HISTORIA REGIONAL, FORMACION

DOCENTE Y EDUCACION BASICA EN

EL ESTADO DE TLAXCALA.
MTRO ENTIQUE BRAVO ESQUIVEL.

EL PAPEL DE LA HISTORIA EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

Durante el proceso enseanza aprendizaje, como docentes tenemos el inters por

dejar huella en los alumnos, ofrecindoles mediante una diversa gama de
estrategias, tcnicas y mtodos una serie de conocimientos y conductas que les
permitan desarrollarse en la sociedad que los rodea.
Con el paso del tiempo, el contexto social, el medio ambiente, la poltica, la
economa as como las necesidades de cada individuo van sufriendo una serie de
cambios que efectivamente se ven reflejadas en las conductas que el ser humano
va adquiriendo.
De esta manera el papel de la historia en el proceso enseanza aprendizaje va
adquiriendo un papel esencial en el mismo desarrollo, no solo en este aspecto
formativo, sino tambin en tpicos como la economa, la salud, el medio ambiente,
la interaccin social, la misma educacin, pues en tiempos pasados como
sabemos desde el ambiente familiar se mantenan ciertos elementos rgidos que
hacan funcionar de determinada manera al ser humano.
Es decir, en pocas remotas, desde la familia se inculcaba el respeto por la gente
mayor, dirigirse a ellos hablndole de usted, en la mayora de las culturas el
hombre tenia mas libertad para trabajar, estudiar, salir y relacionarse con mas
personas a diferencia de las mujeres, quienes eran educadas solo para ser amas
de casa, proporcionndoles conocimientos propios del hogar, saber cocinas,
barrer, lavar, planchar, etc.
El papel del docente en esas pocas, era no solo importante, sino que tambin
respetable, pues a su cargo tenia soluciones a enfermedades, problemas
familiares, posea conocimientos de diversos temas, los padres de familia
depositaban total confianza para la educacin de sus hijos, permitindoles las
llamadas de atencin, regaos e incluso apoyando sus decisiones.
Poco a poco, con el transcurso de los aos, el hombre va reflejando una serie de
necesidades a satisfacer de manera ms sencilla y rpida. De ah que
empezamos a notar avances tecnolgicos, oportunidades de trabajo, desarrollo de
nuevas ideas para mejorar la vida en sociedad, tomando en cuenta nuevas
polticas que aparentemente apoyaran el desarrollo de la poblacin, pero que en
realidad solo a favorecido a aquellas minoras poseedoras de la mayora de
riquezas. Adems poco a poco se ve la participacin de las mujeres, intentando
desarrollar igualdad de oportunidades con los hombres. De esta manera, en

relacin a la educacin, se inicia la participacin del sexo femenino en las aulas,

recibiendo los mismos conocimientos, de tal forma que no solo sean los hombres
quienes entren al mercado laboral sino tambin las mujeres.

Ahora bien, tomando en cuenta que como un ser evolutivo en un mundo difcil y en
ocasiones enemigo, el hombre requiere valerse de diferentes saberes y medios
que le posibiliten su desarrollo en condiciones aceptables. As en su cambio dentro
de los trabajos del ser humano para desarrollar sus capacidades fsicas,
psicolgicas, sociales y espirituales requiere de una educacin, la que con su
accin le permita relacionarse con el conocimiento, generando el cambio de
conciencia
que
le
prepara
para
lograr
su
autorrealizacin.
Con la educacin se busca desarrollar capacidades en el individuo como son: que
aprenda a aprender y a investigar; que pueda comunicarse, expresarse y
escuchar; que tenga la habilidad de saber discutir y saber razonar; que pueda
descubrir y experimentar, as como actuar y convivir en grupo, en fin, que se
pueda valer por s mismo y relacionarse eficazmente siendo til a la sociedad.
El maestro, sin proponrselo, trasciende con su ejemplo en la formacin de los
alumnos. La relacin maestro alumno no se puede considerar como un hecho
casual e insignificante; por el contrario, es de suma importancia y cubre de una
gran responsabilidad, ya que trasciende en la formacin y por ende en la vida del
educando.
Con lo anterior podemos observar que el proceso enseanza aprendizaje se
encuentra estrechamente relacionado con el papel de la historia, pues
considerando que es una forma de comprender el presente de un pasado y
aprender a intervenir en el futuro de un presente, es decir, teniendo en cuenta lo
que ha sucedido en el pasado es que se ha buscado la manera de mejor el futuro
que pronto se volver en el presente.
Por otra parte, seria necesario, promover a la enseanza de la Historia como una
forma de adquirir los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la
realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes,
as como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Ms all de la
transmisin de la memoria colectiva y del patrimonio cultural, tiempo, espacio y
sociedad deben articularse en las representaciones mentales de los estudiantes
para comprender el presente en el que viven, para interpretarlo crticamente.
A lo largo de las ltimas dcadas el papel moralizante y aleccionador de la Historia
ha dejado paso al reconocimiento de su importante funcin en la formacin de
ciudadanos crticos y autnomos. Desde esta nueva concepcin, la Historia no se
vertebra ya en torno a los personajes, las fechas y los eventos significativos del

