e experincias dominadas pelos seus

formandos e no insistir em temas j

versados.

Tipos de avaliao
Prof. Ana Magistrio

Fundamental,

definir
para
cada
mdulo/tema os pr-requisitos necessrios.

A avaliao um processo de produo de

informaes
sobre
o
processo
de
aprendizagem. Em momentos diferentes, a
avaliao d-nos informaes de tipo
diverso. A aprendizagem, por outro lado,
um processo dinmico em que os sujeitos
com capacidades diferentes so motivados a
desenvolver determinados comportamentos.
Na sua funo de regular o processo de
aprendizagem a avaliao que fornece os
dados para o formador adequar as suas
prticas aos resultados obtidos ao longo do
processo. Assim iremos falar de diferentes
tipos de avaliao consoante a sua finalidade
e o momento da sua aplicao ao processo.

Com base nos objetivos e nos contedos de

formao o formador define os pr-requisitos
do mdulo e elabora testes para avaliar da
posse destes pr-requisitos.
Os testes diagnsticos incidem sobre um
ncleo restrito de objetivos, sobre os quais se
elaboram vrias perguntas. So testes de
anlise em profundidade.

.c

om

.b

Normalmente o formador elabora itens sobre

o mdulo novo num teste diagnstico, com o
fim j referido. Os testes de diagnstico no
so alvo de classificao.

al

Os
trs
tipos
de
avaliao
diagnstica, formativa e somativa so
essencialmente formas de obter informaes
de
contedo
diferente
e
que
se
complementam.

rs

ov
irt
u

A avaliao dos pr-requisitos a forma de

avaliao diagnstica atravs da qual se
verifica se o formando possui as
aprendizagens anteriores necessrias para
que novas aprendizagens tenham lugar. Um
pr-requisito uma aprendizagem anterior
requerida e imprescindvel para a nova
aprendizagem.

cu

A avaliao diagnstica

.c
on

A avaliao
diagnstica destina-se
a
verificar se os formandos esto na posse de
conhecimentos, aptides ou capacidades
necessrias aprendizagem da unidade ou
mdulo seguinte.

A avaliao formativa

A avaliao formativa visa a retroalimentao

de todo o processo de formao.

Este tipo de avaliao essencial na

definio de um perfil de entrada em
qualquer programa de formao e na seleo
de candidatos formao.

A avaliao formativa realiza-se ao longo de

todo o processo ou ao, em todas as
situaes de aprendizagem, sobre cada
objetivo. A avaliao formativa identifica
situaes
de
aprendizagens
mal
conseguidas,
informa
sobre
medidas
corretivas a tomar. Incide, como o tipo de
avaliao anterior, em cada objetivo de
formao.

Os formadores devem tambm aplicar

instrumentos de avaliao diagnstica para
se certificarem da adequao das estratgias
ao grupo, como motivao dos formandos e,
ainda, para se inteirarem das aprendizagens
j possudas por estes.

Os testes formativos so semelhantes aos de

diagnstico. Um teste formativo incide num
nmero reduzido de objetivos, volta dos
quais se elaboram vrias perguntas.

A formao ganha em eficcia se cada

formador planear as sesses com base no
conhecimento real do nvel de aprendizagens
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Os formandos devem ser informados ao

longo da aprendizagem dos objetivos a
atingir. Para tal, o formador constri dois
instrumentos complementares:

A avaliao somativa:

o perfil de aptides do formando

o registo
dos
objetivos
da
unidade;
o nvel de consecuo desejvel;
o contedos
e
provas
de
avaliao a realizar durante a
unidade.

O formando registar no documento os

objetivos j atingidos, o que lhe permite
orientar melhor os seus esforos na
aprendizagem.

.b

equilibra a avaliao formativa - revela

as aprendizagens j consolidadas e as
que entretanto no se consumaram;
informa sobre os assuntos ou
objetivos mais difceis de ensinar e
aprender para a generalidade dos
formandos;
informa sobre o sucesso ou insucesso
de certas metodologias;
permite comparar resultados globais
de programas de formao aplicados
a grupos semelhantes ou diferentes.
Avalia a prpria formao;
um instrumento de tomada de
deciso.

Registo de resultados - o formador vai

registando num documento semelhante ao
do formando os nveis de consecuo de
cada formando.

om

.c

al

A elaborao de um instrumento de
avaliao somativa decorre dos seguintes
princpios:

ov
irt
u

o perfil de aptides da turma/grupo no final de cada prova, possvel

obter-se um somatrio de consecuo
de aprendizagens de todos os
formandos, por objetivo.

cu

rs

Os testes sumativos incidem sobre um

conjunto vasto de objetivos e informam sobre
as aprendizagens mais significativas.

.c
on

Deste modo, formandos e formador gerem

com mais eficcia o seu tempo de formao
e escolhem os meios de remediar situaes
de insucesso.

A Avaliao Somativa

A avaliao somativa procede a um balano

das
aprendizagens
e
competncias
adquiridas no final de um mdulo ou unidade
de formao.

A avaliao somativa visa uma seriao e

portanto presta-se a uma classificao.
Quaisquer que sejam as escalas, a
classificao deve ser explicitada aos
formandos e discutidas as razes da escolha
de determinada escala. Completa-se o ciclo
da avaliao.

seleo dos objetivos a testar, de

modo a testar todos os objetivos ao
longo do mdulo;
determinao da importncia relativa
de cada objetivo e rea de
conhecimento, tendo em ateno o
seu desenvolvimento nas sesses. O
peso da respectiva classificao
decorre dessa importncia;
seleo do tipo de perguntas
adequadas para testar o objetivo;
escolha de graus de dificuldade
diferentes para os itens e adequada
classificao de cada item.

Um instrumento de avaliao somativa

sempre corrigido pelo formador. O registo
numa matriz de todas as classificaes do
grupo de formao, por item, dar uma viso
completa e real do sucesso das atividades de
formao. Poder-se- deste modo avaliar as
decises tomadas e a tomar.

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