Matemática 2º 3º 4º

Gua N 2
Asignatura Matemtica
Tercer Bimestre
2 Grado
Titulo: Jugaremos a dividir unidades en partes iguales.
Tema: Fracciones: 1/ 2 , 1/ 3 , 1/ 4
Objetivo: Represento la divisin de unidades en fracciones
A- Actividades Bsicas
En equipo
1- Observamos la siguiente ilustracin.
1/3
1/4
1/2
2-Comentamos lo observado
3- Contesto las preguntas
Conoces los que es una fraccin?
Puede leer lo que representan los dibujos?
Sabes como se leen estas fracciones?
4- Leemos el siguiente tema.
LA FRACCION
La fraccin representa las partes iguales en que se divide una unidad.
1/ 2 se lee: un medio
1/3 se lee: un tercio
1 / 4 se lee: un cuarto
RECUERDA
1- El nmero de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.
2-El nmero en la parte inferior indica las partes en que se divide la unidad.
5- Comentamos lo ledo
6- Escribo en el cuaderno
B- Actividades Prcticas
En equipo
Desarrollo las siguientes actividades
1- Recortamos tres cuadros (cartoncillos, peridico, papel)

2-Doblamos uno por la mitad, esotro en tres partes y el ultimo en cuatro
partes.
Recuerda: Deben estar doblados cada uno en partes iguales.
3-Ahora recortamos y pagamos donde se te indica en el cuaderno.
2/4
1/2
2/3
1/3
3/4
1/2
2-Dibuja 4 pasteles y divide en:

2 / 4, 2 / 3, 1 / 2,
3/4
C- Actividades de ampliacin
En casa
1- Comento el tema estudiado
2- Preparaouna chicha de naranja recorta dicha fruta en
1 / 2, 1 / 4, 1 / 3
3-Dibujo frutas y divide en:
3 / 4, 2 / 3, 1 / 2,
1 / 4,
1/2 ,
1/3, 1/4
2- Escribe la fraccin que representa la parte sombreada., indicada por el

docente.
Individual
Desarrolla en tu Cuaderno.
1-Encierra en un circulo la fraccin que representa la parte sombreada.
1/4
1/2
1/3
1/ 4
3/4
1/ 3
1/ 2
C. Actividades de Ampliacin
Con mis familiares

1.
2/ 3
1/2
Gua N 3
Asignatura: Matemticas
Bimestre: Tercer
Grado: 2
Tema: Los nmeros ordinales
Titulo: Ordenndome por tamao aprendo a conocer y escribir los nmeros
ordinales hasta el 30.
Objetivo de aprendizaje: Identifico los nmeros ordinales del 1 hasta el
30
A- Actividades Bsicas
En quipo
Formamos grupos de 5 y 10 compaeros (as).
2- Nos enumeramos del 1 al 5 y del 1 al 10

3- Nos ordenamos por tamao
Luis
Carlos
Jos
Mara
Luisa
4- Mencionamos al nio (a) que ocupa el primer lugar, segundo, tercero.

Lugar
5- Escuchamos la explicacin de la maestra para aclarar dudas.
-
Copiamos el siguiente resumen
Nmeros Ordinales
Se escriben
Indican
1 primero
2 segundo
3 tercero
4 cuarto
5 quinto
6 sexto
7 sptimo
8 octavo
9 noveno
10 dcimo
20 vigsimo
30 trigsimo
Individual
Se escriben
Orden o posicin en
que se encuentra las
cosas
Colocaran al lado
derecho
Superior del nmero
un smbolo as:
1- Menciono los meses del ao, luego los copio en mi cuaderno y escribo el
numero ordinal que le corresponda, al lado.
_______________________
______________________
______________________
______________________
_______________________
______________________
_______________________
______________________
_______________________
______________________
_______________________
______________________
En Equipo
2- Realizamos la siguiente prctica, uniendo con la flecha el N ordinal con el
nombre.
1
Trigsimo
Vigsimo
Dcimo octavo
20
Cuarto
16
Dcimo sexto
30
Quinto
18
Primero
3-Realizamos prueba sumativa.

C- Actividades de Ampliacin
Con mis familiares

1- Comento sobre lo aprendido en clase.
2-Escribo los nmeros ordinales con ayuda de mi familia del 1 al 30.
3-Presento mi trabajo a la maestra
para que lo revise
TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS TENEMOS

DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACION DE
CALIDAD
Gua N 4
Tercer Bimestre
2 Grado
Tema: Los nmeros romanos del I al XX.
Titulo: Me Divierto Contando los Nmeros Romanos
Objetivo de aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura
los nmeros romanos.
A- Actividades Bsicas.
En Equipo
1- Participo del Canto La mueca.
Tengo una mueca
Vestida de azul
Con su camisita
Y su canes
La saque a paseo
Y se me resfro,
La tengo en la cama
Con mucho dolor
Esta maanita
Me dijo el doctor
Que le de jarabe
Con tenedor
Dos y dos son cuatro
Cuatro y dos son seis
Seis y dos son ocho
Y ocho diecisis.
Individual
2- Contesto a preguntas exploratorias
Conoces los nmeros romanos?
Qu nmeros romanos?
Sabes escribir los nmeros romanos?
3- Identifica los nmeros romanos en una lamina

4-Escucho la explicacin de la maestra y aclaramos dudas.
5-Copio mi cuaderno el siguiente resumen.
LOS NUMEROS ROMANOS
La numeracin utiliza letras maysculas para representar los nmeros. Se
usan para indicar fechas histricas, e numerar captulos en los libros; tambin,
en el reloj y para indicar los grados en la escuela.
Los romanos crearon smbolos para la escritura de la numeracin.
-
Estos fueron los smbolos que utilizaron: Su valor es 1; V su valor es 5;

X su valor 10.
Utilizando estos smbolos, los romanos escriban los numerosa si:
II
III
IV
VI
VII
VIII IX
XI
XII
XIII XIV
10
11
12
13
XV
XVI XVII XVIII XIX XX
15
16
17
18
19
20
B- Actividades practicas.
Individual.
1-Copio de la gua en mi cuaderno y resuelvo la practica.
En la numeracin romana, en nmero natural
Cual es el valor de?
V_____________
X____________
XX____________
I______________
XII____________
III____________
2-Escritura de nmero romanos hasta XX

3-Presento el trabajo a la maestra (o)
14
4-Realizo una prueba escrita.

Escribo a numerosa arbigo.
XII___________
VII_____________
V______________
X_____________
I________________
III______________
IX_______________
IV_______________
Escribo a nmeros romanos

2____________
12_____________
9____________
4____________
11_____________
6____________
7_____________
5______________
C. Actividades de ampliacin
Con mis familiares

1-Comento con mis padres lo tratado en clase
2-Formo con peridico los nmeros romanos del I al XX
3-Escriba los nmeros romanos del I al XX.
Gua N 5
Tercer Bimestre
2 Grado
Titulo: Conozcamos cuerpos geomtricos
Objetivo de aprendizaje: Reconozco cuerpos geomtricos en objetos de mi
entorno.
A- Actividades bsicas
En Equipo
-
Visitamos el rincn de matemtica
Observamos los cuerpos geomtricos
Menciona la forma de objeto que hay en el saln de clases con los

cuerpos geomtricos.
Copiamos el siguiente resumen.
Cuerpos geomtricos
Se encuentran en toda las situaciones del diario vivir porque el hombre
hace uso de su forma y figura para construir sus herramientas, sus casas,
otros.
Los cuerpos geomtricos que conocemos son:
Cono
Esfera
Triangulo
Cilindro
Cubo
B- Actividades practicas
1- Escribo sobre raya el nombre del cuerpo geomtrico al cual se parece cada
una de las siguientes figuras.
_____________
_______________
____________
_____________
_____________
______________
___________________
2- Copio las siguientes figuras en una cartulina y construye el cuerpo

geomtrico correspondiente.
con mi familia
1-Comento lo aprendido en clases sobre los cuerpos geomtricos
2-Dibujo diferentes objetos que tengan formas de cuerpos geomtricos.
3- Confeccin con cartoncillo los cuerpos
cuaderno.
geomtrico y los pego en mi
4-Presento mi trabajo a la maestra para ser evaluado.
Todos los nios y las nias tienen derecho a

expresarse libremente, a ser escuchados y a
que nuestra opinin sea tomada en cuenta
Gua N 1
Grado: 2
4 Bimestre
Ttulo: JUGANDO Y PRACTICANDO APRENDEMOS A SUMAR SIN
Y CON DIFICULTAD.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de adicin con nmeros
naturales sin dificultad y con dificultad.
A. Actividades Bsicas.
En Equipo
A.1 Entonamos un canto El Barquito
Haba una vez un barco chiquito Bis3

que no poda, que no poda navegar.
Pasaron una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, semanas bis
Y el barquito no poda, no poda navegar
Y era yo, y era yo el marinerito bis
que no poda, no poda, no poda navegar.
En Equipo
A.2 Comentamos las siguientes preguntas exploratorias.
- Qu es adicin?
- Cules son los trminos de la adicin?
- Cmo se representa la adicin?
- Cmo se ordenan o colocan los nmeros al sumar?
Por dnde se inicia la suma?
- Cmo se comprueba la adicin?
Individual
.3 - Transcribo en mi cuaderno el ejemplo, para ordenar los siguientes
nmeros o cantidades.
c
2
238
67
194
d
3
6
9
u
8
7
4
A.4 Copio el siguiente recuadro.

La Adicin
Es la agrupacin o unin de dos o ms cantidades.
Los trminos de la suma o adicin son:
Sumandos, suma o total.
Ejemplo:
84
+ 30
= 114
sumandos
suma o total
Para con sumar con dificultad:

Al sumar las unidades se forman las decenas, estas se llevan a la columna de
las decenas y se suman las mismas.
Ejemplo:
C
B- Actividades Prcticas.
D
2
4
7
U
3
7
0
23
+47
70
Individual
B.1 Participo de clculos mentales.
B.2 Me dirijo al rincn de matemticas y busco la caja de valores.
B.3 Represento en la caja de valores las siguientes adiciones o sumas.
18
+33
25
+32
63
+36
70
+12
En Equipo
B.4 Comparamos los resultados obtenidos.
Individual
Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno.
En un saln de clases hay 17 nios y 13 nias.

Cuntos alumnos hay en total?
Luisa ha ledo 67 paginas de un libro y Toms ha ledo 75.

Cuntas paginas han ledo entre los dos?
B.5 Resuelvo las siguientes sumas en mi cuaderno.

87
+52
61
+38
136
+246
C. Actividades de Ampliacin.
54
+45
416
+159
En Casa
Comento con mi familia la adicin.
Resuelvo las siguientes adiciones.
45
+36
27
38
40
+57
+42
+29
Presento mi trabajo desarrollado a la maestra (o).
Ordeno y sumo.
334+530=
172+406=
Resuelve los siguientes problemas.

- Juan vendi 285 naranjas y 109 limones a la tienda del Sr.
Carlos. Cuntas frutas vendi en total Juan?
- El pap de Marco compr 25 gallinas para la fiesta de la
hermanita y la mam tambin compr 10. En total. Cuntas
gallinas tenan para la fiesta?
Gua N 2
Grado: 2
4 Bimestre
Ttulo: JUGUEMOS
NATURALES.
PEDIR
PRESTAR
CON
LOS
NMEROS
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustraccin con nmeros

naturales sin y con dificultad.
Individual
A.1 Observo el ejemplo mostrado por la maestra.
Ejemplo:
Tengo 5 cuadernos y presto 2.
Cuntos cuadernos me quedan?
En Equipo
A.2 - Contestamos las siguientes preguntas
* Conoces cmo se llama la operacin que realic?
* Ahora dime el nombre de la operacin que realic?
* Cul es el signo y trminos que la representan?
* Cules son los pasos para desarrollar la resta o
sustraccin?
* Escucho explicacin por la maestra.
Individual
A.3 Copio el siguiente recuadro.
La Sustraccin
Es la operacin diferente a la suma o adicin.
(extraer, quitar, separar.)
Ejemplo: 4-2=2
Su smbolo es (-); y se lee: menos.
Sus trminos son:
94 -- minuendo
-32 -- sustraendo
62 -- diferencia
B.1 Individual
-
Practico en el tablero el desarrollo de una resta o sustraccin.

Comento y aclaro mis dudas de la operacin realizada en el tablero.
Resuelvo en mi cuaderno las siguientes restas o sustracciones:
Sin dificultad
Cdu
459
-139
_____
cdu
cdu
459
-134
_____
786
-454
_____
Guardo silencio,
mientras.
mi compaero,
resuelve la
operacin en el
tablero.
Contar con material concreto en rincones. (Maz, semillas)

B.2 En Equipo
-
Observamos las siguientes restas o sustracciones.

Cdu
637
-432
_____
cdu
532
-263
_____
Tips: Contesto
preguntas. En
voz baja, y
esperando mi
turno.
En Equipo
B.3 Contestamos las siguientes preguntas:
- Qu observas en estas operaciones?
- Sabes resolver operaciones de sustraccin con y sin dificultad?
- Observamos el desarrollo de una sustraccin o resta con
B.4 Individual
Resuelvo una sustraccin en el cuaderno.
dificultad.
7 14 13
8 5 3
-2 6 5
B.5 En equipo
Compara el resultado con mis compaeros.
Individual
- Copio el siguiente resumen.
Sustraccin con Dificultad
Al restar cuando la cifra del minuendo es menor que la del sustraendo, se pide
prestado.
1. A 3 unidades no se le pueden restar 5 unidades se le pide una
decena (10) unidades y se forman 13 unidades.
2. Como se le pidi una decena prestada, el 5 qued en 4 como 4 no se le
puede restar 6, se pidi una centena.
(10 decenas) y se forman 14 decenas. 14-6= 8. Se escribe el 8 en la
columna de las decenas.
3. Como se pidi una centena prestada el 8 qued en 7.
7-2= 5, escribe el 5 en la columna de las centenas.
Atiendo la explicacin por la maestra.
Realizo las siguientes operaciones en mi cuaderno.

* Con dificultad
cdu
870
-593
cdu
532
-185
cdu
531
-178
Me dirijo al rea de innovacin a reforzar la sustraccin.
En Casa
c.1 Comento con mi familia lo estudiado sobre sustraccin o resta.
c.2 Desarrollo clculos mentales.
16-12=
27-24=
36-10=
56-33=
c.3 Resuelve en tu cuaderno.

- Un hombre tiene 568 gallinas, vendi 396, Cuntas gallinas le
quedaron?
- Ana compr 159 bananas, y regalo 148, Cuntas bananas le
quedaron a Ana?
c.4 Copia las siguientes operaciones y resuelve.
941
668
-236
-343
351
582
-151
-359
Gua N 3
Grado: 2
Ttulo: Me divierto multiplicando dgitos.
Objetivo de Aprendizaje: Aprendo a multiplicar polidgitos por un digito.
Individual
A.1 Observo los siguientes ejemplos.
2 veces 2= 4
2
4
3 veces 3= 9
En Equipo
A.2 Contestamos en forma oral.
Cuntas hojas hay en cada grupo?
Cuntos grupos se formaron?
- Cuntas veces se repite el
mismo numero?
2+2= 2 veces 2= 4
3+3+3= 3 veces 3= 9
Entonces
podemos
representar
la
adicin as: 2+2= 4
Representa 2 veces
2
Leo
La adicin de sumandos iguales
se pueden representar mediante
otra
operacin
llamada:
multiplicacin.
En equipo
A.3 Leemos el siguiente recuadro.
La multiplicacin
La multiplicacin es una adicin repetida.
Su signo es una equis x y se lee por
Sus trminos son: factores y productos.
Los nmeros que se multiplican se llama factores.
El resultado se llama: producto.
Ejemplo:
5x2= 10 producto
factores
A.4 Copiamos el recuadro anterior.
Individual
B.1 Me dirijo al rincn de matemtica y busco tapas de frascos, canicas o
piedritas las agrupo como se me indica en el dibujo que observo.
B.2 Respondo:
Cuntas tapaderas hay en cada grupo?

Cuntos grupos se formaron?
Cuntas tapaderas hay en total?
Individual
B.3 Represento en forma numrica la operacin.
B.4 Utilizo mi cuaderno de cuadritos para representar las tablas del 1 al 5.
Ejemplo:
2 ---------------
En equipo
B.5 Escribimos el factor que falta y el producto en nuestro cuaderno.
_____ Veces 4=____
_____ x 4= _____
4 veces _____= ______
4 x _____= ______
2 veces _____= _____

2 x _____=_____
_____ Veces 2= _____
_____ x 2= _____
B.6 Escribimos en nuestro cuaderno como una multiplicacin.
2+2+2 = ____x____
3+3+3=____x____
2+2+2+2+2+2= ____x____
4+4+4=____x____
B.7 Escribimos como una adicin.
4x2=_______
2x3=_______
5x1=_______
3x7=_______
B.8 Copiamos y completamos las tablas.
x
1
2
3
4
5
Individual
B.9 Copio en mi cuaderno las siguientes multiplicaciones y las resuelvo.
2
x3
5
x0
4
x4
1
x3
3 x5
2x4
4x1
2x1
2x5
4x3
En Casa
* Con ayuda de mi familia copio las tablas de multiplicar del 1 al 5.
* Estudio las tablas.
*Presento mi trabajo a la maestra en la siguiente clase.
Todos los nios y las nias tienen derecho

a disfrutar de sus costumbres, sin
importar etnias, religin o lengua.
Gua N 4
Grado: 2
4 Bimestre
Ttulo: Me divierto aprendiendo a multiplicar.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco las propiedades de la multiplicacin.
En Equipo
A.1
3 x 4 = 12
A.2 Observamos el dibujo.
Comentamos lo observado
Respondemos a las siguientes preguntas:
Qu observaron?
Qu clase de operacin ustedes observaron?
Han practicado las tablas de multiplicar?
Las tablas de multiplicar.

3x0=
3x1=
3x2=
3x3=
3x4=
3x5=
3x6=
3x7=
0
3
6
9
12
15
18
21
4x0= 0
4x1=4
4x2=8
4x3=12
4x4=16
4x5=20
4x6=24
4x7=28
5x0= 0
5x1=5
5x2=10
5x3=15
5x4=20
5x5=25
5x6=30
5x7=35
Individual
-
Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro sinptico.

PROPIEDAD DE LA MULTIPLICACIN
PROPIEDAD
Conmutativa
CONCEPTO
El
orden
de
los
factores no altera el
producto.
EJEMPLO
3x4=4x3
12 = 12
Asociativa
La forma de agrupar (2x3) x 5= 2 x (3x5)

los
factores
no
6 x 5 = 2 x 15
cambia el producto.
30 = 30
Elemento neutro
Es 1, al multiplicar 1
por cualquier nmero
se obtiene el mismo
nmero.
1x5=5
5x1=5
Factor cero
Si
se
multiplica
cualquier numero por
cero (0), el producto
es cero (0).
3
0
4
0
x
x
x
x
0
3
0
4
=
=
=
=
0
0
0
0
En Equipo
B.1 Buscamos en el rincn de matemticas el libro de texto.
B.2 Realizamos la siguiente prctica:
a = 3 x 2 =____
b= 1 x 3 =____
c= 4 x 1 =____
2 x 3____
3 x 1____
1 x 4____
4 x 2____
5 x 1____
2 x 1____
2 x 4_____
1 x 5_____
1 x 2_____
B.3 Utilizamos fichas de cartoncillo y desarrollamos las siguientes operaciones:
4x5=
20
5x0=
ADELANTE
ATRS
ADELANTE
ATRS
Con unin y respeto

realizamos la siguiente
B.4 Dibujamos y contamos las plantas del macetero que est frente al saln.
B.5 Elaboramos el POA con las siguientes preguntas:
Qu es un POA?
Es un proyecto educativo de aulas.
En qu consiste este proyecto?
En aprender a contar y multiplicar.
B.6 Desarrollamos el siguiente proyecto con ayuda del maestro, y seguimos

sus indicaciones y los pasos del proyecto.
- Tema
- Objetivos
- Justificacin
- Logros y resultados
En Casa
C.1 Con ayuda de mi familia.
* Refuerzo las tablas de multiplicar del 1 al 5.
* Confecciono con ayuda de mis padres fichas en cartoncillo de las tablas de
multiplicar del 1 al 5.
Escribo 2 ejemplos de cada una de las propiedades de la multiplicacin.
Hola! Haz potenciado tu aprendizaje compartiendo y

conviviendo con tus compaeros.
Gua N 5
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Asignatura: Matemtica
Ttulo: Juguemos a distribuir en partes iguales utilizando la divisin y
los nmeros naturales.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de divisiones con dgitos del
1 al 5.
En equipo
A.1 Leemos la lectura de la Pg. 154 (MEDUCA).
Contestamos preguntas relacionadas con la lectura:
Qu era lo que solo sabia hacer el viejito?
Al pasar el tiempo cmo se sinti el viejito?
Para qu llamo a sus amigos a la casa?
Qu hizo con la torta?
A.2 Dramatizamos la accin de los nios que se encuentra en la pgina 155
(MEDUCA), con la orientacin de la maestra.
- Escucho la explicacin de la maestra sobre las divisiones.
Individual
A.3 - Copio en mi cuaderno el siguiente resumen.
La Divisin
La divisin es una operacin inversa a la multiplicacin.
Su signo es
residuo.
(entre) y sus trminos son: dividendo, divisor, cociente y
Dividend
Ejemplo:
Divisor
Cociente
8_
0
Residuo
Pasos
a- Se busca un nmero que multiplicado por 2 de a 8.
4 = 2
Porque dos por cuatro es ocho. 2 x 4 = 8
b- Se multiplica el cociente (2) por el divisor (4) y ese producto (8) se coloca
debajo del dividendo y se resta.
Ejemplo:
8
4 = 2
-8
0
Individual
B.1 Me dirijo al rincn de matemticas y busco las canicas o piedrecitas para
realizar las divisiones.
B.2 Represento con las canicas las siguientes divisiones.
4 2 =
10 2 =
6 3=
16 4 =
B.3 Represento en mi cuaderno de cuadritos las divisiones.

