de con el relato.
grfica referente a Alumnos.
Utilizan
San Juan Bautista.
Docente-
correctamente
Practicante.
colores.
Materiales:
Muestran
Hojas
creatividad al realizar
blancas,
los dibujos.
colores.
Plan de Evaluacin
157
los
Justificacin
El Plan de Evaluacin permite apreciar continuamente los progresos de los
alumnos, de acuerdo a los objetivos planteados por las docentes en los planes
didcticos, tomando en cuenta las reas del desarrollo y la evolucin de los nios
durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
Segn El Manual de Orientaciones Pedaggicas en su Propuesta Curricular
del Nivel de Educacin Inicial (2001), la evaluacin del desarrollo del nio y la
nia de 3 a 6 aos es concebida como un proceso permanente de valorizacin
cualitativa de sus potencialidades y de los aprendizajes adquiridos, as como de las
condiciones que lo afectan. (p.73).
A travs del diagnstico se puedo determinar cules son las necesidades,
intereses, potencialidades de los nios, a fin de disear estrategias acordes a las
necesidades reales e individuales de los mismos.
As mismo, la evaluacin nos provee informacin de cmo se va
desarrollando el proceso de enseanza-aprendizaje, con el fin de reorganizar si fuera
necesario la actuacin docente y los aprendizajes adquiridos por los alumnos en
funcin de la informacin obtenida.
El trabajo evaluativo que se presenta est fundamentado en un enfoque
cualitativo, porque interpreta todos los resultados. Por otra parte, el proceso
evaluativo est guiado por la estrategia de la pregunta que incluye: el qu, el cmo,
el con qu y el cundo evaluar.
158
159
Cuadro 11. Plan de Evaluacin

Para qu?
Descubrir
Qu?
rea Social-Afectiva:
aspectos
Intervienen en juegos estrategias
Cmo?
Con qu?
travs
de Tcnicas:
Cundo?
Durante todos los
Observacin-
momentos de la
relacionados con activos de competencia. realizadas en las Accinplanificaciones,
el esquema socio Se sirve agua solo.
jornada diaria, al
inicio cuando se
Participante.
el
emocional de los Se lava las manos durante
desarrollo de la Instrumentos:
nios.
solo.
Va al bao solo.
Anda
por
la
Institucin.
Comprende
mejor
semejanzas
diferencias.
Sabe su nombre y
edad.
espacios
aprendizaje
de Escala
o Estimacin.
espacio exterior.
De igual manera
cuando se evala
formativamente
de cada uno de los
procesos
de
Lista de cotejo.
manera
individual
a travs de las
cuando se realiza
evaluaciones
la
diagnsticas,
siente
molestia.
Juega
indiscriminadamente.
160
evaluacin
la
final dentro del
de
aula
la
espacio
Seala las zonas del evaluacin final.

donde
el
diagnstico,
jornada diaria y Registros

dentro de los Descriptivos.
Se limpia solo al hacer evaluacin

pup o pip.
proceso y
cuerpo
elabora
en
el
exterior
de la Institucin.

Para qu?
Qu?
Tener acceso al rea del Lenguaje:
conocimiento
adaptacin
nio.
Cmo?
Con qu?
travs
de Tcnicas:
y Pregunta sin importar estrategias

del la respuesta.
Narra experiencias.
Observacin-
jornada diaria, a
planificaciones,
inicio cuando s
Participante.
mejora.
Cuenta
hasta
19
seriado.
Entiende
rdenes
sencillas o simples.
Completa el uso de
todas
las
estructuras
gramaticales.
Distingue
sonidos:
rpido, lento, rtmico.
elabora
espacios
aprendizaje
de Escala
o Estimacin.
espacio exterior.
De igual manera
diagnstico,

cuando se eval
formativamente
de cada uno de lo
procesos
d
Lista de cotejo.
manera
individual
a travs de las
cuando se realiz
evaluaciones
la
evaluaci
diagnsticas,
la
final dentro de
evaluacin
de
aula
la
espacio
proceso
evaluacin final.
161
momentos de l
realizadas en las Accin-
el
articulacin durante
desarrollo de la Instrumentos:
La
Cundo?
Durante todos lo
en
exterio
de la Institucin

Para qu?
Qu?
Conocer
las rea Psicomotora:
Cmo?
Con qu?
travs
de Tcnicas:
conductas
del Realiza movimientos estrategias
movimiento
del rtmicos.
nio.
Observacin-
realizadas en las Accin-
Cundo?
Durante todos los
momentos de la
jornada diaria, al
Participante.
Prefiere el uso de la planificaciones,
durante
el
mano predominante.
inicio cuando se
con desarrollo de la Instrumentos:

significados.
Representa las partes
espacios
de Escala
de
de
cuerpo
ms
aprendizaje
o Estimacin.
generales:
cabeza,
espacio exterior.
Lista de cotejo.
tronco, brazos, pies y
De igual manera
manos.
a travs de las
Descompone
sus
evaluaciones
movimientos.
diagnsticas, la
Salta en el mismo
evaluacin
de
lugar.
proceso y la
Camina en punta de
evaluacin final.
pie manteniendo el
diagnstico,
Dibujos
equilibrio.
Utiliza el lpiz, los
pinceles,
tijera
con
precisin.
Abre y cierra los puos.
162
elabora
el
cuando se evala
formativamente
cada uno de los
procesos
de
manera
individual
cuando se realiza
la
evaluacin
final dentro del

aula
espacio
en
el
exterior
de la Institucin

Para qu?
Qu?
Conocer
el rea Cognoscitiva:
desarrollo
Reconocer
Cmo?
Con qu?
travs
de Tcnicas:
Cundo?
Durante todos los
Observacin-
momentos de la
atrs- estrategias
cognitivo de los adelante, encima-abajo, realizadas en las Accinnios.
planificaciones,
a los lados.
Participante.
jornada diaria, al
inicio cuando se
el
Domina las nociones durante
de adentro, afuera, desarrollo de la Instrumentos:
elabora

Sabe la edad que tiene dentro de los Descriptivos.
de Escala
de
y la que tendr en el espacios
aprendizaje
o Estimacin.
prximo cumpleaos.
cuando se evala
detrs, etc.
Reconoce y expresa
los
conceptos
anteriores: mas: tarde,

temprano, hoy, maana.
Arma
rompecabezas
con cortes lgicos.

