SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Jugando con los Nmeros
EDAD:3 , aos.
FECHA: 21-11-2013
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Para qu nos sirve conocer los nmeros?, Qu materiales
utilizamos para Contar?, Cmo utilizarnos los nmeros en nuestras actividades cotidianas y
SABERES
agrcolas?
FUNDAMENTALES.
B) PROBLEMATIZACIN
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Dificultad en resolver problemas matemticos sencillos en
MATEMATICA
su vida cotidiana
INTERCULTURAL
Nocin deConozcan los nmeros asociando la cantidad que corresponde en sus
SITUACION DESEABLE:
cantidad
y
nmero
actividades
Razonamiento
sobre
losCONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
C) DESARROLLO
DEL
criterios
Se lesutilizados
mostrara para
dos ollas de barro
cuantificar
Cuntas ollas estamos observando?, Para qu sirve?, etc.
Se les explicara diferentes formas de agrupar objetos de dos en dos y luego la representamos
COMUNICACIN
grficamente el nmero "Dos"
Y VIVENCIA
MULTILINGUE
Todos saldrn
al patio y cuando suene el silbato todos de agruparan dos en dos, repetidas
ARTISTICA
EN
veces luegoEL
CONTEXTO
en el saln se es entregara chapas, palitos de chupete y ellos agruparan de dos en dos y
SOCIOCULTURAL
i
explicaran
-Produccin
comunicativa
Luego realizaran secuencias de colores, pintando "dos rectngulos rojos luego "dos
-Acercamiento
rectngulos a la
produccin
escrita
amarillos,
as sucesivamente

SABER APRENDIDO
Relaciona objetos con
cantidad y nmero y
los representa
Compara y define con
sus j pares criterios que
utilizan para agrupar y
seriar
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus intereses,
sentimientos en forma
verbal usando su
lengua materna
Se expresa de acuerdo
a sus posibilidades de
escritura a travs de
trazos para transmitir

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: - Reconoce el nmero "dos" asociando a cantidad que corresponde (3 aos)
- Agrupa objetos de dos en dos usando su propio criterio proponiendo otras formas de agrupacin. (3 aos AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Provecto curricular Regional. "Chiquipenza 3 aos"

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Recordando a Santa Rosa de Lima
EDAD: 3
FECHA: 29- 08-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Quin es Santa Rosa de Lima?, Conocen su historia?
B) PROBLEMATIZACIN
SABERES
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Poco conocimiento de la historia de Santa Rosa de Lima
FUNDAMENTALES.
SITUACION DESEABLE: Conocer y valorar 3 Santa Rosa de Lima como patrona de las Amricas
C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
V
AFIRMACION
Se les mostrar
una lmina de la imagen de Santa Rosa de Lima
CONVIVENCIA
INTRA
E
De quin es
la imagen?,
Cmo se llama?, Qu hizo?, etc.
INTERCULTURAL
La docente les narra la historia de Isabel Flores de Oliva y que por su bondad y los milagros
Personajes
histricos
querealizaba
la declararon Santa Rosa de Lima
nacionales
Comentando que a Santa Rosa de Lima le gustaba cuidar y conversar con los animales,
lesmostraremos diferentes animales agruparemos de tres en tres
MATEMATICA
Luego a cada nios de les entrega una hoja en la cual agruparan elementos de tres en
INTERCULTURAL
Nocin
tresencerrndolos
ende
una curva cerrada
cantidad
y
nmero
A quin hemos recordado hoy?, Quin es Santa Rosa de Lima?, Qu milagros realizo?
Cuntos elementos encerraron?
los con la consigna: Realiza bolitas de papel y pega en las flores y colorea la
Razonamiento
Se les envasobre
su tarea
criterios
utilizados
para
imagen deSanta Rosa de Lima
cuantificar
Compromiso
Alternativas de

individual

Compromiso grupal

solucin

SABER APRENDIDO
Escucha y relata
historias sobre la vida y
obras de los personajes
histricos nacionales
Relaciona nmeros con
cantidad y nmero y
los representa
Compara y define con
sus pares criterios que
utilizan para agrupar y
seriar