Ejemplo:
6 2=
Responde:
Cuntas le corresponden a cada uno?
B.3 Resuelve los siguientes problemas.
En equipo
-
Ral tiene una bolsa con 30 bolas, para repartirlas entre 5 amiguitos.
Cuntas bolas le tocan a cada uno?
B.4 Ordeno en el rincn de matemticas los libros utilizados.
En Casa
-
Resuelvo con ayuda de

operaciones de divisin.
mis
padres
9 3 =
los
siguientes
problemas
8 4 =
10 5 =
Mi abuelo tiene 40 pias para colocar en 5 cajas. Cuntas pias pondr

mi abuelo en cada caja?
La maestra desea colocar 24 alumnos en 4 filas. Cuntos alumnos se

colocarn en cada fila?
Todos los nios y las nias cuando nacen

tienen derecho a
ser
inscritos
en
un
registro y a recibir un nombre y una

nacionalidad a conocer a sus padres y a
ser cuidados por ellos.
Gua N 6
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Ttulo: JUGUEMOS A DIVIDIR UNIDADES EN PARTES IGUALES.
Objetivo de Aprendizaje: Represento la divisin de unidades en fraccin.
Individual
A.1 Respondo las siguientes preguntas.
* Sabes qu es una unidad?
* Observa el siguiente dibujo.
* Qu pas ahora?
A.2
En equipo
Leemos el siguiente recuadro.
En el primer dibujo se representa la unidad o un entero. (1)
En el segundo dibujo la unidad se dividi en 2 partes, cada parte se le

llama un medio.
A.3 Copio en mi cuaderno el siguiente resumen.
Individual
La fraccin representa las partes iguales en que se divide una unidad.
se lee: un medio.
1/3 se lee: un tercio.
se lee: un cuarto.
El nmero de la parte superior indica la parte que se toma de la unidad.

El nmero en la parte inferior indica las partes en que se divide la
unidad.
En Equipo
B.1 Desarrolla la siguiente actividad.
CI.Recorta 3 cuadros (cartoncillo, peridico, papel)
CII.Dobla uno por la mitad, el otro en 3 partes y el ultimo en 4 partes.
(doblados en partes iguales)
CIII.Ahora recorta y pega donde te indique el docente.
Individual
B.2 Dibujo las figuras y escribo las fracciones que la representan.
_________
_____________
_________
En equipo
B.3 Observamos, reflexionamos y trabajamos.
* Marta compr un pastel y lo dividi en partes iguales.
- Contestamos
- En cuntas partes se parti el pastel?
Qu fraccin representa cada parte en que se dividi el pastel?

Si sumamos todas las partes en que se dividi el pastel, Cuntas partes
obtengo?
Si sumo todas las partes en que se dividi el pastel,

obtengo 4 cuartos, o sea: 4
4
Represento todo el pastel as:
1+1+1+1= 4
4 4 4 4=4
Individual
B.4 Copio en mi cuaderno las figuras y encierro en un crculo las partes
sombreadas.
1
3
1
2
1
4
3
4
2
3
1
2
1
4
1
3
1
2
En Casa
1. Comento lo estudiado.
2. Dibujo 5 rectngulos en hojas blancas o cartn, los recorto y los divido en
partes iguales siguiendo el ejemplo.
3. Dibuja frutas y divdelas en:

1
,1
,1
Gua N 7
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Ttulo:
APRENDEMOS
JUGANDO
EL
ORDEN
DE
LOS
NMEROS
ORDINALES DEL 1 AL 30.

Objetivo de Aprendizaje: Identifico los nmeros ordinales del 1 al 30.
En Equipo
A.1 Elaboramos un fichero con los nmeros del 1 al 30.
A.2 Colocamos el smbolo en los nmeros.
A.3 Leemos los nmeros ordinales debidamente orientados por la maestra (o).
Individual
A.4 Respondo las siguientes preguntas:
Qu diferencia existe entre un nmero natural y ordinal?
Cul es el smbolo de los nmeros ordinales?
Qu indican los nmeros ordinales; se leen igual que los nmeros
naturales?
A.5 Copio en mi cuaderno el siguiente recuadro.
Los nmeros ordinales indican orden o sucesin.
Se representan con los nmeros naturales, con el smbolo a la derecha y
arriba del nmero.
Ejemplo: 4 Se lee Cuarto
HOLA!
NO RAYES LAS GUAS
En Equipo
B.1 Ordenamos a nuestros compaeros por tamao.
JUAN
B.2
MARA
CARLOS
JOS
LUISA
Individuall
Mencione al nio(a) que ocupa el primer lugar, segundo, tercero(lugar).

B.2 Copio y escribo en palabras como se lee cada nmero.
5_______________
10______________
3_______________
16______________
8_______________
30______________
B.3 Escribo el nmero ordinal correspondiente:

Quinto________
Dcimo________
Octavo________
Dcimo sexto________
Treinta avos________
Haz potencializado tus conocimientos

ayudando a tus compaeros.
Este es un valor que debes cultivar.
B.4 Observo los nmeros naturales que aparecen en los globos, y los escribo
en mi cuaderno en nmero ordinal y en palabras. Debo iniciar con los nmeros
de los globos de abajo hacia arriba.
Ejemplo:
19___19
___
___
___
___
___
___
___
Decimonoveno
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
1
2
1
5
2
8
3
0
En Casa
1. Con ayuda de mi familia.
2. Contesto las siguientes preguntas:
Cul es el primer mes del ao?
Cul es el primer da de la semana?
Cul es el decimosegundo mes del ao?
Quin naci primero, tu mam o tu pap?
Quin se acuesta a dormir primero?
Quin es el segundo en levantarse?
2
9
1
9
Gua N 8
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Ttulo: ME DIVIERTO CONTANDO LOS NMEROS ROMANOS.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco por medio de la escritura y la lectura,
los nmeros romanos.
En Equipo
A.1 Leemos y comentamos:
La historia de los nmeros romanos:
En una comunidad un grupo de nios salieron de paseo a una finca un fin de
semana.
En la noche se reunieron en crculo a narrar historias y cuentos con su
abuelito. Carlos pregunto: Abuelo Sabes quien invent la forma de escribir los
nmeros? Umm dijo el abuelo de inmediato lo narrar.
Como todos sabemos, los nios, los hombres y las mujeres de todas las pocas
han tenido la necesidad de contar personas, animales, piedras, rboles,
estrellas y otras cosas.
Los pastores para contar sus ovejas hacan una seal en las piedras y en los
rboles o echaban una piedrita en una bolsa para cada oveja que contaban.
Otros inventaron smbolos para anotar sus cuentos, entre ellos, los romanos
quienes utilizaban como smbolos para los nmeros unas letras maysculas.
I
1
V
5
X
10
XX
20
Estos nmeros lo utilizaron los romanos y actualmente se usan para sealar

nombres de Papas catlicos, captulos y tomos de libros, fechas histricas,
grados de la escuela y para marcar la hora en algunos relojes.
El abuelo dijo: Espero que la narracin les haya

gustado.
Recuerdo que el ao pasado nos ensearon
hasta el numero 10.
Los nios se retiraron a dormir despus que el
abuelo les deseo buenas noches.
A.2
Individual
Contesto a las siguientes preguntas:
Quin invent la forma de escribir los nmeros?
Hasta donde aprendiste los nmeros romanos?
Enuncia los nmeros que recuerdas?
A.3 Copio la siguiente informacin en un mapa conceptual.
Nmeros romanos
Utiliza smbolos y letras para representar
Escritura
IVX
Nmeros
Indicar grados
Relojes
Fechas histricas
Nmeros captulos en libros
A.4 Refuerzo mis conocimientos leyendo el siguiente recuadro.
Los signos o letras escritas a la derecha de otro de
mayor valor se suman.
Ejemplo: XVII= 10+5+2= 17 10+7= 17
El signo o letra escrito a la izquierda de otro de mayor valor se resta.
Ejemplo: IV= 5-1=
IX= 10-1= 9
Individual
B.1 Realizo en mi cuaderno la siguiente prctica:
En la numeracin romana, en nmero natural, Cul es el valor de..?
V=_______ XII_______
I=_______ XX_______
X=_______ III_______
B.2 Escribo en nmeros romanos.
2_______ 9______
4_______ 5______
6_______ 7______
B.3
En equipo
Realizamos el siguiente taller:

Busca el nombre del nmero romano que est a tu derecha.
I
diez
III
veinte
VII
uno
catorce
tres
XIX
cinco
XIV
siete
XX
diecinueve
En Casa
C.1 Con ayuda de mis padres, escribo en palabras los nmeros romanos
que se presentan:
V___________
XX___________
III__________
X___________
XIV___________
II___________
XVII________
XV___________
IX__________
C.2 Completo el siguiente cuadro:

N
N
N
naturales Romanos ordinales
5
8
10
2
15
Todos los nios y las nias tienen derecho

al juego, al descanzo y a las actividades
recreativas y culturales
Guia N 9
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Titulo: Aprendamos a usar nuestra moneda y sus fracciones.
Objetivo de aprendizaje: Reconozco la equivalencia monetaria en forma
correcta.
A. Actividades bsicas:
En equipo
1-Respondemos las siguientes preguntas:
Cmo se llama nuestra moneda?
Cuntas monedas de 50 centsimos forman un balboa?
Cuntas monedas de 25 tiene un balboa?
Cuntas monedas de 10 centsimos tiene un balboa?
Cuntas monedas de 5 centsimos tiene un balboa?
Cuntas monedas de 1 centsimo tiene un balboa?
2-Copiamos la siguientes poesa
POESIA
EL AHORRO
Centavito, centavito
Yo llevo todos los das
A ahorrarlos en la alcanca
Que me regalo abuelito.
***********************
Al fin de ao escolar
Una fortuna tendr
Comprar unos zapatitos
Y que contento estar
Zoila A. de Villareal.
A. Copiamos el siguiente recuadro.

El Balboa
El balboa es nuestra moneda.
El balboa se divide en monedas de 50, 25, 10, 5 y 1 centsimo.
El valor monetario del balboa es:
Dos monedas de 50 centsimos equivalen a un balboa
Cuatro monedas de 25 centsimos equivalen a un balboa
Diez monedas de 10 centsimos equivales a un balboa.
Veinte monedas de 5 centsimos equivalentes a un balboa
Cien monedas de 1 centsimos equivalen a un balboa.
B. Actividades prcticas
Individual
1-Pido a mi maestra o maestro la hoja del siguiente ejercicio y lo resuelvo.
-Uno
con una flecha
el artculo de la izquierda con las monedas que le
corresponden de la derecha.
2-Observo la ilustracin, copio el ejercicio y lo resuelvo.

Sigo indicaciones:
-Cuento de 10 en 10 por decenas y escribo cunto es.

-Observo el ejemplo:
Escribo en nmero el valor correspondiente.
Con mi familia, trabajo en mi cuaderno.
1-Consigo hojas de papel , tijera y algunas monedas.
Trabajo as:
Calco las monedas colocando la hoja de papel encima.
Recorto las monedas calcadas (50, 25, 10, 5 y 1 centsimos).
Con una
fruta de la comunidad hacemos
un refresco
y jugamos a
vender, utilizando las monedas y dando vuelto.
2-Pregunto el valor de los siguientes artculos y coloco su valor monetario.

1 Caja de fsforo
_________
1 Latita de leche
_________
2 libras de arroz
_________
3 libras de tomates
_________
1 soda
_________
1 litro de leche
_________
1 molde de pan
_________
3- Presento a mi maestra (o) lo investigado.
Tengo una mente comprensiva. Puedo

concentrarme y poner atencin para as
pensar con ms claridad. Tengo un
corazn comprensivo. Me identifico con
los sentimientos de otras personas.
Gua N 10
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Titulo: SEALAR EN EL CALENDARIO DEL SALN EL TRASCURSO DEL
TIEMPO.
Objetivo de aprendizaje: Identifico en el calendario el transcurso del tiempo
en das, semanas, meses y ao.
En equipo
1- Participo en el canto Sal Solcito
Sal solcito, calintame un poquito
Hoy en la maana y todas las semanas.
Lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbados.
Y domingo; toda la semana.
2-Observo el reloj del saln.

Respondo a preguntas exploratorias:
Qu actividades realizamos durante el da?
Cmo se divide el da?
Qu actividades se realizan en las maanas?
Qu actividades realizamos por la tardes?
Qu actividades realizamos por las noches?
Cuntas horas tiene el da y la noche?
Cuntos das tiene la semana?
Menciona los da de la semana
Cuntos das de la semana ests en la escuela?

3-Escucho explicaciones de la maestra (o) y aclaro dudas.
4. Observo una lmina con actividades que se realizan en la maana, tarde y
noche.
MAANA
TARDE
NOCHE
5. En mi cuaderno escribo el resumen:
TRASCURRIR DEL TIEMPO

El da tiene 24 horas, y se divide en da y noche. La semana est formadas
por 7 das que son Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes, Sbado y
Domingo.
Un mes tiene 30 o 31 das.
El ao est compuesto por 12 meses que son: enero, febrero, marzo, abril,
mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.
B- Actividades prcticas.
Individual.
1-Copio y resuelvo en mi cuaderno la siguiente prctica:
La salida del sol es en la _____________________________.
En la ______________________ sale la luna y las estrellas.
La semana tiene ______________________das.
Todos los __________________________cantamos el himno Nacional.
Los dos das que no hay clases son
____________________Y________________________.
El mes tiene _______________________________________das.

Los tres primeros meses del ao son:__________________________
_______________________y_________________________.
El mes de la patria es __________________________________.
2-Ordeno los meses del ao correctamente de la siguiente lista:

Forma incorrecta
Junio
Agosto
Marzo
Enero
Abril
Septiembre
Febrero
Diciembre
Mayo
Julio
Octubre
Noviembre
Forma correcta
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
3-Respondo a las siguientes preguntas en mi cuaderno:

Cules son los das que vamos a la escuela?
A qu hora entramos a clases?
A qu hora salimos de clases?
Dnde vemos las horas?
4- Dibujo en mi cuaderno un reloj

En el reloj dibujado marco la hora de entrada a clases.
En casa pregunto a mis padres:
A qu hora entras a trabajar?
A qu hora sales del trabajo?
En qu mes iniciamos las clases?
En qu mes salimos de vacaciones?
1- Confecciono un reloj de cartn para trabajar en la
escuela.
2- Practico algunas horas en el reloj confeccionado.

3. Marco en el reloj la hora de entrada a clases, la hora de salida, la hora del
almuerzo, la hora de cena, la hora de dormir.
EL RELOJ DE SOL
Este reloj indica la hora mediante un marcador puntiagudo (llamado nomon)

que produce una sombra sobre una superficie. El nomon es el dispositivo que
produce la sombra mientras esta expuesto al Sol y la superficie de lectura est
marcada con las horas del da. Cada
reloj de sol esta diseado para una
latitud concreta. Para calcular la hora
oficial a partir
de la hora solar se
emplean tablas, porque la hora solar vara a lo largo del ao.
Gua N 11
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Titulo: Midiendo y jugando aprendo a utilizar longitud medir.
Objetivo de aprendizaje: Utilizando el metro para medir centmetros.
A- Actividades bsicas.
En equipo
1-Participamos de una dinmica dirigida por el maestro.
2-Observamos el metro y sus medidas
3-Mencionamos algunas cosas que podemos medir en centmetros.
4-Copiamos el siguientes resumen.
Medidas en centmetros
El metro es una unidad de medida de longitud
En un metro hay 100 centmetros
En un centmetro hay 10 milmetros.
B- Actividades prcticas
En equipo
1- Conseguimos una regla, un lpiz, hoja de papel.
2- Trazo marco de 3,2 1 cm de ancho y largo.
3- Con una regla mido el largo del lpiz, cuaderno, libros, otros.
4- Medimos en centmetros retazos de tela para confeccionar vestidos de
muecas, tteres.
Con la ayuda de mis padres
1-Comento con mi familia lo aprendido.
2-Trazar lneas con las siguientes medidas.
5 cm.
3cm.
6cm.
8cm.
2cm.
3-Presento mi trabajo a la maestra.
Yo cumplo mis compromisos. Tomo buenas

decisiones y pongo empeo en todo lo que
hago. Cumplo mis promesas. Soy un amigo
fiel.
Gua N 12
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Ttulo: APRENDO UTILIZANDO EL JUEGO DE GEOMETRA.
Objetivo de Aprendizaje: Identifico y utilizo el juego de geometra.
A. Actividades Bsicas
En Equipo
1. Observamos las figuras.

2. Comentamos lo observado.
- Conoces las figuras?
- Para qu se usan estas figuras?
- Sabes cmo se llaman stas figuras?
- Qu podemos hacer con estas figuras?
3. Leemos y copiamos el siguiente recuadro.
Los Juegos Geomtricos

La geometra estudia el espacio en que vivimos y todas las formas y figuras
que encontramos en ellas.
Instrumentos del juego de geometra.
Regla: Sirve para trazar y medir lneas recta.
Ejemplo:
Escuadra: Sirve para trazar paralelos y formas de ngulos.

Ejemplos:
Paralelos
ngulo
Transportador: Sirve para medir ngulos.

Ejemplo:
Comps: Sirve para trazar circunferencia y arcos.

