INSTITUTO MXICO SECUNDARIA

ES4-802

PLAN DE TRABAJO ANUAL DE LA ASIGNATURA DE

ARTES I (MSICA) 1er. GRADO
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PROFRA. PAULINA ALEJANDRA POOT LUNA Y PROFR. LUIS GERARDO HUERTA MARTNEZ
PROFRS. DE LA ASIGNATURA
PROFR. ARMANDO HEREDIA DURN
DIRECTOR TCNICO
MTRA. GRACIELA ZAGAL GONZLEZ
INSPECTORA GENERAL DE LA ZONA LXIII
LIC. JUAN FERNANDO DUEAS GAEHD
DIRECTOR OPERATIVO No.3 DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LVARO OBREGN, BENITO JUREZ,
CUAJIMALPA DE MORELOS Y MAGDALENA CONTRERAS.
LIC. REN MARIO FRANCO RODRGUEZ
COORDINADOR SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COORDINACIN SECTORIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA
DIRECCIN OPERATIVA No. 3
ZONA ESCOLAR No. 63

DATOS GENERALES:
ESCUELA SECUNDARIA : INSTITUTO MXICO SECUNDARIA (ES4-802 C)

TURNO: MATUTINO
FECHA DE REVISIN :

NOMBRE DEL PROFESOR QUE ELABOR EL PLAN ANUAL: LUIS GERARDO HUERTA MARTNEZ y PAULINA
ALEJANDRA POOT LUNA.

GRUPOS ATENDIDOS: 11A, 12B, 13C, 14D, 15E, 16F,

17G, 18H. (PRIMER GRADO)

COMPONENTES

PROYECTO
ESCOLAR

ENFOQUE
DE LA
ASIGNATURA

PROPSITOS DE
GRADO DE LA
ASIGNATURA

MARCO
TERICO

2015

OBSERVACIONES
Nombre: Convive con el Arte Proyecto interdisciplinario de la materia de artes (Danza, Msica, Teatro y A. Visuales) con la
participacin de otras academias como Espaol, Matemticas, Sociales, Naturales, Orientacin y Tutora, Ingls, Educacin Fsica y
Computacin. Se presenta en pblico como el Festival del Da de las Madres.
Propiciar que los alumnos hagan msica basados en su historial cultural, social y familiar de manera de ampliarlo y enriquecerlo. En este
primer grado se busca un especial nfasis en la apreciacin y conocimiento de la msica desde sus orgenes hasta el perodo Barroco,
reforzando este objetivo en el proyecto escolar con la msica medieval. La experiencia de estas actividades y proyectos deben ser
significativas para los alumnos de manera que se promover su participacin en distintas formas para este fin, buscando que se obtenga
una sensibilidad para poder expresar musicalmente lo requerido en el proyecto, apreciar y diferenciar lo que se hace en nuestro pas y en el
mundo, y por lo mismo poder contextualizarlo.
Desarrollar la sensibilidad de los alumnos hacia los sonidos y la msica; desarrollar su percepcin y su forma de escuchar; trabajar
fuertemente su sentido rtmico sin olvidar lo meldico y armnico; el principal objetivo es despertar este gusto por los sentimientos del
arte.
En la ejecucin instrumental piezas gradualmente con mayor grado de dificultad de manera que los alumnos puedan hacer su examen de
certificacin del grado Prep de la ABRSM
Iniciar sus conocimientos tericos y en los elementos de la msica de manera que puedan hacer su examen de certificacin del grado 1 de
la ABRSM
En el entrenamiento auditivo poder distinguir los intervalos de 2 y 3 as como diferentes figuras rtmicas.
Se utilizarn diferentes tcnicas, mtodos y formas de trabajo para que el alumno pueda entender y aplicar de mejor manera cada uno de
los aspectos.
En teora, los alumnos harn ejercicios de aplicacin de conocimientos vistos y enseados por su profesor
En apreciacin, se buscar que el alumno pueda desarrollar mapas conceptuales y cuadros sinpticos comparativos de los temas vistos en
clase
En prctica vocal se motivar al alumno por medio de piezas que sean de su conocimiento y gusto para poder ejecutar las diferentes
tcnicas que se enseen y practiquen en clase.
En prctica instrumental se busca la gradualidad en la dificultad tcnica de las melodas introduciendo elementos nuevos en cada una de
ellas e intercalando reforzamientos ya vistos entre estas melodas.
En su entrenamiento auditivo se utilizan elementos rtmicos, meldicos y armnicos para ampliar el desarrollo de este sentido.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE cmo se promueven desde la asignatura:

(consultar Plan de Estudios 2011)
Al ser la Msica una actividad en constante evolucin y que nunca se termina de aprender y conocer a travs de la clase se promueve
una actitud positiva y abierta a un aprendizaje continuo ya sea asistiendo a clases extraescolares y/o asistiendo a conciertos y eventos
musicales.
COMPETENCIAS DE MANEJO DE INFORMACIN cmo se promueven desde la asignatura:
(consultar Plan de estudios 2011)
Por ser la Msica un lenguaje que tiene sus propias reglas de escritura, lectura y ejecucin, se les ensea a los alumnos a interpretar
todos estos elementos.
Asimismo a travs de la apreciacin de los diversos elementos de la msica el alumno es capaz de manejar la informacin que se maneja
en el mbito no solo de la msica sino de las dems artes.
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES cmo se promueven desde la asignatura:
(consultar Plan de estudios 2011)
Uno de los elementos ms interesantes de la Msica es la improvisacin y la prctica de la lectura a primera vista.
Trabajando estos elementos y conociendo los diversos estilos de la msica el alumno puede comprender las situaciones de la vida
cotidiana y darles un manejo adecuado de acuerdo a las distintas circunstancias.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA cmo se promueven desde la asignatura:
(consultar Plan de estudios 2011)
Una de las bellezas de la msica es el poder interpretarla en grupo, ensamble u orquesta. Al promover las ejecuciones grupales al alumno
se le brinda la oportunidad de convivir con otros alumnos en un mismo objetivo y a la vez tambin se promueve su interaccin lo que les
permite conocer diferentes gustos y estilos musicales.
COMPETENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD cmo se promueven desde la asignatura:
(consultar Plan de estudios 2011)
Reforzando la competencia anterior, el alumno aprende a vivir en una sana convivencia en sociedad, conociendo y respetando las
preferencias de los dems integrantes de la misma y a su vez aprendiendo de ellas ampliando as su visin de la vida.

VNCULOS CON
EL PROYECTO
ESTRATEGICO
DE TRABAJO
EDUCATIVO
(PETE)

MISIN:
El IMS pretende en su plan anual de trabajo organizar las acciones educativas para lograr la mejora continua en nuestro quehacer
cotidiano, de tal suerte que los alumnos egresados tengan un suficiente dominio de su saber (conocimientos), una solidez de su saber hacer
(habilidades) y una trascendencia de su saber ser (valores y virtudes).
VISIN:
Deseamos promover el desarrollo integral del estudiante a travs de un modelo que permita el enlace entre los valores y los conocimientos
necesarios para la preparacin de una vida ms plena y exitosa, permitiendo que nuestros alumnos obtengan conciencia poltica y
formacin democrtica.

CNONES DE ACCIN:
Apertura, autodeterminacin, compromiso, confianza, entusiasmo, flexibilidad, perseverancia, respeto y sinergia.
OBJETIVOS:
DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR:
+ Lograr una educacin integral de alta calidad que proporcione a los alumnos conocimientos que les permita tener un mejor desarrollo y
desenvolvimiento en la sociedad. Que los alumnos transiten exitosamente del nivel de secundaria a la preparatoria. (Estndar: los
directores y docentes, demuestran dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.)
+ Capturar a los alumnos en las actividades deportivas para inyectar dinamismo a la vida de la institucin y preservar la salud. (Estndar:
la escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente.)
+ Propiciar la reflexin y concienciar a los alumnos sobre el deterioro de la naturaleza y motivar la realizacin de actividades de mejora
ecolgica. . (Estndar: la escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservacin del ambiente.)
+ Impulsar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) repensando a la educacin desde una perspectiva global,
emergente y cambiante, acorde con la sociedad del conocimiento.
+ Intervencin de docente en las problemticas sociales actuales tales como el cambio climtico y el bullying abordando con sus alumnos
temas que implican un compromiso compartido a partir del conocimiento de sus causas y consecuencias.

