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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

SETOR DE CINCIAS EXATAS E NATURAIS


PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM MATEMTICA
MESTRADO PROFISSIONAL - PROFMAT

FERNANDA CAON

NMEROS COMPLEXOS: INTER-RELAO ENTRE CONTEDOS E APLICAES

PONTA GROSSA
2013

FERNANDA CAON

NMEROS COMPLEXOS: INTER-RELAO ENTRE CONTEDOS E APLICAES

Dissertao apresentada ao Programa de


Ps-Graduao
em
Matemtica
PROFMAT UEPG como parte dos
requisitos para obteno do ttulo de
Mestre em Matemtica.
Orientador: Prof. Dr. Marciano Pereira

PONTA GROSSA
2013

Ficha Catalogrfica
Elaborada pelo Setor de Tratamento da Informao BICEN/UEPG

C235

Caon, Fernanda
Nmeros complexos: inter-relao entre
contedos e aplicaes/ Fernanda Caon.
Ponta Grossa, 2013.
72f.
Dissertao (Mestrado Profissional em
Matemtica em Rede Nacional - rea de
Concentrao: Matemtica),Universidade
Estadual de Ponta Grossa.
Orientador: Prof. Dr. Marciano Pereira.
1.Nmeros complexos. 2.Inter-relao.
3.Aplicaes. I.Pereira, Marciano. II.
Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Mestrado Profissional em Matemtica em
Rede Nacional. III. T.
CDD: 512

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus pelo dom da vida e por me manter motivada e com sade durante
todo o perodo de realizao do mestrado.
minha me Sueli Terezinha Caon por ter me ensinado a ler, escrever e calcular na
condio de professora e por ter me incentivado a estudar e buscar sempre o melhor caminho
na condio de me.
Ao meu pai Deonildo Caon por me mostrar a cada dia o valor e as virtudes de um
grande ser humano e por me estender a mo sempre que precisei de ajuda.
Ao meu marido Edinilson Salateski pela parceria, carinho e fora nos momentos mais
difceis e por dividir com meus estudos e preocupaes nossos momentos de lazer e descanso.
Ao professor Marciano Pereira pela orientao do trabalho e pela verdadeira
demonstrao de amizade predispondo-se a me auxiliar nos momentos em que a distncia e a
falta de tempo se impuseram como limitaes.
A todos os professores do PROFMAT que dividiram comigo seus conhecimentos e me
orientaram nos momentos de dvida.
Aos colegas que se tornaram amigos com a convivncia e compartilharam momentos
de alegrias e de conquistas e tambm momentos de angstias e provaes.

No h ramo da matemtica, por abstrato que


seja, que no possa um dia vir a ser aplicado aos
fenmenos do mundo real.
Nicolai Lobachevski (1793-1856)

RESUMO
Os Nmeros Complexos possuem diversas aplicaes tanto na Matemtica quanto em outras
reas do conhecimento. Associados a outros contedos matemticos, promovem tcnicas
alternativas de demonstrao e resoluo de problemas, resgatando conceitos e atribuindo
significados. H reas do conhecimento em que so considerados essenciais e outras em que
so importantes facilitadores de clculos. Apesar disso, os Nmeros Complexos so pouco
explorados ou explorados de forma pouco significativa no Ensino Mdio. Este trabalho tem
por objetivo apresentar possibilidades de integrao dos Nmeros Complexos com outros
contedos matemticos bem como aplicaes desses nmeros em outras reas do
conhecimento, valorizando os aspectos histricos, algbricos e geomtricos do contedo.
Palavras-chave: Nmeros Complexos, inter-relao, aplicaes.

ABSTRACT
The Complex Numbers have many applications both in Mathematics and in other areas of
knowledge. Associated with other mathematical content, promote alternative techniques
demonstration and troubleshooting, rescuing attributing meanings and concepts. There are
areas of knowledge that are considered essential and others that are important facilitators of
calculations. Nevertheless, the Complex Numbers are little explored or exploited minor in
secondary education. This paper aims to present opportunities for integration of Complex
Numbers with other mathematical content as well as applications of these numbers in other
areas of knowledge, valuing the historical aspects, algebraic and geometric content.
Keywords: complex numbers, interrelationship, applications.

SUMRIO
INTRODUO ..............................................................................................................

CAPTULO 1 HISTRIA DOS NMEROS COMPLEXOS ................................


1.1
EQUAES DE SEGUNDO E TERCEIRO GRAUS ...................................
1.2
O SURGIMENTO DOS NMEROS COMPLEXOS ....................................
1.3
REPRESENTAO GRFICA DOS NMEROS COMPLEXOS ..............

12
12
15
17

CAPTULO 2 NMEROS COMPLEXOS ..............................................................


2.1
OS NMEROS COMPLEXOS NOS LIVROS DIDTICOS .......................
2.2
O CONJUNTO DOS NMEROS COMPLEXOS .........................................
2.2.1
Definio e Propriedades ................................................................................
2.2.2
Nmeros Reais e Unidade Imaginria .............................................................
2.2.3
Representao Algbrica .................................................................................
2.2.4
Representao Geomtrica ..............................................................................
2.2.5
Operaes com Nmeros Complexos ..............................................................
2.2.5.1 Adio e Subtrao ..........................................................................................
2.2.5.2 Multiplicao ...................................................................................................
2.2.5.3 Conjugado de um Nmero Complexo .............................................................
2.2.5.4 Diviso .............................................................................................................
2.2.5.5 Potenciao de i ...............................................................................................
2.2.6
Mdulo de um Nmero Complexo ..................................................................
2.2.7
Forma Trigonomtrica ou Polar de um Nmero Complexo ............................
2.2.7.1 Multiplicao na Forma Polar .........................................................................
2.2.7.2 Diviso na Forma Polar ...................................................................................
2.2.7.3 Potenciao (1 Lei de DeMoivre) ...................................................................
2.2.7.4 Radiciao (2 Lei de De Moivre) ..................................................................
2.2.8
A Forma Exponencial dos Nmeros Complexos .............................................

20
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37
39
41

CAPTULO 3 CONEXES COM OUTROS CONTEDOS MATEMTICOS


3.1
NMEROS COMPLEXOS E GEOMETRIA .................................................
3.1.1
Movimentos no Plano ......................................................................................
3.1.1.1 Translao ........................................................................................................
3.1.1.2 Dilatao ou Contrao ....................................................................................
3.1.1.3 Rotao em Relao Origem ........................................................................
3.1.1.4 Reflexo em Torno de uma Reta pela Origem ................................................
3.1.2
Paralelismo no Plano Complexo ......................................................................
3.1.3
Perpendicularismo no Plano Complexo ...........................................................
3.1.4
Equao de Reta no Plano Complexo ..............................................................
3.1.4.1 Retas Paralelas no Plano Complexo ................................................................
3.1.4.2 Retas Perpendiculares no Plano Complexo .....................................................
3.1.4.3 Alinhamento de Trs Pontos ............................................................................
3.1.5
Mediatriz no Plano Complexo .........................................................................
3.1.6
Semelhana de Tringulos no Plano Complexo ..............................................
3.1.7
Circunferncia no Plano Complexo .................................................................
3.2
NMEROS COMPLEXOS E EQUAES ALGBRICAS .........................
3.2.1
Teorema Fundamental da lgebra ...................................................................
3.2.2
Teorema da Decomposio ..............................................................................
3.2.3
Equaes Binmias e Trinmias .....................................................................

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CAPTULO 4 - APLICAES EM OUTRAS REAS DO CONHECIMENTO ..


4.1
APLICAES NA FSICA ............................................................................
4.1.1
Grandezas Vetoriais .........................................................................................
4.1.2
Reflexo em Espelhos Planos ..........................................................................
4.2
APLICAES NA ENGENHARIA ELTRICA ..........................................
4.2.1
Gerao de Energia Eltrica ............................................................................
4.2.2
Circuitos de Corrente Alternada ......................................................................
4.3
APLICAO NA AERODINMICA ...........................................................
4.4
APLICAO NOS FRACTAIS .....................................................................
4.5
APLICAO NA ARTE ................................................................................

61
61
61
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63
63
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66

CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................

68

REFERNCIAS ............................................................................................................. 70

INTRODUO
De acordo com [27], p.42 o ensino da Matemtica nessa modalidade tem, entre
outros, os seguintes objetivos: "aplicar os conhecimentos matemticos a situaes diversas,
utilizando-os na interpretao da cincia, na atividade tecnolgica e nas atividades cotidianas
e estabelecer conexes entre diferentes contedos matemticos e entre esses contedos e o
conhecimento de outras reas do currculo". O mesmo documento acrescenta que:
(...) no basta revermos a forma ou metodologia de ensino, se mantivermos o
conhecimento matemtico restrito informao, com as definies e os exemplos,
assim como a exercitao, ou seja, exerccios de aplicao ou fixao pois, se os
conceitos so apresentados de forma fragmentada, mesmo que de forma completa e
aprofundada, nada garante que o aluno estabelea alguma significao para as ideias
isoladas e desconectadas umas das outras.([27], p.42)

Por sua vez, em [26] temos que "(...) a Matemtica deixou de ser vista como um
conjunto de conhecimentos universais e teoricamente bem definidos e passou a ser
considerada como saber dinmico, prtico e relativo". Alm do mais:
A aprendizagem da Matemtica consiste em criar estratgias que possibilitam ao
aluno atribuir sentido e construir significado s ideias matemticas de modo a
tornar-se capaz de estabelecer relaes, justificar, analisar, discutir e criar. Desse
modo, supera o ensino baseado apenas em desenvolver habilidades, como calcular e
resolver problemas ou fixar conceitos pela memorizao ou listas de exerccios.
([26], p.45)

Na mesma linha de pensamento, [19], p.41, ressalta que imprescindvel que o


estudante se aproprie do conhecimento de forma que compreenda os conceitos e princpios
matemticos, raciocine claramente e comunique ideias matemticas, reconhea suas
aplicaes e aborde problemas matemticos com segurana.
Apesar de documentos norteadores do ensino da Matemtica destacarem a
importncia de estabelecer conexes entre os contedos matemticos e entre esses e outras
reas do conhecimento, a fim de atribuir-lhes sentido e dar significado aprendizagem dos
mesmos, alguns livros didticos que constituem o material de apoio imediato de professores e
alunos trata dos Nmeros Complexos de forma isolada, como um captulo parte, sem
conexes com outros contedos e tampouco aplicaes.
preciso, ento, mostrar que tais nmeros possuem relao com outros contedos
matemticos e outras reas do conhecimento explorando algumas aplicaes dos nmeros
complexos em uma abordagem passvel de compreenso a alunos do Ensino Mdio. Tal
abordagem pode ser feita partindo do contexto histrico dos Nmeros Complexos, passando

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para um estudo integrado com outros contedos matemticos e finalizando com algumas
aplicaes em outras reas do conhecimento.
Dessa forma, busca-se com esse trabalho apresentar possibilidades de integrao dos
Nmeros Complexos com outros contedos matemticos bem como aplicaes desses
nmeros em outras reas do conhecimento, aps uma descrio de seu contexto histrico e
dos conceitos bsicos relacionados, analisando a forma como se apresentam nos livros
didticos e valorizando os aspectos algbricos e geomtricos.
Conhecer o contexto histrico importante, pois como afirma [16], p.8, (...) diante
de um objeto matemtico, muito importante conhecermos os problemas que envolveram o
seu surgimento e o seu desenvolvimento. [6], p.3, tambm coloca que:
Os Nmeros Complexos possuem uma grande diversidade em aplicaes servindo
como base para as reas das Cincias Exatas, sendo um assunto pouco trabalhado na
disciplina de Matemtica, principalmente no ensino de nvel mdio. Por isso, o
conhecimento da histria e conceitos dos Nmeros Complexos pode auxiliar
significativamente na sua utilizao em aplicaes na rea de Fsica, por exemplo,
assim como na compreenso de fatos cotidianos.

Entende-se tambm que relacionar Nmeros Complexos com outros contedos


matemticos, bem proveitoso por promover o emprego de tcnicas alternativas de
demonstrao, de resoluo de problemas e tambm por resgatar resultados clssicos desses
contedos. Dessa inter-relao, tanto os Nmeros Complexos quanto os outros contedos so
valorizados e revitalizados, abrindo-se a possibilidade de retomada de conceitos em vrios
momentos do processo de ensino e aprendizagem.
Porm, para no ficarmos presos apenas ao contexto histrico e aos conceitos bsicos
dos Nmeros Complexos, embora integrados com outros contedos matemticos, pretende-se
apresentar ao final do trabalho algumas aplicaes desses nmeros em outras reas do
conhecimento como, por exemplo, Fsica e Engenharia. Afinal, como afirma [1], p.88, no que
se refere aos Nmeros Complexos:
(...) hoje temos aplicaes que no se fizeram presente na histria de sua criao,
tais como: Topografia, Cosmologia, Informtica, Fsica Moderna e Eletricidade. Os
modelos matemticos fornecem os fundamentos cientficos que propiciam
explicaes para fenmenos que, sem sua utilizao, no seriam possveis obter
respostas nas reas das cincias e da tecnologia. Isso refora nossa responsabilidade
na tarefa educativa, ao mesmo tempo em que nos faz sentir as limitaes de nossa
ao num mundo em constante transformao.