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje Escucha la historia de Santa Rosa de Lima valorando ei trabajo que realizo (3 ,4 y 5aos)
-Agrupa objetos de tres en dos usando su propio criterio proponiendo otras formas de agrupacin (4 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Ediciones trinidad,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Experimentando con el agua''
EDAD:3 aos.
FECHA:08-09-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el
agua?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE: Desconocimiento sobre como utilizamos los estados del
CIENCIA,
TECNOLOGIA
EN
agua en actividades
agrcolas
ARMONIA
CON
LA
SITUACION DESEABLE: Que los nios participen en experimentos sobre los estados del agua
PACHAMAMA:
Trabajo
C) DESARROLLO
DELy CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
produccin
comunitaria
1. - Observaran lo que paso con el agua que se dej un da antes, dialogaran lo que sucedi con el
investigacin
y
agua
creatividad
en con
a realidad
2 - Qu paso
el agua?, Qu es?, Cmo est?, Dnde lo han visto de esa forma?
andinaManifestaciones
3 - Se realizara un experimento sobre los estados del agua, donde el hilo se har derretir
de
la naturaleza
exponiendo
al calor, se dialogando sobre los que sucede con el hielo
-Desarrollo
la de imgenes se les explicara como el hombre andino utiliza los estados del
4. - Luego ade
travs
curiosidad
y
actitud
agua en las actividades agrcolas que realiza como riego a la chacra, el chuo
cientfica.
5. - Se les entregara una hoja de aplicacin para que identifiquen los estados del agua coloreando
COMUNICACIN
6. - Qu hemos aprendido hoy?, Cmo lo hemos aprendido?, Cules son los estados del agua?,
MULTILINGUE
Y VIVENCIA
Cmo utilizamos
los estados del agua en nuestro campo?, Para qu nos sirve conocer los
ARTISTICA
EN
EL
estados del agua?
CONTEXTO
7. - se les enviara su cuaderno con la consigna: Realiza el puntillismo en el estado gaseoso,
SOCIOCULTURALcolorea el estado lquido y encierra el estado slido.

SABER APRENDIDO
Explica las relaciones
causa y efecto de los
fenmenos naturales
Modifica su hiptesis o
predicciones en base a
los resultados
obtenidos
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus intereses,
sentimientos en forma
verbal usando su
lengua materna

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: - Identifica los estados del agua experimentndolo obteniendo resultados para explicarlo (3 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Ediciones trinidad,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidad.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: El Techamiento
EDAD:3 aos FECHA:09-09-2014
A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo se realiza esta costumbre?, Por qu se realiza?,
Qu materiales se necesita para realizarla?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Poco conocimiento de as costumbres de su comunidad
SITUACION DESEABLE:Conozcan, valoren las costumbres y los valores andinos para su vida
AFIRMACION
Y
diaria
CONVIVENCIA
INTRA
EL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
C) DESARROLLO
DEL
INTERCULTURAL

Se les contara un cuento: El seor Tomas techa su casa"

Qu hizo antes de techar su casa?, Quines le ayudaron hacer los adobes?,
Principios y valores de la
Qu materiales necesita para el techamiento?, Cmo lo ayudaron?
cosmovisin y cultura
Se les explicara la costumbre del techamiento utilizando materiales concretos y
andina
haciendo recuerdo del ayni y del minka
Relacionalidad,

Los nios
y nias dramatizaran sobre la costumbre a el techamiento
reciprocidad,
trabajo
Los nios en una hoja arman el techo y luego recortan letras y forman la frase:
COMUNICACIN
EL TECHAMIENTO
MULTILIN6UE
Y VIVENCIA
Cada nio
comentara sobre que trabajo hoy y como se ha sentido
ARTISTICA
EN
EL
Cada nio llevara el trabajo que realizo en el aula y se lo llevara a casa
y
CONTEXTO
comentara con su familia la costumbre del techa miento
SOCIOCULTURAL
Compromiso
Alternativas de
Acercamiento a a
produccin escrita

