Num. 7552 / 19.06.

2015

Conselleria dEducaci, Cultura i Esport

19739

Consellera de Educacin, Cultura y Deporte

RESOLUCI de 12 de juny de 2015, de les direccions

generals de Centres i Personal Docent, i dInnovaci,
Ordenaci i Poltica Lingstica, per la qual es dicten
instruccions per a lorganitzaci i el funcionament de
les escoles dEducaci Infantil de segon cicle i collegis
dEducaci Primria durant el curs 2015-2016. [2015/5735]

RESOLUCIN de 12 de junio de 2015, de las direcciones

generales de Centros y Personal Docente, y de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica, por la que se dictan instrucciones para la organizacin y funcionamiento
en las escuelas de Educacin Infantil de segundo ciclo y
colegios de Educacin Primaria durante el curso 20152016. [2015/5735]

La Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, constitux la

legislaci bsica del sistema educatiu. Esta ha sigut modificada parcialment per la Llei Orgnica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora
de la qualitat educativa.
La Llei Orgnica 8/2013, de conformitat amb la disposici final
sexta, va entrar en vigor el dia 30 de desembre de 2013. No obstant
aix, la disposici final quinta desta llei orgnica establix el calendari
dimplantaci. Concretament, sindica que les modificacions introdudes en el currculum, organitzaci, objectius, promoci i avaluacions
dEducaci Primria simplantaran per als cursos primer, tercer i quint
en el curs escolar 2014-2015, i per als cursos segon, quart i sext en el
curs escolar 2015-2016. En conseqncia, durant el curs escolar 20152016 quedar implantada per complet la nova ordenaci del sistema
educatiu, en aplicar-se en els cursos segon, quart i sext dEducaci Primria.
Salvant aix, la disposici transitria onze de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, establix que en les matries la
regulaci de les quals remeta esta llei orgnica a ulteriors disposicions
reglamentries, i fins siguen dictades, seran aplicables, en cada cas,
les normes deste rang que ho eren fins a lentrada en vigor de la Llei
Orgnica 2/2006, de 3 de maig. Per tant, per a este curs acadmic 20152016, continuen aplicant-se, entre altres normes, tots aquells preceptes
que no soposen a una norma del mateix rang per dictada amb posterioritat, o de rang superior, continguts en el Decret 233/1997, de 2 de
setembre, del Govern Valenci, pel qual saprova el Reglament Orgnic
i Funcional de les escoles dEducaci Infantil i dels collegis Educaci
Primria (DOGV 08.09.1997), i en lOrde de 29 de juny de 1992, de
la Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia, per la qual saproven les
instruccions que regulen lorganitzaci i el funcionament dels centres
docents que impartisquen ensenyances de segon cicle dEducaci Infantil, Preescolar, Primria, General Bsica, Educaci Especial, Secundria
Obligatria, Batxillerat i Formaci Professional, sostinguts amb fons
pblics i dependents de la Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia
de la Generalitat Valenciana (DOGV 15.07.1992).

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin constituye

la legislacin bsica del sistema educativo. Esta ha sido modificada
parcialmente por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa.
La Ley Orgnica 8/2013, de conformidad con su disposicin final
sexta, entr en vigor el da 30 de diciembre de 2013. No obstante, la
disposicin final quinta de esta ley orgnica establece su calendario de
implantacin. Concretamente, se indica que las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos segundo,
cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016. En consecuencia, durante
el curso escolar 2015-2016 quedar implantada por completo la nueva
ordenacin del sistema educativo, al aplicarse la misma en los cursos
segundo, cuarto y sexto de Educacin Primaria.
A salvo lo anterior, la disposicin transitoria undcima de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece que en las
materias cuya regulacin remite dicha ley orgnica a ulteriores disposiciones reglamentarias y en tanto estas no sean dictadas, sern de aplicacin, en cada caso, las normas de este rango que lo venan siendo hasta
la entrada en vigor de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Por tanto,
para este curso acadmico 2015-2016, continan siendo de aplicacin,
entre otras normas, todos aquellos preceptos que no se opongan a una
norma de igual rango pero dictada con posterioridad, o de rango superior, contenidos en el Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgnico y funcional de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios Educacin
Primaria (DOGV 08.09.1997), y en la Orden de 29 de junio de 1992, de
la Consellera de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se aprueban
las instrucciones que regulan la organizacin y el funcionamiento de los
centros docentes que impartan enseanzas de segundo ciclo de Educacin Infantil, Preescolar, Primaria, General Bsica, Educacin Especial,
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formacin Profesional, sostenidos con fondos pblicos y dependientes de la Consellera de Cultura,
Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana (DOGV 15.07.1992).
Conviene, por tanto, dictar instrucciones para el curso acadmico
2015-2016 respecto a las medidas de ordenacin acadmica, la coordinacin docente, la elaboracin del proyecto educativo y la programacin general anual, los horarios lectivos, y otros aspectos didctico-organizativos.
En virtud de las competencias establecidas en el Decreto 140/2014,
de 5 de septiembre, del Consell, por el que aprueba el Reglamento orgnico y funcional de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte,
estas direcciones generales resuelven:

Conv, per tant, dictar instruccions per al curs acadmic 2015-2016

respecte a les mesures dordenaci acadmica, la coordinaci docent,
lelaboraci del projecte educatiu i la programaci general anual, els
horaris lectius i altres aspectes didacticoorganitzatius.
En virtut de les competncies establides en el Decret 140/2014, de 5
de setembre, del Consell, pel qual aprova el Reglament Orgnic i Funcional de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, estes direccions
generals resolen:
Apartat nic
Aprovar les instruccions incloses en lannex nic, a les quals haur
dajustar-se lorganitzaci i el funcionament de les escoles dEducaci
Infantil de segon cicle i dels collegis dEducaci Primria que impartisquen estes ensenyances durant el curs acadmic 2015-2016.

Apartado nico
Aprobar las instrucciones incluidas en el anexo nico, a las que
deber ajustarse la organizacin y el funcionamiento de las escuelas
de Educacin Infantil de segundo ciclo y de los colegios de Educacin
Primaria que impartan dichas enseanzas durante el curso acadmico
2015-2016.

Valncia, 12 de juny de 2015. El director general de Centres i Personal Docent: Santiago Mart Alepuz. El director general dInnovaci,
Ordenaci i Poltica Lingstica: Juan Pablo Valero Garca.

Valencia, 12 de junio de 2015. El director general de Centros y

Personal Docente: Santiago Mart Alepuz. El director general de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica: Juan Pablo Valero Garca.

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ANNEX NIC
Instruccions dorganitzaci i funcionament
durant el curs 2015-2016

ANEXO NICO
Instrucciones de organizacin y funcionamiento
durante el curso 2015-2016

1. PROJECTE EDUCATIU
1. Lequip directiu elaborar el projecte educatiu del centre i es responsabilitzar de la seua redacci, dacord amb les directrius establides
pel consell escolar i amb les propostes realitzades pel claustre i les associacions de pares i mares dalumnes. El projecte educatiu ser aprovat
pel director o directora.
2. El projecte educatiu selaborar partint de lanlisi prvia de les
necessitats especfiques de lalumnat i del context escolar, socioeconmic, cultural i sociolingstic del centre, arreplegar la forma datenci
a la diversitat de lalumnat i lacci tutorial, aix com el pla de convivncia, i haur de respectar el principi de no-discriminaci i dinclusi
educativa com a valors fonamentals.
3. Lelaboraci i el contingut sajustaran al que disposa larticle 121
de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, en la nova redacci feta per la Llei Orgnica 8/2013, aix com larticle 88 del Decret
233/1997, excepte pel que fa als programes deducaci bilinge indicats en este article quan es tracte dels nivells i etapes dels centres en
qu es troben implantats els programes plurilinges regulats pel Decret
127/2012, de 3 dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme
en lensenyana no universitria a la Comunitat Valenciana (DOCV
06.08.2012). Tamb seran aplicables la resta de disposicions vigents que
establixen la inclusi de determinats aspectes com a part del contingut
del projecte educatiu. A estos efectes, el projecte educatiu inclour:

1. PROYECTO EDUCATIVO
1. El equipo directivo elaborar el proyecto educativo del centro
y se responsabilizar de su redaccin, de acuerdo con las directrices
establecidas por el consejo escolar y con las propuestas realizadas por
el claustro y las asociaciones de padres y madres del alumnado. El proyecto educativo ser aprobado por el director o directora del centro.
2. El proyecto educativo se elaborar partiendo del anlisis previo de las necesidades especficas del alumnado y del contexto escolar, socioeconmico, cultural y sociolingstico del centro, recoger
la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial,
as como el plan de convivencia, y deber respetar el principio de no
discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales.
3. La elaboracin y el contenido se ajustarn a lo dispuesto en el
artculo 121 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en su nueva redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, as como en
el artculo 88 del Decreto 233/1997, salvo lo referente a los programas
de educacin bilinge indicados en dicho artculo cuando se trate de
los niveles y etapas de los centros en que se encuentren implantados
los programas plurilinges regulados por el Decreto 127/2012, de 3 de
agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 06.08.2012).
Tambin sern de aplicacin el resto de disposiciones vigentes que establecen la inclusin de determinados aspectos como parte del contenido
del proyecto educativo. A estos efectos, el proyecto educativo incluir:
a) Valores, objetivos y prioridades de actuacin, de acuerdo con
la identidad del centro y la consecucin de los fines que establecen la
Ley Orgnica 2/2006, de Educacin y la Ley de Uso y Enseanza del
Valenciano. En este apartado se incluirn, en su caso, los modelos de
compromiso familia-tutor que el centro docente adopte en virtud de lo
establecido en el Decreto 30/2014, de 14 de febrero, del Consell, por
el que se regula la declaracin de compromiso familia-tutor entre las
familias o representantes legales del alumnado y los centros educativos
de la Comunitat Valenciana (DOCV 19.02.2014).
b) La concrecin de los currculos, una vez aprobados por el claustro, en los que se incluirn los elementos transversales establecidos por
la normativa vigente.
c) El plan de accin tutorial.
d) El plan de normalizacin lingstica, en caso de que el centro no
disponga de proyecto lingstico autorizado.
e) El plan para el fomento de la lectura.
f) El plan de transicin de la Educacin Primaria a la Educacin
Secundaria Obligatoria, en el caso de centros que impartan la etapa de
Educacin Primaria.
g) El reglamento de rgimen interior del centro.
h) El diseo particular de los programas lingsticos que aplique
el centro, para aquellos niveles de Educacin Primaria para los que
durante el curso 2015-2016 no se encuentren implantados los programas plurilinges regulados por el Decreto 127/2012, de 3 de agosto,
del Consell.
i) Las medidas de atencin a la diversidad del alumnado.
j) Las medidas de mejora adoptadas como consecuencia de los
resultados de la evaluacin de diagnstico del curso 2014-2015, que se
integrarn en los diferentes planes y programas del proyecto educativo.
Aquellos centros que tengan autorizado un contrato-programa durante
el curso 2015-2016 incorporarn las medidas de mejora en el correspondiente plan de actuacin. El resto de centros, elaborarn un plan de
mejora en el que se establecern estas medidas.
k) El proyecto educativo del comedor escolar, cuando dispongan de
autorizacin administrativa por parte de la direccin territorial competente en materia de educacin, para la apertura y funcionamiento de este
servicio complementario.
l) La propuesta de acciones de formacin permanente del profesorado para el desarrollo del proyecto educativo.
m) Los criterios bsicos que han de orientar:
1. La organizacin y funcionamiento del centro.
2. La participacin de los diversos estamentos de la comunidad educativa.

a) Valors, objectius i prioritats dactuaci, dacord amb la identitat del centre i la consecuci dels fins que establixen la Llei Orgnica
2/2006, dEducaci, i la Llei ds i Ensenyament del Valenci. En este
apartat sinclouran, si s el cas, els models de comproms famlia-tutor
que el centre docent adopte en virtut del que establix el Decret 30/2014,
de 14 de febrer, del Consell, pel qual es regula la declaraci de comproms famlia-tutor entre les famlies o representants legals de lalumnat i
els centres educatius de la Comunitat Valenciana (DOCV 19.02.2014).
b) La concreci dels currculums, una vegada aprovats pel claustre,
en qu sinclouran els elements transversals establits per la normativa
vigent.
c) El pla dacci tutorial.
d) El pla de normalitzaci lingstica, en el cas que el centre no
dispose de projecte lingstic autoritzat.
e) El pla per al foment de la lectura.
f) El pla de transici de lEducaci Primria a lEducaci Secundria Obligatria, en el cas de centres que impartisquen letapa dEducaci
Primria.
g) El reglament de rgim interior del centre.
h) El disseny particular dels programes lingstics que aplique el
centre, per a aquells nivells dEducaci Primria per als quals durant
el curs 2015-2016 no es troben implantats els programes plurilinges
regulats pel Decret 127/2012, de 3 dagost, del Consell.
i) Les mesures datenci a la diversitat de lalumnat.
j) Les mesures de millora adoptades com a conseqncia dels resultats de lavaluaci de diagnstic del curs 2014-2015, que sintegraran
en els diferents plans i programes del projecte educatiu. Aquells centres
que tinguen autoritzat un contracte-programa durant el curs 2015-2016
incorporaran les mesures de millora en el corresponent pla dactuaci.
La resta de centres elaboraran un pla de millora en qu sestabliran
estes mesures.
k) El projecte educatiu del menjador escolar, quan disposen dautoritzaci administrativa per part de la direcci territorial competent en
matria deducaci, per a lobertura i el funcionament deste servici
complementari.
l) La proposta daccions de formaci permanent del professorat per
al desenrotllament del projecte educatiu.
m) Els criteris bsics que han dorientar:
1. Lorganitzaci i el funcionament del centre.
2. La participaci dels diversos estaments de la comunitat educativa.

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3. La coordinaci amb els servicis del municipi, aix com la possible

utilitzaci de les installacions del centre per part daltres entitats per a
realitzar activitats educatives, culturals, esportives o altres de carcter
social.
4. Les mesures de coordinaci entre el segon cicle dEducaci
Infantil i el primer curs dEducaci Primria.
5. Les mesures organitzatives datenci educativa per a aquells
alumnes que opten per no cursar ensenyances de Religi, en Educaci
Infantil.
6. Els mecanismes de cooperaci entre els representants legals de
lalumnat i el mateix centre per a millorar el rendiment acadmic de
lalumnat.
4. El director o directora del centre adoptar les mesures apropiades perqu el projecte educatiu siga conegut i, si s el cas, consultat
per tots els membres de la comunitat educativa una vegada aprovat. A
este efecte, el projecte educatiu ser publicat en el tauler danuncis del
centre, i se nhaur dentregar una cpia a les associacions de pares i
mares dalumnes.
5. Els centres de nova creaci disposaran dun perode de dos cursos
acadmics per a realitzar el projecte educatiu. La programaci general
anual del centre inclour el calendari aproximat per a redactar lesmentat projecte educatiu.
6. Lavaluaci del projecte educatiu ser competncia del consell
escolar del centre. Les propostes de millora que efectue el consell escolar seran tingudes en compte per la direcci del centre en les modificacions del projecte educatiu que es realitzen. En tot cas, les modificacions
del projecte educatiu hauran de ser aprovades abans que finalitze el
tercer trimestre del curs i entraran en vigor al comenament del curs
segent.

3. La coordinacin con los servicios del municipio as como la posible utilizacin de las instalaciones del centro, por parte de otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras
de carcter social.
4. Las medidas de coordinacin entre el segundo ciclo de Educacin
Infantil y el primer curso de Educacin Primaria.
5. Las medidas organizativas de atencin educativa para aquellos
alumnos y alumnas que opten por no cursar enseanzas de Religin, en
Educacin Infantil.
6. Los mecanismos de cooperacin entre los representantes legales
del alumnado y el propio centro para mejorar el rendimiento acadmico
del alumnado.
4. El director o directora del centro adoptar las medidas apropiadas
para que el proyecto educativo sea conocido y, en su caso, consultado
por todos los miembros de la comunidad educativa una vez sea aprobado. A estos efectos, el proyecto educativo ser publicado en el tabln de
anuncios del centro, debindose entregar una copia a las asociaciones
de padres y madres del alumnado.
5. Los centros de nueva creacin dispondrn de un perodo de dos
cursos acadmicos para realizar el proyecto educativo. La programacin
general anual del centro incluir el calendario aproximado para redactar
el citado proyecto educativo.
6. La evaluacin del proyecto educativo ser competencia del consejo escolar del centro. Las propuestas de mejora que efecte el consejo
escolar sern tenidas en cuenta por la direccin del centro en las modificaciones del proyecto educativo que se realicen. En todo caso, las
modificaciones del proyecto educativo debern ser aprobadas antes de
que finalice el tercer trimestre del curso y entrarn en vigor al comienzo
del curso siguiente.

1.1. Pla dacci tutorial

1. Ser elaborat per la comissi de coordinaci pedaggica amb
lassessorament del servici psicopedaggic escolar o gabinet psicopedaggic autoritzat, i shi establiran els criteris generals que hauran dorientar la labor de tots els mestres tutors al llarg del curs escolar.

1.1. Plan de accin tutorial

1. Ser elaborado por la comisin de coordinacin pedaggica con
el asesoramiento del servicio psicopedaggico escolar, o gabinete psicopedaggico autorizado, y en l se establecern los criterios generales
que debern orientar la labor de todos los maestros tutores y maestras
tutoras a lo largo del curso escolar.
2. El plan deber contemplar las caractersticas y la situacin personal de cada alumno o alumna y la necesidad especfica de apoyo educativo, para lo que prever los criterios de coordinacin de los tutores y
tutoras con todos los profesionales de apoyo del servicio psicopedaggico escolar, o gabinete psicopedaggico autorizado.
3. Asimismo, debern planificarse las actividades de informacin
y asesoramiento acadmico al alumnado, especialmente cuando deban
tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, y las que favorezcan la mxima adaptacin y participacin del alumnado en el centro,
especialmente del procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, as como las que faciliten el desarrollo personal del alumno o alumna
y su integracin en el grupo-clase.
4. En la planificacin de actividades se deber, igualmente, prever
aquellas que hagan posible la necesaria coordinacin entre los representantes legales del alumnado y el profesorado.
5. El plan de accin tutorial potenciar el papel de la tutora en la
prevencin y mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos en
la mejora de la convivencia escolar.

2. El pla haur de contemplar les caracterstiques i la situaci personal de cada alumne o alumna i la necessitat especfica de suport educatiu, i per a aix preveur els criteris de coordinaci dels tutors i tutores
amb tots els professionals de suport del servici psicopedaggic escolar,
o gabinet psicopedaggic autoritzat.
3. Aix mateix, hauran de planificar-se les activitats dinformaci
i assessorament acadmic als alumnes, especialment quan hagen de
prendre decisions enfront de distintes opcions educatives, i les que afavorisquen la mxima adaptaci i participaci de lalumnat en el centre,
especialment del procedent dun altre nivell educatiu o de nou ingrs,
aix com les que faciliten el desenrotllament personal de lalumne o
alumna i la seua integraci en el grup-classe.
4. En la planificaci dactivitats caldr, igualment, preveure aquelles que facen possible la necessria coordinaci entre els representants
legals dalumnes i professors.
5. El pla dacci tutorial potenciar el paper de la tutoria en la prevenci i mediaci per a la resoluci pacfica dels conflictes en la millora
de la convivncia escolar.
1.2. Pla per al foment de la lectura
1. El pla per al foment de la lectura recollir totes les intervencions
del centre destinades al foment de la lectura i la comprensi lectora. Els
centres docents hi concretaran les pautes generals per a lelaboraci del
pla que sestablixen en lOrde 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria
dEducaci, per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura
en els centres docents de la Comunitat Valenciana (DOCV 16.06.2011),
per mitj de lexercici dactivitats de promoci i prctica de la lectura en
els centres educatius, a fi de garantir un tractament integral i sistemtic
de les activitats dirigides a promoure la lectura i a millorar lexpressi i
la comprensi oral i escrita.
2. El pla de foment de la lectura, una vegada elaborat per la comissi coordinadora del pla en cada centre educatiu, haur de ser aprovat
pel director o directora, de conformitat amb les atribucions que li conferix la nova redacci de larticle 132.l de la Llei Orgnica 2/2006,feta
per la Llei Orgnica 8/2013.

1.2. Plan para el fomento de la lectura

1. El plan para el fomento de la lectura recoger todas las intervenciones del centro destinadas al fomento de la lectura y la comprensin
lectora. En el, los centros docentes concretarn las pautas generales para
la elaboracin del plan que se establecen en la Orden 44/2011, de 7 de
junio, de la Consellera de Educacin, por la que se regulan los planes
para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat
Valenciana (DOCV 16.06.2011), mediante el desarrollo de actividades
de promocin y prctica de la lectura en los centros educativos, con el
fin de garantizar un tratamiento integral y sistemtico de las actividades
dirigidas a promover la lectura y a mejorar la expresin y comprensin
oral y escrita.
2. El plan de fomento de la lectura, una vez que sea elaborado por la
comisin coordinadora de dicho plan en cada centro educativo, deber
aprobarse por el director o directora del centro, de conformidad con las
atribuciones que le confiere la nueva redaccin del artculo 132.l de la
Ley Orgnica 2/2006, dada por la Ley Orgnica 8/2013.

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1.3. Pla de transici de lEducaci Primria a lEducaci Secundria

Obligatria
1. Els centres que impartisquen ensenyances dEducaci Primria
posaran en marxa este pla seguint les indicacions establides en lOrde
46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria dEducaci, per la qual es regula la transici des de letapa dEducaci Primria a lEducaci Secundria Obligatria a la Comunitat Valenciana (DOCV 23.06.2011).
2. El pla de transici de letapa dEducaci Primria a la dEducaci Secundria Obligatria haur de formar part dels projectes educatius dels centres. En conseqncia, la seua aprovaci ser competncia
del director o directora del centre, de conformitat amb les atribucions
que li conferix la nova redacci de larticle 132.l de la Llei Orgnica
2/2006,feta per la Llei Orgnica 8/2013.
3. Lavaluaci preceptiva del pla de transici i les propostes de
millora hauran de figurar en la memria de final de curs.
1.4. Reglament de rgim interior
1. El reglament de rgim interior s una norma interna que inclou el
conjunt dobjectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals
es regula la convivncia de tots els membres de la comunitat educativa.
2. Els centres docents elaboraran el seu reglament de rgim interior, que haur dincloure, entre altres, les normes que garantisquen el
compliment del pla de convivncia. Aix mateix, podr incorporar els
aspectes segents:
a) Lorganitzaci que faa possible la participaci de tots els membres de la comunitat educativa.
b) Lorganitzaci i el repartiment de responsabilitats no definides
per la normativa vigent.
c) Els procediments dactuaci del consell escolar i, si s el cas, de
les comissions que shi constitusquen per a agilitzar el seu funcionament.
d) Lorganitzaci dels espais del centre.
3. Segons el que disposa larticle 52.t del Decret 39/2008, de 4
dabril, del Consell, sobre la convivncia en els centres docents no
universitaris sostinguts amb fons pblics i sobre els drets i deures de
lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministraci i servicis (DOCV 09.04.2008), en el cas que el reglament de
rgim interior del centre preveja ls de luniforme per als alumnes, els
pares, mares, tutors o tutores tindran lobligaci de complir esta mesura.
4. Dacord amb la Instrucci 1/2010 de la Subsecretaria de la Conselleria dEducaci, sobre ls adequat dels espais pblics i dels taulers
danuncis en lmbit de la Conselleria dEducaci, els reglaments de
rgim interior dels centres docents satindran i sadaptaran, si s el cas,
al que disposa esta instrucci, especialment pel que fa a:
a) En tots els centres hi haur un o ms taulers danuncis i cartells
oficials.
b) En els taulers sarreplegaran els cartells, actes i comunicacions
de la conselleria competent en matria deducaci, aix com daltres
organismes oficials, i dels rgans de govern del centre.
c) Shabilitar un tauler danuncis a disposici de les associacions
dalumnes i de les associacions de pares i mares, la gesti dels quals
correspondr a les esmentades associacions, i seran responsables de la
seua ordenaci i organitzaci.
d) Aix mateix, en els centres docents hi haur un tauler danuncis
sindicals en els termes establits per lapartat segon de la mencionada
Instrucci 1/2010.
e) Correspondr a la direcci del centre, en lmbit de les seues
competncies, garantir ls adequat dels taulers. La gesti dels taulers
correspondr a la secretaria del centre.
5. En lelaboraci del reglament de rgim interior, el claustre de
professors podr aportar criteris i propostes. Correspon al director o
directora del centre laprovaci del reglament de rgim interior.
6. Les associacions de mares i pares podran elaborar propostes de
modificaci del reglament de rgim interior.

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1.3. Plan de transicin de la Educacin Primaria a la Educacin

Secundaria Obligatoria
1. Los centros que impartan enseanzas de Educacin Primaria pondrn en marcha este plan siguiendo las indicaciones establecidas en la
Orden 46/2011, de 8 de junio, de la Consellera de Educacin, por la
que se regula la transicin desde la etapa de Educacin Primaria a la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana (DOCV
23.06.2011).
2. El plan de transicin de la etapa de Educacin Primaria a la de
Educacin Secundaria Obligatoria deber formar parte de los proyectos
educativos de los centros. En consecuencia, su aprobacin ser competencia del director o directora del centro, de conformidad con las atribuciones que le confiere la nueva redaccin del artculo 132.l de la Ley
Orgnica 2/2006, dada por la Ley Orgnica 8/2013.
3. La evaluacin preceptiva del plan de transicin y las propuestas
de mejora debern figurar en la memoria de final de curso.
1.4. Reglamento de rgimen interior
1. El reglamento de rgimen interior es una norma interna que incluye el conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y
normas por los que se regula la convivencia de todos los miembros de
la comunidad educativa.
2. Los centros docentes elaborarn su reglamento de rgimen
interior, que deber incluir, entre otras, las normas que garanticen el
cumplimiento del plan de convivencia. Asimismo, podr incorporar los
siguientes aspectos:
a) La organizacin que haga posible la participacin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
b) La organizacin y reparto de responsabilidades no definidas por
la normativa vigente.
c) Los procedimientos de actuacin del consejo escolar, y en su
caso, las comisiones que en l se constituyan para agilizar su funcionamiento.
d) La organizacin de los espacios del centro.
3. Segn lo dispuesto en el artculo 52.t del Decreto 39/2008, de 4
de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y
deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado
y personal de administracin y servicios (DOCV 09.04.2008), en el
caso que el reglamento de rgimen interior del centro prevea el uso del
uniforme para los alumnos y las alumnas, los padres, madres, tutores o
tutoras tendrn la obligacin de cumplir la mencionada medida.
4. De acuerdo con la Instruccin 1/2010 de la Subsecretara de la
Consellera de Educacin, sobre el uso adecuado de los espacios pblicos y de los tablones de anuncios en el mbito de la Consellera de
Educacin, los reglamentos de rgimen interior de los centros docentes
tendrn en cuenta y se adaptarn, en su caso, a lo dispuesto en dicha
instruccin, especialmente en referencia a que:
a) En todos los centros existirn uno o varios tablones de anuncios
y carteles oficiales.
b) En los tablones se recogern los carteles, actos y comunicaciones
de la consellera competente en materia de educacin, as como de otros
organismos oficiales, y de los rganos de gobierno del centro.
c) Se habilitar un tabln de anuncios a disposicin de las asociaciones del alumnado y las asociaciones de padres y madres del alumnado,
cuya gestin corresponder a las citadas asociaciones, siendo responsables de su ordenacin y organizacin.
d) Asimismo, en los centros docentes existir un tabln de anuncios
sindicales en los trminos establecidos por el apartado segundo de la
mencionada Instruccin 1/2010.
e) Corresponder a la direccin del centro, en el mbito de sus competencias, garantizar el uso adecuado de los tablones. La gestin de los
tablones corresponder a la secretara del centro.
5. En la elaboracin del reglamento de rgimen interior, el claustro
de profesorado podr aportar criterios y propuestas. Corresponde al
director o directora del centro la aprobacin del reglamento de rgimen
interior.
6. Las asociaciones de madres y padres podrn elaborar propuestas
de modificacin del reglamento de rgimen interior.

