CAPITULO I

EL PROBLEMA
En el presente captulo, se describe el contexto que sustenta la problemtica,
se caracteriza con una explicacin fundamentada en una situacin que se
considera objeto de estudio de investigacin. Para ello se precisan de ciertos
objetivos, que conllevan a la comprobacin exhaustiva del estudio; as como
tambin se justifica la relevancia en diferentes aspectos y se establece la
delimitacin de tiempo, espacio, contenido y poblacin.
1. Planteamiento del problema
Para poder desarrollar el pensamiento lgico de los estudiantes a travs de
la enseanza de las matemticas es necesario tener en cuenta un sistema de
reglas, acciones y postulados metodolgicos que favorecen el desarrollo de este
tipo de pensamiento en los educandos, es por ello que cuando se habla de
pensamiento lgico matemtico, en trminos generales, se entiende que se hace
referencia a las matemticas o al conocimiento matemtico y, aunque es cierto
que las nociones matemticas suponen una de las posibles formas de
pensamiento lgico matemtico.
Al respecto conviene sealar que en los ltimos aos, la educacin se
encuentra frente a un nuevo panorama donde las nuevas posibilidades que
ofrecen las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC (Internet, todos sus

recursos, contenidos multimedia, entre otros), son

un elemento de ayuda

para facilitar la comprensin y el aprendizaje de los contenidos de las distintas

reas de conocimiento como tambin el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico.
En todo caso, a nivel
investigaciones,

las

cuales

mundial se han realizado un gran nmero de

permitieron

analizar

la

utilidad

de

las

herramientas multimedia, en el proceso de aprendizaje y los efectos que stas

han tenido en dicho proceso; haciendo posible da a da la conexin entre la
informacin que el estudiante recibe y la realidad.
Del mismo modo, Terigi y col, (2007) expusieron que los sistemas
educativos de cada pas deben concentrarse en las habilidades y en aquellos
procesos que les den a los estudiantes el acceso al conocimiento, para
entender, criticar y transformarlo. De ah que la enseanza de la matemtica con
la del espaol ocupe un lugar estratgico en la formacin diseada por los
currculos de diversos pases, incluyendo una participacin sustancial en cada
plan de estudio.
En relacin a lo expuesto anteriormente, Bartolom (2008), seala que en la
Unin Europea desde hace varios aos se realiza un proyecto mancomunado
entre varios de los pases pertenecientes a la misma el cual se basa en evaluar el
diseo, el desarrollo y la integracin de los materiales multimedia en los procesos
enseanza aprendizaje.
Acerca de lo expresado, Barbera (2008), seala que la

Confederacin

Espaola de Centros de Enseanza ( CECE ), realiz un estudio por niveles

educativos y llegan a concretar el uso de recursos tecnolgicos por edades, as
como tambin recogen el uso especfico de dichos recursos. En efecto, en este
estudio se refleja el incremento de material multimedia en el desarrollo de la
educacin infantil y primaria, mientras que el internet, se incrementa en la
educacin secundaria, en los procesos de aprendizaje, permitiendo esta situacin
mejorar la calidad educativa a travs del uso de la tecnologa
De igual manera, cabe mencionar que son muchos los pases que se estn
viendo obligados a capacitar a sus docentes para llevar este tipo de herramientas
a las aulas de clase, con el fin de motivar y fortalecer el proceso de aprendizaje
de los estudiantes. Sobre este particular, Martn (2007), seala que un 74%
de

los docentes

comunicacin

en

europeos
el

aula

usan
de

las

clase,

Tecnologas de la Informacin y
sin embargo

existen enormes

variaciones entre las naciones que la utilizan y las que no han incursionado
en el mundo de la tecnologa.
En el caso de Estados Unidos, Rodrguez (2009) lo refiere como uno de los
pases anfitriones de la tecnologa del conocimiento, las fundaciones Gabriel
Piedrahita Uribe y National Association for the Education of Young Children
(NAEYC)

