1 Parcial de Psicologa

Qu es la adolescencia? Capitulo 20 Jess Palacios.

Se suele entender por adolescencia, la etapa que se extiende desde los 12 o 13
aos hasta el final de la segunda dcada de la vida. Es una etapa de transicin en
la que no se es nio pero todava tampoco adulto. Segn Erickson una moratoria
social.
Muchos chicos y chicas pueden caracterizarse por estar en la escuela o en busca
de empleo, dependiendo de los padres y viviendo con ellos, perteneciendo a una
cultura de edad con modas y hbitos propios, y por tener preocupaciones no
infantiles pero tampoco adultas.
Este tipo de adolescencia no ha existido siempre, ni con estos mismos rasgos.
Durante siglos, los nios se incorporaron tempranamente al mundo del trabajo,
siendo pocos los que estudian, y los que lo hacan no estaban agrupados por nivel
o permanecan mucho. No exista una cultura adolescente, ni se la perciba como
un estadio del desarrollo.
En Occidente el final del siglo XIX marca un punto de ruptura. La revolucin
industrial cambia muchas cosas: se empieza a hacer importante la capacitacin, la
formacin y la escuela. Los hijos de clases medias se insertan en estas, con
programas especficos y ms complejos, as como tambin, ms adelante, los
hijos de obreros.
Significa que en nuestra cultura occidental, la incorporacin de los adolescentes al
estatus adulto se ha retraso, formndose un grupo nuevo con sus propios hbitos
y maneras y que tienen problemas peculiares. En otras culturas muy diferentes, la
incorporacin al estatus adulto se da a una edad temprana, as, en sociedades
menos desarrolladas o primitivas, existen ritos de pasaje, asociados a los cambios
fsicos. Una vez resueltos, estos se convierten en adultos.
Diferenciacin de trminos:
Pubertad: se llama pubertad al conjunto de cambios fsicos que a lo largo de la
segunda dcada de la vida transforman el cuerpo infantil en cuerpo adulto con
capacidad para reproduccin. Es un fenmeno universal, como hecho biolgico.
Adolescencias: se llama as a un periodo psicosociolgico que se prolonga varios
aos y que se caracteriza por la transicin entre la infancia y la adultez. Es un
hecho psicosociolgico no universal y que no adopta en todas las culturas el
patrn de caractersticas que adopta en la nuestra.
En cuanto a los cambios fsicos: salvo los caracteres sexuales primarios, los
cuerpos infantiles de chicos y chicas son iguales. Al final de los procesos de
cambio que se dan en la pubertad, los cuerpos se diferencian.
En los chicos la primera manifestacin, es el comienzo del crecimiento de los
testculos, seguido por un tmido surgimiento del vello pbico, el crecimiento del

pene y un primer cambio de voz. Mas adelantes se producen espermatozoides.

Luego se pigmenta el vello pbico y el crecimiento alcanza su mxima velocidad.
La voz cambia de manera ms marcada y crece luego la barba.
En las chicas, los primeros signos son el redondea miento de las caderas y el
primer abultamiento del pecho, junto con el comienzo del surgimiento del vello
pbico. tero, vagina, labios y cltoris aumentan ms delante de tamao. Se
desarrolla luego el pecho. A continuacin se da la menarca o primera
menstruacin, el pecho adquiere su conformacin adulta.
Los procesos descriptos se producen relativamente lentos. Por trmino medio en
los chicos comienzan entre los 12 o 13 y termina hacia los 16-18 y en las chicas
comienza hacia los 10 y 11 y finaliza entre los 14 y 16.
Existe igual una gran heterogeneidad interindividual en los momentos en que los
cambios ocurren, y hay diferentes causas que hace que la maduracin sea en
todos en diferentes momentos. La alimentacin, por ejemplo, juega un papel
importante, los hbitos de vida, la historia de salud.
En el interior de una misma sociedad y en el mismo momento histrico se
encuentran diferencias entre distintos grupos, como las que existen entre las
chicas urbanas y las rurales.
La madures precoz o tarda puede generar un impacto psicolgico. La
adolescencia es una de las etapas de la vida en que ms atento se est al propio
cuerpo, a sus caractersticas y desarrollo, a sus semejanzas y diferencias con el
cuerpo de los dems.
Los efectos de la maduracin precoz o tarda tienden a ser diferentes en los chicos
y en las chicas. En el caso de ellos, es frecuentemente bien recibida, pues le
distingue de los dems por su fuerza, vos, capacidad atltica. El que madura ms
tarde puede sentirse mas inseguro, a uno se lo presiona a comportarse como si
fuera ya un adulto y a otro, se le esperan comportamientos mas infantiles.
En el caso de las chicas, no parece ser tan bienvenida por quien la padece. Como
consecuencia de su aspecto fsico, las chicas pueden verse presionadas por
chicos mayores que ellas para establecer un tipo de relacin para las que no estn
preparadas. La chica madura tardamente quiz tenga menos problemas ya que lo
hace a la misma edad que los chicos promedio.
La forma en que los adolescentes viven su adolescencia y realizan la transicin
parece afectada por un conjunto de factores entre los que destacan la historia
evolutiva previa, las relaciones con los adultos y sus iguales, el xito o fracaso
escolar.
Se supone que la adolescencia es una poca de turbulencia, de cambios
dramticos, de tensiones y sufrimientos psicolgicos abundantes. Sin embargo, no
es este, el nico punto de vista que existe.
Hay una descripcin, que enfatiza el carcter culturalmente determinado de la

forma en que se vive este periodo de la vida humana.

