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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA

LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL


DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA

Autoras: Irene Sotillo


Yelitza Snchez
Tutores: Marisol Sanabria
Edgar Garca

Brbula, Marzo de 2.007

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA

LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL


DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA
Trabajo especial de grado presentado como requisito parcial para optar al titulo de
Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica

Autoras: Irene Sotillo


Yelitza Snchez
Tutores: Marisol Sanabria
Edgar Garca

Brbula, Marzo de 2.007.

ii

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutora del Trabajo Especial de Grado presentado por la


ciudadana Irene Mariem Esther Sotillo Martnez, para optar al Ttulo de Licenciada
en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica,
considero que dicho Trabajo Especial de Grado rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del
jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia, a los 23 das del mes de Marzo de 2.007.

______________________

______________________

Lic .Edgar Garca

Mgs. Marisol Sanabria

C.I: 5.113.306

C.I: 4.859.440

iii

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutora del Trabajo Especial de Grado presentado por la


ciudadana Yelitza Snchez Lpez, para optar al Ttulo de Licenciada en Educacin,
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica, considero que
dicho Trabajo Especial de Grado rene los requisitos y mritos suficientes para ser
sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que
se designe.
En la ciudad de Valencia, a los 23 das del mes de Marzo de 2.007.

______________________

______________________

Lic .Edgar Garca

Mgs. Marisol Sanabria

C.I: 5.113.306

C.I: 4.859.440

iv

DEDICATORIA
A mi padre, ejemplo de esperanza y perseverancia, con su amor constru parte de mi
vida. En honor a ese gran amor que me brindaste, aunque ya no ests a mi lado, se
que desde el cielo te regocijas y siempre guiars mis pasos, te dedico este, uno de
mis sueos alcanzados.
A mi madre, ejemplo de constancia y dedicacin, eres mi modelo a seguir, sin ti no
sera quien soy.
A mi hijo, que me ha dado la fuerza en tantos momentos de debilidad, representa mi
bastn, mi esperanza, mis ganas de luchar por un mundo mejor, por ser mi ternura,
mi felicidad y mi corazn.
A los nios y nias del maternal, por ustedes y para ustedes he enrumbando mi vida,
sin ustedes no tendramos razn de ser.

Yelitza Snchez

AGRADECIMIENTOS
A Dios por darme la vida y la salud para la culminacin de esta etapa importante de
mi vida.
A mi familia Lpez, por estar all siempre presentes.
A mis abuelos por ser tan bellos y pilares de mi vida.
A mis tas Esther y Dina, quienes de una forma incondicional me han brindado
fuerza, apoyo y afecto.
A mi hijo por su paciencia, comprensin y alegra.
A mi esposo por su colaboracin y tolerancia a lo largo de mi preparacin profesional.
A ti Mesones, por ser mi mano derecha y suplente tanta veces.
A Edgar profesor que me a brindado siempre sus palabras de apoyo para no desistir y
conquistar con pasos firmes mis objetivos.
A Marisol Sanabria, pilar de la investigacin, ejemplo de tenacidad y esperanza, por
su colaboracin y dedicacin.
A las profesoras Silvia Aldana y Laura Granella, por ser guas de la educacin.
A mis compaeras Irene, Juri y Reyes, por haber estado a mi lado brindndome su
apoyo en tantos momentos difciles.
A el amor, que es que el me mantiene viva da a da.

Yelitza Snchez
DEDICATORIA

vi

A mi padre por su amor incondicional y dedicacin. Te mereces todo lo maravilloso


de este mundo, este logro te lo dedico a ti, por ser modelo a seguir de amor, bondad y
honestidad, es una simple muestra de lo que tu significas en mi vida.
A los nios y nias del C.E.I. Bolivariano Negra Matea por su cario sincero, su
inocencia y por ser el motivo de sta investigacin, ste Trabajo Especial de Grado es
por y para ustedes.

Irene Sotillo

vii

AGRADECIMIENTOS
Hoy culmino una etapa de mi vida, en las que muchas personas prestaron su
colaboracin, es por ello que les agradezco sinceramente a todos porque de una
manera u otra permitieron que pueda estar alcanzar este logro.
Primeramente a Dios por darme la vida y ofrecerme el privilegio de lograr todo lo
que me propongo.
A mi madre por ser fruto de su vientre, por brindarme amor, bienestar educacin e
inculcarme desde mis primeros aos valores que me permiten, hoy por hoy ser quien
soy.
A mi ta Esther por su apoyo y consejo en los momentos cuando ms lo necesitaba.
A ti Ibra gracias infinitamente por estar all en todo momento, por tu estmulo,
colaboracin y apoyo constante, por tu comprensin y paciente espera para que
pudiera terminar este Trabajo Especial de Grado y sobretodo por ese amor
incondicional que es lo que me da vida.
A la Profesora Marisol Sanabria por ser pieza clave de sta investigacin. Gracias
por prestarnos su ayuda y su dedicacin.
A mi amiga Yeli por su entusiasmo y pasin en todo lo que hace. Por su esfuerzo y
compaa da a da para alcanzar este logro. Gracias por todo.

Irene Sotillo

viii

NDICE GENERAL
Pg.

Lista de Cuadros.......................................................................................

xi

Lista de Grficos..

xii

Lista de Fotos...

xiii

Resumen...

xiv

Abstrac.
Introduccin.
CAPITULO I

xv
1

Contextualizacion de la institucin
Resea Histrica de la institucin y Caracterizacin de la comunidad

local.

Funcionamiento General de la Institucin..


Estructura Acadmica de la Institucin.

6
9

Propuesta Curricular..

10

Distribucin de espacio fsico...

14

Sistematizacin de de fortalezas y aspectos a transformar...

20

Socializacin de Resultados..

21

Jerarquizacin de los aspectos a transformar y la Seleccin del


problema o aspecto a transformar.
Descripcin de la situacin problemtica
Justificacin...
Objetivos de la Investigacin....
CAPITULO II
METODOLOGIA
Naturaleza y Tipo de Investigacin...
Diseo de Investigacin

ix

22
22
24
25

26
28

Unidades de estudio..

29

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin...

29

Descripcin del procedimiento de recoleccin de informacin

31

Tcnicas de anlisis de datos.


CAPITULOIII

32

ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS...

34

REFLEXIONES FINALES

70

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..

72

ANEXOS..

74

LISTA DE CUADROS
Cuadro

pp.

Cuadro 1. Personal que labora en la institucin periodo 2.006 -2.007..5


Cuadro 2. Estructura Acadmica de la Institucin... 9
Cuadro 3. Distribucin del Espacio Fsico..14
Cuadro 4. Distribucin de las Aulas...18
Cuadro 5. Mobiliario de las Aulas...19
Cuadro 6. Datos y Definicin de Categoras.
Reduccin de datos: Datos arrojados de la Observacin Participante.34
Cuadro 7. Reduccin de datos y de categoras: Entrevistas Estructuradas..53
Cuadro 8. Comparacin y clasificacin de categoras: Observacin
Participante. (Triangulacin)..60
Cuadro 9. Comparacin y clasificacin de categoras: Entrevistas
Estructuradas (Triangulacin)..68

xi

LISTA DE GRAFICOS
GRFICO

pp.

Grfico 1. Organigrama de la Institucin..4

xii

LISTA DE FOTOS
FOTO

pp.

Foto 1. Fachada del C.E.I. Bolivariano Negra Matea... 2


Foto 2. rea de Deporte, Recreacin y Cultura...15
Foto 3. rea de Deporte, Recreacin y Cultura...15
Foto 4. Equipamiento de la Cruz Roja.16
Foto 5. Alimentacin Escolar.17
Foto 6. Alimentacin Escolar.17
Foto 7. Aula de Maternal Seccin A.19
Foto 8. Aula de Preescolar Seccin F20

xiii

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Lnea de Investigacin: Familia, Escuela, Comunidad y Desarrollo Social
LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA
Trabajo Especial de Grado
Autor: Irene Sotillo
Yelitza Snchez
Tutores: Marisol Sanabria
Edgar Garca
Fecha: Marzo 2.007.
RESUMEN
El presente Trabajo Especial de Grado es el producto de una investigacin
cualitativa desarrollada en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea, durante el periodo de
las prcticas profesionales III tomando como unidad de estudio 180 nios y nias en
edades comprendidas de 2 a 6 aos, de los que se pudo recabar informacin
pertinente, utilizando tcnicas e instrumentos como la observacin, la entrevista,
diarios de campo y ficha acumulativa, los cuales aportaron datos valiosos del
contexto educativo, destacndose entre ellos problemas de salud, que van en
detrimento en el desarrollo integral de los nios y nias, aprecindose diariamente
descuido en la apariencia e higiene personal, inasistencia por enfermedades (asma,
alergias, otitis, problemas bronquiales) es por ello que se requiri trabajar con un
diseo etnogrfico, que permitiera describir la realidad observada e interpretarla a
partir de la categorizacin de informacin, para luego, por medio de la triangulacin
analizarla y contrastarla con diversas teoras y as dar explicacin a la pregunta de
investigacin, de tal manera ofreciendo ciertos aportes al describir y analizar esta
problemtica que afirman que el desarrollo de los nios y nias se ve afectado al
carecer de atencin en salud escolar.
Descriptores: Atencin, Salud Escolar, Desarrollo Integral

xiv

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica
Lnea de Investigacin: Familia, Escuela, Comunidad y Desarrollo Social
LA ATENCIN EN SALUD ESCOLAR PARA EL BENEFICIO DEL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE LAS NIAS DEL
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO NEGRA MATEA
Trabajo Especial de Grado
Autor: Irene Sotillo
Yelitza Snchez
Tutores: Marisol Sanabria
Edgar Garca
Fecha: Marzo 2.007.
ABSTRAC
The Present Special Work of Degreeis the product of a qualitative investigation
developed in the C.E.I. Bolivariano Negra Matea during the period of the
professional practices the IIIrd taking as unit of study 180 children and girls with ages
understood (included) between (among) 2 to 6 years, of which it was possible to
obtain pertinent information, using technologies (skills) and instruments as the
observation, the interview, diaries of field and accumulative cards, which contributed
valuable information of the educational context, being outlined between (among)
them the problem of the health, which they go in detriment in the integral
development of the children and girls, being estimated every day I am careless in the
appearance and personal hygiene, nonattendance for diseases (asthma, allergies,
otitis, bronchial problems) it (he, she) is for it that was needed to work with an
ethnographic design, which was allowing to describe the observed reality and to
interpret it from the categorization of information, for then by means of the
triangulation to analyze it and to confirm (resist) it with diverse theories and this way
to give explanation to the question of investigation, of such a way offering certain
contributions on having described and to analyze this problematics that they affirm
that the development of the children and girls meets affected on having lacked
attention in school health.
Describers: Attention, School Health, Integral Development.

xv

INTRODUCCION
El trabajo que a continuacin se presenta, es una sntesis de un proceso de
investigacin realizado en el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea,
ubicado en el Municipio de Naguanagua, en donde las practicantes investigadoras se
insertaron al campo y en el que diariamente se recab informacin relevante del
contexto educativo, lo que llev a la elaboracin de un diagnstico que permiti
conocer fortalezas y aspectos que requeran ser transformados entre los que destac la
necesidad de atender la salud integral de los nios y nias, ya que constantemente se
evidenciaban problemas de salud que de cierta forma afectaban en su desarrollo
integral. Por ende se decide trabajar la temtica de Atencin en Salud Integral,
considerndola junto a la educacin factores primordiales en el proceso de desarrollo
integral de los nios y nias adems con gran

relevancia para

los padres,

representantes, docentes y comunidad en general, debido a que la salud es un tema


que nos concierne a todos. En este sentido, reviste vital importancia realizar una
investigacin que permita dar explicacin en como se ve afectado el desarrollo
integral de los nios y nias al carecer de atencin en salud escolar, dicho estudio se
focalizar en una investigacin cualitativa abordado desde un enfoque etnogrfico
que permita describir , analizar e interpretar la problemtica y de sta manera ofrecer
aportes.
Finalmente el trabajo est estructurado de la siguiente manera:
Captulo I: contextualizacin de la institucin, descripcin de la situacin
problemtica, justificacin y objetivos de la investigacin.
Capitulo II: hace referencia a la metodologa que comprende el tipo y diseo de la
investigacin, el procedimiento utilizado para la recoleccin de informacin y las
tcnicas de anlisis de datos.
Capitulo III: se presenta la definicin de categoras, interpretacin de los
resultados y contrastacin terica.

xvi

CAPTULO I
SNTESIS DEL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA
REALIDAD SOCIO-EDUCATIVA: C.E.I. Bolivariano Negra Matea
CONTEXTUALIZACIN DE LA INSTITUCIN

Foto 1. Fachada del C.E.I. Bolivariano Negra Matea


Identificacin de la Institucin
Nombre de la Institucin: Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea
Direccin: Va Hospital Carabobo, Urbanizacin popular Negra Matea, calle Roversi
cruce con Bolvar. Naguanagua. Estado Carabobo.
Distrito Escolar: 10 sector N 3

xvii

Resea Histrica de la Institucin


El Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea fue fundado en el ao
1.997 en la comunidad Gonzlez Plaza, debido a la necesidad que exista de atender
a la poblacin de nios y nias no escolarizados en edades comprendidas de 0 a 6
aos.
Teniendo como objetivos, atender de forma integral y flexible las necesidades de
las familias, as como tambin de promover el desarrollo integral y el aprendizaje de
los nios y nias del Distrito Escolar # 7, sector 4. Es por ello que se designa a la
Licenciada Gladys Cordero, como docente mediador encargada de coordinar, reunir y
seleccionar entre un grupo de familias a las madres que se encargaran del cuidado de
los nios y nias, que para ese entonces se les denominaba promotoras. Cabe
sealar que el funcionamiento del Centro de Educacin Inicial comenz en el garaje
de una casa de familia de la comunidad, donde los nios y nias eran atendidos por
las promotoras tres veces a la semana y los das restantes se les brindaba atencin a
las familias.
Con el pasar de los aos, se increment la poblacin estudiantil por lo que se
requiri crear una nueva sede para atender las necesidades de la comunidad, es por
sta razn que el Psiquitrico de Brbula cedi en comodato un espacio y es as como
nace el Centro de Atencin al Nio y a la Familia Negra Matea, coordinado por la
Licenciada Raiza Ugarte de Morales, inicindose con una matrcula de treinta (30)
nios y nias, divididos en dos secciones.
Para el 14 de Febrero del ao 2.004 el C.N.F. Negra Matea, cambia su nombre a
Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, segn lo establecido por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
Actualmente el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, atiende
una matrcula de ciento ochenta (180) nios y nias en edades comprendidas entre 3 a
6 aos, en el horario de 7:30 a.m. hasta las 3:00 p.m. Contando con siete (7) aulas
para el desarrollo de las actividades diarias, una cocina, baos, entre otros.

xviii

Organizacin Acadmica y Administrativa


Grfico 1. Organigrama de la Institucin
MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTE
ZONA EDUCATIVA

MUNICIPIO NAGUANAGUA
DIRECTOR
ASOCIACIN CIVIL

SECRETARIA

DOCENTESCONVENCIONALES
NO CONVENCIONALES
ESPECIALES

ASISTENTES DE
PREESCOLAR
OBREROS

xix

nformacin suministrada por el directivo del C.E.I. Bolivariano Negra Matea

Cuadro 1. Personal que labora en la institucin periodo 2.006-2.007


NOMBRE

CARGO

PROFESIN O
GRADO DE
INSTRUCCIN

FUNCIN

Raiza Ugarte

Subdirectora Directora

Lic.
Preescolar

Educ.

