Manual de Ciencias de La Comunicación II

Ciencias de la
Comunicacin II
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Lic. Eusebio Pillado Hernndez
Director Acadmico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Director de Administracin y Finanzas
Lic. Oscar Rascn Acua
Director de Planeacin
Dr. Jorge ngel Gastlum Islas
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN II
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2008 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Segunda edicin 2010. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
Registro ISBN, en trmite.
COMISIN ELABORADORA:
Elaboracin:
Mayra Fabiola Torres Torres
Ramn Alonso Zavala Robles
Revisin de contenido:
Rebeca Guevara Gutirrez
Correccin de Estilo:
Luca Ordoez Bravo
Supervisin Acadmica:
Nancy Vianey Morales Luna
Diseo de Portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Coordinacin Tcnica:
Martha Elizabeth Garca Prez
Coordinacin General:
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2009.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 3,377 ejemplares.
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIN
PROPEDUTICA
HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES
Esta asignatura se imparte en el sexto semestre; tiene como antecedente

Ciencias de la Comunicacin I, no tiene asignatura consecuente y se
relaciona con todas las del grupo Humanidades y Ciencias Sociales y la
capacitacin de Comunicacin.
HORAS SEMANALES: 3
CRDITOS: 6
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: ______________________________________________________
Plantel: _________________________________________________________
Grupo: ____________ Turno: _____________ Telfono:_______________
Domicilio: _____________________________________________________
______________________________________________________________
4
CIENCIAS DE LA
COMUNICACIN II
EL CINE
LA RADIO
LA TELEVISIN
Y LA INTERNET
RESEA CRTICA CINEMATOGRFICA
GENEROS CINEMATOGRFICOS
ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL CINE
EL DISCURSO CINEMA TOGRFICO
ANTECEDENTES HISTRICOS
PROGRAMA RADIOFNICO BREVE
ANLISIS DEL DISCURSO RADIOFNICO
ESTRUCTURA DISCURSIVA DE LA RADIO
EL DISCURSO RADIOFNICO
MODELOS DE COMUNICACIN EN LA
INTERNET
CARACTERSTICAS DEL CURSO DE

LA INTERNET
EL DISCURSO DE LAINTERNET
ESTRUCTURA DISCURSIVA
EL DISCURSO TELEVISIVO
Mapa Conceptual de la Asignatura
ndice
Recomendaciones para el alumno ......................................................................6
Presentacin.........................................................................................................6
RIEMS ...................................................................................................................7
UNIDAD 1. LA TELEVISIN Y LA INTERNET..................................................... 9
1.1. Antecedentes histricos de la televisin .......................................................11
1.2. El discurso televisivo .....................................................................................17
1.3. Estructura discursiva .....................................................................................18
1.4. El ensayo. ......................................................................................................25
1.5. La importancia de la Internet .........................................................................27
1.6. Caractersticas del discurso de la Internet ....................................................29
1.7. Modelos de la comunicacin en la Internet ..................................................31
Seccin de Tareas ...............................................................................................37
Autoevaluacin .....................................................................................................47
Ejercicios de Reforzamiento. ................................................................................49
UNIDAD 2. LA RADIO. ....................................................................................... 51
2.1. Antecedentes histricos de la radio ..............................................................53
2.2. El discurso. ....................................................................................................55
2.3. Estructura discursiva de la radio ...................................................................56
2.4. Anlisis del discurso radiofnico ..................................................................62
2.5. Programa radiofnico breve ..........................................................................63
Seccin de Tareas ...............................................................................................65
Autoevaluacin .....................................................................................................73
Ejercicios de Reforzamiento .................................................................................75
UNIDAD 3. EL CINE .......................................................................................... 77
3.1. Antecedentes histricos del cine ..................................................................79
3.2. Funciones del discurso .................................................................................82
3.3. Estructura discursiva del cine. ......................................................................83
3.4. Gneros cinematogrficos ............................................................................86
3.5. Resea crtica cinematogrfica .....................................................................89
Seccin de Tareas ...............................................................................................91
Autoevaluacin .....................................................................................................99
Ejercicios de Reforzamiento .................................................................................101
Clave de respuestas.............................................................................................103
Glosario ................................................................................................................104
Bibliografa ............................................................................................................107
Recomendaciones para el alumno

El presente Mdulo de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti; en l
se manejan los contenidos mnimos de la asignatura Ciencias de la Comunicacin
II.
No debes perder de vista que el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres del
Estado de Sonora propone un aprendizaje activo, mediante la investigacin, el
anlisis y la discusin, as como el aprovechamiento de materiales de lectura
complementarios; de ah la importancia de atender las siguientes
recomendaciones:
Maneja el Mdulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos

temticos a revisar en clase.
Utiliza el Mdulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesin de clase.
Al trmino de cada unidad, resuelve la autoevaluacin, consulta la escala de

medicin del aprendizaje y realiza las actividades que en sta se indican.
Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o

reafirmar los conocimientos sobre los temas ah tratados.
Utiliza la bibliografa recomendada para apoyar los temas desarrollados en

cada unidad.
Para comprender algunos trminos o conceptos nuevos, consulta el glosario

que aparece al final del mdulo.
Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinin sobre los mdulos de

aprendizaje. Si quieres hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal del
Colegio: www.cobachsonora.edu.mx
Presentacin
El presente mdulo de contenidos encontrars un panorama general de la
televisin, Internet, radio, cine as como los antecedentes y situacin
actual de los mismos.
La materia tiene como finalidad preparar al estudiante para que se
incorpore a los estudios superiores ya que permite profundizar aspectos
particulares sobre la disciplina, dndole la posibilidad de orientar sus
intereses profesionales, ya que mantiene una relacin de apoyo con
actividades que requieren constantemente de la competencia
comunicativa y para aquellos que gustan del trato con la gente o tienen
algn inters persuasivo.
El propsito de la asignatura es evaluar la influencia de la televisin y la
Internet, radio y cine en la sociedad y culturas actuales, a travs de la
identificacin de discursos mediticos y la produccin de mensajes;
mediante su participacin activa en situaciones de comunicacin verbales
y no verbales, tanto individuales como grupales, mostrando capacidad de
anlisis, colaboracin y respeto.
6
RIEMS
Introduccin
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, en atencin a los programas de
estudio emitidos por la Direccin General de Bachillerato (DGB), ha venido
realizando la elaboracin del material didctico de apoyo para nuestros
estudiantes, con el fin de establecer en ellos los contenidos acadmicos a
desarrollar da a da en aula, as como el enfoque educativo de nuestra Institucin.
Es por ello, que actualmente, se cuenta con los mdulos y guas de aprendizaje
para todos los semestres, basados en los contenidos establecidos en la Reforma
Curricular 2005. Sin embargo, de acuerdo a la reciente Reforma Integral de
Educacin Media Superior, la cual establece un enfoque educativo basado en
competencias, es necesario conocer los fines de esta reforma, la cual se dirige a
la totalidad del sistema educativo, pero orienta sus esfuerzos a los perfiles del
alumno y profesor, siendo entonces el camino a seguir el desarrollo de las
competencias listadas a continuacin y aunque stas debern promoverse en
todos los semestres, de manera ms precisa entrar a partir de Agosto 2009, en
el primer semestre.
Competencias Genricas
CATEGORIAS
I. Se autodetermina
y cuida de s.
II. Se expresa y
comunica
III. Piensa crtica y

reflexivamente
IV. Aprende de
forma autnoma
V. Trabaja en forma
colaborativa
VI. Participa con
responsabilidad en
la sociedad
COMPETENCIAS GENRICAS
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.
Competencias Disciplinarias Bsicas

Comunicacin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin
de sus conocimientos previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin
y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.
Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin comunicativa.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir informacin.
Competencias docentes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
Unidad 1
La televisin
y la Internet.
Objetivos:
El alumno:
Argumentar cmo influye la televisin y
la
Internet
como
medios
de
comunicacin en la sociedad y culturas
actuales, mediante el anlisis de la
estructura, elementos y funciones del
discurso.
Organizador anticipado:
La televisin no es una tecnologa ni un sistema esttico, es un
mecanismo humano de produccin de sentido. La
comunicacin humana es un hecho social, no es
comportamental, sino simbolizante. La televisin es una
reverencia a la presencia plena y a la comunicacin directa. No
es como los libros una mquina de decir la verdad, porque ella
misma es ficcionadora de verdades.
La televisin es un operador social totalizante e irrefrenable y
por ello el intento del Internet de romper con su hechizo tan
arraigado en nuestra sociedad.
Temario:
Antecedentes histricos de la
televisin.
El discurso televisivo.
Estructura discursiva .
Ensayo.
La importancia de la Internet.
Caractersticas del discurso de la
Internet.
Modelos de la comunicacin en
la Internet.
Ciencias de la Comunicacin II
Mapa Conceptual de Unidad

LA TELEVISIN
Y LA INTERNET
Aspectos
tcnicos
Antecedentes
histricos
Discurso
televisivo
Situacin actual
Funciones
Estructura
discursiva
El ensayo
Gneros
televisivos
Enunciacin
televisiva
Narracin
televisiva
Funciones e
intenciones
Importancia de
la Internet
Estructura
discursiva
Caractersticas
del discurso
Interactividad
Multimedialidad
Modelos de la
comunicacin en
la Internet
Interpersonales
10
Masivos
Hipertextualidad
La televisin y la internet
1.1.
ANTECEDENTES HISTRICOS DE
LA TELEVISIN.
La televisin, TV y popularmente tele, es un sistema de telecomunicacin para la

transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a distancia. La
televisin nace a partir de la conjuncin de una serie de fenmenos e
investigaciones simultneas, pero desarrolladas aisladamente, debe su avance y
desarrollo a varios investigadores que experimentaron con la transmisin de
imgenes va ondas electromagnticas.
En el mundo
En la historia de la televisin se pueden observar varias etapas, las cuales son
conocidas como radiovisin, video y televisin.
En 1900 surgi el trmino televisin, que tuvo su origen en la fototelegrafa; sin
olvidar que la radio tiene una interesante influencia en el descubrimiento y
nacimiento de sta.
En 1923 el ruso Korma, patent el iconoscopio, uno de los ms directos
antecedentes de la televisin. En ese mismo ao la RCA lanz el primer modelo
de televisor. Baird, en 1925, usando un disco explorador de dos espirales de
lentes, hizo una demostracin de televisin de luz y sombras en movimiento.
Para 1928, Zworkyn realiz el iconoscopio, integrado en una pantalla cubierta de
numerosas clulas fotoelctricas microscpicas sobre la cual se formaba la
imagen a travs de un objetivo semejante al de una cmara fotogrfica.
Alemania inaugur su primera emisora de televisin el 22 de marzo de 1935,
mantenindola inclusive en plena actividad durante la guerra.
La RCA anunci el 20 de octubre de 1938, en Estados Unidos, el lanzamiento de
modernos receptores de televisin al mercado.
El 1 de julio de 1941 se autoriz la explotacin comercial publicitaria de los
mltiples canales establecidos en territorios de Estados Unidos. Al finalizar el
ao, y a consecuencia de la participacin de Estados Unidos en la Segunda
Guerra Mundial, la televisin qued prcticamente paralizada, pues slo contaba
con siete canales.
Al concluir la guerra, la televisin ya estaba en condiciones de persuadir al
mundo; en 1948 se convirti en el espectculo de mayor xito en Norteamrica.
Doce aos ms tarde, se registraban en Amrica Latina ms de 150 canales en
18 pases, dirigidos a un nmero aproximado de 30 millones de televidentes.
Hoy en da, la difusin de los programas por medio de satlites es comn
utilizando redes; con ellos se capta la seal de forma simultnea e
intercontinental.
La televisin ha sido definida como el arte de producir instantneamente a
distancia una imagen transitoria visible de una escena real o filmada por medio
de un sistema electrnico de telecomunicacin.
11
EJERCICIO 1
Elabora una sopa de letras donde estn incluidos los conceptos relativos a los
aspectos que conozcas sobre el uso y aplicacin de la televisin en tu vida
cotidiana.
En Mxico
Los primeros pasos de la televisin en Mxico, en su etapa experimental, se
remontan al ao 1934. Un joven de 17 aos, estudiante del Instituto Politcnico
Nacional, realiza experimentos con un sistema de televisin de circuito cerrado,
en un pequeo laboratorio montado en las instalaciones de la estacin de radio
XEFO.
Durante varios aos, el ingeniero Guillermo Gonzlez Camarena trabaja con el
equipo que l mismo ha construido, hasta que, en 1939 (cuando la televisin en
blanco y negro ya funciona en algunos pases) tambin impacta al mundo al
inventar la televisin en color, gracias a su Sistema Tricromtico Secuencial de
Campos.
Ing. Guillermo Gonzlez Camarena
Gonzlez Camarena obtiene la patente de su invento tanto en Mxico como en

Estados Unidos, el 19 de agosto de 1940. Este sistema de televisin en color se
empieza a utilizar con fines cientficos. En 1951, transmite desde la Escuela
Nacional de Medicina, lecciones de anatoma. En la actualidad, el mejor ejemplo
de la utilizacin prctica de la creacin del ingeniero mexicano, est en las naves
espaciales estadunidenses de la Agencia Nacional para el Estudio del Espacio
Exterior (NASA), las cuales estn equipadas con el sistema tricromtico.
La primera transmisin en blanco y negro en Mxico, se llev a cabo el 19 de
agosto de 1946, desde el cuarto de bao de la casa nmero 74 de las calles de
Havre en la capital del pas, lugar de residencia del ingeniero Gonzlez
Camarena. Fue tal el xito, que el 7 de septiembre de ese ao, a las 20:30 horas,
se inaugura oficialmente la primera estacin experimental de televisin en
Latinoamrica; la XEIGC. Esta emisora transmite los sbados, durante dos aos,
un programa artstico y de entrevistas. En septiembre de 1948, inician
transmisiones diarias desde el Palacio de Minera de la "Primera Exposicin
Objetiva Presidencial". Miles de personas son testigos gracias a los aparatos
receptores instalados en varios centros comerciales. Por todos estos hechos, se
le conoce al Ingeniero Gonzlez Camarena como el "Padre de la Televisin
Mexicana".
El primer canal comercial de televisin en Mxico y Amrica Latina se inaugura el
31 de agosto de 1950, un da despus, el 1 de septiembre, se transmite el primer
programa, con la lectura del IV Informe de Gobierno del Presidente de Mxico,
Lic. Miguel Alemn Valds, a travs de la seal de la XHDF-TV, Canal 4 de la
familia O' Farrill.
Sr. Rmulo O' Farrill.
12
En ese ao, la XETV-Canal 6 de Tijuana, Baja California y la XEQ-TV Canal 9

(actualmente con las siglas XHTM Canal 10), en Altzomoni, Estado de Mxico,
tambin inician sus transmisiones.
La XEW-TV Canal 2, propiedad de la familia Azcrraga, es inaugurada en 1951,

la cual transmite desde el Parque Delta (actualmente del Seguro Social) en el
Distrito Federal. Ese ao, la XHGC Canal 5 del ingeniero Guillermo Gonzlez
Camarena, queda integrada al dial televisivo. Para 1955, se fusionan esos tres
canales, dando paso a la empresa Telesistema Mexicano.
Posteriormente, inician transmisiones XEIPN Canal 11 (1959), del Instituto
Politcnico Nacional, XHTIM Canal 8 (1968) del Grupo Monterrey, (hoy XEQ-TV
Canal 9 integrado al consorcio Televisa) y XHDF-TV, Canal 13 (1968).
Es, precisamente, en 1968, cuando nuestro pas incursiona en la era de las
comunicaciones va satlite, al transmitir a todo el mundo, los diversos eventos
de la XIX Olimpiada Mxico 68. Diecisiete aos despus, en 1985, se colocan en
rbita los primeros dos satlites nacionales de comunicaciones: Morelos I y II.
En 1992 y 1993, se colocan otros dos satlites, Solidaridad I y II. Con ellos, se
utilizan las tecnologas ms avanzadas en transmisiones radiofnicas y
televisivas, principalmente, con capacidad para ofrecer servicios de
telecomunicaciones a todo el territorio nacional y a 23 pases del continente
americano.
Sr. Emilio Azcarraga Vidaurreta
ALGUNOS MOMENTOS HERICOS DE LA TELEVISIN MEXICANA:
13
1.1.1. Situacin actual de la televisin.