Va a diferentes lugares
que le sean familiares y
espacio exterior.
De igual manera
formativamente
cada uno de los
procesos
de
manera
individual
cuando se realiza
evaluaciones
la
evaluacin
diagnsticas,
la
final dentro del
evaluacin
de
aula
la
espacio
proceso
evaluacin final.
Reconoce los colores

primarios ms el verde.
objetos
diagnstico,
a travs de las
se les indique.
Agrupa
Lista de cotejo.
el
por
semejanzas.
163
en
el
exterior
de la Institucin
164
Plan de Cierre
Justificacin
Con motivo de la culminacin del cierre de proyecto titulado La
Conservacin, se planific una exposicin con los nios del aula para que dieran a
conocer y explicaran los conocimientos adquiridos de este tema.
Durante la realizacin de estas actividades se involucraron los padres y
representantes y los directivos del Jardn de Infancia Los Sauces.
Objetivos
Brindar la oportunidad a los nios de vivenciar, experimentar y fortalecer

relaciones afectivas y de cooperacin, para promover un aprendizaje activo.
Ofrecer oportunidades para establecer interacciones sociales.
Nombre del Proyecto: La Conservacin.

Fecha: 30/06/05
165
Cuadro 12. Plan de Cierre.
Llegada
Inicio
de los
nios
Estrategias
Desarrollo
Cierre
y Se ubic a los nios que Felicitaciones a los nios que
representantes al Jardn de expusieron con sus respectivas expusieron el tema.

Infancia.
lminas,
les
dieron
la Entrega de presente a los
Organizacin de los nios en bienvenida a todas las personas padres y representantes por el
las aulas de clases para darles presentes y le hablaron acerca apoyo a los nios.
el desayuno.
del tema a tratar.
Entrega de regalos a los nios
Ubicacin de los nios en En primer lugar, expuso el nio por parte de la practicante.
semicrculo para comenzar con V.R., quien habl acerca de la Refrigerio por parte de la
conservacin del aire, luego practicante.
las exposiciones.
Bienvenida a los directivos al habl el nio J.L., acerca de la
del
agua,
aula de clases para presenciar conservacin
la exposicin.
posteriormente expuso la nia

E.O., quien habl acerca de la
conservacin de la tierra y
finalmente habl el nio E.L.,
quien hizo un breve resumen de
los tres anteriores y di un
mensaje a las personas presentes
sobre la conservacin del medio
ambiente.
166
Plan de Cierre de las Prcticas Profesionales

Justificacin
El desarrollo de las actividades de cierre de las prcticas profesionales se bas
en brindar un espacio y momento para compartir y disfrutar con los nios, padres,
representantes y docentes de la Institucin. (ver anexos G, H, I, J, K).
De esta manera, result divertido y significativo el cierre de un perodo de
experiencias compartidas, dejando tanto en los nios como en las docentespracticantes gratos momentos de aprendizaje y conocimiento.
Para concluir las actividades, las docentes-practicantes entregaron cotillones a
cada nio de su grupo, en un pequeo pero acogedor compartir de palabras y afectos
como despedida.
Objetivo
Brindar un espacio de esparcimiento a los nios y docentes del Jardn de Infancia

Los Sauces para concluir el perodo de las prcticas profesionales.
Propsito:
Que tanto los nios como las docentes, representantes y todas las personas que se
encontraban en la Institucin disfrutaran de un agradable momento dentro de la
jornada del da.
Fecha: 07/07/05.
167
Cuadro 13. Plan de Cierre de las Prcticas Profesionales

Estrategias
Inicio
Desarrollo
Cierre
Llegada de los nios y Se ubic a los nios en el patio de Despedida por parte de los
representantes al Jardn de la Institucin para que compartieran recreadores.
Infancia.
Entrega de cotillones por
con los recreadores.
Organizacin de los nios en Se realizaron bailes que ayudaron parte de la docente de aula a
las aulas de clases para darles a la integracin de las docentes de los nios.
el desayuno.
aula, representantes y docentes- Entrega de regalos a los
Llegada de los recreadores a practicantes.

la Institucin.
Momento donde los recreadores practicante.
Palabras de bienvenida por pintaron

parte de los recreadores.
nios por parte de la docente-
la
cara
los
nios Despedida
presentes.
Los
las
practicantes de la Institucin.
recreadores
realizaron
concursos de bailes a los nios.

Se les reparti perros calientes y
refrescos a los nios.
Nuevamente se ubic a los nios
en el patio de la Institucin.
Se realiz el baile del trencito
donde
de
participaron
todos
los
presentes.
Se llevaron a los nios al parque.
168
CAPTULO IV
EJECUCIN Y REFLEXIN DE LA ACCIN PEDAGGICA
INVESTIGATIVA
En esta Investigacin-Accin-Participante de tipo Cualitativa, en la cual se
maneja la informacin extrada de los Diarios de Campo a travs de la observaciones
realizadas durante las Prcticas Profesionales, para obtener un anlisis descriptivo de
los mismos, se detallar la presentacin de los datos sobre la base de las inferencias y
categorizaciones sobre la falta de atencin de los nios de la Seccin C del Jardn
de Infancia Los Sauces. Los objetivos planteados en la investigacin, se
cumplieron en su totalidad.
Durante la permanencia en la Institucin, se observ que la falta de atencin
en los nios era debido a las estrategias y actividades tradicionales aplicadas por la
docente, las cuales no despertaban el inters y la atencin de los nios, brindndoles
as la oportunidad de lograr un aprendizaje significativo, tal como lo plantea Ausubel
(1976), quien afirma que el aprendizaje significativo,
se opone al aprendizaje mecnico, repetitivo y
memorstico La esencia del aprendizaje significativo
reside en que las ideas expresadas simblicamente son
relacionadas de modo no arbitraria, sino sustancial con lo
que el alumno ya sabe. El material que aprende es
potencialmente significativo para l. (p.57).
Por consiguiente, la clave del aprendizaje significativo est en la vinculacin
sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el bagaje cognitivo del individuo, es
decir, la relacin que existe entre las ideas y conocimientos ya existentes en el
individuo, con las que se estn adquiriendo.
169
As mismo, Ausubel (1976) seala que los nuevos significados no son las
ideas u objetivos presentados y ofrecidos al aprendizaje, sino que son el producto de
un intercambio y de una fusin. (p.47).
Es decir, que el aprendizaje significativo no se da solamente por las ideas y
objetivos que se le ofrezcan al nio, sino que se basa en la interaccin que hay entre
las ideas en el nio, entre las ideas ya posedas por l y las que sern presentadas.
Es por ello que los docentes deben tomar en cuenta las necesidades e
intereses de los nios, promoviendo actividades que despierten su atencin, para
lograr un ptimo desarrollo cognitivo, tal como ocurri en diversas ocasiones durante
las actividades planificadas por la Practicante, en donde se logr captar la atencin
de los nios, las cuales resultaron novedosas y agradables para ellos.
Una vez analizados los resultados obtenidos, se estableci una gran categora,
que sintetiza todo el trabajo realizado y su implicacin relacionada con el mbito
escolar.
En este sentido, la categora arrojada por el estudio fue la siguiente:
Falta de atencin e inters de los nios.