Se ha llegado a afirmar que la adolescencia es solo un producto cultural, y que su
carcter ms o menos suave es un de las consecuencias de las experiencias que
cada cultura aporta a sus miembros jvenes. Que no es una poca de tenciones.
Se plantea que hay algo de verdad en las dos opciones. Desde esta ptica, hay
adolescentes para los que esta poca de la vida es especialmente tormentosa y
otros para los que es ms fcil, aun no estando extensa de problemas. En
conjunto se puede afirmar que el adolescente turbulento, atormentado y
problemtico existe, pero que no es el tipo de adolescente predominante. Como
otras etapas, esta plantea problemas especficos, que no se presentan todos a la
vez, sino de manera sucesiva, lo que permite un abordaje secuenciado.
Como las cosas se plantean, la incorporacin de los adolescentes al estatus
adulto se retrasa cada vez ms. Esta artificial prolongacin de un estatus social
infantil ayuda poco a los adolescentes.
Hay teoras que refieren, hasta que punto lo que ocurre en ella es una ruptura o
una continuidad con el pasado.
Las que resaltan la discontinuidad: podemos citar a las teoras que defienden la
existencia de estadios de desarrollo, transformacin. Este es el caso de la teora
psicoanaltica, la teora de Piaget, que defiende una reestructuracin de las
capacidades cognitivas, lo que supone un salto cualitativo con respecto al nivel
previo de las operaciones concretas.
Otras resaltan el carcter continuo del desarrollo, sin postular la existencia de
transformaciones cualitativas. Es el caso de los autores que se sitan en la
perspectiva del aprendizaje social. Resaltan el papel de los aprendizajes que la
persona hace en el contexto social y se preguntan por el grado en que los
aprendizajes infantiles preparan al individuo para los ajustes a los que se ver
obligado en la adolescencia. Lo que hay en la adolescencia es el producto de toda
la historia evolutiva previa, y que no se dan rupturas con el pasado.
Es probable que ambas tengan algo de razn. Hay elementos nuevos en el
desarrollo, nuevas capacidades que surgen ahora como consecuencia de la
maduracin. Pero esos elementos nuevos no se insertan en el vario, crecen sobre
un sustrato de una historia evolutiva previa. Por ello, se puede utilizar el trmino
de transformacin, que permite mantener la idea de una cierta estabilidad, de una
continuidad y una cierta novedad y de un cierto cambio.
Del goce orgnico al hallazgo del objeto Susana Quiroga
La adolescencia puede ser definida desde distintos puntos de vista, comienza
siendo un hecho biolgico pero a su vez est inmerso en un proceso psicosocial
que vara segn las culturas y los momentos histricos. En nuestra cultura dura 20
aos.

El proceso adolescente es un proceso de cambio y de transicin. Tanto para el

adolescente como para su familia es el momento en el que se presentan ms
problemas nuevos y con menos tiempo para resolver.
La adolescencia impone un pasaje ineludible desde la niez hasta la adultez.
Cuando el desarrollo fsico es notorio se le pide a este que abandone la conducta
niesca y que acepte nuevas responsabilidades. La conducta por momentos
desquiciada del adolescente abruma a los padres. La preocupacin de esto se
encuentra entorno a ciertos temas que tienen que ver con las distintas fases de la
misma:
-La apariencia de desalio, fealdad y suciedad, la mala conducta. Coincidiendo
con la adolescencia temprana.
-El desafo a la autoridad, conducta que coincide con el deseo de independencia.
Estas conductas comprometen la integridad psquica y fsica. Las actuaciones
sexuales prematuras, las fugas, el uso del auto, las acciones riesgosas son
ejemplos. Estas actuaciones suelen coincidir con la adolescencia temprana y
media.
-El termino de la secundaria, el bajo rendimiento o la repeticin de ao, se
corresponde con la adolescencia tarda.
Este largo pasaje del adolescente desde el nio hasta el ser adulto es arduo y
difcil en cuanto a las tareas que el aparato psquico debe realizar.
Incluye el pasaje desde la endogamia, desde los cdigos de la intimidad familiar
hasta la exogamia, hasta los cdigos de la cultura.
La autora delimita las fases de la adolescencia de acuerdo con un criterio
meramente formal, desde el punto de vista cronolgico. Tambin en este sentido,
divide a la adolescencia en temprana, media y tarda, dentro de las cuales tambin
puede haber subfases:
Punto de vista cronolgico:
-Adolescencia temprana: Se extiende desde los 8 y 9 hasta los 15 aos de edad y
comprende 3 subfases: a) Prepubertad de 8 a 10 b) Pubertad de 10 a 14 c)
Adolescencia temprana propiamente dicha de 13 a 15.
La Prepubertad es un periodo que se caracteriza porque en ambos sexos se
observa un cambio de conducta centrado en el incremento de la motricidad. Se
notan cambios en el tipo de juego y en las verbalizaciones. Durante esta poca
comienza una aceleracin del crecimiento, que comienza y termina ms temprano
en las nias.
Incluye el crecimiento corporal y puesta en marcha de las glndulas sexuales.
La Pubertad es el periodo siguiente, momento en que los cambios corporales
iniciados en el periodo anterior comienzan a tener efectos visibles. Es cuando se