DIMENSN ORGANIZATIVA:
+ Fortalecer el dominio de contenidos por asignatura, la relacin docente-alumno, las competencias pedaggico-didcticas y lograr el
crecimiento tico y moral de los docentes. (Estndar: los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los
conocimientos obtenidos en su prctica cotidiana, para la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.)
+ Integrar y entrenar a los alumnos con capacidades diferentes para facilitarles el camino de su vida independiente y sensibilizar a la
comunidad para que convivan con ellos y los conozcan. (Estndar: la escuela se abre a la integracin de nias y nios con necesidades
educativas especiales, otorgndoles prioridad.)
+ Generar un proceso de autoevaluacin tanto interna como externa que sea confiable y que nos ayude a fortalecer aquellas reas que
muestran un grado de oportunidad o debilidad. (Estndar: la comunidad escolar se autoevala, realiza el seguimiento y evaluacin de sus
acciones, busca la evaluacin externa y las utiliza como una herramienta de mejora y no de sancin.)

DIMENSIN ADMINISTRATIVA:
+ Lograr que los alumnos adquieran el hbito de la puntualidad y que aprovechen el tiempo dentro de las aulas e instalaciones. (Estndar:
se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza.)
+ Lograr que los alumnos tengan reas de trabajo e insumos acordes al nmero de integrantes de cada grupo y que las instalaciones fsicas
sean congruentes con el nmero de alumnos matriculados. (Estndar: la escuela mejora las condiciones de su infraestructura material para
llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseanzaaprendizaje, laboratorios equipados, tecnologa educativa, iluminacin, seguridad, limpieza y recursos didcticos necesarios.)

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA:

+ Lograr que los padres de familia se involucren en el derecho de educar a su prole. (Estndar: los padres de familia estn organizados y
participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y tienen
canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.)
DEL PLAN DE MEJORA, LOS RASGOS SELECCIONADOS QUE CONTRIBUYEN AL ESTABLECIMIENTO DE LA
NORMALIDAD MNIMA EN EL IMS SON:

Ambiente escolar: Crear un ambiente saludable y libre de violencia en el que los alumnos superen sus desavenencias
mediante el dilogo.
Mejora de los aprendizajes: Considerar las necesidades de los alumnos con capacidades diferenciadas para disear
actividades especficas y mejorar su enseanza-aprendizaje.
Normalidad mnima:

1.- Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.

2.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. Control de asistencia.
3.- Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
4.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
5.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
6.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado.

Mejora de los aprendizajes: Disear un plan para la atencin de los alumnos que dejaron de asistir a la escuela por
condiciones de salud y evitar su rezago.
Comprensin lectora: Mejorar y consolidar el dominio de la comprensin lectora a travs de todas las asignaturas
para mejorar el desempeo acadmico de los alumnos.

1er. Perodo:
Categora:
AMBIENTE ESCOLAR.
Prioridad:
CONVIVENCIA ESCOLAR.
Problemtica o factor crtico:
SITUACIONES DE CONFLICTO DENTRO DE LA ESCUELA.
Objetivo:
TOMAR CONCIENCIA COLECTIVA DE LOS CONFLICTOS DE LA ESCUELA PARA CREAR UN AMBIENTE
SALUDABLE Y LIBRE DE VIOLENCIA.
Meta: CREAR UN AMBIENTE SALUDABLE Y LIBRE DE VIOLENCIA EN EL QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS SUPEREN
SUS DESAVENENCIAS.
Categora:
INSUMOS
Prioridad:
NORMALIDAD MNIMA
Problemtica o factor crtico:
MATERIALES DIDCTICOS OBSOLETOS: RENOVACIN Y USO.
Objetivo:
PROVEER MATERIAL DIDCTICO NECESARIO PARA CADA REA DE ESTUDIO PARA EL
MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Meta: ADQUIRIR EL MATERIAL DIDCTICO ADECUADO PARA QUE EL 100% DE LOS DOCENTES REALICE SU LABOR
APROPIADAMENTE.