Danys Martnez

Secretaria

Secretaria

Br. en Ciencias

Mailet Meizoso

Docente

Docente
Coordinadora
Pedaggica

9 aos
1 ao y 7
meses

y
Lic. Educ. Inicial

5 aos
5 aos

Neida Lira

Docente

Docente

T.S.U
Preescolar

Merilyn Gil

Docente

Docente

Lic. Educ. Inicial

Yelitza Ruz

Docente

Docente

Educ.

Yamilex La Rosa

Docente

Docente

Bertha Diaz

Docente

Docente

Heiza Yepez

Docente

Docente

Prof.
Educ.
Preescolar
T.S.U
Educ.
Preescolar
Abogado y T.S.U
Educ. Preescolar
T.S.U
Educ.
Preescolar

xx

TIEMPO
DE LABOR

4 aos
5 aos
4 aos
3 aos
4 meses

Margory Aguilar

Auxiliar
Auxiliar de
Seccin A Preescolar

Jennifer Palencia

Auxiliar
Seccin B
Auxiliar
Vanessa Alvarado Seccin C
Auxiliar
Omaira Santos
Seccin E

Auxiliar de
Preescolar
Auxiliar de
Preescolar
Auxiliar de
Preescolar

Auxiliar
Seccin F

Auxiliar de
Preescolar

Nadia Pia

Carmen Alvarado
Aseadoras
Victalia Guerrero

1 semestre de
Educ. Preescolar
Bachiller
4 semestre de
Educ. Preescolar

3 aos

Bachiller

3 aos

5 semestre de
Educ. Preescolar

3 aos

Mantenimiento de 8 ao
la institucin
6 grado

Gladys Gmez
Madres
Nataly Rodrguez
Cocinar
Procesadoras
Beatriz Salazar
alimentos
Delvia Mejias

3 aos

Bachiller
los Analfabeta
Bachiller
Bachiller

3 aos

3 aos
1ao
1ao
1ao
6 meses

FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA INSTITUCIN


Funciones del Director y subdirector
La Ley Orgnica de Educacin del ao 2003, en el captulo II de los planteles,
ctedras y servicios educativos, segn el artculo 69 contempla:
El director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del
mismo. Le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurdico
aplicable en el sector educacin, impartir las directrices y orientaciones
pedaggicas administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio de
Educacin Cultura y Deportes, as como representar al plantel en todos los
actos pblicos y privados. (p. 59)
La institucin no posee un director, es por sta razn que la subdirectora nombrada
por el Ministerio de Poder Popular de Educacin cumple la funcin de directora al
impartir orientaciones pedaggicas de acuerdo a las planificaciones desarrolladas por
las docentes, as como labores administrativas, talleres de actualizacin, adems de
hacer cumplir las normas de la institucin.

xxi

Problemas a los que se enfrentan


La subdirectora y las docentes del C.E.I. Bolivariano Negra Matea coinciden
luego de ser entrevistadas en los siguientes aspectos:

La ausencia del comedor escolar.

El espacio dispuesto para la cocina, no es apto para ese fin.

Integracin de la comunidad al C.E.I.

Organizacin de la Jornada Diaria. (Distribucin del tiempo).

Espacio reducido del aula.

Escasez de mobiliario.

Colaboracin de los padres en cuanto a los tiles escolares.

Organizacin de los espacios.

Recursos y materiales para el espacio de experimentar y descubrir.

Direccin
Est ubicada en un cubculo de aproximadamente 3 x 3 mts 2, debido a que se
comparte con la secretaria, el espacio resulta reducido para el desempeo de ambos
entes. Por otra parte es un espacio que posee buena iluminacin y ventilacin,
adems de estar dotada con mobiliario. La Licenciada Raiza Ugarte acoto que es
necesaria la adquisicin de una computadora para facilitar el trabajo diario.
Secretara
Cuentan con una secretaria quien es bachiller en ciencias egresada de la Misin
Rivas y con experiencia laboral en el C.E.I. Bolivariano de un ao y siete meses.
Unidad de Orientacin y Psicopedagoga
Cuenta con una psicopedagoga asignada por la Zona Educativa, desde hace
aproximadamente dos meses su asistencia es irregular al C.E.I. Aunque la Licenciada
Raiza, sostiene que: Las conductas de los nios y nias en edades comprendidas de 0

xxii

a 6 estn en pleno proceso de desarrollo, por lo que no requiere de la atencin de un


Psicopedagogo.
Docentes de apoyo curricular, orientacin, coordinacin y psicopedagoga.
Auxiliares: una por cada aula (7 en total).
Funciones Bsicas: planificar en conjunto con la docente y apoyar la jornada
diaria.
Coordinadora Pedaggica: una docente de aula cumple este rol.
Funcin: participar en encuentros pedaggicos, reuniones y talleres asignados por
la Zona Educativa tales como: Socializacin preescolar- primer grado, Observacin
del trabajo en las Escuelas Bolivarianas, Sexualidad, LOPNA, Dificultades de
Aprendizaje, Ambiente de Aprendizaje, para luego toda sta informacin ser
divulgada a las docentes del C.E.I., as mismo las docentes de aula y la subdirectora
del plantel asisten a los talleres realizados por el Ministerio de Poder Popular de
Educacin
En la semana del 15 al 23 de abril de 2.006 asistieron todas las docentes y la
subdirectora, a la jornada de induccin al currculo de Educacin Inicial, por tal
motivo los nios y nias no asistieron a clases durante este periodo, ya que sostienen
que no deben quedarse solos con las auxiliares. Adems antes de dicha jornada
realizaron Crculos de Accin Docente (C.A.D) para estudiar y actualizarse en
aspectos relacionados con el currculo de igual manera el viernes 2 de mayo
realizaron otro (C.A.D) para socializar sus experiencias, inquietudes y aclarar dudas
referentes a la jornada.
Personal Obrero
Las madres procesadoras, son las encargadas de la preparacin de los alimentos
de los nios y las nias, maestras y de todo el personal que labora en el C.E.I. Son
contratadas por el Ministerio de Educacin y se rigen por el Programa Alimentario
Escolar (P.A.E.), en un horario comprendido de 7:30 a.m. a 3:00 p.m., el cual
proporciona un men balanceado y variado en el desayuno, almuerzo y merienda de

xxiii

los nios y nias del C.E.I. Bolivariano Negra Matea. Actualmente se cuenta con
cuatro (4) madres procesadoras las cuales deben ser representantes de algn nio o
nia de la institucin para poder desempear sta labor.
Por otra parte se cuenta con dos (2) aseadoras, encargadas del mantenimiento y
limpieza de las instalaciones de la institucin e igualmente son contratadas por el
Ministerio de Educacin.

Asociacin civil de padres y representantes


Segn la Ley Orgnica de Educacin en los siguientes artculos establece:
Art. 177. La sociedad de padres y representantes ser el rgano
integrado por los padres y representantes de los alumnos, por los
docentes, y por el director del plantel, en la forma y condiciones
establecidas en el artculo siguiente:
Art.178. La sociedad de padres y representantes estar conformada por
una junta directiva y por una asamblea general. La junta directiva
estar integrada por un presidente, un tesorero, un secretario y dos
Vocales; estos ltimos con sus respectivos suplentes todos elegidos por
la asamblea general. (p.21)
La comunidad educativa es una Asociacin Civil que avala todos los documentos
que requieran de su aprobacin. Al inicio del ao escolar se reunan cada 15 das,
pero actualmente no lo hacen. Su funcin es de velar por el funcionamiento de los
programas establecidos en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea. Es importante
sealar que la asociacin est integrada por dos miembros de la comunidad Negra
Matea y los restantes provienen de la Comunidad Gonzlez Plaza.
Estructura Acadmica de la Institucin
Para el periodo escolar 2006 -2007 en el C.E.I. Bolivariano Negra Matea se
atiende una matrcula de ciento ochenta (180) nios y nias en edades comprendidas

xxiv

entre 3 a 6 aos. Las docentes, auxiliares, nios y nias estn distribuidos de la


siguiente manera:
Cuadro 2.Estructura Acadmica de la Institucin
Docente

Seccin

Grupos
Etarios

Nias

Nios

Total de
nios/as

2-3

17

4 5 aos

17

12

29

3 4 aos

12

19

31

Nadia Pia

3 4 aos

16

25

Jennifer
Palencia

5 6 aos

12

16

28

5 6 aos

16

13

29

5 - 6 aos

7
89

14
91

21
180

Auxiliar

Heiza
Margory
Ypez
Aguilar
Bertha Daz Omaira Santos
Yamilex La Vanesa
Alvarado
Rosa
Yelitza
Ruiz
Mailet
Meizoso
Neida Lira
Merilyn Gil
Total

PROPUESTA CURRICULAR
Visin
El C.E.I. Bolivariano Negra Matea, basa su accin educativa bajo los
lineamientos emanados por el Ministerio de Poder Popular de Educacin a travs de
la Zona Educativa del Estado Carabobo y el Municipio Integrador N 10.
El enfoque educativo es la formacin integral del nio y la nia desde la gestacin
a los 6 aos, de acuerdo a sus necesidades e intereses involucrados con nuestro sector;
la cual nos permite la articulacin, que nos garantiza una atencin integral y de
calidad por la va convencional y no convencional.

xxv

Misin
El C.E.I. Bolivariano Negra Matea, es un centro donde se provee al nio y a la
nia de experiencias significativas, para favorecer su desarrollo integral, en un
ambiente pedaggico, familiar y social.
Se atiende una poblacin de ochenta (80) nios y nias por la va no convencional
y ciento ochenta (180) nios y nias por va convencional. Igualmente se orienta a
padres, representantes y comunidad, a travs del apoyo brindado por estudiantes de la
Universidad de Carabobo y el Centro de Desarrollo Infantil C.D.I., Naguanagua.
Objetivos Educativos
Contribuir con la formacin del nio y la nia desde la gestacin hasta los 6 aos,
labor interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que
concurren el hecho educativo (padres, representantes, docentes, nios y nias).
Proyectando la accin educativa en el mbito pedaggico y en el socio-cultural,
involucrando a la familia y a la comunidad.