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2. PROGRAMACI GENERAL ANUAL

2.1. Normes generals
1. Les escoles dEducaci Infantil de segon cicle i els collegis
dEducaci Primria elaboraran al principi de cada curs acadmic una
programaci general anual (dara en avant, PGA). La PGA estar constituda pel conjunt dactuacions derivades de les decisions adoptades en
el projecte educatiu elaborat en el centre i la concreci del currculum.
Recollir tots els aspectes relatius a lorganitzaci i el funcionament del
centre, incloent-hi els projectes, el currculum, les normes i els plans
dactuaci acordats i aprovats.
2. La PGA facilitar el desenrotllament coordinat de totes les activitats educatives, el correcte exercici de les competncies dels distints
rgans de govern i de coordinaci docent i la participaci de tots els
sectors de la comunitat escolar.
3. Pel que fa als seus continguts, caldr ajustar-se al que disposa
larticle 93 del Decret 233/1997, pel qual saprova el Reglament orgnic
i funcional de les escoles dEducaci Infantil i dels collegis dEducaci Primria (DOGV 08.09.1997); larticle 124.1 de la Llei Orgnica
2/2006, en la nova redacci feta per la Llei Orgnica 8/2013; aix com
la resta de disposicions vigents que establixen la inclusi de determinats
aspectes com a part del contingut de la PGA. A estos efectes, la PGA
inclour:
a) El pla de convivncia, amb incorporaci de les mesures que, amb
propsit de millora i per a tot el curs, es programaran i planificaran com
a conseqncia de linforme final de la convivncia del curs anterior.

19743

b) Els criteris pedaggics per a lelaboraci de lhorari de lalumnat, aix com lhorari general del centre, els horaris dels diferents grups
dalumnes i els horaris del professorat.
c) El projecte educatiu i les seues modificacions.
d) Els mecanismes davaluaci de les mesures de millora adoptades
com a conseqncia dels resultats obtinguts en lavaluaci diagnstica
del curs 2014-2015.
e) El programa anual dactivitats extraescolars i servicis complementaris.
f) La situaci del procs daplicaci del disseny particular dels programes lingstics en el centre, per a aquells nivells dEducaci Primria per als quals durant el curs 2015-2016 no es troben implantats els
programes plurilinges regulats pel Decret 127/2012, de 3 dagost, del
Consell.
g) El calendari de reunions dels rgans collegiats del centre.
h) El calendari davaluaci i entrega de la informaci als representants legals de lalumnat.
i) Els aspectes organitzatius del calendari de reunions i entrevistes
amb els representants legals de lalumnat.
j) Una memria administrativa que inclour el document dorganitzaci del centre, lestadstica de principi de curs, i la situaci dinstal
lacions i de lequipament.
k) El programa anual de formaci permanent del professorat.
l) El programa anual del menjador escolar, quan es dispose dautoritzaci administrativa per part de la direcci territorial competent
en matria deducaci, per a lobertura i funcionament deste servici
complementari.
m) En aquells centres el projecte lingstic dels quals es trobe autoritzat, les mesures que sadoptaran en el centre en relaci amb lensenyana de les llenges i el plurilingisme amb indicaci explcita de la
llengua base, valenci o castell, del seu programa lingstic; els objectius relacionats amb el plurilingisme que es treballaran en el centre; la
relaci de les rees, matries o mduls no lingstics que sensenyaran
en cada una de les llenges en cada nivell; aix com la forma dintroduir
les llenges estrangeres com a llenges densenyana en el centre i les
mesures organitzatives que puguen disposar respecte daix.
4. Els centres pertanyents a la Xarxa de Centres Plurilinges incorporaran a la PGA els mecanismes de seguiment i avaluaci del programa plurilinge que permeten valorar els resultats obtinguts i establir,
quan siga necessari, propostes de millora, que hauran de reflectir-se en
la memria final de la PGA de cada curs.

2. PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

2.1. Normas generales
1. Las escuelas de Educacin Infantil de segundo ciclo y los colegios de Educacin Primaria elaborarn al principio de cada curso acadmico una programacin general anual (en adelante, PGA). La PGA
estar constituida por el conjunto de actuaciones derivadas de las decisiones adoptadas en el proyecto educativo elaborado en el centro y la
concrecin del currculo. Recoger todos los aspectos relativos a la
organizacin y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el
currculo, las normas y los planes de actuacin acordados y aprobados.
2. La PGA facilitar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de las competencias de los distintos
rganos de gobierno y de coordinacin docente y la participacin de
todos los sectores de la comunidad escolar.
3. En lo referente a sus contenidos, se estar a lo dispuesto en el
artculo 93 del Decreto 233/1997, por el que se aprueba el Reglamento
orgnico y funcional de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria (DOGV 08.09.1997); en el artculo 124.1 de
la Ley Orgnica 2/2006, en su nueva redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013; as como el resto de disposiciones vigentes que establecen
la inclusin de determinados aspectos como parte del contenido de la
PGA. A estos efectos, la PGA incluir:
a) El plan de convivencia, con incorporacin de las medidas que,
con propsito de mejora y para todo el curso, van a programarse y planificarse como consecuencia del informe final de la convivencia del
curso anterior.
b) Los criterios pedaggicos para la elaboracin del horario del
alumnado, as como el horario general del centro, los horarios de los
diferentes grupos de alumnado, y los horarios del profesorado.
c) El proyecto educativo y sus modificaciones.
d) Los mecanismos de evaluacin de las medidas de mejora adoptadas como consecuencia de los resultados obtenidos en la evaluacin
diagnstica del curso 2014-2015.
e) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.
f) La situacin del proceso de aplicacin del diseo particular de
los programas lingsticos en el centro, para aquellos niveles de Educacin Primaria para los que durante el curso 2015-2016 no se encuentren implantados los programas plurilinges regulados por el Decreto
127/2012, de 3 de agosto, del Consell.
g) El calendario de reuniones de los rganos colegiados del centro.
h) El calendario de evaluacin y entrega de la informacin a los
representantes legales del alumnado.
i) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los representantes legales del alumnado.
j) Una memoria administrativa que incluir el documento de organizacin del centro, la estadstica de principio de curso, y la situacin
de instalaciones y del equipamiento.
k) El programa anual de formacin permanente del profesorado.
l) El programa anual del comedor escolar, cuando se disponga de
autorizacin administrativa por parte de la direccin territorial competente en materia de educacin, para la apertura y funcionamiento de este
servicio complementario.
m) En aquellos centros cuyo proyecto lingstico se encuentre autorizado, las medidas que se adoptarn en el centro en relacin con la
enseanza de las lenguas y el plurilingismo con indicacin explcita de
la lengua base, valenciano o castellano, de su programa lingstico; los
objetivos relacionados con el plurilingismo que se trabajarn en el centro; la relacin de las reas, materias o mdulos no lingsticos que se
ensearn en cada una de las lenguas en cada nivel; as como la forma
de introducir las lenguas extranjeras como lenguas de enseanza en el
centro y las medidas organizativas que puedan disponer al respecto.
4. Los centros pertenecientes a la Red de Centros Plurilinges
incorporarn a la PGA los mecanismos de seguimiento y evaluacin
del Programa Plurilinge que permitan valorar los resultados obtenidos
y establecer, cuando sea necesario, propuestas de mejora, que debern
reflejarse en la memoria final de la PGA de cada curso.

2.2. Elaboraci, aprovaci i seguiment de la PGA

1. Lequip directiu coordinar lelaboraci de la PGA del centre i es
responsabilitzar de la seua redacci, dacord amb les propostes efec-

2.2. Elaboracin, aprobacin y seguimiento de la PGA

1. El equipo directivo coordinar la elaboracin de la PGA del centro y se responsabilizar de su redaccin, de acuerdo con las propuestas

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tuades pel consell escolar i claustre de professors, i de les associacions

de pares i mares.
2. El procs de tramitaci de la PGA constar dels passos segents:
a) Aportaci, si s el cas, a la direcci del centre, de propostes aprovades pel consell escolar, pel claustre de professors i les associacions
de mares i pares.
b) Redacci de la proposta de PGA per lequip directiu del centre.
c) Trasllat de la proposta de PGA, preferentment per via electrnica,
als membres del claustre de professors i als distints membres del consell
escolar del centre.
d) Informe del claustre de professors i del consell escolar.
e) Aprovaci pel director o directora.
f) Gravaci de tots els elements que componen la PGA (administratius, estadstics, pedaggics) en el sistema dinformaci ITACA, o si no
fent s de les aplicacions PGA, i posada a disposici o remissi desta
per lesmentada via.
g) Posada a disposici de la comunitat educativa de la PGA aprovada, en format preferentment electrnic o telemtic i, almenys, des de
la data de la seua aprovaci i fins a la data daprovaci de la segent
PGA. En quedar un exemplar en la secretaria del centre a disposici
dels membres de la comunitat educativa i sen remetr un altre, exclusivament en format electrnic o per via telemtica, a la direcci territorial
competent en matria deducaci. Tamb se nentregar una cpia a
cada sector dels representats en el consell escolar i a la junta directiva
de les associacions de mares i pares.
h) Seguiment peridic del nivell de compliment de la PGA per
lequip directiu, el claustre de professors i el consell escolar del centre,
que incloga la verificaci de ladopci de les mesures adequades en
cas dincompliment per algun dels membres de la comunitat educativa.
i) Al finalitzar el perode lectiu del curs escolar, el consell escolar,
el claustre i lequip directiu avaluaran el grau de compliment de la PGA
i els resultats de lavaluaci i promoci de lalumnat. A este efecte,
lequip directiu elaborar una proposta de memria, per a la seua aprovaci pel consell escolar, incloent-hi, si s el cas, propostes de millora
per a la PGA del curs segent. Estes propostes de millora seran tingudes
en compte per la direcci del centre en lelaboraci de la programaci
general anual del segent curs escolar.
j) Remissi, exclusivament per via electrnica o telemtica, de la
memria final aprovada a la direcci territorial corresponent.
k) Posada a disposici de la comunitat educativa de la memria
final, en format preferentment electrnic, almenys des del dia de la data
de la seua aprovaci i fins a la data daprovaci de la segent PGA.
3. El director o directora del centre establir el calendari per a cada
un dels trmits assenyalats, si b:
a) El trasllat de la proposta de PGA al claustre de professors i als
sectors del consell escolar el realitzar la persona que exercisca la secretaria del centre amb un mnim duna setmana dantelaci a la reuni de
lrgan.
b) La data lmit per a laprovaci de la PGA ser el 20 doctubre.
c) La data lmit per a la gravaci de la PGA i la posada a disposici per via electrnica davant de lAdministraci educativa ser el 31
doctubre.
d) La data lmit per a la remissi de la memria final a lAdministraci educativa ser el 10 de juliol.
4. La Inspecci Educativa comprovar que la PGA complix amb
la normativa aplicable, i notificar a la direcci del centre possibles
incompliments, que hauran de ser corregits per esta ltima. La nova versi corregida de la PGA, o de lapartat afectat per lincompliment, ser
notificada per la direcci del centre a la Inspecci Educativa i comunicada al consell escolar del centre.
5. La PGA ser de compliment obligatori per a tots els membres de
la comunitat escolar.
6. El model de document base de la PGA est disponible en ITACA.
El secretari o secretria del centre ser la persona responsable de la
gravaci en ITACA de totes les dades administratives i estadstiques,

19744

efectuadas por el consejo escolar y claustro de profesorado, y de las

asociaciones de padres y madres.
2. El proceso de tramitacin de la PGA constar de los siguientes
pasos:
a) Aportacin, en su caso, a la direccin del centro, de propuestas
aprobadas por el consejo escolar, por el claustro de profesores y de las
asociaciones de madres y padres.
b) Redaccin de la propuesta de PGA por el equipo directivo del
centro.
c) Traslado de la propuesta de PGA, preferentemente por va electrnica, a los miembros del claustro de profesores y a los distintos
miembros del consejo escolar del centro.
d) Informe del claustro de profesores y del consejo escolar.
e) Aprobacin por el director o directora del centro.
f) Grabacin de todos los elementos que componen la PGA (administrativos, estadsticos, pedaggicos) en el sistema de informacin
ITACA, o en su defecto haciendo uso de las aplicaciones PGA, y puesta
a disposicin o remisin de la misma por dicha va.
g) Puesta a disposicin de la comunidad educativa de la PGA aprobada, en formato preferentemente electrnico o telemtico y, al menos,
desde la fecha de su aprobacin y hasta la fecha de aprobacin de la
siguiente PGA. Un ejemplar de la misma quedar en la secretara del
centro a disposicin de los miembros de la comunidad educativa y se
remitir otro ejemplar, exclusivamente en formato electrnico o por va
telemtica, a la direccin territorial competente en materia de educacin. Tambin se entregar una copia a cada sector de los representados
en el consejo escolar y a la junta directiva de las asociaciones de madres
y padres.
h) Seguimiento peridico del nivel de cumplimiento de la PGA por
el equipo directivo, el claustro de profesores y el consejo escolar del
centro, que incluya la verificacin de la adopcin de las medidas adecuadas en caso de incumplimiento por alguno de los miembros de la
comunidad educativa.
i) Al finalizar el periodo lectivo del curso escolar, el consejo escolar,
el claustro y el equipo directivo evaluarn el grado de cumplimiento de
la PGA y los resultados de la evaluacin y promocin del alumnado. A
tal efecto, el equipo directivo elaborar propuesta de memoria, para su
aprobacin por el consejo escolar, incluyendo, en su caso, propuestas
de mejora para la PGA del curso siguiente. Estas propuestas de mejora
sern tenidas en cuenta por la direccin del centro en la elaboracin de
la programacin general anual del siguiente curso escolar.
j) Remisin, exclusivamente por va electrnica o telemtica, de la
memoria final aprobada a la direccin territorial correspondiente.
k) Puesta a disposicin de la comunidad educativa de la memoria
final, en formato preferentemente electrnico, al menos desde el da de
la fecha de su aprobacin y hasta la fecha de aprobacin de la siguiente
PGA.
3. El director o directora del centro establecer el calendario para
cada uno de los trmites sealados, si bien:
a) El traslado de la propuesta de PGA al claustro de profesores y a
los sectores del consejo escolar se realizar por la persona que ejerza la
secretara del centro con un mnimo de una semana de antelacin a la
reunin del rgano.
b) La fecha lmite para la aprobacin de la PGA ser el 20 de octubre.
c) La fecha lmite para la grabacin de la PGA y su puesta a disposicin por va electrnica ante la administracin educativa ser el 31
de octubre.
d) La fecha lmite para la remisin de la memoria final a la administracin educativa ser el 10 de julio.
4. La Inspeccin educativa comprobar que la PGA cumple con
la normativa aplicable, notificando a la direccin del centro posibles
incumplimientos, que debern ser corregidos por esta ltima. La nueva
versin corregida de la PGA, o del apartado afectado por el incumplimiento, ser notificada por la direccin del centro a la Inspeccin
educativa y comunicada al consejo escolar del centro.
5. La PGA ser de obligado cumplimiento para todos los miembros
de la comunidad escolar.
6. El modelo de documento base de la PGA est disponible en
ITACA. El secretario o secretaria del centro ser la persona responsable
de la grabacin en ITACA de todos los datos administrativos y esta-

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19745

aix com de vincular la resta de documents i informacions incloses en

la PGA.
7. Les dades del qestionari de la societat de la informaci, a gravar
en ITACA o en les aplicacions PGA, hauran domplir-se i traslladar-se
a lAdministraci abans del 31 doctubre.
8. Les dades del qestionari de biblioteques escolars seran omplits
en la pgina web del ministeri competent en matria deducaci en les
dates que sacorden a escala estatal i que comunicar als centres, via
electrnica, la unitat administrativa competent en matria destudis i
estadstica.

dsticos, as como de vincular el resto de documentos e informaciones

incluidas en la PGA.
7. Los datos del cuestionario de la sociedad de la informacin, a
grabar en ITACA o en las aplicaciones PGA, debern cumplimentarse y
trasladarse a la Administracin antes del 31 de octubre.
8. Los datos del cuestionario de bibliotecas escolares sern cumplimentados en la pgina web del Ministerio competente en materia
de educacin en las fechas que se acuerden a nivel estatal y que se
comunicarn a los centros, va electrnica, por la unidad administrativa
competente en materia de estudios y estadstica.

2.3. Pla de convivncia

1. Seran aplicables larticle 124 de la Llei Orgnica 2/2006, en la
nova redacci feta per la Llei Orgnica 8/2013; larticle 27 del Decret
39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre la convivncia en els centres
docents no universitaris sostinguts amb fons pblics i sobre els drets i
deures de lalumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal dadministraci i servicis (DOCV 09.04.2008); lOrde 62/2014, de
28 de juliol, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual
sactualitza la normativa que regula lelaboraci dels plans de convivncia (DOCV 01.08.2014); i lOrde de 12 de setembre de 2007, de la Conselleria dEducaci, per la qual es regula la notificaci de les incidncies
que alteren la convivncia escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenci
de la Violncia i Promoci de la Convivncia en els centres escolars de
la Comunitat Valenciana (PREVI) (DOCV 28.09.2007).

2.3. Plan de convivencia

1. Sern de aplicacin el artculo 124 de la Ley Orgnica 2/2006,
en su nueva redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013; el artculo 27
del Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en
los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos
y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o
tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios (DOCV
09.04.2008); la Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Consellera de
Educacin, Cultura y Deporte, por la que se actualiza la normativa que
regula la elaboracin de los planes de convivencia (DOCV 01.08.2014);
y la Orden de 12 de septiembre de 2007, de la Consellera de Educacin, por la que se regula la notificacin de las incidencias que alteren
la convivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevencin de la
Violencia y Promocin de la Convivencia en los centros escolares de la
Comunitat Valenciana (PREVI) (DOCV 28.09.2007).
2. El plan de convivencia ser elaborado por los equipos directivos,
dentro del proyecto educativo del centro. La direccin del centro tiene
la responsabilidad de su redaccin, de acuerdo con las directrices emanadas del consejo escolar y atendiendo a las propuestas realizadas por
el claustro de profesores, la asociacin de padres y madres de alumnos
y, en los centros de Educacin Secundaria, las propuestas del consejo
de delegados de alumnos. Corresponde al director o directora del centro
su aprobacin, de conformidad con las atribuciones que le confiere la
nueva redaccin del artculo 132.l de la Ley Orgnica 2/2006, dada por
la Ley Orgnica 8/2013.
3. El plan de convivencia deber ser coherente con los restantes
documentos de planificacin del centro.
4. El plan de convivencia del centro educativo incluir, al menos,
los siguientes aspectos:
a) Diagnstico del estado de la convivencia en el centro.
b) Composicin y plan de actuacin de la comisin de convivencia.
c) Medidas y acciones orientadas a la promocin de la convivencia
y a la prevencin de conflictos, para conseguir un adecuado clima educativo en el centro.
d) Procedimientos de actuacin e intervencin contemplados en el
reglamento de rgimen interno del centro, que deben ser adecuados a
lo que prescribe el Decreto 39/2008, de 4 de abril, sobre la convivencia
en los centros docentes no universitarios. Los procedimientos deben
contemplar actuaciones diferenciadas, segn sean consideradas las conductas que alteren la convivencia en el centro como:
1. Conductas contrarias a las normas de convivencia, tal y como
quedan tipificadas en el artculo 35 del Decreto 39/2008.
2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, de conformidad con el Decreto 39/2008, artculo 42.
e) Deteccin de necesidades y planificacin de acciones de formacin en la materia de convivencia dirigidas a la comunidad.
f) Estrategias para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo.
g) Procedimiento para articular la colaboracin con entidades e instituciones del entorno en el plan de convivencia.
5. La evaluacin del plan de convivencia compete al consejo escolar. La comisin de convivencia del consejo escolar del centro realizar
el seguimiento del plan de convivencia y elaborar trimestralmente un
informe, que presentar al consejo escolar. Dicho informe recoger las
incidencias producidas, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados
conseguidos y las propuestas de mejora que se estimen pertinentes.
6. La direccin del centro elaborar un informe anual sobre la convivencia del centro que enviar a la correspondiente direccin territorial, en los trminos previstos en el artculo 6.5 de la Orden 62/2014.
7. Las normas de convivencia y conducta de los centros sern de
obligado cumplimiento, y debern concretar los deberes de los alumnos

2. El pla de convivncia ser elaborat pels equips directius, dins del

projecte educatiu del centre. La direcci del centre t la responsabilitat
de la seua redacci, dacord amb les directrius emanades del consell
escolar i atenent les propostes realitzades pel claustre de professors,
lassociaci de pares i mares dalumnes i, en els centres dEducaci
Secundria, les propostes del consell de delegats dalumnes. Correspon
al director o directora del centre la seua aprovaci, de conformitat amb
les atribucions que li conferix la nova redacci de larticle 132.l de la
Llei Orgnica 2/2006,feta per la Llei Orgnica 8/2013.
3. El pla de convivncia haur de ser coherent amb la resta de documents de planificaci del centre.
4. El pla de convivncia del centre educatiu inclour, almenys, els
aspectes segents:
a) Diagnstic de lestat de la convivncia en el centre.
b) Composici i pla dactuaci de la comissi de convivncia.
c) Mesures i accions orientades a la promoci de la convivncia i a
la prevenci de conflictes, per a aconseguir un adequat clima educatiu
en el centre.
d) Procediments dactuaci i intervenci previstos en el reglament
de rgim intern del centre, que han de ser adequats al que prescriu el
Decret 39/2008, de 4 dabril, sobre la convivncia en els centres docents
no universitaris. Els procediments han de contemplar actuacions diferenciades, segons siguen considerades les conductes que alteren la convivncia en el centre, com:
1. Conductes contrries a les normes de convivncia, tal com queden tipificades en larticle 35 del Decret 39/2008.
2. Conductes greument perjudicials per a la convivncia del centre,
de conformitat amb el Decret 39/2008, article 42.
e) Detecci de necessitats i planificaci daccions de formaci en
matria de convivncia dirigides a la comunitat.
f) Estratgies per a realitzar la difusi, el seguiment i lavaluaci del
pla de convivncia en el marc del projecte educatiu.
g) Procediment per a articular la collaboraci amb entitats i institucions de lentorn en el pla de convivncia.
5. Lavaluaci del pla de convivncia competix al consell escolar.
La comissi de convivncia del consell escolar del centre realitzar el
seguiment del pla de convivncia i elaborar trimestralment un informe,
que presentar al consell escolar. Este informe recollir les incidncies
produdes, les actuacions dutes a terme, els resultats aconseguits i les
propostes de millora que sestimen pertinents.
6. La direcci del centre elaborar un informe anual sobre la convivncia del centre que enviar a la corresponent direcci territorial, en
els termes que preveu larticle 6.5 de lOrde 62/2014.
7. Les normes de convivncia i conducta dels centres seran de compliment obligatori, i hauran de concretar els deures dels alumnes i les

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mesures correctores aplicables en cas dincompliment, prenent en consideraci la seua situaci i condicions personals.
8. Les mesures correctores tindran un carcter educatiu i recuperador, hauran de garantir el respecte als drets de la resta dels alumnes i
procuraran la millora en les relacions de tots els membres de la comunitat educativa. Les mesures correctores hauran de ser proporcionades a
les faltes comeses. Aquelles conductes que atempten contra la dignitat
personal daltres membres de la comunitat educativa, que tinguen com
a origen o conseqncia una discriminaci o assetjament basat en el
gnere, orientaci o identitat sexual, o un origen racial, tnic, religis,
de creences o de discapacitat, o que es realitzen contra lalumnat ms
vulnerable per les seues caracterstiques personals, socials o educatives tindran la qualificaci de falta molt greu i portaran associada com
a mesura correctora lexpulsi, temporal o definitiva, del centre. Les
decisions dadoptar mesures correctores per la comissi de faltes lleus
seran immediatament executives.
9. Els membres de lequip directiu i els professors i professores
seran considerats autoritat pblica. En els procediments dadopci de
mesures correctores, els fets constatats per professors i membres de
lequip directiu dels centres docents tindran valor probatori i gaudiran
de presumpci de veracitat iuris tantum o excepte prova en contra, sense
perju de les proves que, en defensa dels respectius drets o interessos,
puguen assenyalar o aportar els mateixos alumnes.
2.4. Horari general del centre
1. Lhorari general del centre i lhorari lectiu seran proposats per
lequip directiu, ot el claustre i el consell escolar, i aprovats per la
direcci del centre. A este efecte, sactuar de conformitat amb el que
establix la normativa de calendari escolar vigent per al curs 2015-2016,
i lOrde d11 de juny de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educaci i
Cincia, per la qual sestablixen els criteris generals pels quals sha de
regir el calendari escolar per a tots els centres docents de la Comunitat
Valenciana que impartixen ensenyances dEducaci Infantil, Educaci Primria, Educaci Secundria Obligatria, Formaci Professional,
Batxillerat, ensenyances artstiques i ensenyaments didiomes (DOGV
18.06.1998). Esta ltima orde ser aplicable en tots aquells aspectes que
no siguen contraris al que disposa el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del
Consell, pel qual establix el currculum i desenrotlla lordenaci general
de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana (DOCV 07.07.2014).
2. En lhorari general del centre shauran de respectar almenys els
criteris segents:
a) Lhorari general del centre haur de respondre a les necessitats
del seu alumnat, a les condicions de lentorn i als condicionants que
ambds situacions produxen diriament, especialment els derivats de
la coordinaci de les rutes del transport escolar.
b) En Educaci Primria, la jornada escolar diria comenar, amb
carcter general, a les 9 hores i finalitzar a les 17 hores. Durant la
jornada escolar, el currculum es desenrotllar a travs de 6 sessions
lectives diries, de les quals 4 sessions tindran lloc en horari de mat i 2
sessions tindran lloc en horari de vesprada. Cada centre docent establir
un perode de descans diari en la jornada lectiva que es realitze durant
el mat, preferentment en les hores centrals, duna duraci mnima de
30 minuts. Aix mateix, els centres docents disposaran dun perode
de descans entre la jornada de mat i la jornada de vesprada, amb una
duraci mnima de dos hores.
c) En el cas de lalumnat dEducaci Infantil de segon cicle, el
temps desplai es distribuir entre les sessions de mat i vesprada i ser
de 45 minuts al dia, situant el perode desplai dambds sessions en les
hores centrals.
d) Lhorari dEducaci Fsica no haur de coincidir amb la primera
sessi de la vesprada.
3. Lhorari general del centre fixar les hores i les condicions en qu
el centre romandr obert. Aix mateix, establir la duraci i distribuci
de les sessions lectives i els procediments necessaris per a atendre els
alumnes durant la seua permanncia en el centre.
4. La direcci destudis elaborar lhorari personal del personal
docent, dacord amb els criteris aprovats pel claustre de professors, que,
amb carcter previ, haur establit tals criteris.