Ejemplos: Arco
Circunferencia
4. Comentamos lo ledo.
5. Copio en mi cuaderno.
B. Actividades Prcticas
Individual
1. Dibuja los instrumentos del juego de geometra y coloca el nombre de cada
uno.
2. Realizo figuras utilizando el juego de geometra.
3. De acuerdo con las formas de los objetos, identifica que instrumentos del
juego de geometra debes utilizar para hacerlos.
En casa pregunto a mis padres.
1. Comento sobre lo estudiado.
2. Con material del medio, confecciono los instrumentos geomtricos.
3. Entrego lo confeccionado al maestro (a).
Gua N 13
Grado: 2
4 Bimestre
Fecha:
Ttulo: CONSTRUIMOS NUESTRO APRENDIZAJE MEDIANTE LA
ELABORACIN DE CUERPOS GEOMTRICOS.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco cuerpos geomtricos en objetos de mi
entorno.
Individual
A1. Observo los cuerpos geomtricos.
A2. Contesto las siguientes preguntas:

Sabes cmo se llama cada figura o dibujo?
A qu se te parecen?
Alguna vez has escuchado mencionar sobre los cuerpos geomtricos?
Ves alguna figura o dibujo que se encuentre dentro del aula?
En equipo
Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro:
Cuerpos Geomtricos
Los cuerpos geomtricos son:
CUBO
ESFERA
CILINDRO
CONO
PIRMIDE
Individual
B1. Dibujo en mi cuaderno los siguientes objetos y escribo debajo el cuerpo
geomtrico.
_______
_______
____________
__________
B2. Copio en mi cuaderno la siguiente actividad. Une con una lnea el nombre
de la figura que se asemeja.
Esfera
Cubo
CILINDRO
Piramide
Con ayuda de mis padres.
1. Confecciono los siguientes cuerpos geomtricos: cono, cubo, cilindro, esfera,
pirmide.
2. Presento mi trabajo en la siguiente clase a la maestra.
3.
Gua N 14
Grado: 2 4 Bimestre
Fecha:
Ttulo: REPRESENTO POR MEDIO DE DIBUJO Y GRFICAS
INFORMACIONES INTERESANTES.
Objetivo de Aprendizaje: Clasifico informacin sencilla en una cuadro
estadstico.
En equipo
1. Respondo a preguntas exploratorias.
Sabes qu es informacin estadstica?
Cmo se representa la informacin en un cuadro estadstico?
Sabes clasificar informacin en un cuadro estadstico?
Haz visto una grfica de estadstica?
Organizamos datos.
Edad
10
11
12
13
14
Total =
Leo y copio el resumen.
Cantidad
2
3
6
5
4
20
La Estadstica
Los cuadros estadsticos se utilizan para representar la informacin por medio
del dibujo grfico. Estas informaciones son obtenidas de las situaciones de la
vida diaria, que se representan en una grfica.
TABLA DE DATOS
Deporte
Cantidad
Ftbol
9
Bisbol
4
Baloncesto
6
Ciclismo
8
Natacin
2
10
Cantidad
8
6
4
2
0
Ftbol
Bisbol
Baloncesto
Ciclismo
Deportes
A. Actividades Prcticas
En equipo
1. Represento la informacin en una grfica.
TABLA DE DATOS
Lectura
Cantidad
Cmicas
12
Noticias
3
Deportes
5
Farndula
8
Natacin
14
Cantidad
12
10
8
6
4
2
0
Cmicas
Noticias
Deportes
Farndula
Lecturas
C. Actividades de Aplicacin
En casa
1. Comento sobre el tema tratado en clases.
2. Investigo a mis padres y a mis familiares que trabajan.
Cuntos trabajan en empresas?
Cuntas de stas personas son mujeres?
Cuntas de stas personas son hombres?
3. Represento la informacin en un cuadro estadstico.
4. Presento el trabajo maestro.
Todos los nios y las nias tienen derechoa a recibir

educacin encaminada a desarrollar la personalidad,
aptitudes y capacidades mentales y fsicas hasta el
mximo de sus posibilidades. Debe prepararlo para
ser
personas
respetuosas
responsables y pacficas.
con
otras
personas,
Gua N 1
Grado: 3
Bimestre: I
Titulo: Leo cuento y escribo nmeros naturales de 1000 al 2000 de 1 en 1, 2, 3,
5 y 10.
Objetivo: Aprendo el conteo, lectura y escritura de nmeros naturales en
forma progresiva y regresiva.
Actividades Bsicas
En equipo
1. Observo el siguiente cuadro
C
9
D
9
U
9
352
2. Contestamos las siguientes preguntas

Cuntas cifras tienen estos nmeros?
Cmo se lee si se le suma 1 unidad? Hazlo en tu cuaderno 999 mas 1.
3. Buscamos en el rincn de matemticas la caja de valores.
4.Observo el siguiente cuadro.
UM
1
1
1
0
0
u
1
0
0
0
1 unidad
10 unidades 1 decena
100 unidades 10 decena 1 centena

5. Comentamos lo observado
Actividades Prcticas
Solo (a)
Escribo en mi cuaderno los nmeros de 1000 a 1099 de i en 1.
Presento mi trabajo al maestro (a).
Escribo en mi cuaderno los siguientes nmeros.
Mil cuatrocientos _____________________________________
Mil ochenta _________________________________________
Mil cuarenta y cinco___________________________________
Mil veintitrs ________________________________________
Escribo en mi cuaderno los siguientes nmeros en palabras.
1014 ______________________________________________
1035 ______________________________________________
1068 ______________________________________________
1093 ______________________________________________
1000 ______________________________________________
1029 ______________________________________________
1045 ______________________________________________
1023 ______________________________________________
escribo en mi cuaderno y coloco el nmero que esta antes y despus.
_________ 1004 ________
_________ 1030 ________
_________ 1090 ________
_________ 1082 ________
Actividades de ampliacin
Con mis familiares
Escribo en orden progresivo los nmeros de 100 a 1500.
Escribo en letras los siguientes nmeros.

1000 ___________________ 1080 ____________________
1099 ___________________ 999 _____________________
859 ____________________ 974 _____________________
Entrego trabajo a la maestra (o).

disfrutar de sus costumbres, sin impostar
etnia, religin o lengua.
Gua N 2
Grado: 3
Bimestre: I
Titulo: Aprendo el valor relativo de las cifras que componen un nmero
natural.
Objetivo: El valor relativo o posicional de las cifras que componen el nmero
natural.
En equipo
Observo la caja posicional representada de la siguiente forma.

UM
UM
Cuento bolitas
Escribo sobre la raya el nmero que corresponde a cada figura.
Comenta con mis compaeros el valor que tiene cada nmero en la caja de
valores.
Solo (a)
1.Escribo en mi cuaderno.
2.Completo utilizando la casilla de unidades de milln, centenas,
decenas y unidades.
UM
U
4
5
1004
1045
1123
3.Escribo en el espacio el nmero correcto.
4.Leo en voz alta el valor relativo de una cifra de acuerdo a su posicin.
1235= 1 UM
2c
3d
5u
5.Escribo en el espacio la cifra correcta de acuerdo al lugar que ocupa

el nmero.
En 1009 hay _______unidades _________ decenas ___________ centenas
_________ millar.
En 1143 hay _______ millares ________ centenas ____________ decenas
________ unidades.
En 1194 hay _________ centenas ________ unidades _________ millares
____________ decenas.
6.Presento mi trabajo a la maestra(o) para revisin.
Con mis familiares

Repaso el tema con mis padres.
Completo el cuadro.
1035
1128
UM
Gua N 3
Grado: 3
Bimestre: I
Titulo: Aprendo los nmeros naturales, los nmeros pares e impares de un
grupo.
Objetivo: Reconozco la utilidad de los nmeros naturales pares e impares en
nuestra vida cotidiana.
Respondemos a las siguientes preguntas.
Qu significa par?
Cundo se usa el significado par?
Observo los siguientes elementos.
Comentamos lo observado
Contesto las preguntas siguientes.

Cuntas casas hay?
Cuntos patos hay?
Cuntos nios hay?
Cmo dices cuando vas a comprar dos pelotas, dos helados, cuando hay
dos nios juntos?
Solo (a)
1. Copio en mi cuaderno el resumen.
Nmeros Pares e Impares

Par significa dos.
Los nmeros naturales pares corresponden a los mltiplos de dos.
Nmeros pares son todos aquellos divisibles exactamente por 2.
El resultado es 0.
Ejemplo:
122=6
12
0
Los nmeros pares terminan en 0, 2, 4, 6, 8.
Los nmeros impares terminan en 1, 3, 5, 7, 9.
2. Escribo en mi cuaderno los nmeros de 2 en 2 del 2 al 50.
3. Escribo los nmeros de 1000 a 1050. Los encierro en un crculo.
4. Pinto de rojo los nmeros pares y de verde los nmeros impares.
Entrego mi trabajo a la maestra (o) para las correcciones.
Con mi familia
1. Repaso los nmeros pares e impares.
2. Recorto del peridico nmeros pares e impares. Los pego en mi

cuaderno.
3. Anoto las edades de mi familia y clasifico segn nmeros pares e

impares.
Presento trabajo a la maestra (o) para que revise.
Todos los nios y las nias ...

Cuando nacen, tienen derecho a ser inscritos
en un registro y a recibir un nombre y una
nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser
cuidados por ellos.
Gua N 4
Grado: 3
Bimestre: I
Titulo: Aprendo a trazar lneas en el plano.
Objetivo de aprendizaje: Identifico lneas rectas en el plano.
En equipo
1. Observamos la siguientes ilustraciones
IMGENES
Comento lo observado.
2. Paso el dedo sobre el contorno de cada una.
Qu clase de lneas representa?
3. Comento con mis compaeros sobre los contornos de la figura.
4. Leemos la siguiente informacin:
Los contornos de las figuras que observas representan lneas rectas, en
distintas posiciones: verticales, horizontales, oblicuas, perpendiculares.
Horizontal
Oblicua
Vertical
Perpendicular
En equipo
1. Leemos y copiamos el siguiente texto.
Las Lneas
La lnea recta es un conjunto infinito de puntos que siguen una misma
direccin. No tiene principio ni fin. De acuerdo a la posicin de la lnea recta,
esta se clasifica en: vertical, horizontal, oblicua, perpendicular.
Vertical: es la lnea recta en direccin a arriba y hacia abajo.
Horizontal: es la lnea recta en direccin de derecha a izquierda o viceversa,
paralela al horizonte.
Oblicua: es la lnea recta inclinada o desviada de la horizontal.
Lnea perpendicular: es la lnea recta, que al cortarse con otra, forma un
ngulo recto.
3. Represento las posiciones de la recta utilizando una regla en un dibujo

libre.
4. Da 5 ejemplos donde representen las distintas posiciones de la recta.
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
5. Escribe el nombre de las rectas
6. Recorta diferentes representaciones de rectas:
7. Leo recta semirrecta segmento y el rayo.

Recta: conjunto infinito de puntos.
Semirrecta: tiene un origen y no tiene fin.
Segmento: parte de la recta comprendida entre dos puntos.
Rayo: es la semirrecta que tiene un punto de origen y est cortada en el otro extremo.
8. Desarrollo en el cuaderno el nombre del subconjunto de recta.
Con mi familia
-
1. Comento con mis familiares lo aprendido.
2. Elaboro con mis padres y hermanos diferentes rectas en el plano y sus

partes.
3. Entrego el trabajo al docente para la evaluacin.

Gua N 5
Grado: 3
Bimestre: I
Titulo: Actitud e inters por la medicin.
Objetivo de aprendizaje: Identifico.
En equipo
Observamos los relojes
Comentamos lo observado.
Para qu sirve el reloj?
Cmo se llaman las manecillas y qu funcin tienen?
Leemos y respondemos la informacin.

Adems de la hora, el minuto y el segundo, el tiempo tambin se mide en da, semana, mes,
ao, lustro, siglo; as:
1 minuto tiene 60 segundos
1 hora tiene 60 minutos

1 da tiene 24 horas
1 semana tiene 7 das
1 mes tiene 30 das
Febrero tiene 28- 29 das
Enero, febrero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre tienen 31 das.
Abril, junio, septiembre y noviembre tienen 30 das.
Solo (a)
4. Leo y copio en mi cuaderno.
El Reloj
El reloj sirve para medir el tiempo. Tiene tres manecillas, el horario que
marca las horas, el minutero que marca los minutos y el segundero los
segundos.
La esfera est dividida en 12 partes que representan las horas. Entre cada
hora hay un espacio que corresponde a los minutos.
Solo (a)
1. Contesto en el cuaderno las siguientes preguntas:
En qu siglo estamos?
En qu mes entramos a la escuela?
En qu mes salimos de la escuela?
En qu mes estoy de cumpleaos?
Cul es el mes de la patria?
2. Dibujo 5 relojes. Indico en cada reloj la hora, los minutos.

3. Confecciono reloj en expresiones artsticas. Coloco el reloj en el rincn
de matemtica.
4. Busco texto en el rincn de matemtica y amplio mis conocimientos.
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Con mis familiares.
Repaso tema en casa.
Dibujo cinco reloj y marco las siguientes horas: 3.30; 6:50;

7:30. 12:40;
10:20
Presento trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.

ser escuchados y a buscar, recibir y difundir
informacin.
Gua N 1
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Agregando, Reuniendo, Completando y Calculando aprendo a sumar.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de adicin con
dificultad.
A.Actividades Bsicas
En equipo
1. Observamos el cuadro
Sumamos las
unidades
2589
+ 5417
6
Sumamos las
decenas
2589
+ 5417
06
Sumamos las
centenas
2589
+ 5417
006
Sumamos los
millares
2589
+ 5417
8006
2. Contestamos las siguientes preguntas:

Cuntas unidades tiene la decena?
Cuntas unidades tiene la centena?
Cuntas unidades tiene el millar?
B.Actividades Prcticas
Solo (a) En mi cuaderno.
1. Escribo y resuelvo la siguiente prctica
3564
4479
3687
2398
4863
+ 2436
+1686
+ 4596
+5287
+3249
2. Copio y resuelvo los siguientes problemas

3. El to de Jaime transporta 768 sacos de arroz y 945 sacos de maz hasta el pueblo.
Cuntos sacos transporta?
4. En el huerto de la escuela se cosecharon 2,439 pepinos, 4,232 sandas y 1,061
pltanos. Cul es el total de productos cosechados?
5. Un barco sale de puerto Balboa con 350 pasajeros. Atraviesa el Canal de Panam y
recoge en le puerto de Cristbal 786 nuevos pasajeros. Cuntos pasajeros viajan en
el barco?
__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
C.Actividades de Ampliacin
Con mis familiares
1. Copio y resuelvo las siguientes propiedades
180 + 0= _________________________________________
(65 + 10) + 12= _____________________________________
209 + 100 ________________________________________
0 + 90 ___________________________________________
14 + (23+9) _______________________________________
2. Practico clculos mentales.
Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 2
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Agregando, Reuniendo, Completando y Calculando aprendo a sumar.
Objetivo de aprendizaje: Aprendo a sumar con unidades, decenas, centenas,
unidades de millar utilizando la caja de valores.
En equipo
1. Observo la posicin correcta de las unidades de millar en una lmina.
UM
2
6
9
C
9
0
0
D
3
6
0
U
6
4
0
2. Contesto las preguntas:

Qu significa las letras de la lmina UM, C, D, U?
Por donde se empieza a sumar?
Cules son los trminos de la adicin?
3.
leemos y copiamos el siguiente esquema.
Adicin de nmeros
naturales
Tambin conocida con

el trmino de suma
Sumar es agregar, reunir,

completar y calcular.
Sus trminos
745
+106
851
sumandos
suma o total
Su signo es + y se lee
ms
Recordemos como
sumar
C
3
+1
4
D
4
3
7
U
5
2
7
Primero sumamos las

unidades, las decenas,
las centenas y por
ltimo unidades de
milln.
Solo (a). En mi cuaderno.
Observo la posicin de las cifras. Explico a mis compaeros. (as)

UM
1
1
1
0
0
u
1
0
0
0
1 unidad
10 unidades= 1 decena
100 unidades 10 decena =1 centena

1000 unidades = 100 decenas= 10 centenas
= milln.
Copio en mi cuaderno de matemticas las siguientes prcticas.

1. Observa la caja posicional representada por el baco.
2. Cuentas las bolitas y escribe, sobre la raya que aparece que corresponde
a cada figura.
UM
UM
8
UM
5
C
3
D
UM
UM
1
u
UM
II. Parte. Completo cada operacin indicada, escribiendo las cifras que
faltan.
908
3 _0 _
__ 3 3
+
7 8 __
6994
+____
III. Parte. Resuelvo las siguientes operaciones

Suma:
4149
4306
8876
6090
+5108
+1986
+2135
+1987
Resuelvo la siguiente prueba, en mi cuaderno de ejercicio.

Ejercicio de Matemtica
Nombre: ______________________ grado: _______________
Valor: 10 pts.
Fecha: ______________.
I Parte. Resuelve las siguientes operaciones.

Suma
4635
3204
3247
+5404
+1726
+3013
II Parte Coloca correctamente el nmero en la caja posiciona. Valor 4 pts.

UM
UM
UM
1) 3264 =
2) 2046
3) 127
UM
4) 6
Con mis familiares
1. Realizo con ayuda de mis padres con una cajeta de zapato la caja de valores.
2. Prctico con chapitas o palitos en la caja de valores.
3. Juego con mi familia utilizando un valor y colocndolo correctamente la
caja de valores.
Presento a mi maestra lo realizado con mi familia.

servicios de sallud, y a ser atendidos en caso
de enfermedad.
Gua N 3
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo sustracciones sencillas y con dificultad.
En equipo
1. Participo de la lmina de rayuela:

-
Se hace un rectngulo.
Con unas tarjetas con nmeros del 1 al 10.
Pongo 2 tarjetas y voy restando a medida que voy brincando.
3
-
2. Contesto las preguntas exploratorias.

Qu entiendes por el trmino restar o resta?
Cul es la diferencia entre restar y sumar?
Cules son los trminos de la resta?
Cules son los signos de las operaciones de la resta?
3. Observo en el tablero ejemplos de restas.
Escucho explicacin de la maestra
Aclaro mis dudas
Copio resumen.
La
sustraccin
es
La operacin
contraria a la
adicin
Indica
Sustraer o
quitar
Su signo es
(-) y se lee
menos
Sus termino son
Minuendo
- 105
sustraendos
151
diferencia
B. Actividades Practicas
En equipo
1. Paso el rincn de matemticas y busco materiales que me ayuden para

desarrollar operaciones de resta.
2. Resuelvo la siguiente prctica en mi cuaderno de matemticas.
3. Resuelvo prueba sumativa.
Prctica
I Parte. Calcula el resultado de las restas y escrbelos en tu cuaderno.
3261
-1050
7859
-2462
8496
- 5630
7398
-3279
543
-106
II Parte. Escribe los nmeros que faltan.

-
5000
3000
- 1000
4000
9000
2000
-2000
1000
III Parte. Escribe las cifras que faltan.

345
- 1242
2213
8794
- 5 2
4292
Ejercicio de matemticas
Nombre: ________________ Grado: ______________
Fecha: __________________ Valor: 10 pts.
Resuelve las siguientes restas:
8745
8912
7943
5481
4580
-4532
- 7602
-3053
- 3680
-2650
C. Actividades de Aplicacin
Con mis familiares
1. Comento con mi familia lo aprendido en clases, sobre la importancia de
aprender a restar.
2. Con ayuda de mi familia confecciono un baco con chapitas `para que

me sirva de apoyo al momento de realizar mis prcticas.
Gua N 4
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Conozco la forma divertida de aprender a restar.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de la sustraccin con
dificultad.
En equipo
1. Observamos el cuadro.
8 12
92
- 26
8 12
92
- 26
6
92
- 26
66
Restamos las unidades 12 6= 6
Restamos las decenas
Restamos 92 26 quedan 66
8- 12= 6
B.Actividades Prcticas
Solo (a)
Escribo y resuelvo en mi cuaderno la siguiente prctica:

200
- 98
2601
- 1473
7902
9341
-4627
282
-4287
-119
Copio y resuelvo los siguientes problemas:

a. Mi abuela hizo 975 tortillas de maz, y vendi 669. Cuntas tortillas
quedan?
b. En un bosque hay 2,715 rboles de pino y se cortaron 1,287. Cuntos

rboles quedan?
C.Actividades de Ampliacin
Con mis familiares
Con ayuda de mis padres:
Aprendo los trminos de la sustraccin.
Aplico la propiedad reintegrativa en las siguientes operaciones:
5212
1217
- 1217
= 5712
7282
- 2119
9341
-4287
2119
+
+
4287
Practiquemos clculos mentales de resta sencillos. Ejemplos:

10 7 =
20 10=
9 9=
15 5=
7-4=
7-7=
__Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 5
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Divido y compruebo las operaciones.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo divisiones y ejercito la comprobacin.
En equipo
1. Busco en el rincn de matemticas las tarjetas relmpago de las tablas
de multiplicar.
2. repasamos las tablas de multiplicar con la ayuda de las tarjetas
relmpago.
3. Resolvemos en el tablero divisiones exactas de un polidgito entre un
dgito.
4. Comprobamos la divisin multiplicando el cociente por el divisor
resulta el dividendo.
B. Actividades Prcticas.
Solo (a).
1. Copio el procedimiento para comprobar las divisiones.
Para comprobar si una divisin es correcta se multiplica el cociente por el
divisor y se suma el residuo. Resulta el dividendo. Ejemplo:
4322 = 216
4
03
2
12
12
00
compruebo:
216x2
432
2. Copio y resuelvo:
14 2 =
23 2 =
30 5 =
17 3 =
27 3 =
18 2 =
12 4 =
24 4 =
58/3 =
88 5 =
75/6
84 5 =
71 2 =
95 74 =
__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin evaluacin.
C. Actividades de ampliacin.
Con mis familiares.
1. Repaso tema en casa.
2. Copio y resuelvo divisiones del texto.
3. practico clculos mentales.
4. resuelvo el siguiente problema:
Maribel tiene 42 mangos. Desea repartirlos entre 6 amigos. Si a cada amigo le
regala la misma cantidad. Cuntos mangos le tocan a cada uno?
Presento trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Gua N 6
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre dgitos y
polidigitos.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones bsicas de multiplicacin.
En Equipo.
1. Observamos las siguientes multiplicaciones.
1D U
D U
27
X 2
4
27
X2
54
Para multiplicar debemos seguir los siguientes pasos:

a) primero multiplicamos las 7 unidades por 2 y reagrupamos.
b) Despus multiplicamos las 2 decenas por 2 y sumamos el 1 que se
reagrupo.
2. Copiamos informacin anterior.
1. Escribo y resuelvo.
36
X3
42
X5
37
68
25
X7
76
35
X 6
26
X2
X5
X4
3. Multiplico por mltiplos de 10.
10
X7
40
X 5
80
70
X4
X5
30
X 7
90
X3
20
60
X 3
4. Practico clculos mentales.

