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Portales educativos
Ignacio Jara. Fundacin Chile. Subdirector Centro de Estudios de Polticas y Prcticas en Educacin.
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Castor Toledo, Director, Programa TICs y Educacin , Fundacin Chile
Resumen
Los portales educativos se ha constituido en referentes para los docentes que buscan obtener recursos digitales
y al mismo tiempo navegar en ambientes creados especialmente con fines educativos. De esta manera los portales
se presentan como un servicio que se ofrece a los docentes. El presente artculo explota las caractersticas de los
portales educativos y de los recursos digitales.
Los portales educativos hoy
Los portales educativos son bsicamente repositorios de recursos y servicios digitales orientados a los diferentes
actores del sistema escolar: padres, estudiantes, directivos y, especialmente, profesores de aula. En particular, los
portales ofrecen recursos para el aprendizaje y orientaciones metodolgicas que pueden ser utilizadas por los
docentes para enriquecer las experiencias educativas de sus estudiantes. Muchos portales cuentan, adems, con una
gama de servicios y alternativas de participacin que enriquecen la oferta de recursos y contenidos con los aportes
y experiencias de los usuarios.
El potencial educativo de estos recursos digitales ha sido ampliamente reconocido por la literatura y su impacto
ha sido verificado en numerosas investigaciones. As lo reporta un vasto estudio encargado por la agencia inglesa
para la incorporacin de tecnologa en el sistema escolar, Becta1 . En este informe se seala que los esfuerzos para
integrar tecnologa al currculum deben considerar diversos factores crticos, tales como la disponibilidad y
confiabilidad del equipamiento, el ancho de banda de la Internet, la preparacin de los profesores y, particularmente,
la calidad y pertinencia de los recursos digitales utilizados. Esto se confirma al reconocerse que las asignaturas
donde las investigaciones reportan mayor impacto de las tecnologas son aquellas para las cuales ha habido un
mayor desarrollo y disponibilidad de contenidos educativos digitales.
El potencial educativo de los recursos digitales no constituye realmente una sorpresa; haba sido previamente
difundido por estudios que condensan dcadas de investigacin en este campo como son los de Unesco2 y del
National Research Council de Estados Unidos3 . De estos estudios se desprende que los recursos digitales ofrecen
al menos tres caractersticas de alto impacto educativo:
Los contenidos digitales permiten la interactividad del estudiante con el material educativo, lo que es muy
atractivo y estimulante para desarrollar un aprendizaje ms activo, lo que se conoce como aprender haciendo.
Los contenidos digitales permiten tambin proveer retroalimentacin automtica al estudiante de acuerdo a su
desempeo individual, facilitando una mayor personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Asimismo,
los contenidos digitales pueden facilitar la construccin de nuevo conocimiento en base a un proceso progresivo de
diseo, desarrollo y depuracin, muchas veces a partir de modelos preexistentes, lo que se conoce como la capacidad
de edicin del material digital.
Becta (2007), The impact of ICT in Schools- a landscape review, Condie, R. and Munro, B. from Quality in Education Centre, University
of Strathclyde, Becta Research: London.
2
Unesco (2002) Technologies for Education: Potentials, Parameters and Prospect, W. Haddad and A. Draxler (Eds.) Paris: UNESCO.
3
National Research Council (2000) How People Learn: Brain, Mind, Experience and School, Expanded Ed., Washington: National
Academy Press.
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OECD (2001) Schooling for Tomorrow, Learning to Change: ICT in Schools, Paris: CERI-OECD.
OECD (2002b) Quo Vademus? The Transformation of Schooling in a Networked World, Case Study Report, Version 8c, Paris: CERIOECD.
6
Becta (2007), ibid.
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Las preguntas surgen rpidamente. Cul es el pblico focal? Cules son las prioridades en cuanto a asignaturas
y edades? Este portal ser un motivador y articulador del dilogo sobre educacin? Ser para todos los usuarios
o tendr una oferta segmentada? La tarea ser proveer recursos o impulsar la creacin por los usuarios? Cmo se
relacionar con el sistema educativo: se ubicar a la vanguardia o apostar a un pblico masivo y menos
tecnologizado? En qu lenguaje y con qu estilo se aproximar a los usuarios?
Son muchas las preguntas que surgen durante el ejercicio de pensar el portal que puede hacer un aporte ms
contundente a la realidad educativa de cada pas y la gran tarea es encontrar una respuesta que sea consistente con
los desafos descubiertos y suficientemente flexible para abordar cambios que el futuro forzar por diversas causas.
Frente a las preguntas del tipo descrito anteriormente aparece la tentacin permanente de responder: se deben tratar
de hacer ambas cosas. Dos razones fundamentales llevan a tener que tomar una opcin: la primera, la limitacin de las
capacidades, que lleva a pensar que, incluso queriendo hacerlo todo, se debe actuar en un orden y con una prioridad; la
segunda, la necesidad de ir forjando una identidad como portal, convocando con ms fuerza a quienes se apuesta sean los
usuarios principales, con el fin de que encuentren un espacio que ofrezca respuestas a sus interrogantes y demandas.
La identidad de un portal o la percepcin de identidad que se espera que tengan los futuros usuarios es el efectivo
punto de partida; el usuario es el centro del proyecto, por lo tanto la identidad por construir tiene que ver con la realidad
de nuestros usuarios y con la apuesta que realizamos sobre el futuro cercano y los cambios que nos esperan. Definir esta
identidad es la base de un diseo grfico y funcional que determinarn fuertemente el resultado y xito del proyecto.
El concepto de "Web 2.0" naci durante una sesin conjunta de O'Reilly y MediaLive Internacional para la preparacin de
conferencias. Dale Dougherty, pionero de la web y vicepresidente de O'Reilly, observ que en lugar de haberse "estrellado", la web era
ms importante que nunca, y que nuevas aplicaciones y sitios iban surgiendo con una regularidad sorprendente.
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