pasado. Se pretende que los estudiantes comprendan los procesos de cambio en

el tiempo histrico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan
a pensar histricamente. Se trata, de enfatizar en los aspectos cognitivos y
disciplinares de la Historia.
Cabe destacar que la historia debe ser enseada como un cuerpo de saberes, que
incorpora no solamente lo que ya conoconecmos sino que nos indica como se
construye el conimiento y cuales son los procesos y las preguntas que debemos
formularnos para llegar a tener una idea explicativa del pasado. La historia como
tal tiene una vinculacin entre la idea del desarralllo del progreso y el anlisis del
comportamiento de las sociedades a lo largo del tiempo.
Para tratar de comprender la importancia de la enseanaza de la historia no solo
en nuestras vidas sino en la de los nios, consideremos una serie de elementos
importantes que rodean a la misma historia como: la memoria histrica resulta ser
un proceso individual biogrfico , por tanto no puede ser tildada de conocimiento
histrico mas que por denominacin.
La historia cientfica es un trituradora de memoria, la digiere y produce
conocimiento. La aplicacin del mtodo y teora sonre el dato, el recuerdo, el
comentario, el vestigio o la fuente, son momentos que facilitan la trituracin de la
memoria, pues, difciilmente mantendremos los hechos tal cual sucediron, sin
embargo, gracias a ellos, es que gradualmentente formamos una serie de sucesos
que finalmente nos sirven y usamos para la creacin de nuevos momentos.
Ahora bien, tengamos en consideracin que la historia a ensearse debe contar
con ciertos requisitos relacionaldos con la frialdad del anlisis ya que sirven para
reflexionar de manera mas objetivia posible sobre el pasado, puesto que la historia
es una disciplina cientfica de carcter compartivo que analiza todas las
sociedades a lo largo del tiempo, es por ello que su enseanza dentro de las aulas
suele ser formativa, aunque, tambin puede ser concebida de acuerdo a ideologa
o contextos culturales diversos.
Es as, que para trasmitir la historia que a lo largo del tiempo se han venido
buscando diversas estrategias que permitan la trasmisin de hechos y sucesos
importantes de nursto pasado, por ejemplo, en Europa se valieron de literatura
epica, la tradicin oral, la propia escuela, museos, cine, television para mostrar su
historia de libertad y esclavitud.
En este sentido, es imporntate mencionar las posibles funciones de la historia en
nuestras sociedades:
-Funcin patritica.

-Funcin propagandstica.
- Funcin ideolgica
- Funcin de memoria histrica.
-Funcin cientfica.
-Funcin pseudodidctica.
-Funcin para el ocio cultural.
-La historia como materia idnea para la educacin.

Estas funciones generalmente se manisestaba en la escuela y los museos de

historia.
La enseanza de la historia paso a ser una forma de ideologizacin para trasnmitir
ideas y sentimientos patriticos, es adems, una rescatadora de la memoria
social, un elemento base para el desarrollo y estudio de nuevas disciplinas que
intervienen en nuestro acontecer diario y desarrollo social.
La historia como disciplina academica, es una de las materias educativas que
mayores posibilidades posee para la educacin y la instruccin de la juventud,
para ello debe tenerse en cuneta, 4 ambitos para su enseanza aprendizaje:
-Facilita la comprensin del presente.
-Contribuye a desarrollar las facultades intelectuales.
-Enriquece a otros temas del currculo y estimula las aficiones para el tiempo libre.
-Ayuda a adquirir sensibilidad social, esttica, cientfica.
La historia, en un sentido real y concreto, intenta explicar el pasado y es esta su
finalidad principal. Es decir, la historia, aunque no explica el presente, facilita en
gran mediad, su comprensin, ya que se toman en sonsideracion los siguientes
tpicos:
-Permite aanalizar , en exclusica, las tensiones temporales.
-Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos.
-Explica la complejidad de los problemas sociales.
-Permite construir esquemas de diferencias y semejanzas.

-Estudia el cambio la continuidad en las sociedades.

-Potencia la racionalidad en el anlisis de los social, politco, etc.
-Ensea a utilizar mtodos y tcnicas de la investigacion social.
-Ayuda a conocer y contextualizar las races culturales e histricas.