SABER APRENDIDO
Practica principios y
valores en la
interrelacin entre los
seres de su medio
sociocultural
Se expresa de acuerdo
a j sus posibilidades de
escritura a travs de
smbolos para
transmitir mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: - Conocen, respetan y practican los valores andinos para actuar como integrante de la comunidad. (3 aos)
-Produce textos sencillos para transmitir mensajes de su contexto sociocultural. (3 y 4 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Cuidemos el rbol
EDAD:3 aos.
FECHA:10-09-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Qu da se celebra hoy?, Sera importante plantar
rboles?, Son importantes os arboles?, Qu nos da los arboles?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Deficiente cultivo de rboles en nuestra entorno
FUNDAMENTALES.
SITUACION DESEABLE: Valoren la importancia del cultivo de rboles para la existencia de la
CIENCIA,
TECNOLOGIA EN
humanidad
ARMONIA
CON LA PDEL
ACHCONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
C) DESARROLLO
AM AMA:
y
SeTrabajo
les mostrara
un rbol pequeo
produccin
comunitaria
Qu estamos observando?, Dnde lo han visto?, Hay en
nuestro
entorno?,
investigacin
y
Qu podemos
hacer para cultivar?, Es importante tener muchos rboles?
creatividad
encontara
la realidad
Se les
un cuento: "El rbol que planto Juan", donde resaltara la importancia de!
andina cultivo de rboles haciendo una comparacin de una comunidad que no tena rboles
E! hombre
y su relacin
plantados
conla pachamama
Se les entregara un soporte de un rbol y ellos lo decoraran con diferentes materiales:
Produccin
agrcola
papel
picado, colores
COMUNICACIN
Con ayuda de los nios se realizara un mapa conceptual sobre la importancia del rbol
MULTILINGUE
Y VIVENCIA
Qu hemos
realizado hoy?, Es importante tener rboles?, Cul es el sonido inicial de
ARTISTICA
EN
EL
rbol?
CONTEXTO
Se les enviara en su cuaderno la imagen ce un rbol en el cual pegaran las letras "a"
SOCIOCULTURAL
dentro del rbol
Acercamiento a la
produccin escrita

SABER APRENDIDO
Practica y comprende
que como parte de la
naturaleza tiene que
cumplir roles en
relacin con la
naturaleza
Participa en el control y
cuidado y proteccin de
cultivo de plantas y la
considera como una
actividad productiva
Se expresa de acuerdo
a sus posibilidades de
escritura a travs de
smbolos para
transmitir mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Conocen la importancia de la existencia de rboles y propone alternativas para su cuidado. (3 aos)
-Dialoga sobre el cultivo de rboles mostrando actitudes de indignacin frente a la tala y quema de rboles. (4 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Provecto curricular Regional. "Chiquipenza 3 aos".
.

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: La Minera
EDAD:3 aos.
FECHA: 01-10-2012
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Quines trabajan en la minera?, Cmo contamina la
minera?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Contaminacin de! agua y del aire per la actividad minera
CIENCIA,
TECNOLOGA
ENConozcan las consecuencias de las actividades mineras irresponsables
SITUACION
DESEABLE:
ARMONIA
CON
LA
C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
PACHAMAMA:
TRABAJO
Y
Se realizara
un dialogo
sobre donde trabajan sus padres y que hacen en la mina
PRODUCCION
Por qu algunos ros estn de color marrn?, Cmo trabajan en la mina?, Qu materiales
COMUNITARIA
utilizan losmineros?
INVESTIGACION
Y
Se les explicara
a travs de imgenes la actividad minera sobre las ventajas y desventajas
CREATIVIDAD
EN LA
Se formara
dos grupos con los nios y un grupo pintara una naturaleza contaminada por
REALIDAD
ANDINA
las minerasyotro
grupo pintara sobre una naturaleza bien saludable que en el lugar trabaja
Tecnologa
una minera
mineralocal
responsable
Cada grupo saldr a exponer su trabajo explicando as consecuencias de una minera
COMUNICACIN
responsable y una minera irresponsable y como afecta a nuestra naturaleza
MULTILINGUE
VIVENCIA una minera irresponsable en nuestros ros?, Qu diferencia hay entre
CmoYcontamina
ARTSTICA
EL
unaEN
minera
responsable e irresponsable?
CONTEDXTO

Se les pedir a los nios que conversen con sus padres sobre la importancia de una
SOCIOCULTURAL
minera responsable
Expresin,
Compromiso
Alternativas de

Compromiso grupal

SABER APRENDIDO

Explica la importancia
de !a actividad minera
responsable

Se comunica
verbalmente sus
intereses, sentimientos
en forma verbal

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Identifica con imgenes las consecuencias de las actividades mineras y valora la importancia de una minera responsable (3
aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, "Chiquipenza 3 aos"