produce el desarrollo de las caractersticas sexuales primarias (rganos

reproductores) y secundarias (aspectos masculinos y femeninos).
La adolescencia temprana propiamente dicha abarca el ltimo periodo de
crecimiento corporal. Los cambios corporales que se realizan no son notorios
desde el exterior ya que los fundamentales se han realizado. Hay aumento de
talla, vellosidad y se asienta la voz.
-Adolescencia media: esta comienza entre los 15 y 16 aos y termina alrededor de
los 18 aos, coincidiendo con el trmino del secundario. Muestra al adolescente
con una conducta ms ordenada. El adolescente medio se caracteriza por
terminar de estabilizar el proceso de crecimiento.
La mala conducta se transforma en dos grupos de manifestaciones: por un lado, la
toma de contacto con el hallazgo de objeto, experiencias que se manifiestan en los
primeros noviazgos y por otro, la formacin de grupos en torno a una tarea, con un
lder.
Con la ruptura de estos vnculos de masa propios del contexto de la escuela el
adolescente comienza su pasaje hacia la adolescencia tarda.
-Adolescencia tarda: se ubica entre los 18 y 28 aos. Las problemticas a
resolver son la insercin en el mundo vocacional y laboral y el encuentro con una
pareja estable.
Manifestaciones ms frecuentes:
.Discriminacin entre quienes son los padres y quin soy yo.
.Deseo de establecimiento de vivienda independiente.
.Deseo de independencia econmica.
.Logro de la orientacin vocacional y/o laboral.
Se diferencian tres subfases: a) de los 18 a los 21 se caracteriza por una gran
conmocin y caos interior, debido al sentimiento de soledad que lo domina.
Podemos tener un adolescente catico, confuso y desorientado o uno ordenado,
sobre adaptado donde no hubo un cambio b) de los 21 a los 24 donde toma
conciencia de las tareas psquicas a resolver. Se calma, reflexiona c) de los 25 a
los 28 donde se da la entrada a la adultez y la aceptacin de la complejidad de la
etapa.
Punto de vista biolgico:
La pubertad es la etapa en la cual se producen los cambios necesarios que
conducirn al sujeto a la madures sexual. Se puede dividir en 3 etapas: una
primera etapa inmadura, donde se dan los cambios corporales pero no hay funcin
reproductora. Una segunda etapa de maduracin, en la que comienzan a
producirse las clulas sexuales en los rganos reproductores, donde todava no se
completaron los cambios corporales. Y una tercera etapa, ya madura, en la que los

rganos sexuales funcionan adecuadamente y las caractersticas sexuales

secundarias ya se han desarrollado.
-Funcin de la glndula pituitaria: esta produce dos hormonas, la del crecimiento y
la gonadotropica (que estimula las gnadas para su maduracin). Durante el
periodo prepuberal se produce un aumento gradual de la hormona gonadotropica.
-Funcin de las gnadas: son glndulas endocrinas que cumplen una funcin
activa en los cambios puberales, son las glndulas sexuales. Las femeninas son
los ovarios y las masculinas los testculos.
En la mujer el desarrollo tiene lugar cuando las gnadas u ovarios alcanzan la
madures, cuando producen vulos, destinos a la perpetuacin de la especie, que
llevaran a la menarca. En el varn tiene lugar cuando las gnadas masculinas o
testculos producen las clulas genitales masculinas (espermatozoides) que dan
lugar a las primeras poluciones.
Transformaciones fsicas de la pubertad:
-Aumento de tamao corporal (estatura y peso)
-Cambios en las proporciones del cuerpo (exterior e interior) que se realizan de
forma asincrnica
-Desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y
-Desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias.
Punto de vista antropolgico:
El fenmeno adolescente se presenta inserto en una estructura social que
pertenece a un tiempo histrico y un espacio geogrfico. Toda estructura social
posee una cultura que determina a aquella.
Nuestra adolescencia est inscripta dentro de una cultura llamada occidental, pero
ella a su vez se regionaliza cuando corresponde a un determinado continente y
pas. Dentro de este, existen lo rural y lo urbano. La cultura adolescente, contiene
tambin su propia historia y va variando con las distintas pocas.
Cada cultura propone un momento de inicio y un momento de fin.
El contexto tambin es muy importante, esta realidad contextual en gran medida
tendr injerencia en la conformacin de la realidad psquica de cada sujeto y
estar inserta en la historia de la construccin de la propia subjetividad.
Es posible que el adolescente de todas las culturas haya sido sometido a ritos de
pasaje o iniciacin que llamaramos de formalizacin y contencin, hasta la cultura
cuyo significado es el pasaje de la adultez.
El pasaje a la adultez, se caracteriza por el pasaje de un desconocimiento a un
conocimiento que llamamos el saber y en el que quedan comprometidos los
procesos de pensamiento. Es un pasaje que se realiza durante esta transicin vital
llamada poca de la adolescencia y que involucra siempre una muere (de la

infancia) y un renacimiento a otro lugar psquico, la adultez.

Los adolescentes constituyen un lugar que va variando con el marco histrico en
el que la adolescencia se va desarrollando.
Cmo se sale de los vnculos de intimidad a la cultura?
El avunculado como forma de iniciacin.
Levi Strauss dice que toda familia implica distintos tipos de vnculos y propone
ciertas hiptesis con respecto a la organizacin familiar. Estudia un tipo de relacin
que l llama de avunculado, un vinculo mediante el cual se canaliza la salida hacia
la exogamia.
Los tipos de vnculos propuestos:
-De filiacin: constituye la relacin entre padres e hijos
-De hijos entre si, es decir, la relacin entre hermanos.
-De contrato matrimonial, correspondiente al vinculo de pareja y
-de toda familia que establece un vinculo con el hermano de la madre, llamado
avunculado.
Son los iniciadores aquellos sujetos que acompaan al adolescente en la salida
hacia lo exogmico y que son equivalentes al hermano de la madre o el padre.
En su pasaje a la exogamia, el pber necesita relaciones de avunculado y estas
suelen encontrarse en los primos, a veces tos mas jvenes o padrinos, todos ellos
hacen de mediadores en los caminos de iniciacin.
Existen iniciadores de distintos tipos. Aquellos que surgen de vnculos
espontneos y otros constituidos legalmente desde la sociedad.
Estos ejecutores formales se encuentran involucrados dentro de instituciones,
pero todos tienen un rasgo comn: la iniciacin se realiza en una ceremonia llama
rito de iniciacin. Cada sociedad se caracteriza por poseer sus propios ritos.
En nuestra sociedad la adolescencia ha constituido lugares que han sido
otorgados por la cultura, cuyo cumplimiento confirma la aceptacin del nio en el
mundo adulto: la jura de la bandera, la comunin, la confirmacin, el baile de los
15 aos. Todos estos mismos ritos muestran que la adolescencia y especialmente
la temprana, marca el momento de un pasaje de un estado a otro. Este esta
siempre acompaado de una ceremonia mas o menos cruenta de iniciacin, pero
siempre importante.
Adolescencia y Adiccin Sonia Gobbi
El adolescente y su esquema corporal: En la adolescencia el cuerpo se
modifica vertiginosamente. Tiene que afrontar estos cambios y a su vez tiene que
modificar su nocion de esquema corporal.
El esquema corporal es la representacin mental tridimensional que tenemos de
nuestro propio cuerpo. Lo que sabemos y este en movimiento en el espacio.