19746

y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideracin su situacin y condiciones personales.
8. Las medidas correctoras tendrn un carcter educativo y recuperador, debern garantizar el respeto a los derechos del resto de los
alumnos y alumnas y procurarn la mejora en las relaciones de todos los
miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras debern ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que
atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad
educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminacin
o acoso basado en el gnero, orientacin o identidad sexual, o un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se
realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muy grave
y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o
definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por
la comisin de faltas leves sern inmediatamente ejecutivas.
9. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras
sern considerados autoridad pblica. En los procedimientos de adopcin de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores,
profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes
tendrn valor probatorio y disfrutarn de presuncin de veracidad iuris
tantum o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en
defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan sealar o aportar
los propios alumnos y alumnas.
2.4. Horario general del centro
1. El horario general del centro y el horario lectivo sern propuestos
por el equipo directivo, odo el claustro y el consejo escolar, y aprobados por la direccin del centro. A tal efecto, se actuar de conformidad
con lo establecido en la normativa de calendario escolar vigente para el
curso 2015-2016, y la Orden de 11 de junio de 1998, de la Consellera
de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se establecen los criterios
generales por los que se ha de regir el calendario escolar para todos los
centros docentes de la Comunidad Valenciana que imparten enseanzas de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria
Obligatoria, Formacin Profesional, Bachillerato, Enseanzas Artsticas
y Enseanzas de Idiomas (DOGV 18.06.1998). Esta ltima orden ser
de aplicacin en todos aquellos aspectos que no sean contrarios a lo
dispuesto en el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que
establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin
Primaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 07.07.2014).
2. En el horario general del centro se debern respetar al menos los
siguientes criterios:
a) El horario general del centro deber responder a las necesidades
de su alumnado, a las condiciones del entorno y a los condicionantes
que ambas situaciones producen diariamente, especialmente los derivados de la coordinacin de las rutas del transporte escolar.
b) En Educacin Primaria, la jornada escolar diaria comenzar, con
carcter general, a las 09.00 horas y finalizar a las 17.00 horas. Durante
la jornada escolar, el currculo se desarrollar a travs de 6 sesiones lectivas diarias, de las cuales, 4 sesiones tendrn lugar en horario de maana y 2 sesiones tendrn lugar en horario de tarde. Cada centro docente
establecer un periodo de descanso diario en la jornada lectiva que se
realice durante la maana, preferentemente entre las horas centrales, de
una duracin mnima de 30 minutos. Asimismo, los centros docentes
dispondrn de un periodo de descanso entre la jornada de maana y la
jornada de tarde, con una duracin mnima de dos horas.
c) En el caso del alumnado de Educacin Infantil de segundo ciclo,
el tiempo de recreo se distribuir entre las sesiones de maana y tarde
y ser de 45 minutos al da, situando el perodo de recreo de ambas
sesiones en las horas centrales de las mismas.
d) El horario de Educacin Fsica no deber coincidir con la primera
sesin de la tarde.
3. El horario general del centro fijar las horas y las condiciones en
las que el centro permanecer abierto. Asimismo, establecer la duracin y distribucin de las sesiones lectivas y los procedimientos necesarios para atender a los alumnos y alumnas durante su permanencia
en el centro.
4. La jefatura de estudios elaborar el horario personal del personal docente, de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro de
profesores, que, con carcter previo, habr establecido tales criterios.

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5. El director o directora comunicar a la direcci territorial competent en matria deducaci lhorari general i el lectiu aprovats per al
curs segent. La Inspecci dEducaci comprovar si els horaris sadeqen al que establixen les disposicions vigents, si respecten els criteris
establits en la normativa vigent i emetr linforme corresponent. A la
vista de linforme de la Inspecci dEducaci, la direcci territorial els
autoritzar o b els remetr al centre per a revisar-los.
6. Quan un centre sollicite modificar lhorari general o lhorari
lectiu per al curs segent, els nous horaris proposats seran aprovats, si
s el cas, per la direcci del centre abans dacabar el curs escolar i sen
sollicitar lautoritzaci la direcci territorial competent en matria
deducaci.
7. Les reunions del claustre de professors, les sessions davaluaci
i les de coordinaci dels rgans de coordinaci docent se celebraran
una vegada finalitzat el perode lectiu per a lalumnat, en un horari que
permeta lassistncia de tots els components i el temps necessari per al
tractament de les qestions previstes. Lassistncia a estes reunions s
obligatria per als professors membres dels distints rgans o equips. Les
reunions del consell escolar se celebraran en el dia i hora que permeta
lassistncia de tots els sectors representats en este.
8. La direcci territorial competent en matria deducaci podr unificar, quan concrreguen circumstncies especials derivades de lorganitzaci del transport escolar o altres factors que ho justifiquen, lhorari
general dels centres duna localitat, barri o zona.
2.5. Programacions didctiques
1. En el segon cicle dEducaci Infantil, les programacions didctiques comprendran tots els continguts de les distintes rees i es desenrotllaran a travs dunitats globalitzades i respectant els ritmes de joc,
treball i descans dels alumnes, de conformitat amb larticle 7.2.b del
Decret 38/2008, de 28 de mar, del Consell, pel qual sestablix el currculum del segon cicle de lEducaci Infantil a la Comunitat Valenciana
(DOCV 03.04.2008).
2. En lEducaci Primria, les programacions didctiques hauran
de concretar els apartats indicats en larticle 11 del Decret 108/2014,
de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currculum i desenrotlla
lordenaci general de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana.
Quant al procediment per a elaborar-les, caldr ajustar-se al que disposa
larticle 12 del Decret 108/2014, i lOrde 45/2011, de 8 de juny, de la
Conselleria dEducaci, per la qual es regula lestructura de les programacions didctiques en lensenyana bsica (DOCV 16.06.2011). Els
rgans de coordinaci docent encarregats delaborar les programacions
didctiques seran els equips docents dEducaci Primria, conformats
pels mestres que impartisquen docncia en un determinat curs de letapa. La planificaci de la programaci docent ser de curs.
3. En les programacions didctiques dEducaci Infantil i Educaci
Primria es tindran en compte mesures per a difondre les bones prctiques en ls de les tecnologies de la informaci i comunicaci.
4. Les programacions didctiques hauran destar redactades abans
de linici de les activitats lectives del curs escolar corresponent, i entregades a la direcci del centre abans del 30 de setembre de cada any, a
fi dadequar les programacions a les circumstncies de lalumnat i del
centre durant el curs escolar.
5. Lavaluaci de les programacions didctiques ser preceptiva i
sefectuar de conformitat amb el que disposen els articles 3 i 4 de lOrde de 24 de juny de 2008, de la Conselleria dEducaci, sobre lavaluaci en letapa dEducaci Infantil (DOCV 25.07.2008), i larticle 12 del
Decret 108/2014 en el cas de les programacions dEducaci Primria.
2.6. Llibres de text i la resta de materials curriculars
1. Dacord amb la disposici addicional quarta de la Llei Orgnica
2/2006, de 3 de maig, dEducaci, en lexercici de lautonomia pedaggica, correspon als rgans de coordinaci didctica dels centres pblics
adoptar els llibres de text i la resta de materials que hagen dutilitzar-se
en el desenrotllament de les diverses ensenyances.
2. Ledici i adopci dels llibres de text i la resta de materials no
requeriran lautoritzaci prvia de lAdministraci educativa. En tot cas,
hauran dadaptar-se al rigor cientfic adequat a les edats dels alumnes

19747

5. El director o directora comunicar a la direccin territorial competente en materia de educacin el horario general y el lectivo aprobados para el curso siguiente. La Inspeccin de Educacin comprobar si
los horarios se adecuan a lo establecido en las disposiciones vigentes,
si respetan los criterios establecidos en la normativa vigente y emitir
el informe correspondiente. A la vista del informe de la Inspeccin de
educacin, la direccin territorial los autorizar o bien los remitir al
centro para su revisin.
6. Cuando un centro solicite modificar el horario general o el horario lectivo para el curso siguiente, los nuevos horarios propuestos se
aprobarn, en su caso, por la direccin del centro antes de acabar el
curso escolar y se solicitar la autorizacin de los mismos a la direccin
territorial competente en materia de educacin.
7. Las reuniones del claustro de profesores, las sesiones de evaluacin y las de coordinacin de los rganos de coordinacin docente, se
celebrarn una vez finalizado el perodo lectivo para el alumnado, en un
horario que permita la asistencia de todos los componentes y el tiempo
necesario para el tratamiento de las cuestiones que se prevean. La asistencia a estas reuniones es obligatoria para el profesorado miembro de
los distintos rganos o equipos. Las reuniones del consejo escolar se
celebrarn en el da y hora que permita la asistencia de todos los sectores representados en l.
8. La direccin territorial competente en materia de educacin podr
unificar, cuando concurran circunstancias especiales, derivadas de la
organizacin del transporte escolar u otros factores que lo justifiquen, el
horario general de los centros de una localidad, barrio o zona.
2.5. Programaciones didcticas
1. En el segundo ciclo de Educacin Infantil, las programaciones
didcticas comprendern todos los contenidos de las distintas reas y se
desarrollarn a travs de unidades globalizadas y respetando los ritmos
de juego, trabajo y descanso del alumnado, de conformidad con el artculo 7.2 b del Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que
se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en
la Comunitat Valenciana (DOCV 03.04.2008).
2. En la Educacin Primaria, las programaciones didcticas debern concretar los apartados indicados en el artculo 11 del Decreto
108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin Primaria en la
Comunitat Valenciana. En cuanto al procedimiento para su elaboracin
se estar a lo dispuesto en el artculo 12 del Decreto 108/2014, y en
la Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Consellera de Educacin, por
la que se regula la estructura de las programaciones didcticas en la
enseanza bsica (DOCV 16.06.2011). Los rganos de coordinacin
docente encargados de elaborar las programaciones didcticas sern los
equipos docentes de Educacin Primaria, conformados por los maestros
y maestras que impartan docencia en un determinado curso de la etapa.
La planificacin de la programacin docente ser de curso.
3. En las programaciones didcticas de Educacin Infantil y Educacin Primaria, se tendrn en cuenta medidas para difundir las buenas
prcticas en el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
4. Las programaciones didcticas debern estar redactadas antes del
inicio de las actividades lectivas del curso escolar correspondiente, y
entregadas a la direccin del centro antes del 30 de septiembre de cada
ao, con el fin de adecuar las programaciones a las circunstancias del
alumnado y del centro durante dicho curso escolar.
5. La evaluacin de las programaciones didcticas ser preceptiva
y se efectuar de conformidad con lo dispuesto en los artculos 3 y 4 de
la Orden de 24 de junio de 2008, de la Consellera de Educacin, sobre
la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil (DOCV 25.07.2008), y
en el artculo 12 del Decreto 108/2014 en el caso de las programaciones
de Educacin Primaria.
2.6. Libros de texto y dems materiales curriculares
1. De acuerdo con la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en el ejercicio de la autonoma
pedaggica, corresponde a los rganos de coordinacin didctica de
los centros pblicos adoptar los libros de texto y dems materiales que
hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseanzas.
2. La edicin y adopcin de los libros de texto y dems materiales
no requerirn la previa autorizacin de la administracin educativa. En
todo caso, estos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a las

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i al currculum aprovat per cada administraci educativa. Aix mateix,

hauran de reflectir i fomentar el respecte als principis, valors, llibertats,
drets i deures constitucionals, aix com als principis i valors recollits en
la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, i en la Llei Orgnica
1/2004, de 28 de desembre, de Mesures de Protecci Integral contra la
Violncia de Gnere, a qu ha dajustar-se tota lactivitat educativa.
3. La supervisi dels llibres de text i altres materials curriculars
constituir part del procs ordinari dinspecci que exercix lAdministraci educativa sobre la totalitat delements que integren el procs
densenyana i aprenentatge, que ha de vetlar pel respecte als principis
i valors continguts en la Constituci i al que disposa la LOE.
4. La relaci dels llibres de text i la resta de materials curriculars,
seleccionats en cada centre per lrgan competent, shaur dexposar en
el tauler danuncis abans del 30 de juny del curs anterior. Segons el que
establix larticle 76.11 del Decret 233/1997, de 2 de setembre (DOGV
08.09.1997), shaur dinformar les associacions de mares i pares sobre
els llibres de text i els materials didctics adoptats pel centre.
5. Amb carcter general, els llibres de text i la resta de materials
curriculars adoptats no podran ser substituts per uns altres durant un
perode mnim de sis anys, des de la data que sadopten. Excepcionalment, satendran les circumstncies segents:
a) En els cursos en qu simplante la nova ordenaci del sistema
educatiu regulada per la Llei Orgnica 8/2013, els centres docents orientaran les seues actuacions cap a la reutilitzaci de llibres de text i
materials didctics amb la finalitat devitar obligacions econmiques
afegides per a les famlies. Per a aix, els rgans de coordinaci didctica competents valoraran ladequaci dels llibres de text vigents en
eixe moment en el centre docent, pel perode de sis anys que establix la
normativa vigent, al rigor cientfic adequat a les edats dels alumnes i al
currculum aprovat per lAdministraci educativa. En cas que lrgan
valore que no hi ha tal adequaci, podr optar per determinar la substituci de llibres de text i materials didctics. La decisi de substituci
de llibres de text i materials didctics haur de reflectir-se de forma
motivada en la corresponent acta de lrgan de coordinaci didctica
que lhaja adoptat.
b) Quan la programaci docent ho requerisca en altres casos diferents de lanterior, la substituci abans del termini mencionat haur de
ser autoritzada per la direcci territorial corresponent, amb un informe
previ de la Inspecci Territorial dEducaci davant de la sollicitud del
centre, que haur de realitzar-se amb anterioritat al 30 dabril.
6. En lelaboraci i utilitzaci de materials curriculars, el professorat haur datindres al que disposa larticle 32 de la Llei de Propietat
Intellectual (text refs aprovat per Reial Decret Legislatiu 1/1996, de
12 dabril BOE 22.04.1996, modificat per la Llei 21/2014, de 4 de
novembre BOE 05.11.2014), referent a les citacions i ressenyes i il
lustraci amb fins educatius o dinvestigaci cientfica.
2.7. Activitats extraescolars i complementries. Servicis complementaris
1. Les activitats extraescolars i complementries i els servicis complementaris que programen els centres sinclouran en la PGA. Lequip
directiu elaborar un programa anual dactivitats seguint les directrius
del consell escolar, a laprovaci del qual seran sotmeses. El programa
recollir les propostes del claustre i dels equips de cicle, i igualment, les
dels representants de pares i mares dalumnes segons establix el Decret
126/86 (DOGV 14.11.1986).
2. Les activitats extraescolars i complementries i els servicis complementaris que sincloguen en la PGA seran organitzades i realitzades
pel centre, per associacions collaboradores, o en collaboraci amb les
corporacions locals; no discriminaran cap membre de la comunitat educativa i no tindran nim de lucre. Si les activitats i els servicis generen
gastos de neteja i manteniment, ser necessria lautoritzaci prvia de
la corporaci local corresponent.
3. Quan les activitats complementries i extraescolars incloses en
la programaci general anual impliquen un desplaament de personal
docent fora del centre, correspondr al director o directora del centre
lautoritzaci de la comissi de servicis en aquells supsits en qu esta
done lloc a indemnitzaci per ra del servici segons el que disposa la

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edades del alumnado y al currculo aprobado por cada administracin

educativa. Asimismo, debern reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como
a los principios y valores recogidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin y en la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre,
de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, a los
que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
3. La supervisin de los libros de texto y otros materiales curriculares constituir parte del proceso ordinario de inspeccin que ejerce la
administracin educativa sobre la totalidad de elementos que integran
el proceso de enseanza y aprendizaje, que debe velar por el respeto a
los principios y valores contenidos en la Constitucin y a lo dispuesto
en la LOE.
4. La relacin de los libros de texto y dems materiales curriculares,
seleccionados en cada centro por el rgano competente, se deber exponer en el tabln de anuncios antes del 30 de junio del curso anterior.
Segn lo establecido en el artculo 76.11 del Decreto 233/1997, de 2 de
septiembre (DOGV 08.09.1997), se deber informar a las asociaciones
de madres y padres acerca de los libros de texto y los materiales didcticos adoptados por el centro.
5. Con carcter general, los libros de texto y dems materiales curriculares adoptados no podrn ser sustituidos por otros durante un periodo
mnimo de seis aos, desde la fecha de su adopcin. Excepcionalmente,
se atendern las siguientes circunstancias:
a) En los cursos en los que se implante la nueva ordenacin del sistema educativo regulada por la Ley Orgnica 8/2013, los centros docentes orientarn sus actuaciones hacia la reutilizacin de libros de texto y
materiales didcticos con la finalidad de evitar obligaciones econmicas aadidas para las familias. Para ello, los rganos de coordinacin
didctica competentes valorarn la adecuacin de los libros de texto
vigentes en dicho momento en el centro docente por el periodo de seis
aos que establece la normativa vigente, al rigor cientfico adecuado a
las edades de los alumnos y al currculo aprobado por la administracin
educativa. En caso de que el rgano valore que no existe tal adecuacin,
podr optar por determinar la sustitucin de libros de texto y materiales
didcticos. La decisin de sustitucin de libros de texto y materiales
didcticos deber reflejarse de forma motivada en la correspondiente
acta del rgano de coordinacin didctica que la haya adoptado.
b) Cuando la programacin docente lo requiera en otros casos distintos al anterior, la sustitucin antes del plazo mencionado deber ser
autorizada por la direccin territorial correspondiente, previo informe de
la Inspeccin Territorial de Educacin ante la solicitud del centro, que
deber realizarse con anterioridad al 30 de abril.
6. En la elaboracin y utilizacin de materiales curriculares, el
profesorado deber atenerse a lo dispuesto en el artculo 32 de la Ley
de Propiedad Intelectual (texto refundido aprobado por Real Decreto
Legislativo 1/1996, de 12 de abril BOE 22.04.1996, modificado por
la Ley 21/2014, de 4 de noviembre BOE 05.11.2014), referente a las
citas y reseas e ilustracin con fines educativos o de investigacin
cientfica.
2.7. Actividades extraescolares y complementarias. Servicios complementarios
1. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios
complementarios que programen los centros se incluirn en la PGA. El
equipo directivo elaborar un programa anual de actividades siguiendo
las directrices del consejo escolar, a cuya aprobacin sern sometidas.
Dicho programa recoger las propuestas del claustro y de los equipos
de ciclo, e igualmente, las de los representantes de padres y madres del
alumnado segn establece el Decreto 126/86 (DOGV 14.11.1986).
2. Las actividades extraescolares y complementarias y los servicios
complementarios que se incluyan en la PGA sern organizadas y realizadas por el centro, por asociaciones colaboradoras, o en colaboracin
con las corporaciones locales; no discriminarn ningn miembro de la
comunidad educativa y no tendrn nimo de lucro. Si las actividades y
los servicios generan gastos de limpieza y mantenimiento, ser necesaria la autorizacin previa de la corporacin local correspondiente.
3. Cuando las actividades complementarias y extraescolares incluidas en la programacin general anual impliquen un desplazamiento de
personal docente fuera del centro, corresponder al director o directora
de dicho centro la autorizacin de la comisin de servicios en aquellos
supuestos en que esta d lugar a indemnizacin por razn del servicio

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normativa vigent en esta matria. En este cas, els gastos aniran a crrec
del pressupost del centre.
4. El programa anual dactivitats extraescolars i servicis complementaris podr incloure, entre altres:
a) Les activitats i servicis culturals.
b) Els viatges destudi i els intercanvis escolars que es pretenen
realitzar.
c) Les activitats esportives i artstiques que es fan dins i fora del
recinte escolar.
d) Lorganitzaci, el funcionament i lhorari de la biblioteca.
e) Totes les altres que es consideren convenients.
5. Al finalitzar el curs, lequip directiu inclour en la memria de
final de curs lavaluaci de les activitats realitzades.
6. En el servici complementari de menjador escolar, ser aplicable
lOrde 53/2012, de 8 dagost, de la Conselleria dEducaci, Formaci
i Ocupaci, per la qual es regula el servici de menjador escolar en els
centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat dependents de la conselleria amb competncia en matria deducaci (DOCV
13.08.2012), aix com la convocatria per a la concessi dajudes de
menjador escolar en els centres educatius per al curs escolar 2015-2016.

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8. En el servici complementari de gabinet psicopedaggic escolar,

ser aplicable lOrde d1 de mar de 1990, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Cincia, per la qual sestablixen els requisits i el procediment dautoritzaci del funcionament dels gabinets psicopedaggics
escolars i dhomologaci de la valoraci psicopedaggica als efectes
de la determinaci de lalumnat amb necessitats educatives especials
(DOCV 30.04.1990).

segn lo dispuesto en la normativa vigente en esta materia. En este caso,

los gastos sern a cargo del presupuesto del centro.
4. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios podr incluir, entre otros:
a) Las actividades y servicios culturales.
b) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretenden realizar.
c) Las actividades deportivas y artsticas que se hacen dentro y fuera
del recinto escolar.
d) La organizacin, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.
e) Cuantas otras se consideren convenientes.
5. Al finalizar el curso, el equipo directivo incluir en la memoria de
final de curso, la evaluacin de las actividades realizadas.
6. En el servicio complementario de comedor escolar, ser de aplicacin la Orden 53/2012, de 8 de agosto, de la Consellera de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula el servicio de comedor
escolar en los centros docentes no universitarios de titularidad de la
Generalitat dependientes de la Consellera con competencia en materia
de educacin (DOCV 13.08.2012), as como la convocatoria para la
concesin de ayudas de comedor escolar en los centros educativos para
el curso escolar 2015-2016.
7. Para el servicio complementario de transporte escolar, se estar a
lo dispuesto en la normativa especfica que se dicte para establecer las
condiciones para ser usuario del servicio de transporte escolar colectivo
durante el curso 2015-2016, y en la correspondiente convocatoria de
ayudas individuales para el servicio de transporte escolar durante dicho
curso escolar.
8. En el servicio complementario de gabinete psicopedaggico escolar, ser de aplicacin la Orden de 1 de marzo de 1990, de la Consellera
de Cultura, Educacin y Ciencia, por la cual se establecen los requisitos
y el procedimiento de autorizacin del funcionamiento de los gabinetes psicopedaggicos escolares y de homologacin de la valoracin
psicopedaggica a los efectos de la determinacin del alumnado con
necesidades educativas especiales (DOCV 30.04.1990).

2.8. Memria administrativa

Lequip directiu elaborar la memria administrativa que sincorporar a la PGA. Esta inclour el document dorganitzaci del centre,
lestadstica de principi de curs i la situaci de les installacions i de
lequipament. Aix mateix, podr incloure totes les altres informacions relatives als recursos humans i materials del centre que puguen ser
dinters.

2.8. Memoria administrativa

El equipo directivo elaborar la memoria administrativa que se
incorporar a la PGA. sta incluir el documento de organizacin del
centro, la estadstica de principio de curso y la situacin de las instalaciones y del equipamiento. Asimismo, podr incluir cuantas otras
informaciones relativas a los recursos humanos y materiales del centro
puedan ser de inters.

3. PROGRAMES LINGSTICS
3.1. Calendari daplicaci del Decret 127/2012
1. En el curs 2015-2016, els centres pblics i privats concertats
autoritzats per a impartir el segon cicle dEducaci Infantil aplicaran en
els tres cursos deste cicle un programa plurilinge que es caracteritzar,
a ms de lensenyament en valenci i/o castell, per lexposici a la
llengua anglesa. Amb carcter general, lexposici a la llengua anglesa
es realitzar durant un mxim de 4 hores setmanals, distribudes en sessions amb una duraci mxima de 45 minuts; excepcionalment, esta
exposici es realitzar durant un nombre dhores diferent en funci de
lorganitzaci del centre, dels seus recursos o altres circumstncies,
i en este cas el centre docent haur de comunicar-ho a la Inspecci
Educativa.
2. Durant el curs 2015-2016, en els cursos primer i segon dEducaci Primria simplantaran els programes plurilinges regulats pel
Decret 127/2012. En els cursos restants desta etapa, continuaran aplicant-se els programes lingstics que estigueren autoritzats de conformitat amb la disposici transitria primera del Decret 127/2012, de 3
dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme en lensenyana no universitria a la Comunitat Valenciana (DOCV 06.08.2012),
excepte el que disposa lapartat 1 de la disposici addicional primera
del dit decret, per al cas en qu el centre dispose dautoritzaci per a la
implantaci anticipada dels programes plurilinges quan aix ho preveja
el calendari del seu projecte lingstic.

3. PROGRAMAS LINGSTICOS
3.1. Calendario de aplicacin del Decreto 127/2012
1. En el curso 2015-2016, los centros pblicos y privados concertados autorizados para impartir el segundo ciclo de Educacin Infantil,
aplicarn en los tres cursos de este ciclo un programa plurilinge que
se caracterizar, adems de por la enseanza en valenciano y/o castellano, por la exposicin a la lengua inglesa. Con carcter general, la
exposicin a la lengua inglesa se realizar durante un mximo de 4
horas semanales, distribuidas en sesiones con una duracin mxima
de 45 minutos; excepcionalmente, esta exposicin se realizar durante
un nmero de horas diferente en funcin de la organizacin del centro,
de sus recursos u otras circunstancias, en cuyo caso el centro docente
deber comunicarlo a la Inspeccin Educativa.
2. Durante el curso 2015-2016, en los cursos primero y segundo de
Educacin Primaria se implantarn los programas plurilinges regulados por el Decreto 127/2012. En los cursos restantes de esta etapa, continuarn siendo de aplicacin los programas lingsticos que estuviesen
autorizados de conformidad con la disposicin transitoria primera del
Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el
plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 06.08.2012), salvo lo dispuesto en el apartado 1 de la
disposicin adicional primera de dicho decreto, para el caso en que el
centro disponga de autorizacin para la implantacin anticipada de los
programas plurilinges cuando as lo prevea el calendario de su proyecto lingstico.
3. En los centros donde durante el curso 2015-2016 se apliquen
los programas plurilinges regulados en el Decreto 127/2012, de 3 de
agosto, del Consell, todas las referencias que las normas en vigor hagan

7. Per al servici complementari de transport escolar, caldr ajustar-se al que disposa la normativa especfica que es dicte per a establir
les condicions per a ser usuari del servici de transport escolar collectiu durant el curs 2015-2016, i la corresponent convocatria dajudes
individuals per al servici de transport escolar durant el dit curs escolar.

3. En els centres on durant el curs 2015-2016 sapliquen els programes plurilinges regulats en el Decret 127/2012, de 3 dagost, del
Consell, totes les referncies que les normes en vigor facen al pla de

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normalitzaci lingstica i al disseny particular del programa dels

centres, sentendran fetes al projecte lingstic.

al plan de normalizacin lingstica y al diseo particular del programa de los centros, se entendern hechas al proyecto lingstico.

3.2. Programes plurilinges regulats en el Decret 127/2012

1. En compliment del que preveu larticle 5.7 del Decret 127/2012,
de 3 dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme en lensenyana no universitria a la Comunitat Valenciana (DOCV 06.08.2012),
i larticle 27.6 de lOrde 14/2013, de 4 dabril, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual es regula el procediment dadmissi de lalumnat en els centres docents pblics i privats concertats que
impartixen ensenyances dEducaci Infantil, Educaci Primria, Educaci Secundria Obligatria i Batxillerat de la Comunitat Valenciana
(DOCV 11.04.2013), durant el curs 2015-2016, seran aplicables els
projectes lingstics autoritzats abans diniciar-se el procediment dadmissi dalumnat del segent curs escolar.