Anlisis y Contrastacin Terica
Atencin e Inters de los Nios

Al hacer referencia a falta de atencin se precisa el comportamiento de los
nios con reacciones negativas hacia el aprendizaje mecnico, buscando descubrir
conceptos e ideas innovadoras que logren satisfacer sus necesidades y ser
significativas para ellos. Ausubel (1976), se ocupa del aprendizaje escolar, que es
fundamentalmente un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de
material significativo. (p.46).
As mismo, es importante sealar que la falta de atencin e inters de los
nios se observa cuando se les presentaron actividades que para ellos no despertaron
su motivacin, hacindose tediosas y montonas.
170
Para ello se deben implementar estrategias que despierten su atencin e

inters considerando sus necesidades e intereses.
El Manual de Orientaciones Pedaggicas en su Propuesta Curricular del
nivel de Educacin Inicial (2001) plantea el aprendizaje como una construccin de
cada individuo, que le permite modificar su estructura mental y alcanzar un mayor
nivel de complejidad e integracin, un aprendizaje que contribuya al desarrollo de la
persona (Fascculo 3. p.3).
Esta concepcin afirma la reestructuracin de concebir el aprendizaje,
permitindole al nio alcanzar niveles complejos derivados de sus necesidades e
intereses que fortalezcan el desarrollo ptimo e integral de su persona.
Una vez presentadas dichas reflexiones basadas en los elementos tericos se
presentarn dichas categoras en el siguiente cuadro:
Cuadro14. Diarios de Campo.
Fecha
Descripcin
Se realiz la socializacin en la cual se
presentaron
las
necesidades
tanto
fortalezas
en
el
Categoras
Socializacin.
N de categoras
1
Mesas de Trabajos
Establecimiento de
mbito
institucional as como de aula.

Posteriormente se llevaron a cabo unas
mesas de trabajo con las docentes de
aula, Directora, Coordinadoras, y las
21/02/05 Profesoras de Prctica Profesional II y
Seminario: Proyecto de Investigacin,
en las cuales se lleg a un consenso
sobre las necesidades de cada aula.
Se estableci que la necesidad
primordial del aula IV, Seccin C
Necesidad.
del Jardn de Infancia Los Sauces es

la falta de atencin en los nios.
El grupo de personas asistentes a la
Felicitaciones a
171
presentacin de la socializacin,
Practicantes.
felicit al grupo de Practicantes de la

Universidad de Carabobo por el
trabajo realizado.
28/02/05 Luego de conocer las necesidades de
Plan de Accin.
Se expusieron algunas actividades y
Exposicin de
estrategias que se llevaran a cabo en la
actividades y
cada aula, se realiz la presentacin

del Plan de Accin.
jornada
diaria
para
resolver
la
estrategias.
problemtica del aula.

Para esta presentacin se cont con la
presencia de la Directora de la
Presencia de la
Directora,
Institucin, coordinadoras, Docentes
Coordinadoras,
de aula y Profesora de Prctica
Docentes de aula y
Profesional II.
20/04/05 Durante el perodo de recibimiento,
los nios se mostraron distrados,
Profesora de Prctica.
Falta de atencin de
los nios.
mostrando una actitud irregular, ya

que la docente no logr captar su
atencin ni integracin al resto del
grupo.
Durante toda la jornada los nios O.S.
Actitud evasiva de los
y J.P. mostraron esta conducta, cuando
nios.
la docente trataba de hablarles, la

evadan y se iban hacia otro lugar.
El resto del grupo mostr inters por
Inters del grupo.
las actividades desarrolladas, tales

como: construccin de un televisor
con cajas de cartn, enhebrar figuras,
172
10
bordado con pabilo y una pequea

dramatizacin.
21/04/05 Durante la realizacin
de
las
Falta de atencin y
11
actividades planificadas por la docente desinters de los nios

tales como: recortar dibujos, copiar los
nmeros colorear los dibujos, se
evidenci la falta de atencin y el
desinters de los nios
A la hora del parque el nio O.S. le
Conducta agresiva del
lanz una piedra en la cara a la nia
nio O.S.
12
E.O.
Durante las actividades colectivas, el
Conducta agresiva del
nio K.D se mostr agresivo con el
nio K.D. y falta de
grupo, golpe a varios compaeros y
atencin.
13
no prest atencin a las actividades, la

cual se trataba de contar los nmeros
del uno al veinte.
Durante la reunin de grupo se le dio
Responsabilidades
responsabilidad al nio O.S., de llevar
dadas al nios O.S.
14
el orden dentro y fuera del aula para

mantenerlo integrado al grupo y a las
actividades de la jornada.
Se logr integrar al nio O.S. en las
actividades y al grupo en general.
22/04/05 Los nios J.P., M.Z., S.T., F.M., J.L.
mostraron
falta
desinters
hacia
de
las
atencin
actividades
realizadas por la docente tales como

copiar las letras de sus nombres,
encajar figuras geomtricas, dibujar,
durante el periodo de trabajo en los
173
Integracin del nio
15
O.S.
Falta de atencin e
16
integracin de los
nios J.P., M.Z., S.T.,
F.M., J.L.
espacios de aprendizaje.
En la hora del parque la Practicante
Juego para integrar al
llev a cabo una serie de juegos tales
grupo.
17
como el gato y el ratn, Maria

ordena, el baile del calentamiento,
La conga, que logr la integracin
del grupo de nios.
Los nios J.P., M.Z., S.T., F.M., J.L.
Interaccin nio-nio
18
Poca asistencia de
19
mostraron falta de atencin y