La televisin es uno de los medios bsicos de comunicacin social con mayor
presencia en la cultura occidental, lo cual repercute para que se contemple
como el medio que dirige nuestra cultura y los valores que en ella se movilizan,
este poder reside en su capacidad de impacto, penetracin social, y poder
hipntico debido a su percepcin audiovisual.
Su importancia como fenmeno social, justifica la atencin que ha recibido este
mas-media de comunicacin en todas partes, frente al resto de los medios la
televisin tiene prcticamente una audiencia universal en el ms amplio sentido
de esta palabra, pues "la ven ms individuos de toda clase y condicin,
permanecen durante ms tiempo y con ms usos que cualquier otro medio de
masas".
Influencia que ejerce la televisin en nios y adolescentes.
Con poco ms de 50 aos, la televisin se ha convertido en uno de los
pasatiempos ms importantes y de mayor influencia en la vida de los nios,
jvenes y adultos; es un elemento significativo de diversin informacin o
complemento para nuestra sociedad, disponible las 24 horas del da, accesible
pues, se encuentra presente en la mayora de los hogares.
Cmo influye la televisin en los nios?
La televisin ejerce influencia positiva y negativa, de acuerdo con el tipo de
programas que los nios ven. Los programas educativos destinados a los nios
mayores de 3 aos han demostrado mejorar reas como el vocabulario y los
conocimientos en general.
Tambin, pueden promover conductas sociales positivas como altruismo, la
solidaridad, etc. Programas educativos como "Plaza Ssamo", por ejemplo: han
arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para
reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y
reconocer formas geomtricas (Rice, 1997); adems, los nios llegan a la
guardera con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer
(Hoffman, 1997). Estos programas pueden ensear a los nios a cooperar, a
compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresin, cmo afrontar la
frustracin y a terminar las tareas que emprenden.
Sin embargo, existen efectos negativos que provienen de la exposicin a
conductas agresivas, de violencia, a situaciones vinculadas al sexo y al uso del
alcohol, tabaco y drogas.
Un grupo de investigadores encabezados por la Dra. Olga Bustos Romero,
profra. de la facultad de Psicologa de la UNAM, entre 1998 y 1999, se encontr
que caricaturas como Dragn Ball Z (con alto contenido violento y sexismo) fue
una de las ms vistas, seguida de los Simpson (con alto contenido de violencia
verbal, psicolgica o simblica)
La televisin afecta las reas emocionales, cognoscitivas y conductuales de los
nios, influye en sus intereses, motivaciones y en su formacin integral.
Cabe sealar que muchos de estos contenidos no favorables aparecen en el
horario de proteccin al menor. La comunicacin en la familia es esencial para la
recepcin activa de los programas televisivos. La toma de conciencia y la
14
supervisin de los padres es fundamental, dialogar y discutir sobre los

programas vistos y, si alguno se prohbe, hay que dar razones para prevenir los
posibles efectos nocivos sobre los nios, pues la censura no produce efectos
positivos, por lo contrario se presta al morbo y a la distorsin de una
informacin.
Los investigadores han encontrado que mirar la violencia televisada, puede
desensibilizar a los nios frente a la violencia del mundo real y ensearles que la
violencia es una forma aceptable de resolver los problemas.
Los nios que han visto exhibiciones de televisin, aunque slo sea caricaturas
violentas divertidas, son ms dados a golpear a sus compaeros, a discutir y a
desobedecer.
Adicionalmente, los nios que son fuertes televidentes ponen menos esfuerzo en
el trabajo escolar, tienen habilidades de lectura ms pobres, juegan menos con
los amigos, tienen menos aficiones y son obesos con ms frecuencia.
Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la infancia, donde la falta de
criterio al seleccionar la oferta televisiva ocasiona los mayores problemas debido
a que el nio aprende por imitacin, no deja de ser vulnerable a los mensajes de
la televisin, porque se encuentre an en una etapa de crecimiento.
El adolescente ya distingue la realidad de la fantasa, pero an no tiene un
criterio slido y una posicin personal frente a las cosas que lo hace fcilmente
influenciable. Por esta razn asume nuevas actitudes y comportamientos,
buscando siempre una imagen de s mismo que se ajuste ms a su idea del
comportamiento de los adultos.
Es aqu donde la televisin puede influir, presentando una falsa vida de los
adultos, con fuertes dosis de hedonismo y violencia, justicias e injusticias,
ambicin, de amores imposibles, buenos y malos, barreras de clases sociales,
intrigas, venganzas, infidelidades, mentiras, etc. con poco amor autntico,
responsabilidad y madurez.
Como ejemplo, tenemos: las pelculas de accin, las dramatizaciones o ciertas
mini series que tratan temas con demasiada crudeza, denuncian ciertas
desviaciones de la conducta humana o cuestionan circunstancias o situaciones
particulares de la sociedad o de la cultura que percibe el televidente adulto sin
ser afectado, pero que pueden desorientar al joven porque las situaciones para
ellos no son claras, pues el medio presenta una realidad imaginada, creada con
patrones de conducta que no le pertenecen o no van de acuerdo a su
idiosincrasia.
El rea ms afectada por la televisin es la conciencia, pues la caja mgica
intenta promover la compra y venta de algn producto mediante la explotacin
del sexo y el placer, colocndolos como final feliz de toda accin. Al hacer esto
la conciencia no va dirigida hacia los buenos hbitos, hacia los valores
humanos, o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que ocasiona una
grave distorsin de valores, que al darse en forma masiva altera notablemente el
equilibrio de una sociedad.
El problema reside en la forma como la televisin presenta los valores al
adolescente. Los ejemplos y modelos a seguir (mujeres semidesnudas, la
utilizacin de vocabulario no adecuado, la presencia de jvenes que escapan de
la escuela para irse a divertir, entre otros) son en la mayora de los casos nocivos
para una mente y espritu en desarrollo. Las actitudes, las opiniones o
comportamientos que se transmiten por televisin no siempre ayudan a
15
dignificar a las personas, sino que la ridiculizan, degradan o someten, entonces

se habla de difusin de antivalores.
Aunque muchos opinan que la televisin transmite siempre, lo que el pblico les
pide, las diversas protestas demuestran lo contrario, que la televisin no emite
habitualmente lo que el pblico quisiera ver. La televisin no busca dar una
leccin de buenas costumbres de moral, y se olvida que los adolescentes
necesitan principios fundamentales de honestidad, veracidad y rectitud de
conciencia.
En la teora de Usos y Gratificaciones, Wilbur Schramm afirma que la
investigacin de comunicaciones ha revelado que las personas se exponen a la
comunicacin de masas en forma selectiva, eligiendo el material que est de
acuerdo con sus puntos de vista acerca de opiniones e intereses existentes, es
decir, que la gente acomoda los medios a sus necesidades, ms de cuanto
puedan stos someter a la gente, ya que es el receptor quien determina
primordialmente que un proceso de comunicacin ocurra o no.
Propuestas:
En un plano general:
Sensibilizar y concientizar a la poblacin sobre el valor real de la televisin

como medio de educacin, informacin y recreacin.
Dialogar e intercambiar con los diferentes medios televisivos, en relacin

con la exacerbada carga de contenido violento de algunos programas en
horarios de proteccin al menor, calificados como "Todo Pblico".
Asesorar y orientar a padres y maestros sobre alternativas variadas y

formativas en el uso del tiempo libre de los nios y los adolescentes.
Elaborar un mnimo de herramientas que permitan el anlisis crtico

constructivo por parte del usuario de los programas de televisin.
Fortalecer los valores nacionales, culturales, educativos, artsticos,

deportivos y sociales en los medios televisivos.
Incrementar los recursos para los medios televisivos del Estado, que
permitan cumplir con objetivos previamente trazados, en especial los
educativos.
Impedir la comercializacin de la violencia.
En el plano familiar:
Fomentar otras actividades ldicas y recreativas que sustituyan la pasividad
del televidente y enriquezcan su expresividad.
Fomentar en el entorno familiar el anlisis y discusin guiada sobre los
contenidos que ofrece la programacin de la televisin, permitiendo de esta
manera fomentar en el nio un sentido crtico adecuado para la formacin de
su personalidad.
Procurar al nio otras alternativas de entretenimiento, recreacin e
informacin que a su vez permitan el desarrollo de otras reas.
16
Conversar con los nios que expresen conductas agresivas que copian o
imitan de la televisin, motivndolos al razonamiento y la obtencin de
aprendizajes positivos y orientadores.
No usar la televisin como niera o instrumento para mantener quietos a los
nios, con el fin de que no molesten.
Hacer una buena seleccin de programas.
No permitir que el nio vea televisin solo, y ayudarlo a evaluar situaciones
que no entiende.
Ensear a los nios a ver televisin con sentido crtico y selectivo. Evitar que
vea programas violentos, excitantes o ruidosos en demasa.
Controlar el tiempo que se pasa frente a la TV, que debera sea menor a 3 horas
diarias.
Realizar un resumen escrito donde se condense la visin de conjunto sobre los

antecedentes de la televisin y su actualidad; entregando una lista de cotejo
para evaluar.
1.2.
EJERCICIO 2
EL DISCURSO TELEVISIVO.
El discurso televisivo es una estructura que se subdivide en pequeas

distribuciones que hacen al total de la programacin.
Cada programa, sea de entretenimiento, periodstico, teatral musical, es una
estructura que se sigue de otra. As van encadenndose programa tras
programa hasta formar el macro discurso de la programacin televisiva. Pero a
su vez cada presentacin se subdividir en pequeas partes; por ejemplo: un
noticiero consta de primer, segundo y tercer bloque, y, entre cada uno de ellos
se ubicarn las publicidades y promociones.
Entonces entre programa y programa se encuentran los separadores o cortinas
musicales que encabezan cada uno de ellos; y entre bloque y bloque estn los
cortes comerciales. Tanto los separadores como los espacios publicitarios
oficiaran como nexos que unifican cada estructura menor, en la gran estructura
que es la programacin, y la programacin ser el discurso televisivo que se
analizar.
Dentro de ella, los programas sern emitidos en los horarios ms adecuados
para cada tema tratado, lo usual es, que un programa para la mujer (como
Mujer, casos de la vida real, de Televisa, por ejemplo) sea trasmitido o bien a
media maana o a media tarde, buscando el momento en que las amas de casa
pueden ver la TV.
La misma mecnica se utilizar con los programas infantiles, periodsticos o
deportivos. stos sern ubicados en el mejor horario para cada tipo de pblico.
17
Respecto al discurso de la televisin, Gonzlez Requena ha expuesto (1995) que

este exhibe una coherencia global orientada a crear en torno a la ventana
electrnica del televisor un espectculo continuo e ininterrumpido que atrape la
mirada del tele-espectador y anule cualquier actitud crtica, en este discurso
predominan las funciones expresiva conativa y ftica, en detrimento de la
referencial.
Por lo tanto y como afirman Cueto y otros (1997) el fenmeno televisivo es un
fenmeno discursivo en sus vertientes de produccin y recepcin.
Las claves de seduccin de ste lenguaje se encuentran en la hibridacin de los
cdigos verbales y no verbales.
1.2.1. Funciones del discurso.

Existen tres funciones principalmente en un discurso:
a) Entretener. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y
complacencia. El propsito se basa en hacer olvidar la vida cotidiana con sus
pequeos sucesos y sus apremios basados en el humor. Ofrece grandes
ventajas, ya que el tema puede ser de libre eleccin.
b) Informar. Persigue la clara comprensin de un asunto, tema o idea que
resuelva una incertidumbre. Su principal objetivo es el de ayudar a los miembros
del auditorio para que stos pretendan ampliar su campo de conocimiento. La
caracterstica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad.
c) Convencer. Su funcin bsica es influir en los oyentes con verdades claras e
indiscutibles que pueden ser probadas y comprobadas. Se ha de argumentar lo
que se dice, y para ello ser necesario hacer uso de elementos cognitivos y
racionales.
La utilizacin de la expresin verbal y el llamamiento de emociones para lograr
este objetivo es muy importante
1.3.
ESTRUCTURA DISCURSIVA.
Como es sabido, la construccin del discurso depende de tres momentos:

invencin, disposicin y elocucin.
Invencin.- Est estructurada por varios elementos: un exordio en el que el
orador intenta interesar y ganarse a su auditorio; una narracin en la que se da
cuenta de los hechos o de hechos parecidos que sirvan como ilustracin; una
argumentacin en la que se lance ideas a favor o en contra de personas o
hechos, verdadero centro del discurso persuasivo. La narracin debe instruir,
deleitar, ser breve, clara y verosmil.
Disposicin.- Siguiendo esta estructura, la retrica clsica habla de tres formas
de organizar la informacin del discurso: el orden creciente, el orden decreciente
y el orden nestoriano. En el orden creciente se sitan los elementos ms
convincentes al final del discurso para rematar de una forma brillante; el principal
riesgo es que se dilate demasiado ese momento de inters o de brillantez y la
audiencia pierda atencin antes de tiempo. El orden decreciente implica un
arranque de cierta espectacularidad para captar al auditorio, pero si el discurso
se alarga, se producir una sensacin general de desinflamiento. En el orden
nestoriano se sitan los elementos menos convincentes en la mitad del discurso
18
(Mortara, 119), para resguardarlos con un arranque eficaz y un remate de cierto

efecto (el nombre viene de Nstor, personaje de La Ilada que segn Homero
coloc sus tropas menos valiosas en la parte central).
Elocucin.- Como seala Aristteles, en el discurso retrico se implican tres
factores: quin habla, de qu habla y para quin (Aristteles, 63). La elocucin
nos transporta, muchas veces sin quererlo, al terreno de la Pragmtica. El flujo
de relaciones enunciador-enunciatario cobra aqu todo su vigor. Sin embargo, en
el caso del monlogo televisivo la figura del receptor del mensaje se desdobla
en dos: el pblico que asiste a la actuacin en vivo y la audiencia que sigue el
espectculo desde casa. Primer problema: a quin de los dos debe persuadir
el ejecutante?, hay diferencias entre ambos?
La diferencia entre el pblico asistente y el televidente, tiene lugar sobre todo en
lo que respecta a los efectos que ambos producen sobre el ejecutante. Esta
diferencia consiste en que el pblico televidente es esencialmente voyeur,
observa pero no participa, mientras que el pblico asistente es el que de verdad
modela los cambios de actitud del ejecutante (con sus risas, con sus silencios).
Una vez terminada la actuacin, ste podra modificar sus futuras
representaciones, pero no esa, por tanto, en un sentido estricto, la performance
del monlogo slo recibe feed-back del pblico asistente.
El punto de llegada debe ser necesariamente una conclusin. El discurso si
fuera una mera suma de ornatos, carecera realmente de inters autnticamente
retrico, al menos en el sentido de persuasivo. Parece condicin sine qua non el
que nos transmita un sentido claro a favor o en contra de una determinada idea.
Lo que s se le puede pedir al texto de un monlogo televisivo y ste es un
requisito que cumplen la mayora de los ms representativos es que sea gil y
proporcione al actor una cierta capacidad de lucimiento en trminos de
cambio. Cambio en la forma de hablar, cambio en la entonacin, cambio como
recurso retrico, nuevamente.
Es por ello, que normalmente se recurre al estilo directo para representar el
dilogo durante la narracin eludiendo frmulas literarias como dijo que, dije
que. El cambio de entonacin (eufona), por ejemplo, nos dar por supresin el
cambio de personaje.
En un mismo individuo se da la pluralidad y la coexistencia de lxicos; el
nmero y la identidad de estos lxicos forman, en cierto modo, el idiolecto de
cada persona (Barthes, 43). Pues bien, todos ellos sern imitados por el actor.
Los elementos retricos de que se valdr el actor y que caen fuera del texto
escrito son, principalmente:
Silencios / Pausas
Onomatopeyas
Gestualidad
Interaccin con el pblico
Recursos vocales (remedos, falsetes, imitaciones...)
19
1.3.1. Aspectos tcnicos.

Plano
Es lo filmado de una sola vez. No obstante, plano tambin se llama el espacio
que recoge la filmacin en relacin con la figura humana: plano general, plano
entero, plano americano, plano medio, primer plano y plano detalle.
Los principales planos usados son:
1. Plano General (Wide Shot). Es cuando se muestra un encuadre abierto que
expone adems del personaje principal que se est tomando, los elementos
a sus alrededor.
2. Plano General Medio (Full Shot). Se muestra al personaje desde los pies
hasta la cabeza ms todo lo que se perciba a su alrededor con ese
encuadre.
3. Plano Americano. Trmino utilizado principalmente en las pelculas
americanas de vaqueros donde se muestra al personaje desde la rodilla que
es a donde les llegaba la pistola, hasta arriba de la cabeza.
4. Plano Medio (Mdium Shot). Es cuando se toma a un personaje de la cintura
hasta arriba de la cabeza.
5. Primer Plano Medio (Mdium / Close Up). Abarca de la altura del hombro
hasta arriba de la cabeza.
6. Primer Plano (Close Up). Es a partir de donde termina el hombro hasta arriba
de la cabeza.
7. Primersimo Plano (Extreme Close Up). Abarca desde arriba de la barba
hasta la frente.
Secuencia
Es una accin un tanto complicada en la que se mezclan escenas, planos,
lugares. No tienen por qu coincidir en ella en tiempo flmico y el real. Posee una
unidad de accin, un ritmo determinado y contenido en s misma. Se puede
comparar al captulo de una novela.
Movimientos de la cmara
Existen varios movimientos principales que se pueden usar con una cmara
amateur; los ms usados son:
1. Paneo. Mover la cmara horizontalmente ya sea de izquierda a derecha o de
derecha a izquierda. Cuando se realiza un movimiento de izquierda a derecha se
le denomina paneo hacia la derecha. Asimismo, cuando se realiza un
movimiento de derecha a izquierda se le denomina paneo hacia la izquierda.
2. Tilt. Mover la cmara verticalmente ya sea de abajo hacia arriba o de arriba
hacia abajo. Cuando se realiza un movimiento de abajo hacia arriba se le
denomina TILT UP, mientras que cuando se realiza un movimiento de arriba
hacia abajo se le denomina TILT DOWN.
3. Travelling. Moverse junto con la cmara paralelamente a la accin. Esta
accin puede hacerse de izquierda a derecha denominndose TRAVEL
IZQUIERDO o de derecha a izquierda denominndose TRAVEL DERECHO.
4. Dolly. Moverse junto con la cmara hacia delante o hacia atrs. Cuando se
mueve uno hacia delante se le denomina DOLLY IN y cuando se mueve uno
hacia atrs se denomina DOLLY OUT.
20
5. Crane o boom. Subir o bajar de nivel de altura junto con la cmara. Cuando
subimos con la cmara se le denomina CRANE UP y cuando bajamos se le
denomina CRANE DOWN.
6. Pedestal. Es elevar o bajar la cmara sobre el tripi. En algunas cmaras el
tripi es hidrulico por lo que resulta un movimiento muy atractivo. Un pedestal
up, es subir la cmara, mientras un pedestal down es bajarla.
7. Arc. Movimiento en forma de arco o semicrculo hacia delante o hacia atrs.
8. Tongue: Movimiento de la cmara de izquierda a derecha o viceversa sobre
una gra.
EJERCICIO 3
Elabora un cuadro sinptico del plano y movimientos de la cmara, sin olvidar

que lo ms importante en esta labor es la sntesis.
Montaje.
La organizacin de la pelcula tras el rodaje. Elegir, cortar y pegar los diferentes
trozos de pelcula, con una idea determinada por el guin. Durante el proceso de
montaje se seleccionan y descartan secuencias y se imprime el ritmo a la
pelcula.
1.3.2. Gneros televisivos.