Esa representacin se forma en base a experiencias pticas, tctiles, y

kinesilogas. El cuerpo se constituye en ese momento, en una de las fuentes mas
importantes de su preocupacin.
Es comn que el adolescente concentre su atencin en un rgano o en
determinada caracterstica fsica, aun cuando sea normal o no llamativa. Entre los
rasgos que ms preocupan al varn, estn los genitales. El vello en el varn se
halla asociado a la masculinidad. En la mujer las mamas y las caderas son el
centro de su atencin, o porque son muy voluptuosas o muy pequeas.
La forma en que se va llevando a cabo todo el desarrollo, es una fuente de
importantes preocupaciones. Existen factores que hacen que esta preocupacin
se incremente. Ellos son: la rapidez de los cambios, la falta de preparacin, el
ideal infantil, la expectativa social, y el grado de inseguridad social.
La actitud con respecto al propio cuerpo ser ms tranquilizante en tanto el
aspecto adquirido cumpla con las expectativas ajenas.
Otro elemento perturbador es la asimetra con que se realizan los cambios. No son
uniformes ni armoniosos, de modo que la desproporcin entre las partes llega a
hacerse visible, adquiriendo un aspecto desagradable y feo.
Las modificaciones del rostro, el acn, el aumento de transpiracin, producen un
rechazo e incomodidad en ambos sexos.
Motricidad del adolescente: El adolescente es torpe, tiene mucha dificultad para
realizar movimientos finos y para calcular distancias.
Para iniciar el movimiento es necesario tener una imagen ptica. Todo movimiento
depende del modelo del cuerpo, y de la representacin interna que se tenga de las
distintas partes de ese esquema corporal.
El conocimiento que tiene el adolescente, no es preciso. No tiene tiempo de ir
internalizando los cambios a medida que suceden y sigue respondiendo con su
viejo esquema. Esto da como resultado un movimiento desajustado y una
apariencia de torpeza.
El desarrollo sexual, la genitalidad y la masturbacin: En la pubertad han de
operarse una serie de modificaciones que llevaran a la vida sexual. A partir de este
momento la vida sexual comienza a organizase bajo la supremaca genital.
Los instintos parciales quedan subordinados bajo una nica zona ergena con
total supremaca sobre las dems y se pone al servicio de la reproduccin. El
instinto sexual encuentra el objeto sexual que ser en el hombre la mujer y
viceversa.
Tambien aparece un nuevo fin, que ser la conjuncin de los genitales en un acto
llamado coito que culmina con el orgasmo y la descarga del semen. Este nuevo fin
sexual exige un cambio de zona en la nia. Se produce una transferencia del
cltoris a la vigina. En cambio el hombre conserva la suya.

Todas las modificaciones sexuales secundarias, obligan al adolescente a asumir

las diferencias sexuales.
Empezara a aceptar que para conseguir un hijo necesita del otro sexo.
La masturbacin adquiere mxima importancia durante el periodo. Un papel muy
importante es ayudar a reorganizar el yo bajo la supremaca genital. Dos funciones
importantes: ayuda a luchar contra la consumacin del insecto y ayuda a aceptar
el propio sexo.
Considera al esquema corporal como una estructuracin y no como una
estructura, poniendo de manifiesto el carcter dinmico de este y la constante
posibilidad de reconstrucciones.
El entramado cultural del planeta adolescente CAO
El fenmeno adolescente es el producto de una compleja transformacin. Su
origen se remonta a los tiempos en los que se pone en marcha la Revolucin
Industrial. La tarea inicial de la adolescencia ser, la de ocupar el lugar que
dejaran vacantes los ritos de iniciacin.
En nuestras sociedades occidentales la identidad no se constituye de la misma
manera por ejemplo, que en las viejas tribus.
El ocaso de la sociedad medieval y el advenimiento del Renacimiento abren paso
a aires de renovacin, pero la llegada de estos nuevos tiempos no produjo hiato
alguno entre nios y adultos.
La llegada del maquinismo con su efecto de ruptura sobre los rdenes
establecidos durante el feudalismo, dar lugar a un cambio en los usos y
costumbres de la sociedad con su inevitable repercusin en el campo de valores.
As quedara implantado un nuevo cdigo y un nuevo contrato social al que habr
que adaptarse. Esta indita situacin dar origen al comps de espera entre el fin
de la infancia y la incorporacin al trabajo, aqu es donde comienza a afrontarse la
brecha entre la niez y el mundo adulto.
A partir de la existencia de este nuevo lugar, se comenzara a construir un
imaginario social. Para esto tambin fue imprescindible la cua que introducir el
individualismo.
La adolescencia se tomo conmocionarte para la sociedad cuando este grupo de
pasajeros en trnsito se encontr a si mismo como referente. Transcurri mucho
tiempo hasta que los adolescentes pudieran identificarse entre s. La imagen
cinematogrfica, fue la que otorgo la posibilidad de verse en y a travs del otro. A
partir de la aparicin en las pantallas cinematogrficas de James Den, la
adolescencia llego a ser consciente de s misma como grupo particular de edad,
oponindose a otros grupos y definiendo su propio espacio y modelos culturales.
La incorporacin de la temtica adolescente produjo a partir de la segunda
posguerra contribuyo una categora propia. La enorme capacidad de distribucin

fomentaba la imagen del joven triunfador americano como modelo universal.

