Programacion Tesela Historia Del Mundo Contemporaneo 1 BACH Comunitat Valenciana

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.
PROYECTO TESELA
HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORNEO
PRIMER CURSO DE
BACHILLERATO
(MODALIDAD DE HUMANIDADES
Y CIENCIAS SOCIALES)
COMUNITAT VALENCIANA
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. METODOLOGA
3. CURRCULO OFICIAL
Objetivos de la etapa
Objetivos de la materia
Contenidos
Criterios de evaluacin
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4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
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Bloque I. Transformaciones de base en el siglo XIX

Unidad 1. El Antiguo Rgimen y la Ilustracin
Unidad 2. La Revolucin industrial
Unidad 3. La Revolucin francesa
Unidad 4. Los grandes estados nacionales
Unidad 5. Cambios y movimientos sociales
Unidad 6. La dominacin europea del mundo
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Bloque II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial
Unidad 8. La Revolucin rusa
Unidad 9. La crisis de entreguerras
Unidad 10. Fascismos y democracias
Unidad 11. La Segunda Guerra Mundial
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Bloque III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

Unidad 12. La guerra fra y la poltica de bloques
Unidad 13. Descolonizacin en Asia y frica
Unidad 14. El socialismo real
Unidad 15. El desarrollo capitalista. EEUU y Japn
Unidad 16. La construccin de Europa
Unidad 17. Iberoamrica
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Bloque IV. Perspectivas del mundo actual

Unidad 18. La sociedad global del siglo XXI
Unidad 19. El nuevo orden internacional
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1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas
de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
102/2008, de 11 de julio, por el que se establece el currculo de Bachillerato para
esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin de la materia de
Historia del Mundo Contemporneo en el primer curso de Bachillerato (modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales).
Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades
educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia,
as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin
profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el
Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al
alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la
modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad
como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr
esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta
materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad
democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema
educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa
y en los especficos de esta materia (segn el artculo 33 de la LOE, "ejercer la
ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como
por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de
una sociedad justa y equitativa").
En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una
ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural
general. La materia de Historia del mundo contemporneo adquiere en este contexto
una importancia decisiva para la formacin de los jvenes alumnos, en el sentido de
que mejora notablemente su comprensin del presente ms inmediato y del mundo
actual a partir del anlisis del pasado, no en vano el anlisis y la interpretacin del
pasado y del presente debe basarse en grandes perodos histricos, en los que cada
hecho o fenmeno histrico-social es un elemento ms de un largo y complejo
proceso, caracterizado segn nos aproximamos a la actualidad por lo acelerado y
vertiginoso de sus cambios.
De este modo, diacrona y sincrona alcanzan todo su sentido cuando su interrelacin
sirve para afianzar y motivar el conocimiento histrico del alumno, algo que no
siempre es fcil, ya que en muchas ocasiones viene condicionado por ideas previas
difciles de modificar. Procesos histricos objetos de estudio en permanente
construccin, para los que en muchas ocasiones se carece de suficientes
instrumentos de anlisis e interpretacin y en otras se debaten en diferentes y
contrapuestas hiptesis de trabajo, y que los alumnos deben conocer como garanta
del mtodo cientfico de esta ciencia social. Solo su capacidad crtica y la actividad
del profesor podrn dotarles de instrumentos que les ayuden a conocer y comprender
esta sociedad actual desde la que podrn tambin comprender la pasada, y
actuar para intervenir en ella. As, se establece una relacin dialctica entre el
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conocimiento del pasado y del presente, se construyen de forma simultnea, se
implementan mutuamente.
Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter
propedutico: su currculo debe incluir los contenidos y destrezas intelectuales que
permitan abordar posteriores estudios (universitarios o tcnico-profesionales), tales
como el anlisis, la deduccin, la sntesis, el manejo de fuentes diversas en
diferentes soportes, etc. En el estudio de esta materia adquiere un peso decisivo, a
partir de la exposicin de los hechos, la insistencia detallada en las causas, las
relaciones y las consecuencias que se establecen en cada uno de los distintos
acontecimientos que jalonan la historia contempornea universal, es decir, la
argumentacin de las causas que provocan los cambios y los fenmenos sociales.
Asimismo, el anlisis e interpretacin de datos estadsticos y series histricas y de
distintos tipos de documentos grficos y textuales (legales, literarios, histricos,
cinematogrficos, fotogrficos...) favorecern en el alumno el afianzamiento del
pensamiento abstracto formal y el desarrollo de capacidades de indagacin,
representacin y contraste e interpretacin crtica de fuentes, aspectos todos ellos
que son fundamentales y que aparecen recogidos en el bloque de contenidos
comunes del currculo oficial (y cuyo desarrollo se debe efectuar en cada uno de los
dems bloques). De este modo, el tratamiento metodolgico que requiere esta
disciplina le servir al alumno para el anlisis y la comprensin de la compleja
realidad social en que se desenvuelve.
La aproximacin a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la
sociedad contempornea, como la desigual distribucin de la riqueza, los conflictos
permanentes en determinadas zonas del planeta, las cuestiones derivadas de la
degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de
comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, las
drogodependencias, etc., permitirn la potenciacin de una serie de valores como la
solidaridad, la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo, raza o
creencia, la resolucin pacfica de los conflictos, etc., que facilite al alumno su
integracin en una sociedad democrtica y responsable y le permita actuar para
mejorar su propio entorno social.
El libro de texto utilizado es Historia del mundo contemporneo 1 Bachillerato
(Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIN, 2008), cuyo autor es Francisco Snchez
Prez, libro que incluye un CD-ROM con actividades interactivas de autoevaluacin
organizadas en tres niveles de dificultad (incluyen documentos y presentaciones
multimedia para repasar los principales contenidos de la unidad), animaciones y
presentaciones para reforzar y ampliar los contenidos de la unidad, documentos para
complementar la informacin del libro y pruebas (Pensando en PAU) relacionadas
con las de acceso a la Universidad. El profesor cuenta con la Carpeta de recursos,
con el Solucionario del libro del alumno y con un DVD de recursos multimedia
(generador de evaluaciones, presentaciones, animaciones, fotocopiables en pdf, as
como los contenidos del CD-ROM del alumno).
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2. METODOLOGA
En el desarrollo de esta materia tienen gran importancia los elementos metodolgicos
y epistemolgicos es una disciplina cientfica con sus propios mtodos de anlisis
. La exposicin de contenidos combina lo cronolgico grandes perodos
histricos con lo temtico grandes problemas histricos desde una ptica
poltico-institucional, primando siempre las ideas fundamentales que ayudan a
explicar la causalidad de los acontecimientos y fenmenos histricos y sociales sobre
el mero relato descriptivo de personajes, fechas y hechos puntuales sin ningn
sentido, que pueden convertir el estudio de la Historia en algo rido y escasamente
atractivo para el alumno. La importancia que han alcanzado en los ltimos aos
aspectos como la historia de la mujer, el ecologismo o los nuevos movimientos
sociales pueden convertirse en un privilegiado instrumento para el anlisis de
procesos histricos en los que estos fenmenos se insertan. El conocimiento de la
realidad histrica debe tener en cuenta otros campos de las ciencias sociales y de las
humanidades: el estudio del arte, de la literatura, del pensamiento (filosfico, poltico,
econmico...), etc., por lo que todos ellos se convierten en importantes recursos
metodolgicos para el conocimiento histrico, mxime cuando la Historia ha dejado
de ser el mero estudio de hechos polticos y toma como objeto de anlisis la compleja
realidad social (de ah su relacin con otras materias de este curso, como Filosofa y
Ciudadana, Lengua castellana y Literatura, Lengua valenciana y Literatura, Ciencias
para el mundo contemporneo...). Su globalidad e interdependencia es garanta de
conocimiento.
Dentro del marco cronolgico prescrito, que parte de finales del siglo XVIII (crisis del
modelo del Antiguo Rgimen) para terminar en el mundo actual, se ha hecho un
especial hincapi en el siglo XX, que abarca la mayor parte de las unidades, lo que
tambin motiva ms al alumno porque facilita su conocimiento (aunque a veces la
falta de distancia temporal pueda menoscabar, a juicio de los propios alumnos, su
tratamiento de forma totalmente rigurosa). Desde el punto de vista espacial o
geogrfico, se abarca todo el planeta aunque se parte del mundo occidental, ms
cercano al alumno, precisamente porque la integracin, internacionalizacin e
interdependencia de los procesos histricos mundiales es uno de los rasgos de la
Edad Contempornea, sin que ello implique necesariamente renunciar al estudio
nacional o autonmico de determinados fenmenos histricos. Debe ser un objetivo
irrenunciable de esta materia que el alumno aprenda a transferir conocimientos del
pasado no solo para interpretar el presente sino tambin para adoptar decisiones y
adoptar posturas como ciudadano en el mundo actual.
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e
investigacin (ah estn las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, sin que se pretenda formar historiadores) y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia
adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo y la
compleja y cambiante sociedad en la que vive por un lado, mediante la interrelacin
de los diversos factores polticos, econmicos, sociales, culturales, etc., que influyen
en cualquier hecho histrico; y por otro, mediante la interaccin del proceso histrico
nacional o autonmico con el mundial o con el nacional, respectivamente, aunque
en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello. No se ha
olvidado en ningn momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por lo
que se ha adaptado el lenguaje y la didctica a sus necesidades y a las condiciones
en que se desarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las
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actividades y textos sugeridos y para la gran cantidad de material grfico que se ha
empleado en el libro del texto, de modo que el mensaje es de extrema claridad
expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto o hecho histrico es
explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno,
independientemente de que durante el curso anterior (4 de ESO), y con sus
caractersticas propias, haya estudiado estos contenidos y se haya familiarizado con
las tcnicas de investigacin histrica (y que continuar en 2 curso de Bachillerato
con la materia de Historia de Espaa). La propia presentacin del conjunto de
materiales de que disponen los alumnos y el profesor permite un tratamiento
innovador
Resumidamente, las principales caractersticas metodolgicas en las que se basan
los distintos materiales puestos a disposicin del alumno y del profesor son:
Acontecimientos y procesos histricos expuestos mediante el anlisis crtico y
reflexivo de las transformaciones polticas, sociales, econmicas, culturales,
etc., ocurridas durante dilatados perodos de tiempo.
Organizacin de los contenidos en torno a la interdependencia y
multicausalidad de los procesos histricos.
Conocimiento de los fenmenos histricos para que el alumno comprenda la
globalidad y la complejidad de las sociedades humanas, as como para que
adquiera una memoria histrica que le permita el desarrollo de actitudes
tolerantes y solidarias.
Conocimiento histrico como instrumento privilegiado para fomentar en los
alumnos los valores y las actitudes sociales en que basa nuestro modelo
social, a lo que no es ajeno el sentido crtico y la defensa de comportamientos
democrticos.
Rigor conceptual, desarrollo armnico y equilibrado de conceptos y de
procedimientos, presencia de abundantes documentos histricos e
historiogrficos, propuesta de actividades de sntesis de los contenidos de la
unidad, son algunos de los elementos que, integradamente, podrn servir a
los alumnos para que analicen crtica y reflexivamente la realidad del pasado,
nica forma de que lleguen a comprender la sociedad actual.
Equilibrio entre el desarrollo de contenidos conceptuales y el aprendizaje de
tcnicas de trabajo histrico que permitan al alumno la ampliacin autnoma
de sus conocimientos y la investigacin histrica.
Tal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos expuestos, el desarrollo
de los contenidos exige la realizacin permanente de diversas actividades de
comprobacin de conocimientos, y que son, fundamentalmente, aunque no solo, las
que se derivan de los comentarios y anlisis de textos, de imgenes, de mapas, etc.,
que jalonan las unidades del libro de texto utilizado. Para ello es fundamental trabajar
las diferentes tcnicas de trabajo e investigacin propuestas en el anexo de dicho
libro (elaboracin de un esquema, interpretacin de un mapa histrico, comentario
histrico de una imagen y comentario de un texto histrico). En consecuencia,
comentarios de textos; lectura, manejo e interpretacin de mapas histricos;
elaboracin de esquemas y resmenes; ordenacin cronolgica de acontecimientos
histricos; anlisis de obras artsticas; bsqueda de informacin; contraste de
fuentes, etc., son actividades y procedimientos que el alumno debe realizar y conocer
en profundidad porque los utilizar tambin, si es el caso, en posteriores estudios
universitarios.
La profundizacin que puede lograrse en cada una de estas actividades estar en
funcin de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos
mediante las actividades / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de aspectos
muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe marcar
el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseanza. Al
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inicio del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizar
una evaluacin previa, de la misma forma que habr una final que permita valorar
integradamente la consecucin de los objetivos generales de curso. El hecho de que
el alumno ya haya estudiado esta materia en ESO (en concreto, en su ltimo curso),
facilitar el desarrollo del currculo.
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades del alumno, y que se conocen por los resultados de cursos anteriores,
es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean
necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos
porque estas son mayores que la del grupo de clase, en otras porque necesita
reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de
conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada
unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos del profesor, y
que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y
en qu momento se van a desarrollar.
El libro de Historia del mundo contemporneo organiza los contenidos en cuatro
grandes bloques y en 19 unidades:
Las transformaciones de base del siglo XIX (unidades 1-6), bloque en el que
se parte de la sociedad del siglo XIX para analizar el triunfo de la
industrializacin, el liberalismo, el surgimiento de los estados nacionales, los
movimientos sociales y la expansin europea.
Los conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX (unidades 7-11),
en el que se recoge el desmoronamiento de la sociedad decimonnica y la
crisis mundial y las soluciones adoptadas por sus gobernantes (Primera y
Segunda Guerra Mundial, revolucin rusa, fascismo, crisis de entreguerras,
etctera).
El mundo en la segunda mitad del siglo XX (unidades 12-17), en el que se
estudian la democracia occidental y el desarrollo capitalista, los regmenes del
socialismo real y su desaparicin, la descolonizacin y emancipacin de las
reas no europeas, etctera.
Las perspectivas del mundo actual (unidades 18 y 19), en el que se analiza
la situacin estrictamente contempornea, como es el caso de la sociedad
globalizada y el nuevo orden internacional.
Al final del libro, los Anexos incluyen una serie de tcnicas de trabajo e
investigacin que orientan al alumno en la realizacin de actividades y en la
adquisicin de procedimientos: comentario de textos histricos, elaboracin de
esquemas, interpretacin de un mapa histrico y comentario histrico de
imgenes, as como un ndice analtico.
Todas las consideraciones metodolgicas enunciadas anteriormente tienen su reflejo
en la organizacin interna del libro del alumno, de modo que las unidades didcticas
mantienen la siguiente estructura:
Una pgina inicial de presentacin de la unidad para contextualizar los
contenidos a partir de un texto y de una imagen, y que incluye unas preguntas
que proporcionarn informacin acerca de los conocimientos previos del
alumno.
Un bloque central de Desarrollo, que explica detalladamente los contenidos
de la unidad, y con abundantes actividades de aplicacin.
Abundante material de apoyo en forma de ilustraciones, mapas, grficos,
textos, fichas biogrficas, ampliaciones y vocabulario para aclarar algunos
conceptos y practicar procedimientos historiogrficos. Este material va
acompaado, en muchos casos, de preguntas o ejercicios que promueven la
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intervencin del alumno. Tanto los textos como las ilustraciones o los grficos
sugieren la realizacin de comentarios ms elaborados o para la evaluacin.
Una pgina de Ideas claras, que resume y esquematiza los principales
contenidos.
Dos pginas finales de Actividades, con textos, grficos, imgenes, mapas,
etc., que permiten responder a todos los contenidos de la unidad (conceptos y
procedimientos, principalmente), y que tambin pueden servir para la
evaluacin de la unidad (independientemente de las que, como material
fotocopiable, figuran en la Carpeta de recursos del profesor).
La atencin a la diversidad, uno de los grandes retos del proceso educativo, se