5. Busco texto en el Rincn de matemtica y copio las
propiedades de la multiplicacin.
__ Entrego trabajo a la maestra (o).
Con mis familiares.
1. Repaso tema en casa.
2. Resuelvo multiplicaciones del libro de texto.
__ Presento trabajo a la maestra(o)-

respetar a sus padres, a su identidad cultural,
su idioma y valores.
Gua N 7
Grado: 3
Asignatura: matemtica
Bimestre: II
Titulo: Nos divertimos aprendiendo las multiplicaciones entre
dgitos y polidigitos.
Objetivo de Aprendizaje: resuelvo multiplicaciones de dgitos y
polidigitos.
En Equipo.
1. Participamos de la dinmica de la tarjeta relmpago.
2X2
2X8
3X7
5X2
4X5
6X2
6X6
3X4
_ Tomamos la tarjeta y decimos el resultado de la

multiplicacin.
2. Copiamos la siguiente informacin:
La multiplicacin es una adicin repetida de sumandos iguales.
Los trminos de la multiplicacin son: factores y producto.
Ejemplo:
51
X
2
factores
102
Producto
4. Observamos el siguiente recuadro:
1. Contamos cuantos cuadros tiene cada lado.

2. escribimos la multiplicacin que se forma.
Resuelvo la siguiente sopa de letras. Recuerdo buscar de arriba,

abajo, en forma horizontal y vertical.
Busco los resultados de las siguientes multiplicaciones en

palabras.
_ 3x6
6x7.
D
V
M
X
D
C
V
C
I
E
O
S
I
U
E
U
_ 3x5
E
I
C
T
E
A
I
A
C
N
A
A
C
R
N
R
_ 2x7
I
T
T
C
I
E
T
E
_ 3x7 _ 4x5
O
I
O
B
V
N
I
N
C
C
R
H
E
T
U
T
H
U
C
I
I
A
N
A
O
A
E
G
T
Y
O
A
_3x5 _4x6
M
T
T
B
E
D
S
N
C
R
A
V
K
O
D
A
R
O
S
C
O
S
N
M
__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Con mis familiares.
repaso tema en casa.

resuelvo multiplicaciones del texto.
__ Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 8
Grado: 3
Asignatura: matemticas
Bimestre: II
Titulo: Dividir es repartir.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo divisiones exactas de un
polidgito entre un digito.
En Equipo.
1. Presentamos piedritas, semillas solicitadas por la maestra
(o).
2. Repartimos 4 objetos entre dos compaeros.
3. respondemos cuantos objetos le correspondi a cada uno.
4. definimos que es la divisin.
5. reconocemos el signo de la divisin.
6. Mencionamos trminos de la divisin.
7. Explico el algoritmo de la multiplicacin.
8. Copiamos siguiente informacin:
LA divisin es la operacin de dividir o
repartir. Para representar la divisin
se utiliza el signo () y se lee entre.
Los trminos de la divisin son:
dividendo (numero que se reparte),
divisor (numero en que se divide),
cociente (resultado), residuo (cantidad
que sobra en la divisin. Ejemplo:
Dividendo
21
21
00 residuo
divisor
3
cociente
7
1. Copio y resuelvo las siguientes divisiones.
16 / 2 =
24 / 3 =
15 / 3 =
16 / 4 =
20 / 4 =
25 / 5 =
30 / 5 =
16 / 4 =
14 / 2
19 / 2 =
24 / 3 =
17 / 2 =
2. Busco texto en el rincn de matemtica y copio divisiones y

las resuelvo.
Entrego trabajo a la maestra (o) para su revisin.
Con mis familiares.
1. repaso tema en casa.
2. resuelvo divisiones del texto.
__ Presento trabajo a la maestra (o).
Gua N 9
Grado; 3
Bimestre: II
Titulo. Conozcamos las propiedades de la multiplicacin.
Objetivo de Aprendizaje: reconozco las propiedades de la
multiplicacin.
A. Actividades Bsicas,
Solo (a).
1. Leo la siguiente informacin:
Propiedades de la multiplicacin.
Las propiedades de la multiplicacin son:
Propiedad conmutativa: El orden de los factores no altera el producto.
Ejemplo: 2X5 = 5X2
10 = 10
Propiedad Asociativa: Podemos asociar los dos primeros factores y los dos
ltimos factores y el producto no se altera. Ejemplo:
(3 X 2) x 4
= 3 X (2 X 4)
6
x4
= 3x
8
24
=
24
Propiedad del Elemento Neutro: todo numero multiplicado por 1 es igual al
mismo numero. Ejemplo:
1X8=8
8x1=8
6x1=6
1x6=6
Propiedad del factor cero: si al multiplicar uno de los factores por cero (0) el
resultado ser cero (0).Ejemplo:
2x0=0
1 x 20 = 20
0x5=0
10 x 0 = o
2. Copio informacin anterior.
3x0=0
8x0=0
1. Escribo el nombre de la propiedad que se aplica en los siguientes
ejemplos:
3 x 4 = 4 x 3 = propiedad __________________
3 x 2 x 5 = 3 x 2 x 5 = propiedad ______________
1x6= propiedad _________________________
0 x 7= propiedad ________________________
1 x 15 = propiedad _______________________
3. Aplico las propiedades de la multiplicacin:
a) 4 x 6 =__________________________
b) 5 x 3 x 2 = ________________________
c) 1 x 7 = __________________________
d) 3 x 4 x 5 = _______________________
e) 6 x 0 = _________________________
Con mis familiares.
1. repaso tema en casa.
2. Aplico propiedades de la multiplicacin.
4x0= _________________________
2 x 3 x 6 = ______________________
2 x 4 x 3 = ______________________
1x7 =
______________________
Gua N 10
Grado. 3
Bimestre: II
Titulo: Las fracciones.
Objetivo de aprendizaje: Reconozco la lectura y escritura de
fracciones con denominador 2, 3, 4, 5.
En Equipo.
1. leemos la siguiente informacin.
Toda unidad puede dividirse en partes iguales. Las partes en que se divide
la unidad recibe el nombre de fraccin. Los nmeros utilizados para
representar la fraccin se llaman nmeros fraccionarios.
Los trminos de la fraccin son: numerador y denominador. Primero se lee
el numerador y luego el denominador. La raya que separa al numerador y
al denominador se llama raya fraccionaria.
Ejemplo:
1
6
y se lee un sexto
2
5
6
Se lee tres medios

2
se lee dos quintos
se lee seis tercios

3
2. Observamos y leemos otras fracciones.
Dibujo los siguientes figuras y escribo los siguientes nmeros
fraccionarios :
Resuelvo pareo. Coloco en la rayita la letra correspondiente a

cada fraccin. Escribo el nombre de la fraccin.
Observo las figuras. Escribo el nmero fraccionario que

representa cada una y su nombre.
4. Escribo al lado de cada frase la fraccin que se indica.

Un octavo ________ tres sextos __________
Un medio ________ dos tercios __________
Un cuarto ________ cinco sextos _________
Dos novenos_______ cuatro sptimos ______
5. Dibujo cinco figuras. Represento las siguientes fracciones:
1/ 3
2 /5
5/6
completo las siguientes expresiones.

Cantidad de partes iguales en que se divide la unidad
______________________________________
Numero que se escribe sobre la raya fraccionaria:
______________________________________
Numero que se escribe debajo de la raya fraccionaria:
______________________________________
d) El numerador indica:______________________
e) El denominador indica: _____________________.
__ Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
Con mis familiares.
- repaso tema en casa.
- Dibujo figuras y las divido en: 1/5; 2/4; 1/7; 2/3.
Gua N 11
Grado: 3
Bimestre: II
Titulo: Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Objetivo de Aprendizaje: resuelvo adiccin y sustraccin de
fracciones homogneas.
En Equipo.
1. leemos la siguiente informacin.
Adicin y sustraccin de fracciones homogneas.
Las fracciones homogneas o semejantes son aquellas que tienen igual
denominador. Ejemplo:
2 + 1
3
3
2 + 3
5
5
La adicin de fracciones homogneas la obtenemos sumando los

numeradores y escribiendo el mismo denominador. Ejemplo:
2 +1 =3
4 4
4
1 + 3 =4
5
5
5
La sustraccin de fracciones homogneas: se resuelve restando los

numeradores y dejando el mismo denominador. Ejemplo:
3 -1
5 5
=2
5
2 1 =1
2
2 2
4 1 = 3
6
6
6
2. Copiamos informacin anterior.
1. Copio y resuelvo las siguientes adiciones y sustracciones de
fracciones homogneas.
1 + 2 + 3 =
7
7
7
1
6
+ 1
6
+ 3
6
+ 2
+ 4
4 + 2 +
1 =
10
8
-
10
3 - 2
=
9
10
1
=
9
2. Realizo prcticas del texto, amplio mis conocimientos.

__Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluacin.
Con mis familiares.
1. Comento lo aprendido.
2. Resuelvo tarea del texto.
Presento trabajo a la maestra (o). Para su revisin.
Gua N 1
Grado: 3
Fecha:
Bimestre: IV
Ttulo de la gua: SOY FELIZ, APRENDIENDO A LEER EL RELOJ.
Objetivo de Aprendizaje: ASUMIR UNA ACTITUD DE INTERS EN LA
MEDIACIN DEL TIEMPO.
En equipo.
1- Observamos los relojes.
1:30.20
2. Comentamos lo observado.
-Qu es el reloj?
-Para qu sirve el reloj?
-Cmo se llaman las manecillas del reloj?
-Qu funcin tiene el reloj?
-Cules son las formas de un reloj?
7:30. 00
3- Copiamos el siguiente recuadro en el cuaderno.
EL RELOJ
El reloj sirve para medir el tiempo. Tiene tres manecillas, el
horario que marca las horas, el minutero que marca los minutos y
el segundero los segundos.
La esfera est dividida en 12 partes que representan las horas.
Entre cada hora hay un espacio que corresponde a los minutos.
El tiempo tambin se mide en da, semana, mes, ao, lustro,

siglo; as:
1
1
1
1
1
minuto tiene 60 segundos

hora tiene 60 minutos
da tiene 24 horas
semana tiene 7 das
mes tiene 30 das
Febrero tiene 28 29 das

Enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre tienen 31
das.
Abril, junio, septiembre y noviembre tienen 30 das.
En pareja.
B. 1. Resolvemos la prctica en el cuaderno.
Completamos los espacios.
El instrumento que utilizamos para medir el tiempo se llama
__________________.
La manecilla que indica la hora se llama _________________.

La manecilla que indica los minutos se llama _________________.
La manecilla que indica los segundos se llama ________________.
Una hora equivale a _____________ minutos.
Un minuto equivale a ____________ segundos.
B. 2. Escribimos las horas con numerales.
- Las dos y treinta de la maana _____________.

- Las cinco y quince de la maana ___________.
- Las ocho en punto de la noche _____________.
- Las doce y cuarto de la noche _____________.
- Las tres y cinco de la maana _____________.
Soy responsable, si
llego todos los das
temprano a la
escuela.
B. 3. Dibujamos las manecillas indicando las horas en el reloj.
4:30
11:53.40
8:58.20
B. 4- Escribimos sobre la raya la hora que marca cada reloj.
_______________
a
__________________
c
___________________
b
____________________
d
B.5. Elaboramos un P. O. A. con ayuda del docente.

B.5.1. Qu es un P. O. A?
R= Un P. O. A. es un proyecto operativo de aula.
B.5.2. En qu consiste este proyecto?
R= Este proyecto consiste en habilitar el rincn de matemtica.
Pasos del P. O. A.
Ttulo:
Objetivo:
Justificacin:
Logros
Resultados:
B.5.3. Ejecutamos el proyecto con ayuda del docente, estudiante y entidad de
la comunidad.
C- Actividades de Ampliacin.
Con la ayuda de mis padres.

1. Con Mi familia comento acerca lo aprendido en el aula.
2. Consulto el calendario y escribimos sobre la raya, el da de la semana que
corresponde a las fechas de ste ao y el significado que la misma tiene.
a) 1 de enero
______________________
b) 1 de mayo
______________________
c) 3 de noviembre
______________________
ch) 10 de noviembre ______________________

d) 28 de noviembre ______________________
e) 8 de diciembre
______________________
f) 25 de diciembre
______________________
3. Practicamos con mis hermanos y padres sobre las horas elaborando relojes.
4. Entrego las respuestas al docente para que sean evaluadas.
Gua N 2
Grado: 3
Fecha:
Bimestre: IV
Ttulo: JUGANDO EJERCITO LA MEDICIN DE LONGITUDES.
Objetivo: Aprendo a medir objetos, cosas y personas con ayuda del metro,
regla y cinta mtrica.
Individual
Respondo preguntas exploratorias.
-Qu es metro?
-Sabes, cuntas pulgadas tiene el metro?
-Para qu sirve el metro?
En equipo.
1. Copiamos el siguiente recuadro.
El metro es una unidad de longitud y es la base del Sistema Mtrico
Decimal.
El metro representa a una eme (m) minscula: 1m, 2m, 5m.
El metro se divide en medidas ms pequeas de decmetro, centmetro,
milmetro.
1
1
1
1
metro= 100 centmetros.

metro= 1000 milmetros.
decmetro = 10 centmetros.
centmetro= 10 milmetros.
2. Dibujamos una cinta mtrica, un metro y una regla.
B-Actividades Prcticas.
Individual.
1. Mide y escribe la longitud de cada hilo. Pinta de rojo el ms largo y azul el
ms corto.
2. Dibuja una regla y coloca sus medidas (cm y pulgadas).
3. Completa cada igualdad.

2dm= __________cm
7dm= __________ cm
80 cm= ___________cm
90 cm= ___________cm
3dm= ____________cm
5dm= ____________cm
En equipo.
1. Recortamos varias tiras de cartulina o papel Manila de 5 centmetros de
ancho y 12 centmetros de largo centmetros y milmetros, las uno hasta
construir un metro.
2. Con este metro mido la estatura de mis compaeros, el alto de la silla, el
pupitre, el largo del mural, el tablero, etc. Anoto en el cuaderno las medidas.
Ej.: Estatura _____________
Estatura de mi compaero __________
Alto de la silla ____________
Largo del tablero _____________
3. Escribimos el nombre de cuatro objetos que se pueden medir en el metro.
a- _________________
b- _________________
c- _________________
d- _________________
4. Medimos con el metro construido los siguientes objetos y escribo en la raya
su medida.
El escritorio del maestro
Alto__________________
Ancho________________
El saln de clase
Alto__________________
Ancho________________
Libro de matemticas
Alto__________________
Ancho________________
Tablero
Alto__________________
Ancho________________
Puerta del Saln
Alto__________________
Ancho________________
Con mi familia.
1. Confecciono en cartulina o cartn desechable un metro y sus medidas
(centmetros y pulgadas).
2. Confecciono una regla en centmetros.
3. Mido el largo y ancho de mi cama.
Todos los nios y las nias tenemos

derecho
al descanso, al juego y al deporte
Gua N 3
Grado: 3
Fecha:
Bimestre: IV
Ttulo: APRENDO A BUSCAR EL PERMETRO.
Objetivo
de
Aprendizaje:
Calculo
el
permetro
de
algunas
figuras
geomtricas.
Individual
Trabajamos con
respeto y
tolerancia.
1. Traigo al saln de clases diferentes

figuras geomtricas.
2. Identifico el contorno de diferentes figuras geomtricas palpando los bordes.
En Equipo.
1. Comentamos a travs de la tcnica el cuchicheo lo experimentado en la
actividad anterior.
2. Observamos y describimos una lmina de una figura geomtrica.
Contestamos las siguientes preguntas:
-Qu es el permetro?
-Cuntos lados
presentadas
-Cmo hacemos
geomtrica?
tienen
para
las
figuras
encontrar
el
geomtricas
permetro
de
una
figura
4. Copiamos el siguiente recuadro en el cuaderno de matemticas.

El Permetro
El permetro de una figura es la suma de todos sus lados.
Permetro: 1cm+3cm+2cm
P= 6cm
En equipo.
1. Hallamos el permetro de las siguientes figuras geomtricas y lo escribimos
en el cuaderno.
2. Construyamos las figuras a partir de la siguiente informacin y encontremos

los permetros.
Un tringulo cuyos lados tiene los siguientes valores: 6cm; 3cm y 5cm.
Un cuadrado cuyos lados tiene los siguientes valores: 6cm; 6cm.
Un rectngulo cuyos lados tienen los siguientes valores: 6cm; 14cm.
3. Calculamos el permetro de las siguientes figuras y lo escribimos en el

cuaderno.
4. Nos dirigimos al saln de innovacin y dibujamos figuras geomtricas

buscando el permetro de cada una (la maestra(o) nos dar las medidas
correspondientes a cada figura).
C-Actividades de Ampliacin.
Con ayuda de mi familia.
1. Dibujo un rectngulo cuyos valores son: 9cm, 5cm, 9cm, 5cm, y encuentro
el permetro.
2. Dibujo un tringulo cuyos valores son: 10cm, 8cm, 6cm y encuentro el
permetro.
Dibujo un cuadrado cuyos valores son: 10cm, 10cm, 10cm, y encuentro
el permetro.
Soy una persona amorosa. Muestro mi

amor por medio de actos considerados,
palabras bondadosas y afectuosa. Trato
a los dems de la misma manera que me
gustara que ellos me tratara.
Gua #4
Grado: 3
Fecha:
Bimestre: IV
Asignatura: Matemticas.
Ttulo: CONSTRUYAMOS DIFERENTES CLASES DE NGULOS.
Objetivo de Aprendizaje: Identifico diferentes clases de ngulos.
En Equipo
1. Observamos la siguiente ilustracin.
5
2
1
3
p
4
r
2. Respondemos en forma oral y copiamos las preguntas y las respuestas

en mi cuaderno.
Cuntas rectas hay trazadas?
Cmo se llama el punto de interseccin de las rectas?
Enumere lugares del aula donde se forman ngulos.
3. Copiemos en el cuaderno de matemticas el siguiente recuadro.
ngulo: Porcin de plano o de espacio limitado, respectivamente,

por 2 rectas o 2 planos que se cortan. Los elementos del ngulo
son: Lados y vrtices.
Los ngulos se clasifican en: ngulo recto, ngulo agudo, ngulo
obtuso.
ngulo recto: es aquel que mide 90
ngulo agudo: mide menos de 90
ngulo obtuso: es aquel que mide 90 y menos de 180.
Trabajo en equipo
1. Copiamos en mi cuaderno los ejemplos de los ngulos.
* ngulo recto: es aquel que mide 90
90
* ngulo agudo: mide menos de 90
* ngulo obtuso: es aquel que mide 90 y menos de 180.
2. Utilizamos el transportador para construir los siguientes ngulos:

50
85
150 70
90
45
180
3. Con un transportador compara la amplitud de los ngulos y coloca debajo de

cada uno su medida en grados y a que clase de ngulo corresponde.
12.
3-
4.
Con mis Familiares
Construyo en mi cuaderno los siguientes ngulos.
Un ngulo recto
Dos ngulos obtusos.
Dos ngulos agudos.
Gua #5
Grado: 3
Fecha:
Bimestre IV
Ttulo: CONSTRUYO Y APRENDO CON FIGURAS SIMTRICAS.
Objetivo: Identifico figuras simtricas.
Individual
Contesto preguntas exploratorias.
Sabes que es simetra?
A qu se le llama eje de simetra?
Cuntos ejes puede tener una figura simtrica?
En Equipo
1. Tomamos un pedazo de papel y realizamos las secuencias o doblez.
2. Las lneas punteadas indican dobleces haciendo coincidir bordes

opuestos y esquinas opuestas.
Cada lnea punteada hace coincidir una mitad del cuadrado con su
otra mitad?
2. Copiamos:
La simetra es la proporcin conveniente entre las partes de un
todo.
Las figuras simtricas pueden tener uno o ms ejes de simetra.
Los ejes de simetra son las rectas que divide las figuras
simtricas e3n 2 partes iguales.
Ejes de simetra
Individual
1.Repinto con rojo las lneas que sean ejes de simetra.
2. Trazo los ejes de simetra. Escribe cuantos son:
Completo simtricamente las figuras.
El trabajo en equipo
nos lleva a lograr
xito en el estudio.
En Equipo
Dibujamos diferentes figuras geomtricas y trace los ejes simtricos.