Se evidenci la interaccin nio-nio
en los juegos realizados como el gato
y el ratn, el paralizado, el baile de
calentamiento y la conga.
28/04/05 Este da hubo poca asistencia de nios
y nias a la Institucin.
nios y nias.
Los nios E.O., E.L., J.L., M.Z.

participaron
activamente
en
las
actividades realizadas en los espacios

de
aprendizaje
dramatizacin
dibujos
libres,
tales
como
Participacin activa
20
de los nios E.O.,

E.L., J.L., M.Z.
representacin,
construccin
de
rompecabezas coloreados por ellos

mismos.
02/05/05 Las nias A.H y S.T., en el momento
Conducta agresiva de
de realizar la actividad cvica estaban
las nias A.H y S.T.
21
peleando.
Se realizaron trabajos manuales tales
Realizacin de
como: elaboracin de un libro, un
trabajos que despert
germinado y una masa flexible, que
el inters en los nios.
despertaron el inters en los nios.

Se logr captar y mantener la atencin
174
22
de los nios con las actividades

realizadas
en
los
espacios
de
Atencin por parte de
23
los nios.
aprendizaje.
04/05/05 Durante la reunin de grupo se
Conocimiento previo
observ que la mayora de los nios
del grupo acerca de la
tenan conocimiento previo acerca de
Cruz de Mayo.
24
la Cruz de Mayo.
El nio J.P. particip activamente en la
Participacin activa
realizacin de la Cruz de Mayo,
del nio J.P.
25
escogi flores y trabaj de forma

ordenada y limpia.
05/05/05 Este da se realiz la fiesta de
cumpleaos de la nia M.Q. en el aula
Fiesta de cumpleaos
26
de la nia M.Q.
de clases.
Los
nios
se
desenvolvieron
activamente durante la celebracin de
Desenvolviendo del
27
grupo
la fiesta.
Se realiz un concurso de baile donde
resultaron ganadores los nios J.P.,
E.L., A.F., O.S., M.Z., A.H. y G.M.
Concurso de baile.
28
que sus compaeros le dieran a la
Conducta irregular de
29
piata, comenz a llorar y luego se fue
la nia M.Q.
Durante la hora de la piata, la nia

M.Q. se mostr inquieta, no quera
al aula sola porque su mam la rega.

10/05/05 Este da hubo poca asistencia del
grupo.
Escasa asistencia de
30
los nios.
Los nios se mostraron a gusto

realizando
dramatizacin
la
actividad
de
un
de
mdico
175
Agrado de los nios
31
atendiendo a sus pacientes.

El nio O.S. prest atencin y realiz
Atencin e inters por
la actividad en el espacio de armar,
parte del nio O.S.
32
desarmar y construir, relacionada con

la construccin de una clnica con
tacos y legos.
11/05/05 Este da se celebr la fiesta de
cumpleaos del nio C.J.
Celebracin del
33
cumpleaos del nio
Durante la entrega de regalos se
C.J.
observ a la nia M.Q. aislada del Aislamiento de la nia

grupo.
34
M.Q.
En el momento de cantar cumpleaos

se observ a los nios sentirse a gusto
Agrado e integracin
y complacidos, todo el grupo se
del grupo
35
coloc alrededor de la mesa y con

fervor cantaron el cumpleaos a su
compaero C.J.
12/05/05 Durante la reunin de grupo se logr
Atencin del grupo
captar la atencin de los nios por
durante la reunin de
medio de la lectura del cuento Hansel
grupo.
36
y Gretel.
Se le entreg la responsabilidad al
Responsabilidad dada
nio O.S. de mantener el orden del
al nio O.S.
37
grupo.
Al nio O.S. se le coloc una estrella
Reforzamiento de
en el Cartel de Logros por el buen
conducta al nio O.S.
comportamiento.
13/05/05 Este da se celebr el cumpleaos de
la nia S.T.
Celebracin del
38
39
cumpleaos de la nia
Durante la celebracin se observ la
S.T.
integracin del grupo a travs de
Integracin del grupo
176
40
bailes, juegos, entre otros.

A la hora de la piata, la nia L.C. se
Compartir de juguetes
qued sin juguetes y el nio O.S.
por parte del nio
comparti con ella los juguetes que
O.S. con la nia L.C.
agarr de la piata.
17/05/05 Este da los nios mostraron su agrado
Agrado de los nios.
42
Atencin e
43
41
con las actividades realizadas, tales

como:
dibujos,
legos,
apreciar
construccin
texturas
con
la
representacin de modelos.
Las
actividades
planificadas
despertaron su atencin y se logr la
integracin de los
integracin de todos los nios a la
nios
jornada escolar.
18/05/05 Las actividades
relacionadas
con
construccin de pecera, observacin,

dibujo
libre
Inters y atencin de
44
los nios.
representacin
despertaron el inters y atencin de los

nios.
Durante la hora del parque, los nios
Agresividad de los
O.S., y J.P., lanzaron piedras y una de
nios O.S. y J.P.
45
ellas golpe a la nia Y.T. en la

cabeza.
A la hora de la utilizacin del cartel de
Decisin del grupo.
46
Inters de los nios.
47
logros, el grupo decidi que los nios