Dessa forma, considerando que os Nmeros Complexos podem ser vinculados a


outros contedos matemticos e tambm a vasta aplicabilidade desses nmeros em outras

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reas do conhecimento, nada mais correto que explorar essas possibilidades para uma
aprendizagem mais significativa no ensino mdio.
O trabalho est estruturado em quatro captulos, da seguinte forma:
No primeiro captulo, intitulado Histria dos Nmeros Complexos, relatamos
acontecimentos que culminaram com o seu surgimento bem como a contribuio de diversos
matemticos nesse processo e os problemas de aceitao pelos quais esses nmeros passaram
em diferentes momentos da histria.
No segundo captulo, intitulado Nmeros Complexos, apresentamos uma breve
anlise de livros didticos de Matemtica do Ensino Mdio, no que se refere ao contexto
histrico, forma de apresentao dos conceitos, a relao com outros contedos matemticos
e a aplicaes em outras reas do conhecimento. Em seguida, fazemos uma reviso detalhada
dos conceitos bsicos do contedo Nmeros Complexos, valorizando os aspectos algbricos e
geomtricos, incluindo as demonstraes no nvel de ensino mdio.
No terceiro captulo, intitulado Conexes com outros Contedos Matemticos,
apresentamos algumas relaes estabelecidas entre os Nmeros Complexos e outros
contedos matemticos, como Geometria Plana, Geometria Analtica e Equaes Algbricas.
No quarto captulo, intitulado Aplicaes em outras reas do Conhecimento,
descrevemos aplicaes dos Nmeros Complexos na Fsica, na Engenharia Eltrica, nos
Fractais, na Arte e na Aerodinmica.
No desenvolvimento desse trabalho, algumas referncias merecem destaque pois
esto de acordo com o que realizamos e trazem importantes subsdios para a continuidade do
mesmo. Entre elas, citamos: [16], que apresenta o desenvolvimento dos Nmeros Complexos
em determinado perodo da histria, que vai desde o Renascimento, at o incio do sculo
XIX, antes que fosse estabelecida uma formalizao rigorosa para estes nmeros com
conceitos matemticos; [7] que trata da demonstrao de alguns teoremas clssicos da
Geometria Plana com a utilizao dos Nmeros Complexos; [1] que apresenta uma proposta
de mudana metodolgica para o ensino de Nmeros Complexos no Ensino Mdio; [23], cuja
pesquisa busca uma forma de ensinar os Nmeros Complexos para alunos do Ensino Mdio e
a possibilidade de utilizao da Geometria Dinmica para cumprir tal finalidade e [18] com
uma proposta didtica utilizando a Teoria dos Fractais e Geometria, como exemplos de
aplicaes para serem contextualizados na sala de aula, de forma a facilitar o processo de
aceitao da existncia dos Nmeros Complexos pelos alunos.
As referncias acima mencionadas so apenas algumas que tratam dos Nmeros
Complexos

foram

utilizadas

para

enriquecer

proposta

desse

trabalho.

CAPTULO 1
HISTRIA DOS NMEROS COMPLEXOS

A Histria dos Nmeros Complexos marcada pela resistncia e ilustra bem o


quanto um conceito matemtico pode demorar a ser compreendido e aceito. Grandes
matemticos negaram sua existncia mesmo quando os usavam para realizar operaes.
A anlise do contexto histrico dos Nmeros Complexos tambm mostra que o
surgimento dos mesmos est associado resoluo de equaes de 3 grau, corrigindo a falsa
ideia de que surgiram para resolver equaes de 2 grau com razes quadradas de nmeros
negativos.
Essa falsa ideia aparece em alguns livros didticos e tambm em [27], p.71, quando
escreve que Os Nmeros Complexos devem ser apresentados como uma histrica
necessidade de ampliao do conjunto de solues de uma equao, tomando-se, para isso,
uma equao bem simples, a saber,

Os dados histricos utilizados nesse captulo so baseados nas referncias [8], [9],
[11], [12], [16], [21], [22] e [29].

1.1 EQUAES DE SEGUNDO E TERCEIRO GRAUS


Com a criao dos Nmeros Reais, que tinham representao para a soluo de todos
os problemas de medida, a impresso que imperava entre os matemticos, por volta de 1500
d.C., que no seria necessria a ampliao de nenhum conjunto numrico, visto que os
Nmeros Reais davam conta de resolver todos os problemas concretos com os quais se
defrontavam. O pensamento corrente nessa poca era que como um nmero negativo no era
quadrado de nenhum nmero, no existia raiz quadrada de nmero negativo.
Apesar de encontrarmos menes a uma raiz quadrada de nmero negativo em
autores da Antiguidade, como por exemplo, a expresso
obra de Heron de Alexandria (sculo I), ou
Diofanto (sculo III) de resolver a equao

, que aparece em uma


, que aparece na tentativa de
, foi apenas no sculo XVI,

com os matemticos italianos, que tais razes comearam a aparecer sistematicamente nas
equaes. Quando isso aconteceu, os matemticos ainda nem tinham esclarecido todos os
conceitos de nmeros negativos e irracionais.
Ao deparar-se com problemas que envolviam as equaes de 2 grau com
discriminante negativo, a situao tornava-se bem desconfortante, para os matemticos.

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Muitas vezes, eles utilizavam razes de nmeros negativos, aplicando as propriedades


de Nmeros Reais, mas isto incomodava muito os cientistas. Tomando, por exemplo, o
problema de dividir o nmero
Representando por

em duas partes cujo produto seja

uma dessas partes, ento, a outra parte ser

que resolve o problema


representadas por
nmeros reais, pois

ou

e a equao

, cujas razes so

. Essas solues so impossveis no conjunto dos

nada significa nesse conjunto.

Para evitar o envolvimento com nmeros dessa natureza, os matemticos diziam,


simplesmente, que a equao no podia ser resolvida. Apesar do desconforto, no foi a
resoluo das equaes de 2 grau que motivaram o surgimento dos Nmeros Complexos.
No incio do sculo XVI, no meio da disputa pela resoluo da equao do 3 grau,
que se percebeu que os Nmeros Reais no eram suficientes e surgem as primeiras ideias da
criao do Conjunto dos Nmeros Complexos.
Por volta de 1510, o matemtico italiano Scipione Del Ferro (1465-1526), encontrou
uma forma de resolver as equaes de 3 grau da forma

, mas morreu antes

de publicar sua descoberta. Conhecendo o mtodo de resoluo, Antonio Maria Fior, aluno de
Dell Ferro, tenta ganhar notoriedade propondo, uma disputa matemtica a outro matemtico
italiano, Nicolo Fontana Tartaglia (1499-1557). Cada oponente props ao outro trinta
problemas. Enquanto Tartaglia props questes variadas, todas as questes propostas por Fior
envolviam equaes do tipo

, cujo mtodo de resoluo j era conhecido por ele.

Tartaglia conseguiu descobrir o mtodo de resoluo de tais equaes o que o tornou


vencedor do desafio, pois apresentou todas as questes resolvidas enquanto seu oponente no
teve o mesmo xito.
O feito de Tartaglia se espalhou chegando ao conhecimento de Girolamo Cardano
(1501-1576) que, em 1539, convenceu Tartaglia a revelar seu mtodo de resolver equaes
cbicas, sob juramento de que no publicaria antes que ele o fizesse. A regra foi revelada em
forma de versos, mas sem a demonstrao. A ideia dos versos no to estranha, visto que na
poca os autores no dispunham de notao adequada para representar as equaes em
frmulas como ocorre atualmente.
Os versos de Tartaglia constam na pgina 120, da publicao comemorativa do IV
centenrio de sua morte, intitulada Quesiti et inventioni diverse.
De acordo com a traduo para portugus apresentada por [22], os versos dizem:

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1. Quando o cubo com a coisa em apreo


Se igualam a qualquer nmero discreto
Acha dois outros diferentes nisso
2. Depois ters isto por consenso
Que seu produto seja sempre igual
Ao cubo do tero da coisa certo
3. Depois, o resduo geral
Das razes cbicas subtradas
Ser tua coisa principal
4. Na segunda destas operaes,
Quando o cubo estiver sozinho
Observars estas outras redues
5. Do nmero fars dois, de tal forma
Que um e outro produzam exatamente
O cubo da tera parte da coisa
6. Depois, por um preceito comum
Toma o lado dos cubos juntos
E tal soma ser teu conceito
7. Depois, a terceira destas nossas contas
Se resolve como a segunda, se observas bem
Que suas naturezas so quase idnticas
8. Isto eu achei, e no com passo tardo
No mil quinhentos e trinta e quatro
Com fundamentos bem firmes e rigorosos
Na cidade cingida pelo mar

De posse do mtodo de resoluo revelado em versos por Tartaglia, Cardano


conseguiu achar uma demonstrao que o justificasse e trabalhando conjuntamente com seu
discpulo Ludovico Ferrari (1522-1565), conseguiram descobrir um mtodo de resoluo para
a equao de quarto grau com a devida demonstrao.
Em 1544, ao tomar conhecimento do trabalho de Scipione Del Ferro, Cardano
descobriu que Tartaglia no havia sido o nico a descobrir a frmula para resolver as
equaes cbicas. No entendimento de Cardano, isso o desobrigava de seu juramento. Assim,
em 1545, publicou sua obra Ars Magna, na qual revelava a soluo de equaes cbicas e
qurticas, alm de todo seu trabalho produzido aps o conhecimento da frmula de Tartaglia.
A frmula apresentada por Cardano para as equaes cbicas do tipo
era:

15

No entanto, a resoluo de equaes cbicas por meio dessa frmula esbarrava em


um problema quando

, pois recaia em razes quadradas de nmeros

negativos, o que na poca era inconcebvel.


De acordo com [12], p.171:
A importncia do trabalho de Cardano foi apresentar razes de nmeros negativos
nas aplicaes da frmula para resolver equaes cbicas (os chamados casos
irredutveis). Cardano no havia entendido exatamente o seu prprio trabalho com
essas razes e, durante muitas dcadas, todos os que trabalharam com razes
quadradas de nmeros negativos no o fizeram com muita f.

Tomando como exemplo, o seguinte problema: Qual a medida , comum aresta de


um cubo e altura de um paraleleppedo com base
diferena entre seus volumes de

unidades de rea, sabendo que a

unidades?. Esse problema corresponde equao

e, aplicando-se a frmula apresentada por Cardano, apareceria a soluo ,

obtida da expresso

. A dvida que persistia era como de uma

expresso com razes de nmeros negativos poderia originar um nmero real, que
sabidamente era soluo do problema.
Conforme ressalta [16], p.23:
Cardano se referia s razes quadradas de nmeros negativos como sofsticas e
chegou a avaliar que esses resultados eram to sutis quanto inteis.[...] independente
das operaes funcionarem perfeitamente com estas quantidades sofisticadas, era
necessrio, mas confuso, associar um sentido geomtrico a elas, permanecendo em
aberto uma justificativa para o clculo de razes de nmeros negativos. A ateno
dada por Cardano a essas quantidades, aliada ao mtodo de soluo de equaes
cbicas atravs de radicais, d origem a um processo longo e de extrema
importncia na histria da matemtica. A partir deste momento, uma nova questo
vai alimentar o pensamento matemtico: como justificar a possibilidade de
efetuarmos clculos e admitirmos solues envolvendo razes quadradas de nmeros
negativos?

Ressurge o problema encontrado pelos matemticos na resoluo das equaes do 2


grau com discriminante negativo. Porm, nesse caso, sabe-se que existe pelo menos uma raiz
e j no se pode simplesmente dizer que o problema no tem soluo. preciso aceitar que o
instrumento de clculo, o Conjunto dos Nmeros Reais, no suficiente; h uma raiz e ele
no permite calcul-la.