Dibujamos en el cuaderno de cuadritos diversas figuras geomtricas
Con ayuda de mi Familia

1. Confecciono diferentes doblados (barcos, cuadrados, aviones de papel).
2. Dibuja en el cuaderno diferentes figuras simtricas.
Gua N 6
Cuarto Bimestre
Grado: 3
Fecha:
Ttulo: SOMOS ORDENADOS Y ASEADOS AL TRABAJAR.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco que el orden y aseo son importantes en
la vida de las personas.
En Equipo.
1. Observamos la lmina presentada por la maestra.
El orden y aseo
en mis trabajos
me llevan hacer
un mejor
estudiante.
Qu representa la ilustracin?
Cul de las situaciones presentadas indica orden y aseo?
Porqu es importante el orden y el aseo?
2. Copiamos en el cuaderno de matemticas el siguiente recuadro.
El orden y el aseo son dos aspectos importantes en la vida de las

personas. Ambos contribuyen a la buena presentacin personal ante
los dems.
El orden se observa en la disciplina y el comportamiento con otras
personas y en mantener las cosas en el lugar destinado para ellos.
El aseo indica limpieza en el cuidado personal y en todas las cosas

que usamos y en el ambiente donde vivimos.
Con el aseo evitamos muchas enfermedades
Debemos practicar el orden y el aseo en lo personal y n todo lo que
hacemos.
En Equipo.
B.1. En tu saln Cul es tu participacin en el orden y en el aseo? Escribe en
el espacio en blanco.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________
B.2. Con dos de tus compaeros, escribe situaciones o hechos que indiquen
orden y otras que indiquen aseo.
Orden
Aseo
a)- _____________________
b)- _____________________
c)- _____________________
ch-_____________________
d- _____________________
a)- ________________________
b)- ________________________
c)- ________________________
ch-________________________
d- ________________________
3. Me dirijo al rincn de Ciencias Naturales e investigo el nombre de cinco

enfermedades que se evitan con el aseo personal y cinco que se evitan con el
aseo del ambiente.
a- ______________________
b- ______________________
c- ______________________
ch-_____________________
d- _____________________
a- ________________________
b- ________________________
c- ________________________
ch-_______________________
d- ______________________
Con
ayuda
de
mi
familia.
1. Cul es tu participacin en el
orden y el aseo en tu casa?
2. Realizo tres dibujos donde
demuestro aseo y orden.
Solamente el amor
puede capacitar a la
humanidad para crecer,
porque el amor engendra
la vida y es la unica
forma de energa que
perdura eternamente
Gua N 7
Cuarto Bimestre
Grado: 3
Fecha:
Ttulo: JUEGO Y APRENDO CON HECHOS QUE OCURREN EN MI
ENTORNO.
Objetivo de aprendizaje: Reconozco los hechos que ocurren en mi entorno
en situaciones casuales o previstas que afectan mi vida.
Individual
Contesto preguntas de ensayo.
Qu es probabilidad?
Qu significa nuestro entorno?
Qu sucede si te encuentras xx 5.00?
En Equipo
Comenta en forma oral.
-
Qu ocurrira si en tu casa se ganaran una lotera extraordinaria de

cincuenta mil balboas?
Copio en el cuaderno de matemticas el siguiente recuadro.
Probabilidad es la posibilidad que un hecho suceda o no.

El entorno es lo que sucede a nuestro alrededor.
Individual
Escribo, en mi cuaderno de matemticas, dos hechos o situaciones que

se han dado y han afectado tu vida.
En Equipo
Comentamos con nuestros compaeros y compaeras el siguiente texto.

En algunas ocasiones, ocurren hechos que afectan en forma positiva o negativa
la vida de las personas. Estos hechos pueden ser casuales o previstos.
Amuchas familias les ocurre que, de manera imprevista, tienen que cambiarse
de lugar donde viven, para uno mejor o para uno peor. Cmo crees que afecta
eso a las personas?
Individual
Cmo crees que afecta eso a las personas?
- Cmo crees que te afectara que tu pap consiga un trabajo con muy
buen salario?
C- Actividades de Ampliacin
Con ayuda de mis paps.

1. Lee, analiza y resuelve.
2. Los hechos o situaciones presentadas en las pginas anteriores son
probabilidades, porque pueden o no ocurrir.
Para el jugador de baloncesto, cobrar los dos tiros libres por una falta que le
cometieron, tiene la probabilidad de encestar o no cada tiro; por eso se dice
que tiene la probabilidad de un 50%, de anotar o no el punto. Eso es la mitad
().
Si se colocan 3 fichas en una bolsa, una verde, una roja y una azul; se tiene la
probabilidad de sacar la roja, la verde o la azul. Cunto representa esa
probabilidad?
___________________________________________________.
Cuando haces un ejercicio. Cul es la probabilidad de ganar 5?
______________________.
El cielo esta oscuro, hay nubarrones bajos. Cul es la probabilidad de que
llueva?___________________________.
Si son 5 hermanos y se rifa una bicicleta entre ellos, colocando sus nombres en
una bolsa. Cul es la probabilidad de cada uno?____________________.
Si tiras un dado con caras enumeradas, Cul es la probabilidad de sacar 4?

_______________________.

estar protegidos contra la explotacin
econmica y el trabajo infantil.
Gua N 1
Bimestre: I
Grado: IV
Ttulo de la gua: JUGANDO A DESCOMPONER NMEROS NATURALES.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco los nmeros naturales del 0 al 9,999
en nmeros y letras.
En equipo
1. Observo los nmeros 1 90 300 5,870 9,999

Respondo las siguientes preguntas.
a Cuntas cifras tiene cada nmero?
b Cul es mayor?
c. Cul es menor?
3. Sabes cmo se forman los nmeros?
4. Leemos y analizamos el siguiente tema:
LOS NMEROS NATURALES

Los nmeros naturales se forman agregndole una unidad.
En equipo
1. Buscamos en el rincn de matemticas las tarjetas numricas de los dgitos
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Los contamos Cuntos dgitos hay?
2. Recordamos:
Nuestro sistema de numeracin decimal tiene como
base el nmero diez. Por eso lo llamamos Sistema de
Numeracin Decimal. Se utilizan 10 signos numricos
llamados dgitos para la formacin de nmeros
El conjunto de nmeros naturales es infinito, porque no

se sabe cul es el ltimo nmero que se puede formar.
Los smbolos o cifras que se emplean para representar
los nmeros naturales son: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Se
llaman cifras arbigas.
El conjunto de nmeros naturales se representa con una
N (ene) mayscula.
As: N = (0,1,2,3,4,5,6,..)
Los nmeros naturales pueden ser formados por una o
varias cifras.
Los formados por una cifra se llaman dgitos.
Los que tienen ms de dos dgitos se llaman polidgitos.
3. Copio el resumen en mi cuaderno.

Individual
1. Escribo en mi cuaderno en letras los siguientes nmeros:
1969
_________________________________________
354
_________________________________________
71
_________________________________________
20
_________________________________________
2. Escribo en mi cuaderno de cuadritos los nmeros de:

a. 1 en 1
b. 2 en 2
c. 5 en 5
d. 10 en 10
e. 100 en 100
Siguiendo instrucciones del docente.
3. Realizo el dictado numrico y en escritura numrica.
Dictado numrico.
24,356
48,740
39,483
78,307
40,036
96,383
47,804
69,732
Escribe las siguientes cifras numricas.

74,832
________________________________________
69,830
________________________________________
45,267
________________________________________
53,489
________________________________________
4. Copio en mi cuaderno lo siguiente y escribo los nmeros al lado de cada

frase.
Seis mil doscientos cuatro
Doce mil trescientos
_______________________________
____________________________________
Veinticuatro mil cuatro ____________________________________

Dieciocho mil nueve
____________________________________
5. Forma los numerales escribiendo en tu cuaderno las cifras con el orden

dado.
1er orden 7
3er orden 5
2 orden 1
_____715_______
5
2
1er
4
3er
orden
orden
orden
orden
orden
4
3
9
6
5
__________
2
5
3er
1er
4
orden
orden
orden
orden
orden
5
4
1
6
2
___________
6. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

Dos mil trescientos
Mil doscientos seis
2,000 + 300 + 0 + 0
2,300
10,153
Nueve mil veinticinco

20,000 + 5,000 + 800 + 40
90,103
300,000 + 10 + 5
Actividades de Ampliacin
En casa
1. Practico la lectura de los nmeros con la ayuda de mis familiares.
2. En mi cuaderno de matemticas, escribo sobre la raya los nmeros en
letras.
50,202
_____________________________________________
15,915
_____________________________________________
38,104
_____________________________________________
64,306
_____________________________________________
42,003
_____________________________________________
99,696
_____________________________________________
yO TENGO AFECTO PARA LOS DEMS Y

PARA M MISMO.
Gua N 2
Bimestre: I
Grado: IV
Ttulo de la gua: JUGUEMOS A DESCOMPONER NMEROS NATURALES
HASTA EL 99,999.
Objetivo de Aprendizaje: Demuestro el valor de las cifras de un nmero
aplicando la relacin.
En equipo
1. Nos dirigimos al rincn de matemticas y buscamos la caja de valores.
DM
5
UM
4
C
8
D
3
U
2
2. Observamos la caja de valores y comentamos las divisiones que tiene la

misma.
3. Comentamos el valor de una cifra dependiendo de la posicin que ocupa.
4. Leemos y analizamos el siguiente resumen.
Sistema de Nmeros
Decimales
rdenes
Indican
Perodos
Clases
estn formadas
Las posiciones
que ocupan las
cifras
Por la unin de
tres rdenes
Ejemplo
Unidades,
decenas, centenas,
unidades de millar,
decenas de millar,
otras
es
La unin de
dos clases
Ejemplo
- clases de las
unidades simples.
- clases de las
unidades de millar.
Perodo de
las unidades
Analizo y comento el siguiente cuadro.

Veamos los perodos.
Perodo de las Unidades
Clases de las unidades de millar
Clases de las unidades simples
6 orden
5 orden
4 orden
3 orden
2 orden
1 orden
Centenas
Decenas
Unidades
Centenas
Decenas
Unidades
de millar
de millar
de millar
7
3
5
8
1
SETENTA Y TRES MIL QUINIENTOS OCHENTA Y UNO
Copio el resumen esquemtico en mi cuaderno.
Valor de un
nmero
Valor
absoluto
Valor relativo
posicional
Es
Es
El valor que tiene el
nmero de acuerdo a
la posicin que ocupa
El valor propio
del dgito
Ejemplo
Ejemplo
5 es 5
En 53,252, el 5 tiene dos
valores.
En la DM representa
50,000 unidades.
En la D representa 50
unidades.
En equipo
1. Tomamos del rincn de matemticas cuatro tarjetas numricas, formamos
todos los posibles nmeros y escribimos cada nmero en cifras, en palabras y
el valor posicional de cada cifra.
Recordemos:
Las cifras cambian de valor
dentro del nmero, de acuerdo
con la posicin que ocupan.
El valor de las cifras segn la

posicin que ocupan se llama valor
relativo o posiciones de las cifras.
2, Escribimos el valor que se pide en los siguientes nmeros.

-
46,834 = el valor de las decenas es: _________________________
21,035 = el valor de la UM es: ______________________________
37,475 = el valor de las centenas es: _________________________
50,710 = el valor de la DM es: ______________________________
7,489 = el valor de la unidad es: ____________________________
3. Escribimos el nmero que corresponde:

a. 4 UM + 5 C + 6 D + 4 U = ___________________________________
b. 2 DM + 9 UM + 7 C + 4 D + 1 U = _____________________________
c. 1 C + 7 D + 5 U = __________________________________________
d. 2 UM + 8 C + 0 D + 0 U = ___________________________________
Individual
4. Nos organizamos en dos equipos con igual cantidad de estudiantes.
Buscamos en el rincn de matemticas las tarjetas numricas.
5. Nos agrupamos en equipos A y B.
6. El equipo A forma un nmero hasta con seis tarjetas y el equipo B lo lee y
dice el valor posicional de cada cifra.
7. Luego el equipo B forma el nmero y el equipo A lo lee y dice el valor
posicional de cada cifra.
8. Gana el equipo que menos equivocaciones tenga.
8
6
En mi cuaderno
1. Descompongo los siguientes nmeros, escribiendo en el cuadro el valor de
la cifra correspondiente.
Nmeros
39,576
10,228
54,137
7,210
40,738
CM
DM
UM
< , > segn corresponde en las siguientes cantidades.

< Mayor que
> Menor que
2. Aplico la relacin
1,472 _____ 38,745
4,345 ____ 1,457
4,767 _____ 41,749
87,000 ____ 87,799
67,108 ____ 74,764
747,464 ____ 95,761
Individual
3. Descompongo nmeros.
Copio los siguientes ejercicios y de acuerdo con el orden que ocupa en el
nmero cada cifra, escribo en el espacio en blanco la cifra correcta.
En 354 hay: ______ Centenas
______ Decenas ______ Unidades
En 15,309: ___ Unidades ___ Decenas ___ Centenas ___ Unidades de

millar ___ Decena de millar
4. Completo los espacios de los siguientes nmeros.
a. 255
b. 94,045
c. 28,924
El mayor es: __________________________________
El menor es: __________________________________
___________
2,894 _________ 9,493
>
10,720
d. 10,720
En casa
1- Confecciono la caja de valores con materiales desechables (cajeta, madera,
plstico, palitos, etc.) y tarjeta de nmeros.
.
2- Juego ubicando nmeros en la caja de valores.
3-Presento al maestro la caja de valores identificando las unidades, decenas,
centenas, unidades de millar, decenas de millar.
Todos los nios y las nias tenemos derecho a

recibir una educacin gratuita y de buena
calidad.
Gua N 3
Bimestre: I
Grado: IV
Ttulo
de la
gua:
JUGUEMOS A ORDENAR
REGRESIVAMENTE LOS NMEROS HASTA EL 10,000.
Objetivo de Aprendizaje: Reconocer los numeros
progresivamente hasta 9,999.
PROGRESIVA
regresivamente y
En equipo
1. Observamos la siguiente ilustracin y
representadas.
Comentamos las cantidades
888
599
699
777
9,999
2. Respondemos:
Leern una lista de nmeros.
Cuntas cifras tiene cada nmero?
Ordena los nmeros de mayor a menor?
10,000
3. Lista de nmeros
1725
2430
3680
4532
5243
4. Lee la cantidad de cifras que tiene cada nmero y escrbelos literalmente.
5. Ordena en orden regresivo y progresivo los siguientes nmeros:
7290
8875
4208
2432
1321
6. Leemos y copiamos.
Orden progresivo de los nmeros naturales:
Para escribir los nmeros en el orden
progresivo los escribimos de menor a mayor.
Ejemplo: 425 542 1250 2435 3896.
Para escribir los nmeros en orden regresivo
se escriben de mayor a menor.
Ejemplo: 3896 2435 542 425.
Individual
1. Ordena los siguientes nmeros en orden progresivo y regresivo.
15,32
4
2. Contemos en orden progresivo de 20 en 20

hasta 20,500.
a partir del nmero 20,000
20,260
20,080
20,460
20,000
20,540
3. Escribe en tu cuaderno los nmeros que completan cada serie en orden

regresivo, restando la cantidad indicada.
11,522
16,86
8,342
9,425
12,64
33,69
13,98
15,63
4. Trabajo en mi cuaderno y resuelvo el ejercicio.
Escribe los nmeros por orden en forma regresiva y progresiva.
18,67
49,950
78,300
13,260
9,645
32,698
12,879
18,142
11,525
23,780
15,323
Ordena en forma progresiva de 100 en 100

50,000
50,500
60,000
Ordena en forma regresiva de 10 en 10
10,10
0
10,07
0
353
10,04
0
Actividades de Ampliacin
En casa
1. Comento con mis padres lo aprendido.
Individual
Sealo la provincia que tiene mayor cantidad de estudiantes y ordeno de
mayor a menor.
Provincia
Bocas
Cocl
Coln
Chiriqu
Darin
Herrera
30,724
31,206
63,305
10,544
12,852
del Toro
Estudiantes
25,432
Los
Santos
25,432
8,714
Gua N 4
Bimestre: I
Grado: IV
Ttulo de la gua: NOS DIVERTIMOS SUMANDO.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco la importancia de la adicin para
resolver problemas cotidianos.
En equipo
1. Observamos los nmeros naturales, la adicin, sus trminos y propiedades.
56 Sumando
+ 32 Sumando
88 Suma Total
Realizamos clculos mentales de adiciones.
A qu nmero se le suma 458 para que sea 2,567?

A qu nmero se le suma 685 para que sea 8,317?
3. Copiamos y resolvemos las siguientes adiciones en forma vertical.
32 + 48,535 + 786
896 + 129,694 + 48
965 + 23 + 789 + 598
231 + 478 + 968 + 5,632
4. Copio el resumen de las adiciones y sus propiedades en el cuaderno.
LA ADICIN
Es una de las operaciones bsicas que significa agregar, sumar, dos
o ms trminos. Los trminos de la adicin son:
Sumandos
43
+ 20
Suma Total
63
Propiedades de la Adicin
1. Conmutativa: esta propiedad nos dice que si
cambiamos el orden de los sumando el resultado no
se altera. Ejemplo:
3+4 = 4+3
7 =
7
2. Asociativa: nos dice que si asociamos los dos
primeros sumando ms el tercero, el resultado es
igual, si asociamos los 2 ltimos sumandos ms el
primero. Ejemplo: (2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4)
5 +4 = 2 + 7
9
=
9
3. Propiedad Elemento Neutro: nos dice que todo
nmero que le sumemos cero es igual al mismo
nmero. Ejemplo: 9 + 0 = 9
Individual
Trabajo en mi cuaderno.
Resultados
A.
43,851
39,764
25,348
82,009
15,481
C.
43,481
2. En 23,516
equipo
3.
A.
B.
C.
D.
E.
E.
B.
563
2,635
20
13,780
b
47
2,675
740
D.
12,262
3,433
14
363
Aplicamos las propiedades de la adicin

a. Conmutativa:
Ejm: 8 + 2 = 2 + 8
10 = 10
632 + 48 = 48 + 632
680 = 680
242 + 15 =
14 + 10 =
b. Aplicamos la propiedad asociativa de la Adicin
(8 + 12) + 4 = 8 + (12 + 4)
20 + 4 = 8 + 16
24 = 24
14 + 3 + 8 =
7+2+5=
c. Aplicamos la propiedad del elemento neutro de la Adicin
8+0=
44 + 0 =
0+5=
Copiamos y resolvemos los siguientes problemas.

