ESQUEMA SUGERIDO DE PROGRAMACIN

CURRICULAR ANUAL
2015

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.

II.

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Ayacucho

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA : Fajardo
INSTITUCIN EDUCATIVA
: N 430-3/Mx-P
DIRECTOR(A)
: Mara Eulalia Felices Santos
TIPO DE AULA
: 4 aos
ESCENARIO LINGSTICO
:1
SECCIN
: Los Cariosos
PROFESOR(A) DE AULA
: Maria Eulalia Felices Santos

ORGANIZACIN DE TIEMPO EFECTIVO.

MESES

N DE DIAS

TOTAL DE HORAS

17
20
20
20
17
16
22
21
21
15

85
100
100
100
85
70
110
105
105
75

189

945

MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
TOTAL

III.

DESCRIPCIN GENERAL:
III.1.

Metas Generales:
METAS
AREA
2014
2015
L
1
66.7%

75%

COMUNICACIN
L
2
MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL

III.2.

%
66.7%
66.7%
66.7%

DESCRIPCIN
(Parafraseo en relacin a las competencias y los
estndares de aprendizaje)

3 aos (: En funcin de las 4

competencias de manera
general incidiendo en
comprensin lectora)
4 aos:

Cantid/
%
75%
75%
75%

Planificacin de uso de lenguas

(Resultados de la caracterizacin sociolingstica)

Recuperacin reconocimiento del valor de la lengua.

COMPROMISOS/ACTIVIDADE
DESCRIPCIN GENERAL
S
(Describir de manera general de lo Concurso de narradores de
ms importante sobre la lengua en
cuentos
en
quechua
y
referencia
abuelos,
adultos,
castellano.
Invitar al aula como yachaq
jvenes, nios, etc.)
De los 13 abuelos y abuelas 10
hablan quechua y 3 quechua y
castellano, de alguna manera
entienden el castellano, hablan su
lengua quechua con naturalidad, es
espacios familiares, en las tiendas al
hacer sus compras, en el puesto de
salud, en la institucin educativa.
De 13 adultos 2 hablan quechua y 11
quechua y castellano, entienden el
castellano
pero
hablan
con
naturalidad el quechua en espacios
familiares, en las tiendas al realizar
sus compras, en el puesto de salud y
en la II.EE.

III.3. Identificacin del escenario lingstico

De acuerdo al diagnstico
De acuerdo a la caracterizacin psicolingstica realizada en el desarrollo de la
oralidad en segunda lengua, el castellano el aula se encuentra ubicada en el
escenario lingstico 1.

III.4.

Distribucin de tiempos y uso de lenguas (Aula)

(De acuerdo a los escenarios lingsticos: E1 80% L1 y 20% L2,

E2 50% L1 y 50% L2)
Escenario 1.

Horario para tratamiento de

lenguas

ACTIVIDAD
LUNE
HORA
ES
S
Rutinas
de
entrada
Juego trabajo
en los sectores
Desarrollo de la
unidad didctica
REFRIGERIO
RECREO
L2
Taller
de
(psicomotricidad
, danza, grafico,
canto,
dramatizacin)
Rutinas
de
salida

MART
ES

MIERCO
LES

VIER
NES

20

L1

L1

L1

L1

45

L1

L1

L1

L1

45

L1

L1

L1

L1

30
30
20a
30

Suministro del desayuno escolar

L2

L2

L2

L2

45

L1

L1

L1

L1

20

L1

L1

L1

L1

IV.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

IV.1.

Proyecto de Aprendizaje/Unidades de Aprendizaje

SITUACIN DE CONTEXTO
(sugerido)
(Breve y resumido) (*)
MARZO

NOMBRE DE LA UNIDAD

DURACIN
(en semanas)

PRODUCTO
(probable)

(relacin con el nombre del

proyecto)

Organizando el Aula

2 semanas

Puede ser uno o dos

(tangible o intangible)
como resultado

Participemos en la
cosecha de la papa,
valorando el trabajo que
realiza papa en el campo

4 semanas

Produccin de textos

ABRIL

MAYO
JUNIO

En la comunidad de
auquilla , de acuerdo al
calendario comunal la
poblacin da inicio a
diversas
actividades
previas para la cosecha
de
diferentes
tubrculos (papa, oca,
olluco, mashua) en sus
diferentes variedades ;
para lo cual todas las
familias se aprestan
con la preparacin de
los animales de carga
que
trasladaran
los
productos, utilizando el
hallacho
como
herramienta
principal
para esta tarea debido
a que los campos de

