SESIN DE APRENDIZAJE N08

I.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
TEMA
CICLO/GRADO
DURACIN
FECHA
PROFESORAS
ASESORA

II.

TEMA TRANSVERSAL: Cultura de paz y valores

III.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR DEL
AREA

Comprensin de
textos

VALOR

Solidaridad

IV.

SECUENCIA
DIDACTICA

: Juana Alarco de Dammert

: Comunicacin
: La poca y corrientes literarias
: VI CICLO / 5 F
: 90
: 21/05/15
: Karla Preciado / Andrea Lazo.
: Margarita Changanaqu

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende
crticamente
diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin.

Reorganiza
la
informacin del
texto

Localiza en un mapa u/o

cuadro de doble entrada
informacin relevante acerca
de los hechos que definen a las
pocas histricas y corrientes
literarias.

ACTITUD

INDICADORES

Valora la importancia de la
solidaridad comprendiendo y
respetando los problemas de
sus compaeros y
compartiendo sus saberes
acerca de tema que se est
trabajando

CONOCIMIENTOS

La poca y Corrientes
Literarias:
-Definicin
-Caractersticas
-Diferencias
-Autores importantes

Favorece el trabajo cooperativo entre sus compaeros.

Proporciona ideas tiles en las discusiones
Su participacin se centra en el trabajo a realizar.
Cumple con las indicaciones establecidas para el trabajo en conjunto.

SECUENCIA DIDCTICA:
Proceso
Pedag.

SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRATEGIAS

RECURSOS Y
MATERIALES

Tiempo

INICIO

( Actividades permanentes)

Motivacin

Los estudiantes responden al saludo de la maestra.

Responden al llamado de asistencia.
Expresan sus impresiones a partir de las preguntas de la
maestra, segn las circunstancias que se presenten en clase.
Escuchan con atencin las siguientes indicaciones:
-Observan un mapa sinptico, vaco, en la pizarra.
-Van a recibir aleatoriamente una tira de papel que
contiene datos, ttulos y subttulos histricos, que debern

localizarlos en el mapa sinptico.

-Segn su criterio organizan la informacin, una vez
terminado el papelote, corregimos todas juntas.
- Se les dar el espacio de 5 minutos para ponerse de pie y
colocar las tiras de papel, para luego socializar lo realizado.
-Una vez terminado el mapa, daremos una segunda revisin
y segn se valla socializando, algunas estudiantes podrn
salir a cambiar las tiras de posicin, si an tienen dudas de
su ubicacin, utilizando 2 minutos ms
*Las tiras de papel contienen:

Hechos importantes de la historia, segn poca

Como:

Nombres de las pocas

Datos sobre la historia de la Literatura como:

Goma

Papelote
2`
Tiras de papel

- Compartimos el material con toda la clase, lo que

caracteriz a cada poca con las siguientes preguntas:

Saberes
previos

Responden a las siguientes preguntas

Levantan la mano para participar

P:Por qu hemos realizado en el organizador esa manera? Qu

criterios han utilizado para su organizacin?
P.R: Porque as es la estructura de una mapa sinptico, por descarte,
porque algunos datos ya los conocamos, etc.
P.R: Hemos ubicado primero los ttulos generales y tratado de
relacionarlos con las caractersticas, etc.
P: Qu datos hemos organizado en este mapa?
P.R: Son corrientes que ya hemos trabajado antes, pero an no nos
queda claro todo.
P.R: Hechos histricos como, la primera guerra mundial, la cada del
imperio romano, las cruzadas, la creacin de la divina comedia, etc.
P: Recordamos estos datos? Los hemos trabajado antes?
P.R: S, pero no en comunicacin, sino en historia.
P.R: Tambin hay datos sobre la Literatura como la aparicin de la
obra la Divina Comedia
P.R: Algunos s, otros no, lo hemos hecho segn lo que sabemos, etc.
P: Exacto, en nuestro organizador encontramos 4 grandes pocas
que resumen nuestra historia. Tenemos una edad antigua se
caracteriza por la aparicin de la escritura, las primeras
civilizaciones, que ms adelante sern fundamentales para distintas
creaciones Qu creaciones creen?
P.R: De las obras literarias.

P: En su organizador hay temas y sub temas Cules considero cmo

pocas? Cules considero como corrientes?
P.R: No sabemos; las corrientes estn dentro de las pocas
P: Por qu puedes afirmar ello? Cmo llego a esa conclusin?

