Complementario Desarrollo Competencias

Material complementario
para el desarrollo
de las competencias bsicas
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de
los saberes adquiridos.
Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del
trabajo en varias reas. Su logro capacitar a las alumnas y a los alumnos en su realizacin personal y en
su incorporacin satisfactoria a la vida adulta.
El material que presentamos a continuacin tiene como
finalidad que los estudiantes integren sus aprendizajes, los pongan en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera eficaz en diferentes
situaciones y contextos.
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Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas

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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
SER CIENTFICO: UNA FORMA DE SER CREATIVO
Los cientficos suelen ser muy curiosos. Con frecuencia, tienen aficiones muy diversas en sus primeros aos, y a muchos de ellos les cuesta descubrir qu desean ser
de mayores, si cientficos, si artistas, si exploradores
Suele suceder que el encuentro casual con alguna persona, o el descubrimiento
inesperado de una informacin que les despierta inters, acaba encauzando su
torrente de creatividad hacia una actividad concreta.
Santiago Ramn y Cajal (1852-1934), el primer espaol ganador de un premio
Nobel de Medicina, es un magnfico ejemplo de la personalidad que acabamos de
describir.
Amante de la naturaleza desde su infancia, apasionado por el dibujo desde su
juventud, soaba con ser pintor. No obstante, su padre, que era mdico, le anim
a que estudiara medicina, temeroso de que no pudiera ganarse la vida con el arte.
Acabada la carrera universitaria, fue enviado a Cuba como mdico militar*, y fue all
donde, al entrar en contacto con el padecimiento de los soldados, empez a amar
su profesin.
El microscopio abri ante l un mundo desconocido, muy apropiado para su carcter: le permiti explorar tejidos y dibujar o fotografiar estructuras sorprendentes,
infinitamente pequeas. En aquel universo en el que se daban la mano la razn y
la imaginacin, el corazn de Santiago, dividido entre el arte y la ciencia, pareci
encontrar su sitio.
El resto lo hizo el estudio tenaz, el tiempo y, como no, su talento. Su entusiamo,
su voluntad y su bsqueda constante de mtodos de trabajo rigurosos le permitieron generalizar la teora celular para las clulas nerviosas y realizar otros muchos
descubrimientos; adems, dieron un gran impulso a la investigacin espaola, que,
bajo su influjo, se moderniz.
En lo personal, nunca le abandon su espritu innovador y su curiosidad por la
cultura. De hecho, nos ha legado, adems de su inmensa aportacin como investigador, una magnifica obra literaria, y unas esplndidas colecciones de dibujos
cientficos y de fotografas en blanco y negro.
* Hasta hace pocos aos, era obligatorio para los hombres realizar el servicio militar
(es decir, pasar cierto tiempo incorporado al ejrcito).
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GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.
En 1875, regres a Espaa e inci su doctorado. Fue entonces cuando unos profesores le ensearon unas preparaciones de clulas que le fascinaron y que le
animaron a montar su propio laboratorio, utilizando un microscopio que compr a
plazos.
1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

trminos:
a) Torrente de creatividad: .............................................................................................

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b) Servicio militar: ........................................................................................................
c) Legado: ....................................................................................................................
d) Aportacin cientfica: .............................................................................................
2 Explica por qu crees que Ramn y Cajal pareci encontrar su sitio al comenzar a
investigar tejidos.
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3 Escribe la idea central de la lectura.
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4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
VEGETALES PARA TODOS
La poblacin humana mundial ha crecido enormemente en los ltimos aos, por

lo que ha aumentado, en gran medida, la cantidad de alimentos que se necesitan para alimentarla.
Pero producir alimentos implica, en muchos casos, destruir bosques para destinar espacio a la agricultura y a la ganadera. As que tenemos ante nosotros un
importante reto: conseguir gestionar la produccin de alimentos de forma eficaz
para que nuestra especie se alimente sin poner en peligro nuestro planeta.
En la actualidad, estamos desperdiciando muchos alimentos y distribuyndolos
por los distintos pases de manera muy desigual. De hecho, mientras que en los
pases ricos cada vez hay ms obesos y los supermercados estn abarrotados
de alimentos muy variados (algunos de los cuales caducan sin que los consumamos), millones de personas pasan hambre en los pases pobres.
En los pases ricos, demandamos gran cantidad de carne. En realidad, ms

del 30% de los cereales que producimos los utilizamos para alimentar al ganado. Para que una vaca engorde 1 kg (es decir, para obtener 1 kg de carne
de vaca, que representa 5 filetes de 200 g) hacen falta 100 kg de trigo. Si en
lugar de destinar los 100 kg de cereales a alimentar a una vaca (o sea, a conseguir 5 filetes para cinco personas) los hubiramos destinado directamente
a producir harina para elaborar pan, pasta, etc., calcula a cuntas personas
ms podramos haber alimentado.
Evitando el consumo excesivo de alimentos y tomando ms vegetales, no solo
mejoraremos nuestra salud, quizs tambin consigamos producir suficientes
alimentos para todos.

trminos:
a) Tenemos ante nosotros un importante reto: .....................................................

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b) Gestionar la produccin de alimentos de forma eficaz: ....................................
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El problema es tan grave que deberamos tomar medidas inmediatamente.

Qu podemos hacer? Desde luego reducir prdidas: fijarnos en la fecha de
caducidad de los productos y no comprar ms de lo que vamos a poder consumir antes de que caduquen. Pero, sobre todo, cambiar de dieta. Por qu?
Vers:
c) Los supermercados estn abarratados de alimentos: .......................................

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d) Fecha de caducidad de los productos: ...............................................................
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5 Di si crees que tienes que mejorar en algo tu dieta y explica por qu.
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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
EL COMPORTAMIENTO HUMANO
Siempre nos hemos considerado unos animales muy especiales. Pero

cules son los rasgos de nuestro comportamiento que nos hacen tan particulares?
Pues bien, a partir de los cuatro aos, empezamos a generar hiptesis sobre lo
que estn pensando y sintiendo otras personas, y habilidades para deducirlo.
Poder hacer esto nos permite aprender de las experiencias de los dems, colaborar con ellos y establecer normas sociales que mejoran nuestras condiciones
de vida.
Aunque en otras especies los individuos tambin colaboran entre s, su disposicin a la cooperacin no es tan grande como la nuestra. Por ejemplo, los
chimpancs son capaces de cooperar con miembros de su grupo familiar, con
los que habitualmente comparten la comida. Pero si no conocen a un compaero, o si les cae mal, no cooperarn con l, aunque la colaboracin les pueda
facilitar la obtencin, por ejemplo, de un rico alimento.
Los seres humanos, sin embargo, somos capaces de hacer cosas en comn
con personas que no nos gustan o con desconocidos: elaboramos proyectos
junto a compaeros de trabajo con los que no simpatizamos, auxiliamos a las
vctimas de los accidentes sin saber quines son Hacemos todo esto gracias
a que hemos desarrollado una gran capacidad de tolerancia social, superior a
la de cualquier otra especie.

trminos:
a) Rasgos de nuestro comportamiento: ......................................................................