O.S., y J.P., no merecan estrellas por
su comportamiento.
19/05/05 Las actividades realizadas
fueron
escogidas por los nios, ya que ellos

dejaron ver su inters hacia las
actividades relacionadas con dibujar
177
libremente,
intercambio
construir
de
los
legos,
experiencias
representaciones.
20/05/05 Se evidenci la
mostraron
con
atencin
nios
que Atencin de los nios.
con
48
las
actividades de construir un refugio

para tortuga marina y elaboracin de
mviles.
Durante la hora del parque, las nias
Iniciativa de las nias
A.H. y M.Z., invitaron al resto del
A.H. y M.Z. para
grupo para que se integraran al juego
integrar al grupo.
49
el gato y el ratn, actividad que

disfrutaron en general.
24/05/05 Las actividades relacionadas
Inters de los nios.
50
Disfrute del grupo.
51
La nia N.D., se mostr distante
Distanciamiento de la
52
durante las actividades realizadas en
nia N.D.
collage
con
germinado
elementos
y
con
naturales,
construccin
de
rompecabezas, despert el inters del

grupo.
Se evidenci el disfrute de los nios
mientras realizaban las actividades.
los espacios de aprendizaje.

25/05/05 Durante la hora del desayuno los nios
Agresividad de los
F.M. y K.D., se mostraron agresivos,
nios F.M. y K.D.
53
pelendose entre ellos y lanzndose la

comida.
En el perodo de actividades en los Actividades realizadas
espacios de aprendizaje, se llev a los
en el patio de la
nios al patio de la institucin y se
institucin.
realizaron all las actividades debido a
178
54
una reunin dentro del aula de clases.

Los nios dejaron ver su agrado por
Agrado de los nios
las actividades realizadas, tales como:
por actividades
dibujo libre, razonamiento lgico y
realizadas.
55
construccin de portalpices.
Se observ que los nios disfrutaron
Disfrute de los nios.
56
las actividades realizadas al aire libre.

Se logr mayor atencin e integracin
Atencin e
de los nios en el perodo de trabajo
integracin de los
57
en los espacios de aprendizaje.

26/05/05 Este da se llev a cabo la primera
nios.
Exposicin de libros
58
jornada de exposicin de libros de
de lectura y escritura
lectura y escritura realizados por los
de los nios
nios de las secciones A, B, C, D y E,

presentados
los
padres,
representantes y colegios invitados.

Posteriormente, se llev a cabo la
primera jornada de presentacin de
Presentacin de
experimentos cientficos de los nios
experimentos
del turno de la maana del Jardn de
cientficos de los
Infancia los Sauces, organizado por
nios.
las
docentes-practicantes
59
presentados de igual manera a los

padres,
representantes
colegios
invitados.
27/05/05 Durante la reunin de grupo, se
Felicitaciones dadas a
felicit a los nios E.L., E.O., I.M. y
los nios E.L., E.O.,
A.F. por su participacin en la
I.M. y A.F.
presentacin
del
60
experimento
cientfico.
El grupo se mostr activo durante la
179
Participacin activa
61
realizacin
de
las
planificadas,
tales
actividades
como:
del grupo.
collage,
tcnica del esgrafiado y construccin

de huerto escolar.
Luego de la salida al parque, se llev a
cabo una pequea
fiesta dentro del
aula para todos los nios, organizada

por
la
docente-practicante
Fiesta a los nios por
62
parte de la docentepracticante.
como
refuerzo a su comportamiento y
trabajo en la jornada de presentacin
de libros y experimentos cientficos.
07/06/05 Durante la reunin de grupo, los nios
A.H., M.Z., O.S. y J.P, se mostraron
Distraccin y
63
desintegracin de los
distrados y desintegrados del resto del nios A.H., M.Z., O.S.

grupo.
y J.P.
Durante la realizacin de las velas

artesanales, se logr captar la atencin
Atencin del grupo.
64
En la hora del parque, la docente-
Interaccin nio-nio
65
practicante realiz diversos juegos con
y nio-practicante.
del grupo.
los
nios
tales
como:
La
ere
paralizada, la conga, El trencito

y
Twister,
interaccin
que
ayud
nio-nio
la
nio-
practicante.
08/06/05 Los nios mostraron falta de atencin
Falta de atencin e
e inters durante las actividades
inters de los nios.
realizadas
en
los
espacios
de
aprendizaje relacionadas con: tcnica

del esgrafiado, bordado con pabilo,
construccin con tacos.
180
66
En el perodo de intercambio y
Peticin de los nios
67
recuento, los nios E.L., J.L., J.P. y E.L., J.L., J.P. y O.S. a
O.S., expresaron que deseaban realizar
la docente-practicante
nuevamente las actividades de este
de realizar
da, debido que no terminaron porque
actividades.
sus compaeros los distrajeron.

09/06/05 Se realizaron actividades tales como:
Agrado de los nios.
68
Las nias Y.T., I.M. y S.T., se
Aislamiento de las
69
mostraron aisladas del resto del grupo
nias Y.T., I.M. y S.T.
bordado con plastilina, completar el

dibujo
construccin
de
rompecabezas, las cuales fueron del

agrado de los nios.
durante la hora del parque.

10/06/05 En el perodo de recibimiento, se Aislamiento de la nia
observ a la nia M.Q. aislada del
70
M.Q.
grupo.
Durante la hora del parque, se observ
que la nia M.Q. lanz de un
la nia M.Q.
71
columpio al nio O.S., provocndole

una ranura en la frente.
Al llegar el representante de la nia
M.Q.
se
le
notific
del
comportamiento de la nia y este le

peg delante del grupo presente.
14/06/05 Este da hubo poca asistencia del
grupo debido a la lluvia.
Castigo del
72
representante de la
nia M.Q.
Poca asistencia de los
73
nios.
Durante el perodo de trabajo libre en

los
espacios
de
aprendizaje,
las
Actividades
actividades se realizaron en forma
colectivas.
colectiva debido a la poca asistencia
181
74
de los nios.
La
actividad
relacionada
con
el
cuidado de la institucin se realiz
Agrado del grupo.
75
Inquietud de los
76
fuera del aula, y fue del agrado de los