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias .
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: Conociendo el nmero "3
EDAD:3 aos.
FECHA: 02- 10 - 2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:: Para qu nos sirve conocer los nmeros?, Qu
materiales utilizamos para contar?, Cmo utilizamos los nmeros en nuestras actividades
SABERES
cotidianas y agrcolas?
FUNDAMENTALES.
B) PROBLEMATIZACIN
MATEMATICA
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias muestran deficiencia en el conteo de
INTERCULTURAL
Nocin da
nmeros en actividades
diarias
cantidad
y
nmero
SITUACION DESEABLE: Conozcan los nmeros asociando la cantidad que corresponde
Clasificacin
de diversos^
C) DESARROLLO
DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
objetos
y
elementos
del de los nmeros, mostrando varias cantidades de frutas (concreto)
Se entonar la cancin
contexto
A quin se parece el nmero 3, 4 y 5?, Cuntas frutas podemos observar dentro de esta
AFIRMACION
canasta?, Y VIVENCIA
INTRA
E INTERCULTURAL
Qu
otros elementos podemos agrupar para luego contarlas?
Relaciones
equitativas
en
Se les mostrar
los nmeros
3, 4 y 5 y junto con los nios agruparemos diferentes elementos
juegos
y
actividades
para cada conjunto segn el nmero que indica
grupales
Se jugar el juego el rey manda, el rey dir una consigna: "Agrpense de , nios" y nos
COMUNICACIN
agruparemosde acuerdo a lo que el rey mando
Y VIVENCIA
MULTILINGUE
A cada grupo
de nios por mesas se les entregar chapas al otro grupo de nios latas y al otro
ARTISTICA
EN
EL
palitos de chupete y a los dems piedritas; a cada grupo se les indicar que agrupen de 3 a
CONTEXTO
otros de a 4 y as sucesivamente, y gana el grupo que lo haga correctamente
SOCIOCULTURAL
Qu hemos realizado hoy?, De cuntas personas nos hemos agrupado?, luego que
Acercamiento a la
produccin escrita

SABER APRENDIDO
Relaciona objetos con
cantidad y nmero y
los representa
Agrupa objetos y
personas de su entorno
fundamentando el
criterio de agrupacin
Respeta reglas de
relaciones equitativas
en juegos tradicionales
en actividades grupales
Se expresa de acuerdo
a
sus posibilidades de
escritura a travs de
smbolos para
transmitir

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Identifica en material grfico los nmeros (3,4 y 5) y los agrupa utilizando su propio criterio (4 aos)
-Identifica en material grfico el nmero "3" y lo agrupa con un criterio dado (3 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias .
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Conociendo los medios de transporte
EDAD:.3 aos
FECHA: 03-10-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el
agua?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias no diferencian los medios de transporte que hay
en su ciudad y comunidad

AFIRMACION
Y VIVENCIA Mencin en os medios de transporte de su entorno
SITUACION DESEABLE:
INTRAE
INTERCULTURAL
C)
DESARROLLO
DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
Habilidades
sociales,
Se les contara una historia de. "Pepito se fue de paseo al campo"
interpersonales
y Pepito?, En qu fue de viaje?, Qu vio en el campo?, Con quin se
Dnde se fue
relacinales
que faciliten
encontr?,
Qupaso con su carro?, En qu regreso pepito a su casa?, Qu medio de
la interculturalidad
transporte utilizo?
Se les explicara sobre la importancia de los medios de transporte y los tipos de transporte
Tradicin
oralen
denuestro
su
que hay
entorno (terrestre, areo y acutico)
cultura

Los nios explicaran que transportes utilizo con su familia en algunos viajes que realiz y se
realizara un listado de los medios de transportes
COMUNICACIN
Cada nios dibuja el medio de transporte que le gustara viajar luego intercambian sus
MULTILINGUE
Y VIVENCIA
trabajos con
sus compaeros
ARTISTICA
EN
EL de transporte hay?, Por qu es un transporte terrestre, areo y acutico?,
Qu medios
CONTEXTO
Se les enva a casa la siguiente tarea: Colorea el medio de transporte terrestre; delinea
SOCIOCULTURAL
eltransporteacutico; colorea el transporte areo.
Comprensin, produccin
de textos orales y escritos