(2009) promueven la utilizacin de las (TIC) desde la temprana

infancia, argumentando que la tecnologa puede aumentar las habilidades

sociales y cognitivas de los nios cuando se emplean correctamente.
Por su parte, Valero (2007) refiere que el 55% de los docentes en
Estados Unidos, utilizan conscientemente la tecnologa en niveles educativos
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elementales y primarios, discrepando que las computadoras se han convertido,

poco a poco, en equipo estndar para la docencia, adems de ver el uso de
estas herramientas como un medio de involucrar a los estudiantes en las labores
acadmicas.
Siguiendo la misma idea, Guerrero (2008) en la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo en Mxico, present una propuesta de enseanza basada
en actividades cuyo propsito es favorecer el aprendizaje de aspectos relevantes
del razonamiento geomtrico, haciendo nfasis en la potencialidad que tiene el
software de geometra dinmica, para promover el desarrollo, no solo de la
exploracin y el planteamiento de conjeturas, sino tambin habilidades y
capacidades para realizar demostraciones formales a travs de su estructura.
An ms, Esteve (2003), seala que en Mxico durante las ltimas tres
dcadas el desarrollo de computadoras y otros dispositivos informticos, cada vez
ms verstiles y econmicamente ms accesibles han impulsado la incorporacin
de estas tecnologas en prcticamente en todas las actividades sociales. En la
educacin la informtica ha encontrado dos vas principales de acceso, una como
herramienta educativa y otra como objeto de estudio.
Actualmente en Amrica Latina los recursos multimedia son herramientas
que permite analizar y resolver situaciones problemticas en diversas reas tanto
en el campo laboral as como tambin en el campo educativo, y tomando en
cuenta el avance del crecimiento tecnolgico, es un instrumento importante en la
vida moderna.

A partir de este hecho, los autores antes mencionados consideran importante

destacar el estudio

realizado en la Universidad Nacional

Argentina, proyecto de investigacin centrado en la

de

San Juan

produccin

en

de material

didctico multimedia que sirva como herramienta a los docentes. Este proyecto,
permiti la construccin de un software multimedia basado en una didctica
especfica, construida al efecto y puesto a prueba en una experiencia piloto,
arrojando unos resultados altamente positivos, demostrando adaptarse mejor a los
estudiantes que las estrategias utilizadas tradicionalmente.
El uso adecuado de las tecnologas combinados con la didctica apropiada
se convierte en una herramienta fundamental en el proceso de desarrollo del
pensamiento lgico matemtico. El uso de recursos didctico multimedia en el
campo educativo, motiva a los estudiantes a desarrollar sus habilidades como
tambin ayudan a descubrir nuevas formas y actividades de estudio de manera
libre y espontnea, esto se debe a que la tecnologa es un recurso didctico que
abarca el conjunto de medios y procedimientos. Los recursos multimedia son
excelentes elementos que potencian las actividades cognitivas en los educando a
travs de un enriquecimiento de sus conocimientos y las operaciones de
procesamiento de la informacin.
Por consiguiente, Piscitelli (2005) refiere que la educacin es un espacio
estratgico en la transicin hacia la sociedad de la informacin, as como una va
para el logro de la equidad. Pases como Brasil, Uruguay, y Colombia han tenido
un fuerte avance implementado polticas que han cambiado la visin sobre la

incorporacin de las (TIC) en el sector educativo, para mejorar los procesos

educativos.
Del mismo modo, Vlchez (2005) en Costa Rica, destaca la importancia
que tiene la enseanza y el aprendizaje de la matemtica para el desarrollo de
las destrezas del pensamiento lgico matemtico y en este contexto el papel
que podran cumplir los materiales educativos computarizados, para la creacin
de ambientes de aprendizaje enriquecidos con nuevas estrategias didcticas
basadas en el uso adecuado de la computadora.
Por consiguiente, en el caso de Venezuela segn Martnez (2004), las
instituciones educativas son en la actualidad entidades transformadoras,
procesadoras y

propiciadoras de

conocimientos, ellas poseen los

recursos

fundamentales de cualquier sociedad para reducir la exclusin en cuanto a la

apropiacin de conocimientos. La no

percepcin

del cambio y la rigidez

organizativa pueden conspirar contra este propsito. Pasar de una formacin

donde predomina la transmisin pasiva de conocimientos en la que la memoria
desempea el papel fundamental es un reto en la actualidad.
Al respecto, Martnez (2004), considera que entre las aplicaciones ms
destacadas que ofrecen las nuevas tecnologas se encuentra la multimedia que se
inserta rpidamente en el proceso