3.2. Programas plurilinges regulados en el Decreto 127/2012

1. En cumplimiento de lo previsto en el artculo 5.7 del Decreto
127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valenciana
(DOCV 06.08.2012), y en el artculo 27.6 de la Orden 14/2013, de 4 de
abril, de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, de 4 de abril,
de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula
el procedimiento de admisin del alumnado en los centros docentes
pblicos y privados concertados que imparten enseanzas de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato de la Comunitat Valenciana (DOCV 11.04.2013), durante
el curso 2015-2016, sern de aplicacin los proyectos lingsticos autorizados antes de iniciarse el procedimiento de admisin de alumnado
del siguiente curso escolar.
2. En los centros que impartan el segundo ciclo de Educacin Infantil, o bien el primer o segundo curso de Educacin Primaria, y que no
dispongan de proyecto lingstico autorizado con efectos durante el
curso 2015-2016, se aplicarn los programas plurilinges que correspondan a los programas de educacin bilinge, de conformidad con
lo dispuesto en el artculo 6.2 del Decreto 127/2012, de 3 de agosto,
del Consell. A estos efectos, los centros que tuviesen autorizados a la
entrada en vigor del Decreto 127/2012 el Programa de Enseanza en
Valenciano (PEV) o el Programa de Inmersin Lingstica (PIL), aplicarn el Programa Plurilinge de Enseanza en Valenciano (PPEV).
Anlogamente, los centros que tuviesen autorizado a la entrada en vigor
del Decreto 127/2012 el Programa de Incorporacin Progresiva (PIP),
aplicarn el Programa Plurilinge de Enseanza en Castellano (PPEC).
3. Los centros de los municipios de predominio lingstico castellano que, a la entrada en vigor del decreto, no estuviesen aplicando un
programa PEV, PIL o PIP, aplicarn el Programa Plurilinge de Enseanza en Castellano (PPEC), sin perjuicio de lo que dispone el artculo
24 de la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de la Generalitat, de Uso y
Enseanza del Valenciano en lo referente a la exencin del valenciano.
4. De conformidad con lo indicado en el artculo 6.6 del Decreto
127/2012, de 3 de agosto, del Consell, los dos programas plurilinges,
PPEV y PPEC, conllevarn el establecimiento de medidas organizativas y curriculares que refuercen el aprendizaje del ingls. Para reforzar dicho aprendizaje, los centros organizarn medidas adicionales de
coordinacin entre el profesorado para incorporar materiales de apoyo y
refuerzo, as como podrn plantear un incremento horario de la enseanza de la lengua inglesa siempre que no suponga incremento de plantilla
en el centro.
3.2.1. Proyecto lingstico
1. El proyecto lingstico es el documento del centro docente que
recoge las medidas organizativas y curriculares para el desarrollo de los
programas lingsticos que se pueden aplicar en un centro.
2. Los centros docentes que impartan el segundo ciclo de Educacin
Infantil o Educacin Primaria durante el curso 2015-2016, una vez sea
determinada la lengua o lenguas base de aplicacin en los mismos, elaborarn su propuesta de proyecto lingstico.
3. El Proyecto Lingstico se ajustar a la estructura indicada en el
artculo 8.2 de la Orden 88/2014, de 9 de diciembre, de la Consellera de
Educacin, Cultura y Deporte, por la que se desarrolla el procedimiento de autorizacin del proyecto lingstico de centro establecido en el
Decreto 127/2012, de 3 de agosto, del Consell, por el que se regula el
plurilingismo en la enseanza no universitaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 11.12.2014).
4. Respecto a las lenguas de enseanza de las diferentes reas, de
conformidad con las disposiciones adicional primera y transitoria primera del Decreto 108/2014, en los cursos primero, tercero y quinto, las
referencias que en las vigentes disposiciones normativas se efecten a la
imparticin del rea relacionada con el conocimiento del medio natural
y social en una determinada lengua, se entendern referidas a al menos
una de las reas de entre Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales,
segn establezca el centro docente, en virtud de su autonoma, al realizar su propuesta de proyecto lingstico. Asimismo, sern de aplicacin
los artculos 8.3 y 8.4 de la citada Orden 88/2014 a este respecto.
5. La entrada en vigor del proyecto lingstico ser efectiva a partir
del curso siguiente en aquellos casos en que su resolucin de autori-

2. En els centres que impartisquen el segon cicle dEducaci Infantil, o b el primer o segon curs dEducaci Primria, i que no disposen
de projecte lingstic autoritzat amb efectes durant el curs 2015-2016,
saplicaran els programes plurilinges que corresponguen als programes
deducaci bilinge, de conformitat amb el que disposa larticle 6.2 del
Decret 127/2012, de 3 dagost, del Consell. A estos efectes, els centres
que tingueren autoritzats a lentrada en vigor del Decret 127/2012 el
Programa dEnsenyament en Valenci (PEV) o el Programa dImmersi
Lingstica (PIL), aplicaran el programa plurilinge densenyament en
valenci (PPEV). Anlogament, els centres que tingueren autoritzat
a lentrada en vigor del Decret 127/2012 el Programa dIncorporaci
Progressiva (PIP), aplicaran el programa plurilinge densenyament en
castell (PPEC).
3. Els centres dels municipis de predomini lingstic castell que, a
lentrada en vigor del decret, no estigueren aplicant un programa PEV,
PIL o PIP, aplicaran el programa plurilinge densenyament en castell
(PPEC), sense perju del que disposa larticle 24 de la Llei 4/1983, de
23 de novembre, de la Generalitat, ds i Ensenyament del Valenci,
pel que fa a lexempci del valenci.
4. De conformitat amb el que sindica en larticle 6.6 del Decret
127/2012, de 3 dagost, del Consell, els dos programes plurilinges,
PPEV i PPEC, comportaran lestabliment de mesures organitzatives i
curriculars que reforcen laprenentatge de langls. Per a reforar este
aprenentatge, els centres organitzaran mesures addicionals de coordinaci entre el professorat per a incorporar materials de suport i refor, i
tamb podran plantejar un increment horari de lensenyana de la llengua anglesa sempre que no supose increment de plantilla en el centre.
3.2.1. Projecte lingstic
1. El projecte lingstic s el document del centre docent que recull
les mesures organitzatives i curriculars per al desenrotllament dels programes lingstics que es poden aplicar en un centre.
2. Els centres docents que impartisquen el segon cicle dEducaci
Infantil o Educaci Primria durant el curs 2015-2016, una vegada siga
determinada la llengua o llenges base daplicaci, elaboraran la seua
proposta de projecte lingstic.
3. El projecte lingstic sajustar a lestructura indicada en larticle
8.2 de lOrde 88/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducaci,
Cultura i Esport, per la qual es desenrotlla el procediment dautoritzaci del projecte lingstic de centre establit en el Decret 127/2012, de
3 dagost, del Consell, pel qual es regula el plurilingisme en lensenyana no universitria a la Comunitat Valenciana (DOCV 11.12.2014).
4. Respecte a les llenges densenyana de les diferents rees,
de conformitat amb les disposicions addicional primera i transitria
primera del Decret 108/2014, en els cursos primer, tercer i quint, les
referncies que en les vigents disposicions normatives sefectuen a la
impartici de lrea relacionada amb el coneixement del medi natural i
social en una determinada llengua sentendran referides a almenys una
de les rees dentre Cincies de la Naturalesa i Cincies Socials, segons
establisca el centre docent, en virtut de la seua autonomia en realitzar
la seua proposta de projecte lingstic. Aix mateix, seran aplicables els
articles 8.3 i 8.4 de lesmentada Orde 88/2014 respecte daix.
5. Lentrada en vigor del projecte lingstic ser efectiva a partir del
curs segent en aquells casos en qu la resoluci dautoritzaci sefec-

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tue abans diniciar-se el procediment dadmissi dalumnat per al dit

curs escolar, en els termes indicats per larticle 9.2 de lOrde 88/2014.

zacin se efecte antes de iniciarse el procedimiento de admisin de

alumnado para dicho curso escolar, en los trminos indicados por el
artculo 9.2 de la Orden 88/2014.

3.3. Programes deducaci bilinge i plurilinge daplicaci transitria

3.3.1. Programa deducaci bilinge enriquit
1. En virtut de la disposici transitria primera del Decret 127/2012,
per a cada centre, fins a la implantaci dels programes plurilinges
regulats en este decret en cada nivell i etapa, dacord amb el calendari
daplicaci que regula lapartat 1 de la disposici addicional primera del
dit decret, ser aplicable lOrde de 30 de juny de 1998, de la Conselleria
de Cultura, Educaci i Cincia, per la qual sestablixen els requisits
bsics, criteris i procediments per a aplicar en els centres educatius un
programa deducaci bilinge enriquit per la incorporaci preco duna
llengua estrangera, com a llengua vehicular, des del primer cicle de
lEducaci Primria (DOGV 14.07.1998).

3.3. Programas de educacin bilinge y plurilinge de aplicacin

transitoria
3.3.1. Programa de educacin bilinge enriquecido
1. En virtud de la disposicin transitoria primera del Decreto
127/2012, para cada centro, hasta la implantacin de los programas
plurilinges regulados en este decreto en cada nivel y etapa, de acuerdo
con el calendario de aplicacin que regula el apartado 1 de la disposicin adicional primera de dicho decreto, ser aplicable la Orden de 30
de junio de 1998, de la Consellera de Cultura, Educacin y Ciencia, por
la que se establecen los requisitos bsicos, criterios y procedimientos
para aplicar en los centros educativos un programa de educacin bilinge enriquecido por la incorporacin precoz de una lengua extranjera,
como lengua vehicular, desde el Primer Ciclo de la Educacin Primaria
(DOGV 14.07.1998).
2. El procedimiento para la aprobacin o modificacin del diseo
particular del programa, el cual forma parte del proyecto educativo del
centro, se iniciar con la audiencia del claustro y del consejo escolar del
centro, y la posterior aprobacin por el director o directora del centro.
Dicho diseo se remitir a la direccin territorial competente en materia
de educacin antes del perodo de admisin de alumnos, para la emisin
de informe por parte de la Inspeccin Educativa. Toda la documentacin
presentada por el centro y el informe citado se tramitar, en el plazo
de un mes, a la direccin general competente en la materia, para su
autorizacin.
3.3.2. Programas de educacin bilinge
1. En los municipios de predominio lingstico valenciano, que
figuran en el artculo 35 de la Ley 4/1983, de Uso y Enseanza del
Valenciano (DOGV 01.12.1983), los centros aplicarn uno o varios programas de educacin bilinge en aquellos cursos de Educacin Primaria
en que no se haya anticipado la aplicacin del Decreto 127/2012. Estos
programas sern los siguientes:
a) Programa de enseanza en valenciano. En las poblaciones de predominio lingstico valenciano, los centros con un nmero de alumnos y
alumnas mayoritariamente valencianohablantes podrn adoptar, cuando
las condiciones sociolingsticas del contexto lo permitan, el Programa
de Enseanza en Valenciano, que comportar el uso del valenciano,
como lengua base de aprendizaje en la mayora del tramo de escolarizacin obligatoria.
b) Programa de inmersin lingstica. Los centros con un nmero de
alumnos y alumnas mayoritariamente no valencianohablantes, situados
en los territorios de predominio lingstico valenciano, podrn adoptar
el Programa de Inmersin Lingstica, en el cual, a partir de la opcin
voluntaria de las familias y del respeto a la lengua habitual del alumnado, estos, a travs de una metodologa especfica, puedan conseguir
el dominio de las dos lenguas oficiales as como de los contenidos del
resto de reas.
c) Programa de incorporacin progresiva. En los centros ubicados
en las poblaciones de predominio lingstico valenciano, se podr adoptar tambin el Programa de Incorporacin Progresiva, en el cual la lengua base de aprendizaje ser el castellano.
2. El proyecto educativo incluir el diseo particular de cada uno de
los programas de educacin bilinge que aplique el centro, en las poblaciones de predominio lingstico valenciano que figuran en el artculo
35 de la Ley 4/1983, de Uso y Enseanza del Valenciano.
3. Los centros de las poblaciones de predominio lingstico castellano, que figuran en el artculo 36 de la misma ley y que quieran incorporarse a un programa de educacin bilinge, debern partir de la voluntad
previamente manifestada por los representantes legales del alumnado y
de las posibilidades organizativas de los centros.
4. El diseo particular del programa de educacin bilinge es la
concrecin y contextualizacin de este a la realidad particular de cada
centro y, al mismo tiempo, constituye el conjunto de decisiones previas
para la elaboracin de los documentos de organizacin y de gestin educativa. El diseo particular del programa de educacin bilinge incluir:
a) Los objetivos generales del currculo de la etapa, contextualizados atendiendo a la realidad educativa del centro y las exigencias del
propio programa.

2. El procediment per a laprovaci o modificaci del disseny particular del programa, el qual forma part del projecte educatiu del centre,
siniciar amb laudincia del claustre i del consell escolar del centre,
i la posterior aprovaci pel director o directora. Este disseny es remetr a la direcci territorial competent en matria deducaci abans del
perode dadmissi dalumnes, per a lemissi dinforme per part de
la Inspecci Educativa. Tota la documentaci presentada pel centre i
linforme esmentat es tramitar, en el termini dun mes, a la direcci
general competent en la matria, per a la seua autoritzaci.
3.3.2. Programes deducaci bilinge
1. En els municipis de predomini lingstic valenci, que figuren en
larticle 35 de la Llei 4/1983, ds i Ensenyament del Valenci (DOGV
01.12.1983), els centres aplicaran un o ms programes deducaci bilinge en aquells cursos dEducaci Primria en qu no shaja anticipat
laplicaci del Decret 127/2012. Estos programes seran els segents:
a) Programa densenyament en valenci. En les poblacions de
predomini lingstic valenci, els centres amb un nombre dalumnes
majoritriament valencianoparlants podran adoptar, quan les condicions
sociolingstiques del context ho permeten, el Programa dEnsenyament en Valenci, que comportar ls del valenci com a llengua base
daprenentatge en la majoria del tram descolaritzaci obligatria.
b) Programa dImmersi Lingstica. Els centres amb un nombre
dalumnes majoritriament no valencianoparlants, situats en els territoris de predomini lingstic valenci, podran adoptar el Programa
dImmersi Lingstica, en el qual, a partir de lopci voluntria de les
famlies i del respecte a la llengua habitual de lalumnat, estos, a travs
duna metodologia especfica, puguen aconseguir el domini de les dos
llenges oficials aix com dels continguts de la resta drees.
c) Programa dincorporaci progressiva. En els centres ubicats en
les poblacions de predomini lingstic valenci es podr adoptar tamb
el Programa dIncorporaci Progressiva, en el qual la llengua base
daprenentatge ser el castell.
2. El projecte educatiu inclour el disseny particular de cada un dels
programes deducaci bilinge que aplique el centre, en les poblacions
de predomini lingstic valenci que figuren en larticle 35 de la Llei
4/1983, ds i Ensenyament del Valenci.
3. Els centres de les poblacions de predomini lingstic castell que
figuren en larticle 36 de la mateixa llei i que vullguen incorporar-se a
un programa deducaci bilinge, hauran de partir de la voluntat prviament manifestada pels representants legals de lalumnat i de les possibilitats organitzatives dels centres.
4. El disseny particular del programa deducaci bilinge s la concreci i contextualitzaci deste programa a la realitat particular de cada
centre i, al mateix temps, constitux el conjunt de decisions prvies per
a lelaboraci dels documents dorganitzaci i de gesti educativa. El
disseny particular del programa deducaci bilinge inclour:
a) Els objectius generals del currculum de letapa, contextualitzats atenent la realitat educativa del centre i les exigncies del mateix
programa.

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b) La proporci de ls del valenci i del castell com a llenges

vehiculars.
c) Lhorari de les diferents rees, respectant els mnims establits en
la normativa vigent. Este punt noms ser prescriptiu per als centres que
apliquen el Programa dImmersi Lingstica.
d) Els moments i seqncia dintroducci sistemtica de la lectoescriptura en valenci i castell.
e) El tractament metodolgic de les diferents llenges: castell,
valenci i llengua estrangera.
f) La previsi dactuacions amb lalumnat de nova incorporaci al
sistema educatiu valenci i que necessita una atenci especfica per a
suplir la seua baixa competncia lingstica en alguna de les llenges
oficials.
5. Tots els centres elaboraran el disseny particular de cada un dels
programes deducaci bilinge que apliquen.
6. De conformitat amb el que disposa la disposici addicional tercera del Decret 87/2015, els centres docents que a partir del curs 20152016 apliquen el Programa dEnsenyament en Valenci o el Programa
dImmersi Lingstica garantiran, en el disseny particular del programa
en Educaci Primria, la presncia de com a mnim una assignatura
troncal no lingstica, comuna a tot lalumnat, la llengua vehicular de
la qual siga el castell, o a falta daix, dos assignatures especfiques
comunes a tot lalumnat la llengua vehicular de les quals siga el castell. Els centres docents, en virtut de la seua autonomia, realitzaran
les adequacions oportunes amb carcter previ a linici del curs escolar
2015-2016, per mitj del director o directora del centre, amb audincia
prvia al claustre i al consell escolar, i les comunicaran a la direcci
territorial competent en matria deducaci perqu les supervise la
Inspecci dEducaci. Laplicaci efectiva destes adequacions en el
curs 2015-2016 no requerir la modificaci del disseny particular del
programa lingstic corresponent per al dit curs escolar, si b en les
futures modificacions que es realitzen de lesmentat document hauran
dincorporar-se tals adequacions.
7. El disseny particular dels centres que apliquen el Programa dIncorporaci Progressiva del valenci inclour entre les rees no lingstiques, com a mnim, lrea de Coneixement del Medi Natural, Social i
Cultural, impartida en valenci a partir del tercer curs de lEducaci Primria. De conformitat amb la disposici addicional primera del Decret
108/2014, les referncies que en les vigents disposicions normatives
sefectuen a la impartici de lrea relacionada amb el coneixement del
medi natural i social en una determinada llengua, sentendran referides
a almenys una de les rees dentre Cincies de la Naturalesa i Cincies
Socials, segons establisca el centre docent, en virtut de la seua autonomia. A estos efectes, no es requerir la modificaci del disseny particular per a fer s de la dita autonomia, que ser exercida pel director
o la directora, amb audincia prvia al claustre i al consell escolar, i
comunicada a la direcci territorial competent.
8. Lexpedient per a lautoritzaci dels programes densenyament en
valenci o dImmersi Lingstica podr iniciar-se per part del centre
o per la voluntat manifestada dels representants legals de lalumnat.
A ms, la conselleria competent en matria deducaci, cada curs i a
proposta de la direcci general competent en matria densenyana en
llenges, determinar en quins altres centres shaur diniciar qualsevol
destos dos programes, aix com tamb el Programa dIncorporaci Progressiva. Per a la determinaci destos centres es tindran en compte les
caracterstiques sociolingstiques i sociopedaggiques. Esta proposta
es comunicar al consell escolar del centre i al consell escolar municipal corresponent, amb antelaci a linici del procs anual dadmissi
dalumnes.
9. El disseny particular de cada un dels programes deducaci bilinge que desitge aplicar el centre ser aprovat pel director o directora, ot
el consell escolar, i rems a la direcci territorial competent en matria
deducaci abans del 31 de gener del curs anterior al de la seua aplicaci. Acompanyaran la sollicitud dautoritzaci, el certificat de lacta de
la sessi extraordinria del consell escolar en qu shaja donat audincia, aix com una anlisi de la situaci sociolingstica de lentorn i un
informe sobre la realitat lingstica de lalumnat.
10. La direcci territorial competent en matria deducaci resoldr
les sollicituds del disseny particular del Programa dIncorporaci Progressiva. Per a esta autoritzaci ser prescriptiu un informe conjunt elaborat per lassessoria dmbit lingstic de la direcci general competent

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b) La proporcin del uso del valenciano y del castellano como lenguas vehiculares.
c) El horario de las diferentes reas, respetando los mnimos establecidos en la normativa vigente. Este punto solo ser prescriptivo para
los centros que apliquen el Programa de Inmersin Lingstica.
d) Los momentos y secuencia de introduccin sistemtica de la lectoescritura en valenciano y castellano.
e) El tratamiento metodolgico de las diferentes lenguas: castellano,
valenciano y lengua extranjera.
f) La previsin de actuaciones con el alumnado de nueva incorporacin al sistema educativo valenciano y que necesita una atencin
especfica para suplir la baja competencia lingstica de estos en alguna
de las lenguas oficiales.
5. Todos los centros elaborarn el diseo particular de cada uno de
los programas de educacin bilinge que apliquen.
6. De conformidad con lo dispuesto en la disposicin adicional tercera del Decreto 87/2015, los centros docentes que a partir del curso
2015-2016 apliquen el Programa de Enseanza en Valenciano o el Programa de Inmersin Lingstica garantizarn, en el diseo particular del
programa en Educacin Primaria, la presencia de al menos una asignatura troncal no lingstica, comn a todo el alumnado, cuya lengua
vehicular sea el castellano, o en su defecto, dos asignaturas especficas
comunes a todo el alumnado cuya lengua vehicular sea el castellano.
Los centros docentes, en virtud de su autonoma, realizarn las adecuaciones oportunas con carcter previo al inicio del curso escolar 20152016, por medio del director o directora del centro, previa audiencia al
claustro y al consejo escolar, y las comunicarn a la direccin territorial
competente en materia de educacin para su supervisin por la Inspeccin de Educacin. La aplicacin efectiva de estas adecuaciones en
el curso 2015-2016 no requerir la modificacin del diseo particular
del programa lingstico correspondiente para dicho curso escolar, si
bien en las futuras modificaciones que se realicen del citado documento
habrn de incorporarse tales adecuaciones.
7. El diseo particular de los centros que apliquen el Programa de
Incorporacin Progresiva del valenciano incluir entre las reas no lingsticas, como mnimo, el rea de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural, impartida en valenciano a partir del tercer curso de la
Educacin Primaria. De conformidad con la disposicin adicional primera del Decreto 108/2014, las referencias que en las vigentes disposiciones normativas se efecten a la imparticin del rea relacionada con
el conocimiento del medio natural y social en una determinada lengua,
se entendern referidas a al menos una de las reas de entre Ciencias de
la Naturaleza y Ciencias Sociales, segn establezca el centro docente, en
virtud de su autonoma. A estos efectos, no se requerir la modificacin
del diseo particular para hacer uso de dicha autonoma, que ser ejercida por el director o directora, previa audiencia al claustro y al consejo
escolar, y comunicada a la direccin territorial competente.
8. El expediente para la autorizacin de los programas de enseanza
en valenciano o de inmersin lingstica podr iniciarse por parte del
centro o por la voluntad manifestada de los representantes legales del
alumnado. Adems, la consellera competente en materia de educacin,
cada curso y a propuesta de la direccin general competente en materia
de enseanza en lenguas, determinar en qu otros centros se tendr que
iniciar cualquiera de estos dos programas, as como tambin el Programa de Incorporacin Progresiva. Para la determinacin de estos centros
se tendrn en cuenta las caractersticas sociolingsticas y sociopedaggicas. Esta propuesta se comunicar al consejo escolar del centro y al
consejo escolar municipal correspondiente, con antelacin al inicio del
proceso anual de admisin de alumnos.
9. El diseo particular de cada uno de los programas de educacin
bilinge que desee aplicar el centro, ser aprobado por el director o
directora, odo el consejo escolar, y remitido a la direccin territorial
competente en materia de educacin antes del 31 de enero del curso
anterior al de su aplicacin. Acompaarn a la solicitud de autorizacin,
la certificacin del acta de la sesin extraordinaria del consejo escolar
en que se haya dado audiencia, as como un anlisis de la situacin
sociolingstica del entorno y un informe sobre la realidad lingstica
del alumnado.
10. La direccin territorial competente en materia de educacin
resolver las solicitudes del diseo particular del Programa de Incorporacin Progresiva. Para esta autorizacin ser prescriptivo un informe
conjunto elaborado por la asesora de mbito lingstico de la direccin

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en matria de formaci del professorat i per la Inspecci dEducaci.

Una vegada aprovat el disseny, este informe ser rems a la mencionada
direcci general.
11. Els dissenys particulars del Programa dEnsenyament en Valenci i dImmersi Lingstica, una vegada haja ems informe la Inspecci dEducaci, seran remesos a la direcci general competent en matria densenyana en llenges per a la seua autoritzaci, si s procedent.
12. Per a lelaboraci del disseny particular del programa deducaci bilinge, els centres podran sollicitar la collaboraci tcnica
de lassessoria dmbit lingstic de la direcci general competent en
matria de formaci del professorat.
13. Quan se sollicite el canvi de Programa dIncorporaci Progressiva a Programa dEnsenyament en Valenci o Programa dImmersi
Lingstica per iniciativa dels centres, la sollicitud haur defectuar-se
amb anterioritat al 31 de gener. La sollicitud haur de resoldres amb
antelaci a linici del procediment anual dadmissi dalumnes.
14. Si els representants legals de lalumnat desitgen que este reba
un tractament lingstic diferent del que el centre aplique segons el seu
disseny particular, ho manifestaran en un termini de 30 dies a partir de
linici de les classes. Esta sollicitud es far individualment i per escrit
a la direcci del centre perqu esta adopte les mesures oportunes. Des
del dia 1 de setembre fins als 30 dies posteriors a linici de les classes,
els centres exposaran en el tauler danuncis els dissenys particulars del
programa que aplique el centre.
15. Quan es vullga modificar el disseny particular del programa se
seguiran els mateixos trmits que per a la seua autoritzaci, iniciant-se
el procs durant el curs anterior al de la seua aplicaci.
16. En els programes deducaci bilinge, tot el material escolar
de les rees que utilitzen el valenci com a llengua vehicular estar en
valenci.
17. Els representants legals de lalumnat podran sollicitar lexempci de lensenyana del valenci en els termes que indica larticle 24 de
la Llei 4/1983, ds i Ensenyament del Valenci.

general competente en materia de formacin del profesorado y por la

Inspeccin de Educacin. Una vez aprobado el diseo, este informe ser
remitido a la mencionada direccin general.
11. Los diseos particulares del Programa de Enseanza en Valenciano y del de Inmersin Lingstica, una vez informados por la Inspeccin de Educacin sern remitidos a la direccin general competente en
materia de enseanza en lenguas para su autorizacin, si procede.
12. Para la elaboracin del diseo particular del programa de educacin bilinge, los centros podrn solicitar la colaboracin tcnica de
la asesora de mbito lingstico de la direccin general competente en
materia de formacin del profesorado.
13. Cuando se solicite el cambio de Programa de Incorporacin Progresiva a Programa de Enseanza en Valenciano o Programa de Inmersin Lingstica por iniciativa de los centros, la solicitud deber efectuarse con anterioridad al 31 de enero. La solicitud deber resolverse con
antelacin al inicio del procedimiento anual de admisin de alumnos.
14. Si los representantes legales del alumnado desean que este reciba un tratamiento lingstico distinto al que el centro aplique segn su
diseo particular, lo manifestarn en un plazo de 30 das a partir del
inicio de las clases. Esta solicitud se har individualmente y por escrito
a la direccin del centro para que esta adopte las medidas oportunas.
Desde el da 1 de septiembre hasta los 30 das posteriores al inicio de
las clases, los centros expondrn en el tabln de anuncios los diseos
particulares del programa que aplique el centro.
15. Cuando se quiera modificar el diseo particular del programa se
seguirn los mismos tramites que para su autorizacin, inicindose el
proceso durante el curso anterior al de su aplicacin.
16. En los programas de educacin bilinge, todo el material escolar
de las reas que utilicen el valenciano como lengua vehicular estar en
valenciano.
17. Los representantes legales del alumnado podrn solicitar la
exencin de la enseanza del valenciano en los trminos que indica el
artculo 24 de la Ley 4/1983, de Uso y Enseanza del Valenciano.

3.4. Capacitaci lingstica del professorat

1. Seran aplicables lOrde 17/2013, de 15 dabril, de la Conselleria
dEducaci, Cultura i Esport, per la qual es regulen les titulacions administratives que faculten per a lensenyament en valenci, del valenci, i
en llenges estrangeres en les ensenyances no universitries a la Comunitat Valenciana (DOCV 18.04.2013), aix com la Resoluci de 4 de
juny de 2013, de la Direcci General dInnovaci, Ordenaci i Poltica
Lingstica, per la qual es dicten instruccions sobre lexpedici de les
titulacions administratives que faculten per a lensenyament en valenci,
del valenci i en llenges estrangeres en les ensenyances no universitries a la Comunitat Valenciana (DOCV 26.06.2013).