aborda en el Proyecto Tesela mediante estrategias orientadas a ofrecer diferentes
niveles de actuacin con el alumno:
Por un lado, en el Libro del alumno, y con el fin de detectar sus conocimientos
previos, se presentan, en el inicio de cada unidad didctica, unas actividades
de diagnstico previo, que se pueden utilizar para realizar una evaluacin
inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de la unidad.
Los conceptos del Desarrollo se ven reforzados con textos de ampliacin que
se distribuyen tanto en la columna lateral como en la de texto central, y que
inciden en aspectos destacados del epgrafe con el que se relacionan.
Asimismo, los textos numerados permiten realizar actividades en dos niveles
diferentes: por un lado, las preguntas que suelen acompaarlos permiten un
acercamiento inicial para asegurar su comprensin, reflexionar sobre su
contenido y relacionarlo con los conceptos del epgrafe pertinente; y por otro
lado, a un nivel ms complejo, pueden servir de base para realizar un
comentario histrico de un texto, de una imagen o de un mapa, de acuerdo
con las pautas establecidas en los Anexos finales del libro.
El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por
bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y diversa
tipologa (actividades, animaciones y documentos). En el grupo de
actividades, las respuestas que el alumno d a las preguntas que se formulan
(arrastrar cajas, interrelacionar mediante flechas, rellenar huecos de texto,
responder verdadero o falso, etc.) las corrige la propia aplicacin, de forma
que el alumno puede autoevaluarse, y cuando todas las actividades han sido
realizadas correctamente se puede pasar al siguiente nivel. En las
animaciones se presenta informacin complementaria, que combina
informacin grfica con informacin textual. En los documentos, actividades
en formato fotocopiable a partir de textos y con actividades de desarrollo
refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes de la unidad.
Asimismo, en el ttulo de determinado epgrafes del Libro del alumno aparece
un icono identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie
de contenidos / actividades que los desarrollan, as como nuevos documentos
y actividades de ampliacin y/o refuerzo.
Por otra parte, en la Carpeta de recursos del profesor y en su DVD se incluyen

pginas fotocopiables en todas las unidades con propuestas concretas y
diferenciadas de refuerzo y de ampliacin de contenidos, fundamentalmente
orientadas a practicar las diferentes Tcnicas de trabajo e investigacin.
Adems, la pgina fotocopiable sistemtica de Bsqueda de informacin que
figura en los citados recursos propone actividades de ampliacin sobre
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aspectos curiosos o motivadores vinculados a la unidad, y que exigen una
labor de investigacin y la consulta de bibliografa por parte del alumno.
Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vdeos, etc.),

en los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran
relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso
educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.
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3. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad
autnoma (Decreto 102/2008, de 11 de julio), tal y como ha sido aprobado por su
Administracin educativa y publicado en su Diario Oficial (15 de julio de 2008).
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Segn el citado decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos
capacidades que les permitirn:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir
una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin
Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver
pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, el castellano y el
valenciano, y conocer las obras literarias ms representativas escritas en
ambas lenguas fomentando el conocimiento y aprecio del valenciano; as
como la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los
pueblos y de las personas.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras objeto
de estudio.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y
asegurar el dominio de las habilidades bsicas propias de la modalidad
escogida; as como sus mtodos y tcnicas.
i) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar,
de forma solidaria, en el desarrollo y mejora de su entorno social.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica
la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de
vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico,
como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial y
de la salud laboral.
) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histrico de la
Comunitat Valenciana y del resto de las Comunidades Autnomas de Espaa
y contribuir a su conservacin y mejora.
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o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno
social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de
voluntariado, especialmente el desarrollado por los jvenes.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseanza de la Historia del mundo contemporneo en el Bachillerato tendr
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y analizar, situndolos adecuadamente en el tiempo y el espacio,
hechos y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporneo,
valorando su significacin histrica y sus repercusiones en el presente.
2. Comprender e interrelacionar los principales procesos econmicos, sociales,
polticos, tecnolgicos y culturales que configuran la historia reciente,
identificando sus rasgos ms significativos y analizando los factores que los
han conformado.
3. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los
siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa
poca y las implicaciones que comportaron.
4. Adquirir una visin global del mundo contemporneo que, conjugando la
dimensin interna e internacional en la explicacin de los procesos, facilite el
anlisis de las situaciones y problemas del presente, considerando en ellos
tanto sus antecedentes histricos como sus relaciones de interdependencia.
5. Emplear con propiedad los conceptos bsicos y especficos de la Historia
contempornea y realizar actividades de indagacin y sntesis en las que se
analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de
las fuentes y el trabajo del historiador.
6. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la
investigacin histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen,
contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las
fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando
el conocimiento histrico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello
hbitos de rigor intelectual.
7. Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad ante los
problemas sociales, en especial los que afectan a los derechos humanos y a
la paz, adoptando actitudes democrticas y adquiriendo independencia de
criterio y hbitos de rigor intelectual.
8. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes
diversas realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o
proporcionada por las tecnologas de la informacin, tratarla de forma
conveniente segn los instrumentos propios de la Historia, obteniendo
hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados y comunicarla con
un lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada.
9. Defender razonadamente las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de
forma crtica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo
estereotipos y prejuicios y entendiendo el anlisis histrico como un proceso
en constante reconstruccin.
10. Comprender la Historia como una ciencia abierta a la informacin y a los
cambios que brindan las nuevas tecnologas.
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes
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Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporneo,
comprendiendo e interrelacionando los componentes econmicos,
sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se
producen en los procesos de evolucin y cambio que son relevantes para
la historia del mundo contemporneo y en la configuracin del mundo
actual, adoptando en su consideracin una actitud emptica.
Definicin de un problema referente a un proceso histrico y formulacin
de hiptesis de trabajo.
Anlisis de elementos y factores histricos. Elaboracin de sntesis
integrando informacin de distinto tipo.
Utilizacin crtica de fuentes y material historiogrfico diverso. Contraste
de interpretaciones historiogrficas.
2. Las bases del mundo contemporneo. Transformaciones del siglo XIX
El Antiguo Rgimen y su crisis:

- Economa agraria, sociedad estamental y monarqua absoluta.
- La Ilustracin. Pensamiento poltico y econmico.
La revolucin industrial:
Transformaciones econmicas, culturales y sociales. Industrializacin
y desarrollo del capitalismo.
La revolucin industrial y su difusin.
Liberalismo, nacionalismo y romanticismo:

La independencia de las colonias americanas.
La Revolucin francesa y el Imperio napolenico.
La Restauracin y las Revoluciones liberales.
El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y de Alemania.
Cambios y movimientos sociales:

La formacin de la clase obrera.
Problemas sociales de la industrializacin y la sociedad de clases.
Sindicalismo, socialismo y anarquismo.
Las grandes potencias europeas:

La Inglaterra victoriana.
La Francia de la III Repblica y La Alemania bismarckiana.
El Imperio Austro-Hngaro y el Imperio Ruso.
La dominacin europea del mundo:

Factores de la expansin colonial. La segunda revolucin industrial y
el gran capitalismo.
El reparto del mundo. Colonias y metrpolis.
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3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX
La Primera Guerra Mundial y la organizacin de la paz:

- Orgenes de la Primera Guerra Mundial.
- La Primera Guerra Mundial. Los tratados de paz y la Sociedad de
Naciones.
La Revolucin rusa:
La Revolucin de 1917 y sus repercusiones.
La creacin, desarrollo y consolidacin de la URSS.
La Crisis del Estado Liberal y el ascenso de los Totalitarismos:

Crisis del Estado liberal. Depresin econmica.
Dictaduras y democracias en los aos treinta.
Auge y ascenso de los movimientos fascistas.
expansionistas y conflictos internacionales.
La
-
Polticas
Segunda Guerra Mundial:

Desarrollo de la Guerra Mundial.
Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo.
El nuevo orden mundial. La ONU.
4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX
La guerra fra y la poltica de bloques:

- La formacin de los bloques y la bipolarizacin.
- Los focos del conflicto internacional.
- Coexistencia y confrontacin. La etapa final de la guerra fra.
La Descolonizacin:
Procesos de descolonizacin en Asia y frica y subdesarrollo. El
crecimiento demogrfico.
Los desequilibrios econmicos. La situacin iberoamericana.
La
-
Unin Europea:
El proceso de construccin.
Objetivos e instituciones.
Cambios en la organizacin poltica de Europa. Instituciones y
movimientos supranacionales.
5. Problemas, perspectiva
contemporneo
transformacin
cultural
en
el
mundo
Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo:

- La desintegracin de la URSS. Los pases de economa planificada.
- Los EEUU y el nuevo orden mundial.
- Japn y las nuevas potencias industriales del Sudeste asitico.
- La Unin Europea.
- Iberoamrica.
Entre dos milenios:

La explosin demogrfica. Los problemas del crecimiento.
El estado del bienestar y su desigual distribucin.
Impacto cientfico y tecnolgico. Influencia de los medios de
comunicacin.
12

-
Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin.

Terrorismo. La cooperacin y el dialogo como formas pacificas de
resolucin de conflictos.
Democracia y derechos humanos.
Los nuevos retos de la era de la globalizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las transformaciones ms relevantes operadas en el siglo XIX y
hasta la Primera Guerra Mundial, en los campos demogrfico,
tecnolgico, de organizacin poltica y econmica y de estructura social,
sealando su distinto grado de influencia en unas u otras zonas del
mundo, el papel hegemnico asumido por algunas potencias y los
conflictos suscitados entre ellas.
Este criterio pretende comprobar la capacidad de sintetizar los cambios ms
importantes que acaecen en la poca y de valorar su repercusin en el
distanciamiento de las formas de vida de las distintas reas segn el grado de
penetracin de aquellos cambios. Se trata de evaluar, tambin, la
comprensin de los aspectos ms importantes del hecho colonial y el
incremento de las tensiones internacionales. El criterio pretende tambin
comprobar si los estudiantes entienden que el desarrollo, segn las zonas,
sigue un ritmo propio y una direccin distinta. Este criterio, permite poner la
atencin en el anlisis del desarrollo histrico, en la comprensin de la
simultaneidad de los hechos y en los diferentes ritmos de cambios en un
tiempo largo o corto.
2. Explicar los cambios y permanencias ms importantes de la historia del
mundo contemporneo. Identificar y analizar los factores y caractersticas
de las grandes transformaciones con el fin de comprender la historia
como un proceso.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para establecer relaciones entre
los distintos factores o variables de los procesos de cambio recientes ms
importantes. Pretende comprobar si los estudiantes analizan las
transformaciones interrelacionando los elementos en una explicacin
multifactorial, si consideran la importancia de las intenciones de los sujetos
histricos y comprenden los motivos de las acciones, individuales o colectivas,
en una explicacin intencional. Y, en un tercer grado de consecucin del
objetivo a que hace referencia, el criterio trata de comprobar si los estudiantes
conjugan la intencionalidad y multicausalidad en la explicacin histrica de los
cambios.
Se trata de saber si los estudiantes comprenden e identifican las
transformaciones profundas de la organizacin productiva, social y poltica, del
pensamiento y la cultura del mundo contemporneo. Asimismo se trata de
comprobar si los estudiantes son capaces de diferenciar los elementos ms
dinmicos, aqullos que sufren una mayor aceleracin, de las continuidades,
aquellos elementos persistentes o resistentes al cambio, en procesos de larga
o corta duracin; si son capaces de reconocer las influencias y repercusiones
de los elementos cambiantes con respecto a otras variables con el fin de
explicar que los factores histricos interactan con diferente intensidad,
modificndose y creando una nueva situacin histrica. En un ltimo grado de
consecucin del objetivo a que el criterio hace referencia se trata de valorar si
los estudiantes constatan que, en la nueva situacin, los elementos nuevos y
viejos constituyen nuevas combinaciones portadoras de nuevos cambios. En
13

