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Un Prcepteur pour rconcilier les

lves avec lenvie dapprendre

PROJET EDUCATIF
______
Juillet 2014

COURS DU PONT DE PIERRE


Ecole Prive Hors Contrat

11, rue de la Comte - 75007 PARIS


TEL : 09 52 53 30 12

SOMMAIRE
SOMMAIRE .............................................................................................. 2
PRESENTATION ........................................................................................ 3
NOTRE PHILOSOPHIE ............................................................................... 4
MAITRISER LE LANGAGE ....................................................................... 5
REDONNER DU SENS A SON TRAVAIL .................................................... 7
APPRENDRE A APPRENDRE ................................................................... 8
LE FONCTIONNEMENT DU COURS DU PONT DE PIERRE .......................... 9
INTEGRER LE COURS DU PONT DE PIERRE ............................................ 9
LORGANISATION .................................................................................. 9
LA RELATION AVEC LES PARENTS ........................................................ 10
LENVIRONNEMENT ............................................................................... 11
OU NOUS TROUVER ? ......................................................................... 11
LE CADRE DE TRAVAIL ......................................................................... 11

PRESENTATION
Le Cours du Pont de Pierre permet aux lves qui nentrent pas dans le cadre de
lcole traditionnelle de bnficier des services dun prcepteur qui leur offre un
enseignement individualis adapt leur situation particulire, et align avec les
programmes officiels.
Le prcepteur prend en charge lanne scolaire de lenfant avec le Centre National
dEnseignement Distance (CNED) ou directement, et se donne pour objectif les
retrouvailles progressives de llve avec le got de lapprentissage et du travail, afin quil
puisse par la suite poursuivre les tudes qui lui correspondent. Son rle est donc
daccompagner son lve avec bienveillance, en lui proposant un programme
dapprentissage sur mesure. Tout au long de la journe, lenfant progresse son rythme,
dans une dmarche pdagogique active, en fonction de ses acquis. Le prcepteur laide
structurer sa pense et gagner en autonomie grce lexprimentation et lassimilation de
mthodes de travail solides. Un cercle vertueux se met alors en place avec ses premiers
succs et il regagne confiance en lui.
Dans cette prsentation, nous dtaillons notre approche qui est fonde sur une vritable
philosophie de lducation ainsi que sur un projet pdagogique et un fonctionnement
unique.
Le Cours du Pont de Pierre a t fond par Grgoire van Steenbrugghe qui, fort de quinze
annes dexprience dans le domaine de laccompagnement scolaire, a voulu mette cette
exprience au service des enfants qui ont besoin dun suivi sur mesure et dun cadre de
travail diffrent.
Le prcepteur travaille en troite collaboration avec un comit pdagogique, constitu de
psycho-pdagogues, Christine Henniqueau-Mary et Dominique Thouin, et prsid par Paul
Lestienne, ancien directeur du lyce Fnelon Sainte Marie Paris. Ce comit participe une
rflexion de fond sur les grandes orientations pdagogiques et aide le prcepteur traiter
les situations les plus complexes.
Nos locaux, situs rue de la Comte dans le 7me arrondissement parisien, offrent un
environnement propice laccompagnement dune quinzaine dlves.

NOTRE PHILOSOPHIE
Le Cours du Pont de Pierre propose aux lves un prcepteur pour les rconcilier avec
lenvie dapprendre. Toute notre dmarche est construite autour de cet objectif. Nous
pensons que lapprentissage couvre lassimilation de leons et la restitution du savoir, mais
aussi lveil chez lenfant dun rel dsir dexplorer les chemins de la connaissance.
Ainsi, nous souhaitons transmettre nos lves un systme de valeurs qui lui
permettra de se construire. Nous mettons particulirement en avant :

Le travail
Le got de leffort
La connaissance de soi
Le respect des autres et de soi-mme
Lintgrit

Il sagit de les prparer vivre dans le monde de demain en leur permettant de


comprendre pourquoi ils apprennent. La mise en perspective des connaissances est un
lment fondamental de notre dmarche.
Le Cours du Pont de Pierre fonde son approche sur la conviction que chaque enfant
possde un potentiel exploiter. Le dveloppement de lintelligence rationnelle et
motionnelle prend donc une place importante dans notre systme de prceptorat. Loin de
nous limiter enseigner nos lves raisonner, nous voulons les aider comprendre le
monde qui les entoure avec le regard de celui qui ressent et sadapte.

