El ABA normalmente se lleva a cabo de forma individual y requiere de un

compromiso temporal extremadamente intenso.

Al principio, este tipo de intervencin requiere de un entrenamiento de ensayos
discretos donde se presenta un estmulo, se induce a que se produzca una respuesta
y despus se proporciona un efecto.
Por ejemplo, se dice el nombre del nio e inmediatamente se presenta un refuerzo
tangible (probablemente comida) y se le pone a la altura de los ojos del nio. El
refuerzo se ofrece inmediatamente despus de que el nio haya establecido
contacto visual con el adulto y de esta forma, las tcnicas de encadenamiento y de
modelado se pueden utilizar para promover la respuesta (ej:, contacto visual). Se va
retrasando el periodo de incitacin (poner un refuerzo a la altura de los ojos) una
vez que el nio comienza a establecer contacto ocular en respuesta a su propio
nombre.
Este tipo de enseanza de una habilidad especfica aislada (ej. mirar a alguien
cuando te llaman por tu nombre) hace que se vea muy clara la relacin que existe
entre un estimulo especifico y una respuesta especfica.
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Definicin General
El Anlisis de Conducta Aplicada (Applied Bahavior Analysis "ABA") es una disciplina
dedicada a la comprensin y mejora del comportamiento humano (Cooper, Heron
and Heward, 1987 Merrill Publishing).
LOVAAS
El Profesor O. Ivar Lovaas es bien conocido por haber publicado un estudio
importante sobre el autismo. Desde entonces mucha gente usa el trmino "Terapia
Lovaas" intercambindose con ABA. Pero es importante saber que las terminologas
no son iguales. ABA es una aplicacin de la ciencia conductista y por lo tanto
personas diferentes pueden utilizar mtodos distintos para aplicarla.
El principio del refuerzo
ABA est basado en muchas tcnicas, pero lo ms importante de comprender, es el
principio del refuerzo.
"Refuerzo positivo" ocurre cuando la presentacin de un evento despus de un
comportamiento resulta en la probabilidad de que dicho comportamiento se repita.
Ejemplo: Recibir la nomina despus cada mes de trabajo
De la misma manera, el "refuerzo negativo" ocurre cuando la reduccin o

terminacin de un evento despus de un comportamiento resulta en la probabilidad

de que dicho comportamiento se repita.
Ejemplo: Cerrar una ventana cuando tienes fri. (La terminacin del aire fri por el
comportamiento de cerrar la ventana, aumentar la probabilidad de que el
comportamiento se repita.)
**Es importante distinguir que el trmino "positivo" o "negativo" no se refiere al
comportamiento del individuo o terapeuta. Slo se corresponde con la presentacin
o terminacin/reduccin del evento.
Trabajando con nios
Muchos nios inicialmente responden a los refuerzos primarios, algo tangible o
concreto, como su dulce preferido o un minuto con su juguete favorito. Estas
recompensas fsicas deben ir reducindose tan rpido como sea posible y terminar
siendo reemplazadas por "refuerzos secundarios" es decir, recompensas "sociales"
tales como las cosquillas, los abrazos o las sonrisas.
La idea es aumentar el comportamiento apropiado y reducir los que son
destructivos. Cuanto ms grande sea el repertorio de comportamientos
constructivos, ms pequeo ser el repertorio de comportamientos inapropiados.
Definiciones operacionales
Antes de intentar cambiar o modificar un comportamiento, todos ellos tienen que
tener una definicin operacional.
Es decir, cada comportamiento debe ser medido y observable. Tambin los
comportamientos elegidos a modificar, tienen que ser relevantes para el individuo.
Esto es para asegurar objetividad y validez al programa.
Ejemplo: Sentarse apropiadamente: El individuo se sentar en una silla con las
manos abajo y quietas, y pies en el suelo. As mismo mantendr la espalda en el
respaldar durante un mnimo de 15 segundos.
Proceso bsico
El proceso bsico del ABA est diseado por el modelo "ABC" ("Antecedent, Behavior
and Consequence")
Antecedente: El estado o condicin del ambiente anterior a una respuesta (HCC)
Puede ser verbal o no.
Ejemplo 1: antecedente verbal: la terapeuta da al nio una instruccin como,
"Levntate." Ejemplo 2: antecedente no-verbal: el telfono suena
Comportamiento: una "respuesta" del nio; ya sea a travs de una accin o no.
Ejemplo 1: el nio se levanta
Ejemplo 2: la nia no responde al telfono cuando suena

Consecuencia: un cambio del ambiente despus del comportamiento

Ejemplo 1: el nio recibe una alabanza verbal de la terapeuta
Ejemplo 2: el telfono deja de sonar.
Datos grficos
El progreso de cada nio est monitorizado por una serie de datos y grficos. De esta
forma el terapeuta puede ver las habilidades aprendidas y las que necesitan
ensearse. Tambin el terapeuta puede modificar el programa si no est
funcionando.
El principio
El propsito de una intervencin intensiva del comportamiento es ensearle al nio a
aprender, ya sean las habilidades acadmicas o las de comportamiento Se enfatizan
las habilidades que son prerrequisitos del lenguaje. Dichas habilidades son la
atencin, cooperacin e imitacin. Este es un buen ejemplo de cmo se deben
construir los pasos enlazados el uno con el otro - si uno no es capaz de lograr la
atencin y cooperacin del nio, ser prcticamente imposible ensearle la lengua.
Generalizacin
ABA debe de desarrollarse entre distintos profesionales, lugares y materiales. As es
como el nio puede acostumbrarse a responder a la presencia de una variedad de
personas y ambientes.

PECS (Sistema de Comunicacin por Intercambio de

Imgenes)
El PECS es Sistema de Comunicacin por Intercambio de Tarjetas.
Desarrollado por Andy Bondy y Lori Frost. Es un programa de
entrenamiento de lenguaje inicial, que se utiliza para ensear
rpidamente habilidades de comunicacin a aquellas personas que
poseen una limitada habla funcional, no requiere pre-requisitos y
promueve la iniciacin de la comunicacin del usuario en un
contexto social.
Con el PECS se les ensea a acercarse y dar una fotografa del
objeto deseado a su interlocutor a cambio de dicho objeto. Para
implementar PECS debemos identificar los intereses y refuerzos
que pueden motivar a la persona a comunicarse, cosas que les
atraigan como alimentos, bebidas, juguetes, libros, etc. Despus
de conocer qu es lo que prefiere el nio o adulto tomaremos una
fotografa o realizaremos un dibujo. Utilizando el moldeamiento y la
ayuda total, vamos ensendole que nos debe dar la imagen para
conseguir el objeto deseado. Debemos presentarle una imagen
cada vez, y despus de estar algn tiempo usando varias
imgenes, una a una, podemos empezar a poner en el tablero de
peticin dos imgenes, despus tres...., siguiendo las siguientes
fases de entrenamiento.

Mitos y falsas creencias.

Has odo hablar de PECS pero sabes realmente lo que es?

Los mitos y las falsas creencias que rodean el Sistema de Comunicacin por el
Intercambio de Imgenes (PECS, por sus siglas en ingls: Picture Exchange
Communication System)
Amanda Reed, Director of Development, Pyramid Group Management

En los ltimos diez aos ms o menos, PECS se ha convertido en un acrnimo bien reconocido en
el campo de intervencin del autismo. Aunque muchas personas han odo hablar de PECS, existen
muchos mitos y falsas creencias sobre lo que el Sistema de Comunicacin por Intercambio de
Imgenes (PECS) realmente es. Abajo aparece una lista de algunos de los mitos y de las falsas
creencias ms comunes.
Mito n1: Si utilizamos imgenes de cualquier tipo, estamos usando PECS.
PECS efectivamente utiliza las imgenes, pero es un protocolo para ensear el uso expresivo de
las imgenes para que una persona pueda comunicar sus deseos y sus necesidades y para
comentar sobre el mundo. El protocolo incluye 6 fases distintas de enseanza, as como
estrategias para introducir atributos (por ejemplo, el color y el tamao, entre otros) en el lenguaje
de esa persona.
En el protocolo se combinan conocimientos de los campos del anlisis aplicado de la conducta y de
la terapia del habla y del lenguaje, para producir un mtodo efectivo por tal de ensear
comunicacin funcional. El protocolo de enseanza fue desarrollado por Andy Bondy, Ph. D. y Lori
Frost, M.S., CCC-SLP, en 1985 y ahora se puede encontrar su descripcin, en su ms reciente
versin, en el Manual del Sistema de Comunicacin por el Intercambio de Imgenes-2 Edicin
(Frost y Bondy, 2002). Este manual de enseanza es reconocido tanto por profesionales del campo
de la comunicacin como por profesionales del campo de la conducta del anlisis como una gua
prctica y efectiva para uno de los sistemas ms innovadores disponibles.
Mito n2: Utilizamos un horario visual y/o agenda, por lo tanto utilizamos PECS.
PECS es un sistema de comunicacin expresiva para personas con severas dificultades de
comunicacin. En cambio, los horarios visuales y/o agendas tratan de trabajar la comunicacin
comprensiva. En el Enfoque Piramidal de la Educacin, del que PECS forma parte, se hace uso de
los horarios visuales y/o agendas, pero estos no son PECS en si mismos.
Mito n3: PECS es solo para personas que no han desarrollado el lenguaje oral .
PECS puede proporcionar un sistema de comunicacin muy efectivo a personas que no
cuentan con comunicacin verbal, pero tambin puede ensear habilidades muy
importantes para los que s hablan. El protocolo de PECS hace nfasis en ensear a una
persona a aproximarse a otras para iniciar una comunicacin interactiva. Algunas
personas pueden hablar, pero no entienden la necesidad de un acercamiento social
puede que hablen en una habitacin en la que no hay nadie o a algn objeto. Estas
personas pueden tener la habilidad de aprender cmo iniciar espontneamente la
comunicacin a travs de PECS. PECS puede ser un sistema alternativo de
comunicacin para aquellos que no hablan o un sistema

de comunicacin

aumentativa para aquellos que s cuentan con un lenguaje oral.

Mito n 4: PECS es solo para los nios ms pequeos.
PECS ha sido utilizado alrededor del mundo con personas que van desde los 14 meses hasta los
85 aos. Aunque el proceso de aprendizaje puede ser diferente para personas de diferentes
edades o con diferentes dificultades de comunicacin, PECS puede ser un sistema de
comunicacin funcional efectivo para todas las edades.
Vea nuestro prximo boletn donde seguiremos abordando los mitos y malentendidos
sobre PECS.