2. Perodo:
Categora:
PRCTICAS PEDAGGICAS Y DIDCTICAS.
Prioridad:
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Problemtica o factor crtico:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS SEGN LAS CAPACIDADES Y RITMOS DE APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS.
Objetivo:
CONSIDERAR LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENCIADAS PARA
DISEAR ACTIVIDADES ESPECFICAS Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Meta: ATENDER AL 100% DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENCIADAS.
3er. Perodo:
Categora:
AMBIENTE ESCOLAR.
Prioridad:
CONVIVENCIA ESCOLAR.
Problemtica o factor crtico:
LA PERTINENCIA Y APLICACIN DE LAS NORMAS DE LA ESCUELA.
Objetivo:
ELABORAR UN PLAN INSTITUCIONAL DE DIFUSIN Y ACCIN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS
NORMAS DE LA ESCUELA.
Meta: QUE EL 100% DE LOS ALUMNOS CUMPLA LAS NORMAS DE LA ESCUELA.
Categora:
EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS.
Prioridad:
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Problemtica o factor crtico:
ATENCIN A ALUMNOS QUE DEJARON DE ASISTIR A LA ESCUELA POR CONDICIONES
DE SALUD.
Objetivo:
DISEAR UN PLAN INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIN DE ALUMNOS QUE DEJARON DE ASISTIR A
LA ESCUELA POR CONDICIONES DE SALUD PARA EVITAR SU REZAGO.
Meta: IMPLEMENTAR EL PLAN INSTITUCIONAL DE ATENCIN Y ACOMPAAMIENTO PARA QUE EL TOTAL DE LOS
ALUMNOS EN CONDICIN DE SALUD EVITEN EL REZAGO ESCOLAR.
4. Perodo:
Categora:
PRCTICAS PEDAGGICAS Y DIDCTICAS.
Prioridad:
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Problemtica o factor crtico:
COMPRENSIN LECTORA.
Objetivo:
MEJORAR Y CONSOLIDAR EL DOMINIO DE LA COMPRENSIN LECTORA A TRAVS DE TODAS LAS
ASIGNATURAS PARA MEJORAR EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS ALUMNOS.
Meta: ELEVAR Y CONSOLIDAR EL DOMINIO DE LA COMPRENSIN LECTORA EN EL 100% DE LOS ALUMNOS.
5. Perodo:
Categora:
EVALUACIN Y RENDICIN DE CUENTAS.
Prioridad:
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
Problemtica o factor crtico:
ESTRATEGIAS PARA ABATIR LA REPROBACIN.
Objetivo:
ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA ABATIR EL PORCENTAJE DE REPROBACIN PARA QUE LOS
ALUMNOS SEAN PROMOVIDOS AL SIGUIENTE GRADO O NIVEL.
Meta: REDUCIR EL NDICE DE REPROBACIN EN RELACIN CON EL CURSO INMEDIATO ANTERIOR.

VINCULACIN DE
LA ASIGNATURA
CON EL
PROYECTO
ESCOLAR

Debido a que el proyecto escolar lo disea y coordina la academia de Artes, la vinculacin de esta asignatura y las otras que conforman la
academia es troncal en el proyecto.
El proyecto se disea buscando la transversalidad primero entre las distintas disciplinas de artes (teatro, artes visuales, danza y por
supuesto msica) pero para una mayor contextualizacin se incluyen a las dems academias (tecnologa, idiomas, espaol, ciencias,
matemticas, sociales y deportivas)

DIAGNSTICO

A los alumnos se les elabora un examen diagnstico en donde se evalan las habilidades y conocimientos de la materia para que en su caso
reforzar por medio de repasos y ejercicios en las primeras clases los puntos donde estn dbiles.
Los resultados de este grado escolar en el examen nos muestran un promedio de 7.7 en donde se muestra un buen conocimiento de los
elementos bsicos de la Msica as como un inters en desarrollar los conocimientos previos o bien adquirir los necesarios a travs de las
clases.

Experiencias previas con la

asignatura

Estilos de aprendizaje

Los alumnos bsicamente han

En la gran mayora de los alumnos
aprendido por repeticin y por
se tienen bases y conocimientos
memorizacin.
muy generales sobre elementos muy
primitivos sobre la msica y el uso
La mayora no lee bien la partitura.
de algn instrumento musical.

Contexto
Aunque de diferentes escuelas, los
alumnos vienen con conocimientos
muy similares en trminos
generales
Sus gustos y preferencias musicales
son tambin muy similares

Existen algunos alumnos que

ejecutan la flauta en un nivel
intermedio pero sin leer partitura y
algunos otros instrumentos en
clases extraescolares.