NOTRE PROJET PEDAGOGIQUE


Le Cours du Pont de Pierre sadresse aux enfants de la 6me la Terminale (S, ES, L,
STG) qui ont besoin de sortir du cadre scolaire traditionnel de manire temporaire ou
permanente. Notre but est qu terme ils puissent poursuivre les tudes qui leur
conviennent.
Nous avons dvelopp un projet pdagogique solide pour rpondre lobjectif
dveiller chez llve lenvie dapprendre.
Nos pratiques denseignement sappuient sur trois axes qui structurent nos
mthodes. Chacun de ces axes correspond une dimension de la transmission quil nous
parat indispensable dexploiter de manire plus approfondie. Ils sont en quelque sorte les
points cardinaux qui vont servir de repres et doutils au prcepteur pour aider llve.
Ils vont galement constituer une grille de lecture intressante pour valuer les progrs et
en rendre compte aux parents. Pour nous, rconcilier les lves avec lenvie dapprendre
nest donc pas une vague croyance, thorique et dtache de la ralit, mais bien un
vritable objectif que nous comptons raliser avec lenfant et ses parents. Notre projet
pdagogique se dploie de manire trs concrte travers des pratiques qui forment un
tout cohrent.
Les trois grands axes de notre projet pdagogique dcoulent de la philosophie du
Cours du Pont de Pierre. Nous voulons ainsi aider nos lves :
Matriser le langage
Redonner du sens leur travail
Apprendre apprendre
Dans les paragraphes qui suivent, nous dtaillons le contenu de ces trois grands
objectifs pdagogiques, et en donnons des illustrations trs concrtes.

MAITRISER LE LANGAGE
La mthodologie de la psycho-pdagogue Christine Henniqueau-Mary1 constitue le
premier fondement de nos mthodes denseignement. Cette mthodologie est fonde sur
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Auteur de Lenfant qui voulait penser et des 3 guides Savoir accompagner le travail scolaire aux ditions Fabert.

limportance de la matrise du langage et est appele la mdiation linguistique . Pourquoi


se concentrer sur le langage? Parce qu lcole tout se formule par lexpression verbale,
lcrit comme loral, et se prsente en textes, la matrise du langage est le premier facteur
de la russite scolaire. Le langage permet ainsi de comprendre les consignes ou de structurer
et exprimer ses savoirs comme sa pense. Par la matrise du langage, llve accde
lautonomie de sa rflexion et dveloppe sa relation aux autres, en prenant sa place de
sujet qui pense et sait noncer sa pense. Il dispose donc des fondamentaux non
seulement pour russir sa scolarit mais aussi sa vie personnelle.
Comment aidons-nous llve dvelopper ses comptences la matrise du
langage ? La mthodologie de la mdiation linguistique vise tout dabord laide
lacquisition des savoirs. Dans la pratique, il sagit pour le Prcepteur de travailler en priorit
avec llve le vocabulaire, la grammaire et lorthographe qui servent lnonc des
informations. Avec lenseignant, llve enrichit peu peu son lexique et apprend les
mcanismes qui produisent le sens (construction logique de la phrase, articulation des ides,
emploi des mots justes) et progressivement, duqu au fonctionnement de son outil, il
structure sa pense. Par exemple la journe commence par une dicte, mene sur un mode
spcifique qui permet de mettre en place les dmarches mentales de la production
orthographique correcte. Elle est ensuite immdiatement corrige, pour entraner ces
dmarches mentales. Llve tient galement jour un carnet de vocabulaire. A chaque
occasion dapprentissage, dans toutes disciplines confondues, o un mot lui est inconnu ou
mal matris, lenfant est amen transcrire et mmoriser la dfinition de ses diffrents
usages. Le carnet est systmatiquement contrl par lenseignant.
Le dveloppement de la matrise du langage passe galement par lapprentissage de
lexpression crite et orale. Le prcepteur est l pour encourager llve sexprimer : dire
ce quil a compris dune consigne et essayer de la reformuler si besoin est, expliquer son
raisonnement voix haute dans chaque exercice... Pour complter cette ducation
linguistique, incitant lenfant faire du souci des mots une discipline volontaire et ancre
dans ses habitudes, il se voit proposer rgulirement des initiations au thtre par des
intervenants extrieurs.
Dans sa qute de mots, lenfant est galement invit lire des livres qui
correspondent son niveau et ses centres dintrt. Il tablit un programme de lecture avec
son Prcepteur, pour veiller au plaisir de la lecture, son rythme.
Le prcepteur, form la mdiation linguistique pour accompagner
lapprentissage scolaire, dispose dun ensemble de mthodes et doutils cls qui permettent
dans le mme temps de former les comptences linguistiques (comprendre, apprendre,
restituer et critiquer les significations) et dacqurir des savoirs.
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REDONNER DU SENS A SON TRAVAIL


