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XIV Encontro Anual da ABEM

Belo Horizonte, 25 a 28 de outubro de 2005

O papel da audio em duas propostas de educao musical


Patrcia Mertzig
Universidade Estadual de Maring Uem/
Projeto Guri Plo de Maring
patriciamertzig@hotmail.com
Andr Luiz Gonalves de Oliveira
Universidade Estadual de Maring Uem
alguns@gmail.com
Resumo. Este estudo tem como objetivo principal refletir sobre o papel da percepo auditiva em duas
propostas de educao musical. Iniciaremos realizando uma reviso das propostas de Shinishi Suzuki e
Murray Schafer. Posteriormente faremos uma descrio de diferentes atividades que envolvem audio em
cada uma das propostas dos autores citados acima. Nossa inteno investigar as possibilidades funcionais
atribudas audio no processo de desenvolvimento musical dentro de cada abordagem metodolgica.

Introduo
O presente trabalho prope-se a ressaltar aspectos importantes relacionados
cognio musical como forma de fundamentar as propostas e as aes em educao
musical. Partindo para uma utilizao mais especfica da audio por parte dos seres
humanos, podemos afirmar que esse o principal sentido a ser desenvolvido em um
trabalho de educao musical, pois, como o prprio nome j sugere, uma educao que
tem por matria-prima o som.
Portanto a proposta deste artigo focar a audio como parmetro de anlise em duas
propostas de educao musical. Os dois autores a serem analisados sero Murray Schaffer
e Shinishi Suzuki que, embora possuam propostas e objetivos diferentes em educao
musical, abordam a percepo auditiva como condio primordial em suas prticas
pedaggicas.

Reviso de duas propostas de educao musical


Shinishi Suzuki
Violinista de nacionalidade japonesa, Suzuki considerado um dos grandes
educadores musicais do sculo XX. Seu mtodo de iniciao musical no violino tem
alcance em todo o mundo ocidental com bases slidas e com seguidores fiis
principalmente nos Estados Unidos. Isso deu-se pelo enorme sucesso que sua proposta de

trabalho alcanou a partir de resultados srios que o autor atingiu com crianas ainda muito
novas, em seu Instituto de Pesquisa da Educao do Talento em Tkio.
Mas o que o autor considera talento? Para ele o talento no um acaso do
nascimento (Suzuki, 1994 p.9), ou seja, no considera que algumas pessoas privilegiadas
nasceram com talento e outras que no o possuem podem desistir de aprender qualquer
coisa na rea artstica, pois, no vo conseguir trabalhos compensadores. Para ele todos so
capazes de aprender msica e de tocar satisfatoriamente um instrumento musical, basta
criar ambientes favorveis para que isso ocorra.
Suzuki chegou a essa concluso quando percebeu a facilidade com a qual as
crianas aprendem a falar sua lngua materna. Todas as crianas normais so aptas a falar a
lngua materna desde muito pequenas, e elas realmente aprendem e falam. Logo, como
podemos deduzir qual delas capaz de aprender um instrumento musical e qual no ?
Para Suzuki o problema est na metodologia adotada, pois ela pode falhar por falta
de incentivo ou pela utilizao de mtodos errados. Mas evidente que, para se alcanar
com eficincia o domnio tcnico em um instrumento musical, preciso que se d a mesma
ateno que voltada aprendizagem da lngua materna. Nas palavras do autor vemos esse
ponto com clareza quando ele afirma que:

Todas as crianas que so educadas com percia e compreenso atingem um alto grau de
conhecimento, mas essa educao deve comear no dia do nascimento. Aqui est, na minha
opinio, a chave do desenvolvimento integral das potencialidades humanas. (Suzuki, 1994
p. 12)