PLANEACIN
a) planeacin
didctica
b) calendarizacin
de actividades

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

Utilizando la tecnologa y aplicndola en la materia, bsicamente se utilizan las siguientes tcnicas de enseanza:
Para teora se realizan ejercicios de aplicacin de los conocimientos que el profesor ensea a sus alumnos a travs de imgenes
proyectadas en pantalla con un can; el maestro gua estos ejercicios de manera que no queden sin resolver ni sean resueltos de manera
errnea.
Para apreciacin se utilizan imgenes, videos y documentales en los cuales se vierten los conocimientos y se ejemplifican de manera que
se pueda desarrollar paralelamente el mapa conceptual, lnea de tiempo, cuadro sinptico, etc. que plasme estos conocimientos en el
cuaderno del alumno.
Para el entrenamiento auditivo se llevan ejercicios pre-grabados y/o se ejecutan en el piano los elementos rtmicos, meldicos o armnicos
que se tratan de desarrollar
Para la prctica vocal y/o instrumental se utilizan pistas play along para que el alumno pueda mantener el pulso y la afinacin adecuadas
Se planean 4 actividades con todos los elementos anteriores en cada bimestre, as como un taller en el que se da especial nfasis al objetivo
y tema del programa anual.
Adems de los materiales y estrategias previamente enunciados, los alumnos y el maestro cuentan con el apoyo didctico del sitio web
www.conviveconelarte.com en donde se encuentran todos los materiales y elementos vistos en clase adems de material adicional que
sirva como refuerzo de los temas abordados.
Tambin los alumnos cuentan con el cuaderno de actividades en una plataforma de manera que puedan resolver cuestionarios, repasar los
temas vistos en clase y contar con todo el material en su computadora, laptop, tablet o celular.

Programa
Manejo de contenidos desde las estrategias
didcticas que se emplea
Debido a que manejamos 5 reas de
aprendizaje en la materia:
Apreciacin Musical, Teora de la Msica,
Lectura, Entrenamiento Auditivo (rtmico y
meldico) y Prctica Instrumental y Vocal, es
indispensable el manejo de diversas estrategias
para lograr los objetivos que persigue cada una
de estas reas
Estas estrategias son tanto en enseanza como
en aprendizaje.

Recursos y materiales
Tipo de materiales(materiales didcticos en
general)

Uso de las TICs

Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin

Los materiales utilizados estn hechos por el

profesor de manera de poder tener el control
gradual y progresivo de los aprendizajes
esperados en el alumno y de esta manera permitir
actualizar, modernizar y retroalimentar cada uno
de los elementos que se ensean.

En la clase de Msica uno de los elementos que

mas se promueve entre los alumnos es el uso a
su favor de las tecnologas no solo para el
aprendizaje sino para hacer msica, y la mejor
manera de hacer y lograr este objetivo es
utilizndolas uno como profesor.

As, se utilizan actividades y se cuenta con

apoyos que son detallados en el siguiente cuadro
a la derecha (TICs)

En la clase se utiliza de manera cotidiana el

can de proyeccin, la computadora, el
internet, el ipod, los dvd y blueray as como
tambin los instrumentos que van teniendo
avances como los electrfonos, secuenciadores,
computadoras y software para la edicin,
escritura, aprendizaje, grabacin y otras
actividades musicales.

Uso de estos materiales

Los materiales son utilizados por el maestro pero
tambin se permite y supervisa el uso de los
alumnos para promover as un aprendizaje en el
manejo de estos elementos en beneficio de su
formacin acadmica
Recursos diversos (tipo de aula, recursos
extraescolares, organizacin escolar o de
grupo, recursos humanos, etc.)
El aula es tipo auditorio con 50 lugares y al
frente existe un pizarrn tradicional y una
pantalla para proyectar desde un can.

Se utiliza el b-learning (blend learning) que

consiste en una enseanza presencial en el aula
y el apoyo didctico en internet a travs de
blogs, sitio web y aplicaciones de trivias por
gamificacin.
Apoyo del sitio web www.conviveconelarte.com
as como la plataforma www.teed.com.mx en
donde el alumno realiza cuestionarios, trivias,
encuestas, foros de discusin, exmenes, juegos,
etc.

Los recursos extraescolares son promovidos

(conciertos, clases extraescolares, manejo de
software y hardware, etc)

EVALUACIN

CONTENIDOS
TEMTICOS
DEL PROGRAMA

Se evalan distintos aspectos durante el bimestre.