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b) Simpatizar: .......................................................................................................
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c) Tolerancia social: ...............................................................................................
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Desde luego, podemos sentirnos especiales; pero eso s, siempre que no

olvidemos las verdaderas cualidades que nos hacen distintos: nuestra enorme
disposicin a aprender, a cooperar y a tolerar.
2 Describe algn caso en el que hayas cooperado con personas que no te gustan o con
desconocidos.
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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
LA MEJOR FORMA DE CRIAR ANIMALES
Desde los inicios de la ganadera, los seres humanos hemos intervenido en

la cra de algunos animales. A medida que fuimos conviviendo con ellos y domesticndoles, fuimos ampliando y mejorando mtodos para procurarles cierta
proteccin a cambio de los productos que obtenamos de ellos (leche, lana,
huevos, carne).
Durante siglos, mantuvimos al ganado viviendo con cierta libertad en corrales
o fincas por las que deambulaban libremente buscando su alimento y relacionndose con otros miembros de su grupo. Les proporcionbamos alimento suplementario en las pocas duras, cuidados y un lugar de abrigo (jaulas, establos) en los que recogerse. En estas condiciones iban creciendo, teniendo a
sus cras... de forma natural.
Pero la sociedad actual demanda gran cantidad de alimentos, por lo que han
proliferado cierto tipo de instalaciones industriales en las que se cra animales
acelerando al mximo su ritmo de engorde; as se obtiene gran cantidad de carne en poco tiempo, y a un precio menor que por el sistema tradicional.
Este procedimiento de cra tiene dos inconvenientes: las malas condiciones en
las que viven los animales y la escasa calidad de los productos que se obtienen.
A los terneros se les instala en unos cajones estrechos con el fin de que apenas
se muevan y ganen peso rpidamente para ser sacrificados; a veces, se aade
a sus piensos antibiticos para controlar las infecciones (que son ms frecuentes cuando los animales viven hacinados).
La leche y la carne que se obtiene en estas granjas carecen del sabor autntico
de la carne y la leche obtenidas de animales que viven en granjas tradicionales,
y contienen ms productos qumicos.
Quizs, deberamos pensar si estamos respetando los derechos de los animales al mantener estos sistemas de produccin, y si nos conviene seguir consumiendo gran cantidad de carne y leche de baja calidad aunque de bajo precio.
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Por ejemplo, en este tipo de instalaciones, las vacas son encerradas en establos, no salen nunca al prado a pastar y son ordeadas mediante mquinas. A
algunas se les suministran piensos que contienen protenas animales, lo que
les hace enfermar, pues son animales hervboros.

trminos:
a) Procurar proteccin: .................................................................................................

b) Proliferar: .................................................................................................................
c) Ritmo de engorde: .................................................................................................
d) Antibitico: ...............................................................................................................
2 Explica por qu crees que, si un ternero apenas se mueve, gana peso rpidamente.
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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
EL PRINCIPIO DEL CAMBIO
Probablemente, pienses que t nunca contaminas ni depositas residuos en los

ecosistemas, que tienes un comportamiento ejemplar cuando sales al campo,
y que haces todo lo posible para proteger la naturaleza. Sin embargo, es posible que muchas de las acciones que llevas acabo diariamente contribuyan de
alguna manera a contaminar o a acumular basura en nuestro entorno, porque
existen muchas formas indirectas de deteriorar el planeta.
Por ejemplo, en Espaa tiramos 15 000 millones de envases de alimentos al
ao, o sea unos 330 envases por persona. En los cubos de basura, en las papeleras, incluso tirados en las calles y en los parques, se amontonan envoltorios
de snaks, cajas de comida rpida, latas, tetrapack No nos damos cuenta de
que estos residuos han de acabar, necesariamente, en algn ecosistema transformado en vertedero o en incineradora de residuos.
Tal vez pienses que poco puedes hacer para resolver esta situacin. Pero no
debes menospreciar el valor de tu actitud. Si ninguno de nosotros tiramos un
lata, nunca se podrn acumular miles de latas en un lugar. Recuerda que, en
cada una de tus decisiones, se esconde el principio del cambio.

trminos:
a) Formas indirectas de deteriorar el planeta: .................................................

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b) Snaks: ..................................................................................................................
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c) Comida rpida: ..........................................................................................................
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Adems, muchos de los ingredientes de esos alimentos preparados que tanto

nos gustan (o incluso los alimentos en su totalidad) no provienen de cultivos,
granjas o industrias prximas a nuestras localidades: son alimentos que exportamos de pases lejanos, y que recorren miles de kilometros antes de llegar
a nuestras manos. Los transportamos generalmente en vehculos que utilizan
combustibles fsiles (que son muy contaminantes), lo que quiere decir que,
cuando tomamos estos alimentos, en cierta manera, estamos emitiendo CO2 a
la atmsfera.
d) Cuando tomamos estos alimentos, en cierta manera, estamos emitiendo CO2 a

la atmsfera. ............................................................................................................
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5 Explica qu crees que puedes hacer para contribuir al principio del cambio.
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Fecha: ....................................................................
LAS ROCAS EN EL ARTE
Las fotografas que acompaan a esta lectura corresponden a objetos artsticos

procedentes de culturas muy distintas y realizados en pocas muy diferentes.
No obstante, todos ellos tienen algo en comn: estn fabricados con rocas.
A lo largo de la historia, los seres humanos nos hemos servido de estos materiales geolgicos para fabricar tiles y construir edificaciones, y hemos aprendido a manipularlos para dotarlos de una esttica que nos ayudase a expresar
nuestras creencias o nuestras vivencias.
Cabeza. Cultura olmeca fabricada en

andesita, roca volcnica que no se localiza
en la regin. Se cree que reproduce a un
gobernante deificado.
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Torre de Pisa (campanario de la

catedral). Construida en mrmol blanco
extrado de las canteras prximas de
Carrara.
Por lo general, para elaborar su arte en piedra, cada cultura ha empleado fundamentalmente las rocas de su entorno prximo. Aunque algunas de ellas, en
sus momentos de esplendor o bajo el gobierno de ciertos monarcas, no han
escatimado esfuerzos para hacer llegar a sus dominios rocas procedentes de
lugares lejanos. En tales circunstancias, no importaba lo costoso que resultase
su traslado tanto tcnica como econmicamente. Prevaleca el propsito de dotar a las obras artsticas que se iban a acometer de un esplendor que las hiciera
nicas; y, si tenan un carcter religioso, de honrar a sus dioses expresndoles
su devocin con todos los medios que tenan a su alcance.
Estela egipcia. Fabricada en granito, probablemente extrado en la zona.