educativo. Las mismas

permiten que el

Estudiante analice, aprenda y recuerde, para explorar fcilmente palabras,

imgenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar,
analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la informacin utilizada buscando

de esa manera el deseado equilibrio entra la estimulacin sensorial y la capacidad

de lograr el pensamiento abstracto.
Por lo tanto en Colombia el Gobierno Nacional a travs del Ministerio de Tic y
el Programa Computadores para Educar promueven el uso de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin en el rea educativa, despertando en las
instituciones educativas la iniciativa a la bsqueda de informacin, a la lectura, a la
exploracin de nuevos temas ampliando sus conocimientos, su variedad visual y
auditiva en cada tema, a exponer los resultados de sus trabajos realizados con el
uso de un computador y de estar preparados para ser evaluados defendiendo lo
aprendido.
Esto ha demostrado que el uso de los recursos multimedia son una buena
herramienta de motivacin para adquirir conocimientos, dando respuestas a la
diversidad tecnolgica que hoy en da va evolucionando constantemente, creando
estudiantes competitivos a las instituciones educativas del pas
En relacin a las TIC para la adquisicin de competencias matemticas,
Castillo (2008) afirma que influyen en lo que se ensea y mejoran el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Por otra parte, el ser competente en la utilizacin
de las tecnologas de la informacin y comunicacin como instrumento de trabajo
intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisoras y generadoras de
informacin y conocimiento. Se utilizarn en su funcin generadora al emplearlas,
por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos,
fsicos sociales, econmicos o artsticos.

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Para una efectiva incorporacin del uso de recursos didcticos multimedia

en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, es indispensable la
produccin de materiales de apoyo basado en el uso de la tecnologa, tales como:
calculadoras, tablas de clculo, simulador y software educativos; conforme al nivel
educativo.
El bajo desarrollo del pensamiento lgico matemtico es un problema que se
est dando en la actualidad a nivel de Colombia, debido a muchos factores que
inciden en el proceso de enseanza-aprendizaje de los pases subdesarrollados,
originados por la malas polticas educativa que no estn acorde a la realidad social
de las Instituciones educativas, la poca o ninguna capacitacin de los docentes, la
asignacin insuficiente de herramientas tecnolgicas como los recursos didcticos
multimedia para que los estudiantes los apliquen como material didctico en el
desarrollo de sus capacidades mentales.
Por consiguiente la Institucin Educativa San Pedro Claver, del Municipio de
San Pedro Sucre - Colombia, se ha visto afectado por los bajos niveles de
razonamiento lgico matemtico que han desarrollado los educando en los
procesos de enseanza de las matemtica o por su mala aplicacin, como lo
indican los resultados de la aplicacin de la pruebas saber a los estudiantes de
3, 5, 9 11 realizadas por el ICFES en el ao 2013, fueron muestra suficiente
para demostrar el bajo nivel del desarrollo del pensamiento lgico matemtico en
los estudiantes de estos niveles.

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Por lo tanto en la Institucin educativa San Pedro Claver, de San Pedro

Sucre, existe un deficiente desarrollo del pensamiento lgico matemtico que a
criterio de los docentes se evidencia en la poca agilidad mental al resolver
problemas cotidianos, y ello, trunca los procesos y retrasa el avance de
aprendizajes planificados. Esta situacin se observa desde los primeros aos
escolares quiz a la mala aplicacin de procesos de enseanza- aprendizaje y que
afecta todo su aprendizaje, pues, este razonamiento no afecta nica y
exclusivamente a las matemticas sino a todas las reas del saber.
El investigador ha observado que el bajo desarrollo del pensamiento lgico
matemtico incurre en el aprendizaje de los estudiantes de grado quinto de la
Institucin Educativa San Pedro Claver, dando como resultado un deficiente
rendimiento acadmico, convirtindose en una problemtica educativa cuyas
causas tienen que ver con la poca utilizacin de herramientas tecnolgicas por
parte de los docentes en el proceso de enseanza-aprendizaje, lo que trasciende
tambin al desempeo en las otras reas de estudio.
Por otro lado la aplicacin de metodologas antiguas y tradicionales por falta
de planificacin y preparacin de clases ha hecho que los docentes improvisen
dando como resultado clases montonas, aburridas, cansadas repetitivas en
donde l estudiante es poco participativo, no se interesa, poco creativo; debido a
que nunca es motivado por un proceso ldico o mental para iniciar una clase o
porque los docentes estn siempre preocupados por terminar un programa,
irrespetando las diferencias individuales, las etapas o niveles de desarrollo de los

