ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DEL

AUTOAPRENDIZAJE
METACOGNICIN:
SEGN POGGIOLI (1998) expresa que la metacognicin se refiere a El grado de conciencia o
conocimiento de las personas sobre sus formas de pensar, los contenidos y la habilidad para
controlar esos procesos con el fin de revisarlos y modificarlos en funcin de los progresos y los
resultados del aprendizaje.
Es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategias se han
de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacin. Las cuales se subdividen
en dos:
COMO PRODUCTO
Se vincula con el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Este es un
conocimiento declarativo, el saber que por ejemplo: saber que la organizacin de la informacin en
un esquema facilitar la comprensin
COMO PROCESO
Aludimos al conocimiento de los procedimientos de supervisin y de regulacin que implementamos
sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Este es un conocimiento
procedimental: saber cmo ejemplo: saber seleccionar una estrategia para la organizacin de la
informacin y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido.
COGNICIN

METACOGNICIN

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS METACOGNITIVOS

DIFERENCIA DE
PROCESOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Observa
Define
Memoriza
Seguimiento De Instrucciones
Clasifica
Compara
Infiere
Analiza-Sintetiza

Segn CHADWICK (1985)existen dos:

a. Meta Atencin: Es el conocimiento de los
procesos implicados en la accin de
atender. Es el control consciente y
voluntario que el alumno debe realizar
sobre el propio proceso de atencin en las
tareas de aprendizaje. La Meta-Atencin es
el que nos permite darnos cuenta de las
distracciones y poner los remedios
(autorregulacin o controlar) para controlar
tomando medidas correctoras.
b. Meta Memoria: La metamemoria es una de
las caractersticas del funcionamiento del
cerebro humano y es parte de la meta
cognicin. Es algo bastante autorreferente:
la facultad de tener conocimiento de
nuestra propia capacidad memorstica.
Dicho en palabras menos tcnicas, tener
algo en la punta de la lengua o saber lo
que se sabe y lo que no se sabe.
La metamemoria hace referencia al
conocimiento sobre nuestra propia
memoria, lo que implicara aspectos tan
complejos como estimar la capacidad de

nuestro aprendizaje, seleccionar

estrategias de memorizacin, monitorizar
el aprendizaje, poseer conciencia de lo que
conozco y no conozco.

Mediante la metacognicin la persona ejerce control de sus recursos cognitivos basados en el

conocimiento que tiene de los mismos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Son planes de accin a travs de los cuales se toma conocimiento de los procesos
cognitivos, a la vez que se ejerce una regulacin de ellos en procura de alcanzar
determinados objetivos.
CMO UTILIZO LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS?

Asociacin con
conocimientos previos
Tiendo a memorizar las
cosas
Aprendo mejor si veo las
cosas
IDENTIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Trato de asociar el nuevo conocimiento con los conocimientos que ya tengo acerca del
tema en particular y busco la lgica del tema para lograr entenderlo.
Utilizo mucho la memorizacin y procuro leer las cosas antes de presentar un examen
para poder visualizarlas al momento de contestar.

En la escuela
cuando la maestra
explica algo , trato
de recordar mis
EN
DNDE
conocimientos
previos
del tema
UTILIZO LAS
para poder
ESTRATEGIAS
asociarlos con los
METACOGNITIVAS?
nuevos
En mi casa cuando
voy
estudiar
En
mi casa cuando
tiendo
a
voy estudiar
tiendo a
memorizar
las
memorizar
lasla
cosas
,
pero
a
cosas , pero ala
vezves
leo
leopara
para
comprender
lo
comprender
lo mas
mas importante
importante
y no y
no olvidarlo
olvidarlo
Antes de presentar
un examen leo la
guia de estudio y
se me facilita
recordar mas las
respuestas

Q
I
R
C
T
E
M
S
A

U
L
N
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v
j

IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

1. Dirigen nuestra atencin hacia informacin clave.
2. Estimulan la codificacin, vinculando la informacin nueva con la que ya estaba en la memoria.
3. Ayuda a construir esquemas mentales que organizan y explican la informacin que se est
procesando.
4. Favorecen la vinculacin de informaciones provenientes de distintas reas o disciplinas.

5. Nos permiten conocer las acciones o situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que
podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones ptimas para aprender
bajo nuestro estilo
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN LA ADQUISICION DE INFORMACION

ESTRATEGIAS META COGNITIVAS

Organizadores previos
Atencin dirigida

Atencin selectiva

Auto administracin

Auto evaluacin

DESCRIPCIN
Hacer una revisin anticipada del
material por aprender.
Decir por adelantado atender una
tarea de aprendizaje en general e
ignorar detalles.
Decidir por adelantado atender
detalles especficos que nos
permitan retener el objetivo de la
tarea
Detectar las condiciones que nos
ayudan a aprender y procurar su
presencia.
Verificar el xito de nuestro
aprendizaje segn nuestros propios
parmetros de acuerdo a nuestro
nivel.

VARIABLES PERSONALES
-capacidades
-limitaciones

VARIABLES
METACOGNITIVAS

VARIABLES DE TAREA
-caractersticas
-dificultades
VARIABLES DE
ESTRATEGIA
-ventajas de los
diferentes
procedimientos en la
realizacion de una
misma tarea

HABILIDADES METACOGNITIVAS
Son las facilitadoras de la cantidad y calidad del conocimiento que se tiene, su control, su
direccin y su aplicacin a la resolucin de problemas, tareas y se clasifican en:
LA PLANIFICACIN: Antes de realizar el trabajo hay que analizar, reflexionar y
valorar los elementos que le configuran, los factores personales implcitos y los
condicionantes del entorno a fin de poder PROGRAMAR una ACCIN EFICAZ.
LA REGULACIN: Durante la realizacin del trabajo, es necesario en todo momento
CONTROLAR la relacin de ideas y su adecuacin a la planificacin propuesta o a
nuevas vas no previstas a fin de optimizar los resultados.

 LA EVALUACIN: Despus del trabajo es necesario hacer un proceso de valoracin

general, que incluye todas las actividades fsicas y mentales que se han llevado a
cabo para concluir el trabajo. Evaluar el aprendizaje, los recursos, la funcionalidad,
la adecuacin, las alternativas, las estrategias, las tcnicas empleadas. Elaborar
conclusiones, ventajas e inconvenientes.
MONITOREO: Observacin y apreciacin de la eficacia de la estrategia utilizada o de
la modificacin del proceso con relacin a los resultados obtenidos.
ACCESO: Hace referencia a que se necesita no solo el conocimiento sino la habilidad
de adquirir el conocimiento apropiado.
INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDCTICO PARA UNA BUENA METACOGNICIN:

Bibliografa:

http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_ped/01_pedg_d_s1_f11.pdf
http://es.slideshare.net/doris/metacognicion-estrategias-y-procesos
http://lapedagogiadenorita.blogspot.com/2012/06/estrategias-cognitivas-y-metacognitivas.html
http://www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/transformacion.php?
xml=../xml/u3l2t5.xml&xsl=../xml/tema.xsl

CONCLUSIONES
La metacognicin es saber cmo yo aprendo, por lo tanto existe estrategias metacognitivas que
realizamos al adquirir un conocimiento para que este se convierte en un aprendizaje. Estas
estrategias nos sirven para saber en qu contexto y qu acciones son las mejores para aprender.
SUGERENCIAS
Las estrategias metacognitivas del autoaprendizaje requieren de material didctico (mapas
conceptuales, organizadores, cuadros, resmenes, fichajes, etc) para un mejor desarrollo y
desempeo en el proceso de aprender nuevos conocimientos.