Esta informacin fue suministrada por el directivo del C.E.I. Bolivariano Negra
Matea.
Planificacin
El Currculo de Educacin Inicial 2.005) define la planificacin como:
Una herramienta tcnica para la toma de decisiones. Por ser producto
de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de nios y nias,
tiene como propsito facilitar la organizacin de los elementos que
orientan el proceso educativo. Las docentes deben lograr una relacin
coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y
lo que se hace (desarrollo del plan). (p.164).
Tomando en cuenta lo planteado anteriormente; es notable a nivel general una
desorganizacin en la administracin del tiempo durante la jornada diaria. Cabe
destacar que algunas docentes llevan ciertas actividades en mente, pero no las tienen

xxvi

plasmadas por escrito y por ende se da pie a la improvisacin de actividades


didcticas tales como: moldear con plastilina y caligrafas como las actividades ms
reiteradas o repetidas.
La Licenciada Ugarte explica: La planificacin se realiza por espacios de
aprendizajes. Aunque es observable en la mayora de los casos, que no se lleva a
cabo, ya que la planificacin est basada en actividades colectivas.
Segn el Currculo de Educacin Inicial, (2.005) los planes diarios, semanales y/o
quincenales los utiliza la docente de preescolar en su trabajo en el aula, tienen como
caractersticas central que se priorizan los intereses y potencialidades de los nios y
nias y las necesidades de su familia (p.165)
As mismo el Currculo de Educacin Inicial sustenta que los planes especiales
son elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad en cuya
celebraciones es importante la participacin de los nios y nias por Ej.: Da de las
madres o padres, aniversario del Centro de Educacin Inicial, fechas patrias, otras.
Su duracin es variable (generalmente entre 2 a 5 das).
Por otra parte el Currculo de Educacin Inicial recomienda:
La planificacin por Proyectos Didcticos cuando los nios y nias ya
pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios
das, razn por la cual no son recomendados para maternal y atencin
no convencional, su duracin es variable.
Es necesario que en todo plan o proyecto se incorporen todas las reas
de aprendizaje, seleccionando aquellos componentes que el docente
considera adecuados. (p.166)
Desde el comienzo de las prcticas hasta la culminacin de las mismas se
desarrollaron planes especiales tales como, Da de la resistencia Indgena, Da
de la Alimentacin, Navidad y Da del maestro
Evaluacin
Segn el Currculo de Educacin Inicial 2.005;
La evaluacin es un elemento importante del proceso educativo en la
educacin inicial. Es un proceso continuo y holstico donde intervienen
todos los actores y factores del mismo. Forma parte de la planificacin
como proceso global y es el principal instrumento del educador o

xxvii

educadora para tomar decisiones curriculares, ya que suministra


informacin, en lo que se refiere a la marcha general del proyecto
educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo y aprendizaje
de nios y nias, as como a su propio desempeo. (p.72)
As mismo el Art. 98 de la Ley Orgnica de Educacin y Reglamento 2.003
sustenta;
En

el nivel de educacin pre-escolar, la evaluacin ser un proceso de


valoracin del desarrollo del nio. Consistir en la apreciacin
cualitativa de su desarrollo integral, en funcin de las siguientes reas:
cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y fsica,
conforme al rgimen que se establezca para tal efecto por Resolucin
del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. (p.69)
Las docentes del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea
comentan que evalan a travs de las observaciones, pero que a partir de la jornada
de induccin al currculo de Educacin Inicial convocada por la Zona Educativa
realizarn observaciones focalizadas y no focalizadas. De igual manera, estas
observaciones son registradas por algunas docentes a manera de notas diarias solo
cuando ocurre alguna eventualidad, lo cual al parecer no permite hacer seguimiento
continuo de los procesos evolutivos de los nios y nias.

Jornada Escolar
La organizacin del tiempo debe contar con una rutina diaria que se lleve a cabo
de una manera estable, predecible y a la vez flexible, que le permita a la nia y el
nio, pronosticar acontecimientos, ordenar su tiempo de manera que contribuya al
desarrollo de su seguridad y confianza.
Para los Centros de Educacin inicial de 8 horas se incorporan los periodos de:
Alimentacin (Desayuno y almuerzo) y descanso. En el Centro de Educacin Inicial
Bolivariano Negra Matea la organizacin de la jornada diaria se lleva a cabo de la
siguiente manera:

7:10 a.m. Recibimiento de los nios y las nias

xxviii

7: 55 a.m. Entonacin del Himno Nacional y Oracin (ngel de la Guarda).

8:00 - 8:20 a.m. Los nios y nias esperan el desayuno sentados.

8:20 8:50 a.m. Desayuno de los nios, nias, docente y auxiliar de aula.

8:50 - 9:00 a.m. Orden y limpieza.

9:00 9: 30 a.m. Reunin de Grupo.

9: 30 10:30 a.m. Salida de los nios y nias al parque.

10:30 11:30 a.m. Actividades colectivas.

11:30 12:00 m. Almuerzo de los nios y nias.

12:00 12:10 p.m. Orden y limpieza.

12:10 2:30 p.m. Descanso.

2:30 2:45 p.m. Merienda.

3:00 p.m. Despedida.

Cuadro 3. Distribucin del Espacio Fsico

ESPACIO

ORGANIZACIN
Est ubicada en forma de L

FUNCIONAMIENTO

Patio Central

Es reducida. Posee un Asta


9 x 3 mts2

Actividades cvicas

reas verdes

xxix

Actividades recreativas

Las

aulas

estn

organizadas por espacios y 2


Aulas

de

ellas

se

encuentran

externas al C.E.I.
2 destinados para los nios y
Baos

nias y 2 para las maestras.

Destinadas

para

el

aprendizaje de los nios


y nias.
Destinados
satisfacer

para
necesidades

vitales.
Habitacin de 2,5 x 2,5mts Actividades
2

Direccin
Cocina
Saln de reuniones

aproximadamente.
Administrativas
Habitacin de 3 x 4mts2 Elaboracin
de

los

aproximadamente.
alimentos
Corredor de 3 x 3mts 2
Reunin de docentes.
aproximadamente
Actualmente est en

Aula Maternal

construccin

rea de Deporte, Recreacin y Cultura


En el Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea contaba con una
cancha deportiva de 2 x 4 mts 2 aproximadamente y un aro de basket que estaba
acorde a la altura de los nios y nias. De igual manera tenan un espacio para la
recreacin que comprenda de un parque infantil con 3 sube y baja, 4 columpios, 2
columpios de bebs y un tobogn, pero debido a la construccin del aula para
maternal y la cocina se vieron en la necesidad de excluir ste espacio y tomar una
zona verde medianamente amplia, en donde se realizan actividades de esparcimiento
y recreacin.

xxx

Foto2.rea de Deporte, Recreacin y Cultura

Foto 3. rea de Deporte, Recreacin y Cultura


rea de Higiene
La institucin posee cuatro (4) baos, dos para los nios y nias, uno de estos
cuenta con (3) inodoros dividido por paredes, sin puertas, mientras que el otro cuenta
igualmente con (3) inodoros con puertas, ambos tienen dos lavamanos y los otros dos
baos estn destinados para todo el personal que all labora. En cada uno de estos se
encuentran los elementos de limpieza. El aula externa de la institucin posee un
bao para el uso de los nios y nias. Estos espacios antes mencionados son
utilizados por nios y nias indiferentemente de su gnero.

Cruz Roja
El cajetn de la cruz roja estaba ubicado en uno de los baos de los nios y nias,
pero carecan de insumos. Debido a sta necesidad se opt por donar a cada uno de
los salones, un maletn de primeros auxilios, para atender las eventualidades
presentadas dentro de la institucin. Para ello se redact una carta a la empresa
PHARSANA de Venezuela, solicitando la donacin de sus productos, los que
posteriormente fueron vendidos a precios solidarios a las comunidades adyacentes del

xxxi

C.E.I. Bolivariano Negra Matea y de sta manera comprar los maletines de


primeros auxilios y otros productos. (Ver anexo 6)

Foto 4. Equipamiento de la Cruz Roja


Alimentacin Escolar
El C.E.I. Bolivariano Negra Matea se beneficia del Programa Alimentario
Escolar (P.A.E.) implantado el 14 / 02 / 2.005, el cual consiste en proporcionar los
ingredientes y alimentos para la elaboracin de un men balanceado en el desayuno,
almuerzo y merienda.
Se ha destinado un espacio para la elaboracin de los alimentos, el cual posee dos
(2) estantes, uno para almacenar alimentos y otro para guardar los utensilios, una
cocina, una nevera y un mesn. Este espacio es ventilado, con buena iluminacin e
higinico.

Foto 5. Alimentacin Escolar

xxxii

Foto 6. Alimentacin Escolar


Servicios Pblicos
Aseo: pasa tres das a la semana: lunes, mircoles y viernes. El servicio es gratuito
y lo presta la Alcalda de Naguanagua.
Electricidad: tienen una deuda de 2.000.000 de bolvares por lo que este monto
fue pasado a la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (F.E.D.E.) para
su cancelacin. En la actualidad se benefician del servicio.
Agua: la Licenciada Ugarte comenta que: El agua no es apta para el consumo
humano, debido a que proviene de un ro cercano y aunque es procesada por una
planta de tratamiento, al llover ste arrastra escombros, por lo que dicha planta es
apagada para evitar su deterioro. Cabe destacar que el agua utilizada para preparar
los alimentos proviene de los botellones de agua potable, que son cancelados por la
subdirectora y reembolsados por F.E.D.E.
Gas: se utilizan dos (2) bombonas de gas de16 Kg. cada una estas son canceladas
por la Zona Educativa.
rea de encuentro didctico

xxxiii

Los encuentros didcticos son realizados en un corredor ventilado ubicado en la


parte posterior de la institucin, cuentan con dos (2) mesas, seis (6) sillas, una (1)
cartelera y un (1) estante. Esta rea es importante, ya que es aqu donde las docentes
se renen para socializar temas e inquietudes presentadas a lo largo del desarrollo de
las actividades pedaggicas y a su vez se utiliza para realizar manualidades, ya que
posee buena iluminacin y ventilacin.
Aulas
La institucin cuenta con siete (7) aulas, cinco (5) de ellas se encuentran dentro de
la institucin y dos (2) externas a la misma, una se encuentra ubicada diagonal al
Centro de Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, la cual fue habilitada por la
creciente matrcula, ste espacio fue cedido por un vecino de la comunidad, mientras
que la otra aula est ubicada en la comunidad Valles de Gonzles Plaza.
Cuadro 4. Aulas distribuidas por secciones.

Seccin

Medidas de las Aulas

A
B
C
D
E
F
G

5 x 6 cm. aproximadamente
4 x 3,5 cm. Aproximadamente
3 x 3 cm. aproximadamente
3 x 3 cm. Aproximadamente
4 x 6 cm. Aproximadamente
5 x 6 cm. aproximadamente
5 x 4 cm. Aproximadamente

Las aulas A, B, E, F y G son amplias mientras que las aulas C y D


son de espacio reducido. Todas las aulas tienen buena ventilacin e iluminacin y
dotadas de mobiliario adecuado para el trabajo en los espacios; a excepcin de la
seccin C que carece de mobiliario, debido al espacio reducido con el que cuentan.
Las aulas estn equipadas con mesas y sillas adecuadas al tamao de los nios.
Todas las aulas se encuentran pintadas y en buen estado.

xxxiv

Cuadro 5. Mobiliario de las aulas


ESTANTES

SECCIN

MESAS

SILLAS

ESTANTES

A
B
C
D
E

2
4
5
3
3

16
24
26
21
25

1
1
1
1
0

DIVISORES
3
2
2
5
0

30

G
TOTAL

6
28

29
171

1
6

4
18

Foto 7.Aula de Maternal seccin A

Foto 8.Aula de Preescolar seccin F

xxxv

Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a transformar


Fortalezas
1. Aulas espaciosas.
2.

Mobiliario por cada espacio.

3. Espacio disponible para actividades al aire libre.


4. Disponibilidad de juegos mecnicos.
5.

Programa Alimenticio Escolar.

6.

Personal obrero.

7.

Buena iluminacin y ventilacin

Aspectos a Transformar
1. Las secciones C y D cuentan con espacio reducido.
2.

Mantenimiento del parque y las reas verdes.

3.

Cancha de basket.

4.

Reubicacin de la cocina.

5. Ausencia de un comedor.
6.

Servicio de agua, no apta para el consumo humano.

7.

Carencia de una computadora.

8.

Cruz Roja.
SOCIALIZACIN DE RESULTADOS
Socializar es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso

que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.


En el proceso de socializacin del Diagnstico Institucional Participativo del
C.E.I. Bolivariano Negra Matea, se inici con la bienvenida por parte de las
practicantes, profesores y subdirectora se present una sntesis de lo observado en 8
semanas, en las cuales se fue participe los das Martes en un horario comprendido de
7:00am a 12:00m.

xxxvi

En la socializacin se trataron fortalezas y aspectos a transformar del C.E.I.


Bolivariano Negra Matea, en cuanto a la estructura interna de la institucin,
situaciones del proceso de enseanza y aprendizaje, relacin comunicacional, jornada
diaria, planificacin y evaluacin.
Por medio del instrumento elaborado, se pudo recoger las impresiones finales de
las docentes y auxiliares presentes. Este instrumento se realiz con la finalidad de
jerarquizar los aspectos a transformar en conjunto con las docentes, auxiliares,
practicantes y dems involucrados en la accin pedaggica.
Al hacer la exposicin de los aspectos considerados por las practicantes se lleg al
acuerdo que los siguientes aspectos son necesarios de transformar, ya que van en
detrimento de la calidad educativa. Estos fueron:
Aspectos a transformar mencionados por las docentes
1. Educar en valores
2. Cumplimiento de la jornada diaria
3. Comunicacin y unin entre las docentes
4. Rotacin por los espacios de Aprendizaje
5. Participacin de la comunidad
6. Planificacin y Evaluacin
7. Implementar actividades en el turno de la tarde
8. Recibimiento de los nios
9. Interaccin docente docente
10. Integracin de los representantes
A continuacin se presenta el orden establecido en conjunto con las docentes,
auxiliares y las practicantes investigadoras.

xxxvii

Jerarquizacin de aspectos a trasformar


1.

Cumplimiento de la jornada diaria

2.

Planificacin y Evaluacin

3.

Educar en valores

4.

Integracin de los representantes participacin de la comunidad

5.

Comunicacin y unin entre las docentes interaccin docente docente

6.

Implementar actividades en el turno de la tarde.