SABER APRENDIDO
Participa en dilogos
con sus pares y en
grupos observando
diversos espacios y
contextos
compartiendo sus
actividades y
emociones
Narra en su lengua
materna: historias
relacionadas con
costumbres y
tradiciones locales
Comprende textos
orales usando su
lengua materna

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Reconoce en material grfico los diferentes medios de transporte y los clasifica los que corresponde a los de areo, terrestre
y acutico (4 aos)
-Reconoce en material grfico los diferentes medios de transporte y os menciona verbalmente (3 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias .
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "jugando con mi cometa
EDAD:3 aos.
FECHA: 25-08-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu las cometas vuelan?, Qu forma tienen las
cometas?, para qu sirve las cometas?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Los nios y nias se encuentran entusiasmados por hacer
AFIRMACION
Y VIVENCIA
volar sus cornetas
interactuando con su medio.
INTRAE
INTERCULTURAL
SITUACION DESEABLE: Compartan experiencias durante el juego que realizaran en el paseo con
cometas
Desarrolle del cuerpo en
C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
armona con el ambiente
Se realizara un dialogo sobre el paseo que realizaremos, y las reglas que deben de
Relaciones equitativas en
tener
en cuenta
juegos
y actividades
grupales
Dnde iremos?, Qu reglas de conducta debemos tener en cuenta?
COMUNICACIN
Se formaran en dos filas y saldremos de paseo a hacer volar nuestras cometas al
mirador. ElY Puma
MULTILINGUE
VIVENCIA
ARTISTICA
Acomodaremos
los materiales que llevamos, alistaremos nuestras cometas para que
EN EL
CONTEDXTO
estn listas para volar
S
SOCIOCULTURAL
Cada nios proceder a hacer volar sus respectivas cometas
a la haciendo volar?, De quin su cometa vuela ms arriba?, Por qu
Acercamiento
Qu estamos
produccin
escrita
hacia ese lado vuelan las cometas?

De regreso , en el aula se les entregara una hoja en la cual dibujaran sus experiencias

SABER APRENDIDO
Demuestra destreza y
precisin en la
coordinacin motora
gruesa y fina
interactuando con el
medio
Respeta reglas de
relaciones equitativas
en juegos tradicionales
en actividades grupales
Se expresa de acuerdo
a sus posibilidades de
escritura en dibujos
para transmitir
mensajes

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Planifica con diferentes ideas para el paseo utilizando cometas y compartes sus experiencias con sus pares (3 aos)
-Dibuja sobre las actividades que realizo y comparte sus dibujos con sus pares (3 aos)
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, MINEDU Aprendamos jugando, 3 aos
.

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "El semforo
EDAD: 3,AOS
FECHA: 10-11-2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Para qu sirve el semforo?, Dnde lo hemos visto?

B) PROBLEMATIZACIN
SABERES
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:los nios y nias tienen poco conocimiento sobre la
FUNDAMENTALES.
utilizacin del semforo en las calles para evitar accidentes
SITUACION DESEABLE: Desarrollar en los nios y nias la conciencia de educacin vial para
AFIRMACION
Y VIVENCIA
evitar accidentes
de trnsito.
INTRAE
INTERCULTURAL
C) DESARROLLO
DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
Se realizara un comentarios sobre los accidentes que observamos en nuestro entorno
prevencin
Seguridad
Por quy hay
accidentes?, Qu accidentes se observan a diario?, Cmo podemos evitar los
de accidentes?,
accidentes para qu sirve el semforo?
Seles mostrara una silueta de un semforo y se les explicara sobre la importancia y como lo
COMUNICACIN
debemosutilizar al cruzar las calles
Y VIVENCIAsus propio semforo utilizando diversos materiales para ubicar los colores
MULTILINGUE
Los nios elaboraran
ARTISTICA
EN
EL
que le corresponden
CONTEDXTO
Cada nios mostrara sus semforo y explicara los lo que representa cada color (Rojo, amarillo y
SOCIOCULTURAL
verde)
Qu hemos elaborado?, Para qu lo hemos elaborado?, Para qu sirve?, cmo lo
Expresin
grafico plstica
utilizamos?
Se les pedir que comenten a su familia sobre la importancia de la utilizacin del semforo en
las calles;

SABER APRENDIDO
Observa y conoce las
seales de trnsito
para prevenir
accidentes en su vida
diaria
Expresa sus emociones
y sentimientos de
diversas formas de
representaciones
graficas

