tendencia a suponer que pueden construirse simplificaciones que expliquen los pr

ocesos psiquicos a partir de apreciaciones que privilegien el funcionamiento bio

logico del organismo o de sus estratos fisico-quimicos. metafora localicista, bu
scando ubicar en el cuerpo en tanto organico-biologico, la disposicion de la psi
quis y precisar sus fundamentos biologicos.
el avance del saber cientifico ha aportado a esta tendencia: teoria de localizac
iones de brocca, conocimiento de neurotransmisores, las promesas de decodificaci
on del genoma humano. creen poder responder definitavemente a los vericuetos de
la subjetividad humana. afan de controlar la conducta para fines ligados con el
ordenamiento social o el mercado.
furor biologiscita. un reduccionismo, las emociones son funciones biologicas del
sistema nervioso. exige apoyarse en los parametros de cientificidad de las cien
cias duras: la medicion la observacion o la necesidad de recurrir a la experimen
tacion que requiere de la manipulacion y el control de variables. changeaux: el
pensamiento se desarrolla progresivamente a lo largo de la evolucion y ese desar
rollo corresponde al del encefalo. acepta hacen que intervenga la introspeccion
del individuo, pero lo importante es que estos experimentos conducen a unas medi
das y estas pueden reproducirse de un sujeto a otro.
la maquina cerebral posee la propiedad de efectuar calculos acerca de los objeto
s mentales. los evoca, combina, crea nuevos conceptos, hipotesis, compararlos en
tre si, el lenguaje sirve de intermediario entre este lenguaje del pensamiento y
el mundo exterior, para traducir los estimulos.la conciencia y las emociones so
n definidos asi desde el punto de vista de las actividades neuronales y los impu
lsos nerviosos que implican, o las zonas del cortex cerebral quecomprometen.
las neurociencias se vuelven reduccionistas en todo caso no por el enfoque que c
aracteriza a los conocimientos que construyen sino cuando a dicho enfoque lo int
entan ubicar en el centro de las cosas alimentado una ideologia de la intervenci
on biologica sobre lo que no resuelve ni es conveniente resolver en ese plano.
watson fundador del conductismo. principio SXX, metodologica, contra el abuso de
instrospeccion y metodos sobjetivistas que imperaban en las psicologias de epoc
a. propone psico objetiva y antimentalista, objeto era la conducta observable co
ntrolada por el ambiente. concepcio positivista (cree en la unidad del metodo ci
entifico, rechaza entidades ocultas a la experiencia, no observables) y asociani
smos psicologico. relacion estimulo respuesta, conducta o comportamiento observa
ble y medible sobre el cual se puede experimentar.el aprendizaje siempre es inic
iado y controlado por el ambiente. las ideas no tienen valor en si mismas, el co
nocimiento se logra mediante la asociacion de ideas segun principios de semejanz
a, contiguidad espacial y temporal y causalidad. equipotencialidad es otro de lo
s rasgos atribuidos al conductismo, las leyes del aprendizaje son igualmente apl
icables a todos los ambientes especies e individuos.
esta revolucion cognitiva constituye una respuesta a las demandas tecnologicas d
e la revolucion postindustrial, adopto un enfoque acorde con esas demandas, pasa
ndo a concebirse el ser humano como un procesador de informacion. aceptar la ana
logia entre la mente humana y el funcionamiento del computador. se adoptan los p
rogramas de computador como metafora del funcionamiento ognitivo humano.
neurociencias y conductismo cierta tendencias antimentalistas, apoyo en cs posit
ivas, realzando lo metodologico y tendencia objetiva.
crecimiento:aquellos cambios organicos cuantitativos y pondo-estructurales, los
que se registran con relacion al aumento de peso, tamao y talla.
maduracion:conjunto de transformaciones que sufren los organismos o algunas de s
us celulas hasta alcanzar la plenitud, ciertas estructuras biologicas y su mas a

cabada articulacion, completamiento funcional, los grupos celulares forman estru

cturas, organos o sistemas su mas acabado nivel.
desarrollo: contiene e intercepta a la maduracion y crecimiento, pero que los ex
cede. las transformaciones globales, que incluyen el crecimiento, la maduracion
pero ademas los aspectos psicologicos conducentes a adaptaciones cada vez mas fl
exibles. toda caracterizacion del desarrollo distintiva de la maduracion, implic
a fundamentalmente la consideracion de la importancia de la relacion con el otro
como elemento de cambio. cada vez que hay mas maduracion se produce desarrollo,
no asi al reves.
el desarrollo psiquico no debe entenderse desde el mismo punto de vista que se c
onsidera al crecimiento organico a la maduracion organica.
los tres terminos permiten romper la dicotomia mente.cuerpo. la imagen de su pro
pia corporeidad se construye, tanto un yo corporal como uno psiquico, ahi es don
de las ciencias biologicas ya no pueden reducir al sujeto. el cuerpo humano es u
na construccion psicomotriz. la dupla crecimiento y maduracion guarda una distan
cia con el desarrollo: la dupla remite al funcionamiento prescrito por patrones
biologicos siempre ocnstantes. la incidencia del estimulo solo afectaria la acel
eracion, retardo o detencion de estos patrones. al hablar de desarrollo se ha re
saltado la flexibilidad y contingencia de los cambios sujetos a razones mucho ma
s complejas.
una teoria de la mente humana constituye los conceptos y en cierto grado los hec
hos que trata, constituye conceptos como propietario, violacion de la propiedad
y herencia.
freud psicoanalisis. piaget epist genetica. vigotsky psico sociohist
cuatro factores determinantes del desarrollo cognitivo: herencia experiencia tra
nsmision social y equilibracion