definitiva, se trata de saber si identifican la dinmica histrica como un
proceso.
3. Situar cronolgicamente acontecimientos y procesos relevantes de la
historia del mundo en el siglo XX y analizar su vinculacin con
determinados personajes, abordando la relacin existente entre la accin
individual y los comportamientos colectivos.
Se pretende evaluar la capacidad para situar en el tiempo hechos
significativos del siglo XX (por ejemplo, ordenando cronolgicamente una
relacin de ellos), y para asociarlos con determinados personajes (por
ejemplo, emparejando los elementos de sendas enumeraciones de personajes
y acontecimientos). Asimismo, sern capaces de analizar alguno de esos
hechos, atendiendo a la interrelacin, en el contexto de la poca, de la accin
individual y las mentalidades y comportamientos colectivos.
4. Identificar las normas e intereses que regulan en el siglo XX las
relaciones entre los Estados, analizando las causas de algn conflicto
blico importante y los principales mecanismos arbitrados a lo largo del
siglo para articular las relaciones internacionales, valorando su
funcionamiento con vistas a mantener la paz y la seguridad internacional.
Este criterio trata de comprobar en que medida los estudiantes analizan el
entramado de factores precipitantes y las consecuencias de los conflictos
blicos, y si distinguen y valoran los sistemas y organizaciones que se han
sucedido a lo largo del siglo para regular pacficamente las relaciones
internacionales. Los estudiantes reconocern los diversos factores que
confluyen en la explicacin del estado de las relaciones internacionales, tanto
a partir de un anlisis sincrnico, en un momento dado, como a partir de un
anlisis diacrnico que contemple la mutabilidad de tales relaciones. El
anlisis puede extenderse a las cuestiones internacionales actuales.
5. Identificar y analizar, en un proceso histrico significativo, los principios
que inspiran la organizacin e instituciones de los sistemas
parlamentarios, los factores que han influido en su desarrollo progresivo,
y los qu han hechos posible, en determinadas circunstancias histricas,
la quiebra del rgimen democrtico, as como su posterior recuperacin.
Este criterio debe servir para saber si el alumnado es capaz de hacer un
anlisis comparativo de las instituciones representativas, de la formulacin de
los derechos y deberes fundamentales y de los niveles de igualdad social,
relacionando tales realidades con las distintas ideologas e intereses.
En un primer grado el alumnado sealar las diferencias entre las
articulaciones del poder poltico y, por tanto, los rasgos constitutivos que
caracterizan las diferentes formas de Estado; por ejemplo: entre un Estado
federal y uno centralista, un rgimen autoritario y uno democrtico.
En un segundo grado, establecer relaciones estrechas entre el entramado
social, econmico, jurdico y cultural por un lado, y la organizacin del poder y
su concrecin en instituciones polticas por otro. Analizar la evolucin de los
sistemas parlamentarios hacia niveles ms altos de participacin y libertad, y
los factores de crisis que han hecho posible su sustitucin por regmenes
dictatoriales (en particular los de carcter fascista), as como los que han
propiciado los procesos de restablecimiento e instauracin democrticos.
Pretende comprobar tambin la capacidad de comparar y valorar las
diferencias que se establecen entre ambos sistemas en el disfrute de los
derechos y libertades personales, en el ejercicio de la actividad poltica y en
las relaciones sociales.
14
6. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos

de expansin y recesin que ha experimentado la economa mundial
contempornea. Determinar, a travs de un caso significativo, las
implicaciones que los perodos de uno y otro signo tienen en las
relaciones sociales, en los modos de vida, en el consumo y en la
ocupacin, y en la poltica internacional.
Este criterio pretende evaluar si los estudiantes reconocen los factores que
intervienen en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de
crisis econmica, y su mecanismo de difusin. En un primer grado, debern
identificar los elementos que configuran un proceso de naturaleza econmica.
En un segundo grado, analizarn las implicaciones que las crisis ms
importantes y etapas de desarrollo han tenido en las mentalidades, en la
agudizacin o suavizacin de los conflictos sociales, y en las relaciones
internacionales. Finalmente, los estudiantes al relacionar el desarrollo
econmico con las diversas fases de la crisis y retroceso, debern cuestionar
y valorar la validez de la visin lineal del proceso.
7. Sintetizar la evolucin histrica de alguno de los pases que han
experimentado en el siglo XX un proceso de descolonizacin,
identificando sus principales problemas de tipo cultural, econmico,
social y poltico, y estableciendo las posibles conexiones de estos
problemas con la experiencia colonial y las dependencias neocoloniales.
Este criterio trata de comprobar la capacidad para tener una visin global de la
historia de uno o varios pases independizados en el siglo XX, para ponderar
el impacto en ellos de la colonizacin y para analizar su situacin presente a la
luz de sus experiencias histricas y del actual sistema econmico y poltico de
relaciones internacionales.
Este criterio pretende asimismo evaluar si los estudiantes comprenden las
dificultades y limitaciones de los procesos de integracin y articulacin
econmica, social y poltica, y los avances desiguales en la modernizacin.
Se pretende comprobar tambin si los estudiantes son capaces de explicar los
elementos y factores que contribuyen al desarrollo, estableciendo relaciones
entre las variables y sealando los desfases y las caractersticas esenciales
de las etapas.
8. Analizar la actual configuracin de la Unin Europea, valorando su
significacin y presencia en el mundo, y sintetizar la evolucin histrica
posterior a la Segunda Guerra Mundial de alguno de los principales
Estados actuales de la Unin.
Se trata de comprobar si los estudiantes conocen los elementos o factores
que impulsaron la creacin de la Unin Europea, as como su estructura actual
y su funcionamiento. En un primer grado, los estudiantes identificarn aquellos
factores que impulsaron el desarrollo de las instituciones comunitarias. En un
segundo grado, pondrn en relacin el proceso de configuracin de la Unin
Europea con aquellos problemas histricos a los que pretende ofrecer una
respuesta; para ello, reconocern algunos hechos relevantes del proceso,
situndolos cronolgicamente, e identificarn las instituciones bsicas y el
funcionamiento de la Unin Europea. En un tercer grado, los estudiantes
valorarn en qu medida se han enfrentado o superado estos problemas a los
que se ha hecho referencia, analizando el papel de la Unin Europea en el
panorama continental y mundial as como su significacin en relacin con los
procesos de internacionalizacin de la economa y de la cultura.
15

Asimismo, habrn de tener una visin global de la evolucin poltica y
econmica reciente de algunos de los Estados que, por poblacin, extensin,
o significacin histrica, se consideren ms relevantes de la Europa
Comunitaria.
9. Caracterizar las transformaciones ms significativas que se han
producido en el mundo desde el ltimo tercio del siglo XX, valorando la
existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la
globalizacin en las esferas poltica, econmica y cultural.
Con este criterio se trata de evaluar que el alumnado identifica los cambios
que se han producido en el reparto de poder en el final del siglo XX y
reconoce los centros del poder poltico y econmico en la actual configuracin
de un mundo interdependiente en el que existen focos de tensin, a la vez
que iniciativas en la bsqueda de la paz y la cooperacin. Por otra parte,
deber valorarse la incidencia del impacto cientfico y tecnolgico y su
desigual reparto.
10. Identificar y utilizar los procedimientos y tcnicas bsicas de aprendizaje
comprendiendo y valorando el anlisis histrico como un proceso en
constante reelaboracin. Obtener de fuentes diversas informacin
relevante para explicar los procesos histricos y estudiarlos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los estudiantes para
desarrollar un estadio concreto siguiendo una metodologa de aprendizaje.
Para ello, los estudiantes definirn y analizarn problemas, formularn
hiptesis y realizarn diseos de trabajo para contrastarlas.
Tambin debern comunicar correctamente sus conclusiones mediante la
elaboracin de sntesis, informes o representaciones cartogrficas coherentes
con los estudios e investigaciones trazados, argumentando y contrastando sus
conocimientos mediante datos relevantes obtenidos de diversas fuentes de
informacin. Constatarn que un hecho histrico puede ser interpretado de
diversas formas de acuerdo con los interrogantes que se plantee el historiador.
En un grado de mayor complejidad y profundidad del aprendizaje los
estudiantes reconocern el camino seguido en el aprendizaje, exponiendo las
diversas acciones metodolgicas y los motivos que han guiado las decisiones
para llevarlas a cabo con el fin de ampliar su propio conocimiento. Tambin
valorarn el proceso seguido y sometern sus propios conocimientos a la
reflexin, aceptando la crtica y superando estereotipos. Y, por ltimo,
asumirn la necesidad de investigar antes de emitir un juicio sobre
actuaciones, personajes o problemas actuales.
11. Analizar algn conflicto o cuestin de actualidad, de dimensin
internacional, a partir de la informacin procedente de distintos medios
de comunicacin social, valorando crticamente la disparidad de
enfoques y tomando en consideracin los antecedentes histricos del
tema.
Este criterio llama la atencin sobre la necesidad de que los estudiantes
relacionen las situaciones y problemas ms importantes del presente con los
antecedentes histricos que ayudan a comprenderlos, debe ser un anlisis
que, a su vez, favorezca una reflexin ms rigurosa sobre el propio presente,
resaltando los componentes histricos de ste y entendiendo la Historia como
encuentro permanente del pasado y el presente.
Pretende tambin comprobar el inters de los alumnos por los problemas de
hoy, y valorar su capacidad crtica ante la interpretacin de las acciones de los
16

sujetos histricos, as como a la hora de interpretar los mensajes de los
medios de comunicacin.
Los estudiantes debern valorar la necesidad de indagar antes de emitir un
juicio estereotipado sobre actuaciones, personajes o problemas actuales.
Tambin debern considerar los antecedentes histricos al analizar algn
conflicto o cuestin de actualidad, evitando relaciones mecnicas. Por ltimo
establecern, al analizar procesos histricos, analogas, comparaciones o
diferencias con los hechos del presente. Es decir, constatarn que el
historiador parte desde el presente para analizar aquellos procesos histricos
que lo configuran.
12. Utilizar los conceptos bsicos de la Historia contempornea
comprendiendo y asumiendo las especiales caractersticas de la
conceptualizacin histrica y reconocer la posibilidad de diferentes
interpretaciones sobre un mismo hecho y la necesidad de someterlas a
un anlisis crtico.
Se trata de saber si los estudiantes utilizan los conceptos histricos con
propiedad, si son capaces de aplicarlos en tiempos diferentes y de constatar
la variabilidad de sus caractersticas.
En primer grado debern definir el concepto en presencia del acontecimiento,
y relacionarn de forma correcta las necesarias generalizaciones
conceptuales con hechos concretos. En un segundo grado, los estudiantes
debern asumir de un modo positivo que pueden existir diferentes
interpretaciones de un hecho histrico; es decir, desde el anlisis crtico y
argumentando, admitiendo que el fundamento del conocimiento histrico parte
bsicamente de la explicacin en la que la informacin de las fuentes slo
resulta fructfera ante preguntas o problemas acertadamente planteadas por el
historiador. Finalmente valorarn la relacin entre la funcin del historiador y
las fuentes respecto a la construccin del conocimiento histrico.
17
4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 19 unidades
didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso.
En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos,
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales y
criterios de evaluacin.
En el Proyecto Tesela, los contenidos han sido organizados en los siguientes bloques
y unidades didcticas:
Bloque I. Transformaciones de base en el siglo XIX
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El Antiguo Rgimen y la Ilustracin.

La Revolucin industrial.
La Revolucin francesa.
Los grandes estados nacionales.
Cambios y movimientos sociales.
La dominacin europea del mundo.
Bloque II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
7. La Primera Guerra Mundial.

8. La Revolucin rusa.
9. La crisis de entreguerras.
10. Fascismos y democracias.
11. La Segunda Guerra Mundial.
Bloque III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
12.
13.
14.
15.
16.
17.
La guerra fra y la poltica de bloques.