Mas ento como fica a audio para Suzuki? Tendo claro qual a sua proposta de
trabalho no campo da educao musical, acreditamos que o autor tambm considera o
ouvido como pea fundamental para o desenvolvimento de sua metodologia, porm
restringe a audio escuta do repertrio tonal que visa desenvolver. Isso d-se, em
primeiro lugar, pelo fato de seu mtodo inserir o aluno direto no instrumento, no
importando qual a idade e qual o conhecimento sobre msica que venha a ter, e em
segundo lugar, porque o mtodo composto apenas de msicas tonais e de tradio
ocidental, portanto pouco abrangente.
Na nossa maneira de entender tal abordagem, Suzuki apresenta trs problemas
iniciais quanto ao aspecto auditivo. O primeiro est no fato do aluno ouvir apenas uma

interpretao. Sua referncia ser baseada somente em uma articulao, uma maneira de
tocar. Ao invs de pluralizar sua escuta, o mtodo limita-a e a execuo do aluno tender
imitao, cpia. O segundo aspecto refere-se ao mtodo que no incentiva a audio nem
de sua prpria execuo, ou seja, alm de o aluno ter apenas uma referncia de
interpretao, ele s ouve uma execuo que no a sua. O terceiro aspecto pode ser descrito
pela falta de conexo com outros sistemas musicais que no o tonal. O aluno est rodeado
de diferentes tipos de msica e muitas vezes ele opta em estuda-la para executar algum
estilo especfico, e o mtodo restringe-o prtica apenas do sistema tonal, ficando assim
alienado da arte e da esttica contempornea.
necessrio destacar, no entanto, que essa abordagem de educao musical
realizada por meio do estudo de um instrumento musical fez com que muitos dos alunos de
Suzuki chegassem a nveis tcnicos e musicais altssimos no instrumento, o que trouxe
como resultados de sua proposta um reconhecimento internacional e hoje, mesmo aps a
sua morte, seu mtodo e sua metodologia de trabalho continuam sendo utilizados em vrios
pases tanto do oriente quanto do ocidente.

R. Murray Schafer
Em seu livro A afinao do mundo, o autor expe de maneira sistemtica sua
tentativa de estudar o ambiente sonoro. Para tanto alguns termos que, so recorrentes em
seus textos e que acabam por se tornar familiar ao leitor, so criados pelo prprio Schafer
no intuito de formar conceitos, j que seu campo de pesquisa ainda no era conhecido na
dcada de 70 do sculo XX. Um desses conceitos soundscape, que tem sido traduzido
para o portugus como paisagem sonora.
A sistematizao de sua pesquisa tem incio quando o autor mostra como a
paisagem sonora evoluiu no decorrer da histria. Seu trabalho chamou a ateno de
pesquisadores e de educadores em todo o mundo. Atualmente h conferncias nacionais e
internacionais a esse respeito e h inclusive um frum mundial denominado The World
Frum for Acoustic Ecology (Frum Mundial de Ecologia Acstica).
O autor entende ecologia como um estudo que precisa relacionar todos aqueles que
vivem em determinado meio-ambiente e que produzem e transformam esse meio. Nesse
sentido sua proposta pode mesmo ser entendida como plano poltico para o mundo atual.

Schafer aponta a educao pblica como caminho para despoluir a paisagem sonora
contempornea e ao mesmo tempo, desenvolver a perspectiva esttica das pessoas.

Sempre achei que a educao pblica o mais importante aspecto do nosso trabalho. Em
primeiro lugar precisamos ensinar as pessoas como ouvir mais cuidadosa e criticamente a
paisagem sonora; depois, precisamos solicitar sua ajuda para replanej-la. Em uma
sociedade verdadeiramente democrtica, a paisagem sonora ser planejada por aqueles que
nela vivem, e no por foras imperialistas vindas de fora. (Schafer, 2001 p.12)