3.4. Capacitacin lingstica del profesorado

1. Sern de aplicacin la Orden 17/2013, de 15 de abril, de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regulan las titulaciones administrativas que facultan para la enseanza en valenciano,
del valenciano, y en lenguas extranjeras en las enseanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana (DOCV 18.04.2013), as como la Resolucin de 4 de junio de 2013, de la Direccin General de Innovacin,
Ordenacin y Poltica Lingstica, por la que se dictan instrucciones
sobre la expedicin de las titulaciones administrativas que facultan para
la enseanza en valenciano, del valenciano y en lenguas extranjeras en
las enseanzas no universitarias en la Comunitat Valenciana (DOCV
26.06.2013).
2. Para vehicular en valenciano las diferentes reas de Educacin
Infantil y Primaria, el profesorado deber estar en posesin del Certificado de Capacitacin para la Enseanza en Valenciano o del Diploma de
Maestro de Valenciano, segn prescribe la normativa vigente.
3. En el curso 2015-2016, se exigir al personal docente que imparta enseanzas en una lengua extranjera, como mnimo, acreditar estar
en posesin de un nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas, segn lo establecido en las disposiciones adicionales
segunda y tercera del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por
el que se establecen las especialidades docentes del cuerpo de maestros que desempeen sus funciones en las etapas de Educacin Infantil
y de Educacin Primaria reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin. No se exigir al profesorado el certificado de
capacitacin para la enseanza en la lengua extranjera correspondiente
en virtud de lo dispuesto en la disposicin transitoria cuarta de la citada
Orden 17/2013.
4. Con la finalidad de que las titulaciones administrativas relacionadas a continuacin puedan ser comprobadas de oficio por la administracin, los funcionarios de carrera, en prcticas, e integrantes de las bolsas
de trabajo de los cuerpos docentes que estn en posesin de las mismas
debern instar su inscripcin en el Registro de Personal Docente, segn
lo dispuesto en la Resolucin de 9 de mayo de 2014, de la Direccin
General de Centros y Personal Docente, por la que se regula el registro de titulaciones para los procedimientos de provisin de puestos del
personal docente no universitario de la Comunitat Valenciana (DOCV
14.05.2014):

2. Per a vehicular en valenci les diferents rees dEducaci Infantil

i Primria, el professorat haur destar en possessi del Certificat de
Capacitaci per a lEnsenyament en Valenci o del Diploma de Mestre
de Valenci, segons prescriu la normativa vigent.
3. En el curs 2015-2016, sexigir al personal docent que impartisca
ensenyances en una llengua estrangera, com a mnim, acreditar estar en
possessi dun nivell B2 del Marc Com Europeu de Referncia per
a les Llenges, segons el que establixen les disposicions addicionals
segona i tercera del Reial Decret 1594/2011, de 4 de novembre, pel qual
sestablixen les especialitats docents del cos de mestres que exercisquen
les seues funcions en les etapes dEducaci Infantil i dEducaci Primria regulades en la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci. No
sexigir al professorat el certificat de capacitaci per a lensenyana en
la llengua estrangera corresponent en virtut del que disposa la disposici
transitria quarta de lesmentada Orde 17/2013.
4. Amb la finalitat que les titulacions administratives indicades a
continuaci puguen ser comprovades dofici per lAdministraci, els
funcionaris de carrera, en prctiques, i integrants de les borses de treball
dels cossos docents que estiguen en possessi destes hauran dinstar la
seua inscripci en el Registre de Personal Docent, segons el que disposa
la Resoluci de 9 de maig de 2014, de la Direcci General de Centres i
Personal Docent, per la qual es regula el registre de titulacions per als
procediments de provisi de llocs del personal docent no universitari de
la Comunitat Valenciana (DOCV 14.05.2014):

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a) Certificat de Capacitaci per a lEnsenyament en Valenci.

b) Diploma de Mestre en Valenci.
c) Certificat de Capacitaci per a lEnsenyament en Llengua Estrangera.
A estos efectes, el professorat presentar les seues sollicituds en
els rgans que es determinen per a cada ttol en lesmentada Resoluci
de 4 de juny de 2013, de la Direcci General dInnovaci, Ordenaci i
Poltica Lingstica.
Les titulacions administratives inscrites o expedides pels registres
de coneixements de valenci i de formaci del professorat, dependents
dels rgans competents en matria de poltica lingstica i formaci
del professorat no universitari, seran anotades dofici en el Registre de
Personal Docent als funcionaris de carrera, en prctiques i integrants de
les borses de treball dels cossos docents.

a) Certificado de Capacitacin para la Enseanza en Valenciano.

b) Diploma de Maestro en Valenciano.
c) Certificado de Capacitacin para la Enseanza en Lengua Extranjera.
A estos efectos, el profesorado presentar sus solicitudes en los
rganos que se determinan para cada ttulo en la citada Resolucin de
4 de junio de 2013, de la Direccin General de Innovacin, Ordenacin
y Poltica Lingstica.
Las titulaciones administrativas inscritas o expedidas por los registros de conocimientos de valenciano y de formacin del profesorado,
dependientes de los rganos competentes en materia de poltica lingstica y formacin del profesorado no universitario, sern anotadas de oficio en el Registro de Personal Docente a los funcionarios de carrera, en
prcticas e integrantes de las bolsas de trabajo de los cuerpos docentes.

3.5. Catalogaci de llocs de treball docents en valenci

LOrde 90/2013, de 6 de novembre, de la Conselleria dEducaci,
Cultura i Esport, per la qual es regula la catalogaci amb el requisit
lingstic de valenci de determinats llocs de treball docents en centres
docents pblics i en els servicis o unitats de suport escolar i educatiu
dependents de la Generalitat (DOCV 08.11.2013), establix, sense perju
del que sindica en la disposici transitria i de les excepcions previstes
en larticle 4 i la disposici addicional primera, que:

3.5. Catalogacin de puestos de trabajo docentes en valenciano

La Orden 90/2013, de 6 de noviembre, de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula la catalogacin con el
requisito lingstico de valenciano de determinados puestos de trabajo
docentes en centros docentes pblicos y en los servicios o unidades
de apoyo escolar y educativo dependientes de la Generalitat (DOCV
08.11.2013) establece, sin perjuicio de lo indicado en su disposicin
transitoria y de las excepciones previstas en su artculo 4 y su disposicin adicional primera, que:
1. Quedan catalogados con requisito lingstico de valenciano los
puestos de trabajo correspondientes, entre otros, a los funcionarios
docentes del cuerpo de maestros en centros docentes pblicos, con
independencia de que sean desempeados por los funcionarios de los
cuerpos mencionados o por funcionarios de cualesquiera otros cuerpos
docentes.
2. Quedan catalogados con requisito lingstico de valenciano los
puestos de trabajo correspondientes al profesorado de religin catlica
en el nivel educativo de Primaria de centros docentes pblicos.

1. Queden catalogats amb requisit lingstic de valenci els llocs

de treball corresponents, entre altres, als funcionaris docents del cos
de mestres en centres docents pblics, amb independncia que siguen
exercits pels funcionaris dels cossos mencionats o per funcionaris de
qualssevol altres cossos docents.
2. Queden catalogats amb requisit lingstic de valenci els llocs
de treball corresponents al professorat de Religi catlica en el nivell
educatiu de Primria de centres docents pblics.
3.6. Classificaci de llocs de treball docent en llengua estrangera
La Resoluci de 31 de gener de 2013, del director general de Centres i Personal Docent, per la qual sestablixen criteris de classificaci i
provisi per mitj de comissions de servici, adjudicaci provisional i/o
en rgim dinterinitat de llocs de treball docent que impartisquen en una
llengua estrangera rees, matries o mduls no lingstics, en els centres
docents pblics de la Comunitat Valenciana (DOCV 20.02.2013), establix en lapartat quart els efectes de la classificaci de llocs amb perfil
lingstic en llenges estrangeres en els termes segents:
1. En els centres que apliquen el programa experimental plurilinge
regulat per lOrde de 19 de maig de 2009, de la Conselleria dEducaci, per la qual sestablix lorganitzaci, estructura i funcionament dun
programa experimental plurilinge (DOCV 12 de juny), la classificaci dels llocs amb perfil lingstic en llenges estrangeres determinar
que la provisi dels llocs de treball docent siga realitzada per mitj de
comissi de servicis, adjudicaci de destinaci provisional o en rgim
dinterinitat per professorat amb les competncies lingstiques acreditades degudament.
2. En els supsits diferents del programa experimental plurilinge,
la classificaci de llocs amb perfil lingstic en llenges estrangeres
ser conseqncia directa del fet que els titulars definitius o provisionals destos impartisquen rees no lingstiques en llengua estrangera
i nicament determinar que les substitucions es realitzaran en rgim
dinterinitat amb professorat amb les competncies lingstiques acreditades.
3. Per a aix, la direcci dels centres educatius registrar, en el procediment informtic de gesti dhoraris i grups ITACA, quin docent
impartix rees no lingstiques en una llengua estrangera per a poder
classificar per un curs escolar el seu lloc amb el requisit lingstic corresponent de la llengua en la qual es vehiculen lrea o rees corresponents. Aquells centres la gesti dhoraris i grups dels quals no es
realitze per mitj del dit procediment informtic comunicaran les dades
al Servici dInspecci Educativa de la direcci territorial corresponent,
al Servici de Gesti i Determinaci de Plantilles de Personal Docent de
la Subdirecci General de Personal Docent i al Servici dEnsenyana
en Llenges de la Direcci General dInnovaci, Ordenaci i Poltica
Lingstica.

3.6. Clasificacin de puestos de trabajo docente en lengua extranjera

La Resolucin de 31 de enero de 2013, del director general de
Centros y Personal Docente, por la que se establecen criterios de clasificacin y provisin mediante comisiones de servicio, adjudicacin
provisional y/o en rgimen de interinidad de puestos de trabajo docente
que impartan en una lengua extranjera reas, materias o mdulos no lingsticos, en los centros docentes pblicos de la Comunitat Valenciana
(DOCV 20.02.2013) establece en su apartado cuarto los efectos de la
clasificacin de puestos con perfil lingstico en lenguas extranjeras en
los siguientes trminos:
1. En los centros que apliquen el programa experimental plurilinge
regulado por la Orden de 19 de mayo de 2009, de la Consellera de Educacin, por la que se establece la organizacin, estructura y funcionamiento de un programa experimental plurilinge (DOCV 12 de junio),
la clasificacin de los puestos con perfil lingstico en lenguas extranjeras determinar que la provisin de los puestos de trabajo docente se
realice mediante comisin de servicios, adjudicacin de destino provisional o en rgimen de interinidad por profesorado con las competencias
lingsticas acreditadas debidamente.
2. En los supuestos distintos al del programa experimental plurilinge, la clasificacin de puestos con perfil lingstico en lenguas
extranjeras ser consecuencia directa de que los titulares definitivos o
provisionales de los mismos impartan reas no lingsticas en lengua
extranjera y nicamente determinar que las sustituciones de los mismos se realizarn en rgimen de interinidad con profesorado con las
competencias lingsticas acreditadas.
3. Para ello, la direccin de los centros educativos registrar, en
el procedimiento informtico de gestin de horarios y grupos ITACA
qu docente imparte reas no lingsticas en una lengua extranjera para
poder clasificar por un curso escolar su puesto con el requisito lingstico correspondiente de la lengua en la cual se vehiculan el rea o reas
correspondientes. Aquellos centros cuya gestin de horarios y grupos
no se realice mediante dicho procedimiento informtico comunicarn
los datos al Servicio de Inspeccin Educativa de la direccin territorial
correspondiente, al Servicio de Gestin y Determinacin de Plantillas
de Personal Docente de la Subdireccin General de Personal Docente y
al Servicio de Enseanza en Lenguas de la Direccin General de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica.

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4. Els docents que desitgen impartir rees no lingstiques en una

llengua estrangera hauran destar habilitats o posseir acreditada la competncia lingstica dacord amb el procediment previst en la Resoluci
de 19 de juny de 2012, de la Subdirecci General de Personal Docent de
la Conselleria dEducaci, Formaci i Ocupaci, per la qual es convoca
el professorat dels nivells densenyana no universitria per a lacreditaci en llenges estrangeres per a impartir rees, mbits, matries o
mduls no lingstics (DOCV 25.06.2013).

4. Los docentes que deseen impartir reas no lingsticas en una

lengua extranjera debern estar habilitados o poseer acreditada la
competencia lingstica de acuerdo con el procedimiento previsto en
la Resolucin de 19 de junio de 2012, de la Subdireccin General de
Personal Docente de la Consellera de Educacin, Formacin y Empleo,
por la que se convoca al profesorado de los niveles de enseanza no
universitaria para la acreditacin en lenguas extranjeras para impartir
areas, mbitos, materias o mdulos no lingsticos (DOCV 25.06.2013).

4. COORDINACI DOCENT
4.1. Equips docents i equips de cicle
1. En Educaci Infantil, els equips de cicle actuaran com a rgan de
coordinaci docent. Estos agruparan a tot el professorat que impartisca
docncia, respectivament, en el segon cicle dEducaci Infantil. Cada
un dels equips de cicle estar dirigit per un coordinador o coordinadora. Els coordinadors de cicle hauran de ser mestres que impartisquen
docncia en el cicle, exerciran el seu crrec durant dos cursos acadmics i podran cessar en les seues funcions al terme del seu mandat o
si es produx alguna de les circumstncies previstes en larticle 81 del
Decret 233/1997. Seran designats pel director o directora, a proposta de
lequip de cicle. Les seues funcions sn les que disposa larticle 80 del
Decret 233/1997.
2. Al seu torn, en lEducaci Primria actuaran com a rgan de
coordinaci docent els equips docents, que assumiran les funcions previstes per als equips de cicle amb anterioritat a la implantaci de la nova
ordenaci del sistema educatiu feta per la Llei Orgnica 8/2013. Els
equips docents dEducaci Primria estaran conformats pels mestres
que impartisquen docncia en un determinat curs de letapa, i seran
coordinats pels tutors i tutores.
3. Els equips docents i els equips de cicle actuaran sota la supervisi
de la direcci destudis.
4. Lassistncia a les reunions dels equips de cicle i dels equips
docents ser obligatria per a tots els seus membres. Seran convocades
pel coordinador o coordinadora. El calendari de reunions i el programa
dactivitats dels equips de cicle i dels equips docents sinclour en la
PGA. De totes les reunions, el coordinador o coordinadora elevar lacta
corresponent.
5. Abans de la finalitzaci de les activitats lectives que determine
el calendari escolar, els equips de cicle elaboraran una memria de les
activitats realitzades, que contindr lavaluaci del curs i les propostes
de millora per al curs segent.

4. COORDINACIN DOCENTE
4.1. Equipos docentes y equipos de ciclo
1. En Educacin Infantil, los equipos de ciclo actuarn como rgano
de coordinacin docente. Estos agruparn a todo el profesorado que
imparta docencia, respectivamente, en el segundo ciclo de Educacin
Infantil. Cada uno de los equipos de ciclo estar dirigido por un coordinador o coordinadora. Los coordinadores de ciclo debern ser maestros
o maestras que impartan docencia en el mismo, desempearn su cargo
durante dos cursos acadmicos y podrn cesar en sus funciones al trmino de su mandato o si se produce alguna de las circunstancias contempladas en el artculo 81 del Decreto 233/1997. Sern designados por el
director o directora, a propuesta del equipo de ciclo. Sus funciones son
las que dispone el artculo 80 del Decreto 233/1997.
2. A su vez, en la Educacin Primaria actuarn como rgano de
coordinacin docente loes equipos docentes, que asumirn las funciones
previstas para los equipos de ciclo con anterioridad a la implantacin
de la nueva ordenacin del sistema educativo dada por la Ley Orgnica
8/2013. Los equipos docentes de Educacin Primaria estarn conformados por los maestros y maestras que impartan docencia en un determinado curso de la etapa, y sern coordinados por los tutores y tutoras.
3. Los equipos docentes y los equipos de ciclo actuarn bajo la
supervisin de la jefatura de estudios.
4. La asistencia a las reuniones de los equipos de ciclo y de los equipos docentes ser obligatoria para todos sus miembros. Sern convocadas por el coordinador o la coordinadora. El calendario de reuniones
y el programa de actividades de los equipos de ciclo y de los equipos
docentes se incluir en la PGA. De todas las reuniones, el coordinador
o coordinadora elevar el acta correspondiente.
5. Antes de la finalizacin de las actividades lectivas que determine
el calendario escolar, los equipos de ciclo elaborarn una memoria de
las actividades realizadas, que contendr la evaluacin del curso y las
propuestas de mejora para el curso siguiente.

4.2. Comissi de coordinaci pedaggica

1. En les escoles dEducaci Infantil i en els collegis dEducaci Primria amb 9 o ms unitats existir una comissi de coordinaci
pedaggica que estar integrada pel director o directora, que ser el
president; el cap destudis; els coordinadors de cicle i tutors dEducaci
Primria, i, si s el cas, la persona especialista dorientaci educativa
del servici psicopedaggic escolar o gabinet autoritzat i un mestre o
mestra de Pedagogia Teraputica, si nhi ha. Actuar com a secretari o
secretria de la comissi la persona de menor edat. Tamb podr incorporar altres membres del claustre per a realitzar les tasques previstes en
lmbit de les seues atribucions.

4.2. Comisin de coordinacin pedaggica

1. En las escuelas de Educacin Infantil y en los colegios de Educacin Primaria con 9 o ms unidades existir una comisin de coordinacin pedaggica que estar integrada por el director o directora, que ser
su presidente o presidenta; el jefe o jefa de estudios; los coordinadores
de ciclo y tutores de Educacin Primaria, y, en su caso, la persona especialista de orientacin educativa del servicio psicopedaggico escolar o
gabinete autorizado y un maestro o maestra de Pedagoga Teraputica,
si lo hubiera. Actuar como secretario o secretaria de la comisin la
persona de menor edad. Tambin podr incorporar a otros miembros
del claustro para realizar las tareas previstas en el mbito de sus atribuciones.
2. Las atribuciones de la comisin de coordinacin pedaggica son
las que establece el artculo 83 del Decreto 233/1997.
3. En el caso de centros con menos de 9 unidades, las funciones de
la comisin de coordinacin pedaggica sern asumidas por el claustro.
4. El calendario de reuniones y el programa de actividades de la
Comisin de coordinacin pedaggica se incluir en la PGA. Las reuniones sern convocadas por el presidente de la comisin.

2. Les atribucions de la comissi de coordinaci pedaggica sn les

que establix larticle 83 del Decret 233/1997.
3. En el cas de centres amb menys de 9 unitats, les funcions de la
comissi de coordinaci pedaggica seran assumides pel claustre.
4. El calendari de reunions i el programa dactivitats de la comissi
de coordinaci pedaggica sinclour en la PGA. Les reunions seran
convocades pel president de la comissi.
4.3. Tutoria
1. La tutoria i lorientaci de lalumnat formar part de la funci
docent. Cada grup dalumnes tindr un tutor o tutora. Podr ser tutor
o tutora qui impartisca diverses rees del currculum. El tutor o tutora
ser designat pel director o directora, a proposta de la direcci destudis,
dacord amb els criteris establits pel claustre, que, amb carcter previ,
haur establit tals criteris. Els tutors o tutores seran, preferentment, mestres amb destinaci definitiva en el centre.

4.3. Tutora
1. La tutora y la orientacin del alumnado formar parte de la funcin docente. Cada grupo de alumnado tendr un tutor o tutora. Podr
ser tutor o tutora quien imparta diversas reas del currculo. El tutor o
la tutora ser designado por el director o la directora, a propuesta de
la jefatura de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por
el claustro, que, con carcter previo, habr establecido tales criterios.
Los tutores o tutoras sern, preferentemente, maestros o maestras con
destino definitivo en el centro.

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2. Les funcions que exerciran els tutors i tutores sn les indicades

en larticle 85 del Decret 233/1997.
3. La direcci destudis coordinar el treball dels tutors i tutores,
mantenint per a aix les reunions peridiques necessries.
4. El tutor o tutora informar per escrit, desprs de cada sessi
davaluaci, els representants legals de lalumnat sobre el procs educatiu dels alumnes. Aix mateix, cada tutor o tutora es reunir amb els
representants legals de lalumnat del seu grup, almenys, una vegada al
trimestre per a tractar assumptes dinters general; sentrevistar particularment amb ells per invitaci prpia o quan aix li ho solliciten per
a tractar assumptes que afecten els seus fills i filles.
5. Els tutors i tutores comptaran amb lassessorament del servici
psicopedaggic escolar o gabinet psicopedaggic autoritzat, dacord
amb el pla dacci tutorial del centre i en collaboraci amb el coordinador o coordinadora de cicle, sota la direcci de la direcci destudis.
Esta ltima convocar almenys tres reunions conjuntes durant el curs i
totes les que siguen necessries per a realitzar adequadament esta funci.

2. Las funciones que ejercern los tutores y tutoras son las indicadas
en el artculo 85 del Decreto 233/1997.
3. La jefatura de estudios coordinar el trabajo de los tutores y tutoras, manteniendo para ello las reuniones peridicas necesarias.
4. El tutor o tutora informar por escrito, tras cada sesin de evaluacin, a los representantes legales del alumnado sobre el proceso educativo de los alumnos y alumnas. Asimismo, cada tutor o tutora, se reunir
con los representantes legales del alumnado de su grupo, al menos, una
vez al trimestre para tratar asuntos de inters general; se entrevistar
particularmente con ellos por invitacin propia o cuando as se lo soliciten para tratar asuntos que afecten a sus hijos e hijas.
5. Los tutores y tutoras contarn con el asesoramiento del servicio
psicopedaggico escolar o gabinete psicopedaggico autorizado, de
acuerdo con el plan de accin tutorial del centro y en colaboracin con
el coordinador o coordinadora de ciclo, bajo la direccin de la jefatura
de estudios. sta ltima convocar al menos tres reuniones conjuntas
durante el curso y cuantas otras sean necesarias para realizar adecuadamente esta funcin.

4.4. Altres funcions de coordinaci

1. Dacord amb els criteris establits pel claustre, els mestres que no
hagen sigut designats tutors o tutores podran ser nomenats per la direcci del centre, a proposta de la direcci destudis, per a exercir altres
tasques necessries per a lorganitzaci i bon funcionament del centre i
per a laprofitament mxim, si s el cas, dels mitjans audiovisuals i les
tecnologies de la informaci i la comunicaci.

4.4. Otras funciones de coordinacin

1. De acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, los
maestros y maestras que no hayan sido designados tutores o tutoras
podrn ser nombrados por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, para desempear otras tareas necesarias para la organizacin y buen funcionamiento del centro y para el aprovechamiento
mximo, en su caso, de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
2. La jefatura de estudios especificar dichas tareas y las responsabilidades que se asumen en las mismas, de acuerdo con los criterios
establecidos por el claustro.
4.4.1. Coordinador TIC
El director o directora del centro efectuar la propuesta del coordinador de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), entre
los funcionarios docentes en servicio activo y con destino definitivo en
el mismo, o en su defecto, entre los docentes no definitivos que tengan
la formacin y disponibilidad adecuada. Se designar un maestro con
la formacin y experiencia suficiente en el uso de las TIC, que ejercer
las siguientes tareas:
1. Coordinar y optimizar el uso de las TIC en el centro, dinamizando su integracin curricular.
2. Actuar como interlocutor con el Centro de Soporte y Asistencia
Informtica.
4.4.2. Coordinador de formacin en el centro
1. Segn lo previsto en el artculo 10 de la Orden 65/2012, de 26
de octubre, de la Consellera de Educacin, Formacin y Empleo, que
establece el modelo de formacin permanente del profesorado y el diseo, reconocimiento y registro de las actividades formativas (DOCV
31.10.2012), la direccin de cada centro educativo designar un profesor o profesora responsable de la coordinacin de formacin permanente del profesorado del centro. Esta designacin se realizar entre el
profesorado del claustro, preferentemente entre los miembros con plaza
definitiva en el centro educativo, por un plazo mximo de cuatro aos.
2. Las funciones del coordinador de formacin sern:
a) Detectar las necesidades de formacin del claustro, tanto a nivel
de proyecto educativo como de necesidades individuales del profesorado.
b) Coordinar la formacin del profesorado dentro de los contratos
programa del centro, en su caso.
c) Redactar la propuesta del programa anual de formacin siguiendo
las indicaciones del equipo directivo y sobre la base de las necesidades
detectadas, a las recomendaciones de los jefes de los departamentos,
a las lneas estratgicas generales del Plan Anual de Formacin Permanente del Profesorado, y a la evaluacin del diseo y ejecucin del
programa anual de cursos anteriores.
d) Coordinar con el CEFIRE de referencia las actuaciones necesarias para la puesta en marcha y seguimiento de aquellas actividades de
formacin a nivel de centro, que hayan sido aprobadas por la administracin.
e) Colaborar con el equipo directivo en la evaluacin de la realizacin del programa anual de formacin propuesto por el centro, tanto en
su ejecucin como en la mejora de los resultados del alumnado.

2. La direcci destudis especificar estes tasques i les responsabilitats que shi assumixen, dacord amb els criteris establits pel claustre.
4.4.1. Coordinador TIC
El director o directora del centre efectuar la proposta del coordinador de les tecnologies de la informaci i comunicaci (TIC), entre
els funcionaris docents en servici actiu i amb destinaci definitiva en
este, o a falta daix, entre els docents no definitius que tinguen la formaci i disponibilitat adequada. Es designar un mestre amb la formaci i experincia suficient en ls de les TIC, que exercir les tasques
segents:
1. Coordinar i optimitzar ls de les TIC en el centre, dinamitzant la
seua integraci curricular.
2. Actuar com a interlocutor amb el Centre de Suport i Assistncia
Informtica.
4.4.2.Coordinador de formaci en el centre
1. Segons el que preveu larticle 10 de lOrde 65/2012, de 26 doctubre, de la Conselleria dEducaci, Formaci i Ocupaci, que establix
el model de formaci permanent del professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives (DOCV 31.10.2012), la
direcci de cada centre educatiu designar un professor o professora
responsable de la coordinaci de formaci permanent del professorat
del centre. Esta designaci es realitzar entre el professorat del claustre,
preferentment entre els membres amb plaa definitiva en el centre educatiu, per un termini mxim de quatre anys.
2. Les funcions del coordinador de formaci seran:
a) Detectar les necessitats de formaci del claustre, tant a nivell de
projecte educatiu com de necessitats individuals del professorat.
b) Coordinar la formaci del professorat dins dels contractes programa del centre, si s el cas.
c) Redactar la proposta del programa anual de formaci seguint les
indicacions de lequip directiu i sobre la base de les necessitats detectades, les recomanacions dels caps dels departaments, les lnies estratgiques generals del Pla Anual de Formaci Permanent del Professorat, i lavaluaci del disseny i execuci del programa anual de cursos
anteriors.
d) Coordinar amb el CEFIRE de referncia les actuacions necessries per a la posada en marxa i seguiment daquelles activitats de formaci a nivell de centre que hagen sigut aprovades per lAdministraci.
e) Collaborar amb lequip directiu en lavaluaci de la realitzaci
del programa anual de formaci proposat pel centre, tant en la seua
execuci com en la millora dels resultats de lalumnat.

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3. La designaci com a coordinador de formaci en el centre comportar una reducci de les hores complementries, en funci del que
establisca lequip directiu, de fins a un mxim quatre hores setmanals.

3. La designacin como coordinador de formacin en el centro comportar una reduccin de las horas complementarias, en funcin de lo
establecido por el equipo directivo, de hasta un mximo cuatro horas
semanales.

5. PERSONAL NO DOCENT
1. Els educadors deducaci especial, els educadors dEducaci
Infantil i els fisioterapeutes ocupen llocs en lmbit educatiu i sn personal de lAdministraci de la Generalitat, per la qual cosa el seu rgim
de vacances, permisos i llicncies s el previst en la normativa vigent en
matria de condicions de treball per al mencionat personal.
2. La jornada de treball haur de ser la prevista en lesmentada normativa per als llocs amb idntica classificaci.
3. El seu horari de treball, ats que no t la condici de burocrtic,
sadaptar a les caracterstiques dels centres i llocs de treball, i haur
dajustar-se a les previsions de larticle 11.2.b) del Decret 175/2006,
de 24 de novembre, del Consell, pel qual es regulen les condicions de
treball del personal al servici de ladministraci del Consell, en la nova
redacci feta pel Decret 68/2012, de 4 de maig, del Consell (DOCV
07.05.2012).
4. Este personal sacollir a lhorari del centre docent que per a cada
curs escolar haur de ser aprovada per la direcci territorial competent i
prvia negociaci amb les organitzacions sindicals de conformitat amb
la normativa vigent.