A medida que se fueron desarrollando las prcticas profesionales III surgieron

otras inquietudes o aspectos a transformar, entre los que se destac la necesidad de


abordar la atencin en salud integral de los nios y nias. Es por sta razn que se
realiz una reunin con las docentes en la que expusieron las inquietudes observables
del da a da y en la que se demostr por parte de las maestras una empata a la vez
que expresaban la prioridad de trabajar sobre este tema.
Descripcin de la Situacin Problemtica
En la actualidad Venezuela, se ve afectada por diversos factores de ndole social,
poltico, cultural y econmico, siendo el mbito educativo uno de los principales
afectados con sta situacin. Durante el desarrollo de las prcticas profesionales III en
el C.E.I. Bolivariano Negra Matea iniciadas el 18 de septiembre de 2.006, se pudo
evidenciar como la situacin socioeconmica que viven las familias venezolanas
repercute directamente en la educacin de los nios y nias, ya que no les permite a
los padres cubrir completamente las necesidades de sus hijos, por ejemplo: se observ
una incorporacin retardada de algunos nios y nias, al carecer de los recursos para
adquirir el uniforme y tiles escolares. Aunado a esto, con el transcurrir del tiempo se
ha evidenciado una desatencin en la salud integral, en diversas ocasiones los nios y
nias se han presentado con cicatrices, hematomas, afecciones en la piel como
hongos, cadillos, erupciones, heridas, tal es el caso de que en una semana y en un
mismo grupo etario se encontraron tres casos de nios y nias con heridas profundas.

xxxviii

As mismo, en cuanto a la salud bucal se observan caries y halitosis. Adems es


notable en algunos nios y nias, distensin abdominal, dolores estomacales,
constante secreciones nasales, casos de nios y nias con bajo peso de acuerdo a su
edad, relacionado a la higiene personal se aprecia uas largas y sucias, ojos con
secreciones, piojos, liendres y mal olor en general.
En cuanto a la apariencia personal, algunos nios y nias llegan al C.E.I. con las
manos y piernas sucias dando la impresin de no haberse baado, uniformes sucios,
descosidos, zapatos en mal estado y en algunos casos inapropiados para su tamao.
Siendo as la atencin en salud del nio y de la nia el primordial aspecto que
requiere ser tomado en cuenta con el fin de buscar mejoras.
Por otra parte se evidenciaron 2 casos de maltrato fsico propiciados por
integrantes de la familia y uno de ellos con desercin escolar. Es necesario acotar que
solo algunas docentes toman en cuenta stas apreciaciones, pero solo remitindose a
preguntar sobre lo ocurrido al nio o nia y en casos de gravedad, levantan un acta la
cual es firmada por los padres. Se puede mencionar que todos estos casos son
observables fcilmente, al igual que la actitud de algunas docentes las cuales optan
por obviar el hecho, sealando que eso es algo normal en el C.E.I. Bolivariano
Negra Matea.
Lo antes expuesto, permite reflexionar y llevar a las investigadoras a buscar
respuesta a la siguiente interrogante:
Ser que el desarrollo integral del nio y de la nia se ve afectado al carecer de
atencin en salud escolar?

Justificacin
Cuando nace un nio generalmente se cree que sus necesidades bsicas estn
cubiertas si se le brinda alimentacin balanceada, se le cuida su salud y se le atiende
con afecto, esto es verdad solo en parte, ya que si bien es esencial para su

xxxix

subsistencia, no es suficiente para el desarrollo integral y armnico de los nios y


nias. Para que esto ocurra es necesario avivar en los padres, familiares, comunidad
y escuela la conciencia de que el estilo de vida durante el desarrollo y
desenvolvimiento como ser humano va a depender de las circunstancias socioculturales, econmicas y afectivas que rodean al nio y a la nia y tambin de las
potencialidades que traiga consigo al nacer y de los patrones de crianza que le
brinden sus padres y familiares.
Considerando la salud segn la O.M.S como un estado de completo bienestar
fsico, metal y social y no solamente la ausencia de la dolencia y la enfermedad. Se
habla de bienestar fsico, cuando hay un funcionamiento armnico del organismo, ya
que cumple adecuadamente sus funciones generando la energa suficiente para el
trabajo, el estudio y el deporte. Se dice que hay bienestar psicolgico cuando se siente
alegra, felicidad y seguridad. De igual manera existe bienestar social cuando
establece relaciones interpersonales con su familia, amigos, en la escuela,
compartiendo, cooperando y ayudndose recprocamente.
Por otra parte los factores ambientales posibilitan el adecuado aprendizaje del nio
y de la nia y la adquisicin de patrones de conducta propias de la edad y el grupo
social al que pertenece. El desarrollo fsico puede perturbarse por enfermedades y
condiciones de vidas precarias. El desarrollo de la capacidad mental puede alterarse
y no evolucionar satisfactoriamente si el ambiente es poco estimulante. Cuando el
nio o a la nia esta rodeado por estas condiciones se puede decir que el nio o a la
nia esta en situacin de riesgo, entendindolo como lo expresa la Gua Instruccional
para la prevencin en salud toda situacin de desventaja propia del nio o de su
entorno, donde la interaccin y coexistencia de factores biolgicos, psicolgicos y/o
sociales pueden generar en l mayor probabilidad de presentar alteraciones en el
desarrollo e interferir su integracin eficaz al medio familiar, escolar y social. (p.84).
Los problemas de salud interfieren con la capacidad de los estudiantes para asistir a
la escuela, permanecer en ella y optimizar sus oportunidades de aprendizaje. Las
escuelas, incluso aquellas con recursos limitados, pueden hacer mucho por mejorar la

xl

salud de sus educandos y, en consecuencia, maximizar los resultados de la


enseanza. (Organizacin de las naciones unidas la ciencia y la cultura, 2.007)
Por lo tanto se requiere atender con una orientacin educativo-asistencial a la
poblacin estudiantil del C.E.I. Bolivariano Negra Matea que se encuentran en
situacin de riesgo bio-psicosocial.
OBJETIVOS DE INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Describir la atencin en salud integral en beneficio del desarrollo de los nios y de las
nias.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar la salud integral de los nios y nias del C.E.I. Bolivariano


Negra Matea

Determinar la importancia de la salud integral de los nios y nias en el C.E.I.


Bolivariano Negra Matea

Interpretar como afecta la salud integral en el desarrollo de los nios y nias.

Explicar la importancia de la salud integral en el desarrollo de los nios y


nias.

CAPITULO II
METODOLOGIA

xli

Naturaleza y Tipo de la Investigacin


Toda investigacin tiene como propsito generar conocimientos el cual adquiere
un significado; cuantitativo o cualitativo. Desde el enfoque cualitativo, que sirve de
marco al presente proyecto, se comparte con LeCompte (1995), que la investigacin
cualitativa es:
Una categora de diseos de investigacin que extraen descripciones a
partir de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones,
notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo cassettes,
registros descriptivos de todo tipo fotografas o pelculas y artefactos.
Taylor y Bogdan (1986) consideran, en un sentido amplio, la investigacin
cualitativa como aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las
personas, habladas o escritas, y la conducta observable (p.33). Como sucedi en
C.E.I. Bolivariano Negra Matea los datos obtenidos de los participantes se
registraron a travs de los diarios de campo.
Entre las caractersticas de la investigacin se destacan:

El investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva


holstica; las personas, los escenarios y los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo. Como se evidencio en el
contexto educativo observado de todos y cada uno de las personas se
obtuvo informacin de tal manera, que se logro concretar un diagnostico
de una totalidad, la escuela.

Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro


del marco de referencias de ellas mismas.

El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,


perspectivas y predisposiciones. Con el propsito de mantener el dato tal y
como se obtiene del medio y sus autores.

El mtodo permite relacionar teoras, generar nuevas y crear hiptesis


durante el desarrollo de la prctica. En este sentido, se aborda la teora
para contrastarla con la realidad, as como tambin se consider la

xlii

experiencia educativa previa para relacionarla con el nuevo ambiente, lo


cual gener un proceso de reflexin dialgica entre teora y praxis.
Sobre este tema Rodrguez, Gil y Garca (1996) afirman que: La investigacin
cualitativa tiene significados diferentes en cada momento. Una primera definicin,
aportada por Denzin y Lincoln (1994) destaca que es multimetodolgica en el
enfoque, implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio.
Esto significa que los investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto
natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos
de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas.
Desde el enfoque etnogrfico se hace evidente que la investigacin es de campo,
ya que se centra en la descripcin de los hechos, y como lo manifiesta Bisquerra
(1989), no manipula ninguna variable, solo se limita a describir los fenmenos
(p.65). Orientndose en la descripcin de la realidad social de un contexto
determinado y la transformacin de una situacin o problema pedaggico.
Tal como se plantea en la presente investigacin las practicantes investigadoras se
insertaron al campo logrando interactuar, conocer, comprender el entorno y la
realidad de ese contexto educativo y ejecutando planes integracin (ver anexo 10)
planes de ambientacin (ver anexo 11), proyectos didcticos (ver anexo 12), planes
especiales (ver anexo 13) y plan de cierre (ver anexo 14), lo cual permiti describir la
problemtica existente en materia de salud integral que se evidencia en el C.E.I.
Bolivariano Negra Matea
Entendiendo la etnogrfia segn Goetz y Le Compte es una descripcin o
reconstruccin analtica de escenarios y grupos culturales intactos (p. 28)
Por otra parte como lo seala Crdova (1997) la etnografa,
Se mueve ms en el campo de lo inductivo que en lo educativo, puesto que
los investigadores deductivos intentan corroborar una teora partiendo de un
sistema terico que aplican a la situacin real que estn analizando. Los
etngrafos, en cambio, no parten de teoras escogidas a priori, sino que
abren las posibilidades de ir construyendo sus proposiciones tericas a partir
de la recoleccin de datos y la observacin (p. 44)

xliii

Segn lo planteado anteriormente se afirma que la presente investigacin est


enmarcada dentro del paradigma cualitativo, etnogrfico.
Diseo de Investigacin
Se entiende por Diseo a la estrategia general de trabajo que el investigador
determina una vez que haya logrado alcanzar suficiente claridad respecto al
problema, para

orientar

y esclarecer las etapas que habrn de ejecutarse

posteriormente.
El diseo de investigacin constituye la fase en la cual el investigador muestra el
procedimiento que aplicar para recoger la informacin.
As mismo, se entiende por Investigacin, segn Kerlinger (1981) citado por
Hurtado (2000), como un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el
cual se pretende conocer algn evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el
fin de encontrar leyes generales o simplemente con el propsito de obtener respuestas
particulares a una necesidad o inquietud determinada (p..35)
Toda investigacin pretende llegar a conclusiones u obtener ciertos conocimientos
que tienen un significado; cuantitativo o cualitativo son cdigos diferentes, medios
para lograr precisin en las investigaciones el primero de ellos busca cuantificar a
travs de cifras, uso de variables y estudios estadsticos mientras que el segundo est
orientado a la verbalizacin de las caractersticas de la situacin estudiada siendo las
anteriormente sealadas formas de simbolizacin de los eventos de estudio.
En el contexto educativo se busca la comprensin de la realidad del nio y la nia
y es por ello que se utiliz la investigacin enmarcada dentro del paradigma
cualitativo. Segn Goetz y LeCompte (1988), la investigacin cualitativa es un
proceso que toma en cuenta el entorno y las circunstancias en la cual se desarrolla la
investigacin realizada. Es una categora de diseos que extrae descripciones a partir
de observaciones que adoptan la forma de entrevistas, notas de campo, grabaciones y
videos. Esta se interesa por comunicarse con los sujetos de estudio y de abordarlos
de manera abierta y amplia (p. 32)

xliv

El diseo de investigacin ms adecuado a la investigacin realizada en el C.E.I.


Bolivariano Negra Matea es el Diseo de Investigacin de Campo, el cual se refiere
al anlisis sistemtico de la realidad con el propsito, bien sea de describirlos,
interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y
efectos o predecir su ocurrencia.
Se seleccion la investigacin de campo de tipo estudio Etnogrfico, considerando
las caractersticas del problema a abordar. Segn Goetz y LeCompte (1988) este
consiste en una descripcin holstica de la interaccin natural de un grupo en un
periodo de tiempo, que representa fielmente las visiones y significados de los
participantes. (p.p. 73-74)
Unidades de Estudio
Segn Hurtado y Toro (1.999) se refiere a las personas, tiempos y escenarios que
poseen las caractersticas a estudiar. En el caso del C.E.I. Bolivariano Negra Matea,
se cont con ciento ochenta (180) estudiantes, una (1) subdirectora, una (1) secretara,
siete (7) docentes, seis (6) auxiliares, dos (2) aseadoras y cuatro (4) madres
procesadoras.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Recoger datos, es reducir de modo intencionado y sistemtico, mediante el empleo
de nuestros sentidos, o de un instrumento, la realidad natural y compleja que
pretendemos estudiar a una representacin o modelo que nos resulte ms
comprensible y fcil de tratar.
Como lo seala Rodrguez, Gil y Garca (1996) la investigacin cualitativa
implica la utilizacin y la recogida de una gran variedad de materiales entrevistas,
experiencias personales, observaciones, imgenes, sonidos que describe la rutina y las
situaciones problemticas y los significados en las vidas de la personas. (p. 33)
Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos fueron las siguientes:
La Observacin

xlv

La observacin participante es uno de los procedimientos ms utilizados en la


investigacin cualitativa y uno de los elementos ms caractersticos de este tipo de
investigaciones.
Rodrguez, Gil y Garca (1.996) Consideran la observacin participante como un
mtodo interactivo de recogida de informacin que requiere una implicacin del
observador en los acontecimientos que est observando, as mismo debe participar y
compartir las actividades que realizan las personas que forman parte de una
comunidad o institucin. (p. 165)
Durante el desarrollo de las Prcticas Profesionales III se utiliz la tcnica de la
observacin participante, en un horario comprendido de 7:00am a 12:00m en el cual
se pudo evidenciar aspectos relevantes en cuanto a la salud escolar de los nios y
nias, proporcionando una visin clara de la necesidad existente.
La Entrevista
Como lo definen Rodrguez, Gil y Garca (1996) la entrevista es una tcnica
en la que una persona solicita informacin de otra o de un grupo, para obtener
datos sobre un problema determinado. (p. 171)
Como lo seala Sabino (2002) la entrevista no estructurada o no focalizada es
aquella en que existe un margen mas o menos grande de libertad para formular las
peguntas y las respuestas. (p. 108)
Los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos fueron los siguientes:
La Ficha Acumulativa
Se dise una ficha acumulativa en la cual se incluyeron aspectos que
contribuyeron a recolectar mayor informacin de los nios y nias teniendo como
informantes claves los padres o representantes. (Ver anexo 5)
Segn Goetz y LeCompte
la utilizacin de informantes claves puede aadir a los datos de base un
material imposible de obtener de otra forma, a causa de las limitaciones
temporales de los estudios. Por otra parte, al ser normalmente los
informantes claves individuos reflexivos, estn en condiciones de aportar a