9
Un productor de naranja recoge entre lunes y martes 25,300 naranjas;

mircoles 10,005; el jueves 15,143 y entre viernes y sbado 23,812
naranjas cuntas naranjas recogi en la semana?
En casa
1. Escribo en el espacio en blanco el nombre de la propiedad aplicada.
-
3
4
3
0
2
+
+
+
+
+
0
2
5
7
3
=______________________________________________
(15) = 4 + 2 (2 + 5) =_____________________________
= 5 + 3 = _______________________________________
=______________________________________________
= 3 + 2 = _______________________________________
2. Resuelvo
Una piladora de arroz proces durante un mes sacos de arroz de la

siguiente manera la primera semana 20,482; la segunda semana
24,396; la tercera semana 20,638 y la cuarta semana 29,608. Cunto
arroz proces durante un mes?

decir e informarnos de cosas que sirvan para
mejorar nuestra vida.
Gua N 5
Grado: IV
Ttulo: Juguemos en el mundo de las operaciones bsicas.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustraccin .
En equipo
1. Entonemos un canto:
Las naranjitas
Yo tengo 100 naranjitas
Para hacer una chichita
Solo use 50 para guardar
Sabes cuantas quedan
En la bolsa
2. Observamos los nmeros de la sustraccin
4
Minuendo
2
Sustraendo
= 2
Diferencia
3. Calculemos mentalmente
- Qu nmero se le resta a 35 para que sea 18?
- Q u nmero se le resta a 21para que sea 14?
- Para que sea 40 A qu nmero le resto 9 y le sumo 15?
4. Copiamos en el cuaderno de matemticas, en forma vertical y resuelvo.
492 - 394
994 - 814
3,467 - 298
3,947 - 341
5. Buscamos en la biblioteca un libro de matemticas y copiamos sustracciones

para resolver.
En mi cuaderno
6. Dibujo la figura y comparto las rosas con la diferencia de cada sustraccin.
15,324
1,000
4,705
7,536
9,702
5,436
5,468
7. Repasamos los trminos de la sustraccin.
6524
Minuendo
3212
Sustraendo
3312
Diferencia
Lee la siguiente informacin y copiala en tu cuaderno de matmaticas.
La sustraccin es la operacin que

tiene por objetivo quitar nmeros de
otros.
La propiedad reintegrativa nos dice
que si sumamos el minuendo ms la
diferencia el resultado es igual al
minuendo.
B-Actividades Practicas.
En equipo
1. Copio y resuelvo los siguientes problemas de aplicacin.
-1. Simn Bolvar naci en 1783 y muri en 1830.Cuntos aos vivi
Bolvar?
-2. Para una obra benfica se llev a cabo una feria en la Chorrera. Para el
evento se imprimieron 15,550 boletos. Si quedaron 1,237 boletos sin vender.
Cuntos boletos se vendieron?
CI.Actividades de Ampliacin
En casa
1. Practico clculos mentales de sustraccin con ayuda de mis padres.
2. Resuelvo problemas de aplicacin.
Un rollo de fotografa tiene 24 fotos, Mara ha tomado 13 fotos Cuntas
fotos le quedaron a Mar
3. Present el trabajo al facilitador.
Respeto:
Respet es escuchar en completo

silencio mientr as otr o habla.
Gua N 6
Grado: IV I Bimestre
Ttulo: Juguemos en el maravilloso mundo de la multiplicacin.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo multiplicaciones utilizando las tablas de
multiplicar.
En equipo
1. Buscamos en el rincn de matemtica MEDUCA pg. 30.
2. Leemos e interpretamos el problema dado.
3. Realizamos dinmicas con la tabla del 2, 4 y 5 haber quien responde
primero.
4. Hacemos grupos de 4.
5. Confeccionamos lminas con las tablas de multiplicar segn indique el
docente.
Individual
6. Por la tabla del 3 y sigue con todas las tablas. Respondo a clculos
matemticos de multiplicacin.
En mi cuaderno
7. Recuerdo los trminos de la multiplicacin.
20
4
4
X5
20
Factor
Producto
En equipo
1. Leo y copio las siguientes multiplicaciones.
5 x 2 = 10
Cinco por dos es igual a Diez
34 x 2 = 68
Treinta y cuatro por dos es igual a sesenta y ocho
56 x 5 = ___
________________________________________
2. Comparo resultados con mis compaeros.
Individual
En mi cuaderno
3. Leo y copo el resumen.
La Multiplicacin
a. 28 x 6
168
a. Aqu multiplicamos un polidgito por un dgito. En la

solucin se multiplic el dgito por las unidades y luego
por las decenas.
b. 35 x 42
70
140
1470
b. Se multiplican las unidades del multiplicador por el

multiplicando: 35 x 2.
Se multiplican las decenas del multiplicador por el
multiplicando: 35 x 4.
Se suman los productos parciales, se obtiene el Producto
Total.
c.
c. En este caso se aplica la regla de la multiplicacin por

10 y sus mltiplos. Se multiplican el multiplicando (324)
por las cifras de las decenas (5) del multiplicador y al
producto se le agreg cero.
324
x 50
16,200
En equipo
1. Realizo las siguientes multiplicaciones.
137 x 52
325
x 63
8,220
x
1,038 x 64
40
Leemos y copiamos el siguiente esquema de las propiedades de la

multiplicacin.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION
Asociativa
Conmutativa
Opera con
3 o ms
factores,
utilizando
parntesis,
se
multiplica
primero los
que estn
en el
parntesis.
El orden
de los
factores
no altera
el
producto
Elemento
Neutro
Todo
nmero
multiplicad
o por 1, el
producto
es el
mismo
nmero
natural. 1
es
elemento
Factor
Cero
Distributiva
Cualquier
nmero
natural
multiplica
do por
cero, el
producto
es cero.
Al
multiplicar
un
nmero
por una
suma, se
multiplica
el nmero
por cada
sumando
y se
suman
los
Ejemplos
345
141
x 141
345
48,645
(4 x 5)x2
= 20 x 2
= 40
4 x (5x2)
= 4 x 10
= 40
325 x 1
= 325
Individual
Copio el resumen del tema en mi cuaderno.
0 x 428
0
(5 x 2) x 4
= (5 x 4)+(2 x
4)
En equipo
1. Escribe el nombre de la propiedad de la multiplicacin.
a. (7 x 10) x 8 = (7 x 8) + (10 x 8) = ______________________________
b. a x b = b x a = ______________________________________________
c. 35 x 1 = ____________________________________________________
d. 138 x 0 = ___________________________________________________
e. 18 x (5 x 15) = (18 x 5 ) x 15 = _________________________________
2. Completo y resuelvo las siguientes operaciones.
a) 37 x 6 = ____________ x ______________
_____ = ____________
b) (6 x 15) x 8 = 6 x (________________ x ___________________)
_____ x _____ = __________________ x ___________________
c) (6 +8) x 2 = (________ x ________) + (_________ x ________)
_____ x ____ = _____________ + ________________
____________ = ____________
d) 1 x ____________ = 300
e) 585 x __________ = 0
3. Resuelvo las siguientes operaciones.
a) 578 x 9 =
b) 875 x 43 =
c) 685 x 10 =
d) 978 x 57
e) 423 x 32
4. Resuelvo los siguientes problemas.

- Cuntos minutos hay en un da?
- Un autobs tiene 56 asientos; cuntos pasajeros podr trasladar en 36
viajes, si todos los puestos van ocupados?
Si el nmero 89 se multiplica por 97 y luego se le resta 435; Cul es el
resultado?
6. Actividades de Ampliacin
En casa
Resuelvo los siguientes problemas.
4,035 x 76
3,985 x 65
4,032 x 39
987 x 46
Analiza y responde:
-
Un comerciante recibi 649 docenas de huevo. Cuntos huevos recibi

en total? Cuntos huevos le quedaron si vendi 525 docenas?
Un editor imprimi 1,075 libros, si cada libro tiene 98 pginas; Cuntas

pginas se imprimieron?
Yo tengo afecto para los dems y para mi mismo. Doy

una atencin amorosa a las necesidades de la gentey de
los animales. Hago lo mejor posible en cualquier labor
que emprendo.
Gua N 7
Grado: IV I Bimestre
Ttulo: Juguemos en el mundo de las operaciones bsicas.
Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo problemas de divisin con nmeros
naturales.
En equipo
1. Copiamos en nuestros cuadernos el siguiente acrstico y lo analizamos.
L ogramos aprender
A rando en el pensar
D ivido o distribuyo
I nmensas cantidades
V iviendo yo experiencias.
I nvito a repartir
S iguiendo paso a paso
I ndicaciones dadas
O btengo los cocientes
N o falta nunca nada.
Trabajemos en el tablero.
La maestra (o) trajo los 15 lpices y los reparte en partes iguales, entre 5
nios (as). Cuntos lpices le corresponden a cada uno?
15 5 = 3
Recordemos: Cuando repartimos en partes; Qu operacin realizamos para
saber cunto le corresponde a cada uno?
Dibujamos en conjunto los 15 lpices en el tablero y ejecutamos la operacin

indicada.
15 5 = 3
2 Comentamos.
Cules son los trminos de la divisin?
Qu nmero representa a cada uno de estos trminos?
Cmo comprobamos que la divisin es correcta?
En mi cuaderno
Copio:
Conozcamos la divisin de nmeros
Cada vez que repartimos los elementos de un conjunto
en varios grupos estamos dividiendo.
Los trminos de la divisin son:
484
4
08
8
04
4
4 = 121
Cociente
Divisor
Dividendo
942
Residuo
sta es una divisin exacta porque el residuo es cero.

Divisin inexacta.
4034
40
034
30
4
5 = 806
Cuando la cifra del dividendo que se baja, es menor que el divisor, no se puede
realizar la divisin; entonces se coloca cero en el cociente y luego se baja el
siguiente nmero y se contina la divisin.
Recuerda:
Aplicamos la propiedad
reintegrativa de la divisin para
comprobar que la divisin est
correcta. Si la divisin es
exacta los trminos que son:
cociente x divisin = divisor.
Comprobamos si la divisin est correcta.

Ejemplo: 15 5 = 3
3 x 5 = 15
La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin.

Copo en mi cuaderno el resumen anterior.
Individual
Resuelvo las siguientes divisiones en mi cuaderno.

360 8 =
500 12 =
800 24 =
480 60 =
En mi cuaderno copio y trabajo.
Encuentro el cociente de las siguientes divisiones:
a) 7,505 5 =
d) 56,132 56
b) 800 4 =
e) 65,000 8 =
c) 21,600 36 =
Compruebo las divisiones, si multiplicamos el cociente por el divisor, y

sumamos el residuo obtenemos el dividendo.
Escribo el dividendo y completo la igualdad.
a)
9=9
b)
18 = 19
c)
192 = 230
Analizo y resuelvo los siguientes problemas.

Una hora tiene 60 minutos. Cuntas horas tarda de Panam a Santiago
de Veraguas si transcurren 240 minutos de viaje?
La ta Beny cosech en su finca 15,700 gramos de caf, para venderlos
los debe empacar en 10 sacos; Cuntos gramos de caf hay en cada
saco?
Un camin transporta un total de 2,340 tomates en cajas, si el camin
solo tiene capacidad para 65 cajas; Cuntos tomates contena cada
caja?
En casa
1. Resolver en casa tres problemas de divisin de la vida cotidiana.
2. Los copio en el tablero.
3. Los discutimos en grupo con nuestros compaeros.
Doy una atencin amorosa a las

necesidades de la gente y de los
animales.
Hago lo mejor posible en cualquier labor
que emprendo.
Guia N1
Grado: Iv
II Bimestre
Asignatura : Matematicas
Titulo: Juguemos con las operaciones de adicin y sutraccin. (+,-)
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo porblemas de operaciones bsicas de
Adicin y Sustraccin.
Con mis compaeros(as)

Observamos en una lamina las operaciones inversas a la adicin. (sutraccin)
Lmina
Ejemplo: 8 + 4 = 12
12 8 = 4
2. Resuelvo clculos mentales

3. Comentamos las siguientes preguntas:
Qu es la adicin?
Qu es sustraccin?
Cules son los terminos de la adicin?
Cules son los terminos de la sustraccin?
Solo(a)
1.Escribo en mi cuaderno la explicacin del tema:
La Adicin
Es
Es la agrupacin de 2 o mas
sumandos
Sus terminos son
Sumando
Suma o total
23
+46
79
La Sustraccin
Es
La operacin inversa a la
Adicin (extraer o quiatar)
Los terminos son:
Minuendo
Sustraendo
Diferencia
9
4
5
- Me acerco al rincn de matematicas y utilizando el libro de trabajo la pag. 66

en mi cuaderno
- Verifico con mis compaeros el resultado de las operaciones.
- Copio en mi cuadernio las operaciones de adicin y sustraccin.
Ramn cosecho 97, 876 naranjas entre febrero y marzo. S 23.536
corresponden al mes de marzo . Cuantas naranjas coseho en febrero?.
En un conjunto de 834 veraneras. 513 son rojas y las demas son moradas.
Cuantas moradas son?.
Andres resparte 1,329 cartas el lunes, 938 el martes y 400 el miercoles.
Cuantas cartas repartio Andres enesos tres das?.
En tres galones Patricia guarda canicas para su hermanito. En una tiene
98 en otra 267 y la ultima 326. Cuantas canica tiene Patricia en total?.
5. Ordena y resuelve:
7,932 + 1,098 =
6,038 + 2,059 =
720 140 =
650 130 =
89 20 =
52, 746 + 41,603 =
95,360 + 2,142 =
Coloque el numero que falta:

16 +
= 28
589 137 =
26 -
426 + 189 =
126 -
23 9 =
Resuelva las operaciones de adicin y sustraccin:

18, 523
28,235
25,347
37,706
+ 9,712
+ 18,523
+ 12,359
+ 1,435
2,019
85,423
61,708
3,542
+ 1,523
- 23,715
+ 3,450
- 1,523
83,456
69,789
73,989
98,769
- 21,343
- 23,456
- 22,045
Comento con mi familia lo aprendido en el aula
- 17,642
1. Resuelvo en mi cuaderno las siguientes operaciones.

2. Entrego mi cuaderno a la maestra.
Sustraccin:
405
738
678
500
6394
- 296
- 259
- 199
- 278
- 1879
8,503
5,438
6,352
38,783
87,374
- 2,691
- 2,929
- 6,198
- 29,352
- 59,826
Adicin:
9,568
3.245
18,724
85,308
1,783
+ 3,245
+ 6,323
+ 6,143
+ 19426
+ 1,830
9,852
83,091
65,799
57,441
+ 2,745
+ 16,500
+ 4,362
+ 32,659
De la cuidad de Panam a Arraijan hay 13 Km y a la cuidad de Chorrera 32

Km. Cuantos Km habra de Arraijan a Chorrera?
El diametro de la tierra es de 12,756 Km y el de la luna es de 13,646 Km.
Cuntos Km ms tiene la tierra?.
Yarisel recogi el lunes 42,684 ciruelas, el miercoles 18,818 y el viernes

13,646. Cuantas ciruelas recogio?.
Guia N 2
II Bimestre
Grado: IV
Asignatura: Matematicas
Titulo: Me divierto aprendiendo a multiplicar.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo problemas de multiplicacin y sus
propiedades.
A. Actividades Bsicas:

Participamos en la dinamica de los globos:
1. Colocamos un nmero a cada globo y lo soplamos.
2. Luego nos colocamos frente a frente con un compaero.
3. Abrazados rompemos los globos.
4. Observamos el nmero que nos corresponde, realizamos la operacin
de multiplicacin y damos la respuesta.
2. Observamos en el tablero ejemplos de multiplicacin.
7X5=
35
3. Resolvemos las operaciones mentales.
4. Copio en mi cuaderno el siguiente esquema de multiplicacin.
LA MULTIPLICACIN
Es la operacin de repetir un numero como
sumando, tantas veces como lo indique el otro.
Sus terminos son: multiplicando, multiplicador y
producto.
Su signo es X y se lee POR.
Se presenta en forma horizantal y vertical
Solo(a)
5. Resuelvo en mi cuaderno las siguientes operaciones sobre multiplicacin.
84 X 31 = _________
28 X 62 = __________
72 X 51 = ________
85 X 16 = _________
63 X 14 = ________
43 X 29 = ________
112 X 32 = _________
146 X 32 = ________
35 X 5 = _________
40 X 23 = ________

5. Contestamos las siguientes preguntas:
Conoces las propiedades de la multiplicacin?
Cuales son sus nombres?
Solo(a)
6. Leo y copio el siguiente esquema:
Propiedades d la multiplicacin
Son:
Propiedad Conmutativa: Dice que el orden de los factores no afecta al producto.
Ejemplo:
6 X 8 = 48
8 X 6 = 48
Propiedad Asociativa: Se agrupan en varios factores y el producto no cambia.

Ejemplo: (12 X 14) X 8 = 1344
12 X (14 X 8) = 1344
-Propiedad Elemento Neutro: Cualquier numero multiplicado por 1, el
producto es el mismo numero.
Ejemplo: 28 X 1 = 128
1326 X 1 = 1326
-Propiedad del factor cero: Que todo numero natural multiplicado por cero el
producto es cero.
Ejemplo: 75 X 0 = 0
0 X 48 = 0
-Propiedad distributiva: Que si se multiplica cada sumando por el factor y al final
se suman los productos parciales, el producto cambia.
Ejemplo: 13 X (12 + 8) =
(13 X 12) + (13 + 8)
B. Actividades Practicas.
Solo(a)
Resuelvo en mi cuaderno las siguientes multiplicaciones:

18
22
25
48
65
X 15
X 33
X 24
X 31
X 13
34 X 5
86 X 12
73 X 34
48 X 5
95 X 61
28 X 23
3. Resuelve la multiplicacin de tres digitos:

201
X 75
627
X 38
469
X 87
786
X 94
311
X 14
4. Resolvemos problemas aplicando la multiplicacin.
La familia Ortiz recoge, cada da 150 cestas de tomates en su finca. Cuantas

cestas de tomates recogieron en 15 das?
En Cerro Azl siembran diariamente 250 arboles de pino. Cuantos arboles

siembran en 26 das?
Si una caja tiene 150 repollos. Cuantos hay en 35 cajas iguales?
5. Aplico y resulevo en mi cuaderno las propiedades de la multiplicacin:

6. Propiedad conmitativa:
3X6
9X5
8X4
2X9
Me dirijo al rincn de matematicas y busco el libro en la pag. 58 la actividad

N 2 sobre la propiedad asociativa.
Aplico la propiedad del elemto neutro.
7 X ________ = 7
_________ X 1 = 48
______ X 3 = 3
6 X _____ = 16
39 X ______ =
42 X 1 = ________
7. Aplico la propiedad del factor cero.

6X0=0
21 X 0 = 0
4 X ____ = ____
28 X _____ = 0
19 X 0 = ______
39 X ____ = 0
8. Aplica la Propiedad Distributiva:

Ejemplo:
15 X ( 5 + 9 ) = ( 15 X 5 ) + ( 15 X 9 )
14 X 14
= 75 + 135
210
= 210
23 X ( 6 + 3)
8 X ( 19 + 14 )
C. Actividades de ampliacin con ayuda de mis padres:

1.Comento lo aprendido sobre la multiplicacin.
2. Resuelvo algunas propiedades de la multiplicacin y escribo su nombre.
9 X 3 = 3 X 9 ______________________________
6 X 8 = ___________________________________
7 X 3 = ___________________________________
2 X 1 = ___________________________________
9 X 1 = ___________________________________
8 X 0 = ___________________________________
(7 X 8) X 6 = ______________________________
23 X (12 + 7= ______________________________
Guia N 3
II Bimestre
Grado: IV
Asigantura: Dividiendo resuelvo problemas interesantes.
Titulo: Aplico operaciones de divisiones para la solucin de problemas de la
vida diaria.
Tengo 14 panes y quiero
repartirlos a 7 nios.
Cuantos panes les dare a
cada uno?

3. Observo el dibujo.
4. Comento lo observado y comento las preguntas.
Cuantos panes tiene l?
Sabes que operacin aplicar para reaprtirlos con los 7 nios?
Qu es la divisin?
Cul es su simbolo?
Conoces sus terminos?
Qu pasos hay para resolver una divisin?
3. Leo el siguiente recuadro:
La Divisin
Es repartir o distribuir en partes iguales.
Sus terminos son: Dividendo, divisor y cociente
52 %
12 = 4
- 48
4 Residuo
Su signo es ( % ) y se lee ENTRE.
El cociente indica el mayo numero de veces
que cabe el divisor en el dividendo.
El residuo indica la diferencia entre el dividendo y
el numero que resulta de multiplicar cociente
por divisor
Solo(a)
1. Copio el recuadro en mi cuaderno.
Con mis compaeros(as).

5. Observamos la siguiente operacin :
18,420 % 21 = 877
168
162
147
150
147
003
1. Contesto a preguntas.
Sabes cuales son los pasos para desarrollar esta operacin?
Conoces como comprobar que la operacin esta bien desarrollada?
La divisin es exacta cuando el

residuo es cero y es inexacta cuando
el residuo no escero y debe ser menor
que el divisor.
2. Divisin por tres cifras:

50,385 % 250 = 201
500
385
250
135
3. Se separan las cifras del dividendohasta que este sea divisible por el divisor,
asi:
5 / 250 = no se puede
50 / 250 = no se puede
503 / 250 = 2
500
003
4. Luego la siguiente cifra al lado del residuo, queda 38 / 250 = no se puede, se

le pone un cero en el cociente y se baja la siguiente cifra. Queda:
385 / 250 = 1
250
135
5. Comento y copio en el cuaderno:
Para comprobar una divisin se

multiplica el divisor por el cociente
y se suma el residuo es el divisor.
B. Actividades Practicas:
Solo (a)
- Contesto la respuesta correcta y escribo en mi cuaderno.
1. La divisin es ____________________________________________
__________________________.
2. Su signo es _______ y se lee _________________________.
3. Terminos:
______________
52
%
- 48
4
______________
_____________
12
Con mis compaeros(as):
___________
4
2. Resolvemos las siguientes operaciones y comprobamos:

a. 287 / 42 =
b. 3,485 / 37 =
c. 798 / 43 =
d. 37,960 / 247 =
e. 903, 006 / 506 =
f. 48,780 / 670 =
3. Resolvemos los siguientes problemas aplicando la divisin.
Un hombre tiene 9,235 gallinas tiene que repartirlas en 23 supermercados.
Cuantas gallinas seria para cada supermercado?
En la escuela hay 347 cartones de leche , se desean repartir en 35 salones.
Cuantos cartones de leche le tocan a cada saln?
Recuerda :
Los pasos para resolver un problema:

* Leer el problema comprensivamente
* Obtener los datos conocidos y
desconocidos.
* Realizar la operacin.
* Expresar la respuestacorrectamente y
en frase completa
Solo(a):
4. Calcula multiplos del divisor para el cociente y el residuo.

