ENSAYO SOBRE EVALUACIN

La educacin (del latn, educare 'formar, instruir') es un derecho que todo ser
humano debera cursar, esto sin importar raza, sexo, religin entre otras cosas.
Esta tiene como objetivo el fomentar la cultura, conocimientos, valores, formas de
actuar, as como el desarrollo tanto intelectual y social. Esta no slo se produce a
travs de la palabra o dentro de un saln de clases, pues se presenta a partir de
las acciones, sentimientos y actitudes propias y de los dems que pueden ser
adquiridas por los individuos desde el hogar, la sociedad o centros de reunin. La
educacin no solo busca luchar contra la ignorancia y sus efectos, sino tambin
contra las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Tal y como se encuentra
plasmado en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos: todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado
(federacin, estados, Distrito Federal y municipios) impartirn educacin tanto
Preescolar, Primaria, Secundaria y Media Superior, estas a su vez conforman la
Educacin Bsica y la Educacin Media Superior. La educacin que ser
impartida por el estado tendr que desarrollar todas las aptitudes y facultades del
ser humano de manera armnica y est a la vez, el respeto a los derechos
humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, a la independencia y
justicia, adems de inculcar el amor a la patria. El estado garantizara la calidad de
la educacin, dicha educacin ser gratuita, laica, democrtica, nacional,
contribuyendo as el mejoramiento de la convivencia humana.
Durante el curso de Evaluacin para el aprendizaje se han revisado distintos
textos referentes al tema de evaluacin, esta palabra que tuvo sus orgenes desde
hace mucho tiempo y que en la actualidad forma parte fundamental del proceso de
formacin en las escuelas, para conocerlo ms a fondo se llev a cabo una
investigacin en la escuela primaria Jos Mara Pino Suarez.
Nuestro principal objetivo fue obtener informacin acerca de cmo se lleva a cabo
el proceso de evaluacin docente-alumno, adems de conocer las herramientas
que ste utiliza para llevar acab dicho proceso.
Para el desarrollo de esta investigacin, fue necesario la recoleccin de
informacin, para ello se adoptaron dos tcnicas fundamentales, la entrevista y la
observacin.
Las entrevistas que se plantearon fueron enfocadas al docente y al alumno,
tomando en cuenta que en algunos casos seria muy difcil escribir en un cuaderno
la informacin que se fue recabando de las entrevistas, es necesario el uso de
tecnologas como: cmaras de video, grabadoras (a falta de esto ser necesario
el uso del telfono), aclarando que se utiliz exclusivamente cuando se requiri, y

se autorice su uso, en el caso de las observaciones se harn de manera directa y

presencial para poder analizar y tomar notas.
Las observaciones se enfocaron en los mtodos de evaluacin que el docente
emplea, as como la importancia que le da a dicha evaluacin, y la manera en que
el alumnado responde a estas evaluaciones.
Las situaciones significativas a focalizar fueron las siguientes: Cmo el docente
evala al alumno, qu evala, para qu evala, qu efectos produce la evaluacin,
qu se hace con y respecto a los resultados, qu evidencias aportan las
evaluaciones, cundo evala, qu tipos de evaluacin aplica, quines evalan,
qu dificultades se han tenido en el proceso de evaluacin.
Toda la informacin obtenida se registr en un diario de campo, herramienta que
ayud para hacer mi interpretacin y poder comprender la manera en cmo se
efecta la evaluacin en esa institucin que fue objeto de estudio.
Cmo se evala.
Como podemos ver en la interpretacin de nuestra informacin con respecto a la
manera en como el docente evala a sus alumnos es con retroalimentaciones al
inicio de cada tema a abordar, evala pasando a los lugares de sus alumnos para
ver el avance que llevan y con ello ver si sus alumnos estn comprendiendo la
actividad que pone a realizar, tambin evala cuando hace valoraciones entre
alumno-alumno, fomentando que ellos discutan un tema y lo resuelvan en equipo
de manera ms individual. Tambin evala a sus alumnos cuando los pasa al
pizarrn porque ah se percata si los nios han aprendido o no y tambin cuando
ve si los nios participan en clases va tomando nota de ello.
Qu se evala.
La maestra tomando en cuenta varios aspectos para la evaluacin de sus
alumnos, como son; la participacin, puntualidad, asistencia, higiene, disciplina, el
desarrollo de las actividades en clase, las tareas extra clase, el cumplimiento de
los materiales, la puntualidad, exmenes, y sumando la calificacin de todos estos
aspectos se obtiene la calificacin final, que acentuar en las boletas de
calificaciones. En general, el dominio del tema, la aplicacin de los conocimientos
en la vida cotidiana, actitudes, habilidades desarrolladas, los aspectos
conceptuales, actitudinales, procedimentales.
Lo que la maestra evala de los trabajos de los nios son: si est limpio y
ordenado.
Lo que pude rescatar con las interpretaciones de mi diario de campo es que el
maestro evala el trabajo de sus alumnos durante la las clases, mediante una lista
de cotejo donde engloban los aspectos conceptuales, actitudinales y

procedimentales de sus alumnos dentro de clases, y tambin evala las tareas

extra clase.
Para qu se evala.
La maestra evala a sus alumnos para valorar que tanto estn poniendo atencin
en el tema que se est impartiendo durante la clase y con ello valorar que tanto
estn
aprendiendo, al igual para saber si le estn entendiendo a sus
explicaciones que est dando y ver si se est logrando sus objetivos que quiere
desarrollar y si se da cuenta que no lo est logrando esta evaluacin le ayuda
disear una estrategia para que los nios no se desorienten y todos vayan al
mismo ritmo.
Los exmenes le ayudan a saber el aprendizaje que el alumno obtuvo en un
bimestre escolar, y con esto saber los alcances y limitaciones en los temas que se
ensea.
En conclusin puedo interpretar que el docente evala para saber si sus alumnos
estn en sintona con lo que est enseando, para saber qu estrategias de
trabajo aplicar, adems para ver el avance que tienen sus alumnos en su
aprendizaje individual y con ello constatar sus alcances y limitaciones.
Qu efectos produce la evaluacin.
Los efectos que se pudieron observar fue que en algunos casos los alumnos no
responden de manera eficiente ya que cuando la maestra calificaba los trabajos en
clases se presentaban discusiones y peleas entre ellos por querer ser los primeros
en calificarse y en otros casos cuando la maestra calificaba y mandaba a corregir
algunos errores estos se enfadaban y mejor dejaban as incompleta y sin calificar
sus trabajos, cuando la maestra aplica exmenes el efecto que producen en los
alumnos es frustracin y nerviosismo ya que solo piensan en pasar sus exmenes
y sienten desesperacin al no poder contestar de manera correcta esa prueba.
Sin embargo en algunas entrevistas que se les realizo a algunos alumnos fue
notable que el efecto que produce la evaluacin en ellos es positiva ya que lo que
respondieron que les gustaba ser evaluados porque con ello pueden darse cuenta
de cuanto estn aprendiendo y tambin en que asignaturas deben mejorar.
Los efectos que produce en la maestra es muy satisfactoria ya que es un mtodo
de saber que tan productiva son sus clases y con esto saber en dnde mejorar o
donde implementar ms estrategias de aprendizaje.

Qu se hace con y respecto a los resultados.

Con los resultados de la evaluacin la maestra hace un anlisis del aprendizaje

del alumno, si se mantiene su nivel, baja o mejora.
Con la entrevista que le hice a la maestra ella me respondi sobre qu hace con
los resultados que obtiene de sus alumnos, le sirve para valorar el aprendizaje que
tienen sus alumnos en determinado periodo de clases y ver si su trabajo fue
fructfero o no.
Tambin se les hace saber al director y padres de familia los resultados de las
evaluaciones aplicadas para que en conjunto los valoren y tomen decisiones e
implementen estrategias si es que salen en un nivel muy bajo.
Qu evidencias aportan las evaluaciones.
Evala calificando sus actividades en clase y en ellas va reflejada su evaluacin
ya que la maestra califica de acuerdo a unos criterios en los trabajos que hacen en
clases.
Las evaluaciones aportan evidencias muy visibles en los cuadernos y libros de sus
alumnos ya que es ah donde estn registrados las actividades que los alumnos
hacen y tambin se refleja qu tanto el alumno aprendi a desarrollar la actividad,
tambin es una evidencia clara para que los padres de familia se enteren del
avance de sus hijos en clases.
Cundo se evala.
La maestra evala al inicio de clase con una retroalimentacin de saberes, a sus
alumnos por medio de preguntas al iniciar una clase, ah es cuando se est
evaluando las actitudes dentro de clases.
Por otra parte con la respuesta que nos da la maestra podemos percatarnos de
que ella evala a sus alumnos constantemente, y que las pruebas pedaggicas
(exmenes), las hace bimestralmente.
Por medio de la entrevista el director nos dice que las evaluaciones oficiales son
bimestralmente, sin embargo l tiene conocimiento que los alumnos son
evaluados constantemente en clases para ver sus avances en las asignaturas.
Tambin en las entrevistas que se les hizo a algunos padres de familia nos dijeron
que las evaluaciones se hacen bimestralmente y que por medio de citatorios se les
hace saber de una reunin donde les informan las calificaciones de sus hijos.
Qu tipos de evaluacin se utilizan.
Los tipos de evaluacin ms notables son exmenes, lista de cotejo, cuaderno y
libro del alumno.
Quines evalan

La maestra deja trabajos en equipos, lo que propicia que haya una valoracin
entre ellos mismos, aqu los alumnos se evalan.
Con esto se puede ver que los actores que participan en el proceso de evaluacin
son los alumnos y los maestros ya que forman un conjunto para que este proceso
se lleve a cabo.
Qu dificultades se ha tenido en el proceso de evaluacin.
Cuando son exmenes los alumnos se ponen nerviosos, algunos tienen dificultad,
en resolver los problemas o preguntas que en estos viene planteado ya que solo
piensan en pasar el examen y no reprobar. Para la maestra no le presenta
ninguna dificultad en evaluar ya que como ella nos respondi en una pregunta de
la entrevista Qu dificultades ha tenido en el proceso de evaluacin?: Ninguna
porque al inicio del ciclo se les da a conocer a los padres de familia la forma de
trabajo en el aula, dejando abierto el espacio para la crtica constructiva, sin
embargo cabe resaltar que algunas veces si me cuesta algo de trabajo decidir que
calificacin poner o sea en el numerito final que debo anotar en la boleta de los
nios ya que algunos solo se la pasan jugando dentro del saln de clases pero
estn muy adelantados en los temas y actividades que imparto por estas razones
me cuesta un poco de trabajo pero solo en eso.
Con ello podemos constatarnos que la evaluacin trae consigo unas dificultades
como para el evaluador como para el que es evaluado ya que es un proceso
evaluativo, como su nombre lo especifica consiste en evaluar las capacidades y
habilidades del alumno y tambin resulta algo complejo para el maestro ya que no
se puede siempre evaluar al cien por ciento de las capacidades de un alumnos y
por eso el docente toma en cuenta muchas cosas para as poder asentar una
calificacin a sus alumnos, como son aspectos conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
Con respecto a mi dimensin podra decir que el proceso de evaluacin que se
lleva a cabo en la prctica educativa de la profesora del segundo grado de la
institucin se ve en la participacin del alumno con el maestro y tanto entre
alumnos lo que propicia el aprendizaje de los alumnos y del maestro.
Ya que el aprendizaje debe ser continuo, por ello la accin educativa eficaz debe
plantearse tambin como tal y la evaluacin como parte del proceso no puede
aplicarse
aisladamente.
La evaluacin formativa tiene tambin un papel de mucha importancia dentro del
proceso enseanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a travs
de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la
evaluacin formativa seala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los
alumnos tendrn un estmulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluacin
formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que
pretenden alcanzarse, ser tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes

necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los

objetivos sealados son los ms oportunos para colocarse en esa precisa etapa
del proceso enseanza-aprendizaje.

Andrea Lizeth Daz Lpez 2 B Lic. En Educacin Primaria