xlvi

las variables del proceso intuiciones culturales que el investigador no haya


considerado. Por ltimo los informantes claves pueden sensibilizar al
etngrafo as las cuestiones valorativas de una cultura y las implicaciones de
unos hallazgos concretos. (p. 134.)
Diario de Campo
Son apuntes para recordar la observacin realizada de modo que facilite un
posterior estudio y reflexin sobre el problema, durante el desarrollo de las Prcticas
Profesionales III como investigadoras nos valimos de este instrumento donde se
sustentaron todas las observaciones realizadas.
La tarea de observar, no es una percepcin pasiva de los hechos, se trata de
registrar para luego tener acceso a esa informacin que fue recabada en algn
momento y que es valiosa para este proceso, para posteriormente realizar un anlisis
de sta informacin.
Descripcin del procedimiento de recoleccin de informacin
En el desarrollo de las prcticas profesionales III se realizaron observaciones, las
cuales eran vaciadas en los diarios de campo, es en este donde se encuentra toda la
informacin recabada diariamente y en ocasiones valindose del recurso fotogrfico
como muestra de las observaciones realizadas. Por otra parte exista la necesidad de
disear un instrumento que permitiera recabar informacin relevante de los nios y
nias, desde su nacimiento hasta su edad actual, ya que la informacin que se tena
solo se limitaba a los de datos personales (nombre, apellido, edad, direccin del hogar
y telfono donde se pudiera llamar al representante). Es por ello que se decide
elaborar una ficha acumulativa adecuada a las necesidades de la investigacin, la
informacin de dicho instrumento seria aportada por los padres o representantes, a
travs de entrevistas estructuradas realizadas por las practicantes investigadoras
empleando en ocasiones el recurso de un grabador, tales entrevistas se llevaban a
cabo durante el recibimiento de los nios y nias al C.E.I. As mismo se anexo a ste

xlvii

instrumento un formato que seria llenado por la docente de aula, donde se apreciara
aspectos relacionados con la salud bucal, piel, ojos, odos, apariencia personal, etc.
Teniendo de sta manera la opinin de la docente adems de una toma de
conciencia en cuanto a la salud del nio/a, cabe sealar que este instrumento se les
proporciono a las docentes, sin embargo no se evidencio en ninguna la aplicacin del
mismo.
A travs de la ficha acumulativa se pudo conocer aspectos de suma importancia
acerca de los nios y nias
Cabe destacar que desde el inicio del ao escolar es la primera vez que se pesan y
tallan a los nios y nias por lo que se realizo un instrumento que permitiera recabar
dicha informacin el cual fue entregado a cada docente para luego las practicantes
investigadoras tomar esos datos y ubicar a cada nio/a en el percentil que
correspondiera segn su talla y peso. As mismo se ambiento un espacio para
medirlos, a la vez que se dono un peso para llevar un registro antropomtrico
considerando que al C.E.I. Bolivariano Negra Matea careca de estos recursos.
Tcnicas de Anlisis de Datos
El anlisis de datos se define como un conjunto de manipulaciones,
trasformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los
datos con el fin de extraer significados relevantes en relacin a un problema de
investigacin (p. 200) Rodrguez, Gil y Garca (1996)
Para el anlisis de los datos obtenidos del C.E.I. Bolivariano Negra Matea se
empleo la tcnica de categorizacin en la que se requiri describir lo observado,
dividir las unidades los fenmenos e indicar como se asemejan las unidades y se
distinguen entre si.
Para el proceso de categorizacin segn Goetz y Le Compte (1988) se renen los
datos y se realiza un anlisis sistemtico de su contenido. Las propiedades de una
categora se descubren elaborando una lista de las semejanzas de las unidades

xlviii

analticas incluidas en ella y de sus diferencias a otras de unidades no pertenecientes a


la categora (p.177)
Por otro lado, una de las tcnicas de anlisis de datos ms caractersticos de la
metodologa cualitativa, es la triangulacin de fuentes, Bisquerra (1.989) la define
como la tcnica que consiste en recoger y analizar datos desde distintos ngulos para
compararlos y contrastarlos entre s (p.25).
Es por ello que para el proceso de triangulacin se tomaran los datos e
informacin obtenida del contexto para relacionarlos y compararlos con la
experiencia de las practicantes investigadoras y la teora de diversos autores que
sustenten la importancia de atender la salud integral del nio y a nia.

CAPITULO III
Anlisis e Interpretacin de los Resultados
Cuadro 6. Datos y Definicin de Categoras. Reduccin de datos: Datos
arrojados de la Observacin Participante.
Unidad
Temtica

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

xlix

Cdigo de
categoras

H
I
G
I
E
N
E
P
E
R
S
O
N
A
L

Fecha: 16 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Luego de terminar el
desayuno a las 8:30 a.m.
aproximadamente
los
nios y nias se formaron
en una fila para entrar al
bao a lavarse las manos y
la boca.
Fecha: 17 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
A las 9:30 a.m. entraron al
saln luego de haber
jugado en el parque, se
formaron para entrar de 2
en 2 al bao y lavarse las
manos. A las 11:30 se
termino con la actividad y
se formaron para entrar al
bao y lavarse las manos
antes de comer y al
terminar de comer se
lavaron
las
manos
nuevamente y la boca.
Fecha: 18 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
A las 8:50 los nios y
nias terminaron el
desayuno se formaron para
entrar al bao a lavarse las
manos y la boca.

Promocin de hbitos
de higiene

Promocin de hbitos
de higiene antes y
despus de comer

Promocin de hbitos
de higiene.

Leyenda: D.C. de Y.S = Diario de campo de Yelitza Snchez.


Leyenda: D.C. de I.S = Diario de campo de Irene Sotillo.
Unidad
Temtica

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Fecha: 23 / 10 / 06
Promocin de hbitos
Fuente: D.C. de Y.S
de higiene
A las A las 12:10 a.m. los
nios/as que terminaban de
comer se lavaban las
manos,
hacan
sus
necesidades
fisiolgicas

Cdigo de
categoras
4

H
I
G
I
E
N
E
P
E
R
S
O
N
A
L

Unidad
Temtica
H
I
G
I
E
N
E

para luego acostarse a


descansar.
Fecha: 24 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
A las A las 8:35 se form
una fila para lavarles las
manos a los nios/as
mientras se realiza esta
actividad se les repite
constantemente la manera
correcta de lavarse las
manos y la forma correcta
para utilizar los grifos y el
jabn
Fecha: 25/ 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Al terminar el desayuno la
nia R.Q se dirigi al
bao para lavarse las
manos y la boca y as
mismo los nios S.C
K.S"
Fecha: 01 / 11 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Como ya es costumbre los
nios/as al terminar de
comer ya sea desayuno o
almuerzo se dirigen al
bao para lavarse las
manos y la boca ya no es
necesario formarlos para ir
al bao porque ellos van
por si solos.

Reforzamiento
de
hbitos y normas para
realizar la higiene.

Independencia
de
algunos nios/as al
realizar
la
higiene
personal.

Independencia de los
nios/as al realizar la
higiene personal.

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Fecha: 27 / 11 / 06
Fuente: D.C de Y.S
Hoy al revisarle la cabeza Presencia de liendres
a la nia D.G note que muertas.
tena
gran
cantidad
liendres muertas.
Fecha: 25 / 01/ 07

li

Cdigo de
categoras

P
E
R
S
O
N
A
P
A
R
I
E
N
C
I
A
P
E
R
S
O
N
A
L
Unidad
Temtica
C
U
A
D
R

Fuente: D.C de I.S


Hoy a la hora del juego al
aire libre K.M se me
acerco y me abrazo y note
que tena en su cabello
muchas liendres por lo que
le dije que hablara con su
mam
para
que
le
comprara un champ y se
les quitara. Ella me dijo
que ya su mam sabe que
tiene liendres y que ella se
las saca con las manos.
Fecha: 10/10/06
Fuente: D.C de I.S
Observe que A vino a
la escuela con los zapatos,
medias y falda sucia, as
mismo sus piernas, da la
impresin de no haberse
baado.
Fecha: 14/11/06 Fuente:
D.C de I.S Durante una
actividad se observo que la
nia O.M tiene las uas
largas y sucias.
Fecha: 16/11/06 Fuente:
D.C de Y.S
Se ha observado que la
nia A.D ha asistido a
clases con los zapatos en
mal estado y sucios.

Presencia de liendres

10
Descuido por parte del
representante en la
higiene de su hija.

Descuido por parte de


los representantes en la
en
la
apariencia
personal de sus hijos

Descuido por parte de


los representantes en la
en
la
apariencia
personal de sus hijos.
Descuido por parte de
los representantes en la
en
la
apariencia
personal de sus hijos.

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Fecha: 08/10/06 Fuente:


D.C de Y.S. Luego del Atencin
de
la
desayuno el nio L.A se practicante por el nio
acost en una de las enfermo.
alfombras me acerque para
ver que le ocurra y al
tocarlo lo sent bastante

lii

11

12

13

Cdigo de
categoras
14

15

O
S
F
E
B
R
I
L
E
S

Unidad
Temtica
A
S
I
S
T
E
N

caliente entonces le tom


la temperatura y tena 39
por lo que se llam a su
representante para que lo
retirara del CEI para
llevarlo a un mdico.
Fecha: 16 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
La maestra mencion que
la nia D.G tenia fiebre
se le tom la temperatura y
tenia 38 y medio se llam
a su mam para que
viniera a recogerla.
Fecha: 06 / 11 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
A la nia J.G se la llev
su mam, le pareca que la
nia tena fiebre y prefiri
retirarla por ese da.
Fecha: 17 /10/06
Fuente: D.C de I.S
La nia A.S a la hora del
desayuno no quiso comer
y se sent en una silla,
me le acerque para saber
la razn, y al tocarla me
percate que estaba muy
caliente, le dije que si se
senta mal y me dijo que
tenia fro, por lo que se lo
comente a la maestra, ella
busco una colchoneta la
acost y luego llamo a la
representante.
Registros de Observacin

Retiro del nio por


presentar fiebre.

Preocupacin de la nia
enferma.

Retiro del nio por


presentar fiebre.
Atencin de la madre
por la presencia de
fiebre.

Atencin por parte de la


practicante y la maestra

16

17

18

19

20
Presencia de fiebre
Interpreta/Categoras

Fecha: 01/11/06
Inasistencia de dos das
Fuente: D.C de I.S
por enfermedad
La nia O.M ha faltado
dos das ya que la maestra
le dijo que no la trajera
hasta tanto no la llevase al
medico.

liii

Cdigo de
categoras
21

C
I
A

Unidad
Temtica

Fecha: 03 / 11/ 06
Fuente: D.C de Y.S
La nia M.Z present
fiebre, vmito y diarrea
por lo que no acudi hoy a
clase.
Fecha: 06 / 11/ 06
Fuente: D.C de Y.S
La mam de la nia M.Z
se present a clase hoy y
anunci que la nia no
asistira ms durante toda
la semana ya que el
mdico le orden reposo.
Fecha: 08/ 11/ 06.
Fuente: D.C. de Y.S
Solo asistieron para este
da seis (6) nios/as, ya
que los dems presentaban
cuadros virales.
Fecha: 16 / 11/ 06
Fuente: D.C. de Y.S
S.C no asisti el da de
hoy
porque
estaba
enfermo.
Fecha: 24/11/06
Fuente: D.C. de I.S.
J.S falto hoy porque
estaba en el medico.
Fecha: 11/12/06
Fuente: D.C de I.S
Y No ha asistido durante
cuatro das a clases porque
tiene gripe.

Inasistencia
por
presencia de mltiples
sntomas.

Inasistencia de una
semana por reposo
medico.
Comunicacin
representante- docente
Inasistencias mltiples
por
enfermedades
varias.

Inasistencia de dos das


por enfermedad.
Inasistencia
consulta medica.

Interpreta/Categoras

Fecha: 08 / 01 / 07
Fuente: D.C de Y.S
Este da solo acudieron 2
nios a clase y sus madres
al ver la que los salones se Poca
asistencia
de
encontraban con pisos nios/as
por
llenos de tierra, los condiciones insalubres

liv

23

24

25

26

por

Inasistencia de cuatro
das por gripe.

Registros de Observacin

22

27

28

Cdigo de
categoras
29

A
S
I
S
T
E
N
C
I
A

Unidad
Temtica
S
A
L
U

estantes y juguetes llenos


de
polvo,
decidieron
regresarse con sus hijos a
sus casas, ya que acotaron
que estos nios eran
alrgicos al polvo.
Fecha: 09/01/2007
Fuente: D.C de I.S
D.V vino con su mam
para informar que no
asistira durante toda la
semana porque tiene los
ojos hinchados y mucha
secrecin en los ojos la
madre expreso que D.V
ya se esta mejorando
porque hace unos das
atrs se le dificultaba abrir
los ojos.
Fecha: 16/01/2007
Fuente: D.C de I.S
G.L se reincorporo
luego de dos meses y
medio que no asista a
clases la madre comento
que no haba asistido
porque el nio estaba
enfermo.
Fecha: 22/01/06
Fuente: D.C de I.S
La maestra me comento
que la mam de D.A
haba venido a la escuela a
informar que al nio le dio
dengue por lo que no

Inasistencia
semana
conjuntivitis

de

una
por

30

Inasistencia de dos
meses y medio por
enfermedad

31

Inasistencia por dengue

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

podra asistir durante un


tiempo.
Fecha: 30/10/06
Malestar de la nia por
Fuente: D.C de I.S
heridas en la piel
O.M en la reunin de
grupo, cuando se iba a leer

lv

32

Cdigo de
categoras
33

D
D
E
L
A
P
I
E
L

un cuento no se poda
acostar porque deca que
le dolan las piernas le
pregunte que tenia y me
dijo que unas ronchitas se
las vi y tenan el aspecto
de unas picadas mal
curadas me dijo que le
picaban mucho por lo que
la maestra me dijo que
hablara con la madre para
que la llevara al mdico.
Fecha: 08/11/06
Fuente: D.C de I.S
La nia O.M me mostr
sus piernas y me dijo que
ya no le dola se observa
que las heridas se han ido
secando.
Fecha: 10 / 11/ 06
Fuente: D.C. de Y.S
El nio A comenz a
llorar por su mam,
cuando lo tome para
abrazarlo observ que en
sus brazos tenia cadillos.