Descolonizacin en Asia y frica.
El socialismo real.
El desarrollo capitalista. EEUU y Japn.
La construccin de Europa.
Iberoamrica contempornea.
Bloque IV. Perspectivas del mundo actual

Unidad 18. La sociedad global del siglo XXI
Unidad 19. El nuevo orden internacional.
Anexos:
Elaboracin de un esquema
Interpretacin de un mapa histrico
Comentario histrico de una imagen
Comentario de un texto histrico
18
BLOQUE I
TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX
UNIDAD N 1
EL ANTIGUO RGIMEN Y LA ILUSTRACIN

OBJETIVOS
1. Distinguir los rasgos fundamentales de la sociedad de la poca preindustrial.
2. Conocer los principios bsicos de la Ilustracin y apreciar su importancia como
motor ideolgico de los cambios que se avecinan.
3. Analizar las teoras polticas fundamentales de Locke, Montesquieu y
Rousseau y valorar su trascendencia para el mundo actual.
4. Comprender el carcter tradicional del Antiguo Rgimen y la gestacin en l
de profundos cambios.
5. Definir: ciclo demogrfico antiguo, economa agraria tradicional, sociedad
estamental, monarqua absoluta, despotismo ilustrado y parlamentarismo.
6. Apreciar la transcendencia de las transformaciones producidas en las
fronteras y la de la formacin de nuevos estados, desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, especialmente en Europa.
7. Valorar el carcter dinmico que tuvieron para la sociedad del pasado las
ciudades, la industria y el comercio de ultramar.
CONTENIDOS
Conceptos
Una sociedad rural y tradicional.
- Los habitantes.
- Una economa agraria en proceso de cambio.
- Una organizacin social estamental.
Los estados: las monarquas de derecho divino.
- El absolutismo como rgimen poltico.
- El caso de la monarqua britnica.
- Los grandes estados a finales del siglo XVIII.
Ilustracin y crisis del Antiguo Rgimen.
- Qu es la Ilustracin?
- Las nuevas ideas sobre la sociedad.
Procedimientos
Comparacin de las diferentes teoras del pensamiento ilustrado mediante
el anlisis de diversas fuentes.
Localizacin de definiciones en el contexto de un relato ms amplio.
Elaboracin de un esquema de la unidad.
Anlisis y comentario de textos de acuerdo con sus circunstancias
histricas.
Anlisis de datos demogrficos.
19
Establecimiento de relaciones entre hechos acaecidos en diferentes

momentos histricos.
Anlisis e interpretacin de mapas desde un punto de vista histrico.
Actitudes
Apreciacin positiva de la idea de progreso social.
Toma de conciencia de las dificultades que en ocasiones implican los
cambios sociales y polticos.
Reflexin sobre los logros del mundo contemporneo.
Respeto hacia culturas diferentes de la propia.
Valoracin de la crtica constructiva como un estmulo para el cambio.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El contenido de esta unidad se vincula especialmente con el tema transversal
Educacin moral y cvica. La comparacin entre la democracia y el gobierno del
pueblo y un mundo que no asuma tales formas de organizacin poltica ha de
conducir a una valoracin positiva de aquel sistema poltico. Puede resultar
interesante realizar actividades estableciendo comparaciones entre aspectos de
la sociedad del Antiguo Rgimen y los de una sociedad de masas, como la
actual, de modo que el alumnado aprecie los cambios que han tenido lugar.
Se debera tambin reflexionar sobre la relatividad de las fronteras nacionales y
las transformaciones que se han producido en los estados durante los ltimos
doscientos aos.
1. Identificar los rasgos ms relevantes de la sociedad europea del Antiguo
Rgimen a travs de un texto histrico.
2. Definir correctamente los siguientes trminos: absolutismo, estamento, ciclo
demogrfico antiguo y servidumbre.
3. Analizar la composicin social interna del estamento de los plebeyos y
concretamente distinguir los tipos de campesinos que haba en Europa.
4. Explicar qu tena de excepcional la monarqua britnica en el contexto del
Antiguo Rgimen.
5. Reconocer sobre el mapa algunos de los estados ms importantes del siglo
XVIII dentro y fuera de Europa.
6. Comparar las ideas de Locke, Montesquieu y Rousseau apoyndose en textos
significativos.
7. Explicar las principales ideas de la Ilustracin.
20
UNIDAD N 2
LA REVOLUCIN INDUSTRIAL
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Explicar en qu consiste la industrializacin moderna y la produccin fabril.

Identificar los rasgos del proceso industrializador britnico.
Conocer la existencia de vas de industrializacin alternativas.
Comprender que el desarrollo tecnolgico y econmico no siempre conlleva
un mayor progreso social y poltico.
Distinguir las causas del auge y la decadencia del podero industrial britnico.
Analizar hechos econmicos de carcter histrico a travs de tablas
estadsticas y grficos.
Valorar el impacto que para la humanidad supuso la difusin de los adelantos
tecnolgicos del proceso de industrializacin.
Apreciar las ventajas y los inconvenientes de la industrializacin para la vida
de las personas.
CONTENIDOS
Conceptos
Industrializacin y Revolucin industrial.
La industrializacin britnica.
La segunda revolucin industrial y el gran capitalismo.
La difusin fuera de Gran Bretaa.
- El continente europeo.
- Estados Unidos y Japn.
Los albores de una economa mundial.
- Los transportes.
- Las comunicaciones.
Procedimientos
Anlisis del impacto de la industrializacin a travs de diversos testimonios
contemporneos.
Localizacin de definiciones en el contexto de un relato ms amplio.
Anlisis y comentario de textos de acuerdo con sus circunstancias
histricas.
Realizacin, anlisis e interpretacin de grficos desde un punto de vista
histrico.
Confeccin y comentario de mapas histricos.
Establecimiento de relaciones entre los distintos hechos que intervienen en
un proceso histrico.
Actitudes
Reflexin acerca del impacto de la tecnologa sobre el empleo y la
mentalidad de las personas.
Valoracin de algunas de las secuelas negativas de la industrializacin
sobre el medio ambiente.
21
Toma de conciencia de que los cambios econmicos derivados de la

industrializacin crean y mantienen desigualdades socioeconmicas a
escala mundial.
El contenido desarrollado en esta unidad resulta idneo para relacionarlo con el
tema transversal Educacin ambiental, ya que con la industrializacin se inicia
una degradacin progresiva del entorno, de los recursos e, incluso, de las vidas
humanas, cuyas secuelas se extienden hasta la actualidad. Esta situacin debe
conducir a una reflexin conjunta de profesores y alumnos sobre la necesidad de
compatibilizar el progreso econmico con la proteccin y respeto al medio
ambiente.
1. Comentar los principales elementos de la nueva produccin industrial a travs
de textos histricos.
2. Elaborar un tema sobre los requisitos clsicos del caso britnico.
3. Sealar las diferencias de la industrializacin de la segunda mitad de siglo con
respecto a la industrializacin britnica primera.
4. Localizar los principales ncleos industriales de Europa sobre un mapa.
5. Comentar un diagrama de barras con datos relacionados con la evolucin de
la industrializacin y sus etapas.
6. Definir correctamente los siguientes trminos: economa-mundo, zollverein,
coque, enclosures.
7. Explicar las principales innovaciones en el campo de los transportes y
comunicaciones del siglo XIX.
8. Comentar algn caso nacional con la ayuda de una tabla o grfico.
22
UNIDAD N 3
LA REVOLUCIN FRANCESA
OBJETIVOS
1. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas y valorar su
importancia histrica.
2. Distinguir las aportaciones de cada una de las etapas de la Revolucin
francesa.
3. Identificar los valores universales de la revolucin.
4. Relacionar los principios defendidos en la Revolucin francesa con el
nacimiento del mundo contemporneo.
5. Diferenciar los principios del liberalismo de los de la democracia.
6. Conocer los cambios producidos en el mapa de Europa como consecuencia
del Congreso de Viena y las revoluciones subsiguientes.
7. Analizar los procesos revolucionarios a travs de textos contemporneos.
8. Interpretar textos polticos bsicos de la historia europea y estadounidense.
9. Valorar la importancia de la tolerancia y el dilogo como medios para
solucionar las diferencias sociales y polticas.
10. Rechazar la violencia como forma de propagacin de las ideas.
CONTENIDOS
Conceptos
Las revoluciones. La independencia de las colonias americanas
- El siglo de las revoluciones.
- La revolucin americana.
La Revolucin francesa.
- Fase prerrevolucionaria (1787-1788).
- Revolucin y monarqua constitucional (1789-1792).
- Gobierno de la Convencin (1792-1794).
- La Repblica burguesa (1794-1799).
- El gobierno de Napolen (1799-1815).
La exportacin de la revolucin. Las guerras revolucionarias.
La Restauracin.
El liberalismo doctrinario.
Procedimientos
Anlisis e interpretacin, desde un punto de vista histrico, de diversos
tipos de textos (polticos, literarios, etctera).
Iniciacin en el uso de vocabulario jurdico.
Redaccin de sntesis o breves informes a partir de los datos
proporcionados en la unidad.
Anlisis e interpretacin de mapas histricos.
Realizacin de investigaciones de forma autnoma sobre problemas
histricos.
Elaboracin de cuadros cronolgicos y esquemas.
23

Actitudes
Valoracin crtica de los comportamientos polticos del pasado.
Desarrollo del inters por la participacin en la actividad poltica y en la
vida pblica.
Toma de conciencia de las posibilidades de promover cambios polticos.
Valoracin crtica de los costes de los cambios polticos.
Esta unidad se vincula especialmente con el tema transversal Educacin moral y
cvica. Sera interesante comparar los textos bsicos de la Revolucin francesa
con otros ms recientes, como la Declaracin de Derechos de la ONU o la
Constitucin Espaola actual, para, de este modo, reconocer la universalidad de
las ideas de la revolucin. Los contenidos tratados en esta unidad se pueden
incardinar con cualquier temtica dedicada a los derechos humanos bsicos.
1. Comentar las nuevas ideas polticas a travs de un texto poltico bsico de la
Revolucin americana o de la francesa.
2. Comparar el sistema poltico de 1787 en Estados Unidos con el de 1791 en
Francia.
3. Explicar alguna etapa de la Revolucin francesa.
4. Debatir algunas de las medidas tomadas por la Revolucin francesa en sus
distintas etapas.
5. Sealar los factores que hicieron posible el triunfo de las campaas
napolenicas.
6. Analizar sobre un mapa los cambios polticos y territoriales producidos en
1815.
7. Explicar los principios bsicos del liberalismo doctrinario.
8. Definir los trminos siguientes: jacobino, sufragio censatario y sistema
bicameral.
24
UNIDAD N 4
LOS GRANDES ESTADOS NACIONALES
OBJETIVOS
1. Diferenciar los diversos tipos de nacionalismos.
2. Explicar los acontecimientos ms significativos de las revoluciones de 1848.
3. Analizar la evolucin hacia sistemas polticos plenamente democrticos en
Gran Bretaa y Francia durante este perodo.
4. Identificar las etapas de la unificacin italiana y de la unificacin alemana.
5. Conocer el problema de las nacionalidades en el este de Europa.
6. Exponer la importancia histrica de Estados Unidos y Japn.
7. Realizar trabajos de investigacin acerca del pasado de los estados europeos
actuales.
8. Valorar la importancia de la tolerancia y el dilogo poltico y social para la
consecucin de una convivencia pacfica y democrtica.
9. Desarrollar una actitud crtica hacia el nacionalismo excluyente.
CONTENIDOS
Conceptos
Las revoluciones liberales.
Las revoluciones de 1820.
Las revoluciones de 1830.
El nacionalismo del siglo XIX.
Las revoluciones del 48: la primavera de los pueblos.
Dos estados nacionales pioneros: Gran Bretaa y Francia.
Gran Bretaa durante la era victoriana.
Francia: del Segundo Imperio a la Tercera Repblica.
Dos nuevos estados: Italia y el Imperio alemn.
La formacin del reino de Italia.
La formacin del Imperio alemn.
Los imperios multitnicos del este.
Los imperios austro-hngaro y ruso.
El Imperio turco.
Estados Unidos y Japn.
- Estados Unidos como gran potencia.
- El Japn Meiji.
Procedimientos
Redaccin de informes a partir de los datos proporcionados en la unidad.
Comentario de textos polticos y de textos literarios desde un punto de
vista histrico.
Anlisis e interpretacin de mapas de contenido histrico.
Realizacin de investigaciones sobre problemas histricos.
Comparacin de procesos histricos a travs de informacin recogida en
cuadros sinpticos.
Actitudes
Valoracin crtica de los comportamientos polticos del pasado.
25
Desarrollo de una actitud crtica hacia el chovinismo.

