6

FUNDAMENTOS METODOLGICOS DE
LA ENSEANZA DE E/LE
INTRODUCCIN:
Teora lingstica, Lingstica Aplicada y Enseanza
fundamentos lingsticos de la enseanza de lenguas.

de

L2/LE.

Los

1. La recurrencia a los modelos lingsticos:

1.1. La atencin a los contenidos
1.2. Entre conocimiento y uso
1.3. La realidad de la comunicacin.
2. La revisin de los modelos:
2.1. La reflexin metodolgica: de los productos a los procesos.
2.2. El cambio de paradigma: el desarrollo curricular.
2.3. Un mbito de decisin: la organizacin de unidades analticas.
3. Describir comportamientos lingsticos: el MCER como parmetro de
referencia:
3.1. La configuracin de la experiencia del aprendizaje.
3.2. La concepcin de la unidad didctica.
3.3. Sociopragmtica: los enfoques por tareas y los cognitivos.
4. Modelos prcticos para la reflexin y para su aplicacin:
4.1. El desarrollo de la competencia comunicativa.
4.2. Nuevos modelos de descripcin lingstica
4.3. La viabilidad de los nuevos modelos.

08/07/13

INTRODUCCIN:
-

La diversidad, pluralidad y afianzamiento de las diferentes normas del

espaol.
Las lenguas no son neutras, por lo que no se puede ensear un
espaol neutro. Las lenguas se inscriben en unas pautas sociales y
culturales. Se pueden ensear variedades en cuanto a la estructura
social predominante en cada uno de ellos. Estas estructuras sociales
tienen actitudes socioculturales diferentes. La cultura lingstica no es
ajena al componente lingstico que expresa.

La lengua coloquial: las manifestaciones coloquiales son restrictivas. No hay

que confundirlas con lo oral.
o

Lo coloquial restringe el componente lxico y sintctico con

usos de grupo, personales: argot juvenil de una zona, la
prostitucin, el rock Si estos grupos se dan a conocer y
traspasan lo restrictivo, pueden pasar a lo general coloquial,
sobre todo cuando hay permeabilidad.
Espaa permeabilidad
Hispanoamrica no permeable (no se pasa de las
clases bajas a las lites culturales y econmicas)

Esto va unido a que cuando pensamos en espaol y la espontaneidad,

pensamos en la oralidad un nivel de coloquio con facetas que le imprimen
carcter.
En el espaol de Espaa de hace 30 aos, los tacos no existan en
determinadas formas de hablar. Las personas que accedan a la educacin
no los utilizaban. A finales de los 60, los universitarios hacen uso del habla
del pueblo, y a finales de los 70 las chicas ya los usaban. Hoy en da, los
tacos son un rasgo del espaol de Espaa.
De esta idea de lo coloquial parti el que se tuviera como importante para el
espaol lo comunicativo. Cuando enseamos una lengua hay que basarse
en las estructuras fijas. El espaol es una lengua muy simple que se
construye de una manera lineal: S + V + C, y sobre esta estructura bsica
se configura la lengua. Se ensea de lo ms fcil a lo ms difcil, y de lo ms
frecuente a lo menos frecuente. La lengua se asienta en:

Base fnica
Base morfolgica
Base sintctica

Gramtica

La enseanza debe ser prxima a quienes la aprenden: no se puede, por

ejemplo, coger textos del XVII para clase. Cuando enseamos una lengua
hay que tener en cuenta los contextos socioculturales actuales.

Es necesario, tambin, partir de una lengua consustancial a m en la que yo

como profesor me sienta cmodo, tanto desde la perspectiva oral como la
escrita, porque ah es donde tendr ms recursos.

LA

PRODUCTIVIDAD:
+ + +
- De lo fcil a lo complejo.
- De lo frecuente a lo menos frecuente +
- Productividad
Hay que ver qu elementos son los ms productivos.
S+V+O

Ej.: Yo me llamo Ana en la estructura del espaol lo ms fcil son los

verbos sin clticos, dado que con ese me en principio hay una alteracin
de lo bsico. Pero esta frase sirve para un acto de comunicacin. Con el
verbo ser, tenemos un rasgo de productividad y de frecuencia mayor que
con llamarse, con lo que da mucha comunicacin.
En el posmtodo se prefiere ensear la estructura del verbo ser porque
nos da ms posibilidad de comunicacin (Soy Pepita, soy tonta, soy rubia), y
altera menos la estructura natural de nuestro aprendizaje.