Mejora en la salud de
la piel.

Relacin afectiva
Estudiante- Practicante.

35

Presencia de cadillos en
los brazos

36

Fecha: 15 / 11/ 06
Fuente: D.C. de Y.S
El nio A mientras la Persistencia de los
reunin
se
rascaba cadillos por ausencia de
constantemente lo brazos atencin medica.
donde tenia una erupcin.

Unidad
Temtica

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Fecha: 23/11/06
Fuente: D.C de I.S
Se ha observado que el Presencia de cadillos en
nio J.S tiene unos las manos.
cadillos en las manos y
alrededor de las uas es

lvi

34

37

Cdigo de
categoras
38

S
A
L
U
D
D
E
L
A
P
I
E
L

Unidad
Temtica
S
A
L
U
D

notable
cierto
enrojecimiento
e
hinchazn,
la maestra
hablo con el representante
para decirle que lo llevara
al medico, para que lo
pusiera en tratamiento.
Fecha: 16/01/07
Fuente: D.C de I.S
Cuando la nia N.B
llego al saln le observe
que alrededor de la boca
tenia algo enrojecido,
luego a la hora del
desayuno note que lo tena
un poco ms rojo por lo
que se lo comente a la
docente ella me dijo que
eso era el jugo de fresa que
se haba tomado. Cando se
salio al aire libre observe
que N.B se estaba
quitando los zapatos y las
medias le pregunte que
porque se los quitaba y me
dijo que le picaban mucho
se los pies note que en la
planta del pie, entre los
dedos y en la zona del
empeine tenia como un
salpullido se lo comente a
la maestra lo que le
suceda a N.B la reviso y
me dijo que hablara con la
mam.
Registros de Observacin

39
Comunicacin DocenteRepresentante

Comunicacin
practicante-nio/a.

Comunicacin
practicante-docente.

Presencia de salpullido
en
los
pies
y
enrojecimiento de la
piel alrededor de la
boca.
Interpreta/Categoras

Fecha: 25/01/07
Fuente: D.C de I.S AL Persistencia de cadillos
nio J.S se le rompi un en las manos.
cadillo y le sangro por lo
que le ped que se lavara
las manos porque se las Atencin del nio por la

lvii

40

41

42

Cdigo de
categoras
43

44

D
E
L
A
P
I
E
L
H
E
M
A
T
O
M
A
S
Y
H
E
R
I
D
A
S

Unidad
Temtica
H
E
M
A
T
O

haba llenado de sangre y


le coloque una curita
Fecha: 29/01/07
Fuente: D.C de I.S
Regreso a clases N le
pregunte que le haba
pasado y me dijo que le
haban salido ronchas en
los pies manos y alrededor
de la boca pero que ya se
haba curado
Fecha: 16 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
El nio R.R lleg a
clases presentando un
hematoma en la parte
inferior de la cabeza el
supura lquido, le pregunt
que le haba ocurrido y no
me respondi por lo que le
pregunt a l hermano y
me cont que se haba
cado en el transporte pero
que no lloro.
Fecha: 1/11/06
Fuente: D.C de I.S
El nio D.A vino a la
escuela con un morado en
el ojo al preguntarle que le
paso, dijo que lo haba
golpeado su hermano con
una piedra
Fecha: 02 / 11 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
La nia E.M coment
que un gato la haba
Registros de Observacin

practicante

Mejora en la salud de la
piel
por
atencin
medica.

45

46
Presencia
de
un
hematoma en la cabeza
por cada desde un
automvil.
47
Descuido del
significativo

adulto

Evidencia
de
un
hematoma en el ojo.

48

Hematoma en la piel
por mordedura.

49

mordido en un dedo de la
mano y el nio E.M dijo
que su hermano tambin lo
haba mordido, pero en la
espalda cuando le sub la

lviii

Interpreta/Categoras

Cdigo de
categoras
49

M
A
S

franela
herida.

Fecha:14 /11/06
Fuente: D.C de I.S
El nio S.C present
con un raspn en la cara, le
pregunt que le haba
ocurrido y respondi que
se cay en la camioneta de
su pap.

H
E
R
I
D
A
S

S
A
L
U
D
B
U
C
A
L

Unidad
Temtica

le

observe

la

Fecha: 23 / 10 / 06
Fuente: D.C de Y.S
Hoy
les
revise
las
dentaduras a los nios/as y
not que el nio R.R
tena dientes negros y
varios picados.
Fecha: 23 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
La nia A se present a
clase con un mal olor
bucal.
Fecha: 30 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Hoy traje al saln un
estuche para colocar los
cepillos de dientes de cada
nio/a para as iniciar en el
aula el cepillado diario
despus de cada comida.
Fecha: 31 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
El da de ayer acord con
Registros de Observacin

Herida en la cara por


cada de un automvil.
Descuido por parte del
representante

51

Presencia de caries

52

Presencia de halitosis

53

Promocin de la salud
bucal

54

Relacin
comunicacional
docente- practicante
Interpreta/Categoras

la maestra que ella traera


tres clavos para colocar en
la pared el estuche para los
cepillos pero se le olvido.
Fecha: 01 / 11 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Ambientacin

lix

50

55
Cdigo de
categoras
55
56

del

A
L
U
D
B
U
C
A
L

Unidad
Temtica
S
E
C
R
E
C

Debido a que ayer la


maestra se le olvido traer
los clavos hoy los traje yo
y coloque la pared el
estuche en de los cepillos
de dientes de los nios/as
Fecha: 02 / 11 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
La nia A se present a
clase con un mal olor
bucal.
Fecha: 09/01/07
Fuente: D.C de I.S
G.A es un nio que
inicio clases hoy y en el
que es observable un gran
descuido en su salud bucal.
Fecha:
16/01/2007
Fuente: D.C de I.S
Se hablo del cuidado del
cuerpo
y
de
cmo
debemos cuidar nuestros
dientes, por lo que se les
pidi que abrieran la boca
a todos los nios para
observar su salud bucal
La mayora de los nios y
nias se les notaban a
simple vista caries siendo
los nios con mayor
deterioro en los dientes
D.A, E.R, D, Y, K, G.
Fecha: 11/ 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
Los nios R.R, D. J. se
presentaron a clase con
Registros de Observacin

espacio para
personal

higiene

Presencia de halitosis

57

Descuido en la salud
bucal.

58

59
Relacin
comunicacional
practicante- nios/as.

60
Presencia de caries

Presencia de secrecin
nasal
Interpreta/Categoras

constante secrecin nasal


Fecha: 02 / 11 / 06
Presencia de secrecin
Fuente: D.C. de Y.S
nasal.
El nio K.S acudi a
clases con abundante
secrecin nasal, por lo que

lx

61
Cdigo de
categoras
62

I
O
N
N
A
S
A
L

T
O
S
Y
G
R
I
P
E
S

Unidad
Temtica
T
O
S
Y

le ped que tomara una


servilleta y se limpiara la
nariz en el bao.
Fecha: 9/11/06
Fuente: D.C de I.S
La nia A.S tiene
constante secrecin nasal
al decirle que vaya al bao
a limpiarse la nariz.
Fecha: 23 / 10 / 06
Fuente: D.C. de Y.S
El nio J.P acudi a
clase hoy emitiendo un
fuerte sonido en el pecho
al respirar.
Fecha: 27 / 11/ 06
Fuente: D.C. de Y.S
La nia M.G se present a
clase con excesiva tos por
lo que se decidi enviarla a
su casa.
Fecha: 10/11/06
Fuente: D.C de I.S
Se ha observado que Y
tiene mucha tos y a la
hora de la siesta se le
dificulta dormir.
Fecha: 16/01/2007
Fuente: D.C de I.S
G.L se reincorporo
luego de dos meses y
medio que no asista a
clases, la madre comento
que no haba asistido
porque el nio estaba
enfermo se le pregunto que
Registros de Observacin
tenia debido al tiempo de
inasistencia y dijo que le
haba dado gripe, le
pregunte que porque tanto
tiempo y me dijo que a el
le duran mucho las gripes.

lxi

Presencia de secrecin
nasal.

Sonido en el pecho al
respirar

63

64

Exceso de tos

65

Exceso de tos

66

Presencia de tos por


periodo largo de tiempo

67

Interpreta/Categoras

Cdigo de
categoras
67

G
R
I
P
E
S

O
T
I
T
I
S

Fecha: 24/01/07 Fuente:


D.C de I.S
Y estaba en la reunin
de grupo y tosa mucho
por lo que la maestra llamo
para que la vinieran a
buscar a la escuela y se la
llevaran hasta que se
mejorara.
La seora del transporte
comento que lo que pasa
es que ella vive cerca de
un ro en donde el agua es
muy fra y ella se la pasa
bandose all y por eso
se resfra.
Fecha: 15/02/07
Fuente: D.C de I.S
La maestra me comento
que Y tiene mucha tos y
que todos los das tiene
que tomarse una pastilla a
las 10:00am
Fecha: 17 / 10 / 06
Fuente: D.C de Y.S
La abuela del nio L.A
acudi al CEIB para
explicar que el nio no
podra asistir ms, ya que
fue hospitalizado por una
otitis crnica.
Fecha: 23/11/06
Fuente: D.C de I.S
La nia despus del
desayuno se quedo sentada
con la mano colocada en la

68
Presencia de tos fuerte.
Relacin
comunicacional docente
adulto significativo.

69

Descuido por parte del


representante.

70

Presencia de tos.

71

Relacin
comunicacional
docente-practicante

72

Hospitalizacin
otitis.

por

Fuerte dolor en el odo.

Unidad
Registros de Observacin Interpreta/Categoras
Temtica
oreja, le pregunte si le dola
mucho y me dijo que si, se
lo comente a la docente y Apata por parte de la
me dijo: eso es puro docente
hacia
la
drama de ella le dije que situacin presentada.
no era as porque ya lleva

lxii

73

74
Cdigo de
categoras
75

O
T
I
T
I
S

PROBLEMAS
BRONQUIALE

rato quejndose del dolor


me dijo que cuando llegara
la mam se lo dira
Fecha: 27/11/2006
Fuente: D.C de I.S
A la hora de entrada la
mam de O.M vino con
ella a traer a su hermanito
a la escuela y me comento
que anoche O.M casi no
pudo dormir porque se
quejaba mucho del dolor
de odo, me dijo le haba
colocado unas gotas y le
comente que ya no se
recomienda gotas para los
odos me dijo que ella le
coloca eso tambin al
hermano que sufre a
menudo de eso y que una
vez hasta se le revent el
odo de todos modos ella
la iba a llevar hoy para el
medico por eso no asistira
a clases.
Fecha: 05 / 10 / 06
Fuente: D.C de Y.S
El nio J.G no acudi
por presentar bronquitis.
Fecha: 10 / 10 / 06
Fuente: D.C de Y.S
El nio K.S no asisti a
clase por presentar asma
dijo su mam.

Relacin
comunicacional
representantepracticante.

76

Continuidad de malestar
en el odo.

Automedicacin
parte de la madre.

lxiii

por

Presencia de bronquitis.

Presencia de asma

77

78

79

80

Unidad
Temtica
I
N
M
U
N
I
Z
A
C
I
O
N

A
F
E
C
C
I
O
N
E
S
O
C
U
L
A
R
E
S

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Fecha: 12 / 12 / 06
Fuente: D.C de I.S
Da de vacunacin algunos
nios y nias no se
Descuido de los
pudieron vacunar debido a
representantes.
que sus representantes no
le enviaron la tarjeta de
vacunacin.
Fecha: 12 / 12 / 06
Fuente: D.C de Y.S
Responsabilidad de los
Este da asistieron 10
padres y representantes.
nios/as y todos llevaron
su tarjeta de vacunacin.
Fecha: 23/11/06
Fuente: D.C de I.S
La nia L.V Llego al
CEIB con el parpado
izquierdo hinchado por lo
que se le pregunto a la
Presencia de chalazios.
mam que le haba pasado
y comento que ella
constantemente sufre de
chalazios, a la vez que
informo que ya est en
tratamiento.
Fecha: 09/01/2007
Fuente: D.C de I.S
D.A vino con su mam
para informar que no
asistira durante toda la
semana porque tiene los
ojos hinchados y mucha
Conjuntivitis
secrecin en los ojos. La
madre expreso que D.A,
ya se est mejorando
porque hace unos das
atrs se le dificultaba abrir
los ojos.
Fecha: 16/11/06
Fuente: D.C de I.S
Olor a orine
He notado que C
siempre huele a orine al

lxiv

Cdigo de
categoras

81

82

83

84

85

lxv

Unidad
Temtica

C
O
N
T
R
O
L
D
E
E
S
F
I
N
T
E
R
E
S

A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
O
N

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

preguntarle si se orino dice


que no
Fecha: 20/11/06
Fuente: D.C de I.S
Hable con la docente sobre
la nia C con respecto a
su olor a orine y me dice
que ella a hablado en Relacin
varias oportunidades con comunicacional
la madre y dice que ese Practicante-docente
olor se debe a que ella
duerme en un colchn en
el que se orinaba mucho y
por lo tanto se impregna
del olor.
Fecha: 25/10/06
Fuente: D.C de I.S
La nia C se orino
Enuresis
sobre
la
ropa
al
preguntarle la razn dice
que no sabe.
Fecha: 13/12/06
Fuente: D.C de I.S C se
orino con la ropa puesta se
le recuerda que tiene que ir
Enuresis
al bao y C responde
que ella lo sabe pero le
dieron muchas ganas y no
se pudo aguantar.
Fecha: 30/10/06
Fuente: D.C de I.S
En el desayuno J.S sin
haber terminado de comer
pregunta si puede repetir
Buen apetito
por lo que se le dice que
espere a terminar de comer
y si tiene hambre se le dar
un poco ms.
Fecha: 02/11/06
Fuente: D.C de I.S
He notado que la nia
Buen apetito
K.M despus del

lxvi

Cdigo de
categoras

86

87

88

89

90

lxvii

Unidad
Temtica

A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
O
N

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

Cdigo de
categoras

Intoxicacin.