cultivo son pequeas

parcelas y algunas se
encuentran
en
las
laderas de los cerros
aledaos, esta tarea
por lo general
lo
realizan en dos das
donde tambin an se
observan las practicas
ancestrales del AYNI;
un grupo de varones se
dividen los surcos para
luego escarbar la tierra;
mientras las mujeres y
los nios(as) recogen el
producto y lo van
amontonando
en
el
suelo, as mismo las
mujeres y los nios(as)
son los encargados de
distribuir la coca con
tocra a los trabajadores
en cada aku . El
presente Proyecto de
Aprendizaje
permitir
fortalecer en los nios y
nias
su
identidad
cultural
de manera
vivencial,
y
estas
costumbres
sern
aprovechadas
para
desarrollar capacidades
pedaggicas
en
las
diferentes
reas
curriculares como la
expresin
oral,

comprensin
oral
y
produccin de diversos
tipos de textos en el
rea de comunicacin a
travs de las canciones,
rimas, poesas, cuentos,
adivinanzas,
elaboracin de carteles;
igualmente
tendrn
oportunidad de conocer
y participar
en otras
actividades,
donde
aprovecharan
en el
rea de matemtica
desarrollar las nociones
matemticas,
agrupacin,
tamao,
secuencia; as mismo se
integrara las reas de
ciencia
y
ambiente,
para preservar y cuidar
el medio ambiente, y el
rea de personal social
la
convivencia
democrtica,
demostrando en todo
momento
las
habilidades
psicomotrices, haciendo
que el nio y nia
disfrute,
vivencie
y
participe
de
estas
actividades.

JULIO

AGOSTO
SETIEMB
RE

En la comunidad de
Huarcaya , de acuerdo
al calendario comunal
la poblacin da inicio a
diversas
actividades
previas para la siembra
del
maz
en
sus
diferentes variedades ;
para lo cual todas las
familias se aprestan
con la preparacin de la
tierra que consiste en
voltear la tierra o el
chakmeo, utilizando la
chakitaklla
como
herramienta
principal
para esta tarea debido
a que los campos de
cultivo son pequeas
parcelas y algunas se
encuentran
en
las
laderas de los cerros
aledaos, esta tarea
por lo general
lo
realizan en un da
donde tambin an se
observan las practicas
ancestrales del AYNI;
un grupo de varones

voltean
la
tierra
mientras otro grupo de
ellos esparcen el guano
natural de los animales
para abonar la tierra;
mientras las mujeres y
los nios(as)se dedican
al preparado de la
comida que consiste en
el
mondongo(maz
pelado) y la chicha de
maz morado o cebada,
as mismo las mujeres y
los nios(as) son los
encargados de distribuir
la coca con tocra a los
trabajadores en cada
aku . El
presente
Proyecto de Aprendizaje
permitir fortalecer en
los nios y nias su
identidad cultural
de
manera
vivencial,
y
estas costumbres sern
aprovechadas
para
desarrollar capacidades
pedaggicas
en
las
diferentes
reas
curriculares como la
expresin
oral,
comprensin
oral
y
produccin de diversos
tipos de textos en el
rea de comunicacin a
travs de las canciones,
rimas, poesas, cuentos,

adivinanzas,
elaboracin de carteles;
igualmente
tendrn
oportunidad de conocer
y participar
en otras
actividades,
donde
aprovecharan
en el
rea de matemtica
desarrollar las nociones
matemticas,
resolviendo
pequeos
problemas, as mismo
se integrara las reas
de ciencia y tecnologa,
para preservar y cuidar
el medio ambiente, y el
rea de personal social
la
convivencia
democrtica,
demostrando en todo
momento
las
habilidades
psicomotrices, haciendo
que el nio y nia
disfrute,
vivencie
y
participe
de
estas
actividades.

OCTUBRE
NOVIEMB
RE

Fiesta de todos los santos

En la comunidad de
auquilla, en el mes de
noviembre se celebra la

Elaborando wawatanta

2 semanas

Textos instructivos

fiesta de todo los santos

para recordar a sus seres
fallecidos, llevando sus
ofrendas como: coronas,
flores velas, realizando
misas con cantos y bailes
que le agrado en vida al
difunto , por la creencia que
el muerto volver ese da.
Por esa razn los nios
participan en la elaboracin
de tantawawa y actividades
pertinentes para esa fecha,
afn de que ellos puedan
continuar con dicha
costumbre.
Reconociendo los insectos
de mi comunidad. En la
comunidad de auquilla en
el mes de noviembre la
aparicin de muchos y
variedades de insectos
viendo que tienen la
curiosidad de reconocer y
jugar identificando que
algunos insectos son
venenosos o digamos
pueden causarles daos y
debemos tener mucho
cuidado de los insectos
que peligrosos, para lo
cual los nios deben
observar, con lupa
clasificando los insectos
dainos y no dainos, con
los cuales aremos un

lbum de los insecto

Produccin de txto

10 das
Reconocemos los insectos de mi
comunidad

Identificamos sonidos
diversos.