El fin ms representativo fue Rebelde sin causa.
Muchas dcadas atrs una cantidad importante de jvenes europeos se haban
asociados a una serie de movimientos que portaban una emblemtica
contracultural y que solo llegaron a tener una repercusin zonal.
Por lo tanto, y a pesar de los espordicos movimientos juveniles, hubo que
esperar que la problemtica adolescente se exhibiera en formato flmico para que
comenzara a constituirse en el referente de una identidad universal.
El imaginario adolescente no se quedo anclado en la configuracin que tomo
prestado de James Den, sino que fue variando a lo largo de las dcadas. La
alianza entre los jvenes y los ritmos musicales elegidos como representaciones
su emblemtica, por ejemplo de la mano de Elvis Presley y del rock n roll.
El movimiento musical juvenil y su propuesta contracultural se continuo en la
paradigmtica dcada del 60 con el fenmeno hippie y la msica pop.
Las tensas relaciones entre los adultos y sus futuros sucesores, vividos en
muchas oportunidades como usurpadores, no han bajado sus decibeles durante
todos estos aos y seguramente lo haran.
El desarrollo intelectual del adolescente Jean Piaget
Psicolgicamente, la adolescencia es la edad en la que el individuo se integra
dentro de la sociedad de los adultos, la edad en que ya no se siente por debajo del
nivel de sus mayores, sino un igual al adulto. Esta integracin en la sociedad
adulta tiene muchos aspectos afectivos. Pero tambin involucra cambios
intelectuales muy profundos, que han recibido mucho menor atencin.
Las novedades intelectuales o cognitivas que caracterizan a los procesos de
pensamiento del adolescente no son novedosas, constituyen el termino o
coronamiento de todo un proceso evolutivo que comienza con el nacimiento y
cuyas etapas podemos observar. La fase sensorio motora durante la cual el
infante elabora esquemas de accin en los que ya es posible observar los
fundamentos de las futuras operaciones intelectuales, el nio entre los 2 y los 7
pasa luego por la fase de pensamiento pre operacional donde se da una gradual
interiorizacin de las acciones sensorio motoras. Entre los 7 y 8 descubre
operaciones concretas que constituyen ya una especie de lgica debido a sus
estructuras de grupos, de alcance muy limitado que conduce a sistemas
restringidos que no incluyen la lgica formal.
La gran novedad, comienza a manifestarse entre los 11 o 12 aos. Consiste en la
desvinculacin de la lgica concreta de los objetos, puede operar con
proposiciones verbales o simblicas, sin otra base. Esta novedad, est en la
generalizacin de tal lgica complementndola con un conjunto de combinaciones.
Este conjunto no es radicalmente nuevo y se limita a ampliar, en cierto sentido, las

clasificaciones y serializaciones del nivel de las operaciones concretas.

La gran novedad resultante reside en la posibilidad de manipular ideas, en lugar
de limitarse a manipular objetos. El adolescente, es un individuo capaz de elaborar
o comprender teoras y conceptos ideales o abstractos.
El nio no constituye teoras, se contenta con vivir en el dominio de la realidad
cotidiana. El adolescente es capaz de hacer proyectos para el futuro y de
apasionarse por las ideas.
El modo: en primer lugar, la novedad reside en la capacidad de razonar sobre la
base de hiptesis. El primer rasgo que distingue la inteligencia adolescente.
Las nuevas operaciones, implican la capacidad de razonar sobre la base de
hiptesis, y as ser un tipo de razonamiento formal.
A estas nuevas operaciones las llamamos operaciones proposicionales. La lgica
de las proposiciones es la combinacin de hiptesis independientes de su
contenido y mediante un simple mecanismo de combinaciones lgicas. Estas son,
la conclusin si/luego, o la disyuncin o/o son exclusivas o no exclusivas, de
incompatibilidad, etc.
Estas exhiben una serie de nuevas caractersticas. La primera es que consisten en
un conjunto de combinaciones, lo que implica la vinculacin de un elemento con
cualquier otro elemento. Las operaciones proposicionales asumen esa tcnica de
los conjuntos de combinaciones.
El sujeto es capaz de efectuar estas combinaciones de objetos, as como de lograr
combinaciones de proposiciones desde el punto de vista lgico. Cuando se le da
al sujeto un material fsico, le permite descubrir leyes o factores. Los nios los
hacen varios todos al mismo tiempo, en cambio, el joven tratara de disociar los
factores haciendo varias un solo elemento por vez y neutralizando a todos los
dems.
Una segunda novedad, es que constituyen sistemas que sintetizan en un solo
sistema las dos formas de reversibilidad a las operaciones concretas. Hay un
reversibilidad por inversin o por negacin y una por reciprocidad. Estas dos,
permanecen separadas en el campo de las operaciones concretas. En el dominio
de las operaciones proposicionales, en cambio, en cada operacin estn
implicados su inversa y su reciproca.
Este sistema hace posible la construccin de una serie de nuevos conceptos. En
conclusin, es evidente que estas transformaciones le permiten al joven, lograr su
integracin dentro de las relaciones sociales de los adultos y tambin dominar
cierto nmero de operaciones intelectuales fundamentales.
Psicologa de la adolescencia Coll y Colleman
Pensar y razonar: el desarrollo cognitivo en la adolescencia es uno de los
sectores menos manifiestos. No posee correlato externo y visible, ni se manifiesta