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: - - Observa y reconoce los colores que representan del semforo para prevenir accidentes en sus actividades cotidianas
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, "

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "educacin vial
EDAD: 3 , aos.
FECHA: 11-11-2014
A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Qu seales de trnsito conocen?, Dnde lo hemos
visto?, para qu sirven?
SABERES
B) PROBLEMATIZACIN
FUNDAMENTALES.
SITUACION REALMENTE EXISTENTE:Presencia de accidentes que se observan en nuestro
CIENCIA,
ENque podemos observar en los medios de comunicacin.
entorno yTECNOLOGIA
otros entornos
ARMONIA
CON
LA
SITUACION DESEABLE:Desarrollar en los nios y nias la conciencia de educacin vial para
PACHAMAMA:
Trabajo
y
evitar accidentes
de transito
produccin
comunitaria
C) DESARROLLO
DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
investigacin y
Se les mostrara la chuspa viajera que contendr algunos seales de transito
en a realidad
creatividad
Qu contendr
la Chuspa viajera?, Qu estamos observando?, Dnde los hemos visto?
andinaSelesManifestaciones
explicara con algunas seales de trnsito sobre la importancia de tener en cuenta para
de la naturaleza
evitar accidentes de transito
de la sobre otras seales de la naturaleza que nos indican algn hecho como, como
-Desarrollo
Comentaremos
curiosidad
y actitud
las nubesbien
cargadas, otros
cientfica.
Jugaremos con la pelota habladora, y cada nio comentara sobre la importancia de una
COMUNICACIN
educacin vial y que precauciones debemos tener en las calles
MULTILINGUE
Y VIVENCIA
Qu hemos
aprendido hoy?, Es importante conocer los seales de trnsito?
ARTISTICA
EN
EL la siguiente tarea: Delinea las seales de trnsito y colorea
Se les enviara
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL- Compromiso
Alternativas de

Compromiso grupal

SABER APRENDIDO
Observa y conoce las
seales de trnsito
para
prevenir accidentes en
su vida diaria
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus intereses,
sentimientos en forma
verbal
Interpreta el significado
de algunos smbolos de
su contexto y otro
contexto sociocultural

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: - Observa y reconoce en material grfico algunos seales de trnsito para evitar accidentes en las calles(
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "las estaciones del ao
EDAD:FECHA1 12-11-2014

A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo identificamos las manifestaciones de la naturaleza?

B) PROBLEMATIZACIN
SABERES
SITUACION REALMENTE EXISTENTE: Los nios y nias no diferencien las caractersticas de cada
FUNDAMENTALES.
estacin del ao
CIENCIA,
TECNOLOGIA
ENconozcan las estaciones del ao
SITUACION
DESEABLE:
ARMONIA
CON
LA
C) DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
PACHAMAMA:
TRABAJO
Y pequea que contendr hojas verdes y hojas cafs y un nio voluntario
Se les mostrara
una caja
PRODUCCION
les mostrara a todos
COMUNITARIA
Qu estamos observando?, Por qu algunas hojas son verdes y otras caf?, Qu habr
INVESTIGACION
sucedido?, enYqu estacin de! ao estn hay muchas flores y sus hojas estn verdes?
CREATIVIDAD
LA
Se armara dosEN
laminas
con diferentes siluetas explicndoles como 1a naturaleza se manifiesta y
REALIDAD
ANDINA
los elementos de la naturaleza cambian en cada estacin del ao y sobre los cuidados que
Manifestaciones
la estacin del ao
debemos tenerde
cada
naturaleza
De la caja cogern una hoja y formaran dos grupos de acuerdo a la hoja que sacaron uno de los de
primavera y otros de otoo
Cuerpo
humano un palegrafo a cada grupo y estarn diseadas en uno sobre la primavera y en
Se les entregara
el otro, otoo en la cual la pintaran utilizando temperas
COMUNICACIN
Cada grupo sale a exponer su trabajo sobre como lo hizo y porque lo hizo as, etc.
MULTILINGUE
VIVENCIA
Se les enviaraY la
siguiente tarea: Delinea y pinta como corresponde cada estacin del ao
ARTISTICA EN EL Compromiso
Alternativas de
Compromiso grupal
CONTEDXTO
SOCIOCULTURAL
El lenguaje verbal y no
verbal