Es falso que el espaol de hoy sea ms pobre que el de ayer: simplemente

depende de la base social y de las colectividades actuales. Enseamos un
espaol con un determinado nivel cultural y con determinadas
manifestaciones lingsticas. La cortesa en s es un acto social, y para darla
a entender se utilizan algunos recursos lingsticos factor social y cultural
variable.
Ej.: La palabra esposa > mujer > nombre. En Hispanoamrica
esposa est en un nivel de no estigmatizacin.
Es la respuesta a actitudes culturales distintas que convergen en usos
lingsticos. Hay que tener en cuenta esto a la hora de ensear espaol.
Podemos pretender ensear un espaol actual (de acuerdo con la estructura
sociocultural en la que se aprende) que sea lxicamente aceptado por la
comunidad en que enseamos.
Los elementos lxicos dentro de la estructura marcan un tipo de enseanza:
coloquialismo juvenil, tecnicismos, comunicacin ms general con menos
distorsiones. Esto ltimo puede marcar un nivel de comunicacin no adscrito
a un nivel de la oralidad especfico.
La lengua enraizada en un nivel cultural marca el prestigio (algo
cultural).
En la sociedad del espaol actual, la variedad de prestigio es el de las reas
urbanas, y dentro de esto en las capas profesionales, es decir, los que han

pasado por todos los filtros educativos (primaria, secundaria y universidad).

Esto no es igual en todos los pases de habla hispana. Los medios de
comunicacin sociales suelen mitigar las diferencias y no distorsionan lo
poltico/social.

El voseo de BB.AA. marca la norma de prestigio all.

En el Chile escolar se usa el t. La social no lo usa.
En Espaa la variedad nortea es la base para la RAE y
la educacin.

En todo el espaol ha influido tambin la expresin escrita, que parti en

que se mantuviera desde ah la unidad y que se bas en la variante nortea.
Ensear una lengua es hablar, leer y escribir, planteada como
enseanza/aprendizaje que entre adultos se convierte en CONSCIENTE. Esto
se hace con un componente verbal y que, por lo tanto, necesita una base:
primero la percepcin de sonidos, luego las palabras
Estos elementos no valdran para nada si no se relacionan los unos con los
otros. Las lenguas son sistemas funcionales diferentes con relaciones
particulares que nos ayudan a interpretar el mundo. unin de funciones
comunicativas.

LA LINGSTICA APLICADA:
Disciplina lingstica que media entre la actividad terica y la prctica. Es
interdisciplinar y educativa, y est orientada a la resolucin de problemas
que plantea el uso del lenguaje en el seno de una comunidad lingstica. Las
corrientes lingsticas confluyeron en los aos 40. Esta teora lingstica
terica ya haba dado sus frutos:

Las lenguas son descriptivas

Las lenguas son orales
Las lenguas sirven de comunicacin

Durante mucho tiempo, la L.A. tena un prestigio menor que el resto de

disciplinas lingsticas. Desde la perspectiva del espaol, quienes
enseaban en la Universidad estaban en un escalafn ms bajo. Pero hoy en
da es un campo de investigacin reconocido y que ha tenido una presencia
privilegiada en el desarrollo de otros campos (como la Psicolingstica, la
Etnolingstica, Sociolingstica)

PLURILINGISMO, BILINGISMO , ETC.