20 dias
Me divierto dramatizando mis

lbum de insectos

Taller integrado
En la comunidad de auquilla
los nios practican l juega
de trompo y logran una
habilidad psicomotricidad
fina y por ende logran
diversos movimientos de su
cuerpo como:
grfico, plstico, danza,
canto, ciencia, cuento.

cuentos

En la institucin educativa
los estudiantes tienen poca
prctica en los juegos,
danza, psicomotricidad,
dramatizacin para
desarrollar sus destrezas y
habilidades por lo que se
desarrollar el taller de
juegos, danza.

DICIEMBR
E

Fiesta del nacimiento de

Jess.
En el mes de diciembre en
la comunidad de auquilla se
prepara para recibir el
nacimiento del nio Jess
con la danza de Huaylias y

Ruwasun tusunanchikunata
Kusikusun taytachapa
chayamuyninta

7 das

Texto narrativo

pastores conformado por

tres cargontes: dos (haylliq
mayor) y uno adornante,
representados por ocho
integrantes cuatro huaylias
con sus vestimentas,
azucenas cuatro pastores
vistiendo con una chalina y
sueicos,sonaja, y el
adornante se encarga a
decorar el pesebre del nio
del nio Jess , los nios
observan y practican los
costumbres como en la
institucin y su casa. s
necesario inculcar a
nuestros alumnos la
celebracin de la navidad
como oportunidades
compartir con sus amigos
y familiares a si mismo
ensearles a valorar las
enseanzas de Jess.

ELABOREMOS
INSTRUMENTOS
MUSICALES
En vista que es necesario
para los estudiantes
conocer los instrumentos
musicales de la zona
como (sonajas chinliya
tambores maracas keros
ect).

6 dias

Elaboramos arbolitos de la
navidad

RUWASUN TUSUNANCHIKUNATA

13 dias
Me divierto bailando en danzas

Dramatizan el baile de
huaylias.

Taller integrado juegos,

grafico, plstico, danza,
canto, ciencia, cuento.
En la comunidad de auquilla
tienen la necesidad de
escuchar y reconocer
sonidos onomatopyicos, y
bailan al comps al son de
sonajas

En la institucin educativa
los estudiantes tienen poca
prctica en los juegos,
danza, psicomotricidad,
dramatizacin para
desarrollar sus destrezas y
habilidades por lo que se
desarrollar el taller de
juegos, danza.
(*) Ver Anexo: caracterizacin sociocultural

4.2. Programacin anual

AREA CURRICULAR: COMUNICACIN.

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

1
unidad

INDICADORES
3

Escucha
activamente
diversos textos orales.

4 5

Usa normas culturales que

permiten la comunicacin oral.
x

1
Comprende
textos orales

Recupera y organiza
informacin de diversos
tipos de texto.

Infiere el significado de
los textos orales.

1
Comprende
textos orales

2
Se expresa
oralmente.

Relaciona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
orales
Adecua
sus
textos
orales a la situacin
significativa
Expresa con claridad
sus ideas.

Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contextos de sus textos
orales,
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.

Identifica informacin en los

textos de estructura simple y
temtica variada.
Dice sus propias palabras lo
que
entendi
del
texto
escuchado.
Explica las relaciones de
causa y efecto entre ideas
escuchadas.
Menciona las caractersticas
de
personas,
personajes,
animales, objetos y lugares
del texto escuchado.
Interpreta el texto oral a partir
de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del
interlocutor.
Opina sobre lo que le gusta o
le disgusta de los personajes y
hechos del texto escuchado.
Adapta, segn
normas culturales,
su texto oral al
oyente, de acuerdo
con su propsito
Desarrolla sus ideas en torno
a temas
de su inters.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
Pronuncia con
claridad, de tal
manera que el
oyente lo entienda
Se apoya en gestos y
movimientos al decir algo
No se observa en esta edad.

responde
preguntas en
forma pertinente
Interviene para
aportar en torno
al tema de
conversacin

2
unida

3
unid

3 4 5 3 4

4
Unid

3 4 5

5
6
7
8
9
10
Unida
unida
unida
unida
unida
unidad
d
d
d
d
d
3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5

AREA CURRICULAR: Matemtica.