SABER APRENDIDO
Explica las relaciones
de causa y efecto de
los fenmenos
naturales desde la
cosmovisin andina
ferias v sealeros)
Conoce, identifica y
cuida su cuerpo de
enfermedades y
situaciones peligrosas
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus
sentimientos, intereses
en forma verbal y no
verbal

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje: Identifica en material grfico las estaciones de primavera y otoo y i describe verbalmente las diferencias de cada estacin.
(3 aos)
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional,

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Las estaciones del ao (verano. invierno)
EDAD:3 aos.
FECHA: 13 -11-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo identificamos las manifestaciones de la naturaleza?,
Qu caractersticas tiene estas estaciones del ao?, Qu precauciones de salud debemos tener
SABERES
en cuenta?
FUNDAMENTALES.
B) PROBLEMATIZACIN
CIENCIA,
TECNOLOGIA
EN EXISTENTE:Los nios y nias no diferencien las caractersticas de cada
SITUACION
REALMENTE
ARMONIA
CON
LA
estacin del ao
PACHAMAMA:
TRABAJO Y Conozcan i as estaciones del ao para prevenir enfermedades
SITUACION DESEABLE:
PRODUCCION
respiratorias, etc.
COMUNITARIA
I
C) DESARROLLO
DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:
INVESTIGACION
Y algunas prendas de vestir como. Calina, chullo, polo y chompa
Se les muestra
EN LA
CREATIVIDAD
En qu situaciones
nos vestimos estas prendas?, Cmo es el clima en algunas estaciones del
REALIDAD
ANDINA
ao?,
-Manifestaciones
de la nos pueden causar si no nos abrigamos en tiempo de invierno?
Qu enfermedades
naturaleza
Se les explica a los nios sobre las caractersticas de las estaciones de verano e invierno,
-Cuerpo
humano
tomando
algunas precauciones de salud y los beneficios de las estaciones del ao
-Ei
hombre
y su
se formar
4 relacin
grupos de nios con el juego el rey manda: "El rey manda que se agrupen de ...
connios"
la
pachamama
Se les entregar un palegrafo a cada grupo en el cual estarn diseadas sobre las estaciones
COMUNICACIN
de veranoe invierno y las ropas que debemos utilizar en cada estacin
VIVENCIA
MULTILINGUE
Cada grupoY sale
a exponer su trabajo sobre como lo hizo y porqulo hizo as, yque
ARTISTICA
EN
EL
precaucionesdebemos tener en cuenta y los beneficios de cada estacin del ao
CONTEDXTO

SABER APRENDIDO
Explica las relaciones
de causa y efecto de
los fenmenos
naturales desde la
cosmovisin andina
(seas y sealeros)
Conoce, identifica y
cuida su cuerpo de
enfermedades y
situaciones peligrosas
Practica y comprende
que como parte de la
naturaleza tiene que
cumplir roles en
relacin con los dems
seres
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus

SOCIOCULTURAL
Expresin y produccin
ora!
| en lengua materna :
-Expresin, grfica
espontnea

sentimientos, intereses
en forma verbal y no
verbal
Expresa sus emociones
y sentimientos a travs
de diversas formas de
representacin artstica

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:-Identifica en material grfico las estaciones de verano y primavera y describe verbalmente las diferencias de cada estacin
valorando sus beneficios. (4 aos)
-Identifica en material grfico las estaciones de verano e invierno y describe verbalmente las caractersticas propias de cada uno (3 aos)AUTO
EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Soy Genial 4 aos, Ediciones MIRBET: Ciencia y ambiente
.

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "El proceso ce la germinacin
EDAD:.
FECHA: 14-11-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el
agua?

SABERES
FUNDAMENTALES.
CIENCIA, TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA: TRABAJO Y
PRODUCCION
COMUNITARIA
INVESTIGACION Y
CREATIVIDAD EN LA
REALIDAD ANDINA
El hombre y su relacin
con la pachamama
Produccin agrcola
COMUNICACIN
MULTIUNGUE Y VIVENCIA
ARTISTICA EN EL
CONTEDXTO
SOCIOCULTURAL El
lenguaje verbal y no
verbal

SABER APRENDIDO
Practica y comprende
que como parte de la
naturaleza tiene que
cumplir roles en
relacin con os dems
seres de la naturaleza
Participa en el control,
cuidado en la
proteccin de cultivo de
plantas y la considera
como una actividad
productiva
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus
sentimientos, intereses
en forma

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Identifica en material grfico y concreto algunas semillas describiendo verbalmente el proceso de la germinacin.
algunas plantas comprometindose para el cuidado de las plantas cumpliendo roles con la naturaleza. 5aos) (actividad que se realizara al da
siguiente)
AUTOEVALUACIN:
Lo planificado se cumpli efectivamente
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, ,
.