Muestra al rey Nectaebo I haciendo ofrendas a la diosa de la guerra y de la
caza, protectora del faran y, como diosa funeraria, protectora de los muertos.
Cermica guanche.
Neoltico. Fabricada
en arcilla tomada del
entorno.
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trminos:
a) Carcter religioso: ....................................................................................................

b) Devocin: ................................................................................................................
c) Deificado: ...............................................................................................................
d) Estela: .................................................................................................................

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3 Busca informacin y contesta a las cuestiones:

a) Ordena las imgenes incluidas en la ficha de la ms antigua a la ms moderna.
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4 Clasifica los objetos artsticos en tres grupos en funcin de las rocas con las que estn
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5 Explica cul de las imgenes incluidas en la ficha te ha sorprendido ms y por qu.

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fabricados.
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Fecha: ....................................................................
NOTICIAS DE CATSTROFES
Con frecuencia, los medios de comunicacin nos informan de catstrofes ocurridas

en distintas partes del mundo, debidas a fenomenos naturales o a la actividad humana.
Actualemente, un 75% de la poblacin mundial habita zonas que, entre 1980 y
2000, han sufrido, al menos una vez, un terremoto, una erupcin volcnica, una
inundacin o una sequa. En los ltimos veinte aos, ms de milln y medio de
personas han muerto debido a los desastres naturales.
Adems de la prdida de vidas humanas, los desastres naturales ocasionan importantes perdidas materiales: destruyen industrias e infraestructuras, y arruinan
cultivos y ganados. De esta forma interrumpen el abastecimiento alimentario, lo que
provoca hambrunas, enfermedades y muertes en las poblaciones humanas.
Hay tres factores que influyen en que el riesgo que corre una zona de sufrir una
catstrofe sea mayor o menor:
Primero, la peligrosidad del fenmeno natural (es decir, la intensidad que puede
llegar a tener la inundacin, la erupcin volcnica, el terremoto).
Segundo, la exposicin al dao que pueda tener la poblacin, que es mayor si

esta se encuentra hacinada.
Tercero, el modo en el que se planifica el uso del territorio: una mala planificacin,
que permita habitar o instalar industrias peligrosas en zonas con probabilidad de
que ocurran terremotos, o desprendimientos o erupciones volcnicas, favorecer
que se ocasionen graves daos cuando se produzca una catstrofe.
Ante catstrofes de igual intensidad, por lo general, los pases pobres suelen verse
ms perjudicados que los pases ricos. Esto se debe a que suelen ser pases con
una alta densidad de poblacin, en los que no existen buenas polticas de planificacin del uso del territorio.
Las condiciones de vida existentes en estos pases no solo repercuten negativamente en el transcurso del desastre; tambin dificultan la recuperacin de la zona
una vez ocurrido este: son pases que carecen de servicios de salvamento adecuados, de instalaciones de acogida; en los que no se puede improvisar un plan
de asistencia que alcance a toda la poblacin, a pesar de que suelen ser socorridos
por la ayuda internacional.
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trminos:
a) Catstrofe o desastre natural: .................................................................................

b) Hacinar: ...................................................................................................................
c) Planificacin del uso del territorio: .....................................................................
d) Socorrido: ............................................................................................................
e) Ayuda internacional: ..............................................................................................
2 Explica por qu crees que no se puede improvisar un plan de asistencia tras una
catstrofe en los pases pobres.
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Fecha: ....................................................................
LA MATERIA DEL UNIVERSO
Segn la moderna cosmologa, el origen del universo tuvo lugar hace unos 13 700
millones de aos, en el instante en el que toda la materia y la energa que existen
estaban concentrados en un punto infinitamente pequeo y extremadamente caliente que experiment una gran explosin.
Esta teora del big bang, aceptada por la ciencia en nuestros das, considera que
en dicha explosin toda la materia sali impulsada con gran energa en todas las
direcciones del espacio y que, a lo largo de millones de aos, se fue agrupando y
enfriando en algunos lugares del espacio, dando lugar a la gnesis de las primeras
estrellas y galaxias.
Diversos estudios cientficos, como los realizados por el estadounidense EDWIN

HUBBLE en 1930, permitieron llegar a la conclusin de que el universo se expande, lo que corrobora la teora del big bang. Ese punto concreto del que se origina todo lo que conocemos en la actualidad se estima que tena una densidad de
1 096 g/cm3, y una temperatura de 1032 C.
El enfriamiento progresivo que experiment el universo desde aquel instante fue
tal que permiti que se fueran generando los protones, neutrones y electrones que
forman parte de la estructura interna de la materia. El primer ncleo se gener a los
pocos segundos de la explosin y fue el de deuterio. Transcurridos unos minutos,
se gener el de hidrgeno y, posteriormente, se fusionaron los ncleos de hidrgeno y deuterio, generando el ncleo del helio.
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A los 30 minutos de la gran explosin, la temperatura era cercana a los 300 000 000 C,
y la materia estaba en estado de plasma, en el que los electrones estaban liberados de los ncleos y, por tanto, no existan tomos como tales. Unos 300 000 aos
despus, la temperatura era tal (unos 6 000 C) que permiti que los ncleos atmicos pudieran capturar los electrones y se generaron los primeros tomos.
Al pasar el tiempo, algunas regiones ligeramente ms densas de la materia que se
haba formado y que estaba casi uniformemente distribuida, aumentaron su masa,
se hicieron ms densas y crecieron gravitacionalmente, formando nubes de polvo
csmico, estrellas, galaxias y las diferentes estructuras que observamos en la actualidad.
Se necesitaron millones de aos de expansin y evolucin para llegar a formar el
universo que hoy conocemos y toda la materia y energa que forman parte de l.
1 Escribe la idea central de la lectura:

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2 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de la lectura.

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3 Explica el significado de las palabras cosmologa y deuterio.

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4 De dnde procede la materia que observas, tocas y experimentas con los sentidos?
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5 Y la energa?
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6 De qu estn constituidos los tomos de cualquier elemento qumico?