por alguna alteracin del comportamiento. Las variaciones en el funcionamiento

intelectual tienen consecuencias con respecto a una amplia gama de
comportamiento y actitudes. Tales cambios, posibilitan el avance hacia la
independencia, permiten desarrollar una perspectiva temporal que incluye el
futuro, facilitan el progreso hacia la madurez y fundamentan la capacidad
individual para participar en la sociedad como trabajador, miembro de un grupo,
etc.
Operaciones formales: fue Piaget el primero que sealo que un cambio cualitativo
en la naturaleza de la capacidad mental, es esperable que ocurra en torno a la
pubertad, y en este punto del desarrollo en el que resulta finalmente posible el
pensamiento relativo a operaciones formales.
Durante el estadio de operaciones concretas, el psamiento del nio puede ser
designado como relacional. Gradualmente comienzan a dominar nociones
correspondientes a clases, relaciones o cantidades. Resulta posible la
conservacin y la seriacin; y el desarrollo de estas capacidades permite al
individuo formular hiptesis y explicaciones acerca de acontecimiento concretos.
Estas son consideras como instrumentos mentales: el nio es incapaz de
diferenciar con claridad entre lo dado y lo que es construido.
Con la aparicin de las operaciones formales el joven comienza a disponer de
cierno numero de capacidades importantes. La mas relevante es construir
proposiciones contrarias al hecho. Un desplazamiento del acento en el
pensamiento adolescente de lo real hacia lo posible y facilita un modo hipotticodeductivo de abordar la solucin de problemas y la comprensin de la lgica.
Permite pensar acerca de constructos mentales como si se tratase de objetos
manipulados y asimilar nociones de probabilidad y creencia.
La diferencia fundamental entre el nio de corta edad y el adolescente ha sido
demostrada en un estudio de elkind. La tendencia de los adolescentes a
establecer sucesivamente hiptesis alternativas, a comprobarlas y a descartar las
que no correspondan, as resolvan rpidamente el problema. Los nios se
aferraban a dicha hiptesis aunque continuaban fracasando en la mayora de los
test. Los adolescentes se dan cuenta de la posibilidad, que es lo que permite
distinguir entre pensamiento y realidad.
Es evidente que el pensamiento operacional formal no puede ser examinado
mediante un problema o una tarea nicos. Es importante tener en cuenta que el
desarrollo del pensamiento formal no es una cuestin de a todo o nada, pasando
el individuo de un estadio a otro. El cambio tiene lugar lentamente y pueden darse
oscilaciones antes de que se establezca el nuevo modo de pensamiento. Es casi
seguro que el adolescente adoptara modos formales de pensar en un sector antes
que en otro.

Existe un consenso general, que plantea que hasta los 16 solo una minora
alcanza este nivel.
La inteligencia va asociada al desarrollo del pensamiento formal. Es probable que
desempee un papel en el desarrollo de este nivel de pensamiento.
Sugieren que cuando la presin social opera sobre el individuo, estimulando
madurez, independencia; se desarrollan capacidades intelectuales.
La inteligencia solo constituye uno de los factores. Hay que tener en cuenta el
impacto de las actividades parentales y el medio ambiente del hogar.
Razonamiento adolescente: Mientras que el logro del pensamiento operacional
formal libera al individuo del egocentrismo infantil, al mismo tiempo, hace que el
joven incurra en una nueva versin de s mismo, debido a que el logro del
pensamiento operacional formal permite al adolescente no solo pensar en su
propio pensamiento, sino tambin en el de otras personas. Esta capacidad, es lo
que est en la base del egocentrismo adolescente. El individuo, encuentra que
resulta en extremo difcil distinguir entre lo que los dems estn pensando y sus
propias preocupaciones.
Debido a su egocentrismo, el adolescente, esta anticipando la relaciones por parte
de los dems. Estas reacciones, se hallan basadas en la premisa relativa a que
los dems le admiran o le critican de idntico modo a como el mismo se admira o
se critica. As se halla continuamente continuamente construyendo y reaccionando
frente a su audiencia imaginaria (mirarse al espejo, estar fijado en si etc). Todos
estos aspectos del comportamiento adolescente podran hallarse relacionados con
la audiencia imaginaria.
Existe otro aspecto considerado como ejemplo de superdiferenciacion de los
sentimientos y la fabula personal, el adolescente cree que el mismo reviste
importancia para muchas personas, llega al punto de considerarse a si mismo y a
cuanto siente como algo muy especial, incluso nico. Se trata de una historia que
construye acerca de si mismo, no es verdadero.
Estos dos fundamentos del egocentrismo adolescente constituyen tiles
explicaciones de ciertos aspectos de su comportamiento cognitivo y pueden ser de
utilidad en el tratamiento de las alteraciones propias de la etapa.
Pensamiento moral: Piaget describi dos estadios principales del pensamiento
moral. El primero, el realismo moral, se refiere a un periodo durante el cual los
nios de corta edad establecen juicios sobre una base objetiva calculando, la
cuanta de dao que se ha causado. El segundo estadios, que oscila entre los 8 y
12 aos, es el de la moralidad de cooperacin, durante el cual las decisiones
relativas a la moralidad se adoptan habitualmente sobre una base subjetiva.
Komblerg ha elaborado el esquema de Piaget, transformndolo. Su mtodo
consinti en presentar situaciones hipotticas.

Los estadios del desarrollo moral que describi son:

-Pre convencional:
.Estadio 1: castigo y obediencia.
.Estadio 2: comportamiento bueno, para obtener recompensas.
-Convencional:
.Estadio 3: relaciones interpersonales.
.Estadio 4: mantenimiento del orden social.
-Post convencional:
.Estadio 5: contrato social y orientacin de la conciencia.
.Estadio 6: orientacin segn principios ticos universales.
El desarrollo de las ideas polticas: Al igual que el juicio moral, las ideas polticas
del joven tienden a estar significativamente influidas por el correspondiente nivel
de desarrollo cognitivo de los adolescentes.
Los jvenes de 14 a 15 aos se dan mucha mas cuenta de los diferentes aspectos
de todo argumento y habitualmente son capaces de adoptar un punto de vista
relativista. El pensamiento comienza a ser mas hipottico, mas critico y mas
pragmtico.
Desarrollo de la personalidad en la adolescencia Capitulo 2 Alfredo Fierro
El desarrollo del ser humano es unitario, es integrado. En el mismo es habitual
distinguir diversos mbitos como el desarrollo cognitivo, el de la personalidad, el
de las relaciones sociales. La diferenciacin de mbitos, posee inters analtico y
sirve a fines de clarificacin de los procesos. Estos procesos, se encuentran
estrechamente imbricados unos con otros y solo son separables en el anlisis de
nuestros conceptos.
Sobre el desarrollo de la personalidad existen ideas populares. Estas, no siempre
estn fundadas.
Concepto de personalidad: se entender un conjunto de procesos y de sistemas
comportamentales, estrechamente relacionados entre si y que se definen por los
siguientes elementos: el hecho de que individuos distintos reaccionan y se
comportan de manera diferente; en momento y en situaciones diferentes, las
personas manifiestan regularidad y estabilidad, el hecho de que este sujeto es
verdaderamente agente activo.
Se recurre a este concepto de personalidad o yo para referirse a ciertas clases de
conductas relativas sea el autoconocimiento, sea el reconocimiento interpersonal.
Hablamos de personalidad para referirnos a fenmenos y a procesos. Los
contenidos de la personalidad son cambiantes, procesuales, no estticos ni fijos.
Los contenidos de esta, estn en proceso y consisten en procesos. Tienen un
desarrollo y comportan una dimensin evolutiva. No se puede hablar de

