PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 3
NMERO DE
SESIN
2/5

I. TTULO DE LA SESIN
Determinando el volumen de un vaso
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
.Diferencia y usa modelos basados en
cuerpos geomtricos de revolucin al
plantear y resolver problemas

Expresa las propiedades y relaciones

entre el cilindro y cono con su respectivo
tronco.
Representa grficamente el desarrollo de
cuerpos geomtricos truncados.

Usa formas geomtricas, sus medidas

y sus propiedades al explicar objetos
del entorno.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida y realiza las siguientes preguntas: Cul es la
situacin significativa que abordaremos durante toda la unidad? Cmo lo
abordaremos?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, el
docente sistematiza la informacin y escribe las ideas
fuerza segn el propsito de la sesin.

El docente entrega a cada grupo un vaso de cartn con

tapa (aquellos que se utilizan en las fiestas infantiles, o
para la venta de bebidas. De no tenerlos, se pueden
confeccionar con cartulina). Luego, pregunta:
Si tomamos 8 vasos de agua con un vaso similar al
mostrado, cunto de agua ingeriramos diariamente?
Cmo podramos determinarlo? Qu forma tiene el vaso
mostrado? Se parece a algn cuerpo slido conocido?
Habrn otros elementos que tengan estas formas?

Los estudiantes observan y manipulan los vasos. Luego de dialogar en equipo,

escriben sus respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra.
El docente organiza y sistematiza las tarjetas resaltando las ideas fuerza de

acuerdo al propsito de la sesin.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales
centrar su atencin para el logro de los aprendizajes
esperados: Se centrar la atencin en la obtencin del
volumen de un vaso con caractersticas especiales.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

Se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una

forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Los estudiantes tendrn especial cuidado en los
trazos y medidas a realizar.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos de cada
actividad para garantiza un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Se toman en cuenta los aportes de cada uno de
nuestros compaeros.
Desarrollo: (60 minutos)
El docente muestra un vaso y un cono con la misma base, como se
o

continuacin:

El docente pregunta: Qu tienen en comn estos dos cuerpos?

Los estudiantes expresan sus respuestas a manera de lluvia de ideas.
El docente sistematiza la informacin y pone nfasis en la forma del vaso,
identificando en l a un tronco de cono. El docente hace referencia que el
tronco de cono es un slido geomtrico originado por el corte del cono
realizado por un plano paralelo a la base. Muestra la siguiente figura (anexo
1):

El docente pregunta: Qu elementos tiene el tronco de cono?

Los estudiantes manipulan el vaso e identifican la generatriz, la altura y los
radios de la base. Con un plumn realizan los trazos correspondientes.

El docente hace referencia que el tronco de cono es un cuerpo de revolucin

generado por el giro de un trapecio recto alrededor de su lado recto

denominado eje de giro.

El docente pregunta: Cmo podemos determinar el volumen del vaso (tronco

de cono)?
El docente invita a los grupos a realizar la siguiente experiencia: Llenan el
vaso (tronco de cono) con agua al ras, luego echan

el contendido en un

recipiente de vidrio graduado y anotan la medida. (que estar en ml). Luego,

harn la conversin a centmetros cbicos. Colocan sus resultados en una
tarjeta y lo pegan en la pizarra.

El docente solicita que hallen el volumen del vaso asignado al grupo a partir
del volumen del cono trabajado en la clase anterior.

Hallan el volumen del

cono y lo anotan. Luego, el docente invita a cada equipo a realizar el corte

transversal y paralelo a la base del cono, de tal manera, que se obtenga un

cuerpo similar al vaso.

Hallan el volumen del cono pequeo formado y lo anotan.
Los estudiantes, a partir de la experiencia, llegan a determinar lo siguiente: El
volumen del tronco de cono se halla restando el rea del cono grande menos el
rea del cono pequeo.

Con la ayuda del docente, los estudiantes determinan la expresin matemtica

para hallar el volumen del tronco de cono a partir del volumen del cono.

v=

h 2
(R + Rr+ r 2)
3

Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes calculan el volumen del vaso (tronco de cono). Para ello, con
la ayuda de una regla toman las medidas correspondientes (radios y altura).
Luego, reemplazan en la expresin matemtica anterior. Anotan sus

respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra.

Los estudiantes comparan ambas respuestas obtenidas y corroboran que se
aproximan muchsimo (el docente hace nfasis en el margen de error),

comprobando de esta manera la equivalencia de los resultados.

Determinan la cantidad de agua que se bebera si se toman 8 vasos diarios y

lo expresan en litros.
Un integrante de cada grupo comparte sus resultados.
El docente verifica los resultados e induce a los estudiantes a llegar a las
siguientes conclusiones:
-Un tronco de cono, es una porcin de cono
comprendida entre la base y la seccin transversal
determinada por un plano paralelo a la base.
-Los elementos de un cono son: la generatriz y los
radios de las bases.
- Existen muchos elementos de nuestro entorno que
tienen forma de tronco de cono. Miremos a nuestro
alrededor para identificarlas.

El docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas:

Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til

lo aprendido el da de hoy?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia Prcticas en
laboratorio de matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 66.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente solicita a los estudiantes que:
-Identifiquen un objeto de su entorno que tenga similitud a un tronco de cono y

determine su volumen aproximado realizando procedimientos similares a lo

trabajado en clase.
- Resuelvan los problemas de las pginas 123 y 124 del texto Matemtica 5
que hacen alusin al volumen de un cono.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 5 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
-

Calculadora cientfica, plumones,

masking tape, pizarra, tizas, etc.

tarjetas,

cartulinas,

papelgrafos,

cinta

Anexo 1

IMAGEN

Corte transversal de un cono