91

desayuno siempre pide


ms comida en ocasiones
se le da otra racin y al
terminase, pide otra.
Fecha: 13/11/06
Fuente: D.C de I.S
J.Z trajo su desayuno y
almuerzo a1 preguntarle la
razn comento que se
haba intoxicado la madre
comenta que se le notaba
la cara hinchada y aun es
observable un poco de
hinchazn alrededor de los
ojos y en la zona nasal.
Fecha: 18/01/07
Fuente: D.C de I.S
La nia Y despus de
llegar al saln se le notaba
con los ojos entristecidos y
llorosos no quiso participar
en la reunin de grupo por
lo que la llame aparte para
preguntarle que le pasaba
me dijo que le dola mucho
la barriga le pregunte si
haba desayunado y me
dijo No le pregunte que
cen y me dijo que no
haba cenado le pregunte si
tena hambre y me dijo que
mucha, me abrazo y se
puso a llorar.
Fecha: 06/12/06
Fuente: D.C de Y.S
Se realiz una reunin con
las docentes para tratar
aspectos relevantes en
cuanto a la salud de los
nios y nias ya que es un
problema latente y es

Dolor de estomago

Reunin con docentes


para tratar tema de
salud de los nios y
nias.

lxviii

92

93

Unidad
Temtica

R
E
L
A
C
I
O
N
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
A
L

Registros de Observacin
necesario abordarlo, por lo
que se hizo un llamado a
que tomen conciencia de la
problemtica existente y
tomen medidas en el
asunto. As mismo se les
entrego unos formatos para
registrar
las
medidas
antropomtricas de los
nios y nias, as como
tambin se propuso la
utilizacin de un Ficha
acumulativa la cual en la
parte posterior posee un
instrumento que lleva la
apreciacin de la docente
en cuanto a la salud bucal,
apariencia
personal,
aspecto de la piel y otros
del nio y la nia, el cual
debe ser llenado por la
docente para llevar un
registro completo. Cabe
destacar que el CEIB no
contaba con este tipo de
instrumento.
Fecha: 09/01/07
Fuente: D.C de I.S
Se les entrego a las
docentes y representantes
una invitacin para la
primera sesin educativa
del Dengue dirigida por
INSALUD y organizada
por las practicantes U.C

Interpreta/Categoras

Reunin con docentes


para tratar tema de
salud de los nios y
nias.

Promocin de la salud

Fecha: 15/01/07
Fuente: D.C de I.S
Hoy se llev a cabo la Desinters
por
sesin
educativa
del actividad propuesta
Dengue. Cabe sealar que
se invitaron a 50

lxix

la

Cdigo de
categoras

94

95

96

Unidad
Temtica

Registros de Observacin

Interpreta/Categoras

representantes
de los
cuales solo asistieron 7 y
se cont con la asistencia
de 4 docentes de 7 que
laboran en el CEIB. Por
otra parte la directora no
asisti
ya
que
se
encontraba en una reunin
Fecha: 30/01/07
Fuente: D.C de I.S Se le
pregunt a las docentes si
haban
llenado
el
Desinters
por
instrumento
de
la
actividad propuesta
apreciacin de la docente
en cuanto a materia de
salud de los nios y nias
y todas dijeron que no lo
haban llenado.

lxx

Cdigo de
categoras

96

la
97

Cuadro 7. Reduccin de datos y de categoras: Entrevistas Estructuradas


Representante

01

02

03

04

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 25 / 01/ 07
Fuente:F.A de Y.S
P= El nio L.A ha
asistido alguna vez
Inasistencia
a consulta
de
odontolgica
odontologa?
R= Nunca ha
asistido
a
un
odontlogo
Fecha: 20 /11/ 06
Fuente: F.A de I.S
P= Padece de
alguna enfermedad
o dificultad?
Cuadro Asmtico
R= La madre de
inform que el
nio padece de
asma.
Fecha:23 /11/ 06
Fuente: F.A de I.S
P= Padece de
alguna enfermedad
o dificultad?
R= l es asmtico.
Fecha:28 /11/ 06
Fuente: D.C de I.S
P= Padece de
alguna enfermedad
o dificultad?
R= cuadros de
neumona y es
asmtica.

N de Categora

01

02

Cuadro Asmtico

03

Cuadro de Neumona

04

Cuadro Asmtico

05

F.A de Y.S = Ficha acumulativa de Yelitza Snchez.


F.A de I.S = Ficha acumulativa de Irene Sotillo.

lxxi

Representante

05

06

07

08

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 23 /11/ 06
Fuente: D.C de I.S
P=
Padece
de
alguna enfermedad o
Conjuntivitis
dificultad?
R= La nia sufre
constantemente
de
chalazios.
Fecha: 29/ 01/ 07
Fuente: D.C de I.S
P=
Padece
de
alguna enfermedad o
Cuadro Asmtico
dificultad?
R= El nio padece de
asma y en ocasiones
ha sido hospitalizado
por
presentar Cuadro de Neumona
neumona.
Fecha: 12 / 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P= La nia M.Z
Padece de alguna
enfermedad
o
dificultad?
R= Ella es alrgica al
polvo
P= La nia ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= S
Fecha: 15-12-06
Fuente: F.A de Y.S
P=
Padece
de
alguna enfermedad o
dificultad?
R= Padece de asma.
P= La nia ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= Nunca

lxxii

N de Categora

06

07

08

Alergias

09

Asistencia
odontolgica

10

Cuadro Asmtico

11

Inasistencia
odontolgica

12

Representante

09

10

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 11/ 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P=
Padece
de
alguna enfermedad o
Cuadro Asmtico
Dificultad?
R= l sufre de asma.
P= El nio E.S ha
asistido alguna vez a
consulta con un
psicopedaggo?
Consultas con
R=Si, l ha acudido a
Psicopedaggos
la psicopedagga del
CEIB Negra Matea
P= El nio ha
asistido alguna vez a
consulta
de
Inasistencia
odontologa?
odontolgica
R= No, nunca.
Fecha: 11/ 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
El nio K.S ha
Consultas de
asistido alguna vez a Otorrinolaringlogo
consulta
de
otorrinolaringlo?
R= Si, a causa de una
Alergias
alergia nasal
P= El nio ha
asistido alguna vez a
consulta con un
psicopedaggo?
Consultas con
R=Si, l ha acudido a
Psicopedaggos
la psicopedagga del
CEIB
Negra
Matea.
P= El nio ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= No, nunca

lxxiii

Inasistencia
odontolgica

N de Categora

13

14

15

16

17

18

19

Representante

11

12

13

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 12 /12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio R.R ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
Asistencia
R=Si, l ha acudido
odontolgica
dos
veces
al
odontlogo
por
presentar
dientes
cariados y negros.
Fecha: 17/ 01 / 07
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio A.B
padece de alguna
Cuadro Asmtico
enfermedad
o
dificultad?
R= l sufre de asma.
P= El nio es
alrgico?
R= Si, a las picadas
Alergias
de hormigas
P= l ha asistido
alguna vez a consulta
Inasistencia
de odontologa?
odontolgica
R= No, nunca
Fecha: 07/ 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P= La nia J.G.
padece de alguna
Trastornos
enfermedad
o
Neurolgicos
dificultad?
R= Si, un patrn
paroxstico
generalizado
P= Ella ha acudido
a otros especialistas?
R=Ha acudido a
Consultas con
consultas
con
Terapistas de
neurlogos,
Lenguaje
psiclogos
y
terapistas de lenguaje

lxxiv

N de Categora

20

21

22

23

24

25

Representante

13

14

15

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
P= La nia J.G ha
asistido alguna vez a
Inasistencia
consulta
de
odontolgica
odontologa?
R= No, nunca
Fecha: 07/ 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio J.G ha
Consultas con
asistido a consultas
Neurlogos
neurolgicas?
R= No
P= El nio J.G ha
asistido alguna vez a
Inasistencia
consulta
de
odontolgica
odontologa?
R= No, nunca
Fecha: 10 / 01 / 07
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio K.S.P
padece de alguna
enfermedad
o
dificultad?
Problemas del
R= Si, el presenta
esfago
Atrecia Esofgica
por lo que el nio
requiere
de
tratamientos
y
constantes consultas
mdicas.
P= El nio ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= Si
P= El nio Kl.S es
alrgico?
R= Si, l es alrgico
al polvo.

lxxv

N de Categora

26

27

28

29

Asistencia
odontolgica

33

Alergias

34

Representante

16

17

18

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 12 / 12 / 06
Fuente: F.A de Y.S
P= La nia E.M ha
asistido a consultas
Cuadro Asmtico
con neumlogos?
R= Si, a causa de
crisis asmticas.
P= La nia
es
alrgica?
R= Si, a todo lo que
sea
Ctricos y al
polvo.
P= La nia ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= No, nunca
Fecha: 07 12 06
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio S.C ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= No, nunca
Fecha: 07 12 06
Fuente: F.A de Y.S
P= El nio J.O.G ha
asistido a consultas
neurolgicas?
R= S
P= El nio J.O.G es
alrgico?
R=Si, a olores fuertes
y detergentes porque
le producen tos.
P= El nio ha
asistido alguna vez a
consulta
de
odontologa?
R= No, nunca

lxxvi

N de Categora

35

Alergias

36

Inasistencia
odontolgica

37

Inasistencia
odontolgica

38

Consultas con
Neurlogos

39

Alergias

40

Inasistencia
odontolgica

41

Representante

19

Preguntas y
Interpret/Categoras
Respuestas
Fecha: 09 -01 -07
Fuente: F.A de Y.S
P= La nia G.L
padece de alguna
enfermedad
o
Cuadro Asmtico
dificultad?
R=Si,
de
Asma
Bronquial.
P= La nia
es
alrgica?
R= Si al polvo y a los
Alergias
cambios de clima
P= Ella ha asistido
alguna vez a consulta
Inasistencia
de odontologa?
odontolgica
R= No, nunca

lxxvii

N de Categora

42

43

44

Cuadro 8. Comparacin y clasificacin de categoras: Observacin Participante


(Triangulacin)
Unidad
Temtica

Apariencia e
Higiene
Personal

Cuadros
Febriles

Grupo de categoras

Conclusiones
Aproximativas
Con
la
promocin
y
reforzamiento de hbitos de
higiene dentro de la escuela
los nios y nias se fueron
independizando, dirigindose
de manera voluntaria
a
realizar el cepillado y la
higiene personal.
Sin embargo, persista en
algunos nios y nias la
carencia de higiene personal.
Por otra parte se hace notable
en algunos nios y nias la
desatencin en la apariencia
personal
Como se expresa en el
A
Material de Actualizacin de
(1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10,11, 12,13)
Educacin para la salud
(S/F) Los hbitos higinicos
pueden hacer la diferencia
entre salud y enfermedad.
Para prevenir la transmisin
de
enfermedades
es
importante que el docente
fomente en el alumno hbitos
de higiene personal y
colectivos,
tales
como:
lavarse las manos antes y
despus
de
consumir
alimentos, mantener limpias
las manos y conservar las
uas cortas.(p.26)
B
(14, 15, 16, 17, 18, 19, 20)

lxxviii

En ciertas ocasiones debido a


que algn nio o nias
presentaba fiebre las maestras
se han visto en la obligacin
de comunicarse

Unidad
Temtica

Cuadros
Febriles

Asistencia

Grupo de categoras

Conclusiones
Aproximativas

con los representantes para


que retire al nio/a del C.E.I.
y tomen medidas en el
asunto.
Considerando que la LOPNA
en su artculo 42 destaca que
los padres representantes o
responsables son los garantes
inmediatos de la salud de los
nios y nias que se
B
encuentren bajo su patria
(14, 15, 16, 17, 18, 19, 20)
potestad y por ello deben
velar por su salud y bienestar.
Tomando en cuenta adems
como se seala en el libro
Trabajando con los ms
jvenes del planeta que La
fiebre es un signo de
emergencia, debido a que la
misma
aparecer cuando
exista un proceso infeccioso,
viral o bacteriano, que
requiere tratamiento. (p.280)
Debido a motivos de salud en
mltiples ocasiones los nios
y nias faltaron a clase,
observndose un alto grado
de inasistencia lo cual influye
de manera desfavorable en el
desarrollo integral de los
nios y nias.
C
Considerando
que
la
(21,22,23,25,26,27,28,,29,30,31,32) asistencia a la escuela segn
el texto de Salud Escolar
(1.987)
Contribuye
al
establecimiento de los nios
y nias como personas
independientes, promoviendo
el intercambio de situaciones
de aprendizaje que ayuden a

lxxix

Unidad
Temtica

Salud de la
piel

Hematomas y
heridas

Grupo de categoras

D
(33, 34, 36, 37, 38, 42, 43, 45)