Pour que llve ait soif dapprendre, il faut quil comprenne pourquoi il travaille. Le
prcepteur lui propose donc dveiller sa curiosit, de mettre en perspective son travail, tout
en dveloppant la connaissance quil peut avoir de lui-mme et en faisant cette exprience
dterminante de la joie de russir.
Lveil de la curiosit chez lenfant est quelque chose de fondamental. Lide est de
lui faire prendre conscience de ce manque de connaissance que nous pouvons tous ressentir
face la complexit de notre monde. Pour cela, nous voulons lui montrer par lexprience
directe la richesse du savoir dont il peut disposer, qui ne se borne pas aux contenus noncs
dans les cours du programme scolaire. Le Cours du Pont de Pierre fait donc venir des
intervenants spcialistes dun domaine comme les langues, lhistoire de lart, la gographie
et qui viennent complter et enrichir les notions et les faits abords dans le cadre des cours
avec le prcepteur. Les visites culturelles dans des muses, expositions sont aussi un atout
pour intresser llve, et font donc partie intgrante de notre proposition.
Il faut aussi permettre aux enfants de mettre en perspective les connaissances
purement scolaires quils acquirent. Il sagit de leur montrer que ce quils apprennent nest
pas seulement utile pour avoir de bonnes notes, mais que ce sont aussi des connaissances et
des dmarches de la pense qui leur seront ncessaires dans leur vie dadultes : aptitude
rflchir, rigueur dans les raisonnements, approche face aux difficults, mthodes de
travail... Nous souhaitons donc que lenseignement que nous dispensons soit aussi trs
concret. Nous comptons la fois sur les tmoignages de professionnels qui utilisent les
connaissances quils assimilent et sur un grand nombre de travaux pratiques qui vont venir
illustrer la thorie. Par exemple, nous pourrons expliquer un lve qui apprend le
thorme de Thals que cet nonc de gomtrie peut servir mesurer la hauteur dun
btiment, et lemmener calculer la hauteur de la Tour Eiffel ou faire venir un gomtre pour
expliquer comment il utilise le thorme.
Redonner du sens son travail, cest aussi apprendre se connatre car
lapprentissage des savoirs est loccasion dexprimenter sa capacit apprendre de ses
erreurs et de ses succs, comprendre pourquoi est-ce que lon a russi ici et failli l. Nous
avons donc mis en place un systme dauto-valuation, dans lequel llve est amen
prendre conscience de ses russites, ses qualits, ses progrs mais aussi des comptences et
savoirs quil doit amliorer. Le prcepteur est l pour lencourager exprimer son ressenti
lors dun succs ou dune difficult, gagnant ainsi la capacit identifier son fonctionnement
aussi bien mental qumotionnel dont une meilleure connaissance assure les progrs.

Apprendre se connaitre se fait aussi sur lalliance entre le corps et lesprit. Pour cela des
cours de Yoga sont dispenss chaque semaine. Ils aident les lves se concentrer,
apprhender leur corps, simpliquer et faire des efforts physiques.
Enfin, le Cours du Pont de Pierre veut aussi permettre ses lves dexprimenter la
joie de russir. Le prcepteur maintient une attitude de bienveillance, qui nexclut en rien
lexigence.

APPRENDRE A APPRENDRE
Un enfant en souffrance lcole est souvent en manque de mthodes de travail
efficaces. Cest pourquoi lune des priorits du prcepteur est de lui enseigner comment
travailler. Il faut ici rappeler quil ny a pas de solution mthodologique miracle qui
conviendrait tout le monde. Nous voulons donc permettre chaque lve dexprimenter
plusieurs pratiques pour quil identifie celle(s) qui convien(en)t le mieux sa structure
mentale. Nous nous situons bien dans une logique dexprimentation. Pas pas, le
prcepteur essaye de trouver avec lenfant quelle est la faon de travailler qui lui
corresponde le mieux. Il dtermine sil a plutt une mmoire auditive ou visuelle. Llve
teste plusieurs manires dapprendre avant de trouver celle qui lui permette dexploiter
pleinement son potentiel. Cest pourquoi nous accordons une grande importance la
progressivit du niveau des exercices faits en cours.
La dcouverte et le dveloppement du got de leffort sont centraux dans notre
pdagogie. Quand nous parlons de got nous ne voulons pas simplement parler de
courage et dattitude volontariste, mais aussi de plaisir. Le prcepteur fait figure dexemple
et montre que dans lapprentissage intellectuel comme dans une pratique sportive, le
dpassement de soi engendre naturellement de la satisfaction. Le travail des diffrentes
matires enseignes ne lui apporte pas forcment un plaisir gal, cependant llve
comprend peu peu que la mobilisation de ses capacits intellectuelles le valorise en tant
qutre pensant, et le fait grandir.
Tout lintrt de loffre de prceptorat repose sur une approche sur mesure qui
permet llve de travailler son rythme, selon un projet pdagogique, dfini lavance et
valid par le prcepteur, les parents et lenfant lui-mme.

LE FONCTIONNEMENT DU
COURS DU PONT DE PIERRE
INTEGRER LE COURS DU PONT DE PIERRE
Il est possible dintgrer le Cours du Pont de Pierre en cours danne. Linscription se
fait en 4 tapes :
1. Entretien avec les parents et lenfant, ensemble ou sparment. Lobjectif est de
prsenter lenfant, sa situation, sa perception de sa scolarit puis dcouter son
histoire, de diagnostiquer ses besoins, sa capacit sengager et ses dsirs et enfin
dtudier des pistes pour laborer un projet pdagogique adapt llve.
2. Phase de rflexion au cours de laquelle les parents et lenfant sont invits sassurer
quils adhrent bien au projet pdagogique et quensemble ils sengagent dans cette
nouvelle tape de la scolarit de lenfant.
3. Journe(s) de test pour vrifier que lenfant se sente laise et que le Prceptorat lui
convient.
4. Inscription formelle, validation du projet pdagogique personnalis.

LORGANISATION
Le prcepteur du Cours du Pont de Pierre accompagne lenfant soit en partenariat
avec le Centre National dEnseignement Distance (CNED) entit de lEducation Nationale,
soit partir de nos propres supports crs partir de notre pdagogie.
Des intervenants extrieurs, en particulier dans le domaine des langues et des
activits quotidiennes viennent conforter lenseignement conjoint du Prcepteur et du
CNED.
Le Prcepteur travaille avec 7 enfants maximum du lundi au vendredi de 8h45 17h
(sauf le mercredi aprs-midi). Les enfants peuvent djeuner sur place en apportant leur
repas.

Lorganisation de la semaine est marque par une srie de temps forts :


Lundi matin : petit djeuner de remise en route
Toutes les semaines : des dictes et du calcul mental
Tous les jours, en deuxime partie daprs-midi, partir de 15h30, une activit est
organise, comme du Yoga, du travail par la voix, de lexpression artistique, du
thtre ou du sport
Le mercredi aprs-midi est rserv aux activits sportives et sociales, peu de travail
est exig pour le lendemain
Vendredi en fin daprs-midi : prparation avec llve de son emploi du temps et de
ses objectifs pour la semaine suivante, auto-valuation puis goter collectif.
Des activits lextrieur (visites de muses, expositions, etc.) sont rgulirement
organises.
Nous souhaitons que le Cours du Pont de Pierre soit ouvert sur le monde daujourdhui.
Les lves ont accs des ordinateurs, qui leur permettent de donner une dimension
multimdia leur formation.

LA RELATION AVEC LES PARENTS


Notre solution de Prceptorat ne peut fonctionner sans limplication des parents.
Cest donc une relation tripartite enfant parents prcepteur qui contribue au succs de la
dmarche. Nous proposons donc plusieurs outils pour quune telle relation tripartite
fonctionne :
Un rapport de fin de priode est transmis aux familles avant chaque priode de
vacances. Il ui constitue un moyen de communication entre les parents et le
prcepteur, en plus des rendez-vous.
Des changes rguliers avec les parents, les enfants et le prcepteur.

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LENVIRONNEMENT
O NOUS TROUVER ?
11 rue de la Comte
75007 PARIS

La Tour Maubourg

LE CADRE DE TRAVAIL
Nos locaux ont t amnags spcialement pour donner la fois un sentiment de
convivialit et de srieux. Latmosphre ne rappelle pas lcole classique avec des salles de
classes et des tableaux, mais invite au contraire un travail dans un lieu autre , favorisant
la quitude de lenfant. Le cadre est donc studieux et confortable, et dispose dun
quipement complet : bibliothque, ordinateurs
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