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Relaciones entre migraciones y escuela. PRIMER RESUMEN (entre los siguientes captulos del primer libro)
Besal Costa, X. (2011). Cmo defenderse del alumnado extranjero?. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.)
Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 81-92). Madrid: Ministerio de Educacin.
Besal Costa, X. (2011). Alumnado, escuela, cultura. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y
escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 45-52). Madrid: Ministerio de Educacin.
Garca Castao, F.J.; Rubio Gmez, M. y Bouachra, O. (2011). Poblacin inmigrante y escuela en Espaa: un balance de
investigacin. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes
de investigacin (pp. 141-234). Madrid: Ministerio de Educacin.
Serra Salam C. y Palaudrias Marti, J.M. (2011). Educacin social e inmigracin: mbitos y perspectivas. En F.J. Garca
Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 119-
140). Madrid: Ministerio de Educacin.
Terrn Lalana, E. (2011). Educacin democrtica y ciudadana multicultural: el reaprendizaje de la convivencia. En F.J.
Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp.
53-80). Madrid: Ministerio de Educacin.
Terrn Lalana, E. (2011). Rutina, diversidad e incertidumbre: la organizacin educativa ante entornos multiculturales. En
F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin
(pp. 93-118). Madrid: Ministerio de Educacin.
Terrn Lalana, E. (2011). Sociologa de la educacin, inmigracin y diversidad cultural: una aproximacin panormica. En
F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin
(pp. 235-266). Madrid: Ministerio de Educacin.
La organizacin del sistema educativo: la segregacin inter centros. 2 RESUMEN(entre los capitulos siguientes 2 libro)
Colom i Ortiz, F. (2012). Desigualdades en el sistema educativo no universitario de la ciudad de Valencia. En F.J. Garca
Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin escolar y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 43-60). Madrid:
Trotta.
Garca Castao, F.J; Rubio Gmez, M.; Olmos Alcaraz, A. y Lpez Fernndez, R. (2012). Todos lo saban naturalizacin de
los procesos de agrupacin y segregacin escolar en un barrio andaluz. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.),
Segregacin escolar y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 83-111). Madrid: Trotta.
Lpez-Falcn, D. y Bayona i Carrasco, J. (2012). Segregacin escolar y residencial en Barcelona: del boom migratorio al
asentamiento. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin escolar y construccin de la diferencia en la
escuela (pp. 21-42). Madrid: Trotta.
Pelez Paz, C. (2012). La escuela, un espacio simblico que construir: estigmas y estrategias de los agentes en los procesos
de segregacin tnica y escolarizacin. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin escolar
y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 61-82). Madrid: Trotta.
La organizacin del sistema educativo: la segregacin intra centros. 3 RESUMEN(entre los siguientes cap. del 2 libro)
Ballestn Gonzlez, B. (2012). Dile al negrito y al cola cao que paren de molestarnos!. Sociabilidad entre iguales y
dinmicas de segregacin en la escuela primaria. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin escolar
y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 119-142). Madrid: Trotta.
Gonzlez-Motos, S. (2012). Eligiendo a mis amigos: un anlisis de los aspectos organizativos de los institutos favorecedores
de la integracin relacional de los alumnos inmigrados. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin
escolar y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 143-164). Madrid: Trotta.
Jimnez Sedano, L. (2012). El fantasma del racismo en las aulas: escuelas del ms all, nios que dan miedo y maestros
cazafantasmas. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.), Segregacin escolar y construccin de la diferencia en
la escuela (pp. 165-182). Madrid: Trotta.
Jociles Rubio, M.I.; Franz Mudan, A. y Poveda Bicknell, D. (2012). La construccin de la desigualdad educativa en
educacin secundaria: el papel del departamento de orientacin. En F.J. Garca Castao y A. Olmos Alcaraz (Eds.),
Segregacin escolar y construccin de la diferencia en la escuela (pp. 183-199). Madrid: Trotta.
La aparicin de dispositivos especiales para atender a inmigrantes: el caso de las ATAL en Andaluca. 4 RESUMEN
Benito Prez, R. y Gonzlez-Motos, S. (2011). Entre el aula de acogida y el aula ordinaria: implicaciones en la escolarizacin
del alumnado inmigrado. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos
y saberes de investigacin (pp. 755-792). Madrid: Ministerio de Educacin.

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Garca Fernndez, J.A.; Moreno Herrero, I.; Snchez Delgado, P.; Garca Medina, R.; Goenechea Permisn, C.; Cluse Chapa,
C.; Plancarte Martnez, I. y Gonzlez Rivas, P. (2011). Estudio del sistema y funcionamiento de las aulas de enlace
madrileas. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de
investigacin (pp. 551-584). Madrid: Ministerio de Educacin.