En la Lingstica que emana del conductismo ( hay que ensear las
lenguas rpido para que los estadounidenses aprendan lenguas europeas
bien y no se los descubra) hubo una base puramente lingstica alejada de
lo sociocultural (como el ingls universal que subyaca al desarrollo
comercial).
A partir de las ideas conductistas de Chomsky y Bloomfield, la capacidad de
conocer del ser humano parte de su lengua: le es propia y tiene los

elementos culturales. La visin del mundo est constreida a lo que hay en

su lengua.
Con Chomsky esto se rompe. En los aos 50-60, el ser humano tiene una
capacidad innata para cifrar y descifrar mensajes lingsticos. La
reformulacin lingstica de Chomsky ya la haban hecho Aristteles y Santo
Toms. Al ser humano lo configura su capacidad innata de lenguaje.
1. Desde la L.A. : la lengua materna puede ser una ms (un nio puede
tener de entrada 3 lenguas). Su primera lengua ser en la que se
socialice, y las otras sern lenguas orales a menos que sobre ellas
tenga procesos educativos.
2. Los problemas surgen con la idea de lengua = nacin dentro de un
territorio. L1 frente a L2 elimina suspicacias de tipo poltico.
3. L1 (expresin de una nacin) + LE

APRENDIZAJE Y ADQUISICIN :

Adquisicin: Un ser humano aprende la lengua desde la perspectiva

cognitiva: estando rodeado de esa lengua (como la aprenden los nios).
Esto implica un conocimiento innato en la estructura social.
-

Es lo ms natural: si se pudiera ensear as y se vertieran esas

tcnicas.
Toda adquisicin puede implicar un aspecto de desarrollo social
dependiendo del entorno (un nio de un barrio pobre de Colombia, sin
escolarizar, adquiere una lengua determinada que no adquirira
aislada de elemento social).

Aplicar esto creando un entorno para que el alumno adquiera unos

determinados hbitos lingstico.
Aprendizaje: (= enseanza). El ser humano, una vez que tiene los
conocimientos bsicos y naturales, puede aprender. La construccin
artificial del aula lleva lgicamente a la enseanza como algo planificado, y
es aqu donde entran todas las teoras.
La lengua se ensea desde un aprendizaje gradual dentro de los parmetros
antes tratados.
Mediadora
L. A.
Transversal

Educativa:
- Imitacin lengua
materna
- L2

Funciones del lenguaje: las situaciones son las que nos mandan los usos
lingsticos. Las situaciones entre hablante y oyente son las que nos dan las
funciones comunicativas del lenguaje (no es lo mismo hacer un ruego que
ordenar, despedir que saludar o afirmar que negar). El aprendizaje comporta
un esfuerzo; hay factores extralingsticos que intervienen en el proceso:
profesor, material, aula, organizacin, edad del alumno, la motivacin, el
ambiente lingstico/cultural de los alumnos

EVALUACIN.
-

Continua: nos sirve solo para clase. Implcita la mejor pedagoga. Se

convierte en acicate de correccin y estmulo.
Final: distorsin. De certificado.

Es una parte importante de la enseanza/aprendizaje.

L.A. : Resolver problemas del uso del lenguaje en toda su amplitud.
Multidisciplinar. De lo que se preocupan hoy es el denominador comn del
componente lingstico, porque al final lo importante es la gramtica. Un
buen profesor de espaol debe tener buenos recursos lingsticos como
base de la lengua que ensea, aunque esto no es el todo.

09/07/13

LA BASE SOCIAL Y CULTURAL DE LAS LENGUAS:

El uso de prestigio social es el que hace variar la lengua. Las propias
mujeres se autodenominaban mdicos y no Mdicas. Las lenguas sirven
a la sociedad, y estas cosas no se pueden explicar por la gramtica. La
seleccin es la que hace una estructura social que se consagra. Los
sistemas lingsticos, por tanto, no varan, lo que vara es el uso, algo social
y cultural.
Podemos describir las posibles variables y hablar de las ms o menos
adecuadas, las que son aceptadas o rechazadas por la estructura social
predominante.
Ej.: hogao (rstico) antao (prestigioso) ; and (vulgar e incorrecto)
anduvo (prestigio desde el XVIII norma).
Lo mismo con las etapas del anglicismo, cuya primera va era el francs y
luego fue el ingls. Se supriman las terminaciones ajenas a la norma del
espaol. Cuando una palabra acaba en consonante anmala, se suprima:
can, chal, la nica excepcin era lbum /lbumes. Por razones
socioculturales llegan nuevas palabras