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alumnos a su cargo; despreocupndose si los aprendizajes son o no son

significativos.
En cuanto a los escasos recursos y las limitaciones econmicas en las
Instituciones Educativas han sido un factor ms que ha venido a agudizar este
problema, la ausencia de las nuevas tecnologas de la informacin, los recursos
didcticos multimedia apropiado en el aula y en general en la escuela han sido
otra de las causas que afectan el aprendizaje de los educando; ya que no se le ha
permitido al estudiante el manejo ni la manipulacin de los mismos, matemticos
ms
Es por ello, que los docentes al utilizar recursos didcticos multimedia como
una herramienta de enseanza podran propiciar en los estudiantes el uso de un
soporte didctico, atractivo y alterno, que incremente en

algn

grado la

posibilidad de interactuar con medios didcticos que les permita solucionar

problemas, realizar seriaciones, sntesis, comparaciones, representaciones entre
otras operaciones para mejorar el nivel del desarrollo del pensamiento lgico
matemtico.
Con respecto a lo anterior, se puede enunciar que hasta ahora el uso de
recursos didcticos multimedia ha sido vagamente considerado en el contexto
educativo. Tambin es probable que tal situacin como lo expresa Prez (2003),
se presente generalmente porque los docentes tienden a ser tradicionales en el
proceso educativo sin darle oportunidad a la tecnologa para optimizar dicho

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proceso.
De lo anterior planteado se deduce que es muy posible que de seguir
presentndose esta situacin, probablemente no se podr llevar a cabo el uso
de recursos didcticos multimedia, para la enseanza y desarrollo del
pensamiento lgico matemtico y se perderan los excelentes beneficios que
traera a la comunidad educativa y a la sociedad en general.
Es por lo anterior que se plantea la realizacin de esta investigacin a fin de
evaluar la efectividad del uso de recursos didcticos multimedia en el desarrollo
del pensamiento lgico matemtico en los estudiantes de quinto grado de la
Institucin Educativa San Pedro Claver, recursos tales como thatquiz, hot
potatoes, y juegos on line matemticos
1.1. Formulacin del Problema
Dado lo anteriormente expuesto, se plantea la siguiente interrogante Cmo
ser el uso de recursos didcticos multimedia para el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico de los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa
San Pedro Claver?
2. Objetivos de la Investigacin
Toda investigacin busca dar respuesta a las interrogantes que han surgido,
con el propsito de dar respuesta al objeto de estudio, sealando as el camino a
seguir. En este caso se enuncia el objetivo general y los objetivos especficos que
expresan el fin que se pretende alcanzar con este estudio.

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2.1. Objetivo General

Analizar la relacin del uso de los recursos didcticos multimedia para el
desarrollo del pensamiento lgico matemtico en los estudiantes de quinto grado
de bsica primaria en la Institucin Educativa San Pedro Claver de San Pedro
Sucre.
2.2. Objetivos Especficos
Describir las caractersticas presentes en los recursos didcticos multimedia
utilizado por los estudiantes del quinto grado en la Institucin Educativa San Pedro
Claver de San Pedro Sucre.
Identificar el uso que se le da a los recursos didcticos multimedia existente
en la institucin educativa San Pedro Claver de San Pedro Sucre.
Estudiar las capacidades que favorecen el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en los estudiantes pertenecientes al quinto grado de bsica primaria
en la Institucin Educativa San Pedro Claver de San Pedro Sucre
Identificar las categoras bsicas del desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en los estudiantes pertenecientes al quinto grado de bsica primaria
en la Institucin Educativa San Pedro Claver de San Pedro Sucre
Identificar las categoras bsicas del desarrollo del pensamiento lgico
matemtico en los estudiantes pertenecientes al quinto grado de bsica primaria
en la Institucin Educativa San Pedro Claver de San Pedro Sucre