Evaluacin continua: evaluacin diaria del trabajo hecho en clase y de los ejercicios vistos en la misma (heteroevaluacin procedimental)
Evaluacin de su cuaderno de actividades electrnico: cuestionarios, foros, trivias, encuestas, etc. (co-evaluacin procedimental)
Evaluacin por proyecto bimestral terico: cada bimestre se realiza un proyecto de distinto tipo. (heteroevaluacin conceptual)
Evaluacin por examen bimestral prctico (autoevaluacin actitudinal)
Evaluacin por participacin en clase. (heteroevaluacin procedimental)
Todas estas evaluaciones son comprobables a travs de documentos escritos ya sean exmenes o rbricas.
Apreciacin: historia de la msica y su relacin con las otras artes y actividades cientficas, tecnolgicas y sociales.
Expresin: prctica instrumental y vocal
Contextualizacin: historia de la msica, teora de la msica y entrenamiento auditivo

BLOQUE I

BLOQUE II

BLOQUE III

BLOQUE IV

BLOQUE V

DE LOS SONIDOS A LA MSICA

1.
Percepcin visual y auditiva. Valores de las notas. La voz humana i. Lectura/aural i
2.
Percepcin objetiva y subjetiva. Time signatures (2/4, 3/4, 4/4). La voz humana ii (clasificacin de las voces). Lectura/aural ii
3.
Audicin. Cualidades del sonido. Lneas divisorias de compas. Familias de instrumentos y su disposicin en la orquesta. Lectura/aural iii
4.
Definicin de msica. Valores de notas y compases. Percusiones. Lectura/aural iv
5.
Taller bimestral: percepcin
RITMO, CUERPO Y MOVIMIENTO
6.
Elementos de la msica. Escritura de notas en el pentagrama. Aerfonos. Lectura/aural v
7.
Escritura musical. Escritura de plicas. Cordfonos. Lectura/aural vi.
8.
Orgenes de la msica. La clave de sol. Electrfonos. Lectura/aural vii
9.
Msica antigua: Egipto y Mesopotamia. La clave de fa. Msica asistida por computadora. Lectura/aural viii.
10.
Msica antigua: china y hebrea. La clave de do. Practica vocal e instrumental i. Lectura/aural ix
11.
Msica antigua: Grecia y roma. Doblecorcheas. Practica vocal e instrumental ii. Lectura/aural x
12.
Taller bimestral: stomp
LA VOZ Y EL CANTO
13.
Msica prehispnica (Mesoamrica). Unin de notas. Practica vocal e instrumental iii. Aural xi
14.
Msica prehispnica (Sudamrica). Unin de notas. Practica vocal e instrumental iv. Aural xii
15.
Msica medieval: contexto histrico. Ligadura de unin. Practica vocal e instrumental v. Aural xiii
16.
Msica medieval: contexto cultural. Puntillo. Practica vocal e instrumental vi. Aural xiv
17.
Taller bimestral: convive con el arte (canto gregoriano)
DEL OBJETO SONORO AL INSTRUMENTO
18.
Msica medieval: alta edad media i. Sostenido, bemol y becuadro. Practica vocal e instrumental vii. Lectura/aural xv
19.
Msica medieval: baja edad media ii. Tonos y semitonos. Practica vocal e instrumental viii. Lectura/aural xvi
20.
Msica renacentista: contexto histrico. Escala mayor. Practica vocal e instrumental ix. Lectura/aural xvii
21.
Msica renacentista: contexto cultural. Armaduras de las tonalidades (c,g,d,f). Practica vocal e instrumental x. Lectura/aural xviii
22.
Msica renacentista. Grados de la escala. Practica vocal e instrumental
23.
Taller bimestral: instrumentos del mundo
CON QU SE HACE MSICA? CONSTRUIR CON SONIDOS
24.
Msica barroca: contexto histrico. Intervalos. Practica vocal e instrumental xii. Lectura/aural xx
25.
Msica barroca: contexto cultural. Triada mayor. Practica vocal e instrumental xiii. Lectura/aural xxi
26.
Msica barroca: formas musicales. Composicin rtmica. Practica vocal e instrumental xiv. Lectura/aural xxii
27.
Msica barroca: instrumentos musicales. Aggica i. Practica vocal e instrumental xv. Lectura/aural xxiii
28.
Msica barroca: autores representativos. Aggica ii. Practica vocal e instrumental xvi. Lectura/aural xxiv
29.
Taller bimestral: presentacin pblica: stomp

Profr. Luis Gerardo Huerta Martnez

Profra. Paulina Alejandra Poot Luna

Profr. Armando Heredia Durn,

Director Tcnico.

Mtra. Graciela Zagal Gonzlez,

Inspectora General de la Zona Escolar 63.