5. PERSONAL NO DOCENTE
1. Las y los educadores de educacin especial, educadores de educacin infantil y fisioterapeutas ocupan puestos en el mbito educativo y
son personal de la Administracin de la Generalitat, por lo que su rgimen de vacaciones, permisos y licencias, es el previsto en la normativa
vigente en materia de condiciones de trabajo para el citado personal.
2. La jornada de trabajo deber ser la prevista en la citada normativa
para los puestos con idntica clasificacin.
3. Su horario de trabajo, dado que no tiene la condicin de burocrtico, se adaptar a las caractersticas de los centros y puestos de trabajo, y deber ajustarse a las previsiones del artculo 11.2.b del Decreto
175/2006, de 24 de noviembre, del Consell, por el que se regulan las
condiciones de trabajo del personal al servicio de la administracin del
Consell, en su nueva redaccin dada por el Decreto 68/2012, de 4 de
mayo, del Consell (DOCV 07.05.2012).
4. Este personal se acoger al horario del centro docente que para
cada curso escolar deber aprobarse por la direccin territorial competente y previa negociacin con las organizaciones sindicales de conformidad con la normativa vigente.

6. PERSONAL DOCENT
6.1. Horari del personal docent
1. La distribuci i adequaci de lhorari, lhorari dels rgans unipersonals i de govern i el compliment de lhorari per part dels mestres
es troben regulats en el bloc II (horari del personal docent) de lannex I
de lOrde de 29 de juny de 1992, de la Conselleria dEducaci (DOGV
15.07.1992), i el que disposa larticle 2 del Decret 73/2012, de 18 de
maig, del Consell, pel qual es determinen les condicions daplicaci
del Reial Decret Llei 14/2012, de 20 dabril, de mesures urgents de
racionalitzaci del gasto pblic en lmbit educatiu no universitari a la
Comunitat Valenciana.

6. PERSONAL DOCENTE
6.1. Horario del personal docente
1. La distribucin y adecuacin del horario, el horario de los rganos unipersonales y de gobierno y el cumplimiento del horario por
parte de los maestros y maestras se encuentran regulados en el bloque
II (horario del personal docente) del anexo I de la Orden de 29 de junio
de 1992, de la Consellera de Educacin (DOGV 15.07.1992), y lo dispuesto en el artculo 2 del Decreto 73/2012, de 18 de mayo, del Consell,
por el que se determinan las condiciones de aplicacin del Real Decreto
Ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del
gasto pblico en el mbito educativo no universitario en la Comunitat
Valenciana.
2. La jornada laboral de los maestros y maestras ser, con carcter general, de 37 horas y 30 minutos semanales. Durante los periodos
lectivos establecidos en el calendario escolar vigente, los maestros y
maestras dedicarn a las actividades del centro 30 horas semanales. La
parte lectiva de la jornada semanal del personal docente que imparte
las enseanzas reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, ser de 25 horas en educacin infantil y primaria, sin
perjuicio de las situaciones de reduccin de jornada contempladas en la
normativa vigente. Las restantes horas de dedicacin a las actividades
del centro se distribuirn entre complementarias recogidas en el horario
individual semanal y complementarias computadas mensualmente. Las
7 horas y 30 minutos restantes hasta completar la jornada laboral sern
de libre disposicin del profesorado para la preparacin de clases, el
perfeccionamiento individual o cualquier otra actividad pedaggica
complementaria.
3. Durante los periodos laborales no lectivos, la jornada laboral de
los maestros y maestras estar dedicada a las actividades que se determinen, entre otras:
a) La realizacin de actividades de formacin permanente del profesorado.
b) La evaluacin de las actividades del curso escolar finalizado,
contenidas en la programacin general anual y en las programaciones
didcticas.
c) La programacin y planificacin del curso escolar siguiente.
d) La elaboracin y desarrollo de materiales didcticos.
e) La coordinacin didctica de los equipos docentes del propio centro, y la coordinacin con los equipos docentes de otros centros derivada
de los planes de transicin entre etapas.
f) El desarrollo de actividades y programas de investigacin e innovacin educativa.
g) La puesta en funcionamiento de programas de orientacin,
refuerzo o profundizacin con el alumnado que lo requiera.

2. La jornada laboral dels mestres ser, amb carcter general, de

37 hores i 30 minuts setmanals. Durant els perodes lectius establits
en el calendari escolar vigent, els mestres dedicaran a les activitats del
centre 30 hores setmanals. La part lectiva de la jornada setmanal del
personal docent que impartix les ensenyances regulades en la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci, ser de 25 hores en Educaci
Infantil i Primria, sense perju de les situacions de reducci de jornada
previstes en la normativa vigent. Les restants hores de dedicaci a les
activitats del centre es distribuiran entre complementries arreplegades
en lhorari individual setmanal i complementries computades mensualment. Les 7 hores i 30 minuts restants fins a completar la jornada
laboral seran de lliure disposici del professorat per a la preparaci de
classes, el perfeccionament individual o qualsevol altra activitat pedaggica complementria.
3. Durant els perodes laborals no lectius, la jornada laboral dels
mestres estar dedicada a les activitats que es determinen, entre altres:
a) La realitzaci dactivitats de formaci permanent del professorat.
b) Lavaluaci de les activitats del curs escolar finalitzat, contingudes en la programaci general anual i en les programacions didctiques.
c) La programaci i planificaci del curs escolar segent.
d) Lelaboraci i desenrotllament de materials didctics.
e) La coordinaci didctica dels equips docents del mateix centre,
i la coordinaci amb els equips docents daltres centres derivada dels
plans de transici entre etapes.
f) Lexercici dactivitats i programes dinvestigaci i innovaci educativa.
g) La posada en funcionament de programes dorientaci, refor o
aprofundiment amb lalumnat que ho requerisca.

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h) Altres activitats complementries, de carcter pedaggic o de

collaboraci en lorganitzaci i el funcionament del centre o amb lAdministraci educativa.

h) Otras actividades complementarias, de carcter pedaggico o de

colaboracin en la organizacin y funcionamiento del centro o con la
administracin educativa.

6.2. Distribuci horria per a les especialitats

1. Les relacions de llocs de treball docent dels centres pblics de
titularitat de la Generalitat que impartixen el segon cicle dEducaci
Infantil i Educaci Primria es fixaran dacord amb el que disposa
lOrde 12/2013, de 14 de mar, de la Conselleria dEducaci, Cultura i
Esport, per la qual es fixen els criteris per a la determinaci de les relacions de llocs de treball i es publiquen les plantilles tipus de les escoles
infantils (segon cicle), collegis pblics dEducaci Primria, collegis
pblics dEducaci Infantil i Primria i centres deducaci especial de
titularitat de la Generalitat (DOCV 21.03.2013).

6.2. Distribucin horaria para las especialidades

1. Las relaciones de puestos de trabajo docente de los centros pblicos de titularidad de la Generalitat que imparten el segundo ciclo de
Educacin Infantil y Educacin Primaria se fijarn de acuerdo con lo
dispuesto en la Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Consellera de
Educacin, Cultura y Deporte, por la que se fijan los criterios para la
determinacin de las relaciones de puestos de trabajo y se publican las
plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios pblicos de Educacin Primaria, colegios pblicos de Educacin Infantil y
Primaria y centros de educacin especial de titularidad de la Generalitat
(DOCV 21.03.2013).
2. La configuracin del horario de los maestros y maestras, dentro
de las 25 horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal,
se realizar de forma que garantice la atencin directa al alumnado de
los diferentes cursos y grupos durante su horario de permanencia en el
centro.
3. Para la distribucin de las horas correspondientes a la parte lectiva de la jornada semanal disponibles, deber tenerse en cuenta:
a) la plantilla del centro,
b) la adscripcin del profesorado a los diferentes puestos de trabajo,
c) las especialidades que tenga adquiridas cada uno de los maestros
y maestras,
d) la disponibilidad de todos los maestros y maestras del centro,
e) la posibilidad de agrupamientos flexibles del alumnado para
determinadas reas y la organizacin general del centro.
4. Segn lo dispuesto en el Real Decreto 1594/2011, de 4 de
noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del
Cuerpo de Maestros que desempeen sus funciones en las etapas de
Educacin Infantil y de Educacin Primaria reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 09.11.2011), las especialidades docentes del cuerpo de maestros que desempear sus funciones
en las etapas de Educacin Infantil y de Educacin Primaria son las
siguientes:
a) Educacin Infantil.
b) Educacin Primaria.
c) Lengua extranjera: Ingls.
d) Lengua extranjera: Francs.
e) Lengua extranjera: Alemn.
f) Educacin Fsica.
g) Msica.
h) Pedagoga Teraputica.
i) Audicin y Lenguaje.
6.2.1. Especialidad de Educacin Infantil
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de
Educacin Infantil impartir todas las reas del currculo de Educacin
Infantil, sin perjuicio de lo previsto en el apartado 3.4 en lo referente a la capacitacin para la enseanza del valenciano. En el segundo
ciclo de Educacin Infantil podrn ser apoyados, en su labor docente,
por maestros y maestras de otras especialidades cuando las enseanzas
impartidas lo requieran.
2. En los centros en los que el nmero de maestros y maestras sea
superior al de unidades, las funciones de las maestras o maestros sin
tutora se explicitarn por el equipo de ciclo con arreglo a los siguientes
criterios:
a) Ser un miembro del equipo de ciclo y como tal participar y
tomar decisiones en la concrecin de los currculos, en la elaboracin
de programaciones, en la eleccin del material de desarrollo curricular,
as como en el proceso de evaluacin de ciclo.
b) Atender al grupo de alumnado de Educacin Infantil en los
casos de ausencia del maestro tutor o maestra tutora.
c) Apoyar a todas las unidades del ciclo, y especialmente, durante
el primer mes del curso escolar, en el periodo de adaptacin del alumnado de los grupos de 3 aos.
d) Colaborar con las maestras y maestros tutores en las actividades de pequeo grupo y en la atencin individualizada del alumnado,
as como en las actividades colectivas del ciclo: actividades fuera del
recinto escolar, talleres y otras.

2. La configuraci de lhorari dels mestres, dins de les 25 hores

corresponents a la part lectiva de la jornada setmanal, es realitzar de
manera que garantisca latenci directa a lalumnat dels diferents cursos
i grups durant el seu horari de permanncia en el centre.
3. Per a la distribuci de les hores corresponents a la part lectiva de
la jornada setmanal disponibles, haur de tindres en compte:
a) la plantilla del centre,
b) ladscripci del professorat als diferents llocs de treball,
c) les especialitats que tinga adquirides cada un dels mestres,
d) la disponibilitat de tots els mestres del centre,
e) la possibilitat dagrupaments flexibles de lalumnat per a determinades rees i lorganitzaci general del centre.
4. Segons el que disposa el Reial Decret 1594/2011, de 4 de novembre, pel qual sestablixen les especialitats docents del cos de mestres
que exercisquen les seues funcions en les etapes dEducaci Infantil
i dEducaci Primria regulades en la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de
maig, dEducaci (BOE 09.11.2011), les especialitats docents del cos de
mestres que exercir les seues funcions en les etapes dEducaci Infantil
i dEducaci Primria sn les segents:
a) Educaci Infantil.
b) Educaci Primria.
c) Llengua estrangera: Angls.
d) Llengua estrangera: Francs.
e) Llengua estrangera: Alemany.
f) Educaci Fsica.
g) Msica.
h) Pedagogia Teraputica.
i) Audici i Llenguatge.
6.2.1. Especialitat dEducaci Infantil
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci
Infantil impartir totes les rees del currculum dEducaci Infantil,
sense perju del que preveu lapartat 3.4 pel que fa a la capacitaci per a
lensenyana del valenci. En el segon cicle dEducaci Infantil podran
ser recolzats, en la seua labor docent, per mestres daltres especialitats
quan les ensenyances impartides ho requerisquen.
2. En els centres en qu el nombre de mestres siga superior al dunitats, les funcions de les mestres o dels mestres sense tutoria les explicitar lequip de cicle dacord amb els criteris segents:
a) Ser un membre de lequip de cicle i com a tal participar i prendr decisions en la concreci dels currculums, en lelaboraci de programacions, en lelecci del material de desenrotllament curricular, aix
com en el procs davaluaci de cicle.
b) Atendr el grup dalumnat dEducaci Infantil en els casos dabsncia del mestre tutor o mestra tutora.
c) Recolzar totes les unitats del cicle, i especialment, durant el
primer mes del curs escolar, en el perode dadaptaci de lalumnat dels
grups de 3 anys.
d) Collaborar amb les mestres tutores en les activitats de xicotet
grup i en latenci individualitzada de lalumnat, aix com en les activitats collectives del cicle: activitats fora del recinte escolar, tallers i
altres.

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e) Podr exercir, com la resta dels tutors i tutores, les tasques de

coordinaci de cicle o qualsevol altra tasca de coordinaci docent o
rgan unipersonal.
f) Substituir, si s el cas, la mestra coordinadora o mestre coordinador de cicle a fi que puga complir amb les funcions de coordinaci
de cicle.
6.2.2. Especialitat dEducaci Primria
El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci Primria tindr competncia docent en totes les rees deste nivell, sense
perju del que preveu lapartat 3.4 pel que fa a la capacitaci per a lensenyana del valenci. Per a impartir la msica, leducaci fsica i les
llenges estrangeres es requerir a ms estar en possessi de lespecialitat corresponent.
6.2.3. Especialitat de Llengua Estrangera
1. El professorat del cos de mestres amb una especialitat de Llengua
Estrangera impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les
rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de llengua estrangera no cobrisquen les necessitats existents que hi haja en el centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja
adquirit esta especialitat, sassignaran a este les hores que corresponguen. El professorat desta especialitat, una vegada ats el curs o rea
a qu estiga adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees prpies de
lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la planificaci educativa aix ho requerisca.
3. Als alumnes matriculats en francs en Educaci Primria durant
els anteriors cursos escolars, sels respectar la seua opci lingstica
i shabilitaran llocs en els seus centres per a impartir les hores curriculars corresponents, tot aix, amb la finalitat que lalumnat matriculat
en la dita llengua estrangera puga mantindre la continutat i cursar-la
fins a concloure letapa. Per a aix, el centre educatiu comunicar a la
Inspecci Educativa les seues necessitats, i esta, al seu torn, remetr la
seua proposta al Servici de Gesti i Determinaci de Plantilles de la
Subdirecci General de Personal Docent.
6.2.4.Especialitat dEducaci Fsica
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat dEducaci
Fsica impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les
rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat dEducaci Fsica no cobrisquen les necessitats existents que hi haja en el centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja
adquirit esta especialitat, sassignaran a este les hores que corresponguen. El professorat desta especialitat, una vegada ats el curs o rea
a qu estiga adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees prpies de
lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la planificaci educativa aix ho requerisca.
6.2.5. Especialitat de Msica
1. El professorat del cos de mestres amb lespecialitat de Msica
impartir les rees de la seua especialitat i podr impartir les rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de Msica no cobrisquen les necessitats existents que hi
haja en el centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja adquirit esta
especialitat, sassignaran a este les hores que corresponguen. El professorat desta especialitat, una vegada ats el curs o rea a qu estiga
adscrit el seu lloc de treball, impartir les rees prpies de lespecialitat
dEducaci Primria no cobertes sempre que la planificaci educativa
aix ho requerisca.
6.2.6. Especialitats de Pedagogia Teraputica i Audici i Llenguatge
1. El professorat del cos de mestres especialista en Pedagogia Teraputica i Audici i Llenguatge, a ms de les atribucions especfiques
de la seua especialitat, podr impartir les rees prpies de lespecialitat
dEducaci Primria.
2. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc
de lespecialitat de Pedagogia Teraputica no cobrisquen les necessitats existents que hi haja en el centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja adquirit esta especialitat, sassignaran a este les hores que
corresponguen. El professorat desta especialitat, una vegada ateses
les atribucions especfiques de la seua especialitat, impartir les rees
prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.

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e) Podr desempear, como el resto de los tutores y tutoras, las

tareas de coordinacin de ciclo o cualquier otra tarea de coordinacin
docente u rgano unipersonal.
f) Sustituir, en su caso, a la maestra coordinadora o maestro coordinador de ciclo con el fin de que pueda cumplir con las funciones de
coordinacin de ciclo.
6.2.2. Especialidad de Educacin Primaria
El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de Educacin Primaria tendr competencia docente en todas las reas de este
nivel, sin perjuicio de lo previsto en el apartado 3.4 en lo referente a la
capacitacin para la enseanza del valenciano. Para impartir la msica,
la educacin fsica, y las lenguas extranjeras se requerir adems estar
en posesin de la especialidad correspondiente.
6.2.3. Especialidad de Lengua Extranjera
1. El profesorado del cuerpo de maestros con una especialidad de
Lengua Extranjera, impartir las reas de su especialidad y podr impartir las reas propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de lengua extranjera no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el
curso o rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas
propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre
que la planificacin educativa as lo requiera.
3. A los alumnos matriculados en francs en Educacin Primaria
durante los anteriores cursos escolares, se les respetar su opcin lingstica y se habilitarn puestos en sus centros para impartir las horas
curriculares correspondientes, todo ello, con la finalidad de que el alumnado matriculado en dicha lengua extranjera pueda mantener la continuidad cursando la misma hasta concluir la etapa. Para ello, el centro
educativo comunicar a la Inspeccin Educativa sus necesidades, y esta,
a su vez, remitir su propuesta al Servicio de Gestin y Determinacin
de Plantillas de la Subdireccin General de Personal Docente.
6.2.4. Especialidad de Educacin Fsica
1. El profesorado del cuerpo de maestros con la especialidad de
Educacin Fsica, impartir las reas de su especialidad y podr impartir
las reas propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de Educacin Fsica no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el
curso o rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas
propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre
que la planificacin educativa as lo requiera.
6.2.5. Especialidad de Msica
1. El profesorado del Cuerpo de maestros con la especialidad de
Msica, impartir las reas de su especialidad y podr impartir las reas
propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito
a un puesto de la especialidad de Msica no cubran las necesidades
existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra que haya
adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendido el curso o
rea a que est adscrito su puesto de trabajo, impartir las reas propias
de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre que la
planificacin educativa as lo requiera.
6.2.6. Especialidades de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje
1. El profesorado del cuerpo de maestros especialista en Pedagoga
Teraputica y Audicin y Lenguaje, adems de las atribuciones especficas de su especialidad, podr impartir las reas propias de la especialidad de Educacin Primaria.
2. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a
un puesto de la especialidad de Pedagoga Teraputica no cubran las
necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o
maestra que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las
horas que correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez
atendidas las atribuciones especficas de su especialidad, impartir las
reas propias de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas
siempre que la planificacin educativa as lo requiera.

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19760

3. Quan les disponibilitats horries del professorat adscrit a un lloc

de lespecialitat dAudici i Llenguatge no cobrisquen les necessitats
existents que hi haja en el centre i hi haja un altre mestre o mestra que
haja adquirit esta especialitat, sassignaran a este les hores que corresponguen. El professorat desta especialitat, una vegada ateses les
atribucions especfiques de la seua especialitat, impartir les rees prpies de lespecialitat dEducaci Primria no cobertes sempre que la
planificaci educativa aix ho requerisca.
4. Els mestres de les especialitats de Pedagogia Teraputica i Audici i Llenguatge en centres educatius amb unitats especfiques deducaci especial autoritzades atendran prioritriament les necessitats de
lalumnat amb necessitats educatives especials i duran a terme les funcions segents:
a) Participar com a membre en la comissi de coordinaci pedaggica.
b) Collaborar amb qui exercisca les funcions dorientaci en el
centre i amb els tutors i tutores, per mitj de lhorari establit a este efecte, en la detecci, valoraci i seguiment de lalumnat amb necessitats
educatives especials.
c) Collaborar amb els tutors i tutores en lelaboraci de les adaptacions curriculars.
d) Intervindre directament en latenci educativa de lalumnat amb
necessitats educatives especials, de forma coordinada amb el tutor o
tutora i els altres mestres.
e) Informar i orientar els representants legals de lalumnat amb qu
interv per a aconseguir la major collaboraci en el procs densenyana-aprenentatge.

3. Cuando las disponibilidades horarias del profesorado adscrito a

un puesto de la especialidad de Audicin y Lenguaje no cubran las necesidades existentes que haya en el centro y haya otro maestro o maestra
que haya adquirido esta especialidad, se asignar a este/a las horas que
correspondan. El profesorado de esta especialidad, una vez atendidas las
atribuciones especficas de su especialidad, impartir las reas propias
de la especialidad de Educacin Primaria no cubiertas siempre que la
planificacin educativa as lo requiera.
4. Los maestros de las especialidades de Pedagoga Teraputica y
Audicin y Lenguaje en centros educativos con unidades especficas de
educacin especial autorizadas, atendern prioritariamente las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales y llevarn a
cabo las funciones siguientes:
a) Participar como miembro en la comisin de coordinacin pedaggica.
b) Colaborar con quien ejerza las funciones de orientacin en el
centro y con los tutores y las tutoras, mediante el horario establecido al
efecto, la deteccin, valoracin y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.
c) Colaborar con los tutores y las tutoras en la elaboracin de las
adaptaciones curriculares.
d) Intervenir directamente en la atencin educativa del alumnado
con necesidades educativas especiales, de forma coordinada con el tutor
o tutora y los dems maestros y maestras.
e) Informar y orientar a los representantes legales del alumnado con
el que interviene para conseguir la mayor colaboracin en el proceso de
enseanza aprendizaje.

6.3. Compliment de lhorari

1. El compliment de lhorari per part del professorat es troba regulat
en el bloc II (horari del personal docent) de lannex I de lOrde de 29
de juny de 1992, de la Conselleria dEducaci (DOGV 15.07.1992).
2. En cas de previsi de falta dassistncia, el docent facilitar amb
carcter previ el material i orientacions especfiques per a lalumnat
afectat a la direcci destudis.
3. De conformitat amb el que disposa el Decret 96/2014, de 13 de
juny, del Consell, pel qual es determinen les condicions del rgim dabsncies al treball per malaltia o accident que no donen lloc a deducci
de retribucions, els dies dabsncia al treball que superen el nmero de
4 al llarg de lany natural, i sempre que estiguen motivades per malaltia
o accident i que no donen lloc a una situaci dincapacitat temporal,
comportaran la mateixa deducci de retribucions del 50% prevista per
als 3 primers dies dabsncia per incapacitat temporal, siga quin siga el
temps de prestaci del servici.

6.3. Cumplimiento del horario

1. El cumplimiento del horario por parte del profesorado se encuentra regulado en el bloque II (horario del personal docente) del anexo
I de la Orden de 29 de junio de 1992, de la Consellera de Educacin
(DOGV 15.07.1992).
2. En caso de previsin de falta de asistencia, el docente facilitar con carcter previo el material y orientaciones especficas para el
alumnado afectado a la jefatura de estudios. 3. De conformidad con lo
dispuesto por el Decreto 96/2014, de 13 de junio, del Consell, por el que
se determinan las condiciones del rgimen de ausencias al trabajo por
enfermedad o accidente que no dan lugar a deduccin de retribuciones,
los das de ausencia al trabajo que superen el nmero de 4 a lo largo del
ao natural, y siempre que estn motivadas por enfermedad o accidente
y que no den lugar a una situacin de incapacidad temporal, comportarn la misma deduccin de retribuciones del 50% prevista para los
3 primeros das de ausencia por incapacidad temporal, cualquiera que
fuera el tiempo de prestacin del servicio.
El descuento en nmina no ser de aplicacin a cuatro das de
ausencias a lo largo del ao natural, de las cuales solo tres podrn tener
lugar en das consecutivos. Cuando existan sucesivos nombramientos
temporales, los 4 das sern por el conjunto del ao y no por cada uno
de los nombramientos.

El descompte en nmina no ser aplicable a quatre dies dabsncies

al llarg de lany natural, de les quals noms tres podran tindre lloc en
dies consecutius. Quan existisquen successius nomenaments temporals,
els 4 dies seran pel conjunt de lany i no per cada un dels nomenaments.
6.4. Substituci de docents
1. En aplicaci de larticle 4 del Reial Decret Llei 14/2012, de 20
dabril, de mesures urgents de racionalitzaci del gasto pblic en lmbit
educatiu, el nomenament de funcionaris interins per substituci transitria dels docents titulars es produir nicament quan hagen transcorregut
deu dies lectius des de la situaci que dna origen al nomenament. El
perode de deu dies lectius previs al nomenament del funcionari inter
haur de ser ats amb els recursos del mateix centre docent.
2. Els centres docents vetlaran perqu les absncies dels docents
queden degudament registrades en laplicaci informtica corresponent
(ITACA) des del primer dia dabsncia indicant-ne les causes.
6.5. Prevenci de riscos laborals en el sector docent
Atenent larticle 25 de la Llei 31/1995, de 8 de novembre, de Prevenci de Riscos Laborals, per a garantir la protecci dels treballadors i
treballadores sensibles a determinats riscos recomanada en els informes
medicolaborals sobre adaptaci del lloc de treball emesos pels metges
de medicina del treball del Servici de Prevenci de Riscos Laborals de

6.4. Sustitucin de docentes

1. En aplicacin del artculo 4 del Real Decreto Ley 14/2012, de
20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico
en el mbito educativo, el nombramiento de funcionarios interinos por
sustitucin transitoria de los docentes titulares se producir nicamente
cuando hayan transcurrido diez das lectivos desde la situacin que da
origen a dicho nombramiento. El periodo de diez das lectivos previos
al nombramiento del funcionario interino deber ser atendido con los
recursos del propio centro docente.
2. Los centros docentes velarn porque las ausencias de los docentes
queden debidamente registradas en la aplicacin informtica correspondiente (ITACA) desde el primer da de ausencia indicando las causas
de la misma.
6.5. Prevencin de riesgos laborales en el sector docente
Atendiendo al artculo 25 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre,
de Prevencin de Riesgos Laborales, para garantizar la proteccin de
los trabajadores y las trabajadoras sensibles a determinados riesgos
recomendada en los informes mdico laborales sobre adaptacin del
puesto de trabajo emitidos por los mdicos de Medicina del trabajo del

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lInstitut Valenci de Seguretat i Salut en el treball (INVASSAT), caldr

ajustar-se al segent:
1. Linforme mdic ser rems per lINVASSAT a la Subdirecci
General de Personal Docent i a linteressat o interessada.
2. El docent o la docent ho comunicar a la direcci del seu centre
de treball.
3. Quan linforme faa referncia a canvi dadscripci de destinaci,
canvi despecialitat dentre les seues especialitats reconegudes en el seu
mateix centre o a ladequaci dhorari i/o jornada, per part de lrgan
competent en matria de personal docent o de la direcci del centre,
segons la distribuci competencial, es procurar adaptar all que corresponga a linforme de lINVASSAT.
4. Quan linforme determine que el docent ha dusar de forma habitual un material del qual el centre ja dispose, este el posar a disposici
del docent.
5. Quan el centre dispose del dit material per este es trobe ubicat
en una aula, el docent haur dimpartir docncia prioritriament en la
dita aula.
6. Quan linforme determine que el docent ha dusar de forma habitual un equip damplificaci vocal porttil, la direcci del centre educatiu ho notificar a la Subdirecci General de Personal Docent que
comprovar la situaci jurdica del dit docent, destinaci, etc. Esta unitat realitzar els trmits de contractaci oportuns i lenviar al centre
per a s exclusiu del docent mentres romanga en el dit centre de treball. Quan el docent canvie de lloc de treball a un altre centre educatiu,
la direcci del centre ho notificar a la Direcci General de Centres i
Personal Docent perqu es produsca el trasllat del material deixant-ne
constncia.