1.2 O SURGIMENTO DOS NMEROS COMPLEXOS


O algebrista italiano Rafael Bombelli (1526-1573), discpulo de Cardano, estudou
profundamente o trabalho de seu mestre, principalmente os casos irredutveis das equaes
cbicas, que levavam a razes de nmeros negativos. Julgando que o estilo de exposio da

16

obra Ars Magna no era muito claro, Bombelli publicou, em 1572, o livro lAlgebra, em que
descreve as ideias de Cardano de forma didtica, de tal forma que pudesse estud-las sem
necessidade de nenhuma outra referncia.
precisamente nesse livro que aparece pela primeira vez, explicitamente, a
necessidade de introduzir os Nmeros Complexos e tambm uma primeira apresentao do
assunto.
Voltando resoluo da equao
e

, onde as razes cbicas

que aparecem na frmula resolutiva diferem apenas por um

sinal, Bombelli decidiu trabalhar como se as razes quadradas de nmeros negativos fossem
verdadeiros nmeros, o que chamou de ideia louca.
De acordo com a descrio apresentada por [21], Bombelli admitiu que a raiz cbica
de

, podia ser representada por uma expresso da mesma forma, ou seja, existe
, tal que

. Ento, ele assume que a raiz cbica de

da forma

. Como ele j sabia que

necessariamente

era raiz da equao,

. Assumindo que se aplicam a esses nmeros as

regras usuais do clculo, as quantidades no existentes se cancelam, restando


equao

fica fcil deduzir que

. Voltando

. Assim, ele obtm que:


,
,
.

Bombelli foi o primeiro matemtico a dar alguma importncia aos nmeros que hoje
conhecemos como complexos. Ele definiu as regras da adio e multiplicao para razes de
nmeros negativos, escrevendo que

. Percebendo que com suas regras, a

frmula de Cardano funcionava em qualquer caso, operou livremente com elas.


Com a ideia de Bombelli e as regras desenvolvidas por ele, fica evidente a
insuficincia dos Nmeros Reais para a soluo das Equaes Algbricas. Entretanto, ainda
faltava formalizarem-se as operaes e propriedades desses nmeros. Isso aconteceu mais de
dois sculos depois com a contribuio do matemtico suio Leonard Euler (1707-1783).
Em 1749, Euler mostrou que se

for raiz de uma equao, ento

tambm ser. Tambm coube a ele melhorar a simbologia dos Nmeros Complexos. Em um
trabalho de 1777, o qual foi publicado somente em 1794, definiu
forma que

como sendo , de tal

, surgindo a base dos nmeros imaginrios. A partir da, o nmero

17

passava a ser representado na sua forma algbrica a + bi, possibilitando operaes


como se fossem polinmios, ou seja,

Mesmo assim, como a maioria at ento, Euler ainda era reticente ao trabalhar com
tais nmeros, conforme escrito por ele, na obra Vollstndige Anleitunng zur lgebra,
publicada primeiro em russo, em 1768, e depois em alemo, em 1770, traduzido para
portugus e citado por [21], p.10:
Uma vez que todos os nmeros concebveis so maiores do que 0, ou menores do
que 0 ou iguais a 0, claro que a raiz quadrada de um nmero negativo no pode ser
includa entre os nmeros possveis. Conseqentemente, devemos dizer que estes
so nmeros impossveis. E esta circunstncia nos conduz a tais nmeros, que por
sua natureza so impossveis, e que so chamados costumeiramente de imaginrios,
pois eles s existem na imaginao.

A aceitao plena dos Nmeros Complexos s aconteceu com a possibilidade da


representao geomtrica para tais nmeros.

1.3 REPRESENTAO GRFICA DOS NMEROS COMPLEXOS


O primeiro registro histrico de uma representao geomtrica dos Nmeros
Complexos foi um artigo entregue, em 1797, Academia Dinamarquesa de Cincias, pelo
topgrafo noruegus Caspar Wessel (1745-1818). Tal artigo foi publicado em 1799 e
intitulada Sobre a Representao Analtica da Direo.
Essa representao consistia em um sistema de eixos orientados, tal como o Sistema
Cartesiano Ortogonal, onde um dos eixos tomado expressamente para os nmeros da forma
(chamados imaginrios puros) e o outro eixo tomado para os Nmeros Reais. Assim
sendo, se

um complexo qualquer e

corresponder ao complexo
com coordenadas

o ponto

o ponto do plano de coordenadas

, faz-se

. Reciprocamente, para um ponto

, qualquer,

faz-se corresponder o complexo

. Estabelece-se, assim, uma

correspondncia biunvoca entre os Nmeros Complexos e pontos do plano.


Em sua obra Wessel tambm representou os Nmeros Complexos da forma
como vetores do plano, tal como o fazemos hoje em dia, colocando a origem do vetor
na origem do sistema de coordenadas e extremidade no ponto

de coordenadas

. Com

isso mostrou uma representao geomtrica para a adio de dois Nmeros Complexos como
a diagonal do paralelogramo construdo a partir dos vetores correspondentes aos
complexos

18

Uma representao semelhante de Wessel para os nmeros da forma

e suas

operaes, foi dada, em 1806, pelo matemtico suo Jean Robert Argand (1768-1822) ao
escrever o livro Ensaio sobre uma maneira de representar as quantidades imaginrias nas
construes geomtricas. Observando que a multiplicao de
multiplicao por

por igual a

e uma nova

, Argand pensou em representar por uma operao que se comporta

dessa maneira. Assim, pode-se representar

por uma rotao de

no sentido anti-horrio.

Em sua obra ele tambm utilizou os resultados obtidos para demonstrar teoremas da lgebra,
da Geometria e da Trigonometria.
Devido a pouca representatividade de Wessel e Argand, seus trabalhos apesar de
importantes, no ganharam notoriedade entre os matemticos da poca.
Somente no final do sculo XVIII, quando o renomado matemtico Carl Friedrich
Gauss (1777-1855) passou a considerar os Nmeros Complexos e sua representao no plano
imaginrio, que esses nmeros ganharam status, e os matemticos passaram a se sentir mais
vontade ao trabalhar com eles.
Uma demonstrao do Teorema Fundamental da lgebra foi publicada em 1799, na
tese de doutorado de Gauss. Esse teorema diz que toda equao polinomial de grau n, com
n 1 admite pelo menos uma raiz complexa. Em sua demonstrao, Gauss utilizou Nmeros
Complexos, mas no fez referncias representao geomtrica dos mesmos.
A grande obra de Gauss a favor dos Nmeros Complexos apareceu em 1831. Ele
publicou suas ideias referindo-se verdadeira metafsica das quantidades imaginrias. Foi
tambm nessa poca que Gauss inventou o termo Nmeros Complexos que permanece at
hoje. O trabalho publicado consiste de um artigo bem explcito sobre o assunto, no qual ele
diz na introduo:
O autor tem considerado h vrios anos esta parte importante da Matemtica sob um
ponto de vista diferente, que permite conferir s quantidades imaginrias, como as
negativas, uma existncia objetiva. O significado intuitivo dos Nmeros Complexos
fica completamente estabelecido e no se precisa mais para admitir estas
quantidades no domnio da aritmtica. ([21], p.15)

Nesse trabalho, ele apresentou uma detalhada explicao de como os Nmeros


Complexos poderiam ser desenvolvidos segundo uma teoria exata, apoiada na representao
desses nmeros no plano.
Wessel e Argand j haviam escrito sobre a representao geomtrica dos Nmeros
Complexos, porm, o plano utilizado para represent-los passou a ser conhecido como Plano
de Argand-Gauss, desprezando o mrito de Wessel.

19

Considerando a representao geomtrica de um Nmero Complexo


Plano Argand-Gauss, tal nmero corresponde no plano ao vetor com origem na origem
sistema e extremidade no ponto

de coordenadas

no
do

. Ento, a partir das relaes

trigonomtricas no tringulo retngulo pode-se estabelecer a seguinte igualdade


, sendo
com o eixo real. O nmero

a norma do vetor

o menor ngulo que esse vetor forma

passou a ser chamado mdulo e o ngulo

de argumento.

Surgem assim, as Funes Circulares que estabelecem uma conexo entre a essncia
analtica dum Nmero Complexo e sua representao geomtrica.
No campo das descobertas associadas aos Nmeros Complexos, Willian Rowan
Hamilton(1805-1865) tambm deu uma importante contribuio em 1837, reconhecendo os
Nmeros Complexos como um par ordenado de Nmeros Reais

e reescrevendo as

definies geomtricas de Gauss, na forma algbrica.


Alm dos autores citados acima, muitos outros deram suas contribuies at que o
conjunto dos Nmeros Complexos ficasse dotado das operaes e propriedades que so
estudadas atualmente.
Analisando a histria dos Nmeros Complexos fica fcil perceber que nem sempre a
ordem que os fatos ocorreram condiz com a que so ensinados, at mesmo porque, muitas
vezes, o mesmo conceito foi estudado por matemticos diferentes em pocas diferentes.
Podemos perceber tambm que a lgebra dos Nmeros Complexos no est desvinculada da
representao geomtrica, sendo que a ltima foi de grande relevncia no processo de
aceitao de tais nmeros.
Conhecer essa histria ou parte dela muito importante para responder questes que
surgem no processo de ensino e aprendizagem. Uma histria to marcada pela resistncia e
to cheia de tentativas at a formalizao dos conceitos supera a ideia da Matemtica como
teoria pronta e acabada, inventada por algum e aceita mediante um teorema com sua
respectiva demonstrao.
A Histria dos Nmeros Complexos teve um incio, motivado pela busca de solues
das equaes cbicas, mas, no se pode dizer que tem um final, pois certamente muitas
aplicaes desses nmeros que hoje so encontradas na Fsica, na Engenharia e na prpria
Matemtica nem foram imaginadas pelos estudiosos na poca de sua descoberta.

CAPTULO 2
NMEROS COMPLEXOS

No captulo anterior fizemos uma abordagem histrica dos Nmeros Complexos,


pois como afirma [16],p.8, (...) diante de um objeto matemtico, muito importante
conhecermos os problemas que envolveram o seu surgimento e o seu desenvolvimento.
Porm, ao estudar um contedo, tambm de extrema importncia conhecer os conceitos em
suas diversas formas de representao. No caso dos Nmeros Complexos, podemos defini-los
na forma algbrica, trigonomtrica, exponencial ou geomtrica, sendo que uma forma no
exclui a outra em significado e importncia apenas se relacionam e se complementam.
Por sua vez, sendo o livro didtico um importante recurso utilizado em sala de aula,
nas escolas pblicas, faz-se necessrio uma constante anlise para avaliar a maneira como os
contedos so abordados, se existem ou no erros conceituais, se h valorizao das diferentes
formas de representao e conexes com outros contedos. No entanto, devemos levar em
considerao a referncia [5], p.85, quando coloca que o livro didtico no deve assumir o
papel de nica referncia sobre o saber a ser ensinado, mas ser considerado um recurso a
mais. Assim sendo, se o livro didtico no atende todos os requisitos para um aprendizado
significativo, estes devem ser buscados em outras referncias.