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7 Cul es la densidad, en unidades del SI, del punto infinitamente pequeo que dio
origen al universo?
8 El universo, considerado como un todo, es un sistema cerrado, abierto o aislado?

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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
LAS CARRERAS DE FRMULA 1
El inters por el automovilismo y las competiciones de velocidad, habilidad y resistencia con coches preparados al efecto, comienza propiamente con la invencin del
automvil.
Los automviles ms antiguos eran propulsados a vapor. El primer modelo de todos
fue construido por el inventor francs NICHOLAS-JOSEPH CUGNOT en 1769, y era un
triciclo de unas 4,5 toneladas, con ruedas de madera y llantas de hierro.
El primer coche impulsado por derivados del petrleo fue puesto en funcionamiento
a finales del ao 1885 por ingenieros alemanes, y rpidamente surgi la curiosidad
por competir en diversas pistas con automviles en los que se haban realizado
avances mecnicos y tecnolgicos.
La primera carrera es la que se realiza entre Pars y Versalles, en el ao 1887. A
partir de ese momento se llevan a cabo en otros lugares del mundo, hasta que
en 1900 se organiza el Primer Campeonato internacional, en Lyon, Francia, en el
que participaron cuatro pases y compitieron 5 corredores. La rapidez media que
alcanzaron fue de 62 km/h, lo que hoy resulta irrisorio, teniendo en cuenta las que
pueden alcanzar los potentes Frmula 1 de la actualidad.
En 1906 se celebra el Primer Grand Prix, en la ciudad de Le Mans, y el ganador de
la carrera, el hngaro FERENC SZISZ, emple 12 horas y 14 minutos en recorrer los
1 248 kilmetros de los que constaba la prueba.
A partir de ese momento se desarrollan con asiduidad diversos campeonatos, dominados siempre por equipos dirigidos por fabricantes de automviles, como Alfa
Romeo, Ferrari, Maseratti o Mercedes-Benz.
En la actualidad se organizan ms de 20 carreras de Gran Premio de Frmula 1 en
diferentes pases del mundo, y las escuderas estn patrocinadas por marcas de
bebidas, de empresas automovilsticas, de aeronutica, etc. Todas ellas invierten
grandes cantidades de dinero en mejorar la aerodinmica de los coches, su seguridad y su tecnologa.
La distancia que recorren los coches en todos los Grandes Premios actuales es
igual al menor nmero de vueltas completas que exceda una distancia de 305 km
(260 km en el Gran Premio de Mnaco), y no duran ms de dos horas. Suelen discurrir por circuitos permanentes, que son instalaciones que se encuentran en las
ciudades donde el evento tiene lugar, pero en otras ocasiones lo hacen por circuitos
urbanos, como en Mnaco o Valencia. En cualquier caso, unos y otros cuentan con
todos los requisitos de seguridad y comodidad, no solo para los participantes, sino
tambin para el pblico en general.
En las carreras de Frmula 1 no solo influyen las caractersticas del automvil, sino
tambin la templanza, pericia, destreza y estrategia del piloto y de su escudera. Se
puede considerar que hoy da las carreras las ganan los mejores coches conducidos por los mejores pilotos, y asesorados por los mejores equipos.
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En 1947, se crea la llamada Federacin Internacional de Automovilismo, FIA, entidad que organiza en 1950 la primera carrera de Frmula 1, en el circuito de Silverstone, Reino Unido, que fue ganada por el italiano GIUSEPPE FARINA.
1 Explica el significado de las siguientes palabras:

a) Irrisorio: ....................................................................................................................
b) Pericia: .....................................................................................................................
c) Templanza: ...............................................................................................................
d) Estrategia: ................................................................................................................
e) Destreza: .................................................................................................................
f) Escudera: ...............................................................................................................
g) Aerodinmica: .........................................................................................................
2 Por qu piensas que es muy importante en las carreras de Frmula 1 actuales los
equipos de los que forman parte los pilotos?
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3 Qu cualidades de las que debe tener un piloto de Frmula 1 crees que posees?
Y cules no?
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4 Expresa, en unidades del SI, la rapidez media que alcanzaron los autos que compitieron en la carrera celebrada en Lyon, en 1900.
5 Qu rapidez media llev durante la carrera el auto del hngaro Ferenc Szisz, ganador
6 Segn las indicaciones del texto relacionadas con la distancia que recorren los pilotos
en los Grandes Premios, las 56 vueltas que hacen los pilotos en el circuito del Gran
Premio de Shanghai, de 5 451 m de longitud, cumple la norma?
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del Primer Grand Prix de la historia?
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Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
EL HIPERCONSUMO DE MATERIA Y ENERGA
En la sociedad desarrollada en la que nos encontramos los privilegiados habitantes

del llamado primer mundo, tenemos hbitos de consumo energtico y material
tan exagerados que estamos esquilmando los recursos que la naturaleza nos proporciona. Basta un solo dato para ilustrar esta realidad: los habitantes de los veinte
pases ms ricos del mundo han consumido en el ltimo siglo ms recursos energticos no renovables y materias primas que toda la humanidad a lo largo de su
historia y prehistoria.
El estado del bienestar en muchos pases ha pasado a ser el estado del malgastar, con consecuencias trgicas para el medio ambiente. De hecho, el hiperconsumo es, en este momento, el principal responsable del desequilibrio ecolgico y el
cambio climtico que se est produciendo en nuestro planeta.
Los ciudadanos de los pases desarrollados, que suponen una cuarta parte de
la poblacin mundial, consumimos ms del 60% de los recursos naturales que la
Tierra nos proporciona, y generamos las 2/3 partes de las emisiones de dixido de
carbono mundiales, debido, principalmente, a los avances en los medios de transporte, las calefacciones de los hogares y el funcionamiento de las fbricas.
As mismo, somos los responsables de la mayora de los desperdicios txicos que,
entre otras consecuencias, ocasiona la lluvia cida que acidifica los suelos y las
aguas del planeta.
Hay que sealar, no obstante, que los pases emergentes, entre los que se encuentran China e India, estn pasando a engrosar la larga lista de los pases ms
contaminantes del mundo en los ltimos aos, y tienen el privilegio de albergar
dos de los ros con mayor contaminacin del mundo, el Ganges y el ro Amarillo.
En el otro extremo del desarrollo nos encontramos al 40% de la poblacin del planeta, que habitan los pases ms pobres, y que son responsables nicamente del
11% del consumo mundial. Particularmente dramtica es la situacin de los pases
del frica subsahariana, en los que la falta de recursos, de agua y de cultura, provoca que la simple existencia se convierta en una experiencia dramtica.
361
Los investigadores WILLIAM REES y MATHIS WACKERNAGER, conscientes del problema

generado por el estado del bienestar y los hbitos hiperconsumistas, han pretendido concienciar a la poblacin mundial de que los recursos de la Tierra no son
inagotables, y para ello han creado un indicador que han bautizado con el nombre
de huella ecolgica.
Este concepto mide la superficie necesaria para producir los recursos consumidos
por un ciudadano y para absorber los residuos que genera. Cuando consumimos
ms tierra de la que disponemos, estamos produciendo una huella mayor sobre
nuestro planeta. En este caso estaremos consumiendo los recursos de otros territorios o los de generaciones futuras.
En la actualidad, la humanidad est consumiendo el 120% de lo que produce el
planeta, con unas diferencias enormes entre pases. Desde la dcada de los 80
consumimos ms que aquello de lo que disponemos. Esto obliga a replantear las
polticas, los hbitos de consumo y hasta la mentalidad de los habitantes de este
planeta.
Las principales acciones que podemos desarrollar para evitar las consecuencias
catastrficas que conllevar en un futuro el abuso de los recursos energticos y
materiales de la Tierra, pasan por reducir, reutilizar y reciclar los materiales, ahorrar
en el consumo y generar el menor nmero de residuos, evitando los productos de
un solo uso o llevando a un punto limpio los productos txicos o peligrosos.
362
Los hiperconsumidores en los que nos hemos convertido no somos conscientes

de que la sobreexplotacin de los recursos de la Tierra pone en peligro hasta la
supervivencia de la propia raza humana. Cuando cambiamos de ordenador, de
mvil, de aspiradora o de televisin, no nos paramos a pensar lo que ocurre con los
desechos tecnolgicos que aportamos al medio ambiente, ni nos preocupamos de
a dnde irn a parar.
1 Resume brevemente las principales ideas del texto.

.........................................................................................................................
2 Explica con tus propias palabras qu entiendes por huella ecolgica.

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3 Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos:

a) Esquilmar: .................................................................................................................
b) Engrosar: ................................................................................................................
c) Concienciar: ............................................................................................................
4 Explica el significado de esta frase que aparece en el texto: El estado del bienestar en
muchos pases ha pasado a ser el estado del malgastar, con consecuencias trgicas para el medio ambiente.
.........................................................................................................................
5 Te consideras hiperconsumista? Qu hbitos de tu vida crees que vienen representados en el texto?
.........................................................................................................................
6 Cules son las materias primas que, a tu juicio, son ms responsables de las emisiones de dixido de carbono que contaminan el planeta?
.........................................................................................................................
7 En qu consiste el proceso de la lluvia cida?

.........................................................................................................................
8 Qu modelo es el que pretende un reparto justo y equitativo de los recursos energticos y materiales del planeta y preserva el desarrollo de generaciones venideras?
.........................................................................................................................
363
TAREA
11

Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
LA TEMPERATURA Y SU MEDIDA
Desde los albores de la humanidad, hemos querido conocer la naturaleza para

poder obtener el mximo beneficio de ella, aprovechar los recursos que nos ofrece
y conseguir con ello el mximo bienestar para nuestras vidas.
Como quiera que la observacin y la experimentacin son dos de los pilares que
fundamentan el conocimiento cientfico, los seres humanos hemos aprendido a
travs de ellos el significado de los trminos calor y fro mucho antes de que pudiramos justificarlos de una forma cientfica.
El primitivo ser humano precientfico apreciaba ya el significado de la temperatura de los cuerpos a travs de los sentidos. Si tocaba una piedra que se encontraba
expuesta al Sol, la sensacin era diferente de si esa piedra haba estado a la sombra y, adems, la sensacin no variaba si la piedra estaba en movimiento o quieta,
y tampoco influa el hecho de que la piedra estuviera entera o en fragmentos.
Hoy da sabemos que esa caracterstica que apreciaban de una forma experimental los homnidos, aunque fuera sin razonar su significado, es la temperatura, una
propiedad general e intensiva de la materia relacionada con el nivel trmico que
tienen las partculas que la componen.
La construccin de dicho invento en 1592 se atribuye a GALILEO GALILEI y consista,

en esencia, en un tubo de vidrio con una esfera de vidrio hueca en su extremo superior. Este artilugio se colocaba boca abajo en un recipiente con agua coloreada,
de forma que, cuando el aire se expanda por efecto de las altas temperaturas, el
lquido descenda, y ascenda en caso contrario.
Aire
Esfera de vidrio
Agua coloreada
Nivel
Recipiente
364
En 1611, el mdico italiano SANTORE SANTORRIO, movido por su

inclinacin a las matemticas
y a basar sus argumentos en
trminos cuantitativos, mejor
este invento de GALILEO GALILEI, introduciendo una graduacin numrica para la medida
de la temperatura, y es a partir
de este momento en el que se
puede hablar de una verdadera
termometra.
La invencin del primer termmetro de mercurio corri a cargo del
fabricante de instrumentos tcnicos DANIEL GABRIEL FAHRENHEIT.
Para poder medir la temperatura de los cuerpos, no ya mediante la apreciacin

sensorial por el tacto, sino de una forma reproducible y cientfica, hubo que esperar
hasta el siglo XVI, en el que se dise el primer termoscopio, que era un instrumento
que permita comparar diferencias de temperatura, pero no llegaba a medir, pues
careca de escala.
Este, en 1714, ya incluy en el diseo su escala; en ella, entre el punto de congelacin del agua y el de ebullicin haba 180 grados. Unos aos despus, en 1740,
el cientfico sueco ANDERS CELSIUS propuso su escala, que estableca el valor de 0
al punto de congelacin del agua y el de 100 al de ebullicin, y se divida en 100
partes (grados).
Este modelo, con las mejoras tecnolgicas que casi tres siglos de historia le han
proporcionado, ha perdurado prcticamente hasta nuestros das, hasta que fue prohibida su fabricacin en Espaa en julio del ao 2007, por los riesgos que entraa
para la salud el empleo de mercurio en ellos.
Hoy da, los termmetros clsicos han sido reemplazados por los digitales, aunque
en muchas casas todava seguimos teniendo los termmetros de mercurio o los similares a ellos, en los que este metal txico ha sido sustituido por lquidos con color.
1 Resume brevemente las ideas principales del texto:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2 Cul es el significado de las siguientes palabras?

a) Albores: ....................................................................................................................
.........................................................................................................................
b) Artilugio: ..................................................................................................................
.........................................................................................................................
c) Sensorial: .............................................................................................................
.........................................................................................................................
d) Homnido: ................................................................................................................
.........................................................................................................................
e) Cuantitativo: .......................................................................................................
.........................................................................................................................
f) Termometra: .......................................................................................................
.........................................................................................................................
365
3 Qu diferencias crees que existen entre un termmetro y un termoscopio?

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
4 Qu significa que la temperatura sea una propiedad general y extensiva de la materia?

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
5 Qu valores tienen el punto de congelacin y ebullicin del agua en el termmetro

de Fahrenheit?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
6 Qu significa nivel trmico de un cuerpo? Qu relacin tiene este con la temperatura de este?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
366
.........................................................................................................................
TAREA
12

Curso: .....................................................................
Fecha: ....................................................................
LAS TORMENTAS ELCTRICAS
Las tormentas elctricas son uno de los fenmenos naturales ms impresionantes,

y se dan fundamentalmente en primavera y en verano, al crearse enormes nubes
cargadas de humedad que pueden tener hasta 15 km de altura. Duran una o dos
horas, y van acompaadas de descargas importantes de lluvia, rayos, truenos y
vientos fuertes.
El rayo en una fuerte descarga elctrica entre dos nubes o entre una nube y la tierra suele ir acompaado de un impresionante efecto luminoso: el relmpago; y de
un trueno, que es el efecto sonoro que produce el aire al calentarse y expandirse
bruscamente por efecto de la descarga elctrica.
Cuando omos el trueno como un estruendo, nos indica que la tormenta est cerca, pero si el ruido es sordo y grave, es que la tormenta est lejos de donde nos
encontramos.
Como la luz viaja tan deprisa (300 000 km/s), vemos el relmpago casi en el mismo
instante en que se produce; sin embargo, el trueno lo omos ms tarde, al viajar el
sonido a menos velocidad (340 m/s). Si queremos estimar a cuntos kilmetros del
lugar donde nos hallamos se encuentra la tormenta, contamos los segundos que
transcurren desde que vemos el relmpago hasta que omos el trueno; despus,
dividimos esta cifra por tres, y as obtendremos la distancia, en kilmetros, a la que
est la tormenta.
Una tormenta tiene ciertos riesgos, ya que puede ocasionar granizo, incendios forestales, tornados e inundaciones. Por eso, ante una fuerte tormenta debemos tomar ciertas precauciones:
Asegurar los objetos del exterior que puedan volarse o causar daos, y cerrar
ventanas, toldos y persianas.
367
Desenchufar los electrodomsticos y otros artculos elctricos, como, por ejemplo,

los ordenadores. Los rayos pueden causarles serios daos.
Si nos encontramos en un bosque, buscar refugio en una zona llana debajo de un
lugar poblado de arbustos. Nunca debemos pararnos ante un pararrayos natural,
como un rbol alto y aislado en un rea abierta. Tampoco debemos permanecer
de pie en la cima de una colina.
Alejarnos del agua. Si estamos nadando, acercarnos a tierra y buscar refugio
inmediatamente.
Mantenernos alejado de cualquier objeto que contenga metal, tales como bicicletas, palos de golf, cercas de alambres y lneas para tender ropa.
Si el pelo se pone de punta, indica que est a punto de caer un rayo. Debemos ponernos en cuclillas sobre la punta de los pies y meter la cabeza entre las piernas,
reduciendo la superficie de contacto con el suelo.
1 Las tormentas elctricas, cundo suelen darse? Por qu se caracterizan?

.........................................................................................................................
2 Qu diferencia hay entre un rayo y un trueno?

.........................................................................................................................
3 Por qu omos el trueno despus de haber visto el relmpago?
4 Si nos encontramos en medio de una tormenta fuerte y vemos sobre el cielo un re-
lmpago y contamos los segundos transcurridos hasta que se oye el trueno, y son 17:
a) A cuntos metros se encuentra de nosotros la tormenta? Realiza los clculos
como has aprendido en tu libro de texto y segn lo indicado en el texto de esta ficha. Son similares los resultados? Por qu crees que se puede aplicar, de forma
aproximada, el truco de dividir entre tres los segundos transcurridos desde que
vemos el relmpago hasta que omos el trueno?
b) Cuntos segundos contaramos entre el relmpago y el trueno si la tormenta estuviera a un kilmetro de nosotros?
368
.........................................................................................................................
5 Investiga por qu son peligrosos los objetos metlicos y el agua en una tormenta elctrica.
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
6 Qu funcin tiene un pararrayos? Quin lo invent?

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
7 De repente se desata una tormenta y te hallas solo. Indica qu decisin tomaras para
evitar riesgos en cada una de estas circunstancias:
Te encuentras nadando en una piscina:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Te hallas dando un paseo por el bosque:

.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Ests viendo la televisin en casa:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Ests montando en bicicleta:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Ests en un parque y se te pone el pelo de punta repentinamente:
.........................................................................................................................
369
SOLUCIONES
TAREA 1
1 a) Gran capacidad para producir algo en diver-
TAREA 3
1 a) Particularidades o caractersticas propias
b) Servicio que los hombres prestaban al ejrcito durante un cierto perodo de tiempo.
b) Inclinacin afectiva entre persona, generalmente suele ser mutua y espontnea.
c) Todos los conocimientos y aportaciones

cientficas que nos ha dejado y transmitido
a travs de sus obras.
c) Respeto a las ideas, a las prcticas, etc.,

de otras personas que son diferentes a las
nuestras.
d) Los conocimientos y descubrimientos cientficos que han contribuido al desarrollo de la

medicina y otras ciencias.
2 Respuesta abierta. Se valorar el inters que los
2 Respuesta abierta. Se valorar la forma de ex-
cia de que el ser humano tiene las capacidades de aprender, de cooperar y de ser tolerante, cualidades que le hacen diferente al resto
de los animales; y que estas caractersticas
pueden reportar beneficios a la humanidad y
al planeta.
sos mbitos.
presin del alumnado y la interpretacin que

haga del texto.
3 La idea central de la lectura es la tenacidad, el
empeo y la pasin por realizar una actividad,

que transmite la biografa de Santiago Ramn
y Cajal.
4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters
que los estudiantes pongan en responder

a las preguntas.
TAREA 2
1 a) Tenemos un gran desafo, algo importante
que debemos resolver.
b) Tener la capacidad de producir alimentos de

