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Grado: Primero de
rea:
Historia,
Nmero de sesin
3/3
Secundaria
Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
Reconociendo la Influencia del hombre en los grandes espacios del Per
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
INDICADORES
Elabora fuentes cuantitativas
(estadsticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etc.) para obtener informacin
vinculada a las temticas en estudio.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda cmo iniciaron la unidad. Luego, formula a los
estudiantes las siguientes interrogantes:
Cul fue la situacin significativa planteada en la primera sesin?
Cules son las competencias y capacidades que hemos desarrollado durante la unidad?
El docente les recuerda que, durante esta sesin, se dedicarn a elaborar los mapas temticos sobre
densidad poblacional y zonas vulnerables de riesgo de su regin.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica a los estudiantes que el mapa temtico es una herramienta cartogrfica que permite
representar muy diverso tipo de informacin localizada en el territorio. Los mapas temticos son utilizados
por profesionales de todas las disciplinas sociales y ambientales porque presentan distintos tipos de
datos como informacin visual, que resulta de ms rpida lectura y ms sencilla interpretacin.
Haciendo uso de una ayuda visual, el docente explica a los estudiantes los pasos a realizar para elaborar
un mapa temtico. Para ello, puede guiarse de las Rutas de Historia, Geografa y Economa, ciclo VII.
Por ejemplo: si la tarea es elaborar un mapa temtico regional denominado Mapa de alfabetismos en el
departamento de Hunuco a nivel provincias (Rutas de Historia, Geografa y Economa, pginas 68 y 69),
se seguirn los siguientes pasos:
Paso 1: Conseguir un mapa departamental en blanco
con la delimitacin provincial
alfabetismo
68,05
76,22
76,95
as como su importancia y pasos para elaborarlo. Ellos expresan sus dificultades y se comprometen a
superarlas.
la
clasificacin de los datos y la representacin a los estudiantes haciendo uso de intervalos y una escala de
colores como lo que se muestra a continuacin:
Distritos con muy alta densidad
poblacional
Distritos con alta densidad
poblacional
Distritos con mediana densidad
poblacional
Distritos con baja densidad
poblacional
Los estudiantes representan la distribucin poblacional de su regin en sus respectivos mapas mudos de
su regin, sin olvidar de colocar su leyenda respectiva.
Los estudiantes ubican en el segundo mapa mudo a las zonas ms vulnerables de desastres ocasionados
por fenmenos naturales. Por ejemplo, en este caso observamos a los distritos con mayor nmero de
eventos ssmicos de Lima Metropolitana.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a comentar sus impresiones al realizar esta tarea, aquellos aspectos
positivos, interesantes y negativos (PIN), y asumen el compromiso de superar sus dificultades.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
Los estudiantes dan a conocer cules son aquellas capacidades que sienten que vienen desarrollando al
realizar las diversas actividades de la unidad.
II.
Desarrollo (25 minutos)
Se otorga unos minutos a los estudiantes con el propsito de concluir con el comentario de los mapas
temticos elaborados en la hora anterior.
El docente les comunica que, una vez concluida la elaboracin de los mapas temticos, debern proceder
a realizar los comentarios correspondientes y para ello les formula las siguientes preguntas orientadoras:
Cules son las zonas ms concentradas y desconcentradas de su regin?, a qu se debe este tipo
de distribucin?, qu tipo de relacin o interaccin se da entre sus pobladores y su espacio?
Cules son las zonas ms y menos vulnerables a desastres ocasionados por fenmenos naturales?,
qu acciones podran darse para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres?
III.
Cierre (15 minutos)
El docente solicita a cada par de estudiantes que expresen una conclusin respecto al campo temtico
tratado y otra conclusin en relacin a sus procesos de aprendizaje.
Finalmente, algunos voluntarios expresan cmo se han sentido y qu han aprendido durante la unidad.
Aqu es importante que el estudiante sea consciente de que no solo aprende nueva informacin sino que
se ejercita en una serie de capacidades visibles en cada actividad que realiza.