nios.
15/06/05 Este da los nios se mostraron
inquietos.
nios.
Durante el perodo de trabajo libre en

los espacios de aprendizaje, los nios
Distraccin de los
no culminaron sus culminaron sus
nios.
77
actividades, debido a que se distraan

con facilidad.
En el perodo de actividades fue que
Atencin por parte de
se logr captar la atencin de los nios
los nios.
78
a travs del experimento sobre el

aire.
16/06/05 Durante la reunin de grupo, el nio
G.G. le entreg un cuento de los tres
Inters y atencin de
79
los nios.
cochinitos a la docente-practicante
para que se lo leyeran, lo que despert
el inters y atencin de los nios.
El grupo mostr agrado hacia las
Agrado del grupo por
actividades realizadas tales como:
actividades.
80
realizacin de collage, siembre de

planta y construccin de animales con
material de provecho.
17/06/05 Durante el desayuno, los nios M.Q.,
E.L., O.S. y C.J. se encontraban
los nios M.Q., E.L.,
peleando y se lanzaron la comida unos
O.S. y C.J.
81
con otros.
La docente del aula se ausent porque
182
Ausencia de la
82
tena que cumplir con un compromiso.
docente del aula.
La docente-practicante llev a los

nios al patio de la institucin para
realizar las actividades al aire libre.
Actividades al aire
83
libre.
Durante la hora del parque, los nios Invitacin de los nios

invitaron a la docente-practicante para
a la docente-
que jugara con ellos en los diferentes
practicante a jugar.
84
instrumentos del parque.

Se evidenci interacciones nio-nio y
Interaccin nio-nio
85
nio-practicante.
21/06/05 Durante la reunin de grupo, se realiz
y nio-practicante.
Inters y atencin de
86
la lectura de un relato acerca de la
los nios.
Batalla de Carabobo y San Juan

Bautista, lo que despert el inters de
los nios y llam su atencin.
Se realizaron actividades tales como:
dibujo
libre,
discriminacin
observacin
de
slabas
Integracin y
87
y participacin activa de
y
los nios.
construccin plstica del Arco de

Carabobo, las cuales permitieron
observar la integracin y participacin
activa de los nios.
22/06/05 Los nios mostraron inters falta de
atencin
desinters
hacia
las
Falta de atencin e
88
inters del grupo.
actividades realizadas.
Durante la hora del parque la nia
M.Z. lanz del tobogn a la nia
la nia M.Z.
89
L.C.
Luego de la hora del parque se Aislamiento de la nia
observ a la nia A.F. aislada del
grupo.
183
A.F.
90
23/06/05 Se realizaron actividades tales como:

lectura de relato de la Batalla de
Inters y atencin de
91
los nios.
Carabobo, elaboracin de maqueta,

relato de San Juan Bautista, dibujos
referentes a las fiestas de San Juan y
representaciones acerca de las fiestas
de San Juan Bautista, las cuales fueron
del agrado del grupo, despertaron su
inters y captaron su atencin.
Durante el perodo de intercambio y
Agrado hacia
recuento, los nios dieron a conocer
actividades manuales.
92
sus opiniones acerca de las actividades

realizadas, dejando ver su agrado
hacia las actividades manuales.
28/06/05 Durante la reunin de grupo, se
seleccionaron
los
nios
que
Seleccin de nios
93
para exposicin.
expondran en el cierre de proyecto.

El tema a tratar para la exposicin es
Tema generador.
94
J.L
Nios seleccionados.
95
Durante la hora del parque, los nios
Exploracin sexual de
96
E.L., I.M., M.Z. y L.C. se encontraban
los nios E.L., I.M.,
dentro del bao con los pantalones
M.Z. y L.C.
la conservacin del aire, agua y medio

ambiente.
Los nios E.O., E.L., V.R. y
fueron los escogidos para exponer.
bajo, tocndose sus genitales unos a

otros.
Al
momento
que
la
docente-
practicante les llam la atencin, los

nios corrieron hacia el aula de clases.
Le pidieron a la docente-practicante
184
Huda de los nios al

aula de clases.
97
que no dijera nada para que sus padres
Splica de los nios a
no los regaaran.
la docente-practicante
Durante el perodo de Intercambio y
98
que no diga nada.
recuento, se pasaron a los nios E.O.,

E.L., V.R. y J.L. para que ensayaran
Ensayo de los nios
delante de sus compaeros lo que
E.O., E.L., V.R. y J.L.
99
diran en la exposicin con la ayuda de

la docente-practicante.
29/06/05 Este da se celebr el cumpleaos del
nio J.P.
Cumpleaos del nio
100
J.P.
Los nios realizaron un semicrculo
Entrega de regalos al
para entregarle los regalos al nio J.P.
nio J.P.
Se realiz un concurso de baile, donde
Concurso de baile.
101
102
se observ la interaccin nio-nio.

A la hora del parque, los nios
realizaron diversos juegos tales como: Realizacin de juegos.
103
la conga, el rey ordena, el gato y

el ratn, dejando que el nio J.P.
llevara el mando del grupo por ser su
cumpleaos.
A la hora de cantar cumpleaos feliz,
Muestra de cario al
todos los nios se abrazaron para estar
nio J.P. por parte del
juntos y desearle feliz cumpleaos al
grupo.
104
nio J.P.
Los representantes del nio J.P.,
entregaron cotillones a los nios.
Entrega de cotillones
a los nios.
A la hora de la salida, se les record a
Recordatorio a los
los representantes de los nios que
padres de los nios
fueron
seleccionados
para
la
exposicin del cierre de proyecto que

el
da
siguiente
(30/06/05),
105
se
185
que expondrn.
106
realizaran la exposicin, para que

preparen a los nios y traigan unas
lminas para ayudar visualmente a los
nios a exponer.
30/06/05 Este da se llev a cabo la exposicin
de los temas del cierre de proyecto,
Exposicin de cierre
107
de proyecto.
relacionado con la conservacin del

aire, agua y medio ambiente.
Se organiz el aula, decorndolo y Organizacin del aula.
108
colocndole sillas alrededor del lugar