2.1 OS NMEROS COMPLEXOS NOS LIVROS DIDTICOS

No intuito de propor uma nova alternativa de abordagem para os Nmeros


Complexos, pretende-se verificar, a exemplo de [1], a forma como diferentes autores esto
explorando esse contedo nos livros didticos. Para tanto, foram selecionados dez livros do
ensino mdio, sendo que sete deles se encontravam disponveis para escolha no Plano
Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio (PNLEM), em 2011. Tais livros constituem as
referncias [3], [4], [12], [15], [20], [25], [29], [30], [31] e [32].
Sero considerados na anlise dos referidos livros: o contexto histrico, as formas de
apresentao, a relao com outros contedos matemticos e as aplicaes em outras reas do
conhecimento.
No que se refere ao contexto histrico, percebemos que os autores tm se esforado
para inseri-lo em suas obras, pois a descrio de fatos histricos est presente nos livros
analisados, sendo que em todos, iniciam o captulo. No entanto, essa descrio feita, em
alguns casos, de forma superficial, sem muita relao com os conceitos a serem explorados

21

posteriormente e resumindo a narrativa da descoberta e formalizao dos Nmeros


Complexos aos matemticos Tartaglia, Cardano, Bombelli e Gauss. Nesse sentido, os livros
considerados mais completos so [12] e [32], que alm de valorizarem a contribuio de
diversos matemticos no desenvolvimento dos Nmeros Complexos, iniciam e terminam o
captulo com dados histricos, inclusive explorando os mesmos em questes abertas.
No momento de introduzir o contedo propriamente dito, oito dos autores estudados
iniciam tentando resolver uma equao de segundo grau, com discriminante negativo e a
maioria entre eles cita os Nmeros Complexos como ampliao do conjunto dos Nmeros
Reais, necessria para resolver esse tipo de equaes, a partir da substituem a raiz quadrada
de

por e apresentam o contedo. Essa forma de abordagem transmite a falsa ideia de que

os Nmeros Complexos surgiram para resolver equaes de 2 grau, o que s no mais


grave pelo fato de que a descrio histrica, feita antes de introduzir o contedo, esclarece que
o surgimento deve-se busca de solues para as equaes de 3 grau.
Os autores [15] e [30], no utilizaram essa forma de introduzir o contedo, partindo
diretamente para a definio do conjunto dos Nmeros Complexos como o conjunto de todos
os pares ordenados de Nmeros Reais, para os quais so vlidas as definies de igualdade,
adio e multiplicao de pares ordenados. Alm deles, os autores das referncias [12], [29] e
[32] definem os Nmeros Complexos como um conjunto de pares ordenados, sendo que o
primeiro mais detalhista ao explorar as propriedades e o ltimo nem cita quais so as
propriedades que devem ser satisfeitas. Os demais autores apresentam diretamente a forma
algbrica dos Nmeros Complexos, destacando parte real e parte imaginria.
Todos os livros mostram os Nmeros Complexos no Plano de Argand-Gauss e fazem
referncia aos Nmeros Complexos como vetor, mas deixam a desejar no que se refere
representao geomtrica da adio, subtrao, multiplicao, conjugado, etc. Nesse sentido,
encontramos a representao geomtrica da adio nos livros de [12] e [29] e do conjugado no
livro [12]. Nos demais livros essa forma de visualizao, to importante para a compreenso
dos conceitos omitida ou aparece timidamente misturada em meio a uma srie de exerccios
de manipulao de frmulas. Na apresentao da forma trigonomtrica ou polar, as
representaes geomtricas so mais satisfatrias, valendo destacar que a maioria dos livros
traz o significado geomtrico das razes n-simas dos Nmeros Complexos quando tratam da
2 lei de De Moivre. Em contrapartida, [25] e [32] no contemplam essa parte do contedo
nos livros didticos analisados, explorando o contedo apenas at a 1 Lei de De Moivre.
Nesta anlise tambm verificamos que as demonstraes, mesmo as mais simples,
esto sendo omitidas em quase todos os livros didticos do ensino mdio.

22

No que se refere relao com outros contedos matemticos, os Nmeros


Complexos so tratados estrategicamente no captulo que antecede o de Polinmios e
Equaes Algbricas e depois aparecem no clculo de razes, sendo novamente citados no
Teorema Fundamental da lgebra para justificar a existncia das n razes de um polinmio de
grau n. O problema observado que, na quase totalidade dos livros, o clculo de razes de
uma equao algbrica ou polinmio feito de forma puramente tcnica, em exerccios
descontextualizados e desprovidos de significado. Uma exceo aparece em [32] que traz
alguns problemas em contextos interessantes, inclusive o histrico.
Os autores [12], [25], [29] e [31] relacionam Nmeros Complexos e Geometria,
fazendo rotaes de pontos em um sistema de eixos ortogonais; [29] utiliza os Nmeros
Complexos para demonstrar que em um quadriltero qualquer, os pontos mdios de seus lados
so os vrtices de um paralelogramo e [25] aborda tambm a translao de figuras no plano.
As aplicaes dos Nmeros Complexos em outras reas do conhecimento,
contempladas nos livros analisados, esto relacionadas Fsica, Arte e Engenharia
Eltrica. [31] traz a aerodinmica dos avies com as descobertas do matemtico russo
Joukowski (1847-1921) como uma aplicao interessante. [4] cita a utilidade das operaes
com Nmeros Complexos ao trabalhar com grandezas vetoriais na Fsica. [12], [29] e [32]
citam a presena dos Nmeros Complexos no processo de gerao de energia eltrica e nos
circuitos de corrente alternada, porm sem muita nfase. [3] e [20] fazem breve referncia s
Funes Complexas que do origem aos Fractais, cuja geometria importante no estudo de
Sistemas Dinmicos.
Para concluir a anlise, consideramos positivo o fato de que a maioria dos autores
est inserindo o contexto histrico e buscando mostrar algumas aplicaes, embora isso ainda
acontea insatisfatoriamente. Acreditamos que o contedo pode ser mais bem explorado nos
exerccios, inserindo-se mais exerccios contextualizados com questes abertas e reduzindo a
quantidade daqueles que priorizam a simples manipulao de frmulas e repetio de
exemplos resolvidos. Tambm acreditamos que a representao geomtrica das operaes e
conceitos deve ser apresentada simultaneamente com a algbrica para facilitar a compreenso
dos mesmos, pois os conhecimentos geomtricos no devem ser separados da aritmtica e da
lgebra, pois interliga-se com ambas ([26], p.57).
Nos casos onde as demonstraes esto no nvel de ensino mdio, estas no devem
ser omitidas, pois entende-se que a valorizao de definies, as abordagens de enunciados e
as demonstraes de seus resultados so inerentes ao conhecimento. ([26], p.57).

23

A seguir apresentamos uma srie de conceitos e propriedades relacionados ao


contedo Nmeros Complexos, cujo objetivo no discutir se a sequncia e forma
apresentadas so melhores ou piores do que a dos livros didticos e sim, fazer uma reviso
detalhada enfatizando as representaes grficas que possuem grande apelo visual e inserindo
algumas demonstraes, cujo conhecimento importante para tratar de inter-relaes e
aplicaes do contedo. Para fazer tal reviso, foram utilizadas as referncias [8], [9], [10],
[13] e [23], alm das utilizadas na anlise acima.

2.2 O CONJUNTO DOS NMEROS COMPLEXOS

2.2.1 Definio e Propriedades


Seguindo o que foi proposto por Gauss, em 1831 e reafirmado por Hamilton, em 1837,
podemos definir o Conjunto dos Nmeros Complexos, indicado por , da seguinte maneira:
Definio: O Conjunto dos Nmeros Complexos o conjunto dos pares ordenados de
Nmeros Reais, para os quais esto definidas as seguintes operaes:
i) Igualdade:

se, e somente se,

ii) Adio:

iii) Multiplicao:

Propriedades da Adio: A operao de adio, conforme definida em ii), satisfaz as seguintes


propriedades, para quaisquer ,
A1) Comutativa:

pertencentes a :

A2) Associativa:

A3) Elemento neutro: existe

, tal que

A4) Inverso aditivo ou oposto: Para todo

;
, existe

, tal que

Demonstrao:
A1) Sejam

. Ento,
.

Utilizando a propriedade comutativa dos Nmeros Reais, temos


,
ou seja,
.
A2) Sejam

Ento

24

que equivale a
.
Utilizando a propriedade associativa dos Nmeros Reais, temos

ou seja,
.
A3) Sejam

. Ento

Pelo elemento neutro da adio nos Nmeros Reais, segue que


.
A4) Se

tomemos

, ento
.

Portanto, pelo inverso aditivo dos Nmeros Reais, temos


.
Propriedades da Multiplicao: A operao de multiplicao, conforme definida em iii),
satisfaz as seguintes propriedades, para quaisquer ,
M1) Comutativa:

pertencentes a :

M2) Associativa:
M3) Elemento neutro: existe

;
, tal que

M4) Inverso multiplicativo: Para todo

;
existe

, tal que

;
AM) Distributiva em relao adio:

Demonstrao:
M1) Sejam

. Ento
.

Pela propriedade comutativa da multiplicao de Nmeros Reais,


.
Portanto,
.
M2) Sejam

. Ento

ou seja,
.

25

Pela associatividade da multiplicao de Nmeros Reais,


.
Portanto,
.
M3) Sejam

. Ento
.

Pelo elemento neutro da multiplicao nos Nmeros Reais, segue que


.
M4) Se

tomemos

, ento

ou seja,
.
AM) Sejam

. Ento
,

ou seja,
.
Aplicando a propriedade distributiva dos Nmeros Reais, temos
,
de onde segue que
.
Portanto,
.

2.2.2 Nmeros Reais e Unidade Imaginria


Sejam

Nmeros Reais quaisquer, ento de acordo com as propriedades i), ii) e

iii), acima:
se, e somente se,

;
;

26

Percebemos que nos pares onde o segundo elemento zero, tanto a igualdade quanto
a adio e a multiplicao dependem s dos primeiros elementos. Por isso, podemos associar
um par ordenado

com o nmero real , ou seja,

Por outro lado,

Como
nmero

, ento,

ou

.O

chamado de unidade imaginria e foi representado por Euler, em 1777, pela

letra . Dessa forma,

Em resumo, podemos dizer que os Nmeros Reais esto imersos em

correspondem aos pares que tm o segundo elemento igual a zero. Os Nmeros Complexos
no reais correspondem aos pares que tm o segundo elemento diferente de zero.

2.2.3 Representao Algbrica


Considerando o Nmero Complexo

, com
.

Portanto, todo Nmero Complexo

pode ser escrito na forma

a qual denominada forma algbrica de um Nmero Complexo.


Nesse tipo de representao, o Nmero Real
Real

parte imaginria de

chamado parte real de

denotados, respectivamente, por

Se a parte imaginria de z nula, o nmero real, pois

e o Nmero

.
.

Se a parte real de z nula e a parte imaginria diferente de zero, o nmero dito


imaginrio puro.

2.2.4 Representao Geomtrica


Como um Nmero Complexo
nmeros reais

foi definido como um par ordenado de

, esses nmeros podem ser representados em um plano cartesiano por um

nico ponto. Assim, a um ponto , de coordenadas


um nico Nmero Complexo
O ponto

e , ou seja,

, podemos associar

e vice-versa.

denominado imagem de

e o plano cartesiano em que so representados

os Nmeros Complexos denominado Plano de Argand-Gauss ou Plano Complexo. Nesse


plano, o eixo das abscissas chamado eixo real (Re) e o eixo das ordenadas de eixo
imaginrio (Im).

27

O Nmero Complexo representado pelo ponto

chamado afixo de .

Tambm podemos associar cada Nmero Complexo

a um nico vetor,

com uma das extremidades na origem do plano e a outra no ponto

2.2.5 Operaes com Nmeros Complexos

2.2.5.1 Adio e Subtrao


Sejam

, com

. Pela definio dada em 2.2.1,

temos que a adio de Nmeros Complexos na forma de pares ordenados :


.
Escrevendo

na forma algbrica, temos:


.

Portanto, na adio de Nmeros Complexos, as partes reais e imaginrias so somadas


separadamente.
Representando os Nmeros Complexos
Gauss, a soma
adjacentes.

como vetores no plano de Argand-

, corresponde diagonal do paralelogramo que tem

como lados

28

A subtrao de Nmeros Complexos equivalente soma de pelo oposto de


. No plano de Argand-Gauss, dois Nmeros Complexos opostos so simtricos em relao
origem.

Na forma de pares ordenados:


.
Escrevendo os vetores na forma algbrica, temos:
Graficamente, o Nmero Complexo
que tem os vetores e
como lados adjacentes.

.
corresponde diagonal do paralelogramo

29

2.2.5.2 Multiplicao
Sejam os Nmeros Complexos
na multiplicao de
1)

. H trs casos a considerar

por .

um nmero real, ou seja,

Nesse caso, o produto


. Se

corresponde ao produto do vetor

, ento essa operao corresponde a uma dilatao de razo


corresponde a uma dilatao de razo

pelo nmero real


do vetor

e se

do mesmo vetor, seguida de uma rotao de

180 de centro na origem.

Escrevendo na forma algbrica:

2)

um imaginrio puro, ou seja,


Se

produto

, ento o complexo

, representa a unidade imaginria. Nesse caso, o

representa, geometricamente, uma rotao de 90 do vetor

em relao

origem, no sentido positivo (anti-horrio).

Se
generalidade,

, com
, o produto

, ento

o imaginrio puro

. Supondo, sem perda de

corresponde ao produto do vetor

por , seguido

de uma rotao de 90, no sentido positivo, em relao origem do vetor obtido.

30

Na forma algbrica:

ou seja,
.
3)

so Nmeros Reais no nulos.


Conforme definido em 2.2.1, a multiplicao dos Nmeros Complexos
dada por

. Escrevendo os nmeros na forma

algbrica:

Esse produto equivalente a

. Por isso, vetorialmente, corresponde a:

i)

determinar o produto do vetor

pelo nmero real ;

ii)

determinar o produto do vetor

pelo nmero real

do vetor obtido;
iii) adicionar os vetores obtidos em i) e ii).
A figura 9 ilustra o produto u.v no caso em que

e fazer uma rotao de 90

31

2.2.5.3 Conjugado de um Nmero Complexo


O Nmero Complexo

o conjugado de

se, e somente se,

, ou seja, o conjugado de

e
o complexo

Geometricamente, o conjugado

de

representado pelo simtrico de

em relao

ao eixo real.