Oposicin sistemtica a la xenofobia y al racismo.
Reflexin sobre las consecuencias positivas y negativas de los cambios
polticos.
Rechazo de los planteamientos simplistas y tpicos al caracterizar las
naciones.
Defensa de la democracia y de los derechos humanos.
Esta unidad resulta muy adecuada para reflexionar acerca de la importancia de
los regmenes polticos basados en el consenso popular y en la democracia
participativa, lo que permite relacionar este tema con el transversal Educacin
moral y cvica. Igualmente, el anlisis del fenmeno nacionalista en el siglo XIX
ha de contribuir a fomentar en el alumnado el rechazo de comportamientos
xenfobos y a desarrollar actitudes tolerantes y de convivencia pacfica respecto
a otros grupos tnicos, culturales, religiosos, etc., lo que, as mismo, vincula esta
unidad con el tema transversal Educacin para la paz.
1. Comparar los distintos tipos de nacionalismo del siglo XIX a travs de textos
histricos.
2. Comparar las semejanzas y diferencias entre las revoluciones de 1820 y
1830.
3. Distinguir los factores que provocaron el fracaso de las revoluciones de 1848.
4. Explicar la evolucin poltica de Gran Bretaa y Francia durante este perodo.
5. Comparar los procesos de unificacin de Alemania e Italia, tanto en su
desarrollo como en su resultado.
6. Analizar y situar sobre un mapa los aspectos bsicos de la cuestin de
Oriente.
7. Definir de forma precisa los siguientes trminos: Guerra de Secesin,
Bismarck, Japn Meiji y Congreso de Berln.
26
UNIDAD N 5
CAMBIOS Y MOVIMIENTOS SOCIALES
OBJETIVOS
1. Identificar los rasgos de la poblacin durante el siglo XIX y analizar el
fenmeno urbano.
2. Distinguir las diferentes clases sociales del siglo XIX.
3. Analizar las principales teoras socialistas y sindicalistas.
4. Sealar los motivos que estimularon la protesta obrera y sufragista.
5. Comparar los valores sociales actuales con los decimonnicos.
6. Reconocer los principales avances y corrientes cientficas del siglo XIX.
7. Explicar los fundamentos de la crisis de fin de siglo.
8. Conocer la postura de la Iglesia ante los cambios sociales.
9. Utilizar la literatura y el arte como fuentes histricas.
10. Relacionar las manifestaciones artsticas del siglo XIX con su contexto
histrico.
CONTENIDOS
Conceptos
La poblacin. El fenmeno urbano.
La sociedad de clases. Nuevas y viejas diferencias.
- Los aristcratas.
- Los burgueses.
- Los trabajadores del campo: los campesinos.
- Los trabajadores de la ciudad: obreros y marginados.
Socialismo y sindicalismo. Los nuevos movimientos sociales.
El pensamiento socialista.
La formacin del movimiento obrero.
Ciencia y pensamiento.
La evolucin artstica.
El romanticismo.
El realismo.
El fin de siglo y las vanguardias.
Procedimientos
Elaboracin de informes y esquemas a partir de los datos proporcionados
en la unidad.
Comentario y anlisis de textos polticos y de textos literarios de contenido
histrico.
Diferenciacin de comportamientos sociales a travs de imgenes y
textos.
Anlisis y comentario de obras artsticas.
Realizacin de investigaciones acerca de la trayectoria vital y profesional
de artistas y cientficos importantes de la poca.
27

Actitudes
Valoracin crtica de los comportamientos sociales del pasado.
Actitud de rechazo hacia el antisemitismo.
Oposicin sistemtica a la xenofobia y al racismo.
Consideracin positiva del deseo de igualdad de las minoras sociales y
religiosas.
Desarrollo de actitudes de respeto hacia el patrimonio artstico de la
humanidad.
Inters por la ciencia y la literatura.
Apreciacin de los sacrificios histricos del pasado y valoracin de su
influencia en la configuracin de la sociedad actual.
Esta unidad es muy apropiada para valorar la diversidad social y conocer los
derechos de las minoras. El anlisis de sus contenidos debe contribuir a
fomentar el rechazo del racismo y de la discriminacin de la mujer. Es posible
analizar, as mismo, los contrastes entre la sociedad decimonnica y la actual,
reflexionando sobre los avances que se han conseguido, pero tambin siendo
conscientes de que queda mucho camino por recorrer para hacer realidad la
igualdad a escala mundial. Por todo ello, los contenidos desarrollados en la
presente unidad pueden vincularse con los siguientes temas transversales:
Educacin moral y cvica, Educacin para la paz y Educacin para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos.
1. Distinguir los rasgos fundamentales de la sociedad decimonnica a travs de
textos literarios.
2. Sintetizar la forma de vivir y pensar de las distintas clases sociales de la
Europa del siglo XIX.
3. Explicar las diferentes corrientes del pensamiento socialista con el apoyo de
sus textos ideolgicos.
4. Comparar la situacin de la mujer del siglo XIX con la del XXI.
5. Analizar las claves de la evolucin cientfica.
6. Exponer oralmente y/o por escrito la biografa de algn artista o escritor
importante del siglo XIX.
7. Analizar una imagen artstica o un texto literario en su contexto histricocultural.
8. Definir correctamente: sufragismo, sionismo, anarquismo, AIT, Comuna de
Pars y Segunda Internacional.
28
UNIDAD N 6
LA DOMINACIN EUROPEA DEL MUNDO
OBJETIVOS
1. Conocer los cambios de la economa occidental en la segunda mitad del siglo
XIX.
2. Reconocer las distintas motivaciones que impulsaron la expansin occidental.
3. Distinguir las consecuencias positivas y negativas del fenmeno imperialista.
4. Identificar las distintas reas de expansin colonial.
5. Diferenciar las diversas formas de penetracin o dominio imperialista.
6. Valorar positivamente los logros culturales e intelectuales de las civilizaciones
no occidentales.
7. Conocer la problemtica y posturas del Tercer Mundo y su relacin con el
imperialismo.
8. Rechazar el racismo y la xenofobia considerndolos actitudes negativas para
la convivencia.
9. Conocer las principales rivalidades y alianzas europeas que precedieron a la
Gran Guerra.
10. Contrastar informaciones sobre temas polmicos.
11. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la Historia.
CONTENIDOS
Conceptos
Teoras y causas del imperialismo.
- Teoras sobre el imperialismo.
- Las causas del imperialismo.
reas de expansin.
La India britnica.
El Mediterrneo no europeo.
El reparto del frica subsahariana.
China y el Pacfico.
La expansin de Estados Unidos.
Los grandes imperios coloniales.
La administracin de las colonias.
La resistencia de los vencidos.
Las rivalidades imperialistas y la paz armada.
La paz armada.
La crisis de los Balcanes.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos relacionados con el imperialismo.
Participacin en debates sobre temas polmicos mostrando una actitud
constructiva.
Confeccin de croquis que faciliten la comprensin de conceptos
histricos.
Comparacin de grficos relativos a la segunda revolucin industrial.
Actitudes
29
Valoracin crtica del progreso occidental.

Respeto y apreciacin positiva de los comportamientos culturales de otras
sociedades.
Oposicin a la xenofobia y al racismo.
Valoracin positiva de las aspiraciones a la igualdad de las minoras
tnicas.
Evaluacin de las consecuencias positivas y negativas del capitalismo.
Sensibilizacin hacia el fenmeno del Tercer Mundo.
Desarrollo de actitudes de rechazo de la violencia y el militarismo.
Esta unidad se relaciona plenamente con el tema transversal Educacin para la
paz, ya que muestra con claridad cmo los valores occidentales y el capitalismo
se han impuesto por la fuerza a otras culturas, creando serios problemas de
convivencia que an arrastramos. Gran parte de las desigualdades del mundo
actual fueron generadas o aumentaron durante este perodo. Se trata de una
unidad bsica para abordar el tema del racismo y sus orgenes, relacionados con
la concepcin general existente en el siglo XIX, que vinculaba el atraso
tecnolgico y la no adopcin de la economa capitalista con una inferioridad
cultural e, incluso, biolgica. Por tanto, el estudio de esta unidad servir para
fomentar en el alumnado el rechazo al racismo y el desarrollo de la tolerancia
hacia otras culturas.
1. Diferenciar las distintas teoras y causas del imperialismo mediante el anlisis
de textos histricos.
2. Sintetizar los rasgos de la expansin imperialista europea en alguna de las
reas en las que se produjo, preferentemente en frica negra o en China.
3. Debatir acerca de los pros y los contras del imperialismo.
4. Describir las rivalidades existentes entre las distintas potencias en el perodo
de la paz armada y la forma en la que se resolvieron.
5. Definir correctamente: Conferencia de Berln, Conferencia de Algeciras, Triple
Alianza, Triple Entente, crisis bosnia y guerras balcnicas.
30
BLOQUE II
CONFLICTOS Y CAMBIOS
EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
UNIDAD N 7
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
OBJETIVOS
1. Comprender las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
2. Describir los rasgos fundamentales de las operaciones militares.
3. Conocer los cambios polticos, territoriales, econmicos, sociales, etc.,
producidos por la Gran Guerra.
4. Valorar la importancia histrica de la Gran Guerra y relacionarla con el final de
una determinada forma de vida.
5. Identificar los problemas internacionales bsicos del siglo XX.
6. Condenar la xenofobia y el odio derivado de un nacionalismo exacerbado por
ser elementos negativos para la convivencia.
7. Rechazar la guerra como medio para solucionar los conflictos internacionales.
CONTENIDOS
Conceptos
El estallido de la guerra. Las responsabilidades.
El estallido de la guerra.
Las responsabilidades.
El desarrollo militar.
La guerra total y sus consecuencias.
Consecuencias econmicas y sociales.
Consecuencias humanas.
Consecuencias ideolgicas.
La Paz de Pars.
Los objetivos de la Paz de Pars.
Las medidas adoptadas.
La Sociedad de Naciones.
Procedimientos
Anlisis de diferentes opiniones sobre la Gran Guerra mediante el
comentario de textos histricos.
Participacin en debates sobre temas polmicos mostrando una actitud
constructiva.
Comentario de textos sobre las relaciones internacionales.
Anlisis de mapas histricos de contenido blico.
Delimitacin de los intereses nacionales presentes en un conflicto armado.
31
Ordenacin cronolgica de acontecimientos.

Realizacin, a partir de los datos proporcionados en la unidad, de
esquemas y de breves informes sobre un tema concreto.
Actitudes
Inters por conocer los motivos que condujeron a la Gran Guerra.
Valoracin crtica del progreso occidental.
Oposicin sistemtica a la xenofobia.
Apreciacin positiva del deseo de igualdad de las minoras tnicas,
culturales, etctera.
Rechazo de la violencia y la guerra como formas para solucionar los
conflictos.
Valoracin de la importancia de la aplicacin de los principios de justicia y
equidad en las relaciones internacionales.
Desarrollo de una actitud crtica hacia el nacionalismo excluyente.
Toma de conciencia de las consecuencias negativas de los
comportamientos poco o nada democrticos.
Respeto de los derechos humanos.
Se trata de una de las unidades esenciales para desarrollar el tema transversal
Educacin para la paz, ya que en ella son analizadas las causas y
consecuencias de una conflagracin blica y se presentan los orgenes histricos
de algunos de los problemas y conflictos fundamentales del mundo actual, como
el de Prximo Oriente o el de los Balcanes. Igualmente, ayudar al alumno a
reflexionar sobre los peligros del nacionalismo extremado, que puede generar
violencia o intentar imponerse a otros pueblos. La guerra del 14 es la guerra
nacionalista por antonomasia y en ella se inici el genocidio masivo,
caracterstico del siglo XX. Esto proporciona una excelente ocasin para tratar
temas ticos, fomentando en el alumnado el rechazo de cualquier forma de
violacin de los derechos humanos, as como de todo tipo de discriminacin. Por
otra parte, el anlisis del empleo masivo de mano de obra femenina durante la
contienda permite trabajar el tema Educacin para la igualdad de oportunidades
de ambos sexos.
1. Analizar las causas y consecuencias de la Gran Guerra mediante el
2. Sintetizar los rasgos esenciales de las diferentes etapas de la contienda.
3. Localizar los principales frentes de la guerra en un mapa histrico.
4. Definir los rasgos fundamentales de una guerra total.
5. Describir los cambios ocasionados por la Primera Guerra Mundial.
6. Explicar los principales problemas de posguerra mediante el anlisis de los
acuerdos de paz y los puntos de vista de las potencias contendientes.
7. Realizar un debate sobre la ineficacia de la guerra como procedimiento para
solucionar los problemas internacionales.
32
UNIDAD N 8
LA REVOLUCIN RUSA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Analizar las relaciones existentes entre atraso econmico y autoritarismo.