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Formular lineamientos tericos-prcticos para la promocin del uso didctico

de los recursos multimedia para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico
en los estudiantes
3. Justificacin
Con la realizacin de esta investigacin se espera el uso de una serie de
recursos didcticos multimedia que permitan potencializar el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico en los estudiantes de quinto grado de educacin
bsica primaria de la Institucin Educativa San Pedro Claver de San Pedro Sucre,
ya que las actividades de lgica se consideran como procesos mentales para el
razonamiento, para obtener informacin y tomar decisiones, as mismo la
comunicacin entre individuos se ve favorecida por el lenguaje matemtico, pues
los nmeros, la geometra, la estadstica y las probabilidades, son conocimientos
que permiten a individuos de otras culturas y de otros idiomas diferentes poderse
comunicar en este mundo globalizado
La presente investigacin centra su justificacin en las siguientes
dimensiones: terica, tiene la funcin de orientar y crear las bases tericas
del problema a investigar y que sustenten el trabajo que se piensa realizar,
establecer fundamentos tericos sobre las estrategias pedaggicas utilizadas por
el docente para potencializar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico en
los estudiantes del grado quinto de bsica primaria a travs del uso de recursos
didcticos multimedia.

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Este estudio se apoy en un conjunto de teoras de autores, tales como:

Terigi y col, (2007), Bartolom (2008), Barbera (2008), Martn (2007), Rodrguez
(2009), Valero (2007), Guerrero (2008), Esteve (2003), Vlchez (2005). Martnez
(2004), Piscitelli (2005), Castillo (2008)
El desarrollo de la presente investigacin constituye la base sobre la cual se
pueden alcanzarse elevadas competencias psicolingsticas y numricas. En
cuanto a lo prctico se justifica Para los estudiantes podrn utilizar recursos de
materiales didcticos para desarrollar su pensamiento lgico. Para los docentes
contarn con recursos didcticos variados. Para la escuela le permitir estar a la
vanguardia en el uso de recursos didcticos multimedia.
El propsito de este trabajo es disear, ejecutar y evaluar estrategias
didcticas para desarrollar el pensamiento lgico matemtico en estudiantes de
quinto grado de educacin bsica primaria en la Institucin Educativa San Pedro
Claver, de San Pedro Sucre, mediante la implantacin de recursos didcticos
multimedia que sirvan de apoyo en la clasificacin, conservacin numrica,
ampliacin de vocabulario y en la utilizacin de formas argumentativas en la
resolucin de problemas que se le presenten en diario vivir.
En cuanto a lo metodolgico Servir de apoyo metodolgico a futuras
investigaciones con las mismas variables, con esta investigacin se quiere llegar
al centro de la problemtica de las dificultades que se presentan dentro del aula,
en la aplicacin de metodologas didcticas que potencien la capacidad de los

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estudiantes en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, a travs de la

implementacin de nuevas estrategias de innovacin y el uso de recursos
didcticos multimedia contribuirn al mejoramiento del desarrollo del pensamiento
lgico de los estudiantes de la Institucin Educativa San Pedro Claver, de San
Pedro.
La sociedad le ha brindado a las instituciones educativas la responsabilidad
de formar a sus ciudadanos a travs de un proceso de enseanza aprendizaje
integral para todos, es por ello que la educacin de bsica primaria es donde se
plantea la formacin de un individuo crtico, ordenado y capacitado para la vida en
sociedad, y todo esto esta Est enmarcado en el plan DECENAL 2010 2016, en
cuanto al uso de las tic como estrategia didctica para el fortalecimiento de los procesos
pedaggicos.

Siendo el desarrollo del pensamiento lgico matemtico de gran utilidad e

importancia ya que se considera como el fundamento cognitivo que se adquiere a
travs de estrategias de asimilacin y acomodacin en la adaptacin que
experimenta el sujeto en el contexto natural, proporcionndole conocimientos
bsicos, como contar, agrupar, clasificar, accedindole la base necesaria para la
valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su
pas.

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