72 / 9 =
98 / 6 =
184 / 10 =
5/7=
148 / 9 =
217 / 15 =
5. Resuelvo y compruebo.
a. 1,305 / 8 =
b. 7, 039 / 45 =
c. 25,997 / 29 =
d. 15,825 / 385 =
6. Desarrollo los siguientes problemas planteados:

Si tengo 288 cristales y deseo repartirlos en 16 nios . Cuantos cristales se le
reparten a cada uno?.
Un hombre sembro maz, cosecho 543 libras. Le vendio a 29 tiendas. Cuantas
libras repartio en cada tienda?.
C. Actividades de aplicacin con mis familiares:
a. Coment sobre la importancia de ladivisin y en donmde podemos aplicarla.

b. Resuelvo los siguientes problemas.
a. En un arbolde mango cosecharon 540 mangos. Tienes 56 bolsas para guardarlos .
Cuantos mangos quedan en cada bolsa?.
b. En una bolsa hay 350 vacas. Se quieren repartir en 14 fincas.
Cuantas vacas quedan en cada una?.
3. Divido y ompruebo las siguientes operaciones:
a. 8,459 / 27 =
b. 6,347 / 85 =
c. 1,235 / 67 =
d. 2,365 / 67 =
e. 130 542 / 128 =
yo soy amistoso. Sonro y saludo a la gente.

Muestro inters por los dems. Me gusto a m mismo y s
que mi amistad vale mucho.
Guia N 4
II Bimestre
Grado: IV
Titulo: Conoscamos los numeros ordinales su lectura y escritura.
Objetivo de aprendizaje: Identifico los nuemros ordinales, su escritura y
lectura.
Con mis compaerosa(as):

1. Entonamos un canto:
Los Periquitos
Baja la casita baja,
Juan periquito esta,
Uno que va delante y
Otro que vas detras.
Hay que me duele un
dedo, hay que me duelen
dos, hay que me deuele el
Alma y eso lo sabe Dios.
Agchense mis nios
y vuelvanse agachar
Que el nio que no
se agacha, no sabe
Cantar.
2. Reforzamos Conceptos:
Todo numero que representa un orden es un numero ordinario. Los

numeros ordinales se simbolizan con un cerito pequeos y una
rayita debajo ( ) que se coloca en la parte derecha superior del
numero. Asi:
9
3. Aprendamos a escribir otros numeros ordinales.

Vamos a contar de 10 en 10 hasta 50 y cada nio(a) uno de estos numeros en el
tablero y le coloca el numero ordinal y el nombre que le corresponda.
Asi leemos los

numeros ordinales
de 10 en 10
Numero Ordinal
Lectura
10
10
Dcimo
20
20
Vigsimo
30
30
Trigsimo
40
40
Cuadragsimo
50
50
Quincuagsimo
4. Nos dirigimos al rincn de matematicas y buscamos los numeros ordinales, su

escritura y lectura.
24
30
45
60
primero
Vigsimo
cuarto
Trigsimo
Cuadragsimo
quinto
Sexagsimo
5. Observamos en una lamina los numeros ordinales en forma ordenada.
Puedes decir que posicin ocupa cada nio?.

Al observar la posicin de Carlos, Jaime, Elena y Jos puedes notar que estan
ordenados uno detras de otro. Asi Carlos ocupa el primer lugar, Jaime el segundo,
Elena el tercero y Jos el cuarto.
6. Observo en la pag. 22 del libro de matematicas la ilustracin # 1.
7. Copio el siguiente tema en el cuaderno de matematicas.
Para leer cualquier numero ordinal

mayor que 10, se lee primero las decenas
y luego las unidades.
8. Leamos los siguientes numeros:

45 Cuadragsimo quinto
23 Vigsimo tercero
39 Trigsimo noveno
54 Quincuagsimo cuarto
Los Numeros Ordinales
Expresan
El orden de los elementos de

un conjunto
Se Simboliza
Con un pequeo y debajo una - , ejemplo

colocado a la derecha en la parte superior del
numero natural
Solo(a):
1. Leo y copio los siguientes ejemplos y coloco el numero ordinal que
corresponde:
Tercero:
__________
Dcimo:
_________
Quinto:
________
2. En mi cuaderno
Buscamos en el rincn de matematicas las fichas que tienen las letras del
alfabeto y las ordenamos.
AK F E R J U B I C
GHO LP N S
VQ ZMYTX
Despues de haber ordenado las letras en orden alfabetico, las copiamos en el

cuadro siguiente y anotamos a cada letra el numero ordinal que le corresponde
y como se lee.
Letra
N Ordinal
Se lee
3. Escribo los nombres de los siguientes nuemros ordinales:

17________________
24_________________
70_______________
52_______________
46_________________
59_______________
88________________
63_________________
4. Copio y completo la tabla en mi cuaderno:

Antes
Despues
Dcimo
Vigsimo tercero
Cuadragsimo segundo
Sexagsimo octavo
Nonagsimo quinto
Trigsimo sexto
5. Escribe el numero ordinal al lado:

Trigsimo primero: _________
Cuadragsimo segundo: ___________
Quincuagsimo sptimo: __________
Nonagsimo cuarto: _________
Octagsimo quinto: __________
Dcimo octavo: ___________
Vigsimo tercero: __________
3. Paco recorre una carretera que tiene 50 kilometros de largo

Qu ordinal corresponde al kilometro 1?
Si el ultimo lugar es el kilometro 50 que nombre recibe?
1. Escribe el numero ordinal al lado del nombre
Dcimo quinto ______
Cuadragsimo sexto _________
Vigsimo noveno _________
Trigsimo octavo _________
Sexagsimo tercero _________
2. Escribe al lado el nombre del numero ordinal
48 ________________________
35 ________________________
27 ________________________
13 ________________________
69 ________________________
3. Escribe el numero ordinal que va antes y despues
___________ 12 ______________
___________ 95 ______________
___________ 70 ______________
___________ 37 ______________
___________ 24 ______________
4. Escribe el numero de cada numero ordinal que va antes y despues

_______________ dcimo _________________
_______________ vigsimo tercero _________________
_________________ trigsimo ____________________
_________________ octagsimo segundo __________________
__________________quincuagsimo octavo _____________________
5. Presento mi trabajo terminado a la maestra (o).
Tengo la autodisciplina. Aprovecho bien el tiempo y logro

bastante.
Escojo actuar con imparcialidad.
Guia N 5
II Bimestre
Grado: IV
Titulo: Juguemos en el parque de los numeros romanos.
Objetivo de aprendizaje: Presento los nmeros escritos en un sistema de
numeracin romana.

1. Observo os simbolos de numeracin romana en una lamina.
I : uno
V: cinco
X: diez
L: cincuenta C: cien
D: quinientos
M: mil
2. Copiamos el recuadro presentado en mi cuaderno.

3. Leemos y copiamos en mi cuaderno lo siguiente:
Los romanos usaban estas letras
mayusculas para escribir sus
numeros
4. Los siete simbolos bsicos en el sistema de los numeros romanos son:
I
1
V
5
X
10
L
50
C
100
D
500
M
1000
Repasemos algunos numeros romanos:

UNIDADES
VI
VIII
IX
DECENAS
XXX
30
XL
40
XC
50
MILLARES
M
1000
MM
2000
MMM
3000
CENTENAS
C
CC
CCC
CD
D
DC
DCC
DCCC
CM
100
100
100 + 100
200
100 + 100 + 100
300
500 - 100
400
500
500
500 + 100
600
500 + 100 + 100
700
500 + 100 + 100 + 100
800
1000 100
900
4. Copiamos las reglas para leer y escribir numeros romanos.

Las reglas I, X y C podemos escribir maximo tres veces.
A la izquierda de V y X solo se puede escribir I y se resta.
Las letras V y L no se pueden repetir.
Solo(a)
5. Observamos esta escritura y colocamos el numero natural correspondiente:
XXXVI: _______
LXXXIX: ________
XCVI: _________
LXII: ________
XLVI: __________
XXXIX: ________
6. Copio la siguiente informacin en mi cuaderno.
LOS NUMEROS ROMANOS es un sitsema de

numeracin inventado por los romanos y se utiliza
para numerar los capitulos de una obra, para indicar
fechas o para citar los siglos.
Solo(a):
1. Resuelvo los siguientes nuemros a numeros romanos:
34 ____________
92 ___________
53 ____________
67 ____________
85 ___________
22 ____________
76 ____________
11 ___________
42 ____________
2. Escribo y resuelvo los siguientes numeros romanos a numeros naturales:

XLII __________
LIX __________
XXVII __________
XIV ___________
XXIX ________
VIII ____________
LX ___________
LVI __________
CDL____________
3. Escribo y resuelvo el siguiente pareo.

A
3.
4.
5.
6.
7.
IV
XXXI
LXII
LXXX
LXXXII
________
________
________
________
________
31
4
82
62
80
C. Actividades de ampliacin:
1. Escribo los sihuientes numeros a numeros romanos.
21 __________
12 ____________
38 ____________
115 _________
45 ____________
94 ____________
60 __________
80 ____________
49 ____________
2. Escribo los siguientes numeros romanos a numeros naturales.

XXXII ________
XC ___________
XL ___________
LXII __________
3. Presento el trabajo a mi maestra(o).
Guia N 6
II Bimesttre
Grado: IV
Titulo: Jugando y cantando aprendemos fracciones homogneas.
Objetivo de aprendizaje: Resuelvo las operaciones de adicin y sustraccin de
fraccione homogneas con denominadores mayor a 10 e iguales a 100 y 1000.


1. Nos dirigimos al rincn de matematicas.
2. Buscamos el libro de texto en la pagina 186 y 187.
3. Comentamos la lectura.
4. Contestamos preguntas orales formuladas por el maestro:
Qu observas en la primera ilustracin?
En cuantas partes se ha dividido la torta?
Como le llamariamos a cada parte?
Qu observas en los denominadores de las fracciones?
Solo(a):
1. Copio en mi cuaderno el siguiente resumen:
FRACCIONES HOMOGENEAS O SEMEJANTES

Tiene igual denominador.
Ejemplo: 4/8, 1/8, 3/8, 6/8
Al sumar: Sumo los numeradores y escribo el mismo denominador.
Ejemplo: 2/4 + =
Al restar: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador.
Ejemplo: 4/8 1/8 = 3/8
B. Actividades practicas:
Solo(a):
1. Copio en mi cuaderno
Resuelvo la adicin de fracciones homogeneas:
a.
+ 7/2=
b. 3/8 + 1/8 + 5/8=
c. 8/5 + 6/5 + 2/5=
d. 7/8 + 4/8=
2. Copio en mi cuaderno las sutracciones de fracciones homogneas.

a. 5/8 2/8=
b.
c.
d.
7/8 4/8=
8/9 3/9=
3. Escribo el resultado de la suma y resta de fracciones homogeneas.
a. 2/7 + 3/7 + 1/7=______/7
b.
3/6 + 2/6= _______/6
c.
d.
7/9 2/9= ________/9
f.
6/8 3/8 = ________/8
4/9 + 1/9 + 3/9= ______/9
e. 8/4 - = ________/4
C. Actividades de ampliacin:
1. Colorea en cada figura de fraccin dada y luego resuelve la suma.
1/5
+
3/5
________
2. Reste.
3/5
1/5
__________
Todos los nios y las nias tienen derecho a la vida, y a

disfrutar de un niez.
Guia N 7
II Bimestre
Grado: IV
Titulo: Practiquemos con nuestro cuerpo medidas de longitud.
Objetivo de Aprendizaje: Valoro el uso de las medidas de longitud en torno a
sus necesidades.
Con mis compaeros (as).

1. Observamos los diversos instrumentos de medidas, entre ellos:
metro de madera
cinta metrica
metro de cinta metalica
regla
2. Comentemos para que utilizamos cada instrumentos de medida.
3. Leemos el contenido de medidas de longitud.
Solo(a)
4. Copio el resumen de medidas de longitud.
Resumen
Las medidas convensionales son las acordadas internacionalmente por el ser

humano para medir longitudes, peso, volumen, tiempo entre otras. De este
modo se unifican criterios entre los paises.
En 1961 la conferencia internacional de pesos y medidas oficializo el Sistema
Internacional de Medidas (SI) internacionalmente y en Panam.
Este sistemas consta de unidades bsicas como:
* metro: Para medir longitud, simbolo (m).
* Kilogramo: Para medir masa de los objetos, simbolo(kg).
* segundo: Para medir tiempo, simbolo (s).
* metro lineal: Es la principal medida de longitud del sistema
internacional de medidas (SI).
* longitud: Se refiere al tamao lineal de los objetos tales como rglas de
madera, alambres, sogas etc.
* distancia: Es la separacin lineal entre los objetos y que se realaciona
con el espacio vacio.
Del metro lineal se derivan multiplos (para medir longitudes mayores al metro
lienal).
Observa el siguiente cuadro.

Multiplos del metro lineal
Simbolo
Equivalencia
Kilometro
Km
1000 metros
Hectometro
Hm
100 metros
Decmetro
Dam
10 metros
B. Actividades practicas.
1. Utilizamos medidas no comvencionales para medir dentro y fuera del aula y

compararemos los resultados.
Lugar u
objeto
Ancho de un Largo de un Largo del

pupitre
tablero
pasillo
Unidades de palmo
medida que
se debe
utilizar
cuarta
pie
Altura de la
puerta
Ancho de
una ventana
jeme
cuarta
Medida
obtenida
2. Medimos con nuestras pertenencias las longitudes de algunos objetos que nos
rodean.
Objeto que se
medira
Un pupitre del aula Algunas de las

puertas de la
escuela
El escritorio de un
maestro
Unidad arbitraria borrador

de medida que
usaras
lapiz
sacapuntas
Que le mediras?
Largo y ancho
Largo y ancho
Largo y ancho
Medida obtenida
3. Elaboramos un metro de medida en un recorte de madera o vara limpia y
cartulina, escribimos sus numeros de medidas y forramos con cinta adhesiva.
4. Confeccionamos una cinta de tela en una tira larga o cinta de regalo blanca.
En casa:
1. Con la ayuda de mis padres y el metro elaborado , busco medir objetos en mi
casa: mesa, silla, cama etc.
2. Mido uno de mis padres y hermanos y dibujo. Coloco nombre y medida.
Guia N8
II Bimestre
Grado: IV
Titulo: Jugamos a medir objetos aplicando el Sistema de Medida Ingles.
Objetivo de aprendizaje: Reconosco las Unidades del Sistema Ingles

1. Contesto las siguientes preguntas:
Qu es un sistema de medida ingles?
Cuantas pulgadas cree usted que tiene una yarda?
Con que se mide las telas en el almacen?
B. Actividades Practicas

1. Nos dirigimos al rincon de matematicas.
2. Observamos los diferentes instrumentos de medidas entre ellos:
metro
cinta metrica de metal
regla
B. Actividades practicas
Solo(a):
1. Elaboro una cinta de tela con medidads de una yarda.
2. Medmios diferentes longitudes, ejemplo:
La cancha
El comedor
La puerta
3. Coloreo las unidades de medidas que pertenezacan al sistema de medida

ingles.
Metro
Gramo
Libra
Galn
Yarda
Centimetro
Pie
Pulgada
4. Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro.
Multiplos: La yarda: Su simbolo es (yd)
Submultiplo: La pulgada simbolo es (pulg)
La milla: Su simbolo es (mi)
1 Yarda = 36 pulgadad
1 Yarda = 3 pies
1 Milla = 5280 pies
1 Pie = 12 pulgadas
Para realizar conversiones de una unidad del Sistema de Medida Ingles a otra unidad del Sistema
Metrico, se requiere conocer equivalencias entre ellas.
Medida Inglesa Simbolo
Equivalencia en Equivalencia en Equivalencia en

metros
centimetros
kilometros
1 milla
mi
1609
160 900
1,609
1 yarda
yd
0.914
91,4
0,000914
1 pie
0,305
30,5
0,000305
1 pulgada
pulg
0,0254
2,54
0,0000254

1. Utilizamos la cinta de medir para conocer cual de las siguientes medidas son
mayor o menos y las copio en mi cuaderno.
2 yardas __________________ 2 metros
2 yardas __________________ 5 pies
2 metros __________________ 5 pies
En casa con mis familiares:

1. Con ayuda de mis familiares realizo las siguientes transformaciones siguiendo
las flechas y anoto los resultados en mi cuaderno.
X 1,609
mi
X 1609
km
mi
% 1,609
X 0,914
m
% 1609
yd
X 2,54
m
% 0,914
pulg
cm
% 2,54
2. Utilizandola informacin del recuadro copiado anteriormente realizo las

siguientes operaciones.
8p ----- 8 x 30,5 -----
8m ----- 8 % 0,914 -----
12p ----- 12 x 03,05 -----
30 pulg ------ 30 x 0,0254 -----
6 mi ------- 6 x 1,609 ------
20 km ------- 20 % 1,609 ------
4 yd ------ 4 x 3 -------
9 pulg ------ 9 x 2,54 -------
10 p ------- 10 % 3 --------
6 yd ------- 6 x 91,4 ---------
3. Presnto mi trabajo al maestro (a) para la evaluacin
Yo Ayudo. Busco maneras para servir. Cuido a otras

personas y me cuido yo mismo.
Busco cmo ayudar a mejorar la situacin
Gua N 5
Grado: 4
3 Bimestre
Titulo: Exploremos el maravilloso mundo del calculo del permetro y el rea de
los polgonos regulares.
Objetivo de aprendizaje: Calculo el permetro y rea de polgonos
regulares.
En Equipo
1-Observamos el siguiente dibujo
80 m
80 m
100 m
100 m
2-Contestamos las siguientes preguntas
-Qu forma tiene la cancha?
-Cunto miden sus lados?
-Sabes lo que es el permetro?
-Puedes encontrar el permetro de la cancha?
Recuerda
Un polgono es regular cuando tiene todos sus lados iguales y todos sus
ngulos iguales.
Leemos y copiamos el resumen

ENCONTRAMOS EL PERIMETRO DE LOS PARALELOGRAMOS
Para encontrar el permetro de un polgono sumamos las medidas de sus

lados, as:
CUADRADO
RECTANGULO
L4
=
2
TRIANGULO
L
2
=
1
L
2
=
2
L3=
1,5
POLIGONO
L3=2
L2 = 2,5
L1=2
L1= 2
FORMULA
P= L1+L2+L3
P=2+2,5+1,5
=6
P= L1 + L2 + L3 + L4
P= 2 + 2 + 2 + 2
=8
L1=3
P= 2 L1 + 2 L2
P= 2 X 3 + 2 X
1
=6+2
= 8
Como los cuatro lados

son iguales entonces:
P= 4 X L
=4X2
= 8
Recuerda que el
rectngulo tiene
los lados
opuestos
iguales.
ACTIVIDADES PRCTICAS
15 m
15 m
Trabajo en equipo
-Observamos la forma de cada terreno deportivo
28 m
20 m
10m
Carate
40 m
2-Dibujamos en el cuaderno y calcamos el permetro de los teoremas

deportivos solo o sola.
L2
=3
,5
L3
=3
.5
3-Calculamos el permetro de los siguientes polgonos
.
L2
=4
.5
L2=3
L1= 3
L1=40
L1=
Medimos con una regla los lados de cada polgono, escribo dentro de la figura
el nombre y calculo el permetro.
Individual
5-Resuelvo los siguientes problemas
El permetro de un cuadrado es de 16 cm Cuntos cm mide cada lado?
Cul es el permetro, de forma rectangular, que mide 25 metros de ancho
y 56 metros de largo.
Una piscina tiene forma de tringulo equiltero, uno de sus lados mide 15
metros Cul es el permetro de la piscina?
Actividades de ampliacin
Con ayuda de mi familia

-
Leo y comento el tema en casa
Resuelvo con mis familiares los siguientes problemas:
Cul es el permetro de un cuadrado que mide 3cm de lado?
Cul es el permetro de un rectngulo que mide 4 cm de largo y 3 cm

de ancho?
Cul es el permetro de un triangulo issceles que mide 6cm, 7cm, 6

cm?
3-Entrego al docente para verificar la respuesta.
Yo cumplo mis compromisos. Tomo buenas

decisiones y pongo empeo en todo lo que
hago.
Cumplo mis promesas. Soy un amigo fiel.
Gua N 11
Matemticas
3 Bimestre
Grado: 4
Titulo de la gua: Conozcamos el permetro y el rea de la figura
planas en el parque.
Objetivo de aprendizaje: Identifica el permetro y el rea de figuras planas
en la solucin de problemas en su entorno.
A-Actividades Bsicas.
En equipo
1-Observamos en el libro de matemticas el resumen de clculo de el
permetro y rea de un polgono.
2-Comentamos el resumen escrito.
3-Respondemos a preguntas del tema:
Qu es un polgono?
Cul es la forma del permetro?
4-Colocamos la formula del permetro de un polgono en nmeros?
B-Actividades practicas
En Equipo
1-Copiamos en el tablero algunos ejemplos de problemas del permetro de los
polgonos.
5 cm
5 cm
5 cm
P= nl = 4 (5 cm)
P= 20 cm
5 cm
2-Copiamos y resolvemos la siguiente prctica en el cuaderno

1-Hallar el permetro de los siguientes objetos del saln
Pupitre
Cuaderno
Libro
Tablero
Lamina
2. Calcule el permetro de un cuaderno cuyos lados miden 6 cm.
B- Actividades de ampliacin
Con ayuda de algn familiar
1-Calculo prctica en mi cuaderno sobre el permetro de los siguientes objetos:

cuadros, mesa, espejo.
2-Aprendamos la formula del permetro.
Yo tengo confianza. Aprecio mis dones. Me

facina probar cosas nuevas y lo hago a todo
dar. Veo con entusiasmo nuevas posibilidades.
Gua N 1
Bimestre: Cuarto
Grado: 4
Fecha:
Ttulo de la gua: JUGUEMOS Y APRENDAMOS CON LOS GRUPOS
GEOMTRICOS.
Objetivo de Aprendizaje: Identifico los elementos slidos geomtricos
Individual
* Observo con atencin el material sobre los cuerpos geomtricos.
* Comento lo observado a los compaeros.
* Contesto con entusiasmo preguntas diagnsticas sobre los elementos slidos
geomtricos.
*Escucho con inters la explicacin de los elementos de los cuerpos
geomtricos.
En equipo.
* Buscamos en el rincn de Matemticas los libros de texto.
* Seguimos indicaciones del maestro.
* Organizamos grupos de trabajo.
* Leemos la sntesis de los elementos slidos geomtricos.
* Copiamos en el cuaderno de matemticas la sntesis sobre los cuerpos
geomtricos.
* Dibujamos y coloreamos los cuerpos geomtricos con sus partes.
B.1 Actividad
*Copiamos la sntesis de los cuerpos geomtricos.
Cuerpos Geomtricos
Los objetos geomtricos que ocupan un lugar en el espacio se
denominan cuerpos; stos a su vez estn limitados por superficies
planas y curvas, tambin tienen una parte inferior donde se
apoyan, esa parte se le llama base.
Otro elemento importante de los cuerpos geomtricos es la altura.
Por otro lado, el Cubo y la Pirmide tambin se caracterizan por
tener superficie plana.
B. 2. Actividad
* Dibujamos los cuerpos geomtricos.
CUBO
CILINDRO
PIRMIDE
CONO
ESFERA
En Equipo
B.3. Actividad
Prctica N 1
* Reproducimos en un papel de construccin o cartulina los modelos que se
dan a continuacin.
* Recortamos y doblamos por las aristas (lneas punteadas) y pestaas,
dndole la forma correspondiente.
* Pegamos con gomas las pestaas.
* Escribimos en la base el nombre del cuerpo geomtrico que te resulta.
* Marcamos con tinta roja cada uno de las aristas.
* Pintamos de un color diferente cada cara.
Marcamos con verde los vrtices.
En pareja.
Prctica N 2
* Dibujamos el cilindro, cubo, cono y pirmide y luego marcamos la altura que
le corresponde y sus bases.
* Calculamos el nmero de aristas y vrtices de un cubo.
* Sealamos la cara y base de la pirmide.
Prctica N 3
Individual.
* Coloreo una de las caras de cada slido.
* Retio con rojo los bordes de cada cara coloreada.
* Sealo los vrtices del cubo y cuntos vrtices tiene.
* Mido la altura de los siguientes cuerpos en centmetros, identificndolos con
el nombre.
En casa.
C. Actividad de Ampliacin.
* Busco con la ayuda de mis parientes el siguiente repertorio en el diccionario
o glosario del libro.
* Comento lo aprendido con mi familia.
* Desarrollo el repertorio en mi cuaderno de Matemticas.
1. Caras
6. Cubo
2. Aristas
7. Pirmide
3. Vrtice
8. Cilindro
4. Base
9. Cono
5. Cultura
10. Esfera
Todas las personas anelan tener un sentido de

proposito y de valor. Con el fin de satisfacer
este anelo universal, debemos tener respeto el
uno por el otro.
Cuida tu reputacin. Es la ms valiosa
posesin que tienes.
Gua N 2
Grado: 4
Bimestre: IV
Ttulo: EXPLOREMOS EL MUNDO MARAVILLOSO DEL CRCULO.
Objetivo de Aprendizaje: Reconozco los elementos del Crculo.
En equipo.
A. 1. Observamos la siguiente ilustracin.
No te burles cuando
alguien comete un
error
A.2. Contestamos las siguientes preguntas.

-Qu forma tiene el crculo?
-Cul es el trazo correcto para hacer un crculo?
A.3. Comentamos lo observado en la ilustracin.
A.4. Copiamos los siguientes recuadros
Crculo
Podemos definir el crculo como la regin del plano limitada por una
circunferencia.
Ej.: Toma un lpiz de color y colorea toda la regin interior de la
figura.
La regin que
pintaste recibe el
nombre de crculo.
Circunferencia
Es el conjunto de todos los puntos de un plano, que equidistan de un
punto interior llamado centro.
A
F
Ejemplo:
B
Une todos los puntos haciendo
centro en el punto cero 0. Haz
E
O
trazado una circunferencia.
D
- Notars un punto 0 y otro de puntos a su alrededor. Toma ahora el

comps, y haciendo centro en el punto 0, toma la medida de la
distancia del punto 0, al punto A. Comprala ahora con la distancia del
punto 0, a todos los dems puntos de la ilustracin. Notars que la
distancia es la misma.
Elemento de la Circunferencia
- Centro
- Radio
- Dimetro
- Cuerda
H
G
D
o
C
-.En la siguiente ilustracin se observan puntos D, E y F que pertenecen a la

circunferencia y un punto C situado en la parte interior de sta. Ese punto
interior se llama Centro.
- La distancia que hay del centro a cualquier punto de la circunferencia recibe
el nombre de Radio. (CD).
- El segmento que une dos puntos de la circunferencia (EF), pasando por el
centro, se denomina Dimetro. Todo dimetro divide a la circunferencia en
dos partes.
- El segmento que une dos de la circunferencia sin parar por el centro, se
denomina Cuerda. (GH).
Individual.
B.1. Construye una circunferencia de 8 cm. de dimetro.
B.2. Define los siguientes conceptos.
-
Circunferencia ____________________________________________
Centro de Circunferencia_____________________________________
Radio____________________________________________________
Dimetro_________________________________________________
Cuerda___________________________________________________
B.3. Escribe en la columna de la derecha los puntos que pertenece a la

circunferencia de Centro C y de radio de 2.5cm de longitud; y los puntos que
pertenecen al crculo.
F
A
H
C
E
O
G
Puntos de la Circunferencia
Puntos del Crculo
__________
__________
__________ ________
__________
__________
__________ ________
__________
__________
__________ ________
Para ser honesto hace falta

ser sincero en todo lo que
decimos.
B.4. Traza las siguientes Circunferencia (en tu cuaderno).

- Radio 2cm, Centro P.
- Radio 1.5 pulgadas, Centro M.
- Dimetro 6cm, Centro V.
Con ayuda de tu familia.

C. Actividad de Aplicacin y Ampliacin.
- Traza las siguientes Circunferencia.
a- Radio 3.5cm, Centro A.
b- Dimetro 5 pulgadas, Centro A.
El alumno que llega tarde a clases

No aprende lo que aprenden los
dems.

expresarnos libremente, a ser escuchados y a
que nuestra opinin sea tomada en cuenta
siempre que lo hagamos con orden y disciplina.
Gua N 3
Bimestre: Cuarto
Grado: 4
Fecha:
Ttulo:
JUGUEMOS
EN
EL
MUNDO
DE
LAS
ESTADSTICAS
INTERPRETANDO SOLUCIONES EN LA VIDA COTIDIANA.

Objetivo de Aprendizaje: Aplico la estadstica en la interpretacin de
situaciones escolares.
Individual.
* Observo y comento mediante una lmina el estudio de la estadstica.
* Elaboro preguntas sobre las interpretaciones estadsticas.
* Dibujamos diferentes grficas de estadstica.
1
2
3
4
5
2
SE
M
AN
AS
6
7
8
L
DAS FERIADOS
Ser humilde para aceptar mis errores.
Individual.
A.2. Contesto las siguientes preguntas explorativas:
* Qu es la estadstica?
* Para qu sirve la estadstica?
* Copio en mi cuaderno el concepto de estadstica.
Es un hecho o informacin concreta usada como base de
comparacin para estudios o conclusiones recibe el nombre
de dato.
Los Cuadros estadsticos son una recopilacin
informacin relativa a un determinado aspecto.
de
la
En equipo.
* Realizamos una tabla de datos, para recolectar informacin sobre la nutricin
escolar y salud.
* Informacin encontrada y recolectada por los estudiantes.
Encuentra el total de cada uno:
Barra de Comestible
COMIDA
N DE VECES EN
LA PREFERENCIA
HAMBURGUESA
ARROZ
CON POLLO
Indicaciones
TOTAL
1. Cada vez que un nio/nia prefiera un

comestible haga una rayita.
2. Cada nio/nia elige un solo comestible.
3. Se registran datos contando de cinco en
cinco.
Cuestionario
1Cuntos
nios/nia
prefieren
la
hamburguesa?
2Cuntos prefieren arroz y pollo?
3Cuntos prefieren pollo asado?
4Cuntos nios/nias fueron encuestados?
5Cul es el comestible que prefieren los
nios/nias?
POLLO ASADO
Ser fiel y agradecido con Dios,

porque si no nunca ser nada.
Prctica N 2
Barra Numrica
m
er
o
de
ve
ce
s
en
pr
ef
er
en
ci
a
40
35
30
25
20
15
10
5
Arroz
con
pollo
Hambur
guesa
Pollo
asado
Comestibles
Prctica N 3
Necesidades de los tiles escolares de los estudiantes.
TILES
ESCOLARES
Cuadernos
Lpices de colores
Bolgrafos
Regla
Lpiz de carbn
Sacapuntas
Cartoncillo
Goma
Tijera
JUAN
ESTUDIANTES
PEDRO
ERICK
Prctica N 4
Se realizar esta prctica en el aula si no tenemos innovacin.
*Visitar el aula de innovacin
*Utilizar la computadora
*Realizar mapa conceptual sobre estadstica utilizando los siguientes pasos:
9. Elaboro preguntas sobre la estadstica.

10.Pregunta generadora
11.Escribo conceptos sobre estadsticas.
12.Construyo enlaces para asociar conceptos.
Con ayuda de algn miembro de la familia resuelva las siguientes

grficas.
C. Actividades de Ampliacin y Aplicacin.
Datos:
1. Realice estadstica sobre los salones.
Investigue:
Cuntos rincones tienen cada saln?
Cuntos salones utilizan los rincones?
Cules son los rincones de los salones?
Cuntos salones estn equipados?
Proyecto de P. O. A.
Objetivo: Elaboracin de una tabla de datos para comparar dos equipos de
ftbol.
Materiales: Lpiz, papel
Procedimiento:
1. Observa un partido de ftbol, de un equipo en tu escuela que te guste y
completa la siguiente tabla.
Primer Tiempo
Equipo A
Tiempo que retiene
baln
Lanzamiento de Arco
Equipo B
Segundo Tiempo
Equipo A
Equipo B
el
Falta cometida
Falta Recibida
Tiro de esquina
Tiempo del baln en zona
contraria
2. Elabora una grfica con la que puedas representar los resultados.

3. Pregntale a tu profesor o profesora de educacin fsica que otro aspecto se
puede observar en un partido de ftbol y completa tu tabla.
Me gusta cooperar. Trabajo y juego bien con los

dems.
Velo por la seguridad de todos nosotros
Gua N 4
Bimestre: Cuarto
Grado: IV
Fecha:
Ttulo de la gua: APRENDAMOS JUGANDO CON LOS INSTRUMENTOS
CIENTFICO Y TECNOLGICO.
Objetivo de Aprendizaje: Identifico instrumento cientfico y tecnolgico
como apoyo para incrementar la capacidad de anlisis e interpretacin de
grficas estadsticas.
Individual
*
*
*
*
Utilizo la computadora para hacer grfica.

Sigo indicaciones para utilizar la computadora.
Grafico datos estadsticos en la computadora.
Realizo varios modelos de grfica en la computadora.
Aprendamos a
contar para mejor
acertar.
Grficas
Para ver estos datos en forma de grfica ingrsalo en la hoja de clculo,
selecciona la celda A1, hasta la celda B6; haz click en el botn derecho en el
cono de Asistente para grficas y selecciona grficas.
Aparecer una barra de grficas sobre la hoja de clculo; haz click en el cono
encuentra grfico predeterminado.
Las grficas muestran el comportamiento de los datos de forma visual.
En Equipo.
* Visitamos el aula de innovacin.
* Observamos las computadoras.
* Escuchamos con inters la explicacin sobre las grficas de datos.
* Usamos la computadora.
* Graficamos datos estadsticos en la computadora.
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
35
30
25
20
15
10
5
0
1
Grfica de
Barras
1
2
3
4
5
6
Grfica de
Lneas
La informacin que
ingresas en la hoja
de Clculo, se
puede ver en una
grfica.
Grfica
Circular
En equipo.
B.1. Actividades
* Formamos grupos de cinco estudiantes.
* Escuchamos indicaciones sobre estadsticas.
* Realizamos clculo y lo utilizamos para la seleccin de grficas.
* Mostramos el comportamiento de los datos en las diferentes grficas.
Con la ayuda de mis parientes busco en el diccionario los diferentes

conceptos.
C. Actividades de Amplitud.
-
Clculo
Computadora
Grfica
Lneas
Crculo
Nmero
Datos
* Dibuja las diferentes grficas estudiadas.
Aprendiendo de
nuestros errores
seremos mejores.
Gua N 5
Bimestre: Cuarto
Grado: IV
Ttulo: JUGUEMOS CON LA PROBABILIDAD
Objetivo de Aprendizaje: Aplico el estudio de la probabilidad en actividades
de la vida cotidiana.
En equipo.
A.1. Observamos la siguiente ilustracin
A.2. Contestamos las siguientes preguntas.

-Sabes qu estn haciendo?
-Conoces lo que es una probabilidad?
Una persona es honrada

cuando armoniza las
palabras con los
hechos.
A.3. Copiamos en el cuaderno el siguiente recuadro.

Probabilidad
- Es la mayor o menor posibilidad de que ocurra algo en un suceso de
azar.
Ej.: - Al lanzar una moneda al aire, no se sabe si saldr cara o sello.
941
Al lanzar un dado, no se
puede
adivinar
que
nmero saldr del 1 al 6.
- Hay eventos cuya condicin favorecen ms un resultado que otro. Ej.:
si en una bolsa hay 25 bolitas: 10 rojas, 4 amarillas, 6 azules y 5
verdes, la probabilidad de que salgan bolitas rojas es mayor 10, que la
25
probabilidad de que salgan amarillas 4 . Esto se debe a que hay ms
25
Bolitas rojas que amarillas. Se dice que es un evento lgico.
Sucesos Aleatorios
Es aquel en el que no se sabe con seguridad lo que ocurrir,

porque hay dos o ms probabilidades.
Se dice que, los sucesos aleatorios no obedecen a leyes fijas, si

no que dependen del azar, son fortuitos.
A.4. Aprendamos el concepto de probabilidad.

En pareja.
B.1. Realizamos el siguiente experimento aleatorio.

Construya un cubo. Dibuje en sus caras 6 frutas nacionales. Trelo al aire 20
veces y complete la grfica con la cantidad de veces que sale cada cara.
Qu cara tiene ms
probabilidades de salir?
_____________________.
Cul sali mayor cantidad de veces? ___________________________.
Cul sali menor cantidad de veces? ___________________________.
B.2. Completamos la siguiente tabla con los resultados de la grfica.
RESULTADO DEL LANZAMIENTO DEL CUBO (20VECES)
CARAS
Guineo
Mango
Maran
Pia
Aguacate
Naranja
FRECUENCIA
RESULTADOS TOTALES
-Qu fruta tiene ms probabilidad de volver a salir?______________.

-Por qu? ________________________________________________.
-Qu fruta tiene menos probabilidad de volver a salir?_____________.
B.3. Indique la probabilidad de los siguientes hechos, escribiendo las palabras
mayor, menor o igual.
A una fiesta asisten las siguientes personas: 15 chiricanos, 10

herreranos, 20 panameos, 10 coclesanos y 25 colonenses.
- Los premios se sortearn al azar, entonces:
* La probabilidad de que ganen ms premios los panameos que los

chiricanos es: __________________________.
* La probabilidad de que ganen ms premios los colonenses que todos los

dems es: ______________________.
* La probabilidad de que ganen ms premios los Chiricanos que los
herreranos es: __________________________.
* Los panameos tienen ________________probabilidad de ganar que los

colonenses.
*Los herreranos tienen ______________ probabilidad de ganar que los

panameos.
Con ayuda de algn familiar.

C. Actividades de Ampliacin y Aplicacin.
Observamos esta tabla con los resultados de un juego de baloncesto y

contesto.
RESULTADOS DE LOS LANZAMIENTOS AL ARO
Equipos
4 A
4 B
Tiros al Arco
IIII
IIII
IIII IIII I
IIII IIII IIII
Frecuencia
Resultados Totales
21
21
50
29
29
50
IIII IIII IIII

-Cul equipo acert mayor cantidad de veces?___________________.
-Cul acert menos cantidad de veces? ________________________.
-Cuntas veces se lanz la bola?______________________________.
-Cunto le falt al 4 A para empatar al 4 B?____________________.
-Cul tiene ms probabilidad de acertar en otras ocasiones?________.
Todos los nios y las nias tienen

derecho a tener agua segura.

Matemática 2º 3º 4º

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Gua N 2

1/3 se lee: un tercio

1- Recortamos tres cuadros (cartoncillos, peridico, papel)

2-Dibuja 4 pasteles y divide en:

2- Escribe la fraccin que representa la parte sombreada., indicada por el

Con mis familiares

2- Nos enumeramos del 1 al 5 y del 1 al 10

4- Mencionamos al nio (a) que ocupa el primer lugar, segundo, tercero.

Copiamos el siguiente resumen

3-Realizamos prueba sumativa.

Con mis familiares

para que lo revise

TODOS LOS NIOS Y LAS NIAS TENEMOS

3- Identifica los nmeros romanos en una lamina

Estos fueron los smbolos que utilizaron: Su valor es 1; V su valor es 5;

XVI XVII XVIII XIX XX

2-Escritura de nmero romanos hasta XX

4-Realizo una prueba escrita.

Escribo a nmeros romanos

Con mis familiares

Visitamos el rincn de matemtica

Observamos los cuerpos geomtricos

Menciona la forma de objeto que hay en el saln de clases con los

Copiamos el siguiente resumen.

2- Copio las siguientes figuras en una cartulina y construye el cuerpo

geomtrico y los pego en mi

4-Presento mi trabajo a la maestra para ser evaluado.

Todos los nios y las nias tienen derecho a

Haba una vez un barco chiquito Bis3

Por dnde se inicia la suma?

- Cmo se comprueba la adicin?

A.4 Copio el siguiente recuadro.

Para con sumar con dificultad:

Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno.

En un saln de clases hay 17 nios y 13 nias.

Luisa ha ledo 67 paginas de un libro y Toms ha ledo 75.

B.5 Resuelvo las siguientes sumas en mi cuaderno.

Comento con mi familia la adicin.

Resuelvo las siguientes adiciones.

Presento mi trabajo desarrollado a la maestra (o).

Resuelve los siguientes problemas.

Objetivo de Aprendizaje: Resuelvo operaciones de sustraccin con nmeros

Practico en el tablero el desarrollo de una resta o sustraccin.

Contar con material concreto en rincones. (Maz, semillas)

Observamos las siguientes restas o sustracciones.

Atiendo la explicacin por la maestra.

Realizo las siguientes operaciones en mi cuaderno.

Me dirijo al rea de innovacin a reforzar la sustraccin.

c.3 Resuelve en tu cuaderno.

Cuntas tapaderas hay en cada grupo?

_____ Veces 4=____

2 veces _____= _____

Todos los nios y las nias tienen derecho

Las tablas de multiplicar.

Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro sinptico.

La forma de agrupar (2x3) x 5= 2 x (3x5)

B.3 Utilizamos fichas de cartoncillo y desarrollamos las siguientes operaciones:

Con unin y respeto

En qu consiste este proyecto?

En aprender a contar y multiplicar.

B.6 Desarrollamos el siguiente proyecto con ayuda del maestro, y seguimos

Escribo 2 ejemplos de cada una de las propiedades de la multiplicacin.

Hola! Haz potenciado tu aprendizaje compartiendo y

_ Veces 4=

2 veces _= _