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FERNANDA CAON
PONTA GROSSA
2013
FERNANDA CAON
PONTA GROSSA
2013
Ficha Catalogrfica
Elaborada pelo Setor de Tratamento da Informao BICEN/UEPG
C235
Caon, Fernanda
Nmeros complexos: inter-relao entre
contedos e aplicaes/ Fernanda Caon.
Ponta Grossa, 2013.
72f.
Dissertao (Mestrado Profissional em
Matemtica em Rede Nacional - rea de
Concentrao: Matemtica),Universidade
Estadual de Ponta Grossa.
Orientador: Prof. Dr. Marciano Pereira.
1.Nmeros complexos. 2.Inter-relao.
3.Aplicaes. I.Pereira, Marciano. II.
Universidade Estadual de Ponta Grossa.
Mestrado Profissional em Matemtica em
Rede Nacional. III. T.
CDD: 512
AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus pelo dom da vida e por me manter motivada e com sade durante
todo o perodo de realizao do mestrado.
minha me Sueli Terezinha Caon por ter me ensinado a ler, escrever e calcular na
condio de professora e por ter me incentivado a estudar e buscar sempre o melhor caminho
na condio de me.
Ao meu pai Deonildo Caon por me mostrar a cada dia o valor e as virtudes de um
grande ser humano e por me estender a mo sempre que precisei de ajuda.
Ao meu marido Edinilson Salateski pela parceria, carinho e fora nos momentos mais
difceis e por dividir com meus estudos e preocupaes nossos momentos de lazer e descanso.
Ao professor Marciano Pereira pela orientao do trabalho e pela verdadeira
demonstrao de amizade predispondo-se a me auxiliar nos momentos em que a distncia e a
falta de tempo se impuseram como limitaes.
A todos os professores do PROFMAT que dividiram comigo seus conhecimentos e me
orientaram nos momentos de dvida.
Aos colegas que se tornaram amigos com a convivncia e compartilharam momentos
de alegrias e de conquistas e tambm momentos de angstias e provaes.
RESUMO
Os Nmeros Complexos possuem diversas aplicaes tanto na Matemtica quanto em outras
reas do conhecimento. Associados a outros contedos matemticos, promovem tcnicas
alternativas de demonstrao e resoluo de problemas, resgatando conceitos e atribuindo
significados. H reas do conhecimento em que so considerados essenciais e outras em que
so importantes facilitadores de clculos. Apesar disso, os Nmeros Complexos so pouco
explorados ou explorados de forma pouco significativa no Ensino Mdio. Este trabalho tem
por objetivo apresentar possibilidades de integrao dos Nmeros Complexos com outros
contedos matemticos bem como aplicaes desses nmeros em outras reas do
conhecimento, valorizando os aspectos histricos, algbricos e geomtricos do contedo.
Palavras-chave: Nmeros Complexos, inter-relao, aplicaes.
ABSTRACT
The Complex Numbers have many applications both in Mathematics and in other areas of
knowledge. Associated with other mathematical content, promote alternative techniques
demonstration and troubleshooting, rescuing attributing meanings and concepts. There are
areas of knowledge that are considered essential and others that are important facilitators of
calculations. Nevertheless, the Complex Numbers are little explored or exploited minor in
secondary education. This paper aims to present opportunities for integration of Complex
Numbers with other mathematical content as well as applications of these numbers in other
areas of knowledge, valuing the historical aspects, algebraic and geometric content.
Keywords: complex numbers, interrelationship, applications.
SUMRIO
INTRODUO ..............................................................................................................
12
12
15
17
20
20
23
23
25
26
26
27
27
29
31
32
32
33
35
36
37
37
39
41
43
44
44
44
46
47
48
50
51
52
53
54
54
54
55
56
57
57
58
60
61
61
61
62
63
63
64
64
65
66
68
REFERNCIAS ............................................................................................................. 70
INTRODUO
De acordo com [27], p.42 o ensino da Matemtica nessa modalidade tem, entre
outros, os seguintes objetivos: "aplicar os conhecimentos matemticos a situaes diversas,
utilizando-os na interpretao da cincia, na atividade tecnolgica e nas atividades cotidianas
e estabelecer conexes entre diferentes contedos matemticos e entre esses contedos e o
conhecimento de outras reas do currculo". O mesmo documento acrescenta que:
(...) no basta revermos a forma ou metodologia de ensino, se mantivermos o
conhecimento matemtico restrito informao, com as definies e os exemplos,
assim como a exercitao, ou seja, exerccios de aplicao ou fixao pois, se os
conceitos so apresentados de forma fragmentada, mesmo que de forma completa e
aprofundada, nada garante que o aluno estabelea alguma significao para as ideias
isoladas e desconectadas umas das outras.([27], p.42)
Por sua vez, em [26] temos que "(...) a Matemtica deixou de ser vista como um
conjunto de conhecimentos universais e teoricamente bem definidos e passou a ser
considerada como saber dinmico, prtico e relativo". Alm do mais:
A aprendizagem da Matemtica consiste em criar estratgias que possibilitam ao
aluno atribuir sentido e construir significado s ideias matemticas de modo a
tornar-se capaz de estabelecer relaes, justificar, analisar, discutir e criar. Desse
modo, supera o ensino baseado apenas em desenvolver habilidades, como calcular e
resolver problemas ou fixar conceitos pela memorizao ou listas de exerccios.
([26], p.45)
10
para um estudo integrado com outros contedos matemticos e finalizando com algumas
aplicaes em outras reas do conhecimento.
Dessa forma, busca-se com esse trabalho apresentar possibilidades de integrao dos
Nmeros Complexos com outros contedos matemticos bem como aplicaes desses
nmeros em outras reas do conhecimento, aps uma descrio de seu contexto histrico e
dos conceitos bsicos relacionados, analisando a forma como se apresentam nos livros
didticos e valorizando os aspectos algbricos e geomtricos.
Conhecer o contexto histrico importante, pois como afirma [16], p.8, (...) diante
de um objeto matemtico, muito importante conhecermos os problemas que envolveram o
seu surgimento e o seu desenvolvimento. [6], p.3, tambm coloca que:
Os Nmeros Complexos possuem uma grande diversidade em aplicaes servindo
como base para as reas das Cincias Exatas, sendo um assunto pouco trabalhado na
disciplina de Matemtica, principalmente no ensino de nvel mdio. Por isso, o
conhecimento da histria e conceitos dos Nmeros Complexos pode auxiliar
significativamente na sua utilizao em aplicaes na rea de Fsica, por exemplo,
assim como na compreenso de fatos cotidianos.
11
reas do conhecimento, nada mais correto que explorar essas possibilidades para uma
aprendizagem mais significativa no ensino mdio.
O trabalho est estruturado em quatro captulos, da seguinte forma:
No primeiro captulo, intitulado Histria dos Nmeros Complexos, relatamos
acontecimentos que culminaram com o seu surgimento bem como a contribuio de diversos
matemticos nesse processo e os problemas de aceitao pelos quais esses nmeros passaram
em diferentes momentos da histria.
No segundo captulo, intitulado Nmeros Complexos, apresentamos uma breve
anlise de livros didticos de Matemtica do Ensino Mdio, no que se refere ao contexto
histrico, forma de apresentao dos conceitos, a relao com outros contedos matemticos
e a aplicaes em outras reas do conhecimento. Em seguida, fazemos uma reviso detalhada
dos conceitos bsicos do contedo Nmeros Complexos, valorizando os aspectos algbricos e
geomtricos, incluindo as demonstraes no nvel de ensino mdio.
No terceiro captulo, intitulado Conexes com outros Contedos Matemticos,
apresentamos algumas relaes estabelecidas entre os Nmeros Complexos e outros
contedos matemticos, como Geometria Plana, Geometria Analtica e Equaes Algbricas.
No quarto captulo, intitulado Aplicaes em outras reas do Conhecimento,
descrevemos aplicaes dos Nmeros Complexos na Fsica, na Engenharia Eltrica, nos
Fractais, na Arte e na Aerodinmica.
No desenvolvimento desse trabalho, algumas referncias merecem destaque pois
esto de acordo com o que realizamos e trazem importantes subsdios para a continuidade do
mesmo. Entre elas, citamos: [16], que apresenta o desenvolvimento dos Nmeros Complexos
em determinado perodo da histria, que vai desde o Renascimento, at o incio do sculo
XIX, antes que fosse estabelecida uma formalizao rigorosa para estes nmeros com
conceitos matemticos; [7] que trata da demonstrao de alguns teoremas clssicos da
Geometria Plana com a utilizao dos Nmeros Complexos; [1] que apresenta uma proposta
de mudana metodolgica para o ensino de Nmeros Complexos no Ensino Mdio; [23], cuja
pesquisa busca uma forma de ensinar os Nmeros Complexos para alunos do Ensino Mdio e
a possibilidade de utilizao da Geometria Dinmica para cumprir tal finalidade e [18] com
uma proposta didtica utilizando a Teoria dos Fractais e Geometria, como exemplos de
aplicaes para serem contextualizados na sala de aula, de forma a facilitar o processo de
aceitao da existncia dos Nmeros Complexos pelos alunos.
As referncias acima mencionadas so apenas algumas que tratam dos Nmeros
Complexos
foram
utilizadas
para
enriquecer
proposta
desse
trabalho.
CAPTULO 1
HISTRIA DOS NMEROS COMPLEXOS
Os dados histricos utilizados nesse captulo so baseados nas referncias [8], [9],
[11], [12], [16], [21], [22] e [29].
com os matemticos italianos, que tais razes comearam a aparecer sistematicamente nas
equaes. Quando isso aconteceu, os matemticos ainda nem tinham esclarecido todos os
conceitos de nmeros negativos e irracionais.
Ao deparar-se com problemas que envolviam as equaes de 2 grau com
discriminante negativo, a situao tornava-se bem desconfortante, para os matemticos.
13
ou
e a equao
, cujas razes so
de publicar sua descoberta. Conhecendo o mtodo de resoluo, Antonio Maria Fior, aluno de
Dell Ferro, tenta ganhar notoriedade propondo, uma disputa matemtica a outro matemtico
italiano, Nicolo Fontana Tartaglia (1499-1557). Cada oponente props ao outro trinta
problemas. Enquanto Tartaglia props questes variadas, todas as questes propostas por Fior
envolviam equaes do tipo
14
15
obtida da expresso
expresso com razes de nmeros negativos poderia originar um nmero real, que
sabidamente era soluo do problema.
Conforme ressalta [16], p.23:
Cardano se referia s razes quadradas de nmeros negativos como sofsticas e
chegou a avaliar que esses resultados eram to sutis quanto inteis.[...] independente
das operaes funcionarem perfeitamente com estas quantidades sofisticadas, era
necessrio, mas confuso, associar um sentido geomtrico a elas, permanecendo em
aberto uma justificativa para o clculo de razes de nmeros negativos. A ateno
dada por Cardano a essas quantidades, aliada ao mtodo de soluo de equaes
cbicas atravs de radicais, d origem a um processo longo e de extrema
importncia na histria da matemtica. A partir deste momento, uma nova questo
vai alimentar o pensamento matemtico: como justificar a possibilidade de
efetuarmos clculos e admitirmos solues envolvendo razes quadradas de nmeros
negativos?
16
obra Ars Magna no era muito claro, Bombelli publicou, em 1572, o livro lAlgebra, em que
descreve as ideias de Cardano de forma didtica, de tal forma que pudesse estud-las sem
necessidade de nenhuma outra referncia.
precisamente nesse livro que aparece pela primeira vez, explicitamente, a
necessidade de introduzir os Nmeros Complexos e tambm uma primeira apresentao do
assunto.
Voltando resoluo da equao
e
sinal, Bombelli decidiu trabalhar como se as razes quadradas de nmeros negativos fossem
verdadeiros nmeros, o que chamou de ideia louca.
De acordo com a descrio apresentada por [21], Bombelli admitiu que a raiz cbica
de
, podia ser representada por uma expresso da mesma forma, ou seja, existe
, tal que
da forma
necessariamente
. Voltando
Bombelli foi o primeiro matemtico a dar alguma importncia aos nmeros que hoje
conhecemos como complexos. Ele definiu as regras da adio e multiplicao para razes de
nmeros negativos, escrevendo que
tambm ser. Tambm coube a ele melhorar a simbologia dos Nmeros Complexos. Em um
trabalho de 1777, o qual foi publicado somente em 1794, definiu
forma que
17
Mesmo assim, como a maioria at ento, Euler ainda era reticente ao trabalhar com
tais nmeros, conforme escrito por ele, na obra Vollstndige Anleitunng zur lgebra,
publicada primeiro em russo, em 1768, e depois em alemo, em 1770, traduzido para
portugus e citado por [21], p.10:
Uma vez que todos os nmeros concebveis so maiores do que 0, ou menores do
que 0 ou iguais a 0, claro que a raiz quadrada de um nmero negativo no pode ser
includa entre os nmeros possveis. Conseqentemente, devemos dizer que estes
so nmeros impossveis. E esta circunstncia nos conduz a tais nmeros, que por
sua natureza so impossveis, e que so chamados costumeiramente de imaginrios,
pois eles s existem na imaginao.
um complexo qualquer e
corresponder ao complexo
com coordenadas
o ponto
, faz-se
, qualquer,
de coordenadas
. Com
isso mostrou uma representao geomtrica para a adio de dois Nmeros Complexos como
a diagonal do paralelogramo construdo a partir dos vetores correspondentes aos
complexos
18
e suas
operaes, foi dada, em 1806, pelo matemtico suo Jean Robert Argand (1768-1822) ao
escrever o livro Ensaio sobre uma maneira de representar as quantidades imaginrias nas
construes geomtricas. Observando que a multiplicao de
multiplicao por
por igual a
e uma nova
no sentido anti-horrio.
Em sua obra ele tambm utilizou os resultados obtidos para demonstrar teoremas da lgebra,
da Geometria e da Trigonometria.
Devido a pouca representatividade de Wessel e Argand, seus trabalhos apesar de
importantes, no ganharam notoriedade entre os matemticos da poca.
Somente no final do sculo XVIII, quando o renomado matemtico Carl Friedrich
Gauss (1777-1855) passou a considerar os Nmeros Complexos e sua representao no plano
imaginrio, que esses nmeros ganharam status, e os matemticos passaram a se sentir mais
vontade ao trabalhar com eles.
Uma demonstrao do Teorema Fundamental da lgebra foi publicada em 1799, na
tese de doutorado de Gauss. Esse teorema diz que toda equao polinomial de grau n, com
n 1 admite pelo menos uma raiz complexa. Em sua demonstrao, Gauss utilizou Nmeros
Complexos, mas no fez referncias representao geomtrica dos mesmos.
A grande obra de Gauss a favor dos Nmeros Complexos apareceu em 1831. Ele
publicou suas ideias referindo-se verdadeira metafsica das quantidades imaginrias. Foi
tambm nessa poca que Gauss inventou o termo Nmeros Complexos que permanece at
hoje. O trabalho publicado consiste de um artigo bem explcito sobre o assunto, no qual ele
diz na introduo:
O autor tem considerado h vrios anos esta parte importante da Matemtica sob um
ponto de vista diferente, que permite conferir s quantidades imaginrias, como as
negativas, uma existncia objetiva. O significado intuitivo dos Nmeros Complexos
fica completamente estabelecido e no se precisa mais para admitir estas
quantidades no domnio da aritmtica. ([21], p.15)
19
de coordenadas
no
do
a norma do vetor
de argumento.
Surgem assim, as Funes Circulares que estabelecem uma conexo entre a essncia
analtica dum Nmero Complexo e sua representao geomtrica.
No campo das descobertas associadas aos Nmeros Complexos, Willian Rowan
Hamilton(1805-1865) tambm deu uma importante contribuio em 1837, reconhecendo os
Nmeros Complexos como um par ordenado de Nmeros Reais
e reescrevendo as
CAPTULO 2
NMEROS COMPLEXOS
21
por e apresentam o contedo. Essa forma de abordagem transmite a falsa ideia de que
22
23
ii) Adio:
iii) Multiplicao:
pertencentes a :
A2) Associativa:
, tal que
;
, existe
, tal que
Demonstrao:
A1) Sejam
. Ento,
.
Ento
24
que equivale a
.
Utilizando a propriedade associativa dos Nmeros Reais, temos
ou seja,
.
A3) Sejam
. Ento
tomemos
, ento
.
pertencentes a :
M2) Associativa:
M3) Elemento neutro: existe
;
, tal que
;
existe
, tal que
;
AM) Distributiva em relao adio:
Demonstrao:
M1) Sejam
. Ento
.
. Ento
ou seja,
.
25
. Ento
.
tomemos
, ento
ou seja,
.
AM) Sejam
. Ento
,
ou seja,
.
Aplicando a propriedade distributiva dos Nmeros Reais, temos
,
de onde segue que
.
Portanto,
.
iii), acima:
se, e somente se,
;
;
26
Percebemos que nos pares onde o segundo elemento zero, tanto a igualdade quanto
a adio e a multiplicao dependem s dos primeiros elementos. Por isso, podemos associar
um par ordenado
Como
nmero
, ento,
ou
.O
correspondem aos pares que tm o segundo elemento igual a zero. Os Nmeros Complexos
no reais correspondem aos pares que tm o segundo elemento diferente de zero.
, com
.
parte imaginria de
e o Nmero
.
.
e , ou seja,
, podemos associar
e vice-versa.
denominado imagem de
27
chamado afixo de .
a um nico vetor,
, com
como lados
28
.
corresponde diagonal do paralelogramo
29
2.2.5.2 Multiplicao
Sejam os Nmeros Complexos
na multiplicao de
1)
por .
e se
2)
produto
, ento o complexo
em relao
Se
generalidade,
, com
, o produto
, ento
o imaginrio puro
por , seguido
30
Na forma algbrica:
ou seja,
.
3)
algbrica:
i)
ii)
do vetor obtido;
iii) adicionar os vetores obtidos em i) e ii).
A figura 9 ilustra o produto u.v no caso em que
31
o conjugado de
, ou seja, o conjugado de
e
o complexo
Geometricamente, o conjugado
de
em relao
ao eixo real.
:
;
C2)
C3)
C4)
um nmero real;
C5)
Demonstrao:
C1) Se
ento
C2) Se
, temos
ou seja,
.
C3) Se
, temos
C4) Se
, temos
real.
32
ou seja,
.
Portanto,
.
C5) Se
. Portanto,
tal que
). Dado
Logo,
2.2.5.4 Diviso
O quociente entre os Nmeros Complexos
ser obtido multiplicando-se o numerador
denominador,
, pode
e o denominador
, pelo conjugado do
, temos:
2.2.5.5 Potenciao de
Sabendo que
calcular os valores de
Calculando
para
, temos que:
, podemos
33
Se
Se
Se
Se
por , tem-se
, representa o
(o ponto
).
, temos
.
Essa igualdade tambm vlida para pontos situados nos eixos e nos demais quadrantes.
Logo, o mdulo de , indicado por
34
, ento
.
Logo,
.
Portanto,
.
M3) De acordo com a propriedade b),
.
(I)
35
representando a distncia de
b) o ngulo , em que
, que o vetor
chamado argumento de
e indicado por
. Esse ngulo
origem do plano;
, temos:
Portanto,
,
, obtemos:
36
, de mdulos
e argumentos
Ento,
Portanto,
.
Assim sendo, o produto de dois Nmeros Complexos na forma trigonomtrica o
Nmero Complexo cujo mdulo igual ao produto dos mdulos dos fatores e cujo argumento
igual soma dos argumentos dos fatores.
Geometricamente, o produto
de
em relao a
multiplicado por
mais o vetor
, ao ser
. Alm do
Nmeros Complexos
, por:
.
37
,
, mdulos
e argumentos
ou seja,
Portanto,
na forma
.
, ao ser dividido
, que o argumento de
bem
38
.
A potenciao de Nmeros Complexos na forma trigonomtrica um caso particular
do produto, pois representa o produto de
Nesse caso,
. A
propriedade
verdadeira, pois
corresponde a
forma polar de .
ii)
Assim,
,
e, agora, usando a Hiptese de Induo, temos
.
Portanto,
.
Logo, a propriedade
verdadeira para todo
Primeira Frmula de De Moivre.
A figura 16 representa a potncia de
para
39
A Primeira Frmula de De Moivre pode ser estendida para expoentes inteiros negativos. De
fato, sendo
ou seja,
que equivale a
Portanto,
para todo
se
e um nmero natural
, dizemos que
, evidente que w
. Logo, o
, ento
Escrevendo
, tal que
, temos
40
Logo,
, indicando-os por
Para
intervalo
. Logo,
, notamos que
maiores que
, os valores de
de 0 a
possui
assim
por
diante.
41
enquanto a
so
. Dessa forma, conhecendo uma das razes e sabendo ao todo quantas so, possvel
obter as
razes desconhecidas.
. A demonstrao dessa
, obtm-se
ou
na forma
42
Potncia:
Raiz de ordem k:
, com
e j = 0, 1, 2, ..., j 1.
Para concluir cabe ressaltar que este trabalho no tem por objetivo estabelecer uma
sequncia didtica a ser seguida pelo professor tal como se apresenta, mas pode sim trazer
subsdios para organizao do trabalho pedaggico com diferentes formas de abordagem do
contedo Nmeros Complexos, enfatizando seus diferentes aspectos de forma articulada e
significativa.
CAPTULO 3
CONEXES COM OUTROS CONTEDOS MATEMTICOS
44
3.1.1.1 Translao
Dada uma figura no plano, pelo movimento de translao ocorre um deslocamento de
todos os pontos dessa figura ao longo de um mesmo vetor. Nesse movimento, a orientao da
figura bem como todas as suas medidas permanecem inalteradas.
Para transladar uma figura no plano complexo, basta adicionar um mesmo Nmero
Complexo no nulo a cada Nmero Complexo associado aos pontos da figura.
Seja o tringulo
Nmeros Complexos
so as imagens dos
, respectivamente.
Adicionando o nmero
possibilidades a considerar:
, h trs
45
1) O Nmero Complexo
o tringulo
Se
Se
3)
. No caso em que
2) O Nmero Complexo
tringulo
. Supondo
, o
46
unidades, isto ,
unidades. O sentido
e , respectivamente.
a) Se
, o tringulo
, a orientao se inverte.
, a figura
, tal que
b) Se
, o tringulo
se contrai, sendo
47
e o transformado
so
argumento . Consideremos
de mdulo
pertencentes ao intervalo
, com
e
e
Observando que
e tem o argumento de
a transformao da imagem de
acrescido
, obtm-se
em torno da origem.
o mesmo que
48
, obtm-se
rotao de
. Portanto, o tringulo
sofrer uma
em torno da origem.
Os tringulos
um Nmero Complexo por
no plano de
.
49
No plano de Argand-Gauss a reflexo em torno de uma reta r que passa pela origem
e forma um ngulo
Seja
ento
. Se
entre
ngulo entre
dado por
o ngulo que
, logo o
em relao
e a reta
por
, ou seja, por
vrtices do tringulo.
50
e , respectivamente, por
e
, ou seja,
por
so congruentes e simtricos em
tal que
51
De fato, se
so
, com
, ou seja,
e, portanto,
ou seja,
Como
, para todo
temos que
paralelo a
implica que
Reciprocamente, se
se
, ento
, de onde
segue que
so paralelos.
Se os vetores
De fato, se
perpendiculares o ngulo entre eles da forma
e, portanto,
e
, com
so
, ou seja,
52
ou seja,
Como
,
, se
para todo
perpendicular a
se
par
implica que
imaginrio puro.
Reciprocamente, se
imaginrio puro,
perpendicular a
, ou seja,
com
e
, de modo que
, e
o
53
Desse modo:
(I)
(II)
Como ,
sendo
. Logo, a equao da
dada por:
, com
no plano
, respectivamente, e
e
ou
, ou seja,
54
quando a condio
so perpendiculares
satisfeita. Em consonncia com a
no Plano de
Argand-Gauss sejam colineares necessrio que estejam sobre a mesma reta. Considerando a
reta
. Se ,
, tal que:
. Como r e s so perpendiculares e
no plano de
, a reta s
.
, onde
o ponto mdio
, ou seja, s tem a
55
.
e
no plano
complexo, com a mesma orientao, ou seja, ambos no sentido horrio ou ambos no sentido
anti-horrio. Como consequncia da definio temos que se esses tringulos so semelhantes,
ento a razo entre dois lados correspondentes a mesma e os ngulos formados por esses
lados, incluindo a orientao, so iguais. Assim sendo,
sendo
ou seja,
Portanto,
um nmero real, e
.
56
Complexo
seu
em
relao
. Assim sendo,
percebe-se
que
de
cuja distncia
57
Essa ltima equao representa uma circunferncia no plano complexo de centro z e raio ,
denotada por
natural e
. Sem fazer
um estudo detalhado das Equaes Algbricas vamos destacar nessa Seo importantes
relaes entre elas e o Conjunto dos Nmeros Complexos.
58
Esse teorema nos assegura apenas a existncia de pelo menos um nmero que
soluo de uma equao algbrica de grau
nem como determin-las. Uma demonstrao desse teorema pode ser encontrada em [33].
segundo
qual:
Todo
polinmio
de grau n, com
, em
so as razes de
Para demonstrar esse teorema ser utilizado outro resultado conhecido como
Teorema de DAlembert, o qual ser aceito sem demonstrao (para tal, veja [12]), cujo
enunciado : Um polinmio p(x) divisvel por
, se
Demonstrao (do Teorema da Decomposio):
Seja o polinmio
de grau n, com
raiz complexa
por
. Assim,
admite uma
divisvel
e podemos escrever
em que
Se
um polinmio de grau
tal que
Repetindo
. Logo,
do polinmio
igual a
59
, pode ser
com
, de uma
, ento o conjugado de ,
tambm o .
Demonstrao:
Considerando um polinmio
com coeficientes reais, de modo que o Nmero Complexo
raiz da equao polinomial
, com
reais e
, isto ,
Para
seguir
acima como
Das propriedades
e usando a propriedade
Portanto,
, sendo
, temos
, isto , raiz de
, raiz de multiplicidade
, ento seu conjugado
de uma
,
60
Denomina-se Equao Binmia qualquer equao que possa ser reduzida forma
, com
zero e
diferente de
razes
simas de
, com
Para resolver esse tipo de equao preciso fazer uma troca de varivel substituindo
, obtendo a equao do 2 grau
Retornando igualdade
, cujas solues so
, que
CAPTULO 4
APLICAES EM OUTRAS REAS DO CONHECIMENTO
Nesse captulo sero descritas, sem aprofundamento terico, aplicaes dos Nmeros
Complexos na Fsica, na Engenharia Eltrica, nos Fractais, na Arte e na Aerodinmica as
quais foram identificadas, mediante reviso bibliogrfica.
62
complexo. Essas duas foras provocam o mesmo efeito que uma nica fora, denominada
fora resultante ( ), que possui o mesmo mdulo, mesma direo e mesmo sentido que o
vetor soma
, ou seja,
Esse resultado pode ser generalizado para n foras, ou seja, n foras atuando sobre
um corpo podem ser substitudas pela fora resultante tal que
63
um vetor unitrio da
desde que o espelho passe pela origem do sistema de coordenadas escolhido. O raio
refletido fica ento determinado por
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Sendo a tenso eltrica alternada, ela pode ser representada por uma senide e, para
facilitar os clculos e as representaes, faz-se uso dos fasores, vetores gigantes com a mesma
frequncia angular da funo trigonomtrica e com tamanho constante, variando somente seu
ngulo ([29], p.309).
Cada fasor pode ser representado por um nmero complexo na forma trigonomtrica,
sendo que, a cada momento corresponde um ngulo e a tenso possui seu valor descrito pela
projeo vertical do fasor.
a tenso,
que essas grandezas passam a ser representadas atravs de Nmeros Complexos ([12],
p.168).
No clculo da corrente eltrica fornecida por uma fonte de tenso de valor
que alimenta uma carga de impedncia
prefervel ter
volts
. Para tanto,
na forma trigonomtrica.
Como a letra i tambm utilizada para indicar a unidade imaginria, a fim de evitar
confuso com o smbolo da corrente eltrica os engenheiros eltricos usam j como unidade
imaginria na representao algbrica
notao
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plano complexo, tal como o perfil de uma asa de avio, utilizando transformaes
geomtricas. Essa curva ficou conhecida como aeroflio de Joukowski.
Alm disso, ele usou o Princpio de Bernoulli e a Teoria das Funes Complexas
para deduzir uma frmula de uma varivel complexa
, denominada
so complexos e
. O conjunto
tais que
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a uma frmula iterativa no plano complexo. Alm do mais, as iteraes sucessivas dos
fractais na sequncia
e se explorada atravs dos Nmeros Complexos, pode ser utilizada para a fixao deste ltimo
contedo ([18], p.6).
Na obra Limite circular IV, os trs demnios negros do centro correspondem a uma
rotao de 120 em torno da origem dos pontos de cada figura. Na mesma obra, um dos
demnios citados simtrico em relao reta
cada ponto de uma das metades desse demnio pode ser obtido como o produto do conjugado
de um ponto da outra metade por
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
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