Mapa
sinptico

5`
Pizarra

Tiras de papel

Conflicto
Cognitivo

P.R: Porque as lo dice la historia, no lo sabemos

P: No ser lo mismo? Las pocas tiene un periodo establecido, las
corrientes literarias tambin Cules sern las diferencias entre
ambas?
P.R: No lo sabemos.
P: Pues bien, eso es lo que vamos a trabajar el da de hoy, debemos
conocer que as como la historia tiene un periodo establecido, las
corrientes literarias tambin tuvieron su propio periodo, dentro de
las pocas. Prestemos atencin a las siguientes actividades.

1.

Pizarra
3`

RECEPCIN DE LA INFORMACIN:

Proceso de

PROCESO

informacin

Observan el ttulo en la pizarra, escrito por la profesora, al

igual que la fecha y la capacidad a trabajar.

Reciben una ficha de contenido; mantienen su misma

ubicacin en grupos. (Anexo 2)

Realizan una primera lectura acerca de las definiciones de

poca y corriente.
P: Qu encontramos en esta primera parte?
P.R: Nos informa qu es una poca y una corriente literaria
P: Qu las caracteriza?
P.R: la poca manifiesta hechos que se vinculan ms con lo social, lo
poltico, y los cambios en la historia.
P.R: Tambin hace referencia a las corrientes, que este caso son
literarias. Marcan algunas tendencias artsticas que surgieron dentro
de algunas pocas, etc.
P: Coinciden algunos datos con los vistos en la primera dinmica?
P.R: Si/No
P: En cuntas etapas se divide la historia de la literatura? Tendrn
la misma duracin?
P.R: En 4 etapas, algunas duran ms siglos, etc.
P: Por qu se habr dividido toda la historia desde sus inicios hasta
la actualidad en solo 4 etapas?
P.R: Porque son los ms relevantes
P: Por qu algunas tendrn ms tiempo que otras?
P.R: Porque algunas ocurrieron hechos que marcaron un hito en la
historia y son importantes
P: Claro son los hechos trascendentales los cuales marcan un antes y
despus en la historia y esto ocurre tambin en la literatura. Ahora
veamos las corrientes que se desarrollan dentro de cada etapa
brevemente, recordando que ya hemos trabajado 4 corrientes a los
largo de las clases.
2.

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZA:

Escuchan las indicaciones acerca de la siguiente actividad:

Primero, leen y subrayan en sus lecturas las partes que

hablen sobre los siguientes tpicos: Personajes, temas,
lugares, caractersticas, autores, importancia y fechas.
Segundo, en la ficha de trabajo que van a recibir, localizarn
los datos que en ella se les pide, esta parte es individual
porque al final de la clase se recoger lo que hayan
avanzado, segn eso colocaremos una calificacin. (Anexo 3)
La primera parte la leeremos juntas, lo dems es parte de su
trabajo, pueden compartir sus ideas acerca de lo que han
ledo, pero en silencio para no incomodar a sus dems
compaeras que tambin leen.

10

Pizarra

Plumones

Ficha de
contenido

10

3.

Aplicacin del
aprendizaje

C
O
R
R
I
E
N
T
E

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS QUE ORGANIZA:

Autores

Temas

Temporali
-dad

Trascendencia

Caractersticas

Durante el desarrollo de la actividad, escuchan algunas

preguntas, para comprobar el desarrollo de la ficha de
trabajo.
P: Cmo estamos logrando la identificacin de los elementos que
aparecen en la lectura?
P.R: A travs de la lectura, en los datos, recordando algunas
corrientes que ya hemos trabajado, etc.
P: Las corrientes literarias guardarn relacin con las pocas
histricas?
P.R: s, la lectura lo demuestra, porque hemos encontrado que varias
corrientes pertenecen a una misma poca
P.R: S, profesora, la presencia de personajes etc.
P: Exacto, ahora sigamos clasificando la informacin en nuestros
cuadros, no olviden ubicar correctamente las fechas.

4.