Distinguir las etapas fundamentales del proceso de formacin de la URSS.
Conocer las ideas bsicas de Lenin, Trotski y Stalin.
Reconocer que el rgimen que se implant en la URSS no aplic un
programa socialista terico, sino que fue fruto de un debate entre la teora y
la realidad social.
Conocer la funcin de los sviets, el problema de las minoras nacionales y
del campesinado, el papel del Partido Bolchevique y los rasgos del
estalinismo.
Diferenciar la revolucin de 1905 de la de 1917 y establecer relaciones entre
ambas.
Valorar la trascendencia de la Revolucin rusa en la historia del siglo XX.
Analizar la evolucin de la URSS y su influencia en el mundo contemporneo.
Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la Historia.
CONTENIDOS
Conceptos
La Rusia zarista a principios del siglo XX.
- Cmo era la Rusia de los zares?
- La oposicin al rgimen. El ensayo de 1905.
La revolucin de 1917.
- Los sucesos de febrero: la cada del zar.
- La ascensin de los bolcheviques.
Los primeros pasos del nuevo rgimen (1917-1921).
Las primeras decisiones de los bolcheviques.
La Guerra Civil y sus consecuencias.
El fracaso de la revolucin fuera de Rusia.
La construccin de la URSS (1921-1939).
La Nueva Poltica Econmica.
La ascensin de Stalin.
La dictadura de Stalin.
Procedimientos
Comparacin entre las teoras de los lderes bolcheviques y su aplicacin,
determinada por la realidad social.
Manejo de diversas fuentes de informacin sobre acontecimientos y
personajes destacados del perodo histrico objeto de estudio.
Realizacin de un esquema de la unidad.
Anlisis y comentario de textos dentro de su contexto histrico.
Elaboracin de breves informes a partir de los datos proporcionados en la
unidad.
Confeccin de cuadros cronolgicos.
Establecimiento de relaciones entre acontecimientos y situaciones
correspondientes a distintos momentos histricos.
33
Actitudes
Valoracin crtica del modelo de partido leninista.
Apreciacin de las dificultades del desarrollo de un sistema democrtico en
un pas atrasado.
Ser consciente de que el funcionamiento de todo sistema econmico y
social puede y debe ser mejorado, y valoracin de los costes que conlleva
este proceso.
El contenido de esta unidad es apropiado para desarrollar el tema Educacin
moral y cvica, as como el de Educacin para la paz, y fomentar en el alumnado
una actitud respetuosa, tolerante y constructiva ante la diversidad de opiniones
polticas, religiosas o de cualquier otra ndole; un rechazo a formas de pensar
dogmticas y etnocntricas, en pro de una convivencia democrtica; y la
concienciacin de la responsabilidad individual y colectiva para la consecucin de
la paz a todos los niveles.
Rusia, que constitua un gran Imperio plurinacional, careca de una tradicin
democrtica, pero no de una autocrtica, lo que determin su posterior evolucin.
Sera interesante comentar en el aula las dificultades para implantar una
democracia moderna en la Rusia de 1917, as como que los alumnos sugiriesen
las medidas que debera haber tomado este pas para emprender un camino ms
tolerante.
1. Sintetizar a travs de un esquema las principales etapas del desarrollo de la
URSS.
2. Comentar la ideologa de Lenin y Trotski a travs de textos histricos
significativos.
3. Explicar adecuadamente la funcin de los sviets, el problema de las minoras
nacionales y del campesinado, el papel del Partido Bolchevique y las
caractersticas esenciales del estalinismo.
4. Analizar las relaciones entre las revoluciones de 1905 y 1917 y sealar
semejanzas y diferencias entre ambas.
5. Reconocer las aportaciones del rgimen bolchevique a la historia rusa.
6. Valorar, a travs de textos histricos, la influencia de la Revolucin rusa y de
la Tercera Internacional en el movimiento obrero.
34
UNIDAD N 9
LA CRISIS DE ENTREGUERRAS
OBJETIVOS
1. Reconocer y valorar las consecuencias de la Gran Guerra, hecho histrico
que marca el final de una poca.
2. Considerar el perodo de entreguerras como un todo interrelacionado en el
que se combinan aspectos socioeconmicos y culturales.
3. Conocer el carcter peculiar de la crisis del 29 y su impacto econmico y
social.
4. Analizar las relaciones entre el desarrollo de regmenes democrticos y la
consecucin de mayores niveles de libertad individual y valorar las
repercusiones de la liberalizacin de las costumbres en el mundo occidental.
5. Identificar los rasgos que definen las nuevas tendencias culturales del siglo
XX y explicar su relacin con la emergente sociedad de masas.
6. Valorar la trascendencia de las innovaciones tecnolgicas en la sociedad.
7. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la historia.
CONTENIDOS
Conceptos
La situacin econmica de la posguerra.
La crisis de 1929.
La crisis en Estados Unidos.
Extensin de la crisis y nuevas polticas.
La sociedad: de los felices aos veinte a la Gran Depresin.
Los felices aos veinte.
La sociedad de la Gran Depresin.
El mundo cultural y artstico.
Los crculos intelectuales.
Arte para el gran pblico.
Procedimientos
Anlisis de los medios de comunicacin de masas en general y de los
recursos cinematogrficos en particular.
Utilizacin del cine como fuente de informacin histrica.
Comentario de textos literarios desde un punto de vista histrico.
Anlisis de obras de arte dentro de su contexto histrico.
Identificacin de las tcnicas vanguardistas de las manifestaciones
culturales de la poca.
Interpretacin de tablas y cuadros estadsticos.
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Uso correcto del vocabulario econmico aparecido en la unidad.
35

Actitudes
Toma de conciencia de la dificultad para alcanzar y mantener un equilibrio
econmico.
Valoracin de la importancia de la estabilidad econmica para la
consecucin de la paz social.
Inters por conocer las causas de los miedos sociales y del temor al
cambio, a menudo relacionados con los orgenes de comportamientos
poco o nada democrticos.
Consideracin de la igualdad entre los sexos y de la liberacin de la mujer
como objetivos sociales irrenunciables.
Valoracin de la importancia de las innovaciones artsticas y los cambios
sociales producidos durante el primer tercio del siglo XX.
Apreciacin del delicado equilibrio que se produce entre lo innovador y lo
comercial en el mbito artstico.
Esta unidad permite tratar el tema transversal Educacin moral y cvica, uno de
cuyos objetivos se centra en la consideracin de los derechos y las libertades de
las personas como un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin
necesaria para alcanzar una convivencia pacfica. Por este motivo, el profesor
debe despertar en el alumno una actitud de rechazo y de denuncia ante
situaciones discriminatorias e injustas, as como el respeto y la solidaridad con
los grupos sociales y culturales ms desfavorecidos. Igualmente, el alumno debe
valorar la importancia de los sistemas democrticos para la consecucin de una
mayor igualdad de oportunidades y de ms libertades. En este sentido, el
profesor puede tratar el tema Educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
Durante los felices aos veinte, analizados en esta unidad, comenz a
manifestarse una tendencia a la igualdad en todos los mbitos, una liberalizacin
de las costumbres y un cambio en la consideracin y el papel de la mujer en la
sociedad. Estas ansias de libertad e igualdad se enfrentaron con los regmenes
autoritarios surgidos en Europa, los cuales terminaron con todo vestigio
democrtico en los pases donde se implantaron.
1. Analizar las consecuencias econmicas de la Gran Guerra a travs de textos
y cuadros estadsticos.
2. Describir los rasgos de la crisis del 29 y comentar sus repercusiones
econmicas y sociales.
3. Explicar los principales miedos y esperanzas de la sociedad de posguerra.
4. Sintetizar y valorar la evolucin cultural y artstica del perodo de entreguerras.
5. Explicar, a travs del comentario de textos literarios y obras artsticas, los
aspectos novedosos del arte del primer tercio del siglo XX y su relacin con la
nueva sociedad de masas.
36
UNIDAD N 10
FASCISMOS Y DEMOCRACIAS
OBJETIVOS
1. Conocer la relacin existente entre la Gran Guerra, la revolucin de octubre,
la Gran Depresin y el auge del autoritarismo de la poca de entreguerras.
2. Identificar el perodo de entreguerras como una etapa de crisis de los
sistemas democrticos y liberales.
3. Distinguir los rasgos que definen al fascismo para reconocerlo cuando surge.
4. Relacionar el fascismo con la intolerancia, la violencia y el racismo, de los
que se nutre y a los que alimenta.
5. Valorar la responsabilidad del fascismo en el estallido de la Segunda Guerra
Mundial.
6. Conocer los rasgos elementales de los procedimientos y regmenes fascistas
a travs de casos histricos concretos.
CONTENIDOS
Conceptos
Los fascismos y su contexto.
- Las derechas autoritarias.
- Peculiaridades de los movimientos fascistas.
- Regmenes autoritarios y regmenes fascistas.
La Italia de Mussolini.
- El ascenso del fascismo (1919-1922).
- La consolidacin del rgimen fascista (1922-1929).
- El estado corporativo-totalitario (1929-1940).
El nazismo en Alemania.
La Repblica de Weimar y la ascensin del nazismo (1918-1933).
Los nazis en el poder (1933-1945).
Las alternativas democrticas.
Gran Bretaa.
Francia.
Estados Unidos.
Procedimientos
Anlisis del discurso fascista.
Identificacin de los tpicos del pensamiento antidemocrtico.
Diferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales.
Manejo de la terminologa poltica bsica relacionada con los contenidos
de la unidad.
Utilizacin del cine como fuente de conocimiento histrico.
Anlisis y comentario de textos histricos de contenido ideolgico.
37

Actitudes
Valoracin positiva de la democracia frente al totalitarismo.
Consideracin del fascismo como una amenaza para la paz y la
convivencia.
Rechazo de la irracionalidad del racismo y la xenofobia.
Preocupacin por la existencia de un nacionalismo de carcter excluyente
y antidemocrtico.
Constatacin de la importancia de la estabilidad econmica para la
consecucin de la paz social.
Inters por conocer los orgenes de los comportamientos poco
democrticos.
Comprensin de los miedos sociales y del temor al cambio.
Toda la unidad est relacionada con los temas transversales Educacin para la
paz y Educacin moral y cvica, ya que muestra algunos de sus mayores
enemigos: la intolerancia, el racismo, la violencia, la guerra En consecuencia,
puede plantearse la realizacin de actividades que promuevan el rechazo de
actitudes intolerantes y que recojan planteamientos ticos relacionados con la
convivencia pacfica, todo ello en el marco de una reflexin conjunta entre el
profesor y los alumnos.
1. Razonar los motivos de la crisis de los sistemas democrticos y liberales.
2. Distinguir los rasgos que diferencian a las derechas antidemocrticas de los
fascismos.
3. Explicar la ascensin del fascismo mediante el estudio de los casos italiano y
alemn.
4. Reconocer los tpicos ideolgicos del fascismo.
5. Analizar el vocabulario poltico fascista partiendo de textos histricos.
6. Identificar las alternativas democrticas de entreguerras.
7. Analizar el contenido del New Deal.
38
UNIDAD N 11
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
OBJETIVOS
1. Relacionar la ideologa fascista con la intolerancia, la violencia y el racismo,
de los que se nutre y a los que alimenta.
2. Precisar la responsabilidad del expansionismo fascista en el estallido de la
Segunda Guerra Mundial.
3. Conocer los motivos de cada uno de los contendientes para intervenir en la
guerra.
4. Distinguir las etapas fundamentales de la Segunda Guerra Mundial.
5. Explicar el carcter de guerra civil que puede llegar a adoptar una guerra
internacional.
6. Valorar las consecuencias de este conflicto y ser consciente del alto grado de
brutalidad alcanzado en l.
7. Condenar la guerra como medio para solucionar los problemas polticos,
sociales o econmicos.
CONTENIDOS
Conceptos
El camino hacia la guerra.
- Los futuros contendientes.
- Los pasos hacia la guerra.
Las operaciones militares.
La ofensiva del Eje (1939-1942).
El contraataque y la victoria aliada (1942-1945).
La guerra lejos del frente.
Balance de la guerra.
Las vctimas.
Los desplazamientos masivos.
La represin poltica y la tortura.
Las repercusiones econmicas.
El nuevo equilibrio de poder.
Procedimientos
Elaboracin de esquemas y breves informes a partir de los contenidos de
la unidad.
Valoracin de las dimensiones mundiales de la guerra mediante la
observacin y el anlisis de mapas sobre el conflicto.
Utilizacin del cine como fuente histrica.
Anlisis y comentario, desde un punto de vista histrico, de textos de
carcter ideolgico y de textos relacionados con el discurso blico.
Confeccin de fichas biogrficas.
39

Actitudes
Valoracin positiva de la democracia y rechazo del totalitarismo.
Condena del fascismo por ser una amenaza para la paz y la convivencia.
Rechazo de la guerra como medio para lograr unos determinados fines.
Toma de conciencia de los riesgos que puede conllevar el progreso
tecnolgico.
Concienciacin de los peligros del nacionalismo excluyente y
antidemocrtico.
Sensibilizacin hacia el sufrimiento y el horror ocasionados por el conflicto
y solidaridad con las personas que padecieron sus consecuencias.
Toda la unidad se relaciona claramente con el tema transversal Educacin para
la paz, ya que a travs de sus contenidos se muestran algunos de sus mayores
enemigos: la guerra, la intolerancia, la xenofobia, el racismo, etctera.
Pueden proponerse actividades que contribuyan a desarrollar en el alumnado
actitudes opuestas al racismo y a favor de la convivencia pacfica. Sera
interesante realizar una reflexin sobre estos temas conjuntamente con el rea
de Filosofa y ciudadana y plantear un debate en el aula sobre los genocidios y
deportaciones masivas caractersticos del siglo XX.
1. Sintetizar las diferentes actuaciones del fascismo relacionadas con su
responsabilidad en el desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial.
2. Explicar las razones por las que los diferentes contendientes participaron en la
guerra.
3. Identificar y caracterizar correctamente las fases fundamentales del conflicto.
4. Definir de forma adecuada resistencia y colaboracionismo.
5. Valorar, mediante el anlisis de diferentes testimonios histricos, el grado de
brutalidad y barbarie al que puede llegarse en una guerra total.
6. Realizar un balance del conflicto.
40
BLOQUE III
EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
UNIDAD N 12
LA GUERRA FRA Y LA POLTICA DE BLOQUES
OBJETIVOS
1. Explicar qu es la guerra fra y analizar sus implicaciones.
2. Valorar crticamente las motivaciones de las potencias alineadas en cada uno
de los dos bloques.
3. Distinguir las etapas fundamentales de la guerra fra.
4. Conocer las crisis internacionales ms importantes de los ltimos cincuenta
aos.
5. Identificar las principales zonas conflictivas del mundo durante la guerra fra y
explicar su relacin con la bipolarizacin.
6. Comprender el contenido de propaganda ideolgica de una guerra
internacional.
7. Reconocer la divisin estructural de Europa, existente todava en la
actualidad.
8. Rechazar la guerra como procedimiento para solucionar los problemas
polticos, sociales o econmicos.
CONTENIDOS
Conceptos
La organizacin de la paz. La ONU.
El orden internacional a partir de 1945.
La ONU.
El comienzo de la guerra fra. Los bloques.
Los rasgos de la guerra fra.
Los desencadenantes.
El desarrollo: los grandes conflictos.
La primera guerra fra (1948-1962).
La coexistencia pacfica (1962-1975).
La segunda guerra fra (1975-1985).
El final de la guerra fra (1985-1991).
Procedimientos
Anlisis de la propaganda de los bloques enfrentados en la guerra fra.
Valoracin de las dimensiones mundiales de la guerra fra mediante la
observacin y comentario de mapas.
Utilizacin del cine como fuente histrica.
Identificacin de las diferencias entre las conversaciones informales y los
discursos pblicos en el mbito poltico.
41
Anlisis y comentario de textos de carcter institucional.