Propriedades do Conjugado: As seguintes propriedades do conjugado se verificam para


quaisquer
C1)

:
;

C2)
C3)

(real positivo ou nulo);


se, e somente se,

C4)

um nmero real;

C5)
Demonstrao:
C1) Se

ento

, de onde segue que

C2) Se

, temos

ou seja,
.

C3) Se

, temos

C4) Se

, temos

real.

32

ou seja,
.
Portanto,
.
C5) Se

so Nmeros Complexos, ento

Sabemos tambm que

. Portanto,

Comparando (I) e (II), conclumos que


.
Atravs da noo de conjugado, possvel deduzir a expresso do inverso
multiplicativo de um Nmero Complexo
, existe

. Por 2.2.1, sabemos que para todo

tal que

). Dado

, para obter o inverso

multiplicativo na forma algbrica, basta multiplicar numerador e denominador por , ou seja,


pelo conjugado de .

Logo,

2.2.5.4 Diviso
O quociente entre os Nmeros Complexos
ser obtido multiplicando-se o numerador
denominador,

, pode

e o denominador

. Assim, utilizando a forma algbrica de e

, pelo conjugado do

, temos:

2.2.5.5 Potenciao de
Sabendo que
calcular os valores de
Calculando

para

e utilizando propriedades de potenciao em


, com

pertencente ao Conjunto dos Nmeros Naturais .

, temos que:

, podemos

33

Se
Se
Se
Se

Percebemos que as potncias de


resto da diviso de

por , tem-se

so peridicas, com perodo , ou seja, se


, para todo

2.2.6 Mdulo de um Nmero Complexo


Graficamente, o mdulo de um Nmero Complexo , denotado por

, representa o

comprimento desse vetor no plano complexo, ou seja, a distncia da origem do vetor


imagem de

(o ponto

).

Aplicando o Teorema de Pitgoras no tringulo

, temos
.

Essa igualdade tambm vlida para pontos situados nos eixos e nos demais quadrantes.
Logo, o mdulo de , indicado por

, o nmero real positivo ou nulo dado por:


.

34

Pensando nos Nmeros Complexos


distncia

como pontos do plano, o mdulo da diferena a

entre os dois pontos, isto ,

Propriedades de Mdulo: As seguintes propriedades de mdulo se verificam para quaisquer


:
M1)
M2)
M3)
Demonstrao:
M1) Se

, ento
.

Por sua vez,


.
Portanto,
.
M2) Sabemos que

Logo,
.
Portanto,
.
M3) De acordo com a propriedade b),
.

(I)

Das propriedades do conjugado sabe-se que


(II)
Substituindo (II) em (I), obtemos
.
Como o mdulo um nmero positivo ou nulo, podemos extrair a raiz quadrada em
ambos os membros. Portanto,
.
Se
como

, as propriedades acima indicam que


se comportam graficamente:

. Essa identidade mostra

aponta na direo de e tem valor absoluto

35

2.2.7 Forma Trigonomtrica ou Polar dos Nmeros Complexos


Conforme j foi visto anteriormente, podemos identificar um Nmero Complexo
com um ponto
extremidade em

do plano complexo ou com um vetor de origem na origem do plano e


. Quando associamos

com um ponto do plano o mesmo expresso por

coordenadas cartesianas. Quando a associao feita com um vetor, obtemos as coordenadas


polares de , que so:
a) o mdulo de , indicado por

representando a distncia de

b) o ngulo , em que

, que o vetor

chamado argumento de

e indicado por

forma com o eixo real

. Esse ngulo

Utilizando as razes trigonomtricas no tringulo retngulo

Essas igualdades levam a:


e
Substituindo esses valores em

origem do plano;

, temos:

Portanto,
,

, obtemos:

36

que chamada forma trigonomtrica ou forma polar de .

2.2.7.1 Multiplicao na Forma Polar


Considerando os Nmeros Complexos
e

, de mdulos

e argumentos

, respectivamente, no nulos, na forma trigonomtrica,


.

Ento,

Portanto,
.
Assim sendo, o produto de dois Nmeros Complexos na forma trigonomtrica o
Nmero Complexo cujo mdulo igual ao produto dos mdulos dos fatores e cujo argumento
igual soma dos argumentos dos fatores.
Geometricamente, o produto
de

em relao a

multiplicado por
mais o vetor

representa uma rotao, no sentido anti-horrio,

, ou seja, o Nmero Complexo


, sofre uma rotao equivalente a

sofre uma dilatao de ordem

O produto pode ser generalizado para

que possui argumento


, que o argumento de

, ao ser
. Alm do

Nmeros Complexos

, por:
.

37

2.2.7.2 Diviso na Forma Polar


Sejam os complexos
na forma trigonomtrica, com

,
, mdulos

e argumentos

respectivamente, no nulos. Ento,

ou seja,

Portanto,

Assim sendo, o quociente entre os Nmeros Complexos

na forma

trigonomtrica o Nmero Complexo cujo mdulo igual ao quociente dos mdulos de


e o argumento igual diferena, na ordem dada, dos argumentos de
Geometricamente, o Nmero Complexo
por

que possui argumento

, sofre uma rotao, no sentido horrio, equivalente a

.
, ao ser dividido

, que o argumento de

como uma dilatao de ordem

2.2.7.3 Potenciao (1 Lei de De Moivre)


Conforme descrito em 2.2.7.1, o produto de

Nmeros Complexos quaisquer :

bem

38

.
A potenciao de Nmeros Complexos na forma trigonomtrica um caso particular
do produto, pois representa o produto de
Nesse caso,

Nmeros Complexos para

( fatores) e, assim, obtemos


.

Essa relao conhecida como 1 Lei de De Moivre ou Primeira Frmula de De Moivre, em


homenagem ao matemtico francs Abrahan de Moivre (1667-1754).
A Primeira Frmula de De Moivre pode ser demonstrada utilizando o Princpio de
Induo Finita, que pode ser encontrado em [12]. Faremos isso na proposio seguinte.
Proposio: Dado

, considere a sua forma polar

. A

propriedade

vlida para todo inteiro

Demonstrao: Pelo Princpio da Induo Finita, temos:


i)

Verifiquemos que vale para

verdadeira, pois

corresponde a

forma polar de .
ii)

Suponha que vale para


para

, chamada Hiptese de Induo, e mostremos que vale

. Ou seja, devemos mostar que


.

Assim,
,
e, agora, usando a Hiptese de Induo, temos

.
Portanto,
.
Logo, a propriedade
verdadeira para todo
Primeira Frmula de De Moivre.
A figura 16 representa a potncia de

para

, o que conclu a demonstrao da

39

A Primeira Frmula de De Moivre pode ser estendida para expoentes inteiros negativos. De
fato, sendo

inteiro positivo, tem-se:

ou seja,

que equivale a

Portanto,
para todo

2.2.7.4 Radiciao (2 Lei de De Moivre)


Dados um Nmero Complexo
uma raiz sima de
Se z

se

e um nmero natural

, dizemos que

, evidente que w

nmero zero possui uma nica raiz

a nica soluo da equao


sima que o prprio zero. Seja

. Logo, o
, ento

um Nmero Complexo no nulo.


Calcular a raiz sima de um Nmero Complexo na forma trigonomtrica consiste
em determinar o Nmero Complexo

Escrevendo

, tal que

, temos

40

Aplicando a Primeira Frmula de De Moivre, segue que:

Como Nmeros Complexos iguais tm mdulos iguais e argumentos congruentes,


segue da igualdade acima que:

Logo,

Essa relao conhecida como Segunda Frmula de De Moivre.


Sendo

o argumento de , pode-se determinar os valores de

, indicando-os por

atribuindo valores naturais para , como por exemplo:

Para
intervalo

, os argumentos so diferentes entre si e pertencentes ao

. Logo,

so distintos entre si.

Continuando a atribuir valores para


ou seja, para valores de

, notamos que

maiores que

, os valores de

outro lado, atribuindo valores inteiros negativos para

comeam a repetir. Por

tambm notamos que


e

Consequentemente, obtemos que


se valores para
As razes

de 0 a

possui

assim

por

diante.

razes distintas, as quais so obtidas atribuindo-

-simas de um Nmero Complexo

, no nulo, possuem as seguintes

propriedades, de fcil verificao:


i)
ii)
progresso aritmtica de razo

ou seja, os argumentos crescem em

41

Geometricamente, a propriedade i) significa que os afixos de


pertencem circunferncia centrada na origem do plano complexo e de raio
propriedade ii) significa que essa circunferncia fica dividida em
si, cada uma de comprimento

enquanto a

partes congruentes entre

. Isso significa que os afixos das razes -simas de

vrtices de um polgono regular de


raio

so

lados inscrito na circunferncia centrada na origem e de

. Dessa forma, conhecendo uma das razes e sabendo ao todo quantas so, possvel

obter as

razes desconhecidas.

2.2.8 A Forma Exponencial dos Nmeros Complexos


Entre as contribuies de Euler no desenvolvimento dos Nmeros Complexos, est a
introduo da relao
constante

, conhecida como Relao de Euler, onde a

o nmero de Euler e tem valor aproximado

. A demonstrao dessa

igualdade requer conhecimento de Clculo Diferencial e Integral e, portanto, ser omitida. No


caso particular para
mesma expresso os valores

, obtm-se

ou

, que relaciona numa

e que aparecem, normalmente em contextos diferentes.

Como um Nmero Complexo

na forma polar dado por

, obtemos pela relao de Euler, que

. Essa igualdade representa a forma

exponencial de um Nmero Complexo.


Sejam os Nmeros Complexos
exponencial, ento obtemos:
Produto:
Conjugado:

na forma

42

Potncia:
Raiz de ordem k:

, com

e j = 0, 1, 2, ..., j 1.

A organizao do contedo Nmeros Complexos apresentada nesse trabalho busca


valorizar tanto o aspecto algbrico quanto o geomtrico, mostrando que um no dissociado
do outro, mas consistem em formas diferentes de representar os mesmos conceitos.
O aspecto algbrico com suas propriedades, frmulas e demonstraes favorecem a
anlise e a generalizao dos conceitos levando os alunos a um nvel de abstrao mais
avanado. Ao mesmo tempo, as representaes grficas trazem o significado geomtrico,
complementando o significado dos conceitos e propriedades algbricas, realizando uma
espcie de traduo para o aprendiz. A importncia de trabalhar conjuntamente lgebra e
Geometria no Ensino Mdio encontra-se expressa em [26], p. 56, quando ressalta que:
No Ensino Mdio, deve-se garantir ao aluno o aprofundamento dos conceitos em um
nvel de abstrao mais complexo. Nesse nvel de ensino, os alunos realizam
anlises dos elementos que estruturam os contedos, atravs da representao
algbrica ou geomtrica (...). Assim, necessrio conhecer as demonstraes das
frmulas e teoremas, conhecer e aplicar as regras e convenes matemticas.

Articulando os aspectos algbricos com os geomtricos e tambm os histricos, cuja


importncia j foi descrita no Captulo 1, a abordagem dos Nmeros Complexos pode-se
tornar muito interessante. Acreditamos que esta articulao pode ocorrer de forma bem
significativa em questes abertas, as quais favorecem a anlise e discusso dos conceitos. Da
mesma forma, as demonstraes podem e devem ser exploradas nesse tipo de questes. Cabe
ao professor apenas familiarizar os alunos com as demonstraes e representaes
geomtricas, que so to importantes para compreenso dos contedos, mas muitas vezes so
omitidas no s nos livros didticos, mas no processo de ensino e aprendizagem. Nessa linha
de pensamento, [2], p.7, afirma que a partir da 7 srie (atual 8 ano do ensino fundamental):
O professor deve comear com demonstraes de teoremas que no sejam verdades
evidentes ao senso comum para que o aluno possa entender a necessidade de
demonstraes. Sendo exposto ao encadeamento das demonstraes, o aluno vai
adquirindo maturidade para entender que a sequncia de definies, teoremas e
demonstraes no pode continuar indefinidamente. Assim ele vai se preparando
para entender que alguns conceitos tm de ficar sem definio e algumas
proposies tm de ser escolhidas para ficar sem demonstraes.

Para concluir cabe ressaltar que este trabalho no tem por objetivo estabelecer uma
sequncia didtica a ser seguida pelo professor tal como se apresenta, mas pode sim trazer
subsdios para organizao do trabalho pedaggico com diferentes formas de abordagem do
contedo Nmeros Complexos, enfatizando seus diferentes aspectos de forma articulada e
significativa.

CAPTULO 3
CONEXES COM OUTROS CONTEDOS MATEMTICOS

No captulo 2, aps uma anlise sobre a forma de abordagem dos Nmeros


Complexos nos livros didticos, apresentamos uma reviso detalhada desse contedo
valorizando o aspecto algbrico dos conceitos e operaes com as respectivas demonstraes
e tambm o aspecto geomtrico, mostrando as representaes grficas com seus respectivos
significados. Sob essa perspectiva de trabalhar concomitantemente os dois aspectos, o
contedo j ganha muito em significado e nmero de possibilidades de abordagem.
No entanto, no que se refere aos Nmeros Complexos um passo a mais pode ser dado
no sentido de atingir os objetivos propostos para o Ensino Mdio bem como para superar
algumas ideias de professores e alunos sobre esse contedo, citadas em [10], p.1, quando diz
que O ensino usual dos Nmeros Complexos baseia-se em uma abordagem puramente
algbrica, onde esto ausentes o significado e as aplicaes destes nmeros e [23], p.3, ao
comentar que pela abordagem de alguns livros, os Nmeros Complexos so estudados
somente para serem trabalhados com eles prprios, ou seja, sem nenhuma relao com
nenhum outro aspecto da matemtica ou das cincias.
Esse passo consiste em estabelecer conexes existentes entre os Nmeros Complexos
e outros contedos matemticos mostrando que esses nmeros no precisam e no devem ser
trabalhados de maneira isolada, mas de forma articulada com outros contedos previamente
estudados.
Essa articulao entre contedos matemticos defendida em [27], p.41, quando
ressalta que:
(...) no Ensino Fundamental, os alunos devem ter se aproximado de vrios campos
do conhecimento matemtico e no Ensino Mdio esto em condies de utiliz-los e
ampli-los e desenvolver de modo mais amplo capacidades to importantes quanto
as de abstrao, raciocnio em todas as suas vertentes, resoluo de problemas de
qualquer tipo, investigao, anlise e compreenso de fatos matemticos e de
interpretao da prpria realidade. Por fim, cabe Matemtica do Ensino Mdio
apresentar ao aluno o conhecimento de novas informaes e instrumentos
necessrios para que seja possvel a ele continuar aprendendo.

Por sua vez [26], p.52, acrescenta que:


O conhecimento no pode ser concebido pela simples manipulao dos contedos
abordados isoladamente. Defende-se uma abordagem pedaggica que os articule, na
qual os conceitos se complementem e tragam significado aos contedos abordados.
(...) Deve-se compreender que os nmeros esto inseridos em contextos articulados
com os demais contedos da Matemtica. Portanto, necessrio que os nmeros
sejam compreendidos de forma ampla, para que se analisem e descrevam relaes
em vrios contextos onde se situam as abordagens matemticas, explorando os
significados que possam ser produzidos a partir destes contedos.

44

A fim de apresentar algumas relaes existentes entre os Nmeros Complexos e


outros contedos matemticos, foram consideradas informaes das referncias [3], [7], [10],
[12], [14], [21], [22], [23], [24], [25], [29], [31] e [32].

3.1 NMEROS COMPLEXOS E GEOMETRIA

Quando as representaes grficas de conceitos e operaes com Nmeros


Complexos foram apresentadas no captulo anterior, tornou-se fcil perceber que existem
relaes entre esses nmeros e a Geometria. Nesta seo, pretendemos explorar algumas
dessas relaes, analisando elementos e conceitos da Geometria no plano complexo.

3.1.1 Movimentos no Plano


Qualquer movimento no plano pode ser estudado por meio de operaes com
Nmeros Complexos. Para tanto, basta associar ao plano um sistema de eixos real e
imaginrio.

3.1.1.1 Translao
Dada uma figura no plano, pelo movimento de translao ocorre um deslocamento de
todos os pontos dessa figura ao longo de um mesmo vetor. Nesse movimento, a orientao da
figura bem como todas as suas medidas permanecem inalteradas.
Para transladar uma figura no plano complexo, basta adicionar um mesmo Nmero
Complexo no nulo a cada Nmero Complexo associado aos pontos da figura.
Seja o tringulo
Nmeros Complexos

no plano complexo cujos vrtices ,


e

so as imagens dos

, respectivamente.

Adicionando o nmero
possibilidades a considerar:

aos Nmeros Complexos

, h trs

45

1) O Nmero Complexo
o tringulo

Se

Se
3)

. No caso em que

se desloca horizontalmente para a direita, por uma distncia igual a

, o tringulo se desloca horizontalmente para a esquerda, por uma distncia

2) O Nmero Complexo
tringulo

real e no nulo, ou seja,

imaginrio puro, ou seja,

. Supondo

, se desloca verticalmente para cima, por uma distncia igual a

, o tringulo se desloca verticalmente para baixo, por uma distncia igual a


um Nmero Complexo no nulo, com

desloca tanto na horizontal quanto na vertical.

, o

. Nesse caso, o tringulo se

46

Cada ponto se desloca

unidades, isto ,

correspondente ao nmero complexo


horizontal de

unidades na direo do vetor

. Isso corresponde a um deslocamento

unidades, seguido de um deslocamento vertical de

do deslocamento horizontal e vertical depende do sinal de


Em todos os casos, os tringulos

unidades. O sentido

e , respectivamente.

so congruentes, isto , os lados e os

ngulos correspondentes possuem a mesma medida. Observamos que essa propriedade da


translao vlida qualquer que seja a figura considerada.

3.1.1.2 Dilatao ou Contrao


Dada uma figura no plano, dizemos que ela sofreu uma dilatao quando suas
dimenses se tornam proporcionalmente maiores e uma contrao quando suas dimenses se
tornam proporcionalmente menores que as da figura original. O deslocamento de cada ponto
da figura ocorre ao longo da reta que contm o vetor associado a esse ponto.
Para dilatar ou contrair uma figura no plano complexo, basta multiplicar todos os
Nmeros Complexos associados a pontos da figura por um nmero real . Se
que sofreu dilatao ou contrao, mantm a orientao. Se
Consideremos o tringulo

a) Se

, o tringulo

, a orientao se inverte.

da figura 18 e um nmero real

Multiplicando os Nmeros Complexos

, a figura

, tal que

por , temos que:

se dilata, sendo k o fator de dilatao. A figura 22 ilustra

uma dilatao de fator 2.

b) Se

, o tringulo

ilustra uma dilatao de fator .

se contrai, sendo

o fator de contrao. A figura 23

47

Em ambos os casos, o tringulo original

e o transformado

so

semelhantes, ou seja, os ngulos so preservados e os lados do tringulo transformado so


proporcionais ao do tringulo original. Alm do mais, a dilatao (ou contrao) se d em
relao origem do plano complexo.

3.1.1.3 Rotao em Relao Origem


Dada uma figura no plano, pelo movimento de rotao ocorre um deslocamento de
todos os pontos dessa figura ao longo de um ngulo . Esse movimento altera a orientao da
figura, porm seus ngulos e dimenses permanecem inalterados.
No plano de Argand-Gauss, uma rotao
em torno da origem, obtida multiplicando-se

da imagem de um Nmero Complexo z

por um Nmero Complexo

argumento . Consideremos

de mdulo

pertencentes ao intervalo

, com

e
e

. O produto desses complexos :


.

Observando que

tem o mesmo mdulo de

de , conclui-se que a imagem de

e tem o argumento de

a transformao da imagem de

acrescido

por uma rotao ,

no sentido anti-horrio, em torno da origem do sistema de eixos do plano complexo.


Utilizando o tringulo

da figura 18, podemos ilustrar o movimento de rotao

de uma figura qualquer, dado o ngulo . H alguns casos interessantes a considerar:


a) Para

, obtm-se

associados aos vrtices ,


girar o tringulo

. Portanto, multiplicar os complexos


e

do tringulo considerado por

em torno da origem.

o mesmo que

48

Logo, a multiplicao por corresponde a uma rotao de


b) Para

, obtm-se

rotao de

. Portanto, o tringulo

sofrer uma

em torno da origem, quando todos os nmeros complexos associados

a seus vrtices forem multiplicados por


complexos
de

em torno da origem.

. Do Captulo 2, sabemos que os nmeros

obtidos por essa multiplicao so, respectivamente, os opostos

Os tringulos
um Nmero Complexo por

so simtricos em relao origem. Logo, multiplicar


o mesmo que encontrar seu simtrico em relao origem.

Da, obtemos facilmente a relao

De forma geral, para rotacionar de um ngulo , no sentido anti-horrio, um ponto


em torno da origem, sendo que esse ponto
Argand-Gauss, basta multiplicar

representa um Nmero Complexo

pelo Nmero Complexo

no plano de
.

3.1.1.4 Reflexo em Torno de uma Reta pela Origem


Pela reflexo em torno de uma reta, um ponto do plano levado a seu simtrico em
relao reta dada.

49

No plano de Argand-Gauss a reflexo em torno de uma reta r que passa pela origem
e forma um ngulo

com o eixo real est associada multiplicao de Nmeros Complexos.

Seja

o ngulo que a reta r forma com o eixo

ento

. Se

entre

2. O ngulo entre o vetor que representa

ngulo entre

dado por

o ngulo que

forma com o eixo real, ento o ngulo


dado por

, logo o

. Assim sendo, o ponto simtrico de

em relao

reta r pode ser obtido pela rotao do conjugado

e a reta

de , em torno da origem, do ngulo

Considerando o tringulo da figura 18 temos:


a) Reflexo em torno da reta

, ou seja, do eixo imaginrio. Nesse caso, como

basta multiplicar todos os conjugados dos Nmeros Complexos associados aos


vrtices do tringulo

por

b) Reflexo em torno da reta


temos

, ou seja, por

, ou seja, do eixo real. Nesse caso, como

, ento basta tomar o conjugado dos Nmeros Complexos associados aos

vrtices do tringulo.

50

c) Reflexo em torno da reta


caso, como

, ou seja, da bissetriz dos quadrantes mpares. Nesse

basta multiplicar os conjugados dos Nmeros Complexos

associados aos vrtices ,

e , respectivamente, por

e
, ou seja,

por

Em todos os casos, os tringulos

so congruentes e simtricos em

relao reta dada.


De forma geral, para refletir uma figura em torno de uma reta r que passa pela
origem e forma um ngulo

com o eixo real, devemos multiplicar todos os conjugados dos

Nmeros Complexos associados a pontos da figura por

Aplicando, na mesma figura do plano complexo, dois ou mais dos movimentos


estudados, obtemos as chamadas composies de movimento que no sero descritas nesse
captulo, mas podem ser encontradas na referncia [14].

3.1.2 Paralelismo no Plano Complexo


Dados

somente se, o quociente

no plano complexo, os vetores que os representam so paralelos se, e


um nmero real, isto , se existe

tal que

51

De fato, se

so

paralelos, o ngulo entre eles da forma

, com

, ou seja,

e, portanto,

ou seja,

Como

, para todo

temos que

paralelo a

implica que

Reciprocamente, se

se

um Nmero Real, ou seja,

, ento

, de onde

segue que

so paralelos.

A figura 30 representa graficamente dois vetores paralelos, no plano complexo, com


origens diferentes.

Se os vetores

forem paralelos de mesma origem, ento so colineares.

3.1.3 Perpendicularismo no Plano Complexo


Dados

no plano complexo, os vetores que os representam so perpendiculares

se, e somente se, o quociente

um nmero imaginrio puro.

De fato, se
perpendiculares o ngulo entre eles da forma
e, portanto,

e
, com

so
, ou seja,

52

ou seja,

Como

,
, se

para todo

mpar, tem-se que

imaginrio puro, ou seja,

perpendicular a

se

par

implica que

imaginrio puro.

Reciprocamente, se

imaginrio puro,

imaginrio puro de onde segue que


. Logo,

perpendicular a

, ou seja,

com

A figura 31 mostra a representao de dois vetores perpendiculares de mesma origem.

3.1.4 Equao de Reta no Plano Complexo


Sejam

dois pontos fixados no Plano de Argand-Gauss que

representam, respectivamente, os Nmeros Complexos


um ponto arbitrrio da reta r que passa por
Nmero Complexo representado por .

e
, de modo que

, e
o

53

Desse modo:
(I)
(II)
Como ,

pertencem reta r, ou seja, so colineares, temos que

um nmero real. Ento, segue por (I) e (II) que


reta r que passa por

sendo
. Logo, a equao da

dada por:
, com

Nessa equao, o ponto que representa

pertence reta r e o vetor

indica a direo da mesma, em relao ao eixo real.


Atravs da equao da reta podemos retomar alguns conceitos e verificar quando as
retas so paralelas, perpendiculares ou quando trs pontos so colineares.

3.1.4.1 Retas Paralelas no Plano Complexo


Sejam

, a reta que passa pelos pontos

complexo, cujos afixos so os nmeros

a reta que passa pelos pontos


e

no plano

, respectivamente, e
e

, cujos afixos so os nmeros

. Sabemos que duas retas so paralelas quando tm a mesma

direo. Assim sendo, r e s so paralelas se satisfazem uma das seguintes condies:

ou

A figura 33 ilustra uma situao em que

, ou seja,

54

3.1.4.2 Retas Perpendiculares no Plano Complexo


As retas

quando a condio

so perpendiculares
satisfeita. Em consonncia com a

Seo 3.1.3 isso equivale dizer que

um nmero imaginrio puro.

3.1.4.3 Alinhamento de Trs Pontos


Para que os pontos ,

que representam os complexos

no Plano de

Argand-Gauss sejam colineares necessrio que estejam sobre a mesma reta. Considerando a
reta

. Se ,

Portanto, para que ,

so colineares, ento existe

sejam colineares o quociente

, tal que:

deve ser real.

3.1.5 Mediatriz no Plano Complexo


Sejam

os pontos que representam os Nmeros Complexos

Argand-Gauss e r a reta que passa por esses pontos. Denomina-se mediatriz de


perpendicular a r passando pelo ponto mdio do segmento
Seja z o Nmero Complexo associado ao ponto
do segmento

. Como r e s so perpendiculares e

que a direo da reta s, corresponde a uma rotao de


direo do vetor

no plano de
, a reta s

.
, onde

o ponto mdio

indica a direo da reta r, temos


do vetor

, ou seja, s tem a

. Assim sendo, a equao da mediatriz s dada por:


.

55

3.1.6 Semelhana de Tringulos no Plano Complexo


Dois tringulos

so semelhantes quando tm os ngulos internos

respectivamente congruentes e os lados correspondentes proporcionais. Os ngulos


congruentes so chamados ngulos correspondentes e os lados opostos aos ngulos
correspondentes so chamados lados homlogos. Representa-se por
A exemplo de [24], p.30, sejam os tringulos

.
e

no plano

complexo, com a mesma orientao, ou seja, ambos no sentido horrio ou ambos no sentido
anti-horrio. Como consequncia da definio temos que se esses tringulos so semelhantes,
ento a razo entre dois lados correspondentes a mesma e os ngulos formados por esses
lados, incluindo a orientao, so iguais. Assim sendo,

sendo

Da ltima igualdade temos que:

ou seja,

Por sua vez,

Portanto,

um nmero real, e
.

56

Se os tringulos tm orientaes opostas, ou seja, um no sentido horrio e outro no


sentido anti-horrio, indicamos
Nmero

Complexo

seu

. Lembrando que o conjugado de um


simtrico

em

relao

. Assim sendo,

percebe-se

que
de

onde segue que


.

3.1.7 Circunferncia no Plano Complexo


Dado um Nmero Complexo

, no plano de Argand Gauss, uma

circunferncia nesse plano o lugar geomtrico de todos os pontos

cuja distncia

57

uma constante fixa

, a qual denominada raio da circunferncia. O conjunto que

representa essa circunferncia

Dessa definio, temos que:

Aplicando a definio de mdulo de um Nmero Complexo, obtemos:

Essa ltima equao representa uma circunferncia no plano complexo de centro z e raio ,
denotada por

3.2 NMEROS COMPLEXOS E EQUAES ALGBRICAS


J foi visto no Captulo 1 que os Nmeros Complexos surgiram em meio busca de
solues para as equaes cbicas. Hoje em dia, o Conjunto dos Nmeros Complexos
pertence ao contexto das equaes algbricas de grau , com

natural e

. Sem fazer

um estudo detalhado das Equaes Algbricas vamos destacar nessa Seo importantes
relaes entre elas e o Conjunto dos Nmeros Complexos.

3.2.1 Teorema Fundamental da lgebra


A primeira demonstrao convincente do Teorema Fundamental da lgebra apareceu
em 1798 na tese de doutorado de Gauss. Outros matemticos como Newton, DAlembert,
Euler e Lagrange tambm realizaram tentativas para demonstrar esse teorema, porm nenhum
deles obteve resultados totalmente satisfatrios.
De acordo com o Teorema Fundamental da lgebra: Toda equao polinomial de
grau n, com n 1, admite pelo menos uma raiz complexa.

58

Esse teorema nos assegura apenas a existncia de pelo menos um nmero que
soluo de uma equao algbrica de grau

; no nos informa quantas so as solues

nem como determin-las. Uma demonstrao desse teorema pode ser encontrada em [33].

3.2.2 Teorema da Decomposio


Como consequncia do Teorema Fundamental da lgebra, surge o Teorema da
Decomposio,

segundo

qual:

Todo

polinmio

de grau n, com

pode ser decomposto na forma


que

, em

so as razes de

Para demonstrar esse teorema ser utilizado outro resultado conhecido como
Teorema de DAlembert, o qual ser aceito sem demonstrao (para tal, veja [12]), cujo
enunciado : Um polinmio p(x) divisvel por

se, e somente se, r a raiz de p(x), isto

, se
Demonstrao (do Teorema da Decomposio):
Seja o polinmio
de grau n, com
raiz complexa
por

. Assim,

admite uma

e, de acordo com o Teorema de DAlembert,

divisvel

e podemos escrever

em que
Se

. De acordo com o Teorema Fundamental da lgebra,

um polinmio de grau

, pelo Teorema Fundamental da lgebra,

admite uma raiz complexa

tal que

Substituindo (II) em (I), temos

Repetindo

vezes esse procedimento, obtemos:


.

Pela igualdade de polinmios, pode-se concluir que o coeficiente


, isto ,

. Logo,

o que conclui a demonstrao.

do polinmio

igual a

59

Segue desse teorema que toda equao polinomial de grau , com


escrita na forma

, pode ser

. Assim sendo, como


so todas razes dessa equao, podemos concluir que: Toda equao

polinomial de grau n tem exatamente n razes complexas, no necessariamente distintas entre


si.
No que se refere s razes complexas da forma

com

, de uma

equao polinomial com coeficientes reais, um resultado importante o que segue: Se um


nmero complexo

, raiz de uma equao polinomial

com coeficientes reais

, ento o conjugado de ,

tambm o .

Demonstrao:
Considerando um polinmio
com coeficientes reais, de modo que o Nmero Complexo
raiz da equao polinomial

, com

. Temos ento que

reais e

, isto ,

. Como complexos iguais tm conjugados


iguais,

Para

seguir

demonstrao sero utilizadas propriedades do conjugado de Nmeros Complexos, j vistas


no Captulo 2. Utilizando a propriedade

, podemos escrever a equao

acima como

Das propriedades

e usando a propriedade

Portanto,

, sendo

real, segue que

, temos

, isto , raiz de

, como queramos demonstrar.

Podemos citar como consequncias desse teorema, as seguintes proposies:

se um Nmero Complexo no real


equao algbrica com coeficientes reais
tambm raiz de multiplicidade

, raiz de multiplicidade
, ento seu conjugado

de uma
,

dessa equao ([32], p.276).

a quantidade de razes complexas no reais de uma equao com coeficientes reais


necessariamente par. Assim, se o grau da equao mpar, ela admite pelo menos uma
raiz real ([29], p.344).

60

3.2.3 Equaes Binmias e Trinmias

Denomina-se Equao Binmia qualquer equao que possa ser reduzida forma
, com
zero e

pertencentes ao Conjunto dos Nmeros Complexos,

diferente de

pertencente ao Conjunto dos Nmeros Naturais.


Para resolver uma Equao Binmia, isolamos

no primeiro membro e aplicamos a

Segunda Frmula de De Moivre, vista no Captulo 2,

Logo, o conjunto soluo de uma equao binmia so as

razes

simas de

Qualquer equao que pode ser reduzida forma


e

, com

, denominada Equao Trinmia.

Para resolver esse tipo de equao preciso fazer uma troca de varivel substituindo
, obtendo a equao do 2 grau
Retornando igualdade

, cujas solues so

, recamos nas equaes binmias

, que

quando resolvidas fornecem as razes da equao inicial.


Pelo exposto nesse captulo percebemos que existem vrias conexes entre os
nmeros complexos e outros contedos matemticos pertencentes ao currculo do Ensino
Fundamental e Mdio. Assim sendo, no se justifica o estudo dos Nmeros Complexos de
forma isolada, contemplando apenas a manipulao descontextualizada das frmulas e
operaes, pois como afirma [12], p.280:
Tratar os contedos matemticos de forma contextualizada significa aproveitar ao
mximo as relaes existentes entre esses contedos e o contexto pessoal ou social
do aluno, de modo a dar significado ao que est sendo aprendido, levando- se em
conta que todo conhecimento envolve uma relao ativa entre o sujeito e o objeto do
conhecimento. Assim, a contextualizao ajuda a desenvolver no aluno a capacidade
de relacionar o aprendido com o observado e a teoria com suas consequncias e
aplicaes prticas. Ajuda tambm a fazer conexes dentro da prpria matemtica.

Enfim, a inegvel importncia de trabalhar um contedo matemtico, tendo o


conjunto dos Nmeros Complexos como caso particular, de forma integrada com outros
contedos da disciplina expressa em [15], p.279, quando ressalta:
essencial estabelecer conexes entre o assunto em desenvolvimento e outros
tpicos de Matemtica j estudados, pois um currculo muito linear pode levar
fragmentao dos contedos e desmotivao do aluno para aprendizagem em
Matemtica. Alm do mais, a integrao entre contedos diversos de Matemtica,
possibilita a retomada de conceitos importantes ou a visualizao sob outros pontos
de vista.

CAPTULO 4
APLICAES EM OUTRAS REAS DO CONHECIMENTO

No captulo anterior conseguimos verificar que o Conjunto dos Nmeros Complexos


no um contedo isolado, mas que possui relaes com diversos contedos matemticos
ampliando assim o rol de possibilidades para a abordagem desse contedo no Ensino Mdio.
Para ir um pouco alm pretendemos mostrar que os Nmeros Complexos no so
exclusividade da Matemtica e ultrapassam as barreiras da disciplina com aplicaes em
outras reas do conhecimento. Conforme [24], p.5, os Nmeros Complexos desempenham
um papel sumamente importante nos mais diversos ramos da Matemtica e, atravs destes, em
muitas das aplicaes a outras reas do conhecimento.
Citando [1], p.88, hoje temos aplicaes que no se fizeram presentes na histria da
sua criao, tais como: Topografia, Cosmologia, Informtica, Fsica Moderna e Eletricidade.
Algumas dessas aplicaes podem ser exploradas com mais detalhes no Ensino Mdio, outras
podem apenas ser comentadas, pois os contedos envolvidos esto alm do currculo desse
nvel de ensino. Tomar conhecimento dessas aplicaes importante no aprendizado dos
Nmeros Complexos, pois conforme [28], p.11:
aprender matemtica de uma forma contextualizada, integrada e relacionada a
outros conhecimentos traz em si o desenvolvimento de habilidades formadoras,
medida que instrumentalizam e estruturam o pensamento do aluno, capacitando-o
para compreender e interpretar situaes, se apropriar de linguagens especficas,
argumentar, analisar, tirar concluses prprias, tomar decises e generalizar.

Nesse captulo sero descritas, sem aprofundamento terico, aplicaes dos Nmeros
Complexos na Fsica, na Engenharia Eltrica, nos Fractais, na Arte e na Aerodinmica as
quais foram identificadas, mediante reviso bibliogrfica.

4.1 APLICAES NA FSICA


A prpria representao de um Nmero Complexo como vetor e suas operaes
estabelecem relaes entre esses nmeros e a disciplina de Fsica.

4.1.1 Grandezas Vetoriais


Escrevendo sobre os movimentos de rotao e translao de Nmeros Complexos
como vetores no plano de Argand-Gauss, [4],p. 153, afirma que essa correspondncia entre

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as operaes com complexos e as transformaes geomtricas muito til na Fsica quando


trabalha com grandezas vetoriais como: fora, velocidade, acelerao, etc.
Ainda tratando da utilidade desses nmeros no estudo de grandezas vetoriais, os
mesmos autores colocam que os Nmeros Complexos podem ser usados para se determinar a
fora resultante que age sobre um corpo no qual atuam vrias foras ([4], p. 153).
Consideremos as foras

atuando sobre um corpo representado na origem do plano

complexo. Essas duas foras provocam o mesmo efeito que uma nica fora, denominada
fora resultante ( ), que possui o mesmo mdulo, mesma direo e mesmo sentido que o
vetor soma

, ou seja,

Esse resultado pode ser generalizado para n foras, ou seja, n foras atuando sobre
um corpo podem ser substitudas pela fora resultante tal que

4.1.2 Reflexo em Espelhos Planos


Do estudo de espelhos planos na disciplina de Fsica sabemos que o ngulo de
incidncia e o ngulo de reflexo de um raio luminoso sobre um espelho plano so iguais, em
relao a uma reta perpendicular ao espelho no ponto onde o raio incide. Representando um
espelho plano pela reta E e a normal ao espelho no ponto de incidncia por N, podemos usar
um plano complexo com origem no ponto de incidncia, reta E contida no eixo imaginrio e
normal N contida no eixo real. O raio refletido aparece como o simtrico do raio incidente em
relao normal N. A direo dos raios incidente e refletido dada pelos complexos (vetores)
e no plano determinado.
Citando [17], p.39, se considerarmos os raios incidente e refletido juntamente com
seus prolongamentos, eles podem ser encarados como retas, e no semirretas. Assim fazendo,

63

o raio refletido o simtrico do raio incidente no somente em relao normal, como


tambm em relao ao prprio espelho.
De forma geral, dado um ponto z do raio incidente, e sendo
direo da reta que representa o espelho E, o simtrico de

um vetor unitrio da

em relao ao espelho ser

desde que o espelho passe pela origem do sistema de coordenadas escolhido. O raio
refletido fica ento determinado por

e pelo ponto de interseo do raio incidente com o

espelho ([17], p.39).

4.2. APLICAES NA ENGENHARIA ELTRICA


A gerao e utilizao da energia eltrica trouxeram progresso e inmeros benefcios
para a sociedade. Na gerao dessa energia nas usinas e nas instalaes eltricas residenciais
encontramos algumas aplicaes dos Nmeros Complexos que, na forma trigonomtrica,
facilitam os clculos quando se quer trabalhar com a tenso alternada nas usinas e transmiti-la
at os usurios.

4.2.1 Gerao de Energia Eltrica


Pelo princpio da induo eletromagntica, quando um im colocado em
movimento, ocorre uma variao do fluxo magntico pela bobina, gerando uma tenso
eltrica induzida no fio, associada a uma corrente eltrica i.
Com a variao do fluxo magntico ocorre tambm uma variao na tenso eltrica,
ou seja, a tenso eltrica ser alternada, possuindo uma frequncia de variao que, no Brasil,
de 60 hertz.

64

Sendo a tenso eltrica alternada, ela pode ser representada por uma senide e, para
facilitar os clculos e as representaes, faz-se uso dos fasores, vetores gigantes com a mesma
frequncia angular da funo trigonomtrica e com tamanho constante, variando somente seu
ngulo ([29], p.309).
Cada fasor pode ser representado por um nmero complexo na forma trigonomtrica,
sendo que, a cada momento corresponde um ngulo e a tenso possui seu valor descrito pela
projeo vertical do fasor.

4.2.2 Circuitos de Corrente Alternada


Um circuito eltrico que contm um resistor ( ), um indutor ( ) e um capacitor ( )
conectados em srie ou em paralelo denominado circuito RLC. A medida da resistncia de
um circuito RLC chamada de impedncia ( ).
Nas instalaes eltricas residenciais os circuitos so de corrente alternada e as
grandezas eltricas so analisadas com o auxlio dos Nmeros Complexos, para facilitar os
clculos. A relao
Reais, torna-se

, estudada na Fsica do ensino mdio e que se utiliza dos Nmeros


, em que

a tenso,

a impedncia e i a corrente eltrica, sendo

que essas grandezas passam a ser representadas atravs de Nmeros Complexos ([12],
p.168).
No clculo da corrente eltrica fornecida por uma fonte de tenso de valor
que alimenta uma carga de impedncia
prefervel ter

ohm preciso efetuar a diviso

volts

. Para tanto,

na forma trigonomtrica.

Como a letra i tambm utilizada para indicar a unidade imaginria, a fim de evitar
confuso com o smbolo da corrente eltrica os engenheiros eltricos usam j como unidade
imaginria na representao algbrica
notao

para a forma trigonomtrica

de um Nmero Complexo. Alm disso, usam a


.([12], p.168)

4.3 APLICAO NA AERODINMICA


A diferena relativa de velocidades entre objetos e fludos, cuja explicao est na
conservao da energia, enunciada como Princpio de Bernoulli, um dos principais
conceitos da aerodinmica.
O russo Nicolai Joukowski (1847-1921) foi o primeiro cientista a explicar
matematicamente a aerodinmica para a sustentao gerada por um corpo em movimento
atravs de um fludo ideal ([31], p.261). Para tanto, ele construiu uma curva fechada no

65

plano complexo, tal como o perfil de uma asa de avio, utilizando transformaes
geomtricas. Essa curva ficou conhecida como aeroflio de Joukowski.
Alm disso, ele usou o Princpio de Bernoulli e a Teoria das Funes Complexas
para deduzir uma frmula de uma varivel complexa

, denominada

transformao de Joukowski que permite calcular a fora de arrasto responsvel pela


sustentao do corpo. A partir da soluo matemtica definiu o perfil aerodinmico que
facilita a circulao do fluido em torno da asa do avio, tendo como elementos essenciais uma
borda arredondada, superfcie dupla (curva ou reta) e uma cauda afiada (borda).([31], p.261)
Aplicando a transformao de Joukowski em modelos matemticos de aeroflios os
engenheiros conseguem estabelecer previses das foras de sustentao e arrasto nas asas de
um avio cujas sees transversais possuem forma de aeroflio.
Os clculos e transformaes utilizados pelos engenheiros so de nvel superior mas
fica evidente a importncia dos Nmeros Complexos para dar uma explicao matemtica
para o movimento de um corpo em meio fluido contribuindo, consequentemente, para o
progresso tecnolgico.

4.4. APLICAO NOS FRACTAIS


Os fractais so normalmente conhecidos por serem geradores de figuras, mas alm de
produzir belas imagens, a geometria fractal importante no estudo de sistemas dinmicos ou
sistemas em movimento, que so imprevisveis sob certas condies. Esse conhecimento
usado na previso do clima, no estudo do movimento das estrelas e galxias do sistema solar
([20], p.568), na anlise de pulsos eltricos no crebro e de batimentos cardacos. Nesta
geometria so encontradas formas de descrever os vrios fenmenos na natureza, onde no
podem ser utilizadas as geometrias tradicionais. ([18], p.5)
Alguns fractais importantes podem ser obtidos pela repetio de funes envolvendo
nmeros complexos entre os quais pode ser citado o conjunto do matemtico polons Benit
Mandelbrot.
A construo de Mandelbrot baseia-se na sequncia de nmeros complexos
, onde n um nmero natural,

so complexos e

. O conjunto

de Mandelbrot definido como sendo o conjunto de todos os Nmeros Complexos

tais que

no tende para infinito, quando n tende para infinito.


Segundo [18], p.6, os fractais permitem modelar qualquer coisa da natureza na tela de
um computador graas aos Nmeros Complexos, pois a produo de cada imagem se resume

66

a uma frmula iterativa no plano complexo. Alm do mais, as iteraes sucessivas dos
fractais na sequncia

nvel de aprendizagem de alunos do Ensino Mdio,

e se explorada atravs dos Nmeros Complexos, pode ser utilizada para a fixao deste ltimo
contedo ([18], p.6).

4.5 APLICAO NA ARTE


J vimos que possvel associar movimentos no plano e operaes com Nmeros
Complexos. Em particular, a rotao de pontos e a reflexo em torno de uma reta r esto
relacionadas multiplicao de Nmeros Complexos.
Podemos citar como aplicao dos Nmeros Complexos na Arte, algumas obras do
artista Maurits Cornelius Escher, nas quais ele utilizou a rotao e a reflexo de imagens
como recurso.
Na obra Limite Circular III, os quatro peixes do centro do quadro correspondem a
uma rotao de 90 em torno da origem dos pontos de cada figura.

Na obra Limite circular IV, os trs demnios negros do centro correspondem a uma
rotao de 120 em torno da origem dos pontos de cada figura. Na mesma obra, um dos
demnios citados simtrico em relao reta

. Assim, pelo que foi visto em 3.1.1.4,

cada ponto de uma das metades desse demnio pode ser obtido como o produto do conjugado
de um ponto da outra metade por

67

As aplicaes apresentadas neste captulo revelam a importncia do estudo dos


Nmeros Complexos tanto na disciplina de Matemtica quanto em outras reas do
conhecimento.
Para melhor explorar no Ensino Mdio algumas dessas aplicaes e potencializar a
aprendizagem dos contedos relacionados sugerimos um trabalho interdisciplinar, pois:
no ensino dos contedos escolares, as relaes interdisciplinares evidenciam, por um
lado, as limitaes e as insuficincias das disciplinas em suas abordagens isoladas e
individuais e, por outro, as especificidades prprias de cada disciplina para a
compreenso de um objeto qualquer. Desse modo, explicita-se que as disciplinas
escolares no so hermticas, fechadas em si, mas, a partir de suas especialidades,
chamam umas s outras e, em conjunto, ampliam a abordagem dos contedos de
modo que se busque, cada vez mais, a totalidade, numa prtica pedaggica que leve
em conta as dimenses cientfica, filosfica e artstica do conhecimento. ([26], p. 27)

68

CONSIDERAES FINAIS

Durante o desenvolvimento do trabalho vimos que os Nmeros Complexos


constituem-se em uma grande ferramenta para resolver diversos problemas. No entanto, ao
fazer uma breve anlise em livros didticos do Ensino Mdio percebemos que ainda existe um
distanciamento entre a forma como esse contedo desenvolvido em sala de aula e sua
aplicabilidade.
Documentos que orientam o ensino de Matemtica, no mbito nacional (PCNs) e
estadual (DCEs), defendem a importncia de trabalhar os diferentes aspectos e formas de
representao dos contedos bem como suas aplicaes para favorecer a aprendizagem. Entre
os autores dos livros didticos analisados, encontramos aqueles que levam essas orientaes
em considerao apresentando algumas representaes geomtricas e aplicaes, embora
insuficientes, buscando abordagens mais significativas para o contedo. Porm, a maioria
ainda omite qualquer aplicao em outros contedos da disciplina ou em outras reas do
conhecimento e exploram os Nmeros Complexos apenas de forma tcnica, priorizando a
manipulao dos conceitos e operaes, sem apresentar as representaes grficas e as
demonstraes de frmulas e teoremas passveis de compreenso no Ensino Mdio. Essa
postura, alm de fragmentar o contedo, contribui para esvaziar seu significado motivando o
desinteresse por parte dos alunos.
O contexto histrico tambm comea a ser utilizado por todos os autores para iniciar
os captulos e h inclusive os que o utilizam para contextualizar exerccios. Esse um fator
positivo, pois o contexto histrico importante para compreenso do surgimento dos nmeros
complexos, bem como os problemas de aceitao pelos quais esses nmeros passaram em
diferentes momentos da histria.
Nesse trabalho damos um passo importante no sentido de superar a ideia de que os
Nmeros Complexos s servem para operar com eles mesmos, sem conexes com outros
contedos matemticos e desprovidos de aplicaes. Tal passo consistiu em apresentar uma
srie de possibilidades de aplicaes prticas e significativas relacionadas prpria disciplina
e a outras reas do conhecimento. Acreditamos que dessa forma pode-se mostrar a alunos e
professores do Ensino Mdio que os Nmeros Complexos possuem uma grande diversidade
de aplicaes que merecem destaque nos currculos escolares.
Conhecer e explorar os aspectos histricos, algbricos e geomtricos dos Nmeros
Complexos, bem como suas diversas aplicaes na Matemtica e em outras reas do
conhecimento permite aos professores do Ensino Mdio desenvolver novas formas de

69

abordagem para tratar do contedo de forma mais significativa e interessante, favorecendo a


aprendizagem.
vlido constar que o software livre Geogebra foi de grande importncia na
confeco das figuras utilizadas revelando-se, inclusive, numa excelente ferramenta de
aprendizagem.
Ressaltamos tambm que ao longo do desenvolvimento desse trabalho outras ideias
foram surgindo e talvez possam ser utilizadas em trabalhos futuros. Podemos citar o estudo
sobre as Transformaes de Mobius que associam as transformaes do plano a Nmeros
Complexos e Matrizes. Havendo tempo para aplicao e anlise dos resultados, uma
sequncia didtica, com as diversas formas de representao dos Nmeros Complexos e suas
aplicaes, pode ser desenvolvida e aplicada para comparar a eficincia dessa forma de
abordagem com a tradicionalmente utilizada nos livros didticos.

70

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