Servicio de Prevencin de riesgos laborales del Instituto Valenciano de

Seguridad y Salud en el trabajo (INVASSAT) se estar a lo siguiente:
1. El informe mdico ser remitido por el INVASSAT a la Subdireccin General de Personal Docente y al interesado o a la interesada.
2. El docente o la docente lo comunicar a la direccin de su centro
de trabajo.
3. Cuando el informe haga referencia a cambio de adscripcin de
destino, cambio de especialidad de entre sus especialidades reconocidas
en su mismo centro o a la adecuacin de horario y/o jornada, por parte
del rgano competente en materia de personal docente o de la direccin
del centro, segn la distribucin competencial, se procurar adaptar lo
procedente al informe del INVASSAT.
4. Cuando el informe determine que el docente debe usar de forma
habitual un material del cual el centro ya disponga, este lo pondr a
disposicin del docente.
5. Cuando el centro disponga de dicho material pero este se encuentre ubicado en un aula, el docente deber impartir docencia prioritariamente en dicha aula.
6. Cuando el informe determine que el docente debe usar de forma
habitual un equipo de amplificacin vocal porttil, la direccin del centro educativo lo notificar a la Subdireccin General de Personal Docente que comprobar la situacin jurdica de dicho docente, destino, etc.
Esta unidad realizar los trmites de contratacin oportunos y lo enviar
al centro para uso exclusivo del docente mientras permanezca en dicho
centro de trabajo. Cuando el docente cambie de puesto de trabajo a otro
centro educativo, la direccin del centro lo notificar a la Direccin
General de Centros y Personal Docente para que se produzca el traslado
del material dejando constancia del mismo.

7. ENSENYANCES
7.1. Educaci Infantil
7.1.1. Currculum i continguts educatius
El currculum del segon cicle de lEducaci Infantil es recull en el
Decret 38/2008, de 28 de mar, del Consell, pel qual sestablix el currculum del segon cicle de lEducaci Infantil a la Comunitat Valenciana
(DOCV 03.04.2008).
7.1.2. Avaluaci i informaci a les famlies
1. Pel que fa a lavaluaci, els documents oficials de lhistorial educatiu dels xiquets i xiquetes i la informaci a les famlies, caldr ajustar-se al que disposa lOrde de 24 de juny de 2008, de la Conselleria
dEducaci, sobre lavaluaci en letapa dEducaci Infantil (DOCV
25.07.2008).
2. Lavaluaci del procs daprenentatge de les xiquetes i dels
xiquets es realitzar en termes qualitatius, expressant puntualment els
progressos efectuats i, si s el cas, les mesures complementries adoptades per a lalumnat que ho requerisca.
3. Donades les caracterstiques desta etapa educativa, i per no tindre carcter ni de promoci ni de qualificaci per a lalumnat, la dita
avaluaci ser eminentment formativa.
7.1.3. Incorporaci a letapa i entrevista amb les famlies
1. Prviament a linici del curs, fetes pbliques les llistes de les
xiquetes i dels xiquets admesos per al curs segent en el primer cicle o
en el primer curs del segon cicle dEducaci Infantil, lequip docent i la
direcci del centre convocaran les persones que tinguen la ptria potestat o tutela de les xiquetes i dels xiquets a una reuni en qu figuraran
com a punts de lorde del dia el funcionament del centre i els aspectes
que es consideren necessaris sobre la collaboraci i participaci de les
famlies.
2. La incorporaci de lalumnat del primer curs del segon cicle de
lEducaci Infantil es realitzar en grups de cinc alumnes per dia (primer dia 5 alumnes, segon dia se li sumen 5 als del dia anterior, per la
qual cosa el grup s de 10 alumnes, tercer dia se nincorporaran cinc
ms als 10 anteriors, aix successivament fins a completar el grup-classe). La prioritat en lentrada dels alumnes i les alumnes en els primers
dies dactivitat escolar es far tenint en compte els criteris segents:

7. ENSEANZAS
7.1. Educacin Infantil
7.1.1. Currculo y contenidos educativos
El currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil se recoge en
el Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece
el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunitat
Valenciana (DOCV 03.04.2008).
7.1.2. Evaluacin e informacin a las familias
1. En lo referente a la evaluacin, los documentos oficiales del historial educativo de los nios y nias y la informacin a las familias, se
estar a lo dispuesto en la Orden de 24 de junio de 2008, de la Consellera de Educacin, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil
(DOCV 25.07.2008).
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje de las nias y de los
nios se realizar en trminos cualitativos, expresando puntualmente
los progresos efectuados y, en su caso, las medidas complementarias
adoptadas para el alumnado que lo requiera.
3. Dadas las caractersticas de esta etapa educativa, y, al no tener
carcter ni de promocin ni de calificacin para el alumnado, dicha
evaluacin ser eminentemente formativa.
7.1.3. Incorporacin a la etapa y entrevista con las familias
1. Previo al inicio del curso, hechas pblicas las listas de las nias
y de los nios admitidos para el curso siguiente en el primer ciclo o
en el primer curso del segundo ciclo de Educacin Infantil, el equipo
docente y la direccin del centro convocarn a las personas que ostenten
la patria potestad o tutela de las nias y de los nios a una reunin en
la que figurarn como puntos del orden del da el funcionamiento del
centro y los aspectos que se consideren necesarios sobre la colaboracin
y participacin de las familias.
2. La incorporacin del alumnado del primer curso del segundo
ciclo de la Educacin Infantil se realizar en grupos de cinco alumnos
o alumnas por da, (primer da 5 alumnos o alumnas, segundo da se le
suman 5 a los del da anterior, por lo que el grupo es de 10 alumnos,
tercer da se incorporarn cinco ms a los 10 anteriores, as sucesivamente hasta completar el grupo-clase). La prioridad en la entrada de los
alumnos y alumnas en los primeros das de actividad escolar, se har
teniendo en cuenta los siguientes criterios:
a) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el centro.
b) Necesidades familiares: horario de trabajo del padre y de la
madre.
c) Cualquier otra circunstancia que obligue a valorar la prioridad de
la entrada del nio o nia a la escuela.

a) Existncia de germans o germanes matriculats en el centre.

b) Necessitats familiars: horari de treball del pare i de la mare.
c) Qualsevol altra circumstncia que obligue a valorar la prioritat de
lentrada del xiquet o xiqueta a lescola.

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3. Durant el mes de setembre ser realitzada, exclusivament per les

tutores o tutors de les xiquetes i dels xiquets que inicien lescolaritat en
el primer i en el segon cicle, lentrevista inicial amb els pares i mares.
Una vegada omplit el model dentrevista, formar part de lhistorial
educatiu de lalumnat. El calendari davaluaci i dentrega dinformaci
als representants legals de lalumnat es realitzar en la dita entrevista
inicial.
4. Amb una periodicitat almenys trimestral i amb un llenguatge senzill i fcil dinterpretar, selaborar un informe per als representants
legals de lalumnat que sajustar als continguts desenrotllats al llarg del
trimestre; este informe reflectir el progrs aconseguit per la xiqueta o
xiquet, i, si s procedent, les mesures educatives complementries que
shagen adoptat. El model dinforme figurar en el projecte educatiu.
7.1.4. Continguts educatius en lEducaci Infantil
1. Els continguts educatius de lEducaci Infantil sorganitzaran en
rees corresponents a mbits propis de lexperincia i del desenrotllament infantil, i saplicaran per mitj dunitats globalitzades que tinguen
inters i significat per a les xiquetes i per als xiquets.
2. Els mtodes de treball es basaran en les experincies, les activitats que es realitzen al voltant dels aprenentatges i el joc, i es desenrotllaran en un ambient dafecte i confiana, per a potenciar la seua
autoestima i integraci social.
3. Els continguts sorganitzaran dacord amb les rees segents:
a) El coneixement de si mateix i autonomia personal.
b) El medi fsic, natural, social i cultural.
c) Els llenguatges: comunicaci i representaci.
4. La distribuci de temps i ritmes dactivitat escolar sestablir de
forma flexible i inclour activitats que permeten respectar els ritmes
daprenentatge, joc i descans de les xiquetes i xiquets.
7.1.5. Ensenyances de religi
En Educaci Infantil, caldr atindres al que establix la disposici
addicional nica del Reial Decret 1630/2006, de 29 de desembre (BOE
04.01.2007), i la disposici addicional nica del Decret 38/2008 (DOCV
03.04.2008), de manera que no supose cap discriminaci rebre o no les
dites ensenyances.
7.2. Ensenyances dEducaci Primria
7.2.1. Currculum
La disposici final quinta de la Llei Orgnica 8/2013,establix el
seu calendari dimplantaci. Concretament, sindica que les modificacions introdudes en el currculum, lorganitzaci, objectius, promoci
i avaluacions dEducaci Primria simplantaran per als cursos primer,
tercer i quint en el curs escolar 2014-2015, i per als cursos segon, quart
i sext en el curs escolar 2015-2016. En conseqncia, durant el curs
escolar 2015-2016 es completar la implantaci de la nova ordenaci
del sistema educatiu. A estos efectes, el currculum en tots els cursos
de letapa ser el que disposa el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del
Consell, pel qual establix el currculum i desenrotlla lordenaci general
de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana (DOCV 07.07.2014).
7.2.2. Horari
Lhorari de lEducaci Primria queda regulat en larticle 5 i en
lannex IV del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual
establix el currculum i desenrotlla lordenaci general de lEducaci
Primria a la Comunitat Valenciana.
7.2.3. Avaluaci i promoci
1. Pel que fa a lavaluaci i promoci de lalumnat, aix com als
documents oficials del procs davaluaci, caldr ajustar-se al que
disposa el captol III del Decret 108/2014, i lOrde 89/2014, de 9 de
desembre, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual
sestablixen els documents oficials davaluaci i es concreten aspectes
de lordenaci general de lEducaci Primria a la Comunitat Valenciana (DOCV 12.12.2014).
2. Lompliment dels documents oficials davaluaci sefectuar
dacord amb el que disposa la Resoluci de 5 de mar de 2008, de la
Direcci General dOrdenaci i Centres Docents, per la qual es dicten
instruccions per a formalitzar els documents bsics davaluaci i sestablix el procediment de sollicitud dassignaci del nmero dhistorial
acadmic per a Educaci Primria i Educaci Secundria Obligatria
(DOCV 14.03.2008).

19762

3. Durante el mes de septiembre se realizar, exclusivamente por las

tutoras o tutores de las nias y de los nios que inicien la escolaridad
en el primer y en el segundo ciclo, la entrevista inicial con los padres y
madres. Una vez cumplimentado el modelo de entrevista, formar parte
del historial educativo del alumnado. El calendario de evaluacin y de
entrega de informacin a los representantes legales del alumnado se
realizar en dicha entrevista inicial.
4. Con una periodicidad al menos trimestral y, con un lenguaje sencillo y fcil de interpretar, se elaborar un informe para los representantes legales del alumnado que se ajustar a los contenidos desarrollados
a lo largo del trimestre; dicho informe reflejar el progreso logrado por
la nia o nio, y, si procede, las medidas educativas complementarias
que se hayan adoptado. El modelo de informe figurar en el proyecto
educativo.
7.1.4. Contenidos educativos en la Educacin Infantil
1. Los contenidos educativos de la Educacin Infantil se organizarn en reas correspondientes a mbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil, y se aplicarn por medio de unidades globalizadas
que tengan inters y significado para las nias y para los nios.
2. Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades que se realicen alrededor de los aprendizajes y el juego, y se
desarrollarn en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su
autoestima e integracin social.
3. Los contenidos se organizarn de acuerdo con las siguientes
reas:
a) El conocimiento de s mismo y autonoma personal.
b) El medio fsico, natural, social y cultural.
c) Los lenguajes: comunicacin y representacin.
4. La distribucin de tiempos y ritmos de actividad escolar se establecer de forma flexible e incluir actividades que permitan respetar
los ritmos de aprendizaje, juego y descanso de las nias y nios.
7.1.5. Enseanzas de religin
En Educacin Infantil, cabr atenerse a lo establecido en la disposicin adicional nica del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre (BOE 04.01.2007), y en la disposicin adicional nica del Decreto
38/2008 (DOCV 03.04.2008), de forma que no suponga discriminacin
alguna el recibir o no dichas enseanzas.
7.2. Enseanzas de Educacin Primaria
7.2.1. Currculo
La disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013,establece su
calendario de implantacin. Concretamente, se indica que las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para
los cursos primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y
para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
En consecuencia, durante el curso escolar 2015-2016 se completar la
implantacin de la nueva ordenacin del sistema educativo. A estos
efectos, el currculo en todos los cursos de la etapa ser el que dispone
el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el
currculo y desarrolla la ordenacin general de la Educacin Primaria
en la Comunitat Valenciana (DOCV 07.07.2014).
7.2.2. Horario
El horario de la Educacin Primaria queda regulado en el artculo 5
y en el anexo IV del Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por
el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana.
7.2.3. Evaluacin y promocin
1. En lo referente a la evaluacin y promocin del alumnado, as
como a los documentos oficiales del proceso de evaluacin, se estar
a lo dispuesto en el captulo III del Decreto 108/2014, y en la Orden
89/2014, de 9 de diciembre, de la Consellera de Educacin, Cultura y
Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluacin y se concretan aspectos de la ordenacin general de la Educacin
Primaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 12.12.2014).
2. La cumplimentacin de los documentos oficiales de evaluacin
se efectuar de acuerdo con lo dispuesto en la Resolucin de 5 de marzo
de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y Centros Docentes,
por la que se dictan instrucciones para formalizar los documentos bsicos de evaluacin y se establece el procedimiento de solicitud de asignacin del nmero de historial acadmico para Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria (DOCV 14.03.2008).

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3. Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten

continguts, criteris davaluaci o estndards daprenentatge avaluables
a fi datendre lalumnat amb necessitats educatives especials que les
necessite, es programaran partint del nivell de competncia curricular
de lalumne o alumna. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per
lequip docent i seran autoritzades pel director o directora. Estes adaptacions es realitzaran buscant el mxim desenrotllament possible de
les competncies, i lavaluaci contnua i la promoci prendran com
a referent els elements fixats en les dites adaptacions. Els resultats de
lavaluaci de les rees que hagen sigut objecte dadaptaci curricular
individual significativa sexpressaran en els mateixos termes i amb les
mateixes escales establides per la normativa vigent.
4. En estos casos, es prestar una especial atenci a la informaci
facilitada a les famlies per part del personal docent del centre.
7.2.4. Ensenyances de Religi
Respecte a les ensenyances de Religi en Educaci Primria caldr ajustar-se al que disposa la disposici addicional segona del Reial
Decret 126/2014, de 28 de febrer (BOE 01.03.2014), aix com els articles 4.3.b i 4.6 del Decret 108/2014.
7.2.5. Premis extraordinaris i menci honorfica en letapa
Quant a la possibilitat datorgar la menci honorfica als alumnes
lesfor dels quals meresca ser reconegut donades les seues caracterstiques personals o socials, aix com ladjudicaci dels premis extraordinaris al rendiment acadmic dEducaci Primria, caldr ajustar-se al
que disposa lOrde 59/2010, de 2 de juny, de la Conselleria dEducaci,
per la qual es regula la menci honorfica i la convocatria dels premis
extraordinaris al rendiment acadmic dEducaci Primria de la Comunitat Valenciana a partir del curs 2009-2010 (DOCV 11.06.2010).

19763

3. Las adaptaciones curriculares individuales significativas que

adapten contenidos, criterios de evaluacin o estndares de aprendizaje
evaluables del a fin de atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las precise, se programarn partiendo del nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Estas adaptaciones debern ser
elaboradas por el equipo docente y sern autorizadas por el director o
directora del centro. Estas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias, y la evaluacin continua y
la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones. Los resultados de la evaluacin de las reas que hayan
sido objeto de adaptacin curricular individual significativa, se expresarn en los mismos trminos y con las mismas escalas establecidas por
la normativa vigente.
4. En estos casos, se prestar una especial atencin a la informacin
facilitada a las familias por parte del personal docente del centro.
7.2.4. Enseanzas de religin
Respecto a las enseanzas de Religin en Educacin Primaria se
atender a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero (BOE 01.03.2014), as como en los
artculos 4.3.b y 4.6 del Decreto 108/2014.
7.2.5. Premios extraordinarios y mencin honorfica en la etapa
En cuanto a la posibilidad de otorgar la mencin honorfica al alumnado cuyo esfuerzo merezca ser reconocido dadas sus caractersticas
personales o sociales, as como la adjudicacin de los premios extraordinarios al rendimiento acadmico de Educacin Primaria, se estar a
lo dispuesto en la Orden 59/2010, de 2 de junio, de la Consellera de
Educacin, por la que se regula la mencin honorfica y la convocatoria
de los premios extraordinarios al rendimiento acadmico de Educacin Primaria de la Comunitat Valenciana a partir del curso 2009-2010
(DOCV 11.06.2010).

8. ALUMNAT
8.1. Drets i deures de lalumnat
s daplicaci el Decret 39/2008, de 4 dabril, del Consell, sobre
la convivncia en els centres docents no universitaris sostinguts amb
fons pblics i sobre els drets i deures de lalumnat, pares, mares, tutors
o tutores, professorat i personal dadministraci i servicis (DOCV
09.04.2008).

8. ALUMNADO
8.1. Derechos y deberes del alumnado
Es de aplicacin el Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell,
sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos y sobre los derechos y deberes del alumnado,
padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administracin y servicios (DOCV 09.04.2008).

8.2. Reclamaci de qualificacions

1. Caldr ajustar-se al que establix lOrde 32/2011, de 20 de desembre, de la Conselleria dEducaci, Formaci i Ocupaci, per la qual es
regula el dret de lalumnat a lobjectivitat en lavaluaci, i sestablix el
procediment de reclamaci de qualificacions obtingudes i de les decisions de promoci, de certificaci o dobtenci del ttol acadmic que
corresponga (DOCV 28.12.2011).

8.2. Reclamacin de calificaciones

1. Se estar a lo establecido en la Orden 32/2011, de 20 de diciembre, de la Consellera de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se
regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluacin, y se
establece el procedimiento de reclamacin de calificaciones obtenidas
y de las decisiones de promocin, de certificacin o de obtencin del
ttulo acadmico que corresponda (DOCV 28.12.2011).

8.3. Alumnat amb necessitat especfica de suport educatiu o de compensaci educativa

1. Per a lalumnat amb necessitat especfica de suport educatiu,
seran aplicables les segents disposicions i instruccions:
a) Decret 39/1998, de 31 de mar, del Govern Valenci, dordenaci
de leducaci per a latenci de lalumnat amb necessitats educatives
especials (DOGV 17.04.1998), modificat pel Decret 227/2003, de 14 de
novembre, del Consell de la Generalitat (DOGV 18.11.2003).

8.3. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o de

compensacin educativa
1. Para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo,
sern de aplicacin las siguientes disposiciones e instrucciones:
a) Decreto 39/1998, de 31 de marzo, del Gobierno Valenciano, de
ordenacin de la educacin para la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales (DOGV 17.04.1998), modificado por el
Decreto 227/2003, de 14 de noviembre, del Consell de la Generalitat
(DOGV 18.11.2003).
b) La Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluacin y se concretan aspectos de la ordenacin general de
la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana (DOCV 12.12.2014).
c) Orden 16 de julio de 2001, por la que se regula la atencin al
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros
de Educacin Infantil (segundo ciclo) y Educacin Primaria (DOGV
17.09.2001), salvo el artculo 5, derogado por la Orden 89/2014.
d) Orden de 11 de noviembre de 1994, de la Consellera de Educacin y Ciencia, por la que se establece el procedimiento de elaboracin
del dictamen para la escolarizacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales (DOGV 18.01.1995).
e) Orden de 15 de mayo de 2006, de la Consellera de Cultura, Educacin y Deporte, por la que se establece el modelo de informe psicopedaggico y el procedimiento de formalizacin (DOGV 31.05.2006).

b) LOrde 89/2014, de 9 de desembre, de la Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual sestablixen els documents oficials
davaluaci i es concreten aspectes de lordenaci general de lEducaci
Primria a la Comunitat Valenciana (DOCV 12.12.2014).
c) Orde de 16 de juliol de 2001, per la qual es regula latenci a
lalumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres dEducaci Infantil (segon cicle) i Educaci Primria (DOGV
17.09.2001), excepte larticle 5, derogat per lOrde 89/2014.
d) Orde d11 de novembre de 1994, de la Conselleria dEducaci i
Cincia, per la qual sestablix el procediment delaboraci del dictamen
per a lescolaritzaci dels alumnes amb necessitats educatives especials
(DOGV 18.01.1995).
e) Orde de 15 de maig de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educaci i Esport, per la qual sestablix el model dinforme psicopedaggic
i el procediment de formalitzaci (DOGV 31.05.2006).

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f) Reial Decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les

condicions per a flexibilitzar la duraci dels diversos nivells i etapes
del sistema educatiu per als alumnes superdotats intellectualment (BOE
31.07.2003).
g) Orde de 14 de juliol de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia, per la qual es regulen les condicions i el procediment
per a flexibilitzar, excepcionalment, la duraci del perode descolaritzaci obligatria dels alumnes que tenen necessitats educatives especials
derivades de condicions personals de sobredotaci intellectual (DOGV
05.08.1999), excepte els articles 4.1 i 4.2, derogats per lOrde 89/2014.
h) Instrucci de 3 dabril de 2012, de la Direcci General dOrdenaci i Centres Docents, per la qual sestablix el procediment que
sha de seguir en els casos de sollicitud dautoritzaci de permanncia
extraordinria en Educaci Infantil i es dicten criteris per a la valoraci
de les sollicituds, excepte la instrucci sexta. Aix, per a lalumnat que
romanga un any ms en letapa dEducaci Infantil per la resoluci
favorable de la sollicitud regulada en la instrucci anterior, ledat mxima de permanncia en letapa dEducaci Primria ser en tot cas de
catorze anys complits lany de finalitzaci de letapa.
2. En relaci amb lalumnat que presenta necessitats de compensaci educativa, caldr ajustar-se al que establixen les segents disposicions i instruccions:
a) Orde de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Educaci, per la qual es regula latenci a lalumnat amb necessitats de
compensaci educativa (DOGV 17.07.2001).
b) Orde de 21 de novembre de 2006, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Esport, per la qual es determinen els criteris i procediments
per a latenci hospitalria i domiciliria de lalumnat que requerisca
compensaci educativa en Educaci Primria i Educaci Secundria
Obligatria (DOGV 26.12.2006).
c) En les instruccions de la Direcci General dInnovaci, Ordenaci i Poltica Lingstica per les quals es regule el funcionament de les
unitats pedaggiques hospitalries ubicades en hospitals pblics de la
Comunitat Valenciana per al curs 2015-2016.
3. Dacord amb la Llei 10/2014, de 29 de desembre, de la Generalitat, de Salut de la Comunitat Valenciana (DOCV 31.12.2014), en larticle 59.6, perqu els menors escolaritzats amb problemes de salut que
necessiten atenci sanitria puguen seguir el seu procs escolar amb la
major normalitat possible, cada centre educatiu sadscriur al centre de
salut ms prxim, des don es garantir, dacord amb la valoraci de les
necessitats, latenci sanitria especfica que siga necessria. Ladscripci dels centres educatius densenyana obligatria als centres de salut
es regula per mitj de lOrde de 29 de juliol de 2009, de la Conselleria
de Sanitat, per la qual es desenrotllen els drets de salut de xiquets i adolescents en el medi escolar (DOCV 14.08.2009). En larticle 4 sindica
que, durant el mes de setembre de cada curs escolar, el director del
centre educatiu facilitar al metge coordinador del centre de salut un
llistat de lalumnat escolaritzat afectat per malalties crniques. En el
cas que existisquen alumnes amb malalties crniques que sincorporen
al centre una vegada iniciat el curs, la direcci del centre comunicar la
dita circumstncia al metge coordinador del centre de salut.
8.4. Alumnat estranger
1. Per a ladmissi i matriculaci de lalumnat estranger shaur
de tindre en compte el que sestablix en la normativa bsica en esta
matria:
a) Larticle 9 de la Llei Orgnica 4/2000, d11 de gener, sobre drets
i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integraci social, en la
redacci feta per la Llei Orgnica 2/2009, d11 de desembre, de reforma
de la Llei Orgnica 4/2000, d11 de gener, sobre drets i llibertats dels
estrangers a Espanya i la seua integraci social (BOE 12.12.2009).
b) El Reial Decret 557/2011, de 20 dabril, pel qual saprova el
Reglament de la Llei Orgnica 4/2000, sobre drets i llibertats dels
estrangers a Espanya i la seua integraci social, desprs de la seua reforma per Llei Orgnica 2/2009,(BOE 30.04.2011).
c) Larticle 14.5 del Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer.

19764

f) Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las

condiciones para flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas
del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente
(BOE 31.07.2003).
g) Orden de 14 de julio de 1999, de la Consellera de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento para flexibilizar, excepcionalmente, la duracin del perodo de
escolarizacin obligatoria de los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de
sobredotacin intelectual (DOGV 05.08.1999), salvo los artculos 4.1 y
4.2, derogados por la Orden 89/2014.
h) Instruccin de 3 de abril de 2012, de la Direccin General de
Ordenacin y Centros Docentes, por la que se establece el procedimiento a seguir en los casos de solicitud de autorizacin de permanencia
extraordinaria en Educacin Infantil y se dictan criterios para la valoracin de las solicitudes, salvo la Instruccin Sexta. As, para el alumnado
que permanezca un ao ms en la etapa de Educacin Infantil por la
resolucin favorable de la solicitud regulada en la instruccin anterior,
la edad mxima de permanencia en la etapa de Educacin Primaria ser
en todo caso de catorce aos cumplidos en el ao de finalizacin de la
etapa.
2. En relacin con el alumnado que presenta necesidades de compensacin educativa, se estar a lo establecido en las siguientes disposiciones e instrucciones:
a) Orden de 4 de julio de 2001, de la Consellera de Cultura y Educacin, por la que se regula la atencin al alumnado con necesidades de
compensacin educativa (DOGV 17.07.2001).
b) Orden de 21 de noviembre de 2006, de la Consellera de Cultura,
Educacin y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedimientos para la atencin hospitalaria y domiciliaria del alumnado que
requiera compensacin educativa en Educacin Primaria y Educacin
Secundaria Obligatoria (DOGV 26.12.2006).
c) En las instrucciones de la Direccin General de Innovacin,
Ordenacin y Poltica Lingstica por la que se regule el funcionamiento
de las unidades pedaggicas hospitalarias ubicadas en hospitales pblicos de la Comunitat Valenciana para el curso 2015/2016.
3. De acuerdo con la Ley 10/2014, de 29 de diciembre, de la Generalitat, de Salud de la Comunitat Valenciana (DOCV 31.12.2014), en
su artculo 59.6, para que los menores escolarizados con problemas de
salud que necesiten atencin sanitaria puedan seguir su proceso escolar
con la mayor normalidad posible, cada centro educativo se adscribir al
centro de salud ms prximo, desde donde se garantizar, de acuerdo
con la valoracin de las necesidades, la atencin sanitaria especfica que
sea necesaria. La adscripcin de los centros educativos de enseanza
obligatoria a los centros de salud se regula mediante la Orden de 29 de
julio de 2009, de la Consellera de Sanidad, por la que se desarrolla los
derechos de salud de nios y adolescentes en el medio escolar (DOCV
14.08.2009). En su artculo 4 se indica que durante el mes de septiembre
de cada curso escolar, el director del centro educativo facilitar al coordinador mdico del centro de salud un listado del alumnado escolarizado afectado por enfermedades crnicas. En caso de que existan alumnos
o alumnas con enfermedades crnicas que se incorporen al centro una
vez iniciado el curso, la direccin del centro comunicar dicha circunstancia al coordinador mdico del centro de salud.
8.4. Alumnado extranjero
1. Para la admisin y matriculacin del alumnado extranjero se
deber tener en cuenta lo que se establece en la normativa bsica en
esta materia:
a) El artculo 9 de la Ley Orgnica 4/2000, de 11 de enero, sobre
derechos y libertades de los extranjeros en Espaa y su integracin
social, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 2/2009, de 11 de
diciembre, de reforma de la Ley Orgnica 4/2000, de 11 de enero, sobre
derechos y libertades de los extranjeros en Espaa y su integracin
social (BOE 12.12.2009).
b) El Real Decreto 557/2011, de 20 de abril, por el que se aprueba
el Reglamento de la Ley Orgnica 4/2000, sobre derechos y libertades
de los extranjeros en Espaa y su integracin social, tras su reforma por
Ley Orgnica 2/2009,(BOE 30.04.2011).
c) El artculo 14.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.