30

Ficha de
Trabajo

Pizarra

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS CONSIDERANDO LOS

CRITERIOS Y ORDEN ESTABLECIDOS:

Papelote

Reciben las indicaciones de la ltima actividad

plumones

CIERRE

Evaluacin

Se renen en grupos de 5 integrantes (solo debe haber

6 grupos)
Como actividad para la siguiente clase, debern traer
una lnea de tiempo ya trabajada en la que se evidencia
el paso de las corrientes literarias a travs de la historia
Deben incluir las cuatro pocas con sus respectivas
fechas y localizar las corrientes que en ellas se
desarrollan. Se tomar en cuenta la siguiente
informacin:
Fechas bien ubicadas
Ubicacin de las pocas
Localizacin de las corrientes
Localizacin de obras y autores ms
representativos
En la lnea de tiempo se debe evidenciar, orden,
informacin organizada y precisa, ttulo y creatividad.

P: Bien elaborar el cuadro estuvo fcil?

P.R: Si/No
P: De qu cosas nos hemos dado cuenta al desarrollar los cuadros?
Qu de importante tiene la informacin seleccionada?
P.R: Nos hemos dado cuenta de la importancia delas corrientes, no
solo como parte de la literatura, sino de la historia.

Trascendencia

Meta
Cognicin

V.

PR: Ahora tenemos ms informacin acerca de la ubicacin por fechas

de las literaturas que estamos trabajando.
P: Por qu ser que cada corriente es trascendental?
P.R: No lo sabemos
P: Porque engloba una serie de periodos los cuales estn marcados
por arte, msica, pintura, etc. Por ello es diferente a una poca pues
comprende periodos que se encuentran separados por
circunstancias distintivas, cambios sociales o por eventos
trascendentes
P: Crees que es necesario establecer un tiempo determinado para
cada corriente? Por qu?
P.R: Si/No, porque de esa manera nos establecemos en un periodo
determinado y de esta manera tiene sentido ciertas caractersticas
presentes en cada poca y el porqu de los autores escriban de esa
forma.

P: Bueno alumnas, Qu hemos aprendido el da de hoy?

P.R: Un poco ms de la historia de la literatura, en que tiempo se
desarroll cada corriente y como estas marcan una poca.
P: Cmo han aprendido?
P.R: A travs de mapas, la ficha de trabajo, explicacin de usted,
dialogo con mis compaeras.
P: Creen que este tema es til?
P.R. S, porque nos ubica en el tiempo y la historia que determina
porque se desarrolla en ella cierta corriente, porque de sus obras,
cmo escriban y con qu finalidad de denunciar el abuso, dar a
conocer, o simplemente deleitarnos con la literatura. Adems que
conocemos sobre una nueva cultura, costumbres de una ciudad y
sabemos que ha pasado. Gracias a las obras nos enteramos cmo
vivan y sus compartimientos.
P: Exacto. Eso ha sido todo por hoy, espero que la clase haya sido de
su agrado.

EVALUACIN DE CAPACIDADES:

ORGANIZADOR DE REA

INDICADORES PRECISADOS

COMPRENSIN DE TEXTOS

Localiza en un mapa u/o cuadro de doble

entrada informacin relevante acerca de los
hechos que definen a las pocas histricas y
corrientes literarias.

RESPETO Y TOLERANCIA

Valora la importancia de respetar las

opiniones de sus compaeras y respetar el
trabajo que se realiza en clase.

INSTRUMENTO

Lista de Cotejo

Lista de cotejo

VI.

LISTAS DE COTEJO

Selecciona
informacin
relevante del
texto (1p.)

Identifica informacin
del cada corriente
literaria en relacin a
los tpicos
proporcionados
(2p.)

Disposicin de la
informacin de
cada uno de los
criterios
(9p.)

Ubica las
corrientes
literarias en la
poca histrica
correspondiente.
(8p.)

Puntaje total

20

Favorece el trabajo
cooperativo entre
sus compaeros.

VII.

Proporciona ideas tiles

en las discusiones

Su participacin se
centra en el trabajo a
realizar.

Cumple con las

indicaciones
establecidas para el
trabajo en
conjunto.

Puntaje total

BIBLIOGRAFA:
a. Del Profesor:
o http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/1923115/Corrientes+literarias/
o http://www.escolares.net/lenguaje-y-comunicacion/periodos-y-movimientosliterarios/
o http://es.slideshare.net/ArmandoSima14/gneros-y-corrientes-literarias
o Manual del docente Enfoques
o Material didctico: Histoia Universal 1