Jimnez Gmez, R.; Cotrina Garca, M.; Garca Garca, M.; Garca Romero, C.; Goenechea Permisn, C. y Porras Vallejo, R.
(2011). Las ATAL en la provincia de Cdiz. Un informe de investigacin. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.)
Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 613-660). Madrid: Ministerio de
Educacin.
Mijares Molina, L. (2011). El programa de ELCO marroqu. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin
inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 793-816). Madrid: Ministerio de Educacin.
Olmo Pintado, M. del (2011) Remendamos chicos?. Conclusiones de un trabajo etnogrfico en un aula de enlace de la
comunidad de Madrid. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y
saberes de investigacin (pp. 585-612). Madrid: Ministerio de Educacin.
Ortiz Cobo, M. (2011). Enseanza de la lengua en contextos escolares de acogida. El caso de las aulas temporales de
adaptacin lingstica de Andaluca. En F.J. Garca Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela:
conocimientos y saberes de investigacin (pp. 661-694). Madrid: Ministerio de Educacin.
Vila Mendiburu, I.; Canal Santos, I.; Mayans Balcells, P.; Perera Izquierdo, S.; Serra Bonet, J.M. y Siqus Jafre, C. (2011). Las
aulas de acogida de Catalua: sus efectos sobre el conocimiento de cataln y la adaptacin escolar. En F.J. Garca
Castao y S. Carrasco Pons (Eds.) Poblacin inmigrante y escuela: conocimientos y saberes de investigacin (pp. 695-
754). Madrid: Ministerio de Educacin.
ENLACES RECOMENDADOS
La asignatura se gestionar ntegramente a travs de una pagina Web: http://ldei.ugr.es/adiversidad/pages/index.php
Adems, se recomiendan las siguientes pginas Web:
Instituto de Migraciones (http://migraciones.ugr.es/)
El Instituto de Migraciones fue aprobado para su creacin por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada (en
sesin celebrada el 13 de Marzo de 2009) y definitivamente creado por acuerdo del Consejo Social de la Universidad de
Granada (en sesin celebrada el 29 de junio de 2009).
Son 77 los profesores y profesoras de la Universidad de Granada, los que se han inscrito en l. Pertenecen a ocho centros
diferentes de la Universidad (Ciencias de la Educacin, Derecho, Filosofa y Letras, Psicologa, Ciencias Polticas y
Sociologa, Traduccin e Interpretacin y Trabajo Social) e integrados a su vez en un total de 19 Departamentos de
distintas reas de conocimiento.
El objetivo central del Instituto de Migraciones es el desarrollo de investigacin de calidad, en contextos nacionales e
internacionales, sobre todos los fenmenos asociados a las migraciones y, desde dicha investigacin, divulgacin de los
conocimientos producidos mediante la docencia y la produccin cientfica, sin descuidar el correspondiente compromiso
social de hacer ms comprensibles tales fenmenos migratorios al conjunto de la ciudadana.
Laboratorio de Estudios Interculturales (http://ldei.ugr.es/ldei/)
El Laboratorio de Estudios Interculturales (LdEI) es un grupo de investigacin de la Universidad de Granada ubicado en la
Facultad de Ciencias de la Educacin. El LdEI es reconocido y subvencionado por el Plan Andaluz de Investigacin de la
Junta de Andaluca (SEJ-123), as como por el Ministerio de Tecnologa y Ciencia de Espaa. Como consecuencia de su
perfil interdisciplinario, el Laboratorio lo componen profesores, investigadores y doctorandos especializados en diversas
reas de las ciencias sociales (sociologa, antropologa, pedagoga, psicologa, trabajo social, ciencias polticas, derecho,
filologa, etc.).
El LdEI combina investigacin, formacin y docencia, as como otras actividades relacionadas con temas de migracin,
interculturalidad y multiculturalismo, racismo, xenofobia, conflictos tnicos y nacionalismo, formas de discriminacin y
exclusin del gnero. En la ltima dcada nuestros proyectos de investigacin y formacin han sido financiados por la
Unin Europea, por el Ministerio de Tecnologa y Ciencia, el Ministerio de Educacin y Cultura, la Junta de Andaluca y
fundaciones privadas tanto nacionales como internacionales.
Centro de Documentacin en Interculturalidad (http://ldei.ugr.es/cddi/)

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