personalidad sin incluir la perspectiva temporal y tambin evolutiva. La

adolescencia presenta un momento importante para la formacin de esta.
Edad de transicin: la adolescencia puede ser descrita como un periodo de
transicin. Tambin suele ser caracterizada como un periodo preparatorio para la
edad adulta. Un momento de iniciacin. Tambin es un momento de recapitulacin
de la pasada infancia, de toda la experiencia acumulada y ahora puesta en orden.
La adolescencia constituye un periodo o un proceso. En este proceso la identidad
propia, la sexualidad, el grupo de amigos, los valores, la experiencia y
experimentacin de nuevos roles, pasan a hacerse preponderantes en las
relaciones del adolescente con su medio y en su propia vivencia consciente de los
acontecimientos.
-La imagen romntica: Existe cierta imagen tpica de los adolescencia como edad
turbulenta, de ebullicin y estadillo de fuerzas. En esa imagen aparece como un
ser susceptible y vulnerable, dominando por fuertes sentimiento, dentro de los
cuales no se gobierna bien y no acierta a orientarse.
Existe una innegable afinidad entre experiencias adolescentes y la concepcin
romntica de la existencia humana.
La imagen y expectativa social de un hecho de conducta influye en la incitacin y
desarrollo del mismo: la profeca conduce al cumplimiento.
-Determinaciones culturales y ritos de transicin: las caractersticas de la edad
adolescente se hallan determinadas por la cultura. Ha llego a sostenerse que es
una invencin social. Las caractersticas de esta etapa, estn vinculadas a
fenmenos sociales. En toda sociedad, hay adolescencia, hay un periodo de
desarrollo psicosocial de la persona, en torno a la pubertad.
La pubertad es el hecho fisiolgico, transcultural. La adolescencia es el proceso y
periodo psicosocial que se corresponde con ella. Pero este proceso, no se
desarrolla de igual modo en todas las sociedades.
Algunas culturas, marcan ritualmente la pubertad, junto con el paso de la infancia
a la adultez, mediante ceremonias de pasaje y de iniciacin. Esta suele ser muy
breve en la mayor parte de las sociedades. Los ritos de pasaje subrayan siempre
que es un momento de inicitico: que se abandona el estado de una minora de
edad y se pasa a uno de plena responsabilidad en la sociedad de los adultos,
adems que contribuyen a aliviar los conflictos psicosociales.
Nuestra cultura occidental no conoce ritos de transicin. Como ritual, otras
ceremonias han desempeado un papel similar en determinadas clases sociales,
pero en general, no existe en occidente ninguna ceremonia.
-Periodo de aplazamiento: La adolescencia se extiende a lo largo de un periodo en
que el individuo es considera socialmente inmaduro para la sexualidad y para la
responsabilidad social. La adolescencia carece de lmites cronolgicos claros.
En el pasado el adolescente, aunque biolgicamente maduro sexualmente era

juzgado socialmente inmaduro para su ejercicio. En la actualidad en cambios,

mientras persiste la reticencia social ante la sexualidad juvenil, el adolescente es
el potencial trabajador que todava es un desempleado. La prolongacin del
periodo educativo, en todos los pases occidentales, coincide con esta
prolongacin de la etapa adolescente.
La identidad personal: el tema vital ms importante en la personalidad adolescente
es el desarrollo del yo y de la identidad personal. Refieren a un ncleo de la
persona, que rige otros comportamientos y que est presente en la conciencia del
propio sujeto. El desarrollo del yo y de la identidad persona se vincula
estrechamente con la propia historia del adolescente. El nio tiene memoria
autobiogrfica. Es en el adolescente cuando comenzamos a tejer nuestro propio
relato personal.
-Gnesis de la identidad: la formacin de una identidad representa el ncleo de la
concepcin evolutiva de Erickson. El desarrollo humano obedece a un principio
gentico activo y dinmico, que constituye un plan derivado del desarrollo prenatal
del organismo.
Tanto antes como despus de la adolescencia hay etapas que contribuyen a la
diferenciacin de la personalidad y a la gnesis de la identidad. Pero es en la
adolescencia cuando el individuo alcanza ese punto de sazn que permite vivir en
sociedad y relacionarse con los dems. Que sucede en la adolescencia se
comprender mejor a la vista de las otras etapas:
.El periodo de lactancia y el reconocimiento mutuo.
.La primera infancia y el deseo de ser uno mismo.
.La infancia y la anticipacin de roles.
.La etapa escolar y la identificacin con la tarea.
. La adolescencia y la cristalizacin de la identidad.
.La vida adulta, mas all de la identidad.
.En un primer momento adulto, la adquisicin de la intimidad.
.La generatividad o creatividad.
.En fin, la integridad.
-La encrucijada adolescente: la etapa adolescente representa un momento de
encrucijada, en ella se consolida la identidad, se recogen las lneas de
diferenciacin personal propias de las etapas infantiles, y se prepara la madurez
de la vida adulta. No es un momento fcil.
La identidad es de naturaleza psicosocial y contiene importantes ingredientes de
naturaleza cognitiva.
La adolescencia es un momento evolutivo de bsqueda y consecucin de la
identidad del individuo. La identidad personal no se reduce a la mera suma o
acumulacin de las identificaciones infantiles. Estas identificaciones no solo
quedan integradas, sino tambin trascendidas hacia un proyecto de vida.

