MAPAS DE

PROGRES
O

RUTAS DE
APRENDIZA
JE

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

Las rutas de aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones

pedaggicas y sugerencias didcticas para la enseanza efectiva de los Aprendizajes
Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los
estndares de desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la
educacin bsica regular.
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Estndares de Aprendizaje
El PEN plantea que los estndares de aprendizaje, adecuadamente formulados, son
herramientas que pueden ser de mucha ayuda para orientar la accin de las instituciones
educativas en la mejora de la calidad educativa.
OBJETIVO 2. Instituciones eduactivas
que garantizan aprendizajes pertinentes
de calidad.

Poltica 6. Definir estndares

nacionales de aprendizaje prioritarios
y evaluarlos regularmente.

Qu son los Mapas de Progreso?

Son estndares nacionales de aprendizaje, herramienta que describe los aprendizajes
que se espera logren todos los estudiantes del pas, en un ciclo y rea curricular
determinada.
Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la complejidad de los
aprendizajes esenciales que los estudinates logran.
Sirven para observar el parendizaje de los estudiantes y monitopriar su mejora.
Se basan en un enfoque de competencias y estn asociados a los ciclos y reas
curriculares de la EBR.

Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Est dividido en niveles. Cada nivel indica que lo que un estudiante debe haber aprendido
al finalizar un determinado ciclo de la EBR.

Cada nivel del Mapa de Progreso cuenta con un conjunto de indicadores de

desempeo. Estos permitirn identificar claramente si los estudiantes lograron loq ue
indica el nivel correspondiente.
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes esperados para
cada rea se organizan en dominios.
Los mapas de progreso se construyen segn los dominios de cada rea; es
decir, se elaborar un mapa por cada dominio.
Ejemplo:

E
S
C
RI
T
U
R
A

LE
C
T
U
R
A

C
O
M
.
O
R
A
L

COMUNICACIN

Ejemplo de desempeos
NIVEL 4
Lee comprensivamente textos con varios elemnetos complejos en su estructura y que
desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos
que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre los aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Cuando el estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos com,o los

siguientes:
- Relaciona los datos extrados de grficos, tablas con la informacin central de uno o dos
textos.
- Deduce el sentido figurado de expresiones como Se puso blanca como un papel
- Deduce el tema central y los subtemas de un texto.
- Explica por qu el autor usa determinados recursos textuales.
- Opina sobre los distintos mensajes que puede extraer de los textos y de su conocimiento
sobre el tema.
Ejemplos de trabajos de los estudiantes

a. Ejemplos de lecturas variadas

Los estudiantes leyeron el texto narrativo titulado Negros o marrones?, que presenta la
ancdota de Vitucho, un nio lustrabotas, quien no sabe qu color usar para lustar los
zapatos de un cliente indeciso. El texto narra la historia de manera lineal, con dilogos
que hacen gil la lectura. Por su parte, el narrador (que es el propio nio) utiliza un
lenguaje coloquial y sencillo. Hay algunas expresiones complejas-como expresiones
figuradas- que son comunes en el habla juvenil