donde los nios expondran.
Se les dio la bienvenida a la Directora
Bienvenida a los
de la Institucin, a la Coordinadora
invitados.
109
Pedaggica, representantes de la zona

educativa
los
padres
representantes.
La docente del aula present a los Presentacin por parte
nios que realizaran la exposicin.
110
de la docente del aula.
Los nios se presentaron ante los
Presentacin y
presentes y les dieron la bienvenida a
bienvenida de los
su exposicin.
111
nios a los presentes.
Luego de exponer, lo nios recibieron
Aplauso y
un fuerte aplauso y felicitaciones por
felicitaciones a los
parte de los presentes.
112
nios.
Posteriormente, la directora de la
Palabras de la
Institucin tom la palabra, dio las
directora de la
gracias a todos los presentes, felicit a
institucin.
los nios, a la docente del aula y a la

docente-practicante por el trabajo
realizado.
186
113
Luego de las palabras de la directora,
Refrigerio.
114
Dulces a los nios.
115
Acto de los nios.
116
El nio J.N.
117
todas las personas que se encontraban

en el aula, fueron invitados a tomar un
refrigerio organizado por la docentepracticante.
Al finalizar, la docente-practicante les
entreg dulces a los nios por su
exposicin y al resto del grupo por su
comportamiento.
01/07/05 Este da se realiz el acto de los nios
promovidos a primer grado en la
fundacin Cipriano Jimnez Macas
en Prebo.
El nio J.N. fue el nico promovido de
la seccin C al primer grado.
promovido a primer
07/07/05 Se realiz una fiesta en el Jardn de
grado.
Fiesta de fin de curso.
118
Presencia de
119
Infancia, organizada por las docentes

de aula y las docentes-practicantes
debido al fin de curso de los nios.
Se cont con la presencia de padres y
representantes.
representantes.
Se les llev a los nios recreadores

para animar la fiesta.
Recreadores a los
120
nios.
Se les reparti a los nios perros
Perros calientes a los
calientes, los cuales fueron de su
nios.
121
disfrute.
Se realizaron concursos de bailes.
Concursos de baile.
122
Bailes para integrar.
123
De igual forma, se realizaron bailes

como el trencito, el cual sirvi para
integrar a los padres, representantes,
187
docentes
de
aula
docentes-
practicantes.
Al finalizar, se les entreg a los nios
Entrega de regalos a
unos regalos por parte de la docente-
los nios.
124
practicante.
Despus de haber realizado el anlisis de la informacin de la investigacin

se ha podido reflexionar en base a los objetivos planteados.
En cuanto al primer objetivo que se refiere a diagnosticar las necesidades e
intereses de los nios en cuanto a las estrategias empleadas por el docente del aula,
encontramos que la docente aplica en el aula estrategias tradicionales las cuales no
fomentan el inters de los nios para promover un aprendizaje que sea realmente
significativo para ellos, tal como se evidencia en las categoras 11, 13, 16, 63, 77, 88.
De igual forma, se evidenci que los nios presentaron conductas agresivas y
de aislamiento en las categoras 12, 13, 21, 34, 45, 52, 53, 63, 69, 70, 71, 81, 89, 90,
que hay que atenderlas y trabajarlas de manera eficiente para lograr un
comportamiento afectivo, respetuoso y la integracin de los nios con todas las
personas que los rodean, especficamente con las de su edad.
En los siguientes objetivos relacionados con la planificacin, y ejecucin de
estrategias pedaggicas que despierten el inters, capten y estimulen la atencin de
los nios, entramos que los alumnos mostraron receptividad, y se logr captar la
atencin mediante la aplicacin de actividades diferentes e innovadoras para ellos,
obteniendo como resultado mayor participacin, expresin de conductas positivas y
libertad para construir sus propios conocimientos, como se evidencia en las
categoras 10,15,17,22, 23, 31, 32, 36, 43, 44, 47, 48, 50, 55, 57, 61, 64, 68, 75, 78,
P79, 80, 86, 87, 91, 92.
188
REFLEXIONES Y RECOMENDACIONES ACERCA

DE LA EXPERIENCIA
Para promover un ambiente propicio destinado al aprendizaje, se sugiere a
todos los entes involucrados en el proceso educativo continuar empleando estrategias
pedaggicas de acuerdo a las necesidades e intereses de los nios, motivndolos para
disminuir la falta de atencion y lograr un aprendizaje significativo.
Se recomienda hacer un diagnstico previo para definir las necesidades e
intereses de los nios, para conocer lo que realmente es significativo para ellos.
De Igual forma, se deben planificar estrategias que estn acordes con las
inquietudes de los nios para lograr un mayor beneficio dentro de la jornada escolar,
permitiendo a su vez un desarrollo cognitivo e integral de los nios.
As mismo es recomendable la ejecucin de estas estrategias que despierten el
inters de los nios y sea de su agrado para lograr una mayor expresin de conductas
positivas, disminucin de la agresividad, y un aprendizaje verdaderamente
significativo.
Igualmente, se recomienda tomar en cuenta que la educacin cada da
evoluciona ms y que las necesidades e intereses de los nios cada vez se hacen ms
grandes, es por ello que las estrategias que continuarn emplendose deben ser
innovadoras de manera tal que satisfaga esas necesidades e intereses y a su vez
ayuden a los docentes a ser creativos adquiriendo un
aprendizaje de manera que sea significativo para ambos.
189
proceso de enseanza-
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Bisquerra, R. (1989). Mtodo de investigacin educativa. Barcelona: CEAC, S.A.
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de educacin inicial. Modelo Normativo. Caracas: Ministerio de Educacin
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Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (1998). Manual de trabajos

de grado, especializacin, maestra y tesis de grado. Caracas: Universidad
Pedaggica Experimental Libertador.
191
192
Anexo A
Diferencias Individuales del Desarrollo Evolutivo
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Lenguaje
I
Indicadores
Pregunta
sin
importar
respuesta
Representa
la
modelos
tridimensionales a travs de
la
construccin
(bloques,
tacos), o del modelo (arcilla,