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "Partes de la planta
EDAD:3 aos.
FECHA: 17-11-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:En qu estados puede estar el agua?, Cmo est el
agua?

SABERES
FUNDAMENTALES.
CIENCIA, TECNOLOGIA EN
ARMONIA CON LA
PACHAMAMA: TRABAJO Y
PRODUCCION
COMUNITARIA
INVESTIGACION Y
CREATIVIDAD EN LA
REALIDAD ANDINA
El hombre y su relacin
con la pachamama
Manifestaciones de la
naturaleza
MATEMATICA INTERCULTU
RAL Nocin de cantidad y
nmero

SABER APRENDIDO
Practica y comprende
que como parte de la
naturaleza tiene que
cumplir roles en
relacin con los dems
seres de la naturaleza
Explica las relaciones
de causa y efecto de
los fenmenos
naturales desde la
cosmovisin andina
(seas y sealeros)
Relaciona objetos con
cantidad y nmero y
los representa

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:-Identifica en material grfico las partes de la planta y seala verbalmente los cuidados que debemos tener-Reconoce las
manifestaciones de la naturaleza y seala la importancia en la naturaleza.
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional
.

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familias.
EJEARTICULADOR:Comunidad.
ACTIVIDAD: "La vocal
EDAD.3,aos
FECHA:18-11-2014
A) SABES PREVIO ESTRUCTURADO:Qu palabras conocen que tengan sonido inicial?
B) PROBLEMATIZACIN

SABERES
FUNDAMENTALES.
COMUNICACIN
MULTILINGUE Y VIVENCIA
ARTISTICA EN El
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
Expresin, comprensin y
produccin ora) en lengua
materna
Produccin comunica ti va
Acercamiento a la
produccin escrita
MATEMATICA
INTERCULTURAL Nocin de
cantidad y nmero

SABER APRENDIDO
Se comunica
verbalmente con
fluidez sus intereses,
necesidades,
sentimientos en forma
verbal usando su
lengua materna
Se expresa de acuerdo
con sus posibilidades
de escritura a travs de
grafismo?, dibujos,
smbolos para
transmitir
Relaciona objetos con
cantidad y nmero y
los representa

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Seales de aprendizaje:Identifica en materialgrfico la vocal "* luego enumera verbalmente palabras que tengan sonidos iniciales "i". 3 , 4y5 aos)
-identifica en material grfico a vocal "i" luego realiza trazos para mejorar su escritura.. (3 , 4y5 aos)
Reconoce en material grfico el nmero y asocia la cantidad luego lo representa grficamente (4 aos)
- Reconoce el nmero 4 y asocia con la cantidad que corresponde representando grficamente
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.Proyecto curricular Regional, Soy Genial -1 aos, MINEDU "Aprendamos Jugando" 4 aos.

EJE TEMTICO: La familia.

PROBLEMA DEL CONTEXTO:Deficiente valoracin de las costumbres de su comunidad
ACTIVIDAD: Su Nombre
EDAD: 3, aos.
FECHA: 19- 11 - 2014

A) SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Por qu tenemos nuestros nombres?

B) PROBLEMATIZACIN
SABERES
FUNDAMENTALES.
AFIRMACION
CONVIVENCIA
INTERCULTURAL
Identidad personal,
familiar y cultural
MATEMATICA
INTERCULTURAL
Clasificacin de diversos
objetos y elementos del
contexto

EVALUACION: EVALUACION DEL ESTUDIANTE

Indicadores: Reconoce su nombre y de los dems para identificarse
- Reconoce el color rojo y relaciona con los objetos de su entorno explicando
AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? SI ( ) NO ( )
Porqu?
BIOGRAFA.:Proyecto curricular Regional

SABER APRENDIDO
Se identifica
antropolgicamente en
relacin con los seres
de su entorno

Demuestra
razonamiento j en las
actividades
matemticas que
realiza