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

1
unidad

INDICADORES

3 4 5

MATEMATIZA
SITUACIONES

COMUNICA Y
REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS

Identifica
cantidades
y
acciones de agregar o quitar
hasta 5 objetos en situaciones
ldicas
y
con
soporte
concreto.
Nmero y medida
Agrupa objetos con un solo
criterio12 y expresa la
accin realizada.
Expresa el criterio para
ordenar (seriacin) hasta 5
objetos de grande a pequeo,
de largo a corto, de
grueso a delgado.
Expresa en forma oral los
nmeros ordinales13 en
contextos de la vida cotidiana
sobre la posicin de
objetos
y
personas
considerando un referente
hasta
el quinto lugar.
Expresa en forma oral los
nmeros ordinales13 en
contextos de la vida cotidiana
sobre la posicin de
objetos
y
personas
considerando un referente
hasta
el quinto lugar.
Expresa cantidades14 de
hasta diez objetos usando
su propio lenguaje.
Expresa la comparacin de
cantidades de objetos
mediante las expresiones:
muchos, pocos,
ninguno, ms que o
menos que.
Realiza representaciones de
cantidades con objetos
hasta
10
con
material
concreto, dibujos.

1
Acta y piensa

Expresa la duracin
eventos usando las

de

2
unida

3
unid

3 4 5 3 4

4
Unid

5
unida
d

6
unida
d

7
unida
d

8
unida
d

9
unida
d

10
unidad

3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5

AREA CURRICULAR: Ciencia y Ambiente:

COMPETENCIA
S

CAPACIDADES

INDICADORES

Problematiza
situaciones

Explora y observa objetos,

seres
vivos,
hechos
o
fenmenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.

1
unidad
3 4 5

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigados
por la ciencia

Hace preguntas que

expresan su inters
por averiguar sobre
determinados objetos,
seres vivos o fenmenos
naturales de su entorno.
Propone hiptesis basadas en
sus concepciones
previas.
Menciona en secuencia,
las acciones que puede
realizar para resolver
un problema de
indagacin.
Disea estrategias
para hacer
indagacin

Selecciona herramientas
y materiales que va
a necesitar en su
indagacin.
Identifica materiales que
deben ser manipulados
con precaucin.

Genera y registra
datos e informacin

Analiza datos o
informacin

Evala y comunica

Menciona los datos

o informacin que
obtiene a partir
de la observacin,
experimentacin y otras
fuentes proporcionadas
(imgenes, fotos, textos
sencillos, etctera).
Representa
grficamente los
datos que obtiene en
su experimentacin
(dibujos, primeras
Formas de escritura).
Compara los datos o
informacin obtenida y
Establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados
para establecer
Conclusiones con ayuda.
Representa, a travs
de dibujos, secuencias
de imgenes o grficos
sencillos, el resultado de
su indagacin.
Comunica los resultados
y limitaciones de su
Indagacin.

5
6
7
8
9
10
unida
unida
unida
unida
unida
unidad
d
d
d
d
d
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4 5 3 4 5
3 4 5 3 4 5 3 4 5

2
unida

3
unid

4
Unid

AREA CURRICULAR: Personal Social.

COMPETENCIA
S
Identidad
personal se
relaciona con
otras personas,
demostrando
autonoma,
conciencia de
sus principales
cualidades
personales y
confianza en
ellas, sin perder
de vista su propio
inters

CAPACIDADES

Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus
caractersticas y
cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo
y afn de mejora.

INDICADORES
Explora
su
entorno
inmediato, segn su propia
iniciativa e intereses.
Menciona sus caractersticas
fsicas,
habilidades
y
cualidades con entusiasmo:
Me gusta mi cabello, S
bailar
Seala sus progresos en la
adquisicin de habilidades:
Todava no me sale bien el
nudo del zapato, Estoy
aprendiendo a abotonarme
mi camisa, Ahora puedo
correr ms rpido, etc.

Se defiende cuando lo
agreden y defiende lo que le
pertenece: llora cuando otro
lo ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o
busca proteccin de la
docente,
pide
no
ser
molestado, reclama sus tiles
Conciencia emocional
Reconoce y expresa
sus
emociones, explicando
sus motivos.

Nombra sus emociones en

diferentes situaciones, con
ayuda de la docente: Estoy
triste, Estoy molesto,
Estoy
alegre, Tengo miedo, etc.

Menciona los motivos de sus

emociones cuando se le
pregunta: Estoy triste porque
mi mam me ha gritado,
Estoy alegre porque he ido
al parque con mi pap,
Estoy enojado porque no me
han dejado jugar, Estoy
asustado porque el
perro me puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita de
alegra en el juego
sensoriomotriz al saltar,

1
unidad

2
unida

3
unid

3 4 5

3 4 5 3 4

4
Unid

5
unidad

6
unidad

7
unidad

8
unidad

9
unidad

10
unidad

3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5 3 4 5

SABIDURIAS

INDICADORES

V.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Relacin de lo que se utilizar

VI.

EVALUACIN:
Criterios, Tcnicas e instrumentos

..
..
V B DIRECTOR(A)
DE AULA

.
PROFESORA