E
(46, 48, 49, 50)

lxxx

Conclusiones
Aproximativas
afianzar el crecimiento y
desarrollo , los hbitos, la
personalidad
y
desenvolvimiento
social
(p..10)
Se evidenci en algunos
nios/as afecciones en la piel
como cadillos. En algunos
casos se pudo observar una
mejora, mientras que en
otros en donde no hubo
asistencia mdica persista las
afecciones de la piel. Como
se expresa en el artculo 41
de la LOPNA los nios y
nias tienen derecho a la
salud y a gozar del nivel ms
alto posible de salud fsica y
as como tambin tienen
derecho a servicios de salud
de prevencin tratamiento y
rehabilitacin
de
las
afecciones de salud.
Se apreci que ciertos
nios/as asistieron al C.E.I.B
con hematomas producto de
accidentes desde automvil al
igual que otros casos por
motivos diversos. En el libro
Trabajando con los ms
jvenes del planeta (2.006)
Se expresa que las cadas
accidentales
por
ms
pequeas
que
parezcan
pueden
desencadenar
lesiones internas (p.287) lo
cual puede afectar en ptimo
desarrollo integral del nio/a
Es preocupante la carencia de
asistencia
mdica
odontolgica en la mayora
de los nios/as del C.E.I.B

Unidad
Temtica

Grupo de categoras

Salud Bucal

F
(52, 53, 54, 56, 57, 58, 60)

Problemas
respiratorios

G
(61, 62, 63,64, 65, 66, 67 ,68,
71,79, 80)

lxxxi

Conclusiones
Aproximativas
Negra Matea, siendo esto
un factor
negativo al
momento de la masticacin
de los alimentos y para
establecer
relaciones
interpersonales. Es necesario
sealar que por trabajar con
nios preescolares se debe
enfatizar la promocin de
hbitos saludables. Como lo
plantea
el
C.B.N
de
Educacin Inicial (2.005) Es
importante que los adultos
modelen y apoyen al nio y
la nia en la prctica de un
correcto cepillado dental lo
cual debe practicarse al
levantarse, despus de las
comidas
y
al
acostarse(p.340) con el
propsito de gozar de una
salud bucal y evitar la
aparicin de caries.
A lo largo de las prcticas se
evidenci como sntoma
frecuente
la
constante
secrecin nasal en los nios y
nias. Segn la Gua de
alimentacin
para
el
preescolar (1.999) Las
infecciones
respiratorias
afectan con ms frecuencia a
nios desnutridos, o que no
han sido vacunados; tambin
a aquellos expuestos a
condiciones
ambientales
contaminantes. Es de vital
importancia que la docente
detecte la presencia de
sntomas ya que representan

Unidad
Temtica

Grupo de categoras

Otitis

H
(73, 74, 78)

Prevencin de
enfermedades

I
(81, 82)

lxxxii

Conclusiones
Aproximativas
Un peligro de contagio para
la poblacin del preescolar
(p.117) Se hace usual en los
nios/as la afeccin con tos y
gripes causando malestar
para el desarrollo de las
actividades diarias.
Debido a la ausencia de
atencin mdica la otitis se
acrecent en el nio y a nia
causando
inasistencia
prolongada. Como se expresa
en el artculo 41 y 42 de la
LOPNA Todos los nios y
nias tienen derecho a la
salud y a disfrutar del nivel
ms alto posible de salud
fsica as mismo Es
responsabilidad y obligacin
de los padres, representantes
o responsables velar por la
salud de los nios y nias
En la jornada de vacunacin
organizada
por
las
practicantes UC en conjunto
con INSALUD, se pudo
apreciar en algunos casos, la
importancia que tiene para
los padres y representantes la
salud de sus hijos al enviar la
tarjeta
de
vacunacin
mientras que algunos padres
olvidaron llevarla por lo que
no pudieron ser vacunados
los nios y nias. Cabe
destacar que en el
Artculo 47 de la LOPNA se
expresa que todos los nios,
nias y adolescentes tienen
derecho a la inmunizacin
contra las enfermedades
prevenibles. El estado debe

Unidad
Temtica

Prevencin de
enfermedades

Afecciones
Oculares

Grupo de categoras

J
(81, 82)

K
(83, 84)

lxxxiii

Conclusiones
Aproximativas
Suministrar y aplicar las
vacunas mientras que los
padres, deben garantizar que
los nios y adolescentes sean
vacunados oportunamente.
As mismo en el libro
Trabajando con los ms
jvenes del planeta se seala
que: Las inmunizaciones
forman
parte
de
la
prevencin primaria, es
decir, de aquellas actividades
que incluyen el fomento y
vigilancia del crecimiento y
desarrollo
del
nio/a.
(p.272)
De igual manera la Gua de
alimentacin
para
el
preescolar
destaca
la
importancia
de
la
inmunizacin Las vacunas,
adems de proteger al nio,
protegen a la comunidad, ya
que
actan
contra
enfermedades
que
son
transmitidas de una persona a
otra. Las vacunas deben ser
aplicadas de acuerdo al
esquema que establece el
Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social (p.113)
Se presentaron casos de
afecciones en los ojos los
cuales causaban malestar en
los nios con constante
lagrimeo e hinchazn. En el
texto Trabajando con los
ms jvenes del planeta
(2.006) Las afecciones
oculares son urgencia mdica
que deben ser tratados por un

Unidad
Temtica

Control de
Esfnteres

Alimentacin

Grupo de categoras

L
(85, 87, 88)

M
(89, 90, 91, 92)

lxxxiv

Conclusiones
Aproximativas
especialista (p.284)
Se evidenci un caso donde
una nia frecuentemente se
orinaba sobre la ropa, por lo
que se presume la existencia
de enuresis.
Al llegar al aula en ocasiones
los nios y nias expresaban
dolor de estmago por
hambre y al momento de
comer demostraban buen
apetito. La alimentacin
Como lo seala Material de
Actualizacin de Educacin
para la salud
(S/F) se
hace sentir en el desarrollo
fsico y mental de los nios y
nias y en consecuencia en la
vida de adultos.(p..68)
As mismo cabe destacar que
todas las comidas del nio
son
importantes,
independientemente
del
horario y la cantidad que
consuma. Las guas de
alimentacin
para
el
preescolar (1.999) destaca:
la importancia de ofrecer al
nio/a alimentos nutritivos.
El desayuno le permite
mantener la actividad fsica,
concentracin y atencin, tan
necesarias
para
el
aprendizaje, por ello no hay
que omitirlo.
El almuerzo y la cena cubren
los requerimientos diarios de
energa y nutrientes que
permiten la incorporacin de
una mayor variedad de
alimentos a la dieta.
Mientras que las meriendas

Unidad
Temtica

Relacin
comunicacional

Grupo de categoras

N
(24, 35,39, 40,41, 44,
55,59,69,72,75 76, 86, 94, 95, 97)

lxxxv

Conclusiones
Aproximativas
constituyen un refuerzo de
las comidas principales y
permiten al nio, completar
su alimentacin diaria. (p.
63). Con el desarrollo de las
prcticas se les record a los
representantes la necesidad
de brindar al nio/a en su
hogar, una cena adecuada
que permitiera completar el
aporte alimenticio del da.
Se evidencio una constante
atencin por parte de las
practicantes y expresiones
afectivas ante problemas de
salud en los nios y nias.
As mismo se mantuvo en su
mayora una comunicacin
entre
representantes
y
docentes
para
expresar
eventualidades referentes a
problemas de salud de los
nios y nias.
Lo cual va acorde con lo que
expresa el C.B.N entre sus
objetivos
fortalecer a las familias, los
adultos significativos y a las
comunidades
en
su
formacin para mediar en el
desarrollo infantil, dentro de
un
proceso
de
corresponsabilidad
entre
familia, la sociedad y el
estado.(p.51)

Cuadro 9. Comparacin y clasificacin de categoras: Entrevistas Estructuradas


(Triangulacin)
Categoras

Grupo de categoras

Inasistencia
odontolgica

A
(01,12,15,19,23,26,37,38, 41,44 )

Cuadro Asmtico

B
(02, 03,05 07,11,13,21,35,42)

Cuadro de
Neumona

C
(04, 08)

Alergias

D
(09, 17, 22, 34, 36, 40, 43)

Consultas con
Psicopedagogos

E
(14, 18)

Consultas de
Otorrinolaringlogo

F
(16)

Asistencia
odontolgica

G
(10, 20, 33)

lxxxvi

Conclusiones
Aproximativas
Las entrevistas realizadas a
los
representantes
confirman que no se le ha
dado la importancia que
merece el cuidado de los
dientes de los nios y
nias.
Es notoria la afirmacin de
problemas
asmticos
enfrentados por los nios y
nias sobre todo a nivel
maternal.
Se not menos frecuente
pero la mayora de los
representantes
aseguran
que anteriormente algunos
de los nios y nias han
sido hospitalizados por
problemas
bronquiales
graves.
Es notable la frecuencia de
alergias permanentes.
Estos se refirieron a la
psicopedagoga por la
notable agresividad entre
hermanos.
Esta consulta se da por
alergia nasal afirmndola
como gran problema de
salud existente en el C.E.I.
Se evidencia una baja
asistencia a consultas
odontolgicas, solo la
requieren al presentarse
problemas
dentales
observables en los nios y
nias.

Categoras

Grupo de categoras

Consultas con
Neurlogos

H
(27, 39)

Trastornos
Neurolgicos

I
(24)

Consultas con
Terapistas de
Lenguaje

Conclusiones
Aproximativas
Solo las consultas se
realizaron
por
posibles
trastornos neurolgicos.
Solo se acude por ser referido
por otros especialistas y por
presentar
trastorno
neurolgico visible.

J
(25)

lxxxvii

REFLEXIONES FINALES
La salud integral es un tema que involucra a todos, padres, representantes, escuela
y comunidad, no se trata de un aspecto que le concierne a una sola persona y por tal
motivo todos deben trabajar en conjunto por el bienestar de los nios y nias tomando
en cuenta la importancia que reviste en el desarrollo integral.
Esta investigacin fue producto de una necesidad surgida en el Centro de
Educacin Inicial Bolivariano Negra Matea, en donde a diario se apreciaban
problemas de salud que interferan con el ptimo desenvolvimiento de los nios y
nias.
Es notable por parte de las practicantes-investigadoras, que al fomentar y reforzar
los hbitos de higiene en los nios y nias, se logr progresivamente su
independencia en cuanto a los mismos. Es necesario entender que los hbitos
higinicos pueden hacer la diferencia entre salud y enfermedad, por ello es necesario
promoverlos desde edades tempranas.
As mismo, se hizo frecuente la constante secrecin nasal en los nios y nias,
tomando en cuenta que las infecciones respiratorias afectan con ms frecuencia a
nios desnutridos, o que no han sido vacunados; tambin a aquellos expuestos a
condiciones ambientales contaminantes. Es de vital importancia que la docente
detecte la presencia de sntomas ya que representan un peligro de contagio para la
poblacin del preescolar, causando malestar para el desarrollo de las actividades
diarias.
Al realizar el anlisis de los datos de la presente investigacin destac como factor
de mayor frecuencia la inasistencia de los nios y nias por enfermedad, lo cual
afecta en su desarrollo integral, al no permitirle favorecerse de las actividades
pedaggicas y estmulos que ofrece la escuela, as mismo se obstaculiza el
establecimiento de relaciones interpersonales con sus pares y adultos significativos.
Por otra parte y no menos importante, se observ que la mayora de los
representantes confirman que no se le ha dado la importancia que merece el cuidado
de los dientes de los nios y nias.

lxxxviii

Es importante que los adultos modelen y apoyen al nio y la nia en la prctica de


un correcto cepillado dental lo cual debe practicarse al levantarse, despus de las
comidas y al acostarse
Es importante sealar que la escuela debe promover y atender a travs de sus
acciones la salud integral, velando y haciendo valer los derechos de los nios y nias
en materia de salud, por tal razn es que las practicantes investigadoras realizaron en
conjunto con INSALUD una jornada de inmunizacin en el Centro de Educacin
Inicial Bolivariano Negra Matea (ver anexo 8), logrando as beneficiar a gran
cantidad de nios y nias, de igual manera se realiz una sesin educativa de
prevencin de dengue (ver anexo 3) y

se solicit un donativo a la empresa

PHARSANA S.A. con el fin de vender los productos a precios solidarios a la


comunidades adyacentes a la institucin (ver anexo 1 y 6) y de esta manera beneficiar
al Centro de .Educacin Inicial con la compra de un tanque de agua de mil quinientos
litros, dos ventiladores para el aula de maternal, y siete maletines de primeros
auxilios uno por cada saln, teniendo en su interior insumos como: Acetaminofn,
agua oxigenada, termmetros, curitas, gasas, algodn y pomada antiinflamatoria
(ver anexo 2).
As mismo, se ambient un espacio para tomar las medidas antropomtricas de los
nios y nias, para el cual se don un peso y un metro (ver anexo 4) lo que permiti a
todas

las

docentes

registrar

las

medidas

de

los

nios

nias

(ver anexo 9-A, B, D, E, F) apoyndose en un instrumento suministrado por las


practicantes investigadoras.
Todo esto dando muestra que la escuela puede promover la salud integral del nio
y de la nia realizando acciones en conjunto con los organismos de salud del estado,
ya que no requieren de gastos extras y estn dispuestos a prestar ayuda a la poblacin
de Educacin Inicial. Por lo que solo se requiere solicitar ayuda y de un compromiso
y motivacin constante del docente.

lxxxix

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xc

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xci

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