La adolescencia es una etapa psicosocial. Su logro evolutivo individual depende

de circunstancias sociales e histricas.
No siempre consigue el adolescente una identidad lograda. A menudo la crisis
adolescente se resuelve en el fracaso o en el malogro.
El desarrollo de la identidad puede tambin ser presentado como desarrollo del yo.
Varias funciones suelen atribuirse a la instancia del yo dentro de la personalidad.
El concepto de si mismo: El concepto de si mismo constituye uno de los elementos
integrantes de la identidad personal. Es el elemento central.
Identidad M.C Griffa y Jose Moreno
Una de las tareas esenciales de la etapa adolescente consiste en alcanzar una
definicin de s mismo y una valoracin personal. Que alcance un grado mayor de
fuerza y consistencia de su identidad, que permite a los dems prever en parte su
accionar y con la autonoma suficiente para obrar sin necesidad de recurrir
permanentemente a la autoridad y al apoyo de sus padres.
La tarea adolescente consiste en conquistar y arrogarse el nuevo lugar desde el
cual poder desarrollarse como persona. Implica ser consciente de si mismo como
sujeto de su actividad y fuente desde donde fluye lo propio.
-Identidad: Para Erickson el desarrollo de la identidad personal es un proceso
lento y gradual, que comienza en la concepcin. Implica un conocimiento de s
mismo.
T. Lidz considera que la formacin de la identidad en la adolescencia se realiza a
partir de las identificaciones primarias y su integracin con otras nuevas. Seala
que la formacin de la identidad implica no solamente identificaciones con
personas sino con grupos.
Joel Zac, describe la identificacin masiva cruzada entre los miembros de un
grupo, la que es muy frecuente en las asociaciones de adolescentes. Recurren
como comportamiento defensivo a la bsqueda de uniformidad que puede
brindarle seguridad y estima personal.
La necesidad de adquirir una identidad sigue un curso patolgico debido a que el
joden no encuentra identificaciones positivas en su medio familiar y social.
Denomina identidad negativa a la eleccin del adolescente; recurre entonces a
modelos negativos pero definidos de su medio, un ladrn puede transformarse en
un ideal.
Otras veces, tambin en el terreno patolgico, el adolescente se siente muy
agredido y experimenta que la nica posibilidad es responder con reacciones
hostiles. Se identifica con el agresor temido.
El joven idolatra, se enamora, o se apasiona con una determinada persona a
quien desea asemejarse. En el enamoramiento prevalece que el otro se convierte
en un espejo donde aprende a conocer, permite probar y confirmar su identidad.

-Rebeldia y autoafirmacin: una caracterstica tpica de esta edad estechamente

ligada a dicha bsqueda es la rebelda.
Con el despertar de la personalidad el adolescente toma conciencia de ser alguien
diferente a los dems este afn de autoafirmacin y diferenciacin lo lleva en
innumerables oportunidades a rebelarse contra la autoridad y a desconfiar
especialmente de sus padres.
Con la adolescencia comienza la rebelda que cuestiona la idea de subordinacin.
No le importa tanto el contenido del mandato. De modo que el tono de voz o los
gestos cobran mxima relevancia. Esta actitud tiene su punto extremo en la
inhibicin de las conductas deseadas por el adolescente cuando estas son
ordenadas por un adulto.
El momento ms agudo suele darse entre los 14 y 17. La rebelda es en un primer
momento de ndole intrafamiliar.
En la adolescencia culmina este proceso de separaciones sucesivas,
especialmente enmarcadas en el seno familiar, que permitieran el logro de la
autoafirmacin plena. En este conflicto adolescente de autoafirmacin e
independencia la rebelda no implica necesariamente violencia, aunque muchas
veces se den conjuntamente.
Por eso, si la dependencia infantil de los padres prosigue, la rebelda tiene a
perpetuarse. Rebelda y dependencia son dos caras del mismo proceso. Con la
autonoma personal se atena la rebelda interior.
La rebelda extra familiar ha cobrado gran intensidad en la actualidad. Hay cuatro
tipos de rebelda juvenil:
.Regresiva: muda y pasiva, es la rebelda del adolescente asustado.
.Agresiva: es la expresin violenta de la rebelda.
.Transgresiva: el adolescente cuestiona y se opone a las normas sociales.
.Progresiva: rebelda que ayuda a crecer, a superar las crisis y dificultades propias
de la adolescencia.
Ahora las actitudes paternas que incrementan las diversas formas de rebelda:
.Dificultades para admitir el desarrollo de sus hijos.
.Un arbitrario y abusivo de su autoridad.
.Evitar el ejercicio de la autoridad paterna.
-Separacin, evasin y fugas del hogar: un problema especialmente preocupante
es la fuga del hogar que actualmente se ha incrementado. Satisface la necesidad
de evadirse de un ambiente en el cual el adolescente se siente incomodo. Son
interpretadas como una manifestacin de protesta contra la familia o como el
modo de evitar el castigo.
Esta fantasa esta presenta desde la infancia. En el transcurso de la adolescencia
inicial predomina la fuga material o abandono fsico del hogar, sin embargo, no es
muy frecuente y es de escasa duracin.

-Timidez y sentimientos de inferioridad: la timidez es una sensacin de importancia

para actuar en presencia de otros. Es un miedo a obrar que proviene de la
desconfianza en si mismo, del sentimiento de inferioridad, de la desmesurada
importancia que se le concede a la opinin de las otras personas.
La timidez supone el desdoblamiento entre un yo que se siente observado y un yo
observados. La timidez aparece entre los 5 y 76 aos y con la llegada de la
adolescencia se convierte en una temtica central.