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2. Lescolaritzaci de lalumnat estranger que desitge incorporar-se

a lEducaci Infantil o lEducaci Primria es realitzar atenent les
seues circumstncies, coneixements, edat i historial acadmic.
3. En lEducaci Infantil, es procedir dacord amb la normativa
descolaritzaci vigent, els criteris generals dadmissi dalumnat i
ledat de lalumne o alumna. Una vegada incorporat al seu grup dedat
i desprs duna valoraci inicial de la seua competncia curricular i del
grau de coneixement de les llenges vehiculares de lensenyana, realitzada pel centre, lequip docent del cicle determinar si s procedent
establir alguna adaptaci curricular o una altra mesura datenci a la
diversitat per a donar resposta a lalumne o alumna.
4. En lEducaci Primria, els que presenten un desfasament en
el seu nivell de competncia curricular de ms de dos anys podran ser
escolaritzats en el curs inferior al que els correspondria per edat. Per a
este alumnat sadoptaran les mesures de refor necessries que faciliten
la seua integraci escolar i la recuperaci del seu desfasament i li permeten continuar amb aprofitament els seus estudis. En el cas de superar
el desfasament, sincorporaran al curs corresponent a la seua edat.
5. Ser preceptiva lavaluaci deste alumnat, si b, el seu tutor o
tutora, ot lequip de cicle, assessorat pel servici psicopedaggic escolar o gabinet psicopedaggic escolar autoritzat, i amb el vistiplau de la
direcci del centre, podr determinar que no siga avaluat en les rees
que sestablisca, durant els primers mesos desprs de la incorporaci de
lalumnat i quan el seu grau de desconeixement de la llengua vehicular
de lensenyana aix ho aconselle. En este supsit, en els documents
oficials davaluaci i en la informaci a les famlies dels resultats de
lavaluaci, es far constar esta circumstncia, aix com les adaptacions
curriculars i actuacions docents efectuades respecte daix.
6. Quan lalumnat que sincorpore presente greus carncies en ls
de la llengua descolaritzaci del centre, rebr una atenci especfica
que ser, en tot cas, simultnia a la seua escolaritzaci en els grups
ordinaris, amb els quals compartir el major temps possible de lhorari
setmanal.
9. MATRCULA
1. Dacord amb el Decret 33/2007, de 30 de mar, del Consell, pel
qual es regula laccs als centres docents pblics i privats concertats que
impartixen ensenyances de rgim general (DOCV 03.04.2007), i la seua
modificaci per mitj del Decret 42/2013, de 22 de mar, del Consell,
de modificaci del Decret 33/2007, de 30 de mar, pel qual es regula
laccs als centres docents pblics i privats concertats que impartixen
ensenyances de rgim general (DOCV 26.03.2013), la matriculaci de
lalumnat en un centre pblic o privat concertat suposar respectar el
projecte educatiu del centre i el carcter propi, si s el cas, sense perju
dels drets reconeguts a lalumnat i a les seues famlies.

19765

2. La escolarizacin del alumnado extranjero que desee incorporarse

a la Educacin Infantil o la Educacin Primaria se realizar atendiendo
a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
3. En la Educacin Infantil, se proceder de acuerdo con la normativa de escolarizacin vigente, los criterios generales de admisin de
alumnado y la edad del alumno o alumna. Una vez incorporado a su
grupo de edad y tras una valoracin inicial de su competencia curricular
y del grado de conocimiento de las lenguas vehiculares de la enseanza,
realizada por el centro, el equipo docente del ciclo determinar si procede establecer alguna adaptacin curricular u otra medida de atencin
a la diversidad para dar respuesta al alumno o alumna.
4. En la Educacin Primaria, quienes presenten un desfase en su
nivel de competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para este
alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten
su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho
desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su edad.
5. Ser preceptiva la evaluacin de este alumnado, si bien, su tutor
o tutora, odo el equipo de ciclo, asesorado por el Servicio Psicopedaggico Escolar o Gabinete Psicopedaggico Escolar autorizado, y con
el visto bueno de la direccin del centro, podr determinar su no evaluacin en las reas que se establezca, durante los primeros meses tras
la incorporacin del alumnado y cuando su grado de desconocimiento
de la lengua vehicular de la enseanza as lo aconseje. En este supuesto,
en los documentos oficiales de evaluacin y en la informacin a las
familias de los resultados de la evaluacin, se har constar esta circunstancia, as como las adaptaciones curriculares y actuaciones docentes
efectuadas al respecto.
6. Cuando el alumnado que se incorpore presente graves carencias
en el uso de la lengua de escolarizacin del centro, recibir una atencin
especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los
grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del
horario semanal.

2. Els centres docents pblics i privats concertats estan obligats a

mantindre escolaritzat lalumnat fins al final de lensenyana obligatria, excepte el canvi de centre produt per voluntat familiar o per aplicaci de la normativa sobre convivncia dels centres docents en lapartat
que regula els drets i deures de lalumnat.
3. En els supsits de no-convivncia dels progenitors de lalumne
o alumna per motius de separaci, divorci, ruptura de parella de fet, o
situaci anloga, saplicar, en el procediment dadmissi i en el canvi
de centre educatiu de lalumnat en els centres docents pblics i privats
concertats que impartixen Educaci Infantil i/o Educaci Primria de la
Comunitat Valenciana, la Resoluci de 28 de mar de 2014, del director
general de Centres i Personal Docent, per la qual es dicten instruccions en relaci amb lescolaritzaci de lalumnat els pares del qual no
conviuen per motius de separaci, divorci o situaci anloga. (DOCV
03.04.2014).

9. MATRCULA
1. De acuerdo con el Decreto 33/2007, de 30 de marzo, del Consell,
por el que se regula el acceso a los centros docentes pblicos y privados concertados que imparten enseanzas de rgimen general (DOCV
03.04.2007), y su modificacin mediante el Decreto 42/2013, de 22
de marzo, del Consell, de modificacin del Decreto 33/2007, de 30 de
marzo, por el que se regula el acceso a los centros docentes pblicos
y privados concertados que imparten enseanzas de rgimen general
(DOCV 26.03.2013), la matriculacin del alumnado en un centro pblico o privado concertado supondr respetar el proyecto educativo del
centro y el carcter propio, en su caso, sin perjuicio de los derechos
reconocidos al alumnado y a sus familias.
2. Los centros docentes pblicos y privados concertados estn obligados a mantener escolarizado al alumnado hasta el final de la enseanza
obligatoria, excepto el cambio de centro producido por voluntad familiar
o por aplicacin de la normativa sobre convivencia de los centros docentes en el apartado que regula los derechos y deberes del alumnado.
3. En los supuestos de no convivencia de los progenitores del alumno o alumna por motivos de separacin, divorcio, ruptura de pareja de
hecho, o situacin anloga, se aplicar, en el procedimiento de admisin
y en el cambio de centro educativo del alumnado en los centros docentes pblicos y privados concertados que imparten Educacin Infantil y/o
Educacin Primaria de la Comunitat Valenciana, la Resolucin de 28
de marzo de 2014, del director general de Centros y Personal Docente
por la que se dictan instrucciones en relacin con la escolarizacin del
alumnado cuyos padres no conviven por motivos de separacin, divorcio o situacin anloga. (DOCV 03.04.2014).

9.1. Documents de matrcula

1. Dacord amb larticle 53 de lOrde 14/2013, de 4 dabril, de la
Conselleria dEducaci, Cultura i Esport, per la qual es regula el procediment dadmissi de lalumnat en els centres docents pblics i privats
concertats que impartixen ensenyances dEducaci Infantil, Educaci
Primria, Educaci Secundria Obligatria i Batxillerat de la Comunitat
Valenciana (DOCV 11.04.2013), per a la formalitzaci de la matrcula,
a ms de la sollicitud presentada al seu dia, saportaran:

9.1. Documentos de matrcula

1. De acuerdo con el artculo 53 de la Orden 14/2013, de 4 de abril,
de la Consellera de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se regula el
procedimiento de admisin del alumnado en los centros docentes pblicos
y privados concertados que imparten enseanzas de Educacin Infantil,
Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato
de la Comunitat Valenciana (DOCV 11.04.2013), para la formalizacin
de la matrcula, adems de la solicitud presentada en su da se aportarn:

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a) El llibre de famlia o, a falta daix, un certificat de la inscripci de naixement lliurada pel Registre Civil. Esta documentaci haur
dacreditar que lalumne complix els requisits dedat establits en els
articles 12 i 16 de la Llei Orgnica 2/2006, de 3 de maig, dEducaci.

19766

A este efecte es comprovar que lalumne o alumna complix o complir el requisit de ledat exigida, abans que finalitze lany natural en
qu sinicia el curs acadmic a qu pretn accedir.
b) Quan es tracte dalumnat procedent dun altre centre presentar
la certificaci de baixa del centre anterior amb expressi de la seua
situaci acadmica. La documentaci aportada haur dacreditar que
lalumne o alumna complix els requisits acadmics exigits per lordenament jurdic vigent per al nivell educatiu i curs a qu pretn accedir.
Esta certificaci ser lliurada pel centre dorigen i sajustar al model
vigent, i hi constaran els estudis que realitza o ha realitzat lalumne en
eixe curs escolar.
c) El document sanitari obligatori per a linici detapa educativa
establit per la conselleria competent en matria de sanitat. En el moment
defectuar la matrcula, o amb anterioritat a linici del curs escolar, en
el primer curs dEducaci Infantil o Educaci Primria, lalumnat o
els seus representants legals hauran de presentar linforme de salut de
lescolar publicat per Orde de 27 de febrer de 2002, de la Conselleria de
Sanitat (DOGV 27.03.2002).
Este document es facilitar en els centres sanitaris i ser omplit
gratutament pel facultatiu que tinga a crrec seu el control sanitari de
lalumne o alumna.
2. Quan el canvi de centre es produsca sense procs dadmissi, la
documentaci a qu es referix lapartat anterior es remetr dofici dun
centre a laltre.
3. En lensenyana obligatria, en el cas que en el moment de la
matrcula no es puga aportar tota la documentaci requerida, es podr
efectuar la matrcula, condicionada a la posterior entrega de lesmentada documentaci, excepte la documentaci que certifique la situaci
acadmica.

a) El libro de familia o, en su defecto, una certificacin de la inscripcin de nacimiento librada por el Registro Civil. Esta documentacin deber acreditar que el alumno cumple los requisitos de edad
establecidos en los artculos 12 y 16 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
A tal efecto se comprobar que el alumno o alumna cumple o cumplir el requisito de la edad exigida, antes de que finalice el ao natural
en que se inicia el curso acadmico al que pretende acceder.
b) Cuando se trate de alumnado procedente de otro centro presentar la certificacin de baja del centro anterior con expresin de su
situacin acadmica. La documentacin aportada deber acreditar que
el alumno o alumna cumple los requisitos acadmicos exigidos por el
ordenamiento jurdico vigente para el nivel educativo y curso al que
pretende acceder. Esta certificacin ser librada por el centro de origen
y se ajustar al modelo vigente, y en ella constarn los estudios que
realiza o ha realizado el alumno en ese curso escolar.
c) El documento sanitario obligatorio para el inicio de etapa educativa establecido por la consellera competente en materia de sanidad.
En el momento de efectuar la matrcula, o con anterioridad al inicio del
curso escolar, en el primer curso de Educacin Infantil o Educacin
Primaria, el alumnado o sus representantes legales debern presentar el
Informe de Salud del Escolar publicado por Orden de 27 de febrero de
2002, de la Consellera de Sanidad (DOGV 27.03.2002).
Este documento se facilitar en los centros sanitarios y ser cumplimentado gratuitamente por el facultativo que tenga a su cargo el control
sanitario del alumno/a.
2. Cuando el cambio de centro se produzca sin proceso de admisin,
la documentacin a la que se refiere el apartado anterior se remitir de
oficio de un centro a otro.
3. En la enseanza obligatoria, en el caso de que en el momento de
la matrcula no se pueda aportar toda la documentacin requerida, se
podr efectuar la matrcula, condicionada a la posterior entrega de la
citada documentacin, exceptuando la documentacin que certifique la
situacin acadmica.

9.2. NIA
1. LOrde de 29 dabril de 2009, de la Conselleria dEducaci, per la
qual es regula el nmero identificatiu de lalumnat (NIA) de la Comunitat Valenciana (DOCV 02.06.2009), regula lassignaci dun nmero
didentificaci personal (NIA) a cada alumna i alumne, per a facilitar la
gesti dels processos referents a la documentaci de lalumnat al llarg
de la seua vida escolar.
2. El NIA lassignar la Conselleria dEducaci, seguint el procediment indicat en larticle 4 de lOrde de 29 dabril de 2009, i es far
constar en tota la documentaci oficial en qu calga identificar un alumne o alumna.
3. Els centres docents emetran per a cada alumna i cada alumne una
targeta que servir com a document acreditatiu del nmero didentificaci de lalumnat.

9.2. NIA
1. La Orden de 29 de abril de 2009, de la Consellera de Educacin,
por la que se regula el nmero identificativo del alumnado de la Comunitat Valenciana (NIA) (DOCV 02.06.2009), regula la asignacin de un
nmero de identificacin personal (NIA) a cada alumna y alumno, para
facilitar la gestin de los procesos referentes a la documentacin del
alumnado a lo largo de su vida escolar.
2. El NIA lo asignar la Consellera de Educacin, siguiendo el procedimiento indicado en el artculo 4 de la Orden de 29 de abril de 2009,
y se har constar en toda la documentacin oficial en que se precise
identificar a un alumno o alumna.
3. Los centros docentes emitirn para cada alumna y cada alumno,
una tarjeta que servir como documento acreditativo del nmero de
identificacin del alumnado.

10. COLLEGIS RURALS AGRUPATS

Per al desenrotllament dels aspectes relacionats amb lorganitzaci i
el funcionament del reglament orgnic i funcional de les escoles dEducaci Infantil i dels collegis dEducaci Primria en els collegis rurals
agrupats caldr ajustar-se al que disposen:
1. LOrde de 15 de maig de 1997, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Cincia, per la qual es regula la constituci de collegis
rurals agrupats dEducaci Infantil i Primria a la Comunitat Valenciana (DOGV 04.07.1997).
2. LOrde de 10 de maig de 1999, de la Conselleria de Cultura,
Educaci i Cincia, per la qual sadapten les normes contingudes en
el Reglament Orgnic i Funcional de les escoles dEducaci Infantil i
dels collegis dEducaci Primria als collegis rurals agrupats (DOGV
16.06.1999).
3. LOrde 44/2012, d11 de juliol, de la Conselleria dEducaci,
Formaci i Ocupaci, per la qual es regula el rgim aplicable al professorat que presta servicis en ms dun centre docent pblic densenyana
no universitria de titularitat de la Generalitat (DOCV 17.07.2012).

10. COLEGIOS RURALES AGRUPADOS

Para el desarrollo de los aspectos relacionados con la organizacin
y funcionamiento del reglamento orgnico y funcional de las escuelas
de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria en los
colegios rurales agrupados se estar a lo dispuesto en:
1. La Orden de 15 de mayo de 1997, de la Consellera de Cultura,
Educacin y Ciencia, por la que se regula la constitucin de colegios
rurales agrupados de Educacin Infantil y Primaria en la Comunidad
Valenciana (DOGV 04.07.1997).
2. La Orden de 10 de mayo de 1999, de la Consellera de Cultura,
Educacin y Ciencia, por la que se adaptan las normas contenidas en el
Reglamento Orgnico y Funcional de las escuelas de Educacin Infantil
y de los colegios de Educacin Primaria a los colegios rurales agrupados (DOGV 16.06.1999).
3. La Orden 44/2012, de 11 de julio, de la Consellera de Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula el rgimen aplicable al
profesorado que presta servicios en ms de un centro docente pblico
de enseanza no universitaria de titularidad de la Generalitat (DOCV
17.07.2012).

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19767

11. CENTRES
11.1. Xarxa de centres plurilinges
1. La Xarxa de Centres Plurilinges quedar constituda per aquells
centres docents de la Comunitat Valenciana que oferisquen en la seua
proposta curricular, per a alguna de les ensenyances autoritzades, en un
cicle o curs, almenys una rea no lingstica en un idioma estranger,
preferentment en angls, i que aix ho solliciten dacord amb el que
disposa lOrde 19/2011, de 5 dabril, de la Conselleria dEducaci, per
la qual sestablix la Xarxa de Centres Docents Plurilinges a la Comunitat Valenciana (DOCV 15.04.2011).
2. Els centres pertanyents a la Xarxa es caracteritzaran per la coexistncia i convivncia equilibrada de les dos llenges oficials de la Comunitat Valenciana i de, almenys, una llengua estrangera, preferentment
langls, en rees, matries, o mduls no lingstics.
3. Els mencionats centres tindran com a objectiu, sense perju de les
excepcions regulades en la normativa en vigor, que lalumnat adquirisca
les competncies lingstiques i comunicatives prpies de cada etapa en
les dos llenges cooficials i en una llengua estrangera, i fomentaran, al
seu torn, lexcellncia en laprenentatge en llengua estrangera, preferentment langls.
4. Els centres docents pertanyents a la Xarxa duran a terme la previsi dels recursos perqu lalumnat escolaritzat en els centres escolars
pblics pertanyents a la Xarxa de Centres Plurilinges puga continuar
laprenentatge iniciat fins a la finalitzaci de les ensenyances que simpartisquen en el centre.

11. CENTROS
11.1. Red de Centros Plurilinges
1. La Red de Centros Plurilinges quedar constituida por aquellos
centros docentes de la Comunitat Valenciana que oferten en su propuesta curricular, para alguna de las enseanzas autorizadas, en un ciclo o
curso, al menos un rea no lingstica en un idioma extranjero, preferentemente en ingls, y que as lo soliciten de acuerdo con lo que dispone la
Orden 19/2011, de 5 de abril, de la Consellera de Educacin, por la que
se establece la Red de Centros Docentes Plurilinges en la Comunitat
Valenciana (DOCV 15.04.2011).
2. Los centros pertenecientes a dicha Red se caracterizarn por la
coexistencia y convivencia equilibrada de las dos lenguas oficiales de la
Comunitat Valenciana y de, al menos, una lengua extranjera, preferentemente el ingls, en reas, materias, o mdulos no lingsticos.
3. Los mencionados centros tendrn como objetivo, sin perjuicio
de las excepciones reguladas en la normativa en vigor, que el alumnado adquiera las competencias lingsticas y comunicativas propias de
cada etapa en las dos lenguas cooficiales y en una lengua extranjera, y
fomentarn, a su vez, la excelencia en el aprendizaje en lengua extranjera, preferentemente el ingls.
4. Los centros docentes pertenecientes a la Red llevarn a cabo la
previsin de los recursos para que el alumnado escolarizado en los centros escolares pblicos pertenecientes a la Red de Centros Plurilinges
pueda continuar el aprendizaje iniciado hasta la finalizacin de las enseanzas que se impartan en el centro.

11.2. Xarxa de Centres Intelligents

1. La Xarxa de Centres Educatius Intelligents est formada pel conjunt de centres educatius intelligents.
2. El centre educatiu intelligent disposa dequipament TIC en
tots els espais educatius del centre i accs a Internet per a facilitar ls
de continguts educatius digitals que ajuden en el procs densenyana-aprenentatge utilitzant tcniques innovadores.

11.2 Red de Centros Inteligentes

1. La Red de Centros Educativos Inteligentes est formada por el
conjunto de Centros Educativos Inteligentes.
2. El Centro Educativo Inteligente dispone de equipamiento TIC en
todos los espacios educativos del centro y acceso a Internet para facilitar
el uso de contenidos educativos digitales que ayuden en el proceso de
enseanza-aprendizaje utilizando tcnicas innovadoras.

12. ITACA. TECNOLOGIES DE LA INFORMACI I LA COMUNICACI I PROTECCI DE DADES

12.1. ITACA
1. El Decret 51/2011, de 13 de maig, del Consell, sobre el sistema
de comunicaci de dades a la conselleria competent en matria deducaci, a travs del sistema dinformaci ITACA, dels centres docents que
impartixen ensenyances reglades no universitries (DOCV 17.05.2011),
regula este sistema dinformaci, com a instrument per a la gesti i la
comunicaci de les dades i dels documents necessaris per a ladequat
funcionament del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.

12. ITACA. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN Y PROTECCIN DE DATOS
12.1. ITACA
1. El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, sobre el sistema
de comunicacin de datos a la consellera competente en materia de
educacin, a travs del sistema de informacin ITACA, de los centros
docentes que imparten enseanzas regladas no universitarias (DOCV
17.05.2011), regula este sistema de informacin, como instrumento
para la gestin y la comunicacin de los datos y de los documentos
necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la
Comunitat Valenciana.
2. El sistema de informacin ITACA tiene como finalidad la consecucin de una gestin integrada de los procedimientos administrativos y
acadmicos del sistema educativo de la Comunitat Valenciana.
3. Todos los centros de educacin infantil y primaria tienen la obligacin de comunicar a la consellera competente en materia de educacin, en el plazo establecido en la normativa vigente y a travs del
sistema ITACA, la informacin requerida en el mencionado Decreto
51/2011.

2. El sistema dinformaci ITACA t com a finalitat la consecuci

duna gesti integrada dels procediments administratius i acadmics del
sistema educatiu de la Comunitat Valenciana.
3. Tots els centres dEducaci Infantil i Primria tenen lobligaci
de comunicar a la conselleria competent en matria deducaci, en el
termini establit en la normativa vigent i a travs del sistema ITACA, la
informaci requerida en el mencionat Decret 51/2011.
12.2. Tecnologies de la informaci i de la comunicaci. Protecci
de dades
Caldr ajustar-se al que disposen la legislaci en la matria i les
instruccions de servici que dicte la direcci general amb competncies
en tecnologies de la informaci i de la comunicaci, i especficament:
1. La Llei Orgnica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecci de
Dades de Carcter Personal (BOE 14.12.1999).
2. El Reial Decret 1720/2007, de 21 de desembre, pel qual saprova el reglament de desplegament de la Llei Orgnica 15/1999, de
13 de desembre, de Protecci de Dades de Carcter Personal (BOE
19.01.2008).
3. La Instrucci 4/2011, de la Direcci General de Tecnologies de la
Informaci, sobre ladequaci a la LOPD dels centres educatius pblics.

12.2. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Proteccin de datos

Se estar a lo dispuesto en la legislacin en la materia y en las instrucciones de servicio que dicte la direccin general con competencias
en tecnologas de la informacin y de la comunicacin, y especficamente en:
1. La Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de
Datos de Carcter Personal (BOE 14.12.1999).
2. El Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se
aprueba el reglamento de desarrollo de la Ley Orgnica 15/1999, de
13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal (BOE
19.01.2008).
3. La Instruccin 4/2011 de la Direccin General de Tecnologas de
la Informacin, sobre la adecuacin a la LOPD de los centros educativos pblicos.

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4. La Instrucci 6/2012, de les direccions generals de Tecnologies

de la Informaci i de Centres Docents, per a la implantaci de la telefonia IP en els centres educatius.
5. La Instrucci 7/2012, sobre la implantaci i s del programari
lliure en el lloc de treball.
6. La Instrucci de Servici nmero 2/2009, de la Direcci General dInnovaci Tecnolgica Educativa, per a la petici i explotaci de
lespai web i subdomini proporcionat per la Conselleria dEducaci als
centres docents, i la seua modificaci a travs de la Instrucci 1/2010.
7. La Instrucci de Servici nmero 5/2009, de la Direcci General dInnovaci Tecnolgica Educativa, per a la utilitzaci i custdia
de les llicncies del programari installat en els centres docents de la
Generalitat.
8. La Resoluci de 26 de juny de 2013, de la Direcci General de
Centres i Personal Docent, de la Direcci General de Formaci Professional i Ensenyances de Rgim Especial i de la Direcci General de
Tecnologies de la Informaci, per la qual sestablix el procediment i
el calendari dinventariat i certificaci de les aplicacions i equipament
informtic existents en els centres educatius dependents de la Generalitat (DOCV 28.06.2013).
CONSIDERACIONS FINALS
1. Este annex de la present resoluci ser aplicable, per al curs acadmic 2015-2016, en els centres docents pblics de la Comunitat Valenciana que, degudament autoritzats, impartisquen ensenyances dEducaci Infantil de segon cicle i dEducaci Primria. Pel que fa als centres
privats concertats, lannex desta resoluci ser aplicable en els apartats
relatius a les ensenyances, alumnat, matrcula, ITACA i programes plurilinges regulats segons el Decret 127/2012.
2. Els centres dEducaci Primria que transitriament impartisquen
primer i segon curs de lEducaci Secundria Obligatria durant el curs
2015-2016, es regiran segons el que establix la present resoluci, que es
completar quant a les ensenyances amb la normativa vigent.
3. La direcci de cada centre complir i far complir el que establix
esta resoluci i adoptar les mesures necessries perqu el seu contingut
siga conegut per tots els membres de la comunitat educativa.
4. La Inspecci dEducaci vetlar pel compliment del que establix
esta resoluci.
5. Les direccions territorials competents en matria deducaci
resoldran, en lmbit de les seues competncies, els problemes que sorgisquen en laplicaci de la present resoluci.

19768

4. La Instruccin 6/2012, de las direcciones generales de Tecnologas de la Informacin y de Centros Docentes, para la implantacin de
la telefona IP en los centros educativos.
5. La Instruccin 7/2012, sobre la implantacin y uso del software
libre en el puesto de trabajo.
6. La Instruccin de Servicio nmero 2/2009, de la Direccin General de Innovacin Tecnolgica Educativa, para la peticin y explotacin del espacio web y subdominio proporcionado por la Consellera
de Educacin a los centros docentes, y su modificacin a travs de la
Instruccin 1/2010.
7. La Instruccin de Servicio nmero 5/2009, de la Direccin General de Innovacin Tecnolgica Educativa, para la utilizacin y custodia
de las licencias del software instalado en los centros docentes de la
Generalitat.
8. La Resolucin de 26 de junio de 2013, de la Direccin General
de Centros y Personal Docente, de la Direccin General de Formacin
Profesional y Enseanzas de Rgimen Especial y de la Direccin General de Tecnologas de la Informacin, por la que se establece el procedimiento y el calendario de inventariado y certificacin de las aplicaciones y equipamiento informtico existentes en los centros educativos
dependientes de la Generalitat (DOCV 28.06.2013).
CONSIDERACIONES FINALES
1. Este anexo de la presente resolucin ser de aplicacin, para el
curso acadmico 2015-2016, en los centros docentes pblicos de la
Comunitat Valenciana que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de Educacin Infantil de segundo ciclo y de Educacin Primaria.
En lo referente a los centros privados concertados, el anexo de esta
resolucin ser de aplicacin en los apartados relativos las enseanzas,
alumnado, matrcula, ITACA y programas plurilinges regulados segn
el Decreto 127/2012.
2. Los centros de Educacin Primaria que transitoriamente impartan
primer y segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria durante el curso 2015-2016, se regirn segn lo establecido en la presente
resolucin, que se completar en lo relativo a las enseanzas con la
normativa vigente.
3. La direccin de cada centro cumplir y har cumplir lo establecido en esta resolucin y adoptar las medidas necesarias para que su contenido sea conocido por todos los miembros de la comunidad educativa.
4. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento de lo
establecido en esta resolucin.
5. Las direcciones territoriales competentes en materia de educacin
resolvern, en el mbito de sus competencias, los problemas que surjan
de la aplicacin de la presente resolucin.