plastilina o pintura)
Narra experiencias
La articulacin mejora
Cuenta hasta 19 seriado
Utiliza el habla inteligible en
el rea social
LEYENDAS:
I = Iniciado
E.P. = En Proceso
L = Logrado
190
Anexo A
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Social-Afectiva
Indicadores
Interviene en juegos activos
de competencia
Imita actitudes: de autoridad,
de disgusto
Se sirve agua solo
Se lava las manos solo
Va al bao solo
Anda solo por la Institucin
LEYENDAS:
I = Iniciado
E.P. = En Proceso
L = Logrado
191
Anexo A
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Cognoscitiva
Indicadores
Mueve
piernas
brazos
(arriba, abajo, a un lado)

cuando recibe una orden
Va a diferentes lugares que le
sean familiares y que se les
indique
Reconoce y expresa claro,
oscuro
maana
como
concepto temporal
Agrupa objetos por semejanza
Reconoce
los
colores
primarios mas el verde
LEYENDAS:
I = Iniciado
E.P. = En Proceso
L = Logrado
192
Anexo A
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Psicomotora
Indicadores
Descompone sus movimientos
Salta en el mismo lugar
Camina en punta de pie
manteniendo el equilibrio
Rasga figuras
Utiliza el lpiz, los pinceles,
tijeras con precisin
Abre y cierra los puos
Logra armar el rompecabezas
de la figura humana con
brazos y piernas invertidos
LEYENDAS:
I = Iniciado
E.P. = En Proceso
L = Logrado
193
Anexo B
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Lenguaje
Indicadores
Entiende ordenes sencillas o simples
Completa el uso de todas las estructuras gramaticales
Distingue sonidos rpido, lento, rtmico
194
SI
NO
Anexo B
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Social-Afectiva
Indicadores
SI
Comprende mejor semejanzas y diferencias
Sabe su nombre y edad
Se limpia solo al hacer pup o pip
Seala las zonas de cuerpo donde siente molestia
Juega indiscriminadamente con varones y hembras
195
NO
Anexo B
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Cognoscitiva
Indicadores
SI
Reconoce atrs-adelante, encima-abajo, a los lados
Domina las nociones de adentro, afuera, arriba, abajo,
detrs etc.
Sabe la edad que tiene y la que tendr en el prximo
cumpleaos
Reconoce y expresa los conceptos anteriores; mas: tarde,
temprano, hoy y maana
Arma rompecabezas con cortes lgicos
196
NO
Anexo B
Nombre del Nio:
Nivel:
Seccin:
Docente:
Responsable:
rea de Desarrollo: Psicomotora
Indicadores
SI
Realiza movimientos rtmicos

Prefiere el uso de la mano predominante
Dibujos con significados
Representa las partes del cuerpo mas generales: cabeza,
tronco, brazos, pies y manos
197
NO
Anexo C
Fotografa de Trabajo con los nios en el Aula
198
Anexo D
Ambientacin del Aula
Calendario Semanal
Cartel de Das de la Semana
199
Anexo E
Ambientacin del Aula
Cartel de Logros
Cartel de Cumpleaos
200
Anexo F
Planes Especiales
Exposicin de Libros de Lectura y Escritura
Experimento Cientfico
201
Anexo G
Acto de Promocin a Primer Grado
202
Anexo H
Cierre de las Prcticas Profesionales
Recreadores con los Nios
Nios de la Seccin C
203
Anexo I
204
Anexo J
205
Anexo K
206
Anexo L
207
Anexo M
208
Anexo N
209
Anexo
210
Anexo O
211
Anexo P
212

Trabajo de Grado - Génesis y Nini

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a 7:30 am: Recibimiento

a 8:00 am: Actividad Cvica

a 8:30 am: Desayuno

a 9:00 am: Higiene Bucal

a 9:30 am: Reunin de Grupo

a 10:00 am: Trabajos en los Espacios de Aprendizaje

10:00 am a 10:30 am: Actividades en el Espacio Exterior

Diagnstico del Aula IV Seccin C

Cuadro 2. Matrcula Seccin C

La interaccin Practicante-Nio se puede describir que es afectuosa, ya que la

4. Escasez de estrategias pedaggicas dentro de los espacios de aprendizaje.

Estrategias Pedaggicas para solventar las relaciones interpersonales en los

Estrategias Pedaggicas para resolver las conductas disruptivas.

Estrategias Pedaggicas para disminuir la falta de atencin.

es la planificacin de estrategias pedaggicas que ayuden a disminuir la falta de

De tal manera, que los docentes de los preescolares debern caracterizarse

En la Seccin C del Jardn de Infancia Los Sauces se puede observar que

ejecutar una accin pedaggica que ayudara a la resolucin de la problemtica

Diagnosticar las necesidades e intereses de los nios en cuanto a las estrategias

Disear estrategias que despierten el inters de los nios.

Ejecutar diversas estrategias pedaggicas que estimulen la atencin e inviten al

Evaluar la efectividad de las estrategias ejecutadas y la solucin a la falta de

el que el investigador va accediendo a la informacin fundamental para su estudio.

Lo que se infiere es que la Investigacin-Accin-Participante contiene tres

Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de los datos fueron: La

Como seala el Currculo de Educacin Inicial (2000), la escala de estimacin

Se utiliz la lista de cotejo y la escala de estimacin durante la realizacin de

Pasos en los que se desarrollar la Investigacin

Diagnstico: Es tambin llamado diagnstico participativo, porque en l como

Planificacin: Consiste en la preparacin de acciones concretas para la solucin

Ejecucin: Es la puesta en prctica de los planes acordados.

Evaluacin: Consiste en corregir los planes ejecutados y reflexionar acerca de lo

Sistematizacin: Consiste en realizar una discusin y reflexin sobre todo el

instrumento notas de campo, los cuales fueron organizados de la siguiente manera:

crdito de las interpretaciones, aunque nunca generalizar los resultados, el principio

En este sentido, es de gran importancia que la planificacin de actividades se

Cuadro 3. Plan de Accin

a cada nio Alumnos

entrega a cada Docente-

hoja blanca y Alumnos.

realicen dibujos Hojas

El presentar a los Docente-

presentar a los Docente-