Se distinguen dos gneros bsicos que implican la naturaleza de los principales
mensajes televisivos en Mxico: el dramtico y el informativo.
En ambos casos se utiliza como punto de partida (la falta de uno propio) la
concepcin en literatura de narracin de ficcin y de no ficcin. Se parte de la
realidad y en los dos gneros la clave radica en poder narrarla de manera
efectiva. La diferencia radica en el tratamiento que se har de esa realidad.
En el gnero dramtico no interesa mostrar la realidad objetivamente, la finalidad
es poder contar una historia de tal manera que la gente logre entenderla,
adems, de cumplir con un propsito como puede ser, entretener, persuadir,
educar, etc.
Por otro lado, el gnero informativo est ms relacionado con establecer los
hechos como sucedieron originalmente; se busca la objetividad, entendiendo
sta como la manera en que un medio (en este caso la televisin) trata de reflejar
una porcin de la realidad en la forma ms cercana al suceso mismo.
Se puede encontrar infinidad de tipos de programas con uno y otro gnero, que
siempre respondern a necesidades especficas de cada medio y adems
elaborados de acuerdo con el estilo particular del equipo de trabajo de la
estacin televisora.
21
Dentro de los formatos dramticos, se tienen tipos de programas: telenovelas,

programas cmicos, series, serie unitaria, pelculas para la televisin, entre otros.
TAREA 1
Por otro lado, los tipos de programas ms conocidos del gnero informativo son:
noticiario, reportaje, documental, programa miscelneo, teleperidico, panel y
debate.
Pgina 37-38
1.3.3. Enunciacin televisiva (funciones e intenciones).

Programacin televisiva
El contenido del programa por difundir, el auditorio y sus caractersticas, la
programacin de la competencia, la legislacin del medio, la accesibilidad a
programas y el presupuesto disponible, son algunos puntos que se deben de
tomar en cuenta para la seleccin de la programacin, la combinacin de los
mismos contribuyen a la realizacin del producto final exitoso.
Funciones e intenciones
Informativa
En la actualidad, las posibilidades para el desarrollo de la televisin se han
diversificado, sobre todo como medio de informacin. As, se cuenta con nuevos
formatos como son:
El diario televisado, que es la transmisin de las pginas elegidas de un

peridico determinado, directamente a la pantalla.
El sistema de televisin interactivo, en donde se establece una relacin entre

emisor-receptor, destacando la importancia de la retroalimentacin: receptor
o audiencia pueden comunicarse mediante sistemas de datos con el emisor
para expresar sus necesidades y/u opiniones. Este sistema tiene tambin
aplicacin en la educacin (teleconferencias).
Publicitaria
La publicidad de la televisin se ha adaptado a casi cualquier producto
concebible de consumo y a cualquier plan de ventas. Incluso mercancas y
servicios que se ofrecen a los hombres de negocios para usarse en las
actividades de su propia produccin, incluyendo metales y sus aleaciones,
camiones, maquinaria y sus refacciones, medios de transporte y similares, se
han anunciado en forma efectiva.
Actualmente la televisin ha venido desempeando un papel importante en
cuestin de campaas polticas, nacionales y locales. En las campaas
presidenciales, ahora casi toda estacin del pas presenta importantes discursos
polticos. Los difusores deben tomar toda clase de precauciones para mantener
programas de primera categora y de una naturaleza que pueda entrar sin
objecin a un hogar. Se deben emplear palabras, sencillas y de fcil
pronunciacin. Los auditorios muestran una amplia variacin en edad,
22
educacin, antecedentes culturales y vocabulario. Se escogen las palabras que

sean comprendidas instantneamente por todos.
Desde el punto de vista de la publicidad, la televisin se presenta como un
instrumento ideal que viene a materializar el sueo secreto de todo acreedor:
penetrar en el hogar del consumidor y fascinarlo.
Segn Jos M. Parramon "la publicidad por televisin es un vendedor que usted
ve y escucha dentro de su propio hogar, una combinacin perfecta entre voz,
imagen y movimiento, unida al hecho de que usted puede or, ver y seguir el
anuncio disfrutando de una comodidad mxima. Adems, la televisin como
medio publicitario es accesible a todas las edades a todas las inteligencias, a
todos los niveles culturales".
La gente se queja de la televisin porque influye en nuestro estilo de vida,
fomenta la violencia e induce a la gente a utilizar productos discutibles; se
formulan quejas en el sentido de que la publicidad por televisin carece de tica,
es de mal gusto y positivamente engaosa. El exceso de anuncios destruye la
eficiencia de la televisin como medio publicitario.
La televisin es un potentsimo medio de comunicacin. Un anuncio creado por
cualquier tcnico, y difundido una sola vez por una cadena alcanza una
audiencia mucho ms amplia que muchos otros medios. Desde el punto de vista
publicitario, la televisin est especialmente indicada para la presentacin de
demostraciones y ventajas. Por tanto, en ella se ha de adoptar un estilo
desenfadado y nada obligatorio, un aire inocente de no querer vender; esto se
denomina un medio "fro", y su inters fundamental se centra en la creacin de
sugerencias. Lo que importa en ella no es la accin de los personajes que
contiene, sino la reaccin de quienes los contemplan. Estas reacciones
constituirn la clave de la participacin del espectador y la mecha que provoque
el xito de este medio.
Ventajas de la publicidad por televisin
Valor alto de entretenimiento.
Oportunidad de venta personificada.
Penetracin en todos los grupos econmico-sociales.
Eleccin de la audiencia local, regional o nacional.
Flexibilidad en el mercado geogrfico que cubre y en la hora en que se

presenta el mensaje.
Sus mensajes pueden entrar por la vista, por el odo, a base de movimiento,
color, demostraciones, etc.
El mensaje anunciador aparece aislado en la pantalla de televisin.
Puede ser observada por un grupo de personas al mismo tiempo.
Puede lograrse selectividad en el pblico de televisin de muchas maneras.

El da de la semana, la hora del da, el material de programacin, etc.
Permite al anunciador seleccionar su sector del mercado.
23
Desventajas
El inconveniente principal es su costo. La televisin es cara y requiere un

desembolso inicial considerable. Esto la hace prohibitiva para el pequeo
anunciador y obliga a administrar bien su presupuesto al gran anunciador.
Los mensajes televisados son fugaces, breves. Slo pueden retenerse a

base de repeticin.
El volumen del pblico de la televisin no puede ser comprobado, ni

garantizado; es difcil de calcular y est sometido a errores de medicin.
Entretenimiento
La funcin de entretenimiento asignada a este medio consiste en ofrecer al
pblico producciones locales y/o forneas. Las emisiones se inclinan hacia una
predeterminada mentalidad promedio, con ciertas preferencias o gustos
marcados hacia algunos programas en especial.
La televisin es la opcin de diversin que est ms al alcance de la gente por
tenerla en casa, disponible en todo momento, y con un bajo costo; y lo que en
un principio fue un privilegio o lujo para las familias pudientes, ha pasado a ser
un medio accesible y necesario para todas las personas de diferentes niveles
que buscan este medio como la mejor posibilidad de entretenimiento.
Educativa
La aceleracin tecnolgica est exigiendo cada vez ms mentes creativas con
frmulas y mtodos para realizar nuevas programaciones; pero tambin para
una necesidad primordial: la educacin.
Cuando la televisin aparece y se introduce en las escuelas, algunos
educadores la ven como una posible solucin al problema de la escasez de
profesores, ya que a travs de este medio se tendra la oportunidad de impartir
ctedras de magnficos maestros y llegar a mayor nmero de estudiantes en
lugares diversos.
La televisin, como medio educativo, no solamente es un medio electrnico para
ensear. Existen algunas caractersticas que la distinguen como un instrumento
de apoyo para la educacin:
24
Selecciona a personas con ms habilidades y recursos para la enseanza.
Presenta ms reas de instruccin que el maestro en un saln de clases.
Imparte enseanza a grupos ms numerosos.
Exige calidad de contenido y presentacin. El trabajo es ms minucioso.
Pueden establecerse varias formas de aplicacin para la enseanza.
Hace ms real las explicaciones a travs de imgenes en color. Etc.
1.3.4. Narracin televisiva.

En cualquiera de los gneros de televisin hay una estructura, es decir, una
coherencia narrativa interna del lenguaje audiovisual que da sentido total a los
contenidos.
Lo que en la obra televisiva puede apreciarse objetivamente es el producto de
unin de varias partes: imgenes individuales contenidas en el encuadre,
parlamentos, msica, ruidos y silencios, los cuales al ser ordenados y
armonizados en acciones secuenciales de forma especfica integran un discurso
o argumento con sentido completo.
1.4.
EL ENSAYO TELEVISIVO.
Epi y Blas ya no me educan
Teresa y Ral
Esto es cerca, esto es lejos"; solo no puedes, con amigos s si no quieres ser
como estos: lee. Pertenecemos a una generacin educada a travs de los
medios audiovisuales y sinceramente no tengo muy claro cuanto les debemos.
Lo que s tengo claro es que viendo la televisin de hoy y los supuestos
programas educativos y de entretenimiento de las ms pequeas, podemos
considerarnos muy afortunados.
Todos estos programas "de entretenimiento" cobran importancia cuando nos
damos cuenta de que el neoliberalismo usa la televisin como medio de
publicitarse y hacerse querer; muchas veces, al observar las injusticias del
sistema en el que nos hallamos inmersos, olvidamos que est sustentado por
millones de personas que no son ni ricas ni poderosas, pero que creen
firmemente en un sistema de valores que se ha articulado en torno a una forma
de vida consumista y capitalista.
Los valores del neoliberalismo se entretejen con los sueos a travs de la
televisin prometindonos felicidad, y cuando las nias (y las no tan nias)
contemplan ensimismadas el final feliz de una pelcula, una serie o un anuncio,
ya no saben si el secreto del xito del protagonista es su descapotable o su
marca de cigarrillos. Un libro, "Televisin y educacin" de Joan Ferrs nos ayuda
a descubrir la forma en que opera la televisin en nosotros, y propone algunas
formas de romper el hechizo.
El mundo de la televisin es hipntico y seductor y lo es por muchas razones.
Entre otras cosas, la televisin causa un fuerte placer inmediato al privilegiar la
gratificacin sensorial, visual y auditiva. Es envolvente como la msica y el
cambio constante, casi instantneo, del punto de vista y el carcter dinmico de
los movimientos atrae e implica. La imagen potencia una implicacin emotiva, a
lo que se le une que el carcter fascinante del lenguaje y el ritmo rpido de los
programas no dejan tiempo para la reflexin.
La imagen favorece un pensamiento intuitivo, que tiende a burlar los controles y
la racionalidad. El aprendizaje de conductas y valores por imitacin se suele
basar en este tipo de pensamiento. Otro elemento atractivo de la televisin es
25
que nos permite vivir una gran cantidad de sensaciones situaciones peligrosas,
etc. sin correr el ms mnimo riego, es en este sentido ms perfecta y ms
cmoda que la realidad, y por eso la permitimos casi cualquier cosa con tal de
que siga hacindonos soar.
Los ms pequeos son el sector de la poblacin ms vulnerable a los elementos
negativos de la televisin, entre otras cosas porque son los que ms tiempo
dedican a este medio. Ante esta terrible perspectiva de ocio, y como alternativa a
una visualizacin de la pantalla aportando elementos de anlisis surgi nuestra
idea. Si los nios son especialmente vulnerables es porque, hasta edad
avanzada, no distinguen claramente la fantasa y la realidad y adems
precisamente por su corta edad, no tienen experiencias vitales que puedan
servirles para contraponer la realidad a lo visto en la pantalla.
Hay que tener en cuenta que el ser humano aprende por experimentacin, por
observacin y por imitacin, y todo lo que no aprende de manera directa lo
aprende por sumisin a la autoridad o por imitacin a modelos atractivos. Por
una parte, la televisin dificulta en principio la experiencia directa, es un medio
de comunicacin unidireccional que no permita la participacin; sto, unido a
otros problemas de las grandes ciudades como la falta de espacios o de tiempo
para ellos crea una serie de problemas que no podemos abordar ahora pero que
tambin existen.
Por otra parte, la televisin tiene autoridad y resulta atractiva y es un eficaz
instrumento de penetracin cultural. Pero de qu cultura? Dice Carlos Castilla
que la publicidad inteligente opera de tal manera que primero cambia los ideales
de los sujetos a los que va dirigida, para despus ofrecerles los productos
adecuados a eso ideales los nios pequeos asumen inconscientemente los
mensajes que le llegan, que tipo de mensajes son estos? Nosotros (como
elaboradora de ste mdulo) hemos estado analizando series televisivas,
anuncios, etc., en los que vemos implcitos muchos mensajes que no nos gustan
y queremos mostrar desnudos, sin su bonita envoltura. De entre todos ellos,
hemos elegido unos pocos para trabajar con los jvenes, de forma que durante
la actividad aprendan tambin una nueva forma de ver la televisin y
comprenderla.
Todos tenemos especiales ganas de trabajar y desenmascarar aquellos
mensajes que fomentan el consumismo, el machismo, la violencia, la
competitividad, o los cnones de belleza, ste ltimo tema se aleja un poco de
los habituales tratados por el grupo, pero lo hemos escogido por ser una de las
formas ms comunes de atacar la autoestima de las personas para convertirlas
en consumidoras, y tambin por la cantidad de vctimas que causa en todas,
todas las capas sociales.
An as no nos resignamos y planteamos un objetivo: desenredar esa madeja de
sueos y falsos ideales que nos quieren vender. Tambin tenemos claro que
queremos animar a las muchachas a observar con atencin, y acostumbrarlas a
desenredar ellas mismas y elegir y cuestionar las que parecen verdades
inamovibles que nos llegan en forma de imgenes, y decirles que puede haber
otras formas de juzgarse a una misma y el mundo, pudiendo no creer lo que
dicen los medios audiovisuales.
Con esto, habremos conseguido suficiente ahora que a Epi y Blas ya no los
quieren.
26
1.5.
LA IMPORTANCIA DE LA
INTERNET.
El progresivo avance del uso de Internet est desbancando al resto de los

medios convencionales. Los europeos han incrementado el tiempo que pasan
conectados a este medio y cada vez hacen un uso ms sofisticado de la Red.
Para tener una idea clara del concepto de WWW, es fundamental tener algunas
nociones bsicas sobre lo que es Internet. Internet es el nombre que recibe la
red de ordenadores ms extensa que existe en la actualidad. Se trata, en
realidad, de una red de redes interconectadas que, gracias a unas normas y
estndares comunes pueden comunicarse e intercambiar informacin todos los
ordenadores conectados a dicha red. La arquitectura que da soporte a Internet
es la denominada cliente/servidor, esto es, unos ordenadores almacenan la
informacin (los ordenadores servidores) y otros acceden a ella (los ordenadores
clientes).
La oportunidad de mayores posibilidades y nuevos servicios que se ofrecen a

travs del ordenador estn empujando su utilizacin, sobre todo entre un
segmento de audiencia de jvenes entre los que las relaciones personales, la
descarga de msica y los juegos son piezas fundamentales.
Respecto al uso que se da a la red, hay una amplsima mayora que define
Internet como un medio de informacin y de comunicacin. De hecho, un 96,9%
hacen bsquedas online (9 de cada 10, con Google; 2 de cada 10, con Yahoo),
un 84,3% utilizan el correo electrnico y un 61,3% son usuarios de la mensajera
instantnea. La siguiente actividad ms usual en la red es la lectura de
peridicos digitales o servicios de noticias, algo que ocupa de manera habitual
al 45,8% de los navegantes.
TAREA 2
Pgina 39-40.
Sin embargo, an el 75,7% se inclinan por leer los peridicos en su formato

tradicional, fundamentalmente por la comodidad del papel sobre la pantalla. A
pesar de esto, el 61,1% reconoce que es ms fcil encontrar en la red la
informacin que le interesa.
27
1.5.1. Estructura discursiva de la Internet.

