Una polmica en torno al examen de ngel Daz Barriga
ngel Daz Barriga
Sus primeros estudios profesionales los realiza en la Normal Superior del Estado de Coahuila, donde consigue graduarse como maestro de segunda enseanza; es maestro en pedagoga por la por la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM y ms tarde concluye el doctorado en la misma disciplina. Desde 1975 comienza a laborar en la UNAM. Ha sido profesor del Centro de Didctica de la UNAM, investigador del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) investigador del SIN; docente en el Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU). Es reconocido a nivel mundial por sus propuestas tericas que humanizan y dan un rostro sensato a la pedagoga latinoamericana. Funge como coordinador de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Universidad Autnoma de Tlaxcala. Sus estudios han revolucionado las teoras pedaggicas tradicionales que centran su atencin en el promedio del alumno, no en el aprendizaje; el maestro ha planteado una serie de teoras en torno a tres temas: la didctica, el currculum y la evaluacin educativa; a sta ltima la define como un medio de control que se ejerce sobre alumnos y maestros; adems, argumenta que el examen es slo un medio para mantener una vigilancia social, y a travs de las calificaciones se pueda hacer una seleccin a la medida de cada exigencia social; por tal motivo, la relacin de aprendizaje se degenera con el examen y se transforma en una relacin de poder, no de saber. Su trabajo representa una tradicin en torno a las teoras pedaggicas en Amrica Latina, de carcter social, humano y filosfico, como las de Paulo Freire. Otro de sus planteamientos es en torno a los cambios que deben experimentar los planes de estudio o el currculo, sobre todo porque: Si antes se hablaba de brechas generacionales, hoy diramos tecnolgicas, ya que este aspecto ha formado en nuestros estudiantes una manera de pensar y relacionarse con el conocimiento, para ellos el conocimiento es color, movimiento, velocidad. Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin Primaria
Una polmica en torno al examen de ngel Daz Barriga
RESEA Y COMENTARIO CRTICO:
El objetivo de este ensayo es presentar la evolucin que ha tenido la prctica
del examen en la historia de la pedagoga, la nueva poltica educativa neoliberal responde a los postulados de racionalidad que impone la coyuntura de crisis econmica. Sus fundamentos conceptuales los expresa a travs de nociones como: calidad de la educacin, eficiencia y eficacia del sistema educativo, mayor vinculacin entre sistema escolar entindase curriculum y necesidades sociales entindase modernizacin y/o reconversin industrial. La consigna es hacer ms con menos de hecho, se busca que en trminos constantes resulte ms econmico el gasto destinado a cada estudiante en el sistema educativo. Se establecen instrumentos que legalicen la restriccin a la educacin: ste es el papel que se le confiere al examen. Los estudiosos de la educacin como cualquier persona comn piensan que el examen es un elemento inherente a toda accin educativa. Pero esto no es del todo real, ya que; primero porque el examen fue un instrumento creado por la burocracia china para elegir miembros de castas inferiores; Si bien cada grupo social puede tener su representacin en relacin con el papel que juega el examen, todos estos grupos coinciden en trminos globales en esperar que a travs del examen se obtenga un conocimiento objetivo sobre el saber de cada estudiante. El examen es un espacio donde se realiza una multitud de inversiones de las relaciones sociales y de las pedaggicas. En trminos de Foucault, es un espacio que invierte las relaciones de saber y de poder. De tal manera que presenta como si fueran relaciones de saber, las que fundamentalmente son de poder. La evolucin de los exmenes se ha desarrollado a travs de mecanismos de poder: de la sociedad, de la institucin educativa y de los docentes. Por qu sus aportaciones son importantes en el mbito educativo, de la enseanza y aprendizaje?
Existe innumerable evidencia de que hasta antes de la Edad Media no exista
un sistema de exmenes ligado a la prctica educativa, porque la asignacin de notas calificaciones al trabajo escolar es una herencia del siglo XIX a la pedagoga as el examen es en realidad un espacio de convergen un sinnmero de problemas: sociolgicos, polticos y tambin psicopedaggicos y tcnicos. Sin embargo, por un reduccionismo que en el fondo cumple la funcin de ocultar la realidad, los problemas en relacin al examen aparecen agudizados slo en su dimensin tcnica. Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin Primaria