claro que a preocupao com o meio ambiente e o bem estar fsico e mental de
todos os seres que habitam esse planeta no e nem pode ser apenas de Schafer, dessa
forma vrios so os pesquisadores em reas de atuao diferentes que esto demonstrando
uma crescente preocupao com a quantidade de poluio existente atualmente no planeta.
A proposta do autor tirar a audio de seu sentido mais restrito, que sempre
configurada como audio musical, e ampli-la para outros ambientes ou especificamente
para todo o meio-ambiente. Schafer apresenta como primeiros passos para uma escuta
consciente1 perceber os sons sua volta a ponto de reconhecer sua fonte, sua intensidade,
sua origem e classific-los de acordo com suas diferentes propriedades.
Fica explcita a preocupao do autor com a educao que vai muito alm de uma
educao musical em direo daquilo que pode ser chamado de educao auditiva. Nos
dias atuais as pessoas vo ficando cada vez mais alienadas a ponto de nem perceberem
mais os sons ao seu redor. A preocupao atual do autor conscientizar as pessoas que
vivem em um mundo onde a poluio sonora alcana nveis estrondosos e a partir da
sugerir comportamentos para tentar reduzi-la.
No entanto a proposta de audio das paisagens sonoras no acontece apenas pela
preocupao com o meio ambiente em que vivemos, que possui nveis de rudo altssimos,
resultando em uma situao alarmante. Para Schafer, o estudo da paisagem sonora, em
diferentes civilizaes de perodos distintos, tambm traz informaes ricas sobre sua
cultura, suas crenas, suas relaes sociais e com o meio ambiente, seus valores morais e
ticos e estticos.Assim, por meio desses estudos possvel perceber ou, talvez at caiba
1

O termo consciente est sendo utilizado aqui por citao do prprio autor. Schaefer no faz muito esforo
para explicar o que entende por conscincia, ao menos em suas duas obras principais. No entanto, de acordo
com o cap. 12, de A afinao do mundo, o autor coloca-se em favor de uma perspectiva Junguiana de anlise
e de descrio dos processos perceptivos e cognitivos. Da pode-se observar forte caracterstica metafsica na
explicao dos fenmenos cognitivos e perceptivos. Mais adiante discutiremos adequadamente tais aspectos.

dizer, comparar o que a evoluo tecnolgica, a partir da revoluo industrial, trouxe para o
ambiente sonoro.
As informaes sobre a paisagem sonora de outrora so possveis de serem
imaginadas via descrio dos sons em textos sobre a mitologia, em romances, em picos;
ou ainda na observao de desenhos rupestres, em pinturas, na arquitetura, na fauna e na
flora, na localizao geogrfica, na formao rochosa; enfim, em todo o material histrico,
artstico e oral que foi preservado e que chegou at ns. Tal material traz consigo uma
quantidade de informaes, que de certa forma torna possvel inferir aspectos do ambiente
sonoro de cada poca e local.
Schafer (1977) leva o leitor a deduzir no s os ambientes sonoros, mas tambm a
perceber a importncia que alguns elementos da natureza tinham para as civilizaes e
como esses afetavam a vida das pessoas naquela poca. Tais aspectos podem ser notados
em afirmaes como:

A matria-prima da Odissia (de Homero) o oceano. O agrrio Hesodo, vivendo na


Bocia longe do mar e das suas inquietas guas, no pode evitar a atrao do oceano
(Schafer, 2001, p. 35).

possvel perceber grande abrangncia em sua metodologia, pois ele parte sempre
do estudo da matria-prima da msica, o som. Tais sons, como j foi dito anteriormente,
so colhidos na maior fonte sonora existe no mundo: o prprio meio-ambiente. Os sons so
ento percebidos e catalogados para, posteriormente, serem manipulados.
Portanto o foco da audio est primeiramente na paisagem sonora do meioambiente em que os alunos esto envolvidos. Sua proposta realmente incentivar a audio
como ponto central para o aprendiz expandir seu universo sonoro para depois conseguir
estabelecer critrios teis de julgamento e de classificao.

Consideraes finais
A partir da leitura das duas propostas de educao musical possvel notar a
importncia de um trabalho de percepo auditiva, no entanto no queremos dizer que
outros mtodos no se preocupem com ela. Propostas como a de Violeta Gainza e H. J.

Koellreuter2 vem a improvisao como importante abordagem metodolgica para o


desenvolvimento musical do aluno, e isso requer um trabalho de percepo auditiva mais
apurado do que simplesmente ouvir para imitar, por exemplo.
O que se pode dizer sobre pontos de divergncia entre a proposta de Susuki e a
proposta de Schafer que 1) o material a ser ouvido completamente diferente. Enquanto
Suzuki sugere a audio de peas que sero futuramente executadas pelo aluno no
instrumento, Schafer prope uma espcie de ampliao da audio que, a princpio, nem
exclusivamente musical; 2) o papel desempenhado pela audio nas duas propostas so
diametralmente diferentes. Suzