Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Departamento de Pedagoga, Poltica y Sociedad

Instituto de Educacin
Propuesta de curso de Educacin Permanente
Nombre del curso: Cultura poltica, conflicto escolar y educacin
Carga horaria: 20 horas aula
Responsable del curso: Prof. Agregada Nilia Viscardi; Prof. Pedro Nez (FlacsoUniversidad de Buenos Aires)
Localizacin: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, Montevideo
Objetivos:
Se analizarn las nuevas modalidades de convivencia y conflicto escolar que se
producen en la vida liceal. Para ello, se focalizarn los conceptos de convivencia,
experiencia escolar, vida cotidiana, cultura poltica, participacin y conflicto social.
La intencin es explorar en las continuidades y transformaciones que tienen lugar en el
espacio escolar con el objetivo de contribuir al debate sobre conflicto, educacin y
ciudadana.
Contenidos:
1) Convivencia escolar: qu significa vivir juntos? Qu significa la perspectiva de la
convivencia en la educacin? Para responder a esta pregunta pueden deslindarse dos
dimensiones. La primera, es aquella que orienta las prcticas, define los vnculos y los
intercambios y emerge en el conjunto de principios que guan las acciones y la poltica.
Se conforma, all, una gramtica de la convivencia al enunciarse su sistema de reglas y
normas. Es el trasfondo normativo que, se espera, habr de reorientar las prcticas ya no
en el plano de leyes y reglamentos, sino del sentido comn y del intercambio cotidiano.
Es el plano en el que acta una poltica educativa orientada a la transformacin de la
subjetividad. Se indagar en los acuerdos y reglamentos de convivencia, en los vnculos
inter-generacionales y el reconocimiento de la diversidad con la intencin de repensar
las nociones de autoridad, respeto y poder.
2) Violencia y conflicto escolar. Desde los aos noventa en adelante, el fenmeno
identificado como violencia escolar comienza a recibir respuestas cuyo impacto en la
conformacin de prcticas institucionales, subjetividades y sentimientos colectivos
intentamos abordar. En tensin entre vertientes que acentan respuestas de defensa
social y prcticas disciplinadoras, y vertientes que procuran la movilizacin de los
actores de la educacin en tanto sujetos polticos e integrantes de colectivos, lo que
contina en el centro del debate es la relacin que individuo y Estado tienen en la
escuela.
3) +Nuevas modalidades de exclusin escolar: de la desvinculacin a la integracin en
los mrgenes. En la escuela y en el liceo, la discriminacin social de un alumno por
parte de sus compaeros por su situacin de clase, el aislamiento y la exclusin que
puede vivir, son menos castigados y visibilizados que el uso de malas palabras hacia un
docente o la alteracin del orden escolar. Por lo pronto, los conflictos que mayormente

combate el sistema educativo se vinculan con la transgresin de las normas que

organizan su funcionamiento, prescriben la presentacin en la indumentaria, organizan
la vida en el aula y remiten a normas bsicas de civilidad. Junto a ello conviven formas
de exclusin que no suponen la desafiliacin: la extraedad, la invisibilidad, la
derivacin y la repeticin.
4) Sentidos de la escuela y el liceo para las y los jvenes. Encuentros y desencuentros
entre culturas escolares y culturas juveniles. Discusiones acerca de las funciones del
nivel, saberes legitimados, cultura comn y relacin escuela-trabajo. La configuracin
cultural escuela secundaria y los actuales modos de ser joven.
5) Norma, disciplina y conducta: el paradigma moderno en cuestin. Las respuestas que
priman en nuestro sistema educativo frente a los problemas anteriormente mencionados
son las disciplinarias y normativas: reglamento de conducta, sancin, expulsin,
observacin en el cuaderno. En segundo lugar, aquello que los actores reclaman son los
equipos multidisciplinarios y la prevencin de la violencia: se trabaja el conflicto desde
la asistencia social o la medicalizacin de la sociedad anlisis de las causas
psicolgicas del problema y posible derivacin psiquitrica. En tercer lugar, las
medidas de seguridad tales como la presencia de la polica y de enrejados, que se
justifican en la necesidad de proteccin del centro: de su patrimonio locativo, y de sus
estudiantes y docentes.
6) Cultura poltica y participacin. La poltica en la escuela. Construccin de
ciudadana, el movimiento estudiantil secundario y las actuales formas de participacin
juvenil. La participacin es un principio novedoso impulsado por nuestra nueva Ley
General de la Educacin que modifica la matriz de nuestra tradicional cultura poltica.
Planteada como fundamental de la educacin, propone que el educando sea un sujeto
activo para apropiarse en forma crtica, responsable y creativa de los saberes. Esta
autonoma que la participacin promueve debe ser analizada con cuidado para poder
impulsarla. En este escenario, la participacin de los estudiantes nios, nias y
adolescentes se configura como desafo que debe pensarse en trminos democrticos.
Siguiendo la lnea de Jacques Rancire (1987), la democracia no debe pensarse como un
rgimen poltico o gubernamental, sino como la constitucin de un sujeto poltico en
una manifestacin o en una demostracin de una injusticia. Su concepto de democracia
es el de poder de los que no tienen ningn poder o cualificacin en un orden social
particular y de los que no comparten lo que debera compartirse para participar en una
sociedad, una comunidad o un orden social. Los nios, nias y adolescentes en este
sentido no participan de la razn del mundo adulto, condicin a la que se suma su
carcter de representantes, en muchos casos, de una comunidad vulnerada.

Bibliografa bsica:
1. ANTELO, Estanislao (2007): Variaciones sobre el espacio escolar en R.
Baquero; G. Diker; G. Frigerio (comps.): Las formas de lo escolar, pp. 59-76.
Buenos Aires: del estante editorial.
2. BAEZ, Jsica y Nez, Pedro (2013) Jvenes, poltica y sexualidades: los
Reglamentos de Convivencia y la regulacin de las formas de vestir en la
Escuela Secundaria/ Revista IICE N 33.
3. BLANCHOT, Maurice (2002): La comunidad inconfesable. Madrid: Arena
Libros. Coleccin Filosofa una vez.

4. BRATER, Michel (1999): Escuela y formacin bajo el signo de la

individualizacin en U. Beck (comp.): Hijos de la libertad, pp. 137-164.
Buenos Aires: FCE.
5. CHERESKY, Isidoro (comp): Ciudadana, sociedad civil y participacin
poltica, pp. 27-44. Buenos Aires: Mio y Dvila Editores.
6. DUBET, Franois (2011): Repensar la justicia social. Buenos Aires, Siglo XXI.
7. FERNNDEZ ENGUITA, Mariano (2008) Escuela y ciudadana en la era
global, en DIKER, Gabriela y FRIGERIO, Graciela [comps.] Educar:
Posiciones acerca de lo comn, Buenos Aires: Del Estante.
8. LITICHIVER, Luca ; NEZ, Pedro (2009) : Cultura poltica en la escuela
media : diferentes anclajes de la experiencia escolar juvenil. En : Tiramonti,
Guillermina ; Montes, N (Comps) : La escuela media en debate. Problemas
acutales y perspectivas desde la investigacin,. pp. 193-210, Buenos Aires :
Manantial/Flacso.
9. PUIGGRS, Adriana (1993): A m, para qu me sirve la escuela? en D.
Filmus (comp.): Para qu sirve la escuela, pp. 97-120. Buenos Aires: TesisGrupo Editorial Norma.
10. RANCIRE, Jacques (1987): Le matre ignorant. Cinq leons sur
l'mancipation intellectuelle. Pars: Fayard.
11. SENNETT, Richard (2009). El respeto. Sobre la dignidad del hombre en un
mundo de desiguald. Barcelona: Ed. Anagrama.
12. VISCARDI, Nilia; ALONSO, Nicols (2013). Gramticas de la convivencia.
Un examen a la cotidianidad escolar y la cultura poltica en la Educacin
Primaria y Media en Uruguay. ANEP, Montevideo.
Material docente a ser distribuido
Se entregarn a cada estudiante 4 libros, 2 de autora de cada uno de los docentes
Sistema de evaluacin
- Se solicitar un trabajo final en el cual el estudiante deber desarrollar uno de los
temas tratados a travs de una breve monografa de entre 5 y 10 carillas.
Fecha probable de realizacin:
Semana del 27 al 31 de julio. Horario: de 8:30 a 12:30 horas