Actitudes
Valoracin positiva de la democracia frente al totalitarismo.
Toma de conciencia de los graves peligros que puede conllevar el
progreso en el mbito tecnolgico.
Concienciacin de las dificultades para implantar regmenes polticos
democrticos en sociedades atrasadas.
Rechazo de la guerra como medio para alcanzar un fin.
Reflexin sobre las implicaciones positivas y negativas del xito del
socialismo y el comunismo en el Tercer Mundo.
Condena de las cazas de brujas, especialmente en pases con
regmenes polticos democrticos.
Desarrollo de actitudes tolerantes hacia opiniones, creencias e ideologas
diferentes a las propias y defensa de la libertad de expresin y
pensamiento.
Toda la unidad puede relacionarse con el tema transversal Educacin para la
paz, ya que en ella se muestran algunos de sus mayores enemigos: la
intolerancia y la incomprensin hacia sociedades diferentes a la propia. El
estudio de sus contenidos ha de contribuir a rechazar las teoras de la
conspiracin, frecuentemente utilizadas para explicar los cambios sociales y
polticos, haciendo comprender al alumnado que cuando estos son naturales se
producen aunque los implicados estn en desacuerdo con ellos. Esta ltima
reflexin permite vincular la unidad con el tema transversal Educacin moral y
cvica.
1.
2.
3.
4.
5.
Definir el concepto de guerra fra e identificar y caracterizar sus etapas.

Sintetizar los rasgos de las principales crisis internacionales posteriores a
1945.
Analizar conflictos internacionales de la etapa de la guerra fra mediante el
Valorar crticamente el clima psicolgico y la propaganda de la guerra fra a
travs de la observacin y comentario de diversos documentos icnicos
(carteles, pelculas, etctera).
Explicar, partiendo de la observacin de mapas, la divisin estructural del
continente europeo durante la guerra fra.
42
UNIDAD N 13
DESCOLONIZACIN EN ASIA Y FRICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Explicar el proceso de descolonizacin y valorar su trascendencia.

Identificar las principales reas geogrficas en las que se produjeron
procesos de descolonizacin y situar estos en el tiempo.
Conocer las crisis y los conflictos internacionales ms importantes,
relacionados con el tema de la unidad, de los ltimos cincuenta aos.
Valorar los principales problemas de la descolonizacin.
Analizar los motivos de los lderes nacionalistas afroasiticos en su lucha
anticolonialista.
Describir los procesos de independencia de la India y Argelia y el nacimiento
de Israel, y relacionar este ltimo con los orgenes del conflicto rabe-israel.
Valorar la trascendencia histrica de la revolucin iran.
Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos del trabajo histrico.
CONTENIDOS
Conceptos
Rasgos generales de la descolonizacin.
Retos y problemas de la independencia.
El impulso descolonizador.
La descolonizacin en Oriente Medio. El caso de Israel.
El planteamiento de la descolonizacin.
La evolucin de Prximo Oriente.
El conflicto rabe-israel.
La descolonizacin en Asia.
Aspectos generales.
La India y Asia central.
Asia oriental.
La descolonizacin en frica.
El contexto general.
El frica rabe. La guerra de Argelia.
El frica subsahariana.
El Movimiento de Pases No Alineados.
Procedimientos
Anlisis y comentario de textos relacionados con el discurso
anticolonialista.
Localizacin en mapas de las principales reas geogrficas de Asia y
frica en las que se produjeron procesos de descolonizacin.
Utilizacin del cine como fuente de informacin histrica.
Anlisis y comentario de textos de carcter institucional.
43

Actitudes
Desarrollo de actitudes tolerantes y valoracin positiva de la libertad de
expresin y de pensamiento.
Respeto hacia culturas y religiones distintas a la propia.
Comprensin de las posturas antioccidentales.
Toma de conciencia de la dificultad de implantar regmenes polticos de
corte occidental en determinadas sociedades.
Reflexin sobre las implicaciones positivas y negativas del xito del
socialismo y el comunismo en el Tercer Mundo.
Condena de la guerra como medio para alcanzar un fin.
Los contenidos expuestos en esta unidad constituyen el marco idneo para
desarrollar los temas transversales Educacin para la paz y Educacin moral y
cvica, despertando en el alumnado una actitud de tolerancia y comprensin
hacia culturas y opiniones diferentes a las propias, as como de valoracin
positiva de la diversidad ideolgica, religiosa, etc., y de la libertad e igualdad
entre las personas como derechos humanos incuestionables. Para ello, es
conveniente realizar una aproximacin a las culturas no occidentales, de modo
que el alumno conozca sus principales caractersticas y problemas, ya que
siempre resulta ms fcil comprender y respetar lo que se conoce.
1. Definir correctamente el concepto de descolonizacin.
2. Sintetizar los problemas a los que se enfrentaron los movimientos
anticolonialistas y las circunstancias que favorecieron la descolonizacin.
3. Reconocer y situar espacial y temporalmente las reas geogrficas de la
descolonizacin.
4. Distinguir algunos casos particulares de descolonizacin, especialmente, los
de Palestina, India, Indochina y Argelia, a travs de textos histricos.
5. Comparar los problemas surgidos en los procesos de descolonizacin de
diferentes reas del mundo.
6. Explicar la evolucin del conflicto rabe-israel.
7. Relacionar el proceso de descolonizacin con determinados problemas o
crisis internacionales actuales.
44
UNIDAD N 14
EL SOCIALISMO REAL
OBJETIVOS
1. Analizar la evolucin poltica, social y econmica de la URSS desde 1945.
2. Explicar la evolucin poltica de los principales pases del este de Europa a
partir de 1945.
3. Identificar los problemas de las democracias populares.
4. Valorar la importancia para el mundo de hoy de las revoluciones producidas
en el este de Europa entre los aos 1989 y 1991.
5. Identificar las diferentes etapas de la evolucin poltica de China desde la
abolicin del Imperio hasta la actualidad.
6. Distinguir los problemas polticos fundamentales del mundo de hoy.
7. Conocer las principales fuerzas polticas existentes en la actualidad.
8. Valorar la democracia representativa como un sistema que posibilita la
discusin normalizada y la convivencia pacfica.
9. Reconocer algunos de los principales problemas de las sociedades ms
atrasadas.
CONTENIDOS
Conceptos
La formacin del bloque comunista.
La estrategia de Stalin.
Los apoyos locales al comunismo.
Desestalinizacin y estancamiento.
Los experimentos de Kruschev (1953-1964).
El estancamiento (1964-1985).
La crisis del sistema y la perestroika.

La perestroika.
Las consecuencias de la perestroika.
El caso de China.
De la repblica burguesa a la repblica popular (1911-1949).
La China de Mao (1949-1976).
El nuevo rumbo de China despus de Mao.
Procedimientos
Comprensin y anlisis del vocabulario poltico actual.
Utilizacin de conceptos sociolgicos.
Identificacin y comentario de programas y discursos polticos del perodo
histrico analizado en la unidad.
Reconocimiento de los problemas econmicos que afectaron a las
sociedades del bloque socialista.
45

Actitudes
Inters por conocer las funciones de los partidos polticos.
Fomento de los valores democrticos y actitudes tolerantes.
Respeto hacia ideologas, creencias, opiniones, etc., diferentes a las
propias, y defensa de la libertad de expresin y pensamiento.
Toma de conciencia de las posibilidades de avance y consolidacin de la
democracia.
Desarrollo del espritu crtico hacia las instituciones socioeconmicas y
polticas.
Valoracin de la importancia de las minoras polticas y sociales.
Reflexin sobre las deficiencias de los sistemas econmicos de
planificacin socialista.
Esta unidad se vincula con los temas transversales Educacin moral y cvica y
Educacin para la paz, ya que gira en torno al estudio de pases que han
buscado vas alternativas a la democracia parlamentaria, proceso que se ha
saldado con un relativo fracaso, lo que constituye una excelente ocasin para
insistir en la necesidad de establecer acuerdos para la convivencia en cualquier
sistema poltico.
A travs del estudio de esta unidad es posible fomentar valores como la
tolerancia y la libertad, lo que permite tambin establecer relaciones de
interdisciplinariedad con otras materias, como Filosofa y ciudadana. As mismo,
los problemas econmicos de estos sistemas pueden ser estudiados con el
apoyo de la materia de Economa, profundizndose en la explicacin de las
caractersticas de un sistema de planificacin centralizada o autoritaria.
1. Distinguir y caracterizar las etapas de la evolucin de la URSS desde la
segunda posguerra mundial hasta finales de los aos ochenta.
2. Reconocer los problemas del modelo poltico y econmico sovitico y
explicarlos mediante el anlisis de textos histricos.
3. Analizar y comparar la evolucin de los pases del este de Europa desde
mediados de la dcada de los aos cuarenta.
4. Sintetizar la evolucin socioeconmica y poltica de la China contempornea.
5. Definir correctamente: perestroika, desestalinizacin, socialismo real y
maosmo.
46
UNIDAD N 15
EL DESARROLLO CAPITALISTA. EE UU Y JAPN
OBJETIVOS
1. Identificar los cambios econmicos fundamentales heredados de los treinta
aos dorados.
2. Analizar las causas de las crisis econmicas de los aos setenta.
3. Entender la gnesis y funcionamiento del estado de bienestar como resultado
de un pacto y un consenso social.
4. Explicar la evolucin poltica de Estados Unidos y Japn desde la finalizacin
de la Segunda Guerra Mundial hasta los aos noventa.
5. Analizar los avances sociales producidos en el perodo considerado en la
unidad.
6. Conocer las principales fuerzas polticas existentes en el mundo actual.
7. Valorar la democracia representativa como un mecanismo que posibilita la
8. Identificar algunos de los problemas fundamentales de las sociedades
desarrolladas actuales.
CONTENIDOS
Conceptos
La economa: de los aos dorados a la crisis.
- El papel de Keynes.
- El papel de Estados Unidos.
- El carcter del crecimiento econmico.
- Los problemas y la crisis.
- Las nuevas polticas econmicas.
Las democracias del bienestar.
La evolucin de Estados Unidos.
Los aos de la posguerra: de Truman al triunfo de los conservadores
(1945-1952).
La era Eisenhower: la prosperidad y el problema de los derechos
civiles (1952-1960).
Los sueos de reforma: de Kennedy al trauma de Vietnam (19601968).
La crisis de los aos setenta (1968-1980).
Los neoliberales aos ochenta (1980-1992).
El caso japons.
Procedimientos
Anlisis del lenguaje poltico y empleo del vocabulario poltico actual.
Utilizacin de conceptos propios de la sociologa.
Identificacin y comentario de programas y discursos polticos.
Anlisis y comentario de textos desde un punto de vista histrico.
Confeccin de cuadros cronolgicos y esquemas.
Actitudes
47
Fomento de los valores democrticos y las actitudes tolerantes.

Respeto hacia opiniones, ideologas, creencias, etc., diferentes a las
propias y defensa de la libertad de expresin y de pensamiento.
Toma de conciencia de las posibilidades de avance y consolidacin de la
democracia.
Desarrollo del espritu crtico hacia las instituciones socioeconmicas y
polticas.
Apreciacin de la importancia de las minoras polticas y sociales.
Toda la unidad gira en torno al desarrollo de la democracia, los lmites de este
sistema poltico en la actualidad y la necesidad de establecer acuerdos para
lograr una convivencia pacfica. A travs de los contenidos, se fomentan los
valores de tolerancia y libertad, lo que vincula la unidad con los temas
transversales Educacin moral y cvica y Educacin para la paz, y permite
establecer relaciones de interdisciplinariedad con las reas de Filosofa y
ciudadana.
1. Reconocer y analizar, a travs de textos histricos y fotografas, las
transformaciones econmicas acaecidas desde mediados del siglo XX.
2. Identificar los principales factores del crecimiento econmico de los aos
dorados y de la crisis de la dcada de los aos setenta.
3. Analizar los rasgos bsicos de los estados de bienestar mediante el
comentario de textos.
4. Explicar la evolucin poltica de Estados Unidos desde 1945 hasta comienzos
de la dcada de los aos ochenta.
48
UNIDAD N 16
LA CONSTRUCCIN DE EUROPA
OBJETIVOS
1. Explicar la evolucin poltica de los principales pases europeos, tras la
Segunda Guerra Mundial.
2. Identificar los problemas ms importantes a los que se enfrentan las
sociedades occidentales.
3. Distinguir las diferentes etapas en la formacin de la Unin Europea.
4. Enumerar las principales instituciones de la Unin Europea.
5. Analizar los problemas actuales derivados de la convergencia europea.
6. Explicar algunos de los principales problemas econmicos, sociales y
polticos de las sociedades del este de Europa.
7. Analizar la crisis yugoslava.
8. Conocer los problemas polticos y econmicos del presente.
9. Valorar la democracia representativa como un sistema que posibilita la
10. Interpretar los acontecimientos del mundo actual a travs de la lectura de la
prensa diaria.
CONTENIDOS
Conceptos
La evolucin de Europa occidental.
- Gran Bretaa: el fin del sueo imperial.
- La nueva Francia de De Gaulle.
- Repblica Federal Alemana: lenta aceptacin de la izquierda.
- Italia: predominio de la Democracia Cristiana.
- El neoliberalismo de los aos ochenta.
De la CEE a la UE. La convergencia europea.
La formacin de la CEE.
El camino hacia la Unin Europea.
La disolucin del bloque comunista y la desaparicin de la URSS.
Procedimientos
Conocimiento y manejo del vocabulario poltico, econmico y sociolgico
actual.
Utilizacin de la prensa diaria como fuente de informacin histrica.
Elaboracin de un esquema con los contenidos bsicos de la unidad.
Anlisis e interpretacin de mapas histricos.
Lectura y comentario de informaciones aparecidas en la prensa.
Elaboracin de ejes cronolgicos.
Redaccin de breves informes utilizando los datos aparecidos en la unidad
y los obtenidos de bibliografa especfica.
Actitudes
Valoracin positiva de la funcin de los partidos polticos y de los principios
democrticos.
Respeto hacia culturas, creencias e ideologas distintas a las propias.
49
Consideracin de la libertad de expresin y de pensamiento como

