UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD

LA DIVERSIDAD:
DESDE UNA ESCUELA DE ALGUNOS HACIA UNA ESCUELA DE TODOS (cd3)
"Amarte como me amo a mi mismo
Es buscar orte como quisiera ser escuchado
Al igual que comprenderte como quisiera ser comprendido."

David Augsburger
Autor: Yasnelly C. Fernndez M.

Datos recolectados
El camino a seguir: Tcnicas de Recoleccin de Datos:* Observacin
estructuradas* Anlisis de Documentos

* Entrevistas semi-

Instrumentos: * Cuaderno de Campo * Registros Diarios

Unidad de Estudio:* Cuatro estudiantes * Docente del aula

* Personal en general

* Padres, madres y representantes.

El camino a seguir: objetivo generalComprender, con una visin reflexiva, la diversidad
en el aula de clases a travs del proceso de integracin de alumnos en los cuales se ha
evidenciado compromisos en el aprendizaje.

Objetivos especficos: Registrar la realidad que viven los nios y nia que presentan
compromisos en el aprendizaje. * Sistematizar la informacin acerca de cmo se da la
exclusin y cmo se atiende a la diversidad. *Analizar los resultados obtenidos.
*Interpretar la exclusin y la atencin que recibe la diversidad en la escuela* Diagnosticar
los alumnos que presentan compromisos en el aprendizaje

Situacin problemtica: Poca atencin y concentracin por parte de los alumnos en los
distintos momentos de la jornada diaria.

Falta de motivacin e inters de los estudiantes para culminar las actividades.

LA DIVERSIDAD:EL ARTE DE INTEGRAR A TODOS EN TODO

DIVERSIDAD EN LA ESCUELA

exclusin en la cultura escolar.

TCNICAS DE ANLISIS: CategorizacinContrastacinTeorizacinHermenutica

filosficaReflexionar y comprender la realidadContrastar resultadosSntesis final

Interpretar y comprender actividades del hombre

D.C: CARIOSA colaboradoraactiva en el aulaLE GUSTA LAS

MANUALIDADESESCRITURA CONVENCIONALFLUIDEZ AL LEER DIFICULTAD EN
PRONUNCIAR EL FONEMA S DIFICULTAD PARA RESOLVER OPERACIONES SENCILLAS

DE CLCULOTIEMPO DE ATENCIN REDUCIDOGOLPEA A LOS VARONESVCTIMA DE

EXCLUSION SOCIALMADRE DESPREOCUPADA

V. A.: COMPARTE CON ALGUNOS NIOSRESPETA NORMAS DE CONVIVENCIALE

GUSTA DIBUJARESCUCHA Y ANALIZA CUENTOS E HISTORIASSE SIENTA
SOLODIFICULTAD EN LECTURA, ESCRITURA Y CALCULOTMIDO E INSEGURONO
CONCLUYE TRABAJOSFAMILIA DISFUNCIONALPADRES SOBREPROTECTORES

J. S.: INQUIETOACTIVOBUSCA LLARMAR LA ATENCIONDECIDIDO Y RETANTELE

GUSTA DIBUJAR Y TRABAJAR MANUALIDADESTRABAJA SI SE LE MOTIVATIEMPO DE
ATENCION REDUCIDOSE MOLESTA CON FACILIDADEVADE Y NO RESPONDE A LAS
MUESTRA DE CARIOBAJO NIVEL EN LECTURA, ESCRITURA Y CALCULOPADRES
DESPREOCUPADOSPROGRESOS A NIVEL SOCIAL

Y.Z.--> CARIOSAAMABLE Y ColaboradoraBUENA PRESENCIA PERSONALLIMPIA Y

ORDENADASE DISTRAE FACILMENTEDIFICULTAD EN LA LECTURA Y
ESCRITURAINASISTENCIACALLADA Y TIMIDA->EXPRESA EMOCIONES
LLORANDOFAMILIA DISFUNCIONALMADRE DESCUIDADA

Exclusin en la cultura escolar: -> exclusin: ACTO DE SACAR O DEJAR FUERA DEexclusin
social: CASTEL (2004): Zonas de vulnerabilidad exclusin escolar: PUIGGRS (1999)
EXCLUIR OCULTAR MECANISMOS DE EXCLUSIONPOCAS ADAPTACIONES CURRICULARES
COMUNICACIN DOCENTE ALUMNOFALTA DE INTEGRACIN Y COMPROMISO DE LOS
PADRES, MADRES Y REPRESENTANTEScomunicacin padre-hijotrabajo POCA AYUDA
ESPECIALIZADA
Diversidad en la escuela: PIAGET (1979):

Al derecho de toda persona a desarrollarse plenamente, en funcin de la posibilidades que

dispone, y la obligacin de la sociedad de trasformar esta posibilidades en realizaciones
efectivas y tiles

La docente fija su atencin en las necesidades.

Zona de vulnerabilidad.

Poca atencin exclusiva a alumnos con compromisos en el aprendizaje.

Pocas adaptaciones curriculares.

Retraso en prestar ayuda a los estudiantes que lo requirieron.

No hay seguimiento de los casos por parte del equipo multidisciplinario.

Ausencia constante del personal especializado.

especializada (nios-docentes)

TRATO A LA DIVERSIDAD

Llego el tiempo de comprender que ya no solamente los nios con capacidades especiales son
quienes necesitan una educacin especial, sino todos aquellos alumnos que a lo largo de un
proceso educativo, requieren una mayor atencin que el conjunto de sus compaeros de su
misma edad,

ESCRITURA POR IMITACIN A MITAD DE AO ESCOLAR

ESCRITURA ESPONTNEA / GRAFIA MEJORADA

ESCRITURA POR IMITACIN

AL INICIO DEL AO ESCOLAR

Adaptaciones curriculares: Estrategia de individualizacin de la enseanzaMedidas de
flexibilizacin del currculo escolarDirige al docente en saber dnde y cmo brindar la
ayuda-

I Etapa: Formulacin de las A.C. SIGNIFICATIVASNO

SIGNIFICATIVASEjecucin / apoyo especializadoII Etapa: Implementacin de las A.C.->

III Etapa: Seguimiento y Evaluacin de las A.C.

Porque presentan de forma temporal o permanente, problemas de aprendizajes

(Marches 1988)

ANEXOS
Datos recolectados
MACROCATEGORAS

REGISTRO

DIVERSIDAD EN

I J.S 2, R J.S 3, Ag J.S 7, M J.S

LA ESCUELA

10, De 15, T J.S 16, Ti 18, P 21,

ENTREVISTA

01, 03 14, 17, 18, 20

Ti 22, Ci 24, EE. 26, Ci 31, P.a.

32, Ti 33, Inc. 34, Inc. 36, P.a.
39,Pa 44, Mac 45, Mac 48, D
50, Li 51, Ag J.S 52, Zinc 53, Tc
54, Al 64, Des 69, Una 70, Una
71, Des 72, P.a. 73, EE. 77.
EXCLUSIN EN
LA CULTURA

Ei 1, E 9, Cina 35, E 43, E 63, E

67, A ex 78, A ex 79.

ESCOLAR

Nota: En vista de que estamos en presencia de un estudio de caso,

08, 10, 12, 13, 15, 19, 21,

22, 23, 24.

la frecuencia de las categoras analticas no es tan significativa como lo es la vivencia de la docente practicante y
Los documentos recolectados, donde se evidencia con ms intensidad, la exclusin y la diversidad en el aula.