la forma que seamos lo ms respetuosos
posible con la naturaleza y que su distribucin sea ms igualitaria entre todos los pases.
c) Los supermercados tienen gran cantidad de
alimentos almacenados.
d) Fecha a partir de la cual no deben consumirse por alimentos porque podran causar
enfermedades.
2 La idea central de la lectura es tomar concien-
cia del problema de la alimentacin en el mundo y su relacin con la prdida de las masas
forestales.
3 y 4 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.
5 Respuesta abierta. Se valorar la actitud crtica
que los estudiantes tengan ante su propia dieta,

es decir, si son capaces de reconocer si comen
verduras o frutas de forma habitual y si estn
dispuestos a cambiar su dieta. Esta actividad
permite trabajar varias competencias bsicas.
370
del comportamiento humano.
estudiantes pongan en responder a la pregunta.
4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el inters que los estudiantes pongan en responder a las preguntas.
TAREA 4
1 a) Darles comida, resguardo o defensa frente
a otros animales o frente a inclemencias
del tiempo en corrales o establos.
b) Multiplicarse abundantemente.
c) Tiempo necesario para el engorde de un
animal.
d) Medicamento capaz de curar enfermedades producidas por microorganismos.
2 Al no hacer ningn tipo de ejercicio, los terne-
ros consumen menos energa en realizar sus

funciones vitales. Esta energa no consumida
queda almacenada en sus clulas, por lo que
los terneros engordan.
cia de cmo se cran los animales en instalaciones industriales y plantear la conveniencia o

no de mantener estos sistemas de produccin.

a las preguntas.
TAREA 5
1 a) Formas que se encaminan a deteriorar el
planeta pero no de forma explcita, es decir, en ocasiones, no se es consciente del
dao que pueden causar.
SOLUCIONES
b) Aperitivos, chucheras
b) Amontonada, muy juntas.
c) La que se produce de forma industrial y

estandarizada para ser consumida de inmediato.
c) Estudios que deben realizar expertos a

peticin de las autoridades con el fin de
saber qu zonas tienen probabilidades altas de que puedan sufrir una catstrofe,
como inundaciones, terremotos, etc., para
no permitir que en ellas se instalen industrias peligrosas.
d) En el transporte de los alimentos a ciudades, pases se utilizan gasolinas o gasoil que desprenden dixido de carbono a
la atmsfera.
d) Que reciben ayuda.
cia de que pequeas acciones individuales son

importantes para reducir la contaminacin.
e) Auxilio o cooperacin que se recibe de

otros pases o naciones.
3, 4 y 5 Respuestas abiertas. Se valorar el
2 La idea central de la lectura es tomar con-
inters que los estudiantes pongan en

responder a las preguntas y la iniciativa y creatividad a la hora de proponer
iniciativas, lo que permitir trabajar diferentes competencias bsicas.
TAREA 6
1 a) Obras artsticas que trataban temas relacionados con las creencias religiosas.
b) Amor, veneracin, fervor religioso.

c) Hacerlo divino, como si fuera un Dios.
d) Monumento conmemorativo que se erige sobre el suelo en forma de lpida,
pedestal.
2 La idea central de la lectura es conocer cmo
las rocas, adems de servir para fabricar tiles, tambin han sido utilizadas para que los
seres humanos expresen sus creencias y sus
vivencias a travs del arte.
3 Del ms antiguo al ms moderno: La cermi-
ca del Neoltico, la cabeza olmeca, la estela

egipcia de Nectanebo I y la torre de Pisa.
4 Con rocas sedimentarias: la cermica del

Neoltico.
Con rocas magmticas: la cabeza olmeca y la

estela egipcia.
Con rocas metamrficas: la torre de Pisa.

a las preguntas.
TAREA 7
1 a) Sucesos que ocurren de forma natural,
como terremotos o erupciones volcnicas,

que causan graves daos.
ciencia de cmo afectan las catstrofes segn ocurran en un pas pobre o en un pas
rico.

a las preguntas.
TAREA 8
1 Respuesta libre.
2 Respuesta libre.
3 Cosmologa es la parte de la astronoma que
trata de las leyes generales, del origen y de la

evolucin del universo.
Deuterio: istopo del hidrgeno, dos veces
ms pesado que este. Su ncleo est constituido por un protn y un neutrn.
4 y 5 Respuesta libre, en funcin de lo explicado en la lectura.
6 De protones, neutrones y electrones.

7 De acuerdo con el texto, la densidad de ese
punto es de 1096 g/cm3; en unidades del SI,

resulta:
g
1 kg
106 cm3
d = 1096
= 1099 kg/m3
cm3 1 000 g
1 m3
8 Es un sistema aislado, ya que no intercambia ni materia ni energa con el entorno, al no

existir nada fuera de l.
TAREA 9
1 Irrisorio: que mueve a risa o burla.
Pericia: sabidura, prctica, experiencia y habilidad en una ciencia o arte.
Templanza: moderacin, sobriedad y continencia.
371
SOLUCIONES
Estrategia: el arte de tomar la decisin correcta en cada momento.
Destreza: habilidad y arte con que se hace
algo.
Escudera: conjunto de automviles de un
mismo equipo.
Aerodinmica: que tiene forma adecuada
para reducir la resistencia del aire.
2 Respuesta libre, pero debemos insistir en que
los equipos de las escuderas asesoran a los

pilotos, les dan apoyo logstico, cambian los
neumticos de sus coches, les informan de lo
que ocurre con los otros coches que participan en la carrera, etc.
3 Respuesta libre.
4 La rapidez media pedida, en unidades del SI,
es:
km
1h
1 000 m
v = 62
= 17,22 m/s
h
3 600 s
1 km
5 El tiempo, en segundos, que tard en recorrer

el circuito fue de:
t = 12 h
3 600 s
60 s
+ 14 min
= 44 040 s
1h
1 min
La distancia recorrida fue de 1 248 km, por lo

que la rapidez media alcanzada fue de:
e
1 248 000 m
v=
=
= 28,34 m/s
t
44 040 s
6 Como el circuito tiene una longitud de 5 451
m, la distancia recorrida en las 56 vueltas

es de:
d = 5 451 56 = 305 256 m = 305,256 km
Por tanto, este circuito s cumple la norma citada en el texto.
TAREA 10
1 y 2 Respuesta libre.
3 Esquilmar: agotar una fuente de riqueza
sacando de ella mayor provecho que el debido.
Engrosar: aumentar, hacer ms numeroso.