En la escritura del hipertexto, es decir, la informacin de Internet, se rompe con
la secuencia de la escritura tradicional, ya que no hay un orden de lectura
preestablecido. Sin embargo, como todo proceso comunicativo, cuenta con la
participacin de un emisor, un mensaje, un medio, un receptor y contexto, pero
en palabras del proceso discursivo del Internet, adquiere otra terminologa, por
ejemplo:
TERMINOLOGA
Proceso
comunicativo
Emisor
EJERCICIO 4
28
Estructura
discursiva de la
Internet
Enunciador
Receptor
Enunciatario
Mensaje
Hipertexto
DEFINICIN
Es quien pone en manos del enunciatario
espacios alternativos de circulacin o alguna
otra informacin.
Es quien recibe la informacin y decide qu
sitios o pginas transitar en la red,
quedando en manos de ste la seleccin de
la informacin de acuerdo a sus
necesidades especficas.
Se refiere a un tipo de texto electrnico, una
tecnologa informtica, un modo de edicin.
1. Complementa el cuadro comparativo, retomando los elementos que

componen el proceso comunicativo tradicional.
2. En equipo, realicen cinco ejemplos cotidianos donde se identifiquen los
elementos de la estructura discursiva de la Internet y comntalo en clase.
1.6.
CARACTERSTICAS DEL
DISCURSO DE LA INTERNET.
Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin pueden ser integradas

en la enseanza desde diferentes perspectivas: recurso didctico, objeto de
estudio, elemento para la comunicacin y la expresin o como instrumento para
la organizacin educativa.
Interactividad.
Una de las caractersticas ms innovadoras de los nuevos Media la constituye la
instauracin de una modalidad comunicativa no permitida en los Media
tradicionales: la comunicacin interactiva.
En efecto la configuracin tecnolgica de los nuevos media determina la
superacin de uno de los caracteres de la comunicacin unidireccional y difusiva
propia de los medios tradicionales: la ausencia de un feedback inmediato,
simultneo a la emisin y enviado al receptor por el mismo canal de transmisin
utilizado por el emisor.
La interactividad segn la definicin oficial francesa, es una peculiaridad de
algunos tipos de sistemas informticos que permiten acciones recprocas de
modo dialgico con otros usuarios o en tiempo real con aparatos. (HoltzBonneau, 1986: 88).
El tipo de interactividad que se presenta en Internet opera on line, es decir,
utiliza una conexin en red, a diferencia de otros medios, que tambin
considerndose interactivos, operan off-line.
En un medio tradicional un nivel de feedback est constituido por la audiencia
(en radio o TV) medida por el ratting, o por la venta de ejemplares en el caso de
las publicaciones grficas.
Esto constituye la aceptacin o inters del pblico por el medio.
En Internet este nivel de feedback es posible de detectar conociendo la
cantidad total de visitas que recibe la pgina, segn la plataforma tecnolgica
disponible tambin muestran las visitas de cada una de las notas, el tiempo de
lectura, etc., lo cual constituye un nivel de interactividad.
Por lo tanto, se puede detectar el camino de la no linealidad y las opciones de
lectura de los receptores. Este dato, aportado no voluntariamente por parte de
los receptores, constituye un importante elemento de respuesta al emisor para
corregir sus estrategias de comunicacin.
Se ha mencionado un segundo nivel de interactividad, voluntario por parte del
receptor: es cuando enva sus mensajes (e-mail al medio en general o a los
autores de las notas) y participa de las propuestas comunicativas del medio
(foros, encuestas, salas de chat). Lo realmente diferenciador en el caso del
periodismo Web es que la respuesta se da a travs del mismo medio y que
existe la posibilidad tecnolgica de dar a conocer (ilimitadamente, sin
restricciones de tiempo de emisin o espacio fsico) los aportes de todos los
receptores que llegan a ser emisores.
29
En los medios tradicionales la retroalimentacin es posible a partir del correo de

lectores o el llamado telefnico. Esta respuesta se genera utilizando otros
canales de comunicacin, diferentes a los del propio medio, que determinan una
limitacin en el acceso y por lo tanto representa a un mnimo de la potencial
audiencia.
Recursos de Internet para la interactividad:
Acceso a pgina a partir de una direccin URL
Navegacin (enlaces)
Correo electrnico
Chat
Foros
Transferencia de archivo
Lista de distribucin temtica
News group
Hipertextualidad.
HTTP:
HyperText Transfer Protocol o Protocolo de Transferencia de Hipertextos. Es el
protocolo utilizado por los servidores de la World Wide Web desde el nacimiento
de la Web en 1990. El protocolo HTTP es el que permite el intercambio de
informacin hipertextual (enlaces) de las pginas Web.
Se trata de un protocolo genrico orientado a objetos, que puede usarse para
muchas tareas como servidor de nombres y sistemas distribuidos orientados a
objetos, por extensin de los comandos o los mtodos usados. Una de sus
caractersticas principales es la autonoma en la visualizacin y presentacin de
los datos, lo que permite que los sistemas sean construidos independientemente
del desarrollo de nuevos avances en la representacin de los datos.
Para visualizar los datos de la Web se precisa de un navegador instalado en la
mquina del ordenador cliente.
Una innovacin esencial que aporta el hipertexto es la forma que enlaza o
conecta diferentes bloques de informacin.
Multiplicidad de enlaces.
La capacidad del medio Internet permite realizar vnculos entre elementos
presentes en la Red, ocultos a los ojos de cada uno. El estar consciente de esta
posibilidad hace que con criterio de economa de redundancia el emisor recurra
frecuentemente a vincular mediante enlaces a otros textos (de todo tipo) que
pueden estar en el mismo espacio generado por el emisor o no. Es decir, el
emisor complementa con textos, propios o ajenos, de su mismo medio o no, la
informacin o el comentario que est realizando. En este caso el servicio
informativo se realiza priorizando el criterio de servicio, por el cual se supone que
el direccionamiento a otras pginas no supondr una huda de la propia, sino
por el contrario, una mayor confianza en la calidad de gua sobre la informacin
que el usuario necesita. Esto provocara un mayor grado de fidelidad al medio
30
por parte del receptor y una tendencia hacia el periodismo de servicio que
constituye la informacin en paquetes temticos donde el medio procede a
organizar de manera sinttica el punteo de ttulos y los enva al usuario.
Recursos de Internet para la hipertextualidad desarrollados en el Periodismo
Digital:
Hipervnculos
Directorios
Buscadores
Multimedialidad.
Las tecnologas de digitalizacin permiten hoy procesar diversos tipos de textos:
Imagen fija, sonido, imgenes en movimiento, palabras.
La vinculacin de todos estos recursos ms la posibilidad de los vnculos entre s
y entre distintos niveles permite la integracin de un lenguaje complejo, que
como sistema es ms amplio y ms eficiente que la suma de sus partes. A esta
combinacin la denominaremos MULTIMEDIALIDAD.
Encontramos diversas acepciones que relacionan los conceptos de hipertexto
con el de hipermedia y multimedia.
1.7.
MODELOS DE LA COMUNICACIN
EN LA INTERNET.
Es indudable que el desarrollo de Internet en nuestros das se debe a la

capacidad de transmisin multimedia y audiovisual dentro de la World Wide
Web. Sin embargo, los usuarios de Internet se han comunicado tradicionalmente
utilizando otros sistemas ms sencillos, pero altamente eficaces.
Cabe destacar, que el fenmeno comunicativo se puede manifestar de manera
interpersonal y masiva, lo mismo sucede en la Internet, por lo que a continuacin
se mencionan los tipos que podemos identificar en sta.
1.7.1. Interpersonales.
Anteriormente y an en la actualidad, un medio de comunicacin interpersonal
muy utilizado ha sido la carta enviada a travs de las oficinas postales, con el
desarrollo de la tecnologa est siendo sustituida por el correo electrnico o email, as como por otros medios de interaccin en la Internet, como los chats,
foros, pginas interactivas, etc.
TAREA 3
Pgina 41-43.
31
EJERCICIO 5
De acuerdo a tu experiencia en Internet, ejemplifica el uso que puedes dar a

cada uno de los siguientes medios:
E-mail
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Lista de contactos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Grupo de noticias
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chat
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Foro
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
32
1.7.2 Masivos.
Los medios masivos de comunicacin, impresos: peridicos, revistas; as como
electrnicos: la radio y televisin, han sido afectados por el desarrollo de la
computacin. Debido a la aparicin de la telemtica que ha trado consigo
nuevas formas de comunicacin, que son aceptadas cada vez por ms
personas. Por ejemplo, el desarrollo de las redes informticas ha posibilitado su
conexin mutua y, finalmente, la existencia de Internet, una red de redes gracias
a la cual una computadora puede intercambiar fcilmente informacin con otras
situadas en regiones lejanas del planeta.
Las redes de computadoras resultan de la conexin de varias computadoras
entre s, desde pocos centmetros de distancias a kilmetros de distancias entre
cada una de ellas. La finalidad de las mismas es compartir recursos
(generalmente caros y escasos) como impresoras, lectoras, memorias, etc.,
adems de informacin almacenada; permitiendo de esta manera el
aprovechamiento mximo de los recursos de una organizacin y la disminucin
de los costos.
Pginas personales
Se trata de la informacin personalizada de un usuario en un servidor de Internet.
Weblog
Un blog, o en espaol tambin una bitcora, es un sitio web peridicamente
actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios
autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre
la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El trmino blog proviene de
las palabras web y log ('log' en ingls = diario). El trmino bitcora, en referencia
a los antiguos cuadernos de bitcora de los barcos, se utiliza preferentemente
cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero
publicado por Internet en lnea.
Portales
Funciones y objetivos:
El trmino portal tiene como significado puerta grande, y precisamente su
nombre hace referencia a su funcin u objetivo: que es ofrecer al usuario, de
forma fcil e integrada, el acceso a una serie de recursos y de servicios, entre los
que suelen encontrarse buscadores, foros, documentos, aplicaciones, compra
electrnica, etc.
Estn dirigidos a resolver necesidades especficas de un grupo de personas o
de acceso a la informacin y servicios de una institucin pblica o privada.
Es por lo general, el punto de partida de un usuario que desea entrar y realizar
bsquedas en la Web y obtener informacin importante de ella.
Se puede decir que un portal ofrece servicios para la navegacin en el Internet,
logrando incrementar la intensidad de trfico en el mismo.
33
Un portal de Internet puede ser un centro de contenido intermediario entre

compradores y vendedores de rubros especficos, stos se pueden
complementar con herramientas que le ayuden a identificar empresas que
satisfagan necesidades de un comprador, visualizar anuncios de vendedores,
ofrecer cotizaciones, brindar correos electrnicos, motores de bsqueda, etc.
Es considerado un intermediario de informacin que tiene como fuente de
ingreso la publicidad de empresas que ah se anuncian.
Servicios adicionales:
Un portal opcionalmente podra ofrecer:
Servicios que incluyen mecanismos de bsqueda, directorios y pginas

amarillas para localizar negocios o servicios.
Contenidos, coexiste informacin de varios temas referentes a noticias,
deportes, pronsticos de clima, listas de eventos locales, mapas, opciones
de entretenimiento, juegos, ligas a estaciones de radio y a otros sitios con
contenido especial en ciertas reas de inters como vehculos, viajes y
salud, entre otros.
Facilidades de comercializacin, como anuncios clasificados para trabajos,
autos y casas; subastas, pequeos agregados de vendedores y ligas a otros
sitios que tambin se dedican a la venta.
Modalidades:
Existen dos modalidades de portales:
1. Portales horizontales, tambin llamados portales masivos o de propsito
general, se dirigen a una audiencia amplia, tratando de llegar a toda la gente
con mucha informacin. Como ejemplo de portales de esta categora estn
Terra, AOL, AltaVista, UOL, Lycos ,Yahoo, MSN.
2. Portales verticales, se dirigen a usuarios para ofrecer contenido dentro de un
tema especfico como puede ser un portal de msica, empleo, inmobiliario,
un portal de finanzas personales, arte o de deportes.
Los portales normalmente tienen programacin que requiere muchos recursos
computacionales y por su alto trfico generalmente se hospedan en servidores
de Internet dedicados.
TAREA 4
Pgina 45.
34
Buscadores
Son pginas de Internet en las que podemos entrar y buscar todo tipo de
indagacin. La funcin del buscador consiste en que la informacin introducida
para la consulta, compara con sus listas indexas y comprueba cuntas pginas
conoce sobre dicho tema. Despus de la bsqueda, mostrar al usuario todas
aquellas coincidencias que haya encontrado, y as podr acceder a todas ellas.
Ejemplos de buscadores:
Altavista ( http://www.altavista.com)
Excite (http://www.excite.com)
Google (http://www.google.com)
Yahoo (http://www.yahoo.com.mx)
Hotbot (http://www.hotbot.com.mx)
Lycos (http://www.lycos.es/)
Terra (http://www.terra.es/)
35
Ojo! Recuerda que

debes resolver la
autoevaluacin y los
ejercicios de
reforzamiento; esto te
ayudar a enriquecer
los temas vistos en
clase.
36
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1
Nm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________

Nm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________
INSTRUCCIONES: Menciona ejemplos de elementos retricos que utiliza el actor, que caen fuera del texto
escrito.
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2

INSTRUCCIONES: Realiza un ensayo sobre las posibilidades comunicativas ofrecidas por el Internet.
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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Nombre ____________________________________________________________
TAREA 3

INSTRUCCIONES: Intgrate en equipo con tus compaeros y elijan una emisin televisiva para el anlisis de
la estructura discursiva de un programa de TV con las siguientes cuestiones, contesten en forma breve y
concluyan sus resultados en base a criterios dados.
TTULO DEL MONLOGO:
TEMA:
NOMBRE DEL ACTOR:
TIPO DE PROGRAMA:
A) INDICIOS DE EXORDIO:
1. Formula el actor alguna pregunta o alusin directa al pblico (en segunda persona, como si
esperara respuesta), en el primer minuto de su actuacin?
2. Dirige el actor alguna pregunta retrica (en segunda persona, sin esperar respuesta), en el primer
minuto de su actuacin?
3. Realiza el actor, al principio, alguna alusin favorable al pblico?
4. Hace el actor alguna alusin desfavorable hacia s mismo al comienzo de su actuacin?
5. Da algn dato al principio, que aluda a algo de lo que va a decir despus?
6. Utiliza pausas y suspensiones al principio?
7. Se producen risas al final de la primera frase?
8. En el primer minuto del monlogo queda claro el tema del mismo?
9. En el primer minuto hay alguna alusin al posicionamiento del ejecutante respecto al tema del
monlogo?
10. Enuncia el actor alguna afirmacin rotunda (no opinable) al comenzar su actuacin?
B) INDICIOS DE NARRACIN:
1. Relata hechos supuestamente ocurridos?
2. Alguno de los hechos descritos es narrado con planteamiento, confrontacin y resolucin?
3. Describe situaciones cotidianas?
4. Utiliza el estilo directo para reproducir el dilogo?
5. Describe comportamientos propios o ajenos?
6. Utiliza relatos diferentes encadenados por algn elemento de enlace?
41
C) INDICIOS DE ARGUMENTACIN:
1. Se relacionan los hechos narrados con ideas?
2. Supone conductas sin que se deduzca que las ha observado objetivamente?
3. Deforma de algn modo las realidades conocidas?
4. Compara en alguna ocasin hechos narrados?
5. Hace alguna alusin a las creencias del pblico?
6. Aporta algn dato para desmitificar dichas creencias?
7. Se alude a celebridades de la vida pblica?
D) INDICIOS DE PERORACIN / CONCLUSIN:

1. Enuncia alguna conclusin al final de la actuacin?
2. La conclusin (explcita o elptica), defiende lo contrario de lo que en principio pretenda defender?
3. Cierra el monlogo con alguna afirmacin con relacin directa con el tema?
4. Cierra el monlogo con alguna pregunta con relacin directa con el tema?
5. Cierra el monlogo con alguna pregunta o afirmacin sin relacin directa con el tema?
6. Termina el monlogo contando algo que nada tiene que ver con el tema?
7. Inicia la conclusin con algn clich observado en otros monlogos (Eje.: En fin...; En fin,
amigos...)
E) DETALLES DE LA INVENCIN:
1. Utiliza lugares comunes (conocidos por el pblico en general)?
2. Utiliza lugares propios (de aportacin propia)?
3. Utiliza frases concisas y breves (en general de extensin inferior a las 20 palabras)?
4. Introduce elementos novedosos cada poco tiempo (una situacin nueva por minuto, al menos?
F) DETALLES DE LA DISPOSICIN:
1. El primer tercio del monlogo presenta ms risas del pblico que los otros dos?
2. El segundo tercio del monlogo presenta ms risas del pblico que los otros dos?
3. El tercer tercio del monlogo presenta ms risas del pblico que los otros dos?
4. Presenta una idea al principio y su contrastacin o refutacin al final?
42
G) DETALLES DE LA ELOCUCIN:
1. El ejecutante utiliza las miradas hacia algn miembro del pblico?
2. Realiza gestos de imitacin de otros sujetos?
3. Realiza gestos de imitacin de s mismo, en otras circunstancias?
4. Realiza gestos valorativos?
5. Utiliza onomatopeyas?
6. Trata de imitar la voz de otras personas?
7. Trata de imitar su propia voz en otras circunstancias?
8. Cules fueron los elementos retricos que utilizo el actor, que caen fuera del texto escrito?
Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
43
44
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 4

INSTRUCCIONES: Realiza un foro de discusin sobre las ventajas y desventajas en la operatividad de las
pginas de correo electrnico.
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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46
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN
Nm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________

Nm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, rellenando el crculo de la

opcin que consideres correcta.
1. Cul es el elemento ms directo del antecedente de la televisin?
Radio televisin.
Celular fotoelctricas.
Fototelegrafa.
Iconoscopio.
2. Nombre de la primera estacin experimental de televisin en Latinoamrica
XHGC.
XEIGC.
XHTIM.
XEW.TV.
3. Nombre del personaje que se le considera Padre de la Televisin Mexicana
Guillermo Gonzlez Camarena.
Miguel Alemn Valds.
Rmulo O'Farrill.
Emilio Azcarraga Vidaurreta.
4. Funcin del discurso televisivo el cual pretende que el auditorio ample su campo de conocimiento
Pensar.
Entretener.
Reflexionar.
Analizar.
5. Nombre que se le da al movimiento que se realiza junto con la cmara paralelamente en accin
Paneo.
Dolly.
Travelling.
Tilt.
6. Nombre que se da al plano en el que un personaje es tomado de la cintura hasta arriba de la cabeza.
Plano General (Wide Shot).
Primersimo Plano (Extreme Close Up).
Primer Plano (Close Up).
Plano Medio (Mdium Shot).
47
7. Gnero televisivo en el cual no intenta mostrar la realidad objetivamente, su finalidad es contar una
historia que la gente logre entender.
Dramtico.
Informativo.
Diversin.
Accin.
8. Palabras o trminos que corresponden al significado de las siglas WWW en el uso del Internet
Web World Wide.
Web White Who.
World Wide Web.
Wide Web World.
9. Es una peculiaridad de algunos tipos de sistemas informativos que permiten una accin recproca
Hipertextualidad.
Interconectividad.
Interactividad.
Multimedialidad.
10. Es el segundo servicio ms usado de la red de Internet
E-mail.
Terra.
Hotbot.
Yahoo.
ESCALA DE MEDICIN DEL APRENDIZAJE

Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te
invitamos a continuar con esa dedicacin.
Si tienes de 8 a 9 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es
necesario que repases los temas.
Si contestaste correctamente 7 menos reactivos, tu aprendizaje es
insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesora a tu
profesor.
48
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 103.
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO
Nombre _________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Realiza un ensayo sobre la relacin de la televisin y el Internet y sus principales

implicaciones.
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49
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50
Unidad 2
La radio.
Objetivos:
El alumno:
Argumentar la importancia de la radio
como medio de comunicacin influyente
en la sociedad y las culturas actuales,
mediante el anlisis de discursos
radiofnicos y la produccin de un
programa breve de radio, mostrando en
todo momento compromiso con las
actividades y prcticas realizadas,
tolerancia, creciente autonoma y
respeto.
Hasta ahora, la tecnologa interactiva se ha enfocado
sobre todo en las posibilidades del video, pero la
supercarretera de la informacin tambin est llegando
a los odos de la radio que se encargar de ello.
Actualmente la industria de la radio se est
consolidando en grandes grupos de estaciones y la
mayor parte en programas con base en formatos
estandarizados, es por ello que la radio se vende como
el medio de comunicacin que va a todas partes, ya
que llega a los radioescuchas mientras manejan,
trabajan, hacen compras o ejercicio.
Temario:
Antecedentes histricos de la
radio.
El discurso.
Estructura discursiva de la radio.
Anlisis del discurso radiofnico.
Programa radiofnico breve.

LA RADIO
Antecedentes
histricos
sus
el
sus
Situacin actual
Estructura
discursiva
Funciones
la
como
Relato
radiofnico
Radiosemas
Programa
radiofnico
52
discurso
Anlisis del
discurso
La radio
2.1.
DE LA RADIO.
Inventor del sistema de seales por radio, el ingeniero italiano Guillermo Marconi
fue el primero en transmitir seales inalmbricas a travs del ocano. Antes de
dicho invento no exista forma alguna de comunicarse a grandes distancias si no
existan hilos telegrficos para transportar las seales elctricas. Su equipo
desempe un papel esencial en el rescate de los supervivientes de las
catstrofes martimas, tales como el hundimiento del Titanic. Obtuvo el Premio
Nobel de Fsica en 1909 por sus trabajos en la telegrafa inalmbrica.
En el mundo
Guillermo Marconi
Cmo surgi la radio? Los antecedentes ms remotos de este medio debemos

situarlos a principios del siglo XIX, cuando Alessandro Volta inventa un objeto tan
comn para todos nosotros como la pila voltica o, lo que es lo mismo, una pila
que poda producir electricidad. A partir de ese momento, empezarn a
construirse los primeros telgrafos; unos aparatos por entonces muy primitivos
pero que fueron evolucionando gracias, sobre todo, a las aportaciones de
Samuel Morse. En 1840, Morse introduce dos transformaciones fundamentales
en esos rudimentarios telgrafos. Por un lado, sustituye las agujas magnticas
que utilizaba su antecesor en este campo (Henry Cook) para el proceso de
identificacin de las seales, por una tira de papel -seguro que recordars haber
visto alguna en las pelculas del Oeste americano-. Por otro lado, crea algo que
est todava vigente: el cdigo Morse; un cdigo que, a travs de una
combinacin de puntos y rayas, puede transmitir cualquier tipo de mensaje.
Treinta y cinco aos despus, concretamente en 1875, Graham Bell, como ya
debes saber, propicia el nacimiento de la telefona. Este inventor consigui que
los sonidos pudieran propagarse a travs de un cable.
Pero no solo la telegrafa y la telefona intervinieron en la aparicin de la radio.
Otros fenmenos fueron iguales o ms importantes que stos. El descubrimiento
y la posterior medicin de las ondas electromagnticas, tambin llamadas
Hertzianas porque la persona que ide el proceso para medirlas fue Heinrich
Hertz en 1887, propici la creacin del primer receptor de radio. Sin embargo,
hasta la llegada de la telegrafa sin hilos, de la mano de Guillermo Marconi, la
transmisin era muy limitada. La aportacin de Marconi permiti que las seales
sonoras pudieran propagarse a algo menos de 20 Kilmetros de distancia.
Quiz a ti te parezca muy poco, pero para aquella poca fue todo un logro.
Lgicamente, el sistema tena sus imperfecciones, porque, por ejemplo, este
aparato no poda transportar ni palabras ni sonidos musicales.
No ser hasta ya entrado el siglo XX cuando las aportaciones de A. Fleming y R.
A. Fessenden permitirn la transmisin de la voz humana. A partir de ese
momento se iniciara, de verdad, la radio que hoy conocemos.
La radio en Espaa comenz el siglo XIX, concretamente en la dcada de los
veinte, en Estados Unidos su andadura se inici un poco antes. En 1916 se
inaugura la primera emisora en la ciudad de Nueva York y, en el perodo
comprendido entre 1914 y 1918, la radio se consolida en este pas y en otros
importantes estados europeos, como Francia y Gran Bretaa. Tal es el
crecimiento del medio en Norteamrica que, en 1935, se funda la Columbia
53
Nexus Service, una agencia de noticias encargada de distribuir la informacin

entre las emisoras existentes en aquel momento en Estados Unidos.
En Mxico
El ingeniero Constantino de Trnava, es reconocido como el iniciador de la radio
en Mxico, ya que en 1919 instala en la ciudad de Monterrey, Nuevo Len, la
primera estacin experimental en nuestro pas. En octubre de 1921 su proyecto
radiofnico se consolida al inaugurar la emisora CYO, posteriormente
identificada como XEH.
Ing. Constantino de Trnava
El primer programa radiofnico se origina la noche del 27 de septiembre de

1921, en una cabina construida en la planta baja del desaparecido Teatro Ideal
en la Ciudad de Mxico. La estacin, propiedad de los hermanos Adolfo y Pedro
Gmez, as como de Francisco Barra Villela.
Muy importante para el desarrollo de la radio en nuestro pas fue 1923. En este
ao se inauguran, entre otras, las emisoras CYL denominada El Universal
Ilustrado, La Casa del Radio, propiedad de los seores Ral Azcrraga y Flix F.
Palavicini y la CYB -hoy conocida con las siglas XEB- de la compaa cigarrera El
Buen Tono.
Sr. Federico Obregn

Cruce
Desde el inicio de sus transmisiones, el 18 de septiembre de 1930, XEW, La Voz

de la Amrica Latina desde Mxico, marca una nueva etapa en la Industria, por
su programacin, alcance y potencia. Esta estacin la fund Don Emilio
Azcrraga Vidaurreta e instal el ingeniero Jos Ruiz de la Herrn Ipao,
convirtindose en toda una tradicin dentro de la radio del pas al impulsar a la
radiodifusin comercial a su consolidacin durante las dos dcadas siguientes.
Radio Programas de Mxico surge como una nueva estructura radiofnica, al
unirse el primer grupo de estaciones de radio con fines comerciales en 1941,
fundado por los seores Emilio Azcrraga Vidaurreta y Clemente Serna Martnez.
A fines de la dcada de los cuarenta, gracias a los avances tecnolgicos en
radiodifusin, en Mxico comienza a experimentarse con la Frecuencia
Modulada (F. M.).
Sr. Guillermo Salas Peyro
TAREA 1
Pgina 65.
54
En 1952, Don Federico Obregn Cruces instala la primera estacin de este tipo,
la XHFM-FM, misma que permanece hasta el ao de 1957. Dos aos antes, en
1955, el seor Guillermo Salas Peyr logra darle un real impulso a la FM al
instalar, en la capital del pas, la XEOY-FM, primera emisora en Amrica Latina
que transmite en sistema estereofnico.
La radio
2.1.1. Situacin actual de la radio.

Las redes, que anteriormente dominaban la programacin de la radio, por lo
general ofrecen noticias nacionales para sus afiliadas. As, los gerentes pueden
programar sus estaciones, combinando noticias locales, msica y anuncios.
TAREA 2
Las radioemisoras tambin pueden obtener la programacin de servicios de

programas sindicados o va satlite.
2.2.
Pgina 67.
EL DISCURSO RADIOFNICO.
Por radio no se lee. En los informativos, si se descubre el tono de lectura, resulta

menos grave, porque la audiencia sabe que la noticia no est siendo
improvisada por el locutor. Pero en los programas de animacin, en los
deportivos, en los musicales, en las charlas, en las radio-revistas, hasta en los
editoriales, est prohibido leer. Ms exactamente: que suene a ledo.
Lo ledo cansa. Cansa en los congresos, en los simposios, en los mal llamados
seminarios que se atiborran de ponencias. En la escuela suceda lo mismo,
cuando te dictaban la leccin.
El lenguaje escrito no sirve para la radio. El estilo de la radio es vivo, caliente,
conversado. Esto hay que decirlo una y mil veces, repetirlo, grabarlo en letras de
oro sobre la puerta de la cabina para que no se olvide al entrar: hacer radio es
hablar con la gente, no leer un papel delante del micrfono.
Por supuesto, algunos formatos, por la responsabilidad que implican, debern
ser escritos y libretados hasta en sus ltimos detalles. Nadie ser tan imprudente
como para improvisar un editorial sobre un tema poltico grave, donde cada
palabra tiene su peso y su medida. En estos casos y otros, habr que redactar
un buen texto y pulirlo bien. Pero luego, a la hora de la verdad, al momento de
salir al aire, lo interpretaremos dando la impresin de algo fresco, que se piensa
y se dice en ese mismo momento. Hay que aprender a leer como si
estuviramos conversando.
Escribir para el odo, sa es la frmula. Escribir oyendo las palabras, saboreando
los giros, incluso las incorrecciones de sintaxis propias del lenguaje hablado.
Escribe as mismo, como suena, como si estuvieras conversando, y vers
mejor dicho, escuchars la diferencia.
EJERCICIO 1
En equipos, realicen un borrador de lo que sera un guin escrito de un discurso

radiofnico.
55
2.2.1. Funciones del discurso.
TAREA 3
Pgina 69.
La razn por la cual la radio sirve para educar, informar, entretener, escuchar
msica, acompaar, vender, formar y ensear est dada por sus funciones; por
sus ventajas y desventajas como medio de comunicacin masiva. La
importancia de que los hacedores de la radio conozcan esas funciones es obvia,
ese conocimiento les ayuda a controlar el medio, a escribir para el odo, a
venderlo, a disfrutar haciendo radio y, sobre todo a percatarse de la
responsabilidad que significa trabajar en ese medio electrnico.
Funciones:
Inmediatez
Actualidad
Credibilidad
Emotividad
Ubicuidad
Cotidianidad
Transportabilidad
Costos
Unisensorialidad
Flexibilidad
2.3.
ESTRUCTURA DISCURSIVA
DE LA RADIO.
Pautas bsicas para escribir un texto que posteriormente se leer ante el

micrfono, segn Isidro Moreno:
56
Sencillez en la redaccin, con un lenguaje claro y fcil de comprender.

Frases cortas, evitar el uso de oraciones subordinadas.
Utilizar vocabulario sencillo y asequible.
Evitar la reiteracin.
Al narrar un hecho, hay que intentar no abarcar toda la informacin: es
preferible contar poco, pero que el discurso sea comprensible.
Los signos de puntuacin deben servir para la lectura del texto, para
subrayar los detalles y matices de la lectura segn el ritmo del locutor.
Hay que leer el texto lentamente, aunque sin aburrir, enfatizando e
impostando la voz, sin que se note que ests leyendo.
Antes de redactar un texto, debes hacer una relacin de los puntos de
inters, ordenando segn su importancia dichos elementos. (elaboracin de
una escaleta)
Si tienes que leer cifras, procura redondear, ser mucho ms comprensible
el mensaje para el oyente.
La regla de oro es: la primera frase debe interesar; la segunda debe
informar.
La radio
EJERCICIO 2
Por equipos identificar los elementos de la estructura discursiva de la radio y las

funciones que cumplen en un programa radiofnico. Adems, preparar una
exposicin oral para la clase.
2.3.1. Radiosemas.
Unidad semiolgica dentro del lenguaje radiofnico. Palabra, voz, sonido efecto,
silencio, cada uno con una intencionalidad particular.
Palabra
El uso de la palabra en radio no slo debe ser sencillo (no simple) y de rpida
comprensin; adems debe elegirse la palabra que mejor describa una situacin
o un hecho, pues el productor o periodista de radio se convierte en los ojos del
oyente. No es lo mismo escribir: El presidente de la asamblea legislativa dijo
que todos son unos ladrones, que escribir: El presidente de la asamblea
legislativa acus de ladrones a los presentes.
Msica
Adems de tener siempre muy claro por qu y para qu se desea emplear la
msica, el profesional de radio debe poseer conocimientos sobre sta y sobre el
pblico al cual dirige su mensaje.
En lo que se refiere a la parte tcnica, se recomienda que el volumen de la
msica nunca sobrepase el de la voz humana. Esto significa que la msica
auxiliar debe permanecer en segundo plano, como fondo.
La msica que es muy conocida por el pblico determinado tiende a generar
asociaciones que pueden competir con el mensaje oral y distraer al oyente. Por
ello, cuando se musicaliza cualquier mensaje en la radio se sugiere no utilizar
melodas muy conocidas (quemadas), a menos que el guionista o el
productor, lo decida de acuerdo con algn objeto especfico.
En lo que respecta a la relacin entre la msica y la locucin, debe haber un
equilibrio entre el ritmo de la lectura y el de la msica; que se complementen,
pero que no compitan entre s.
Msica y sus funciones
Segn Armand Balsebre, la msica puede cumplir una serie de funciones:
1. Funcin gramatical: las cortinas musicales actan como signos de
puntuacin, separando contenidos. Depende siempre del tipo de pausa que
siga al cambio de msica y otros efectos sonoros. En el radiodrama, la
msica sirve tambin para significar cambios de espacio y tiempo,
permitiendo as hacer avanzar la accin.
2. Funcin expresiva: permite crear una atmsfera sonora, evocadora de
imgenes acsticas.
57
3. Funcin descriptiva: la msica permite calificar una situacin determinada,

describir un paisaje, situar el marco espacio-temporal en el que transcurre
una accin, etc.
4. Funcin reflexiva (de reflexin): las pausas musicales contribuyen a dar
tiempo para que el oyente asimile la informacin que se le est
suministrando.
5. Funcin ambiental: a menudo, la accin representada transcurre en un
contexto ambiental donde la msica forma parte de dicho ambiente, por
ejemplo, una sala de audiciones, un pub, una feria de atracciones, etc.,
donde suena una msica muy caracterstica.
Efectos sonoros
Los efectos son sonidos cortos que no son palabras; producidos por el ser
humano, los animales y en el medio ambiente, segn Mario Kapln, conforman
el decorado radiofnico.
De acuerdo con la definicin de Arturo Merayo Prez, entendemos por efectos
radiofnicos aquellos productos sonoros de breve duracin y de distinta
naturaleza que, por s mismos o con ayuda de la palabra, colaboran en la
ambientacin y descripcin de una idea radiofnica, formando parte del mensaje
que la trasmite.
Como en el caso de la msica, los usos y funciones de los efectos sonoros son
mltiples. Pueden:
Imprimir credibilidad a un mensaje de radio

Ubicar al oyente en determinado espacio fsico o geogrfico
Dar credibilidad y realismo a una escena
Identificar un personaje, objeto o situacin
Animar y dar agilidad a un programa o a una secuencia del programa
Ayudar al oyente a reconocer situaciones
Impactar y llamar la atencin.
Silencio
El silencio es un recurso expresivo, al igual que la entonacin e interpretacin
que se les confiera a las palabras. Para Evelina Tarroni, El silencio en la radio no
representa un momento de pausa ni una interrupcin, sino un momento de
tensin llevado casi hasta el espasmo.
En Amrica Central y en Norteamrica los silencios son muy mal vistos, se les
conoce como baches y, en casos extremos, son motivo de despido. En efecto,
a los que se inician en la radio se les suele decir que no usen este recurso, pues
como an no lo manejan bien, crean confusin en el oyente. Los principiantes
comnmente toman el silencio como una ausencia de pensamiento; eso es
falso.
El silencio se usa como elemento de reticencia cuando se interrumpen una o
varias ideas, o se deja sin acabar una frase que se entiende por el contexto. En
estos casos es aconsejable marcar una entonacin adecuada con puntos
suspensivos.
58
La radio
Veamos algunas funciones del silencio radiofnico:

1. Funcin narrativa: el silencio puede servir para expresar lo que sucede en un
fuera de campo sonoro. Ej.: mientras tanto Juan informaba de todo a sus
amigos (silencio).
2. Funcin descriptiva: permite expresar ideas y sentimientos. Ej.: el rostro de
la mujer expresaba el terrible dolor de la muerte (silencio).
3. Funcin rtmica: el silencio puede servir para apoyar el ritmo de una accin.
Ej.: poco a poco (silencio) (pasos del personaje) Juan se aproxim al lecho
(silencio) donde permaneca inerte (silencio) el cuerpo sin vida de Ana
(silencio).
4. Funcin expresiva: el silencio puede aportar dramatismo, ambigedad,
expectacin, etc. Ej. de repente, todo pareca adquirir un nuevo significado
para Juan. (silencio).
5. Funcin reflexiva: el silencio es utilizado para suscitar la reflexin en el
oyente. El silencio informativo es empleado frecuentemente por los
periodistas, en los espacios de opinin, para suscitar la reflexin del oyente.
6. Funcin de pausa: el silencio puede funcionar como signo de puntuacin.
Ej. las noticias recibidas provocaron un fuerte impacto en sus amigos.
(silencio) Das ms tarde
7. Otras funciones: silencio como error. Frecuente en el manejo de los equipos,
se interpreta este silencio como un fallo tcnico.
Ruidos
Existen cuatro clases de ruido en la radio. Todas excepto una, pueden ser
controladas y evitadas por los comunicadores radiofnicos.
Ruido tcnico y mecnico. Es aqul producido por los aparatos de audio o en la
seal, como el ruido de las grabadoras al poner una pausa, o el clic de la perilla
de la consola al abrir o cerrar un micrfono. En sentido amplio, entendemos
por ruido tcnico las perturbaciones que sufre un sonido por el mal o incorrecto
uso de los equipos.
Ruido fisiolgico. No puede ser controlado por el comunicador. El ejemplo
clsico es la existencia de algn oyente con problemas de sordera; este hecho
constituye una interferencia en el proceso de comunicacin que es incontrolable
por el comunicador de la radio.
Ruido semntico. Es aqul producido por el emisor cuando usa unos cdigos
lingsticos incomprensibles para el receptor. Estos ruidos s dependen del
comunicador y pueden corregirse si, simplemente, usa palabras comprensibles
para su pblico.
Ruido estructural. Es provocado por una inadecuada seleccin de la forma de
presentacin (formato) de un mensaje.
59
EJERCICIO 3
Llevar a cabo el anlisis de un programa de radio mediante la contrastacin de

los elementos de la estructura discursiva y elaborar un reporte para entregar al
profesor.
2.3.2. Relato radiofnico.