derechos irrenunciables.
Fomento de la tolerancia.
Desarrollo de un espritu crtico ante las distintas medidas econmicas.
Toma de conciencia de la necesidad de que se produzcan cambios para
lograr un progreso social y econmico.
Rechazo de la xenofobia.
Apreciacin de las ventajas de una Europa unida.
En esta unidad se puede desarrollar el tema de la tolerancia y el respeto hacia
otros grupos, pueblos y naciones, en el marco de una Europa unida, y la
valoracin positiva de la pluralidad ideolgica, el dilogo entre culturas y el
rechazo a la violencia, las agresiones y el fanatismo. Por ello, permite trabajar los
temas transversales Educacin moral y cvica y Educacin para la paz. Los
contenidos de la unidad permiten establecer relaciones de interdisciplinariedad
con otras materias. Se relacionan, evidentemente, con la Economa de primer
curso de bachillerato: la Europa del euro, la convergencia europea, la poltica
social y de desarrollo, etc. Por otro lado, puede abordarse el tema de la
integracin de los inmigrantes, que enlazara con reas tales como Filosofa y
ciudadana.
1. Describir y situar cronolgicamente la evolucin poltica de los principales
pases desarrollados, desde los aos ochenta.
2. Reconocer, a travs de textos actuales y tablas de datos, los problemas
econmicos y sociales de Europa y las reformas propuestas.
3. Sintetizar en un cuadro las etapas fundamentales de la integracin europea y
sus problemas actuales.
4. Explicar, mediante la elaboracin de esquemas, la composicin y las
funciones de las principales instituciones de la UE.
5. Comparar los distintos procesos de transicin del sistema comunista al
democrtico en los pases de Europa oriental.
6. Explicar las causas y el proceso de desaparicin de la URSS.
7. Reconocer, mediante el anlisis de textos, algunos de los principales
problemas de las sociedades de Europa del este.
8. Sintetizar los orgenes y el desarrollo de la crisis yugoslava.
9. Manejar la prensa y elaborar un dossier
50
UNIDAD N 17
IBEROAMRICA CONTEMPORNEA
OBJETIVOS
1. Distinguir las principales etapas de la evolucin socioeconmica y poltica de
los pases iberoamericanos.
2. Distinguir el lenguaje y los problemas polticos de la actualidad.
3. Diferenciar las democracias iberoamericanas de las europeas.
4. Reconocer las caractersticas del populismo iberoamericano.
5. Identificar realidades polticas especficamente iberoamericanas, como el
populismo, el peronismo, la Revolucin mexicana, el castrismo, el militarismo
y las guerrillas.
6. Valorar la democracia representativa como un mecanismo que posibilita la
7. Identificar algunos de los principales problemas de las sociedades en vas de
desarrollo.
8. Reconocer los vnculos culturales existentes entre Espaa e Iberoamrica.
CONTENIDOS
Conceptos
La herencia colonial y la situacin en el siglo XIX.
La evolucin en el siglo XX.
- El modelo exportador: una oligarqua estable (1880-1929).
- El proyecto industrializador: populismo de masas (1929-1959).
- Desde 1959 a los aos ochenta: entre la represin militar y las
guerrillas.
- Los nuevos rumbos de Iberoamrica.
Populismo nacional: Mxico y Argentina.
La Revolucin mexicana.
El peronismo en Argentina.
Revolucin y reformismo: Cuba y Chile.
El rgimen de Castro en Cuba.
El experimento de Allende en Chile.
Procedimientos
Comprensin y anlisis del vocabulario poltico actual.
Utilizacin de conceptos pertenecientes al mbito de la sociologa.
Identificacin y comentario de programas y discursos polticos de la poca
estudiada.
Lectura y anlisis de la prensa diaria.
Actitudes
Fomento de la tolerancia y de los valores democrticos.
Respeto hacia culturas e ideologas diferentes a la propia y defensa de la
libertad de expresin y pensamiento.
Consideracin positiva de las posibilidades de avance y consolidacin de
la democracia.
51
Desarrollo de un espritu crtico hacia las instituciones.

Valoracin positiva de las minoras polticas, sociales y tnicas.
Apreciacin de las dificultades del funcionamiento de la democracia en
pases econmicamente atrasados.
Esta unidad se vincula con los temas transversales Educacin moral y cvica y
Educacin para la paz, ya que el anlisis de sus contenidos puede centrarse en
las limitaciones y dificultades de la implantacin y consolidacin de regmenes
democrticos en pases con insuficiente desarrollo econmico, as como en las
formas peculiares que esa democracia puede adoptar.
El estudio de la evolucin histrica de Iberoamrica en el siglo XX proporciona
una excelente ocasin para que el alumnado valore de manera positiva los lazos
culturales que unen a Espaa con los pases iberoamericanos y sea consciente
de la necesidad de potenciarlos como forma de enriquecimiento mutuo.
1. Sintetizar y comparar la evolucin poltica de los principales pases del rea
iberoamericana.
2. Describir los casos concretos de Argentina, Mxico, Chile y Cuba a travs del
anlisis de textos histricos.
3. Definir correctamente: populismo, peronismo, Revolucin mexicana,
castrismo, militarismo y guerrillas.
4. Distinguir los rasgos caractersticos de las dictaduras militares y las guerrillas
iberoamericanas.
5. Explicar el carcter peculiar de las economas de la regin.
6. Diferenciar los principales problemas para el desarrollo de una
democratizacin real en Iberoamrica.
52
BLOQUE IV
PERSPECTIVAS DEL MUNDO ACTUAL
UNIDAD N 18
LA SOCIEDAD GLOBAL DEL SIGLO XXI
OBJETIVOS
1. Identificar los cambios sociales y culturales fundamentales de los ltimos
cuarenta aos.
2. Tener conciencia de los lmites y los problemas principales de la sociedad de
consumo.
3. Analizar los rasgos fundamentales de la sociedad de la informacin.
4. Explicar el origen en Occidente de la consideracin de la juventud como un
grupo social con identidad propia.
5. Valorar los avances en el proceso de emancipacin de la mujer.
6. Conocer los descubrimientos cientficos y las caractersticas de las artes en
los ltimos cuarenta aos.
8. Valorar las aplicaciones tcnicas de los descubrimientos cientficos.
CONTENIDOS
Conceptos
De la sociedad de consumo a la sociedad de la informacin.
Los cambios sociales.
La sociedad de la informacin.
La revuelta juvenil.
De los teenagers a los hippies.
La radicalizacin poltica y la rebelin del 68.
La emancipacin de la mujer.
Las ciencias naturales y el arte frente al reto tecnolgico.
Las ciencias naturales y sus aplicaciones tecnolgicas.
Las artes.
Procedimientos
Anlisis de textos periodsticos y artsticos.
Manejo de los conceptos sociolgicos aparecidos en la unidad.
Interpretacin de las tcnicas publicitarias y de los medios audiovisuales.
Anlisis de algunas manifestaciones artsticas de finales del siglo XX.
53

Actitudes
Inters por conocer y comprender las reivindicaciones de las mujeres.
Valoracin positiva de las aportaciones de la juventud al conjunto de la
sociedad.
Respeto hacia los nuevos movimientos sociales.
Desarrollo de actitudes respetuosas y tolerantes hacia ideologas y
culturas diferentes a la propia.
Defensa de la libertad de expresin y de pensamiento y de los valores
democrticos.
Actitud crtica ante la sociedad de consumo y el materialismo.
Reconocimiento de las posibilidades de desarrollo de la creatividad y
sensibilidad artsticas inherentes al ser humano.
Valoracin crtica de los avances tecnolgicos.
Las cuestiones desarrolladas en esta unidad permiten tratar los siguientes temas
transversales: Educacin moral y cvica, Educacin del consumidor y Educacin
para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. As mismo, constituye una de
las unidades que ms y mejor puede relacionarse con aspectos y actividades de
otras reas, como Filosofa y ciudadana debates ticos y discusin sobre
valores personales y sociales, Literatura, Msica el rock and roll y otras clases
de pop comercial y Biologa y Geologa y Ciencias para el mundo
contemporneo teoras cientficas.
1. Reconocer y analizar, a travs de textos histricos o fotografas, las
transformaciones sociales acaecidas desde mediados del siglo XX.
2. Identificar los principales rasgos de la sociedad de la informacin
contempornea.
3. Sintetizar los rasgos de la revuelta juvenil en la edad de oro y explicar su
importancia histrica.
4. Analizar los principales logros en el proceso de emancipacin de la mujer en
el perodo estudiado en la unidad y enumerar los factores que los han
posibilitado.
5. Exponer los avances cientficos y tecnolgicos de las ltimas dcadas.
6. Explicar, mediante el anlisis de imgenes artsticas, la evolucin de las artes
desde mediados del siglo XX.
54
UNIDAD N 19
EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL
OBJETIVOS
1. Analizar la realidad geopoltica mundial actual.
2. Reconocer los principales problemas de los sistemas polticos del Tercer
Mundo.
3. Distinguir los rasgos del autoritarismo caracterstico del Tercer Mundo.
4. Estudiar el islamismo radical y el terrorismo insurgente como fenmenos
internacionales.
5. Valorar la evolucin de Rusia y China tras 1991.
6. Identificar los problemas actuales de la Europa balcnica.
7. Distinguir los lenguajes y los problemas polticos y econmicos actuales.
8. Valorar la democracia representativa como un mecanismo para la discusin
normalizada y la convivencia pacfica.
9. Leer y analizar la prensa.
CONTENIDOS
Conceptos
La configuracin geopoltica del mundo.
- EEUU y la invasin de Irak.
- Europa tras la cada del muro de Berln.
- Rusia desde 1991.
- China y Extremo Oriente.
Conflictos y discriminacin. El terrorismo global.
La inestabilidad del Tercer Mundo.
El conflicto en Oriente Medio. El islamismo radical.
El terrorismo global.
El conflicto en los Balcanes: la desintegracin de Yugoslavia.
Procedimientos
Comprensin y anlisis del vocabulario poltico, sociolgico y econmico
actual.
Lectura y anlisis de la prensa diaria.
Interpretacin de tablas y mapas.
Preparacin y comentario de cuadros estadsticos.
Actitudes
Reflexin sobre las posibilidades de desarrollo de la democracia en los
pases del Tercer Mundo.
Fomento de la tolerancia y la solidaridad hacia los inmigrantes.
Desarrollo de actitudes respetuosas y tolerantes hacia ideologas y
culturas diferentes a la propia.
Concienciacin de la necesidad de cambios sociales y econmicos para
superar las situaciones de subdesarrollo.
Condena de la violencia ejercida con objetivos polticos y religiosos.
55

Es posible conectar el contenido de esta unidad con valores como la solidaridad,
la ayuda al Tercer Mundo, la tolerancia y la paz, lo que la vincula con los temas
transversales Educacin moral y cvica y Educacin para la paz.
1.
2.
3.
4.
5.
Explicar las principales reas geopolticas del mundo actual.

Distinguir algunos de los principales problemas de las sociedades
subdesarrolladas a travs de textos (artculos de prensa, textos histricos,
etctera).
Explicar algunos rasgos significativos de los regmenes polticos dominantes
en el Tercer Mundo.
Analizar los rasgos fundamentales del islamismo radical mediante el anlisis
de textos.
Valorar, mediante la realizacin de un debate o un trabajo de investigacin,
las consecuencias del distinto grado de desarrollo de los pases.
56

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Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

HISTORIA DEL MUNDO

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

Bloque I. Transformaciones de base en el siglo XIX

Bloque II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

Bloque III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

Bloque IV. Perspectivas del mundo actual

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

La atencin a la diversidad, uno de los grandes retos del proceso educativo, se

Por otra parte, en la Carpeta de recursos del profesor y en su DVD se incluyen

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vdeos, etc.),

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

2. Las bases del mundo contemporneo. Transformaciones del siglo XIX

El Antiguo Rgimen y su crisis:

Liberalismo, nacionalismo y romanticismo:

Cambios y movimientos sociales:

Las grandes potencias europeas:

La dominacin europea del mundo:

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

La Primera Guerra Mundial y la organizacin de la paz:

La Crisis del Estado Liberal y el ascenso de los Totalitarismos:

Segunda Guerra Mundial:

4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

La guerra fra y la poltica de bloques:

Los centros del poder mundial y la configuracin geopoltica del mundo:

Entre dos milenios:

Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminacin.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

6. Situar cronolgicamente y distinguir las caractersticas de los perodos

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

El Antiguo Rgimen y la Ilustracin.

Bloque II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

7. La Primera Guerra Mundial.

Bloque III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

La guerra fra y la poltica de bloques.

Bloque IV. Perspectivas del mundo actual

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

TRANSFORMACIONES DE BASE EN EL SIGLO XIX

EL ANTIGUO RGIMEN Y LA ILUSTRACIN

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Establecimiento de relaciones entre hechos acaecidos en diferentes

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Explicar en qu consiste la industrializacin moderna y la produccin fabril.

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.

Toma de conciencia de que los cambios econmicos derivados de la

Historia del mundo contemporneo. 1 de Bachillerato. Comunitat Valenciana.