Por todos estos elementos anteriore, resulta que el estudio histrico es el que mas
posibilidades ofrece para educar a los estudiantes en la creacin de una mirada
racional y fundamentada en su entorno social que mejor permite enender el
funcionamientos de las sociedades, lo que constituye un elemtno fundamental
para enfrentarse a la comprensin del presente. Si es enseada en toda su
potencialidad los escolares aprendern a ser ciudadanos concientes y lucidos a la
hora de valorar y analizar los problemas contemporneos que nos encuelven,
pues poco a poco de van adquieriendo aspectos formativos y educativos como:

--Permite analizar en exclusiva las tensiones temporales. Cualquier proceso

histroico se basa en tensiones de todo tipo, siempre totalmente entrelazadas e
interdepedentes.
-Estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos histricos. El estudio de
la la historia ensea a distinguir entre motivos, causas primas y de causalidad
estructural, de la misma manera permite determinar con gran presicion y de
manera casi exclusiva las consecuencias de los acontecimientos y hecho
humanos.
-Explica la complejidad de los problemas sociales. Comprobar lo complejo es un
buen aprendizaje para combatir las visiones simprles en los anlisis y valoraciones
de los problemas actuales, al tiempo que estimulas visiones matizadas y
comprensivas de los conflictos y los fenmenos sociales.
-Permite construir esquemas de diferencias y seejanzas. Determina rasgos
comunes a culturas aparentemente distintas y que dertminan las diferencias.
-Estudia el cambio y la continiudad en las sociedades. Analiza los momentos de
cambio y sus caractersticas, determinando lo qe han evolucionado.
-Potencia la racionalidad en el anlisis de lo social, poltico y en general de la vida
humana.

-Ensea a utilizar mtodos y tcnicas de la investigacion social.

-Ayuda a conocer y contextualizar las races culturales e histricas.
Una vez establecido lo anterior, es importante tener en cuenta qie la idea de
promover programas e iniciativas que fomenten la historia como una visin amplia
y ajena al excesivo localismo, que vaya produciendo trasformaciones en los
programas escoalres a fin de que la historia comin, con todas sus vicisitudes, este
presente como un punto de reflexin critica que fortalezca las eas nacionaesles,
entendidas como integranes de una identidad mas vasta que es patrimonio del
conjunto de la humanidad.
El estudo de la historia desde edads tempranas s un excelente medio para
desarrollar el intelecyo.
Trabajar la historia desde el planteamiento que considere este aprendizaje como
un procesos activo de descubrimiento y de inagacion requiere trabajar en las aulas
observaciones racionales, entre las que destacan la capacidade de clasificar,
comparar, analizar, describir, inferir, explicar, memorizar, ordenar ideas, entre otras
mas.
La histori ayuda a conformar la mente mediante un estudio disciplinado y
sistematico, de ah que el desarrollo de las capacidades intelectuales deba ser
incluido como uno de los principales objetivos.
La enseanaza de la historia en niveles previos a la aodelescencia (preescolar y
primaria), tiene unpapel formativo de carcter tico moral, ya que permite mostrar
difernres actitudes ante un hecho e introducir a los nios en el ejercicios de la
empata, aunado al seguimiento des los siguientes objetivos didcticos:
-Estructurar en la mente de los infantes conceptos temporales.
-Crear en los nios elementos que los identifiquen en una comunidad mas amplia
posible.
-Ser un potente recurso para estimular la imaginacin creativa basada en hechos
reales.
-Costruir un importante factor diferenciador de lo real frente a las ficcin.
-Introducir a los nios en el ejercicio de la emptata.
Asimismo, con la enseanza de la historial, los alumnos adquieren otras
habilidade, por ejemplo, la historia obliga a los alumnos a ordenar los relatos,
identificar personajes, caricaturizarlos y sobre todo a memorizar. Sirve adems,

para que conozcan datos, fechas, lugares y personajes del pasado, que en ciclos
de estudio posteriores, sobraran significacin.
La historia por su naturaleza narra la vida de las personas en sociedad y esta
temtica no tiene porque ser cansada y montona.
La clase de historia para los nios debe aspirar a se un lugar lleno de inters,
donde se resuelvan enigmas y donde se satisfaga la curiosidad natural de todo ser
humano por lo pasado y sus formas de vida.

El papel de la historia, en general ha sido una oportunidad de desarrollo que por

su puesto va encaminado una educacin de acuerdo a los requerimientos sociales
desde la familia y por su puesto en las aulas de clase, proporcionando avances,
tecnologas maravillosas pero tambin, ha generado cierta inestabilidad moral,
intelectual y social. Pues a tantas distracciones tecnolgicas, necesidades
econmicas e incluso problemas de salud como consecuencias, han dejado de
lado elementos esenciales y primordiales en los nios y jvenes, que van desde el
respeto personal, mutuo, agresividad, violencia, adicciones, etc. Que han venido
deteriorando la sociedad.