Es una narracin de ficcin ms extensa que un cuento. Por tanto con una
estructura ms compleja y un tratamiento formal ms elaborado.
Un relato es una narracin que puede alcanzar los quince minutos de duracin.
Su mayor extensin nos permite ampliar el nmero de personajes, escenarios y
acciones.
Gneros en la radio
ngel Faus seala dos modalidades informativas:
La pura, como el flash, boletn horario y boletn resumen.
La mixta de informacin, como el diario hablado y el magazine, en los que
pueden coexistir varios gneros periodsticos, tanto informativos como
interpretativos.
Arturo Merayo Prez distingue entre:
Gneros de monlogo
Si se trata de difundir hechos
La noticia
El informe
Para facilitar hechos y opiniones indistintamente:
Continuidad
Crnica
Para servir opiniones
El editorial
El comentario
Gneros de dilogo
Mezclan opinin e informacin
Noticia dialogada: crnica de alcance
Ciertos reportajes
La opinin
La entrevista
El coloquio
La participacin
Slo el reportaje, la entrevista y el informe pueden, en principio, usar un guin

estructurado. El resto, generalmente, no son ms que variantes de la estructura
de la noticia en s. Sin embargo, a veces, el editorial (no es otra cosa, en
ocasiones, una entradilla) y el comentario (el microespacio toma a menudo esa
forma) tambin se guionizan, sobre todo, en programas magazine de corte
informativo.
60
La radio
El informe
TAREA 4
Es un gnero informativo utilizado para aportar datos que desarrollan y explican

el argumento central de una noticia o un hecho analizado en un programa
radiofnico, para su mejor comprensin por parte del oyente.
Tambin es un gnero de explicacin, una narracin lineal que ampla la noticia.
En l no se vierten opiniones del autor, aunque s pueden aparecer testimonios
sonoros de personas que, de una u otra manera, son protagonistas de la noticia.
Requiere un guin sencillo con un tratamiento esttico que puede ser similar al
de una noticia con comentario in voce; o ilustrada con sonido ambiente o
rfagas musicales.
Pgina 71.
El reportaje
Es el gnero ms rico de los utilizados en la informacin radiofnica. En el guin
del reportaje radiofnico, se suelen combinar la narracin y los recursos sonoros
para ambientar la informacin: testimonios, sonido ambiente de los hechos,
msica, etc.
La entrevista
Es uno de los gneros periodsticos que mejor se adapta al medio radiofnico y
uno de los ms eficaces para dar a conocer la informacin.
Es un gnero muy utilizado en la radio, ya que, a travs del montaje, ofrece
mltiples posibilidades expresivas. Desde el punto de vista del guin
diferenciaremos tres formatos de entrevista:
Entrevista en directo: no existe un guin como tal, aunque s es frecuente

que el entrevistador disponga, como instrumento de realizacin, de una
escaleta con una batera de preguntas posibles. En este caso, el control del
ritmo interno y de las frecuencias expresivas, as como el control del tiempo,
deben ser tenidos en cuenta por el periodista.
Entrevista en diferido: nos permite pulir pequeos errores, entresacar las

declaraciones que ms interesan, modificar el orden de la entrevista, etc.
durante el montaje. Es frecuente la utilizacin de un guin de montaje, que
servir de pauta tanto al entrevistador como al montador de sonido.
Entrevista de carcter: entrevista en la que importa reflejar la personalidad

del entrevistado. El guionista o entrevistador deber crear un clima
comunicativo a la expresividad y la espontaneidad, sobre todo para controlar
su duracin final.
Es indispensable para el guionista una buena preparacin y documentacin

sobre el personaje antes de iniciar la entrevista.
61
Los programas especiales

Los programas especiales son los que se hacen con una finalidad concreta
(monogrficos fuera de la programacin habitual, programas conmemorativos,
programas destinados a concursar en premios, etc.). No entran realmente en
ninguno de los apartados revisados hasta ahora, pero pueden tener
caractersticas comunes. Algunos ejemplos son: dramticos, informativos,
magazines, menos frecuentemente musicales, etc.
Suelen estar mucho ms cuidados en su presentacin y contenidos. Al ser
programas aislados, abarcan muchos ms aspectos, agotando en cierto modo
el tema de que tratan. Esto permite usar caretas y cuas muy elaboradas, cuya
repeticin acabara siendo insoportable. Sobre todo en los destinados a premios
internacionales o nacionales, el director usa como recurso expresivo las nuevas
tecnologas de la informacin. Es habitual el uso de equipos de sonido nuevos
en el campo de la realizacin radiofnica, como el sampler (muestreador) o el
delay (retardador).
Suelen encargarse a profesionales de probada solvencia y constituyen el
armamento pesado de una emisora. Se basan esencialmente en el guin,
incluso cuando se nutren de entrevistas, testimonios y sonido directo, que el
guin ordena y estructura en un todo coherente y atractivo
2.4.
ANLISIS DEL DISCURSO

RADIOFNICO.
En la radio existen dos estilos que necesariamente obligan a diferenciar entre la

narracin improvisada y la que corresponde a la lectura o interpretacin de un
texto. Casi a diario, tenemos oportunidad de escuchar diversos programas, los
cuales, pocas veces atendemos de manera consciente, ya que es mayor la
atencin que ponemos a la msica que lo que en ellos se expresa.
Sin embargo, al prestar odo a estos programas, que comnmente expresan
noticias o informacin relevante, podemos identificar diferencias de lo que es un
programa de complacencias radiofnicas, ms an si consideramos los
elementos de la estructura discursiva vistos anteriormente.
EJERCICIO 4
En parejas, escuchen un programa de radio de noticias y realicen un anlisis

crtico del mismo. Posteriormente, elijan un programa de msica y comprenlos
tomando en cuenta los elementos del discurso radiofnico.
Anota los puntos que te parezcan interesantes y participa en una discusin
grupal.
62
La radio
2.5.
PROGRAMA RADIOFNICO
BREVE.
Un libreto de radio es similar a un plano de una casa hecho por un arquitecto o

ingeniero. En un plano arquitectnico, por ejemplo, se indica dnde y cmo
construir una pared, las especificaciones y ngulos del techo, de qu tamao
sern las habitaciones, etc. Pues bien, eso es un guin. En l se indica quin
dice qu; cundo lo dice, el momento en que debe escucharse msica fnebre,
cmo se ha de leer determinado prrafo; los segundos de duracin de la lluvia
deseada en una escena, y quin ejecuta cada accin.
Para Mariano Cebrin Herreros, un guin es la expresin escrita detallada de los
sucesos, situaciones o argumentos de un programa de radio. Para Javier
Muoz y Csar Gil, un guin es la narracin completa y ordenada de la historia
o contenidos del programa, teniendo en cuenta las caractersticas del medio
radiofnico. En suma, es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se
detalla el contenido literario y tcnico de la produccin de radio.
Hay dos factores que justifican el uso de los guiones en todo mensaje de radio:
el control estricto del tiempo y la obligatoriedad de no improvisar.
Existen muchos tipos de guiones, tantos como sus autores. Por ejemplo: Barea y
Montalvillo clasifican cuatro tipos de guin: guin literario, tcnico, pauta o
escaleta y reloj o hot clock; Emilio Prado, por su parte, slo habla de uno: guin
indicativo contendr el cronometraje de cada intervencin, la persona que lo
realizar y dar especial atencin a todas las fuentes de audio que intervengan.
Obviamente, el guin literario se refiere al texto, a lo hablado; el guin tcnico a
las acotaciones sonoras; es decir, a todos los pormenores sonoros que
intervienen en un programa. La pauta o escaleta es un guin simplificado para
programas noticiosos largos o para radio revistas, donde se ordenan
cronolgicamente los bloques o secciones. Finalmente, el reloj o hot clock es el
tipo de guin usado por algunos radiofonistas estadounidenses. Se trata de un
guin rudimentario o esquema previo al guin es ms un mtodo de
programacin de un espacio radiofnico que un guin propiamente dicho.
En cuanto a la organizacin de un guin radiofnico, se debe entender que
como cualquier investigacin requiere de un plan. El plan implica desde luego
una seleccin del tema; se elabora un esquema, que puede ser un modelo tan
sencillo, que conste de una introduccin, el desarrollo de dos a tres ideas y la
conclusin correspondiente.
Se debe tener siempre presente que la radio tiene sus limitaciones de tiempo. Si
se dispone de 15 a 30 minutos, es preciso decir todo lo importante sobre el tema
y desarrollarlo en dos a tres ideas, puesto que si se agregara ms informacin,
no la captaran los oyentes.
63
Un programa de quince minutos equivale a seis o siete cuartillas

aproximadamente, mientras que uno de 30 minutos abarca entre trece y catorce
cuartillas escritas en formato radiofnico.
Todo inicio de programa deber ser original e interesante, pues introduce al
radioescucha al tema. Obviamente, el desarrollo deber ser fluido y al final
breve, vigoroso y sinttico.
TAREA 4
Pgina 71.
Ojo! Recuerda que

debes resolver la
autoevaluacin y los
ejercicios de
ayudar a enriquecer
los temas vistos en
clase.
64
Ahora bien, la redaccin del guin radiofnico no deber parecer una charla
amistosa entre el guionista y el oyente desconocido. Se puede conversar
utilizando un lenguaje coloquial, pues el guin debe fluir en las voces de los
locutores de tal suerte que resulte tan natural como una conversacin muy
amena, y ste ser el punto de partida que nos conducir hacia una buena
redaccin, es decir, aquella cuyas caractersticas son la claridad, sencillez,
precisin, concisin y naturalidad.
La radio
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1

INSTRUCCIONES: A partir del anlisis del tema Antecedentes histricos de la radio, realiza una lnea del
tiempo donde utilices imgenes y especifiques las etapas ms representativas.
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Revisin: _____________________________________________________
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La radio
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2

INSTRUCCIONES: En equipo de cuatro personas, realicen una investigacin acerca de la situacin actual de
la radio en su comunidad y expliquen:
1. Cuntas estaciones existen.
2. Cul es el objetivo de cada una de ellas
3. Tipo de auditorio que las sintoniza.
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Revisin: _____________________________________________________
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La radio
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 3

INSTRUCCIONES: Elabora el guin de un programa de radio breve.
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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La radio
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 4

INSTRUCCIONES: Realiza una investigacin que permita elaborar un directorio de los locutores de radio que
existen en tu comunidad, adems:
a) Especifica la radio y programa que conduce.
b) Indica las experiencias que ha tenido con el auditorio y como locutor.
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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La radio
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN


1. Personaje que fue el primero en disear un sistema de seales de radio.
Alessandro Volta.
Henry Cook.
Guillermo Marconi.
Samuel Morse.
2.
Con sus aportaciones permitieron que en la radio se diera la transmisin de la voz humana. Se da el
inicio formal de la radio.
R. A. Fessenden y A Fleming.

Alessandro Volta, Guillermo Marconi.
Henrich Hertz, R. A. Fessenden.
Samuel Morse, Henry Cook.
3. Ciudad en donde se inagura la primera emisora de radio.
Los ngeles.
Mxico.
Espaa.
Nueva York.
4. Se le considera como el iniciador de la radio en Mxico.
Francisco Barra Villela.
Constantino de Trnava.
Emilio Azcrraga Vidaurreta.
Clemente Serna Martnez.
5. Se le conoce como el decorado telefnico.
Efectos sonoros.
Msica grabada.
Radiosemas.
Jingle.
6. Tipo de ruido que no puede ser controlada por el comunicador
Tcnico.
Semntico.
Estructural.
Fisiolgico.
73
7. Nombre que se le otorga en Amrica Central y Estados Unidos a los silencios y que son mal vistos.
Espasmo.
Baches.
Interrupcin.
Cierre.
8. Gnero informativo que es utilizado para aportar datos que desarrollan y explican el argumento central
de una noticia o hecho.
Boletn.
Informe.
Reportaje.
Entrevista.
9. Es el gnero ms rico, es utilizado en la informacin radiofnica
Reportaje.
Boletn.
Reporte.
Entrevista.
10. Formato de una entrevista que busca reflejar la personalidad del entrevistador
En directo.
En diferido.
De carcter.
Indirecta.

profesor.
74
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 103.
La radio
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1
Nombre _________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Realiza un mapa conceptual acerca de la evolucin de la radio y sus principales

transformaciones.
75
76
Unidad 3
El cine.
Objetivos:
El alumno:
Argumentar la influencia del cine como
medio de comunicacin en la sociedad y
las culturas actuales, mediante el anlisis
de discursos cinematogrficos, a travs
de su participacin activa en situaciones
de comunicacin verbales y no verbales
relacionadas con los filmes; mostrando
compromiso con las actividades y
prcticas realizadas, as como tolerancia,
autonoma y respeto.
En la industria cinematogrfica, la idea es hacer
pelculas que atraigan a vastos auditorios que
acumulativamente paguen el dinero suficiente por
el privilegio de verla.
Las pelculas reflejan la sociedad que las crea.
Algunas ofrecen un mensaje poltico subyacente,
otras muestran los valores sociales o el buen
entretenimiento. Pero todas necesitan del pblico
para tener xito.
En la actualidad los efectos especiales son la va
mediante la cual la industria cinematogrfica
compite con la televisin por la audiencia y el
dinero.
Temario:
Antecedentes histricos del cine.

Funciones del discurso.
Estructura discursiva del cine.
Gneros cinematogrficos.
Resea crtica cinematogrfica.

EL CINE
Antecedentes histricos
Funciones del discurso
Situacin actual
Estructura discursiva
Elementos visuales
Elementos sonoros
Elementos del lenguaje

cinematogrfico
Resea crtica
cinematogrfica
78
Gneros cinematogrficos
El cine
3.1.
DEL CINE.
El cine, abreviatura de cinematgrafo o cinematografa, es la

tcnica de proyectar fotogramas de forma rpida y sucesiva para
crear la impresin de movimiento. Etimolgicamente, la palabra
cine proviene del griego (kin), que significa "movimiento" (ver,
entre otras, "cintico", "cintica", "kinesiologa", "cintica", etctera).
El cine es arte, lenguaje y medio de comunicacin. El cine habla
por medio de imgenes, de los encuadres, de la palabra hablada,
de los efectos especiales, del montaje, del color y de los sonidos.
El lenguaje del cine se basa en la fotografa, en la literatura, en la
msica, el comic y en todos los fenmenos artsticos. De igual
manera, el cine tiene influencia en las dems artes, aportando sus
formas de expresin que son mltiples y de variadas maneras,
constituyendo as el lenguaje cinematogrfico, como forma de
narrar historias o acontecimientos, se le clasifica en arte, considerado entre las
siete bellas artes del mundo clsico, se le denomina sptimo arte. Tambin se
conoce por cine, a las salas o teatros, lugar donde se proyectan las pelculas.
En el mundo
El cine se desarroll desde el punto de vista cientfico, antes de que sus
posibilidades artsticas o comerciales fueran conocidas y exploradas. Uno de los
primeros avances cientficos que llev directamente al desarrollo del cine fueron
las observaciones de Peter Mark Roget (1779-1869), secretario de la Real
Sociedad de Londres, que en 1824 public un importante trabajo cientfico con
el ttulo de Persistencia de la visin en lo que afecta a los objetos en movimiento,
en el que estableca que el ojo humano retiene las imgenes durante una
fraccin de segundo despus de que el sujeto deja de tenerlas delante. Este
descubrimiento, aunque hoy discutido estimul a varios cientficos a investigar
para demostrar el principio.
Tanto en Estados Unidos como en Europa, se animaban imgenes dibujadas
a mano como forma de diversin, empleando dispositivos que se hicieron
populares en los salones de la clase media. Concretamente, se descubri que si
16 imgenes de un movimiento que transcurre en un segundo se hacen pasar
sucesivamente tambin en un segundo, la persistencia de la visin las une y
hace que se vean como una sola imagen en movimiento.
El xito de este invento fue inmediato, no slo en Francia, sino tambin en toda
Europa y Amrica del Norte. En un ao los hermanos Lumire creaban ms de
500 pelculas con elementos bsicos, marcadas por la ausencia de actores, los
decorados naturales, la brevedad, la ausencia de montaje y la posicin fija de la
cmara. El desarrollo de las nuevas tcnicas cinematogrficas, de una mayor
narrativa, y la elaboracin de los primeros guiones de ficcin, provoc que los
hermanos Lumire quedaran en segundo plano en el crecimiento de su
cinematgrafo.
El arte de la cinematografa alcanz su plena madurez antes de la aparicin de
las pelculas con sonido. Dado que el cine mudo no poda servirse de audio
79
sincronizado con la imagen para presentar los dilogos, se aadan ttulos para
aclarar la situacin a la audiencia o para mostrar conversaciones importantes.
En las ltimas dcadas del siglo XIX, las tcnicas para sacar fotografas, fueron
mejorando, de manera vertiginosa. Asimismo, en cuanto a la fijacin de las
mismas, stas se fueron volviendo cada vez ms flexibles.
TAREA 1
Pgina 91.
Para lograr el movimiento de las imgenes captadas por medio de la fotografa,