Concienciar: adquirir conciencia o conocimiento interior sobre algo.
4 y 5 Respuesta libre.
6 Bsicamente el petrleo, el carbn y el gas
natural.
372
7 Es una de las consecuencias de la contami-
nacin medioambiental, en la que los xidos

de nitrgeno y el dixido de carbono procedentes de los gases que expulsan las fbricas, coches, etc., se unen con la humedad
que se encuentra en el aire, dando lugar a
sustancias cidas, como el cido sulfrico y
el ntrico, que caen a la tierra acompaando
a las precipitaciones, provocando el deterioro
del medio ambiente.
8 El modelo energtico sostenible.

TAREA 11
1 Respuesta libre.
2 Albores: comienzo, principio.
Artilugio: mecanismo, artefacto.
Sensorial: perteneciente o relativo a la facultad de sentir.
Homnido: individuo perteneciente a los primates superiores, cuya especie superviviente
es la raza humana.
Cuantitativo: perteneciente o relativo a la cantidad.
Termometra: parte de la fsica relacionada
con la medida de la temperatura.
3 Un termoscopio no tiene escala; por tanto,

registra los cambios de temperatura, pero no
los mide, mientras que el termmetro tambin
los cuantifica.
4 El hecho de que sea una propiedad general

significa que nos permite describir la materia,
pero no sirve para diferenciar un tipo de materia de otro, y que sea intensiva significa que su
valor no depende de la cantidad de materia.
5 La temperatura de congelacin se corresponde con 32 F, y la de ebullicin, con 212 F.
6 El nivel trmico de un cuerpo hace referencia

al movimiento o agitacin desordenada de las
partculas que lo componen. Cuando la temperatura del cuerpo es alta, sus partculas se
mueven con una rapidez mucho mayor que
cuando este cuerpo se encuentra a menor
temperatura.
TAREA 12
1 Las tormentas elctricas se dan fundamental-
mente en primavera y en verano, al crearse

enormes nubes cargadas de humedad que
SOLUCIONES
pueden tener hasta 15 km de altura. Se caracterizan por tener una duracin corta, de una
o dos horas, y por ir acompaadas de descargas importantes de lluvia, rayos, truenos,
granizo y vientos fuertes.
b) Si la tormenta se encontrara a 1 000 metros

de nosotros:
d
d = vsonido t t = v
sonido
t=
2 El rayo es el fenmeno luminoso, y el trueno,
el acstico, y ambos proceden de la descarga

elctrica entre dos nubes o entre una nube y
la tierra.
3 Omos el trueno despus de haber visto el re-
lmpago porque la luz viaja con una rapidez

mucho mayor que el sonido. La luz lo hace a
300 000 km/s, y el sonido, a 340 m/s.
4 a) Si aplicamos la expresin que corresponde
al m.r.u. que efecta el sonido, la distancia

a la que se encuenta la tormenta de nosotros resulta:
d1 = vsonido t
d1 = 340 m/s 17 s = 5 780 m
Y si tenemos en cuenta lo explicado en
esta ficha:
d2 = 17 = 5,7 km
3
d2 = 5,7 km 1 000 m = 5 700 m
1 km
Observa ahora que, si comparamos los
clculos numricos realizados en cada
caso para llegar al resultado:
d1 = 340 17 = 5 780 m
1 000
17 = 5 700 m
d2 =
3
Resulta que:
1 000
= 333,3 340
3
Por ello, el procedimiento explicado en el
texto de la ficha proporciona una estimacin bastante aceptable.
1 000 m
= 2,94 s
340 m/s
Tardaramos casi 3 s en or el trueno.
5 El agua de uso domstico no es pura, sino
que lleva sustancias disueltas, por lo que conduce la corriente elctrica, igual que el metal;
por tanto, ambos pueden conducir la descarga elctrica de un rayo.
6 Un pararrayos es un instrumento cuyo objeti-
vo es atraer a los rayos para conducir la descarga hacia tierra, de tal modo que no cause daos a construcciones o personas. Este
artilugio fue inventado en 1753 por BENJAMN
FRANKLIN.
7 Las decisiones que hay que tomar en cada

caso son:
Te encuentras nadando en una piscina: nos

salimos de la piscina y buscamos refugio
bajo techo.
Te hallas dando un paseo por el bosque:
iramos a refugiarnos debajo de arbustos
en una zona baja, no en una colina.
Ests viendo la televisin en casa: apagamos la tele, desenchufamos los aparatos y
cerramos ventanas y persianas.
Ests montando en bicicleta: nos bajamos
de la bicicleta y nos alejamos de ella. Buscamos cobijo.
Ests en un parque y se te pone el pelo de
punta repentinamente: debemos ponernos
en cuclillas sobre la punta de los pies y meter la cabeza entre las piernas, reduciendo
la superficie de contacto con el suelo.
373

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Material complementario

Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas

SER CIENTFICO: UNA FORMA DE SER CREATIVO

GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

a) Torrente de creatividad: .............................................................................................

3 Escribe la idea central de la lectura.

GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas

VEGETALES PARA TODOS

La poblacin humana mundial ha crecido enormemente en los ltimos aos, por

En los pases ricos, demandamos gran cantidad de carne. En realidad, ms

1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

a) Tenemos ante nosotros un importante reto: .....................................................

GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

El problema es tan grave que deberamos tomar medidas inmediatamente.

Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

c) Los supermercados estn abarratados de alimentos: .......................................

2 Escribe la idea central de la lectura.

3 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 2. ESO. Material fotocopiable autorizado.

4 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas

Siempre nos hemos considerado unos animales muy especiales. Pero

1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

a) Rasgos de nuestro comportamiento: ......................................................................

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Desde luego, podemos sentirnos especiales; pero eso s, siempre que no

Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

3 Escribe la idea central de la lectura.

4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

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5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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LA MEJOR FORMA DE CRIAR ANIMALES

Desde los inicios de la ganadera, los seres humanos hemos intervenido en

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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

a) Procurar proteccin: .................................................................................................

3 Escribe la idea central de la lectura.

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4 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

5 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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EL PRINCIPIO DEL CAMBIO

Probablemente, pienses que t nunca contaminas ni depositas residuos en los

1 Explica con tus palabras qu significado tienen, en el contexto de la lectura, los

a) Formas indirectas de deteriorar el planeta: .................................................

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Adems, muchos de los ingredientes de esos alimentos preparados que tanto

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d) Cuando tomamos estos alimentos, en cierta manera, estamos emitiendo CO2 a

2 Escribe la idea central de la lectura.

3 Explica qu es lo que ms te ha sorprendido de lo que has ledo.

4 Sobre qu otras cosas te gustara saber ms en relacin con este tema?

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LAS ROCAS EN EL ARTE

Las fotografas que acompaan a esta lectura corresponden a objetos artsticos

Cabeza. Cultura olmeca fabricada en