transcurrieron tres importantes acontecimientos. El primero fue la
descomposicin del galope de un caballo, por medio de 24 cmaras
fotogrficas. Aquello se dio en 1872, en el trabajo de Edward Mobridge. Dos
aos ms tarde, Jules Jasson, logr captar el movimiento de un planeta, por
medio de su cmara. Por ltimo, Etienne Jules Marey, estudia el vuelo de las
aves migratorias en 1882. Aquello lo logra, por medio de su cmara.
El aporte de estas innovaciones y las evoluciones tcnicas las conocemos
concretamente con el nombre de cine. Esta hazaa ocurre el 28 de diciembre
de 1895, da en que los hermanos Lumire, logran proyectar para una pequea
audiencia, la imagen de unos obreros franceses en una fbrica, saliendo de su
puesto de trabajo, en Lyon, Paris. Aquel suceso, dio rpidamente la vuelta al
mundo. El acto de proyectar imgenes en movimiento, no slo fascin a los
franceses y europeos, sino que tambin a los estadounidenses. Tal fue la
demanda del cine, en su etapa rudimentaria, que los hermanos Lumire deban
crear ms de 500 pelculas al ao, para satisfacer esa exigencia.
Con respecto al sello o gnero que trabajaban estos franceses, se puede sealar
que era el documental donde no haba actores, ni montajes; slo imgenes de la
vida real y la naturaleza. De manera posterior, se comenzaron a dar otros
gneros, los cuales requeran de una narrativa ms profunda y desarrollada, con
guiones y actores.
Las pelculas en los comienzos del cine eran mudas, no tenan sonido, tampoco
color. Con el tiempo se les acompa con msica y luego con grabaciones que
correspondan al dilogo de los actores; la pelcula Don Juan, en 1926, fue la
primera en incorporar el sonido en pistas grabadas. Adems se les agreg el
color; el proceso ms usado para darles color a las pelculas entre 1922 y 1952
fue el famoso technico. Hoy en da las imgenes adems son procesadas
digitalmente para la mejora de la imagen y para agregar efectos especiales
generados por computadoras.
Con el paso de los aos, han surgido diferentes teoras sobre cmo se debe
encaminar al cine como expresin humana, hay quienes manifiestan que el cine
debera ser como las otras expresiones artsticas modernas, donde lo abstracto
rige la composicin de las mismas. Otros, hablan de que el cine debe ser una
expresin fidedigna y muy real, de los hechos que convulsionan a la humanidad.
En la actualidad, el cine, por medio de su relevancia artstica, es considerado el
sptimo arte. Con lo que muestra, que es mucho ms que la proyeccin de
imgenes en movimiento, es una creacin basada en sentimientos y la
genialidad humana.
En los aos veinte del siglo XX, surge una nueva tecnologa que permite a los
cineastas agregar una banda sonora a los films, ya sea de dilogos, msica o
efectos sonoros, que aparecern sincronizados con la imagen en movimiento.
Mientras que la incorporacin del sonido fue rpida y determin la desaparicin
del relator y los msicos en vivo, el color tard ms en ser adoptado por el cine.
El pblico era relativamente indiferente a la fotografa en color opuestamente al
80
El cine
blanco y negro. Pero al mejorar los procesos de registro del color y disminuir los
costos frente al blanco y negro, ms pelculas se filmaron en color. Algunos
denominan al cine actual postmoderno, tanto por su lugar en sucesin al cine
clsico como por su proximidad al postmodernismo.
En Mxico
Se coment anteriormente que la fecha oficial del nacimiento del cine fue el 28
de diciembre de 1895, sus creadores fueron los hermanos Lumire con ayuda
de algunos avances tcnicos realizados por Daguerre y Niepce, descubridores
de la fotografa, su xito fue tan espectacular, que no tardo en llegar a otros
pases. El suceso en Mxico se da el 6 de agosto de 1896; sus espectadores
fueron el presidente Porfirio Daz acompaado de su familia y miembros del
gabinete, quienes asombrados por observar imgenes en movimiento
consideraron que el cine estaba en cierta forma condenado a la censura de
parte de la aristocracia de ideologa porfirista, y era calificado como espectculo
vulgar.
Para que el cine no muriera hubo exhibiciones en forma gratuita en das festivos,
pero debido a la autocensura de los camargrafos la escasa produccin
nacional, y la inocencia de los temas tratados y permitidos por un estado que
interfera, la gente dejo de asistir, y se empezaron a grabar escenas del
movimiento poltico. La poca de Daz estaba culminando, las giras de Madero
se escuchaban y este movimiento poltico fue retratado. Algunos hechos como el
evento del antirreleccionismo, o el asalto a la casa de Aquiles Serdn
anunciaban la llegada de la Revolucin Mexicana. La Revolucin Mexicana en
lugar de ser una represin para el cine, fue una motivacin, el movimiento
revolucionario armado era llevado a la pantalla.
La historia del cine mexicano ha tenido situaciones crticas, econmicas,
polticas, sociales y de otras ndoles inclusive censuras segn la administracin
gubernamental, pero tambin ha tenido su poca dorada. Los avances para la
sobrevivencia del cine se tuvieron que dar con rapidez, la llegada del sonido
aparece en las pelculas transformando el panorama, es un cambio tcnico y
una oportunidad de desarrollar la Industria Cinematogrfica Nacional.
La primera pelcula sonora en Mxico fue Santa obra producida por Federico
Gamboa, realizada en 1931 en los laboratorios de los hermanos Rodrguez
Ruelas. Como dato adicional cabe sealar, que en la actualidad, el Gobierno de
Mxico no fomenta ni tiene departamentos de censura, tanto para la produccin
como para la exhibicin de cine mexicano o extranjero, por lo que la libertad de
expresin flmica est garantizada en Mxico desde finales de la dcada de
1980.
81
3.1.1. Situacin actual del cine.

Dos circunstancias ajenas al cine lo harn cambiar de rumbo. Por un lado, a
partir de los aos cincuenta, la televisin comenz a implantarse masivamente
en los hogares. La posibilidad de ver pelculas en casa, ms an con la
popularizacin del video y ltimamente del DVD, han convertido al cine en un
espectculo domstico. Por otro lado, el derrumbe del bloque sovitico dej a
los Estados Unidos como la nica potencia a nivel mundial, lo que le ha
permitido expandir libremente sus modelos y empresas sin competencia posible.
Slo en los aos ochenta, cerraron en Espaa cientos de salas.
Afortunadamente, a partir de los aos noventa se produjo una recuperacin.
El cine comercial tuvo que luchar por atraer al pblico y lo hizo buscando ms
espectculo. Las grandes superproducciones y los musicales haban
desaparecido debido al aumento de costos y riesgos, y en su lugar surgi el
cine-espectculo de accin. La llegada de los efectos digitales brind nuevas
posibilidades en tal sentido.
TAREA 2
Pgina 93.
El esfuerzo econmico que supone hacer cine hoy en da, junto al control por
parte de Estados Unidos de los canales de distribucin, han supuesto el fin de
muchas cinematografas nacionales. Tambin stas tuvieron su parte de culpa,
por vivir muchas veces de espaldas al pblico, desdeando sus gustos.
Actualmente, Hollywood domina el panorama mundial. Puede abordar
producciones con un costo impensable para una pelcula europea, dado que su
control de la distribucin le permite amortizarla y ganar dinero mediante su
exhibicin en multitud de salas. No obstante, subsisten cineastas y filmografas
al margen de Hollywood. Algunos pases tienen una importante industria
cinematogrfica, aunque con muy poca proyeccin exterior.
3.2.
FUNCIONES DEL DISCURSO.
El discurso cinematogrfico utiliza un lenguaje tcnico para poder expresarse,

los vocablos ms utilizados se describen a continuacin:
1. Fotograma: Recibe este nombre cada una de las fotografas o cuadros
que se imprimen en una pelcula.
2. Toma: Consiste en el conjunto de fotogramas filmados sin interrupcin,
desde el momento que el director dice: Cmara, accin!...hasta que
dice: corte!
3. Escena: Conjunto de tomas consecutivas comunes a una unidad de
lugar y tiempo.
4. Secuencia: Serie de escenas con una unidad de sentido o ligazn
dramtica y una unidad de tiempo real o aparente, aunque no
necesariamente de lugar.
82
El cine
5. Parte: Seala claramente las grandes divisiones del argumento.

6. Planos: Definen la distancia entre el objeto filmado y el ojo del
espectador.
7. Movimientos de la cmara: Son la base tcnica del encuadre mvil, es
decir, se filma la escena moviendo la cmara, ya sea para enfocar
mejor, y en distintas fases, los diversos elementos que forman parte de
la escena.
8. Iluminacin: Son los contrastes de luces como con la distribucin de los
valores lumnicos y cromticos con la relacin a los volmenes y las
superficies.
9. Montaje: ordenacin de las diferentes tomas de tal manera que adems
de hacer comprensible al desarrollo de la accin, haga percibir
conceptos o ideas que no aparecen concretamente en ningn cuadro.
10. Sonido: Sensacin producida en el rgano del odo por el movimiento
vibratorio de los cuerpos y que, en la banda sonora se compone de
msica palabras y ruidos.
11. Fades: Paso gradual de una imagen a negro en la pantalla y viceversa.
12. Disolvencias: seal de desvanecimiento entre dos imgenes o sonidos.
13. Sobreimposicin o fundido en cadena: Mientras una est formada,
empieza a desaparecer y otra la va reemplazando.
14. Flashback: Se refiere a la inclusin de escenas que se hace en la
pelcula referidas al pasado del protagonista, pasado que muchas veces
realiza el actor y que el espectador necesita para poder entender el
sentido del filme.
3.3.
ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL

CINE.
La estructura discursiva presta atencin no slo a cmo el lenguaje produce

significado, sino como el conocimiento que produce un particular discurso
conecta con el poder, regula las conductas, fabrica o construye identidades y
subjetividades, y define las maneras de cmo ciertas cosas son representadas,
pensadas, practicadas y estudiadas.
3.3.1. Elementos visuales.

Plano: "Conjunto de imgenes que constituyen una misma forma; es pues, la
unidad de toma. Hay de diferentes tipos segn el ngulo de la cmara."
Plano Americano.
Es el que muestra la figura humana desde las rodillas hacia arriba.
83
Plano general.
Es el que muestra las figuras y los objetos de una manera total, incluyendo
la escena donde se hallan.
Plano inclinado.
Se obtiene cuando la posicin de la cmara no es vertical.
Plano medio.
Es el que muestra la figura humana, cortada por la cintura o bien a la altura
del pecho.
Plano secuencia.
Secuencia filmada en continuidad, sin corte entre planos, en la que la
cmara se desplaza de acuerdo a una meticulosa planificacin.
Plano subjetivo.
Muestra lo mismo que ven los ojos de un personaje.
Secuencia:
Serie de escenas que forman parte de una misma unidad narrativa. Se puede
comparar al captulo de una novela.
Movimientos:
El movimiento de la cmara se obtiene a partir de su propia rotacin sin que se
traslade, con desplazamiento o combinando ambos procedimientos.
Escenografa:
Arte de realizar los decorados del cine, teatro, baile, con el fin de transportar al
contexto de la representacin.
Vestuario:
El uso del vestuario en el cine no es diferente al que se hace en el teatro. Aunque
hay una mayor tendencia hacia el realismo.
Iluminacin:
Resalta los elementos que intervienen en una puesta en escena (escenografa,
vestuario).
Montaje:
EL montaje es el proceso que se utiliza para ordenar los planos y secuencias de
una pelcula, de forma que el espectador los vea tal como los requiere el
director. La manera de colocar los diversos planos puede cambiar
completamente el sentido, y por lo tanto el mensaje de una pelcula.
84
El cine
Es la tcnica de ensamblaje de la sucesiva toma registrada en la pelcula

fotogrfica para dotarlas de forma narrativa. Consiste en escoger (una vez que
se ha rodado la pelcula), ordenar y unir una seleccin de los planos registrados,
segn una idea y una dinmica determinada, a partir del guin, la idea del
director y el aporte del montador.
El montador hoy en da trabaja con plataformas y programas profesionales como
Avid u otros mtodos de montaje digital. Puede tener un asistente y a la vez
suele trabajar en conjunto con el cortador de negativos, encargado de realizar el
armado de la primera copia editada en film, basado en la lista de cortes,
generada por el sistema de edicin offline.
3.3.2. Elementos sonoros.

El sonido aumenta la impresin de la realidad, dota al filme de continuidad
sonora. Es un mecanismo para conseguir unidad.
Voz en off. Voz de alguien que no est en escena, pudiendo ser narrador, un
pensamiento de alguien que est en escena, una cancin desde fuera del
campo, etc.
Efecto. En la tcnica de algunos espectculos, trucos o artificios para provocar
determinadas impresiones que produzcan ilusin de realidad.
Efectos Digitales. Efectos realizados con ordenador, distintos de los especiales,
que son puramente mecnicos y hechos en rodaje.
3.3.3. Elementos del lenguaje cinematogrfico.

Se ha sealado anteriormente, la existencia de un lenguaje cinematogrfico, de
esta manera, como todo lenguaje, ste debe tener una gramtica: la gramtica
flmica, y con ella, un conjunto de reglas para manejarla; adems, como el
trmino denota los niveles del anlisis lingstico, de all surge el desglose de sus
trminos.
El primer nivel que estudiaremos es el nivel morfolgico. En l se encuentran las
unidades mnimas formales llamadas morfemas cinematogrficos y, en estos
morfemas, slo existe la forma visual carente de sentido esttico tales como
fotogramas, encuadres o figuras que nos denotan las unidades mnimas de
sentido.
En el segundo nivel, los morfemas cinematogrficos (fotogramas, encuadres,
etc.), se articulan entre s dando origen a las unidades mnimas de sentido
esttico. A este segundo nivel del lenguaje cinematogrfico que nos representa a
su vez el primer nivel de la esttica del filme, se le conoce como el nivel de los
motivos.
En el tercer nivel, estos motivos se conjugan en escenas y secuencias a fin de
formar las unidades sintcticas (las que construyen los grandes bloques de
85
significado), las cuales no son ms que las grandes unidades de significacin.

Este es el nivel sintctico, el espacio donde encontramos la mdula del filme, es
decir, la estructura narrativa, las escenas, secuencias, los recursos del montaje,
etc.
TAREA 3
Pgina 95.
Finalmente, tenemos al cuarto nivel conocido como el nivel textual. En este nivel
se contempla al filme como unidad global, se observa como un todo formado
por el conjunto de las unidades parciales a l subordinadas; este es el nivel que
da verdadera coherencia al significado esttico de la obra flmica.
Repartidos en estos cuatro niveles podemos encontrar al plano, la escena y la
secuencia como elementos del lenguaje cinematogrfico, de la gramtica
flmica. A continuacin, procederemos a un anlisis de cada uno de ellos as
como de las unidades individuales que aunque no le son exclusivos al film, s
son elementos de su lenguaje y forman parte de la gramtica flmica
propiamente dicha. Nos referimos al tiempo, el sonido y el color.
3.4.
GNEROS CINEMATOGRFICOS.
Es el estilo narrativo de una pelcula que sirve para su clasificacin.

Los gneros cinematogrficos, como los gneros de otros campos artsticos,
son clasificaciones formales originadas en la cultura clsica, los dos gneros
mayores griegos: comedia y tragedia; uno de estilo ligero, tema aparentemente
superficial y final feliz, y el otro afectado, profundo y de triste desenlace. Estos
gneros se fueron diversificando en el teatro, y los primeros largometrajes los
intentaron imitar. Sin embargo las posibilidades del cine lo desmarcaron
completamente de los gneros tradicionales creando nuevos gneros
caracterizados por la escasa complejidad de su regulacin.
Clasificacin
Los gneros cinematogrficos se clasifican segn los elementos comunes de las
pelculas que abarquen, originalmente segn sus aspectos formales (ritmo, estilo
o tono y, sobre todo, el sentimiento que busquen provocar en el espectador,
ajuste). Alternativamente, los gneros cinematogrficos se definen por su
ambientacin o por su formato.
Los gneros siguientes son a menudo concretados para formar subgneros, y
tambin pueden ser combinados para formar gneros hbridos.
Estilo o tono
86
Comedia: en el cine este gnero slo recoge las pelculas con la intencin
de provocar la risa.
Negro: presenta los personajes principales con un estilo nihilista o

existencialista.
El cine
Accin: generalmente implica una interaccin moral entre bueno y malo

llevada a su fin por la violencia o la fuerza fsica.
Aventura: situaciones de peligro y riesgo, mezcladas a menudo con mucha

fantasa.
Terror: con la intencin de provocar el miedo en la audiencia.
Cine de misterio: la progresin de lo desconocido a lo sabido (conocido) por

el descubrimiento y solucin de una serie de pistas.
Cine romntico: hace hincapi en los elementos amorosos y romnticos.
Suspense (Espaa)/Suspenso (Amrica): con la intencin de provocar

tensin a la audiencia.
Drama: principalmente se centra en el desarrollo del personaje. (*)
(*) Para comprender mejor el trmino "Drama" se requiere hacer la siguiente

aclaracin y contextualizacin:
Drama: palabra que proviene del griego y significa "accin".
Melodrama: gnero que acenta la emocionalidad de los personajes.
Dramaturgia: concepcin escnica para la representacin de un guin.
Tragedia: gnero griego caracterizado por escenas de gran confusin y de
desenlace infeliz.
Ambientacin
Policaco: la derrota del Mal en el reino de la actividad criminal.
Histrico: la accin ocurre en el pasado, a menudo de forma
estereotipada.
Blico: campos de batalla y posiciones que pertenecen a un tiempo
de guerra.
del Oeste (o Western): ambientado desde el perodo colonial a la
era moderna de los Estados Unidos de Amrica.
Ficcin: coloca a los personajes en una realidad alternativa, tpicamente

en el futuro, en el espacio o en universos imaginarios.
Ciencia ficcin: ficcin cientfica: futura, espacial...
Fantasa: ficcin especulativa irreal.
Deportivo: acontecimientos deportivos y situaciones relacionadas con

un deporte.
Formato
Animacin: con fotogramas dibujados a mano o con ordenador que,
pasados rpidamente, producen ilusin de movimiento.
Audiencia
Infantil: pelculas para nios pequeos; a diferencia de las familiares,
ningn esfuerzo especial es hecho para hacer la pelcula atractiva para
otros pblicos.
Familiar: con la intencin de ser pelculas atractivas para gente de todas
las edades y sobre todo para una audiencia joven.
Adulta: para ser vistas slo por una audiencia adulta, el contenido suele
incluir violencia, temas inquietantes, palabras altisonantes o sexo
explcito.
87
Lista de gneros
88
Cine cristiano.
Cine de accin.
Cine de animacin.
Cine arte.
Cine de aventuras.
Cine blico.
Clase B.
Ciencia Ficcin.
Cine de autor.
Cine pico.
Cine fantstico.
Cine negro.
Cine pornogrfico.
Cine BDSM.
Comedia (cine).
Comedia romntica.
Cine costumbrista.
Documental.
Experimental.
Drama.
Melodrama.
Cine histrico.
Intriga y suspense.
Cine musical.
Cine policaco.
Cine poltico.
Cine propagandstico.
Cine de terror.
Thriller.
Western.
Cine gore.
Snuff movies.
El cine
3.5.
RESEA CRTICA
CINEMATOGRFICA.
El ejercicio de la crtica cinematogrfica en Mxico cuenta con una tradicin

centenaria y se ha visto revitalizado con la constante aparicin de libros y
revistas que revisan, desde una perspectiva crtica, el fenmeno cinematogrfico
en nuestro pas. La siguiente seleccin no es exhaustiva pero demuestra la gran
cantidad de material que se ha escrito sobre nuestro cine.
La crtica cinematogrfica se entiende como el anlisis y evaluacin de pelculas,
individualmente o en forma colectiva. Se puede dividir en crtica acadmica por
estudiosos de la teora cinematogrfica, y crtica periodstica en los medios de
comunicacin.
Los crticos acadmicos intentan comprender las razones y el proceso creativo
que ha llevado a la realizacin de una pelcula, y por qu una pelcula es
considerada de mayor logro artstico o de ms xito que otra. Asimismo, dan
seguimiento a la carrera de sus creadores, principalmente directores, guionistas
y actores. Los crticos de cine trabajan para prensa escrita -peridicos, revistasradio, televisin e Internet, principalmente haciendo reseas de los estrenos que
sirvan de gua al pblico.
No todo lo que se dice en un anlisis flmico es vlido, si no se tiene una visin
clara del sentido de la crtica, es por ello, que se explican a continuacin los
objetivos del anlisis flmico, con el fin de orientar nuestra percepcin al
momento de realizar una resea.
Objetivos del anlisis flmico:
1. Extender las posibilidades de disfrutar de una pelcula interesndonos no
slo por la historia contada sino conociendo su estructura y funcionamiento.
2. Entender cmo un film intenta convencer a los espectadores de algo ms
que de ensear la verdad.
3. Realizar una valoracin, no un simple comentario (Ej. crticas
cinematogrficas habituales que aparecen en peridicos locales): "hacer
hablar a la pelcula como resultado de las preguntas que le hagamos".
Asimismo, es importante mencionar que al analizar un filme o pelcula, se deben
considerar los cinco canales de informacin, que son:
1)
2)
3)
4)
5)
La imagen visual;
Texto escrito;
El habla;
Banda sonora;
Efectos sonoros.
TAREA 4
Ahora, se puede decir que realizar una resea crtica, no quiere decir solamente
emitir una opinin, sino reflexionar con los elementos de anlisis necesarios, por
mnimos que sean, para hacer de esta actividad un gran trabajo.
Pgina 97.
89
Ojo! Recuerda que

debes resolver la
autoevaluacin y los
ejercicios de
ayudar a enriquecer
los temas vistos en
clase.
90
El cine
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 1

INSTRUCCIONES: A travs de una investigacin documental acerca de alguna etapa del cine (en el mundo y
Mxico), realiza una caracterizacin.
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91
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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92
El cine
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 2

INSTRUCCIONES: Realiza una investigacin en Internet de los ltimos cinco aos acerca de las pelculas
ms taquilleras, tanto nacionales como extranjeras.
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Revisin: _____________________________________________________
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El cine
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 3

INSTRUCCIONES: En equipos de trabajo, analicen una pelcula del gnero documental. Expnganla al grupo
utilizando informacin sobre la estructura de la resea cinematogrfica.
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Revisin: _____________________________________________________
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El cine
Nombre ____________________________________________________________
TAREA 4

INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo analizado a lo largo de la unidad, y especficamente en este tema,

realiza en equipo de siete personas, una crtica de una de las siguientes pelculas. Entrega un reporte a tu
profesor.
Visita la pgina http://cinemexicano.mty.itesm//front.html encontrars informacin para enriquecer tu trabajo.
Entrenando a pap
Babel
La brjula dorada
El laberinto del fauno
Liar, liar
Un da sin mexicanos
Matrix
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Revisin: _____________________________________________________
Observaciones:________________________________________________
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98
El cine
Nombre _________________________________________________________
AUTOEVALUACIN


1.
Personaje que desarroll los primeros avances cientficos del cine.
Nicphore Nipce.
Peter Mark Roget.
Jules Jasn.
Edward Mobridge.
2.
Velocidad que se utiliza en la tcnica del cine basada en imgenes por segundo.
10
16
23
30
3.
Creador del proceso de fijar las imgenes que eran captadas por medio de la fotografa.
Etienne Robertson.
A. Kirscher.
Hermanos Lumire
Nicphore Nipce.
4.
Fecha en que los Hermanos Lumire logran proyectar una imagen en movimiento.
30 de junio 1827.

14 de julio 1872.
28 de diciembre 1895.
23 de diciembre 1903.
5.
Nombre de la pelcula que le fue incluida msica y dilogo por los hermanos Lumire.

Don Juan.
Narrativa Lumire
Obreros franceses.
Cine sonoro.
99
6.
Es el nombre que recibe cada una de las fotografas o cuadros impresos en una pelcula.
Fotograma.
Toma.
Planos.
Movimientos de la cmara.
7.
Es la parte que seala claramente las grandes divisiones del argumento.
Planos.
Iluminacin.
Escena.
Parte.
8.
Gnero cinematogrfico que acenta la emocionalidad de los personajes.
Tragedia.
Melodrama.
Dramaturgia.
Comedia.
9.
Cmo se definen los gneros cinematogrficos?
Accin y ambiente.
Suspenso y drama.
Ambientacin y formato.
Aventura y formato.
10. Ambientacin cinematogrfica que coloca a los personajes en una realidad alternativa.
Policaca.
Ficcin.
Histrica.
Romntica.

profesor.
100
Consulta las
claves de
respuestas en la
pgina 103.
El cine
EJERCICIO DE
REFORZAMIENTO 1
Nombre _________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Redacta un ensayo, sobre la importancia de la crtica en el cine, vista desde diferentes
ngulos.
101
102
Clave de Respuestas
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
1. D
2. B
3. A
4. B
5. C
6. D
7. A
8. C
9. C
10. A
1. C
2. A
3. D
4. B
5. A
6. D
7. B
8. B
9. A
10. C
1. B
2. A
3. C
4. C
5. A
6. A
7. D
8. B
9. C
10. B
103
Glosario
Ambigedad.
Apoyo Visual.
Asequible.
Asercin.
Aserto.
Banales.
Circunloquio.
Coherencia.
Dialgico.
Ego.
Encuadre.
Estatuto.
Etalonaje.
Explorador.
Feed Back.
Home Page.
Html.
Dicho especialmente del lenguaje: Que puede entenderse de

varios modos o admitir distintas interpretaciones y dar, por
consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusin.
Forma de presentacin del discurso que permite al pblico
ver al mismo tiempo que oye la informacin.
Que puede conseguirse o alcanzarse.
Accin y efecto de afirmar o dar por cierto algo.
Proposicin en que se afirma o da por cierto algo.
Afirmacin de la certeza de algo
Que es intrascendente, vulgar o de poca importancia:
Rodeo de palabras para dar a entender algo que hubiera
podido expresarse ms brevemente.
Conexin, relacin o unin de unas cosas con otras.
Perteneciente o relativo al dilogo.
Que presenta forma dialogada.
Que contempla o que propicia la posibilidad de discusin.
En el psicoanlisis de Freud, instancia psquica que se
reconoce como yo, parcialmente consciente, que controla la
motilidad y media entre los instintos del ello, los ideales del
supery y la realidad del mundo exterior.
Exceso de autoestima.
Espacio que capta en cada toma el objetivo de una cmara
fotogrfica o cinematogrfica.
Establecimiento, regla que tiene fuerza de ley para el
gobierno de un cuerpo.
Ordenamiento eficaz para obligar; p. ej., un contrato, una
disposicin testamentaria, etc.
Es el proceso de ajuste y/o igualado progresivo de la
fotografa de cada toma montada, a partir del primer copin
(moviola) o telecine (vdeo)
Dispositivo que sirve como clase de directorio para acceder a
los documentos en la World Wide Wed (WWW).
Retroalimentacin, conjunto de reacciones o respuestas que
manifiesta un receptor respecto a la actuacin del emisor, lo
que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su
mensaje: por el feed-back de los oyentes, el orador se dio
cuenta de que se aburran e intent ser ms ameno.
Apertura de una pgina de la red que le da la bienvenido al
usuario.
(hypertext markup language) lenguaje de marcacin de
hipertexto.
Protocolo de transferencia de hipertexto.
Http (Hipertext
Transfer Protocol).
ndice De
Porcentaje del nmero total de hogares con televisin.
Auditorio.
Interactividad.
Dicho de un programa: Que permite una interaccin, a modo
de dilogo, entre el ordenador y el usuario. U. t. c. s. m.
Internet.
Sistema electrnico internacional que constituye una red de
redes
Irrupcin.
Acometimiento impetuoso y repentino.
Lcd.
Pantalla de cristal lquido que se aloja en la parte superior de
un retroproyector para mostrar elementos visuales
electrnicos.
104
Monotona.
Montaje.
Multimedia
Off Line.
Voz cuyo tono, volumen y velocidad permanecen constantes

sin que alguna palabra, idea u oracin difiera en gran medida
una de la otra.
Fotografa conseguida con trozos de otras fotografas y
diversos elementos con fines decorativos, publicitarios,
informativos, etc.
Cualquier medio que combine texto, grficas, sonido y video.
En telecomunicaciones, el trmino fuera de lnea (off-line en
ingls) tiene los siguientes significados: Referente a una
operacin o a una unidad funcional, cuando no est bajo
control directo del sistema al cual est asociada. Las
unidades fuera de lnea no estn disponibles para su uso
inmediato a solicitud del sistema, aunque pueden ser
operadas independientemente (como el navegador de un
computador que no se encuentre conectado a internet).
En referencia a un equipo, se dice que est fuera de lnea
cuando est desconectado del sistema, no se encuentra
operativo, y normalmente tiene su fuente de alimentacin
desconectada, es decir, est apagado.
On Line.
Se dice que alguien est fuera de lnea cuando se encuentra

alejado de un computador que est conectado a internet.
En general, se dice que algo est en lnea, on-line u online si
est conectado a una red o sistema mayor (que es,
implcitamente, la lnea). Existen algunos significados ms
especficos:
En lenguaje coloquial, la mayor red en cuestin es

normalmente Internet, por lo que en lnea describe
informacin que es accesible a travs de Internet.
En un sistema para la ejecucin de una tarea en

particular, se dice que un elemento del sistema est en lnea
si est operativo.
En telecomunicacin, el trmino tiene otro significado

muy especfico. Un aparato asociado a un sistema ms
grande est en lnea si se encuentra bajo control directo del
sistema, esto es, si se encuentra disponible para su uso
inmediato por parte del sistema, sin intervencin humana,
pero que no puede operar de modo independiente del
sistema.
Ordenador.
Paradigma.
Payola.
Mquina electrnica dotada de una memoria de gran

capacidad y de mtodos de tratamiento de la informacin,
capaz de resolver problemas aritmticos y lgicos gracias a
la utilizacin automtica de programas registrados en ella.
Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las
palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones.
Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente
en algn contexto especificado; p. ej., nio, hombre, perro,
pueden figurar en El -- se queja.
Prctica de aceptar pagos por pasar discos especficos en
las estaciones de radio.
105
Perceptor.
Plan del discurso.
Praxis.
Pub.
Ratting.
Recproco.
Resolucin.
Reticencia.
Semntico.
Servidor O
Provedor De
Servicio.
Sintctica.
Subyacente.
Telemtica.
Ubicuidad.
Vnculo.
106
Que percibe, recibe o cobra algo:

el perceptor del premio habr de acreditarse.
Estrategia por escrito cuyo fin es determinar la manera de
establecer un terreno comn, como desarrollar y mantener el
inters del pblico, asegurar la comprensin y enfrentar las
reacciones negativas potenciales hacia usted como orador.
Prctica, en oposicin a teora o terica.
Se entiende como el establecimiento donde se sirven
bebidas alcohlicas, no alcohlicas y refrigerios. Adems,
puede estar ambientado con msica, es decir, lo que
conocemos como centro nocturno.
El rating indica el porcentaje de hogares o televidentes con la
TV encendida en un canal, programa, da y hora especficos
(o promediando minutos y fechas), en relacin al total de TV
Hogares o televidentes considerados.
Igual en la correspondencia de uno a otro.
Nitidez de la imagen en la pantalla.
Reserva, desconfianza.
Figura que consiste en dejar incompleta una frase o no
acabar de aclarar una especie, dando, sin embargo, a
entender el sentido de lo que no se dice, y a veces ms de lo
que se calla.
Perteneciente o relativo a la significacin de las palabras.
Estudio del significado de los signos lingsticos y de sus
combinaciones, desde un punto de vista sincrnico o
diacrnico.
Agencia que proporciona en software necesario para la
conexin con los sistemas electrnicos
Perteneciente o relativo a la sintaxis.
La "idea subyacente" parte de la reflexin que hace el sujeto,
que quiere aprender sobre la fuente del pensamiento, se
pretende encontrar la relacin ms precisa entre estos, para
producir una adecuada accin.
Aplicacin de las tcnicas de la telecomunicacin y de la
informtica a la transmisin a larga distancia de informacin
computarizada.
Calidad de ubicuo, omnipresencia:
solo Dios tiene el don de la ubicuidad.
Conexiones electrnicas de una fuente de informacin a otra.
Bibliografa

Biagi, Shirley. Impacto de los medios: Una introduccin a los medios masivos
de comunicacin Ed. Thompon. 4 ed. Mxico 2001.
Cabrero, Julio. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Ed. Sntesis
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Castellot, Gonzalo. La televisin en Mxico: 1950-2000. Ed. Edamex, Mxico
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Gmez Mont, Carmen. El desafo de los nuevos medios de comunicacin en
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Victoria, Pilar. Produccin Radiofnica: Tcnicas Bsicas. Ed. Trillar, Mxico,
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Vizcarro, Carmen y Len A. Jos. Nuevas tecnologas para el aprendizaje. Ed.
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Henry Giroux "Cine y entretenimiento: elementos para una crtica poltica del
film". Paids.
Menndez, Alfredo y Medina Rosa, Elementos para el anlisis flmico. Cine,
Historia y Medicina. Suplemento n1 de CONECTA. ISSN: 1576-4826.
http://www.dsp.umh.es/conecta/cmh/elementos.htm
107

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Esta asignatura se imparte en el sexto semestre; tiene como antecedente

DATOS DEL ALUMNO

RESEA CRTICA CINEMATOGRFICA

ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL CINE

EL DISCURSO CINEMA TOGRFICO

PROGRAMA RADIOFNICO BREVE

ANLISIS DEL DISCURSO RADIOFNICO

ESTRUCTURA DISCURSIVA DE LA RADIO

CARACTERSTICAS DEL CURSO DE

Mapa Conceptual de la Asignatura

Recomendaciones para el alumno

Maneja el Mdulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos

Utiliza el Mdulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesin de clase.

Al trmino de cada unidad, resuelve la autoevaluacin, consulta la escala de

Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o

Utiliza la bibliografa recomendada para apoyar los temas desarrollados en

Para comprender algunos trminos o conceptos nuevos, consulta el glosario

Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinin sobre los mdulos de

III. Piensa crtica y

Competencias Disciplinarias Bsicas

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Mapa Conceptual de Unidad

La televisin, TV y popularmente tele, es un sistema de telecomunicacin para la

Ing. Guillermo Gonzlez Camarena

Gonzlez Camarena obtiene la patente de su invento tanto en Mxico como en

Sr. Rmulo O' Farrill.

En ese ao, la XETV-Canal 6 de Tijuana, Baja California y la XEQ-TV Canal 9

La XEW-TV Canal 2, propiedad de la familia Azcrraga, es inaugurada en 1951,

Sr. Emilio Azcarraga Vidaurreta

ALGUNOS MOMENTOS HERICOS DE LA TELEVISIN MEXICANA:

1.1.1. Situacin actual de la televisin.

supervisin de los padres es fundamental, dialogar y discutir sobre los

dignificar a las personas, sino que la ridiculizan, degradan o someten, entonces

Sensibilizar y concientizar a la poblacin sobre el valor real de la televisin

Dialogar e intercambiar con los diferentes medios televisivos, en relacin

Asesorar y orientar a padres y maestros sobre alternativas variadas y

Elaborar un mnimo de herramientas que permitan el anlisis crtico

Fortalecer los valores nacionales, culturales, educativos, artsticos,

Impedir la comercializacin de la violencia.

Realizar un resumen escrito donde se condense la visin de conjunto sobre los

El discurso televisivo es una estructura que se subdivide en pequeas

Respecto al discurso de la televisin, Gonzlez Requena ha expuesto (1995) que

1.2.1. Funciones del discurso.

Como es sabido, la construccin del discurso depende de tres momentos:

(Mortara, 119), para resguardarlos con un arranque eficaz y un remate de cierto

Interaccin con el pblico

Recursos vocales (remedos, falsetes, imitaciones...)

1.3.1. Aspectos tcnicos.

Elabora un cuadro sinptico del plano y movimientos de la cmara, sin olvidar

1.3.2. Gneros televisivos.

Dentro de los formatos dramticos, se tienen tipos de programas: telenovelas,

1.3.3. Enunciacin televisiva (funciones e intenciones).

El diario televisado, que es la transmisin de las pginas elegidas de un

El sistema de televisin interactivo, en donde se establece una relacin entre

educacin, antecedentes culturales y vocabulario. Se escogen las palabras que

Valor alto de entretenimiento.

Oportunidad de venta personificada.

Penetracin en todos los grupos econmico-sociales.

Eleccin de la audiencia local, regional o nacional.

Flexibilidad en el mercado geogrfico que cubre y en la hora en que se

Nm. de lista Grupo Turno _

Nm. de lista Grupo Turno _

Nm. de lista Grupo Turno _

Nm. de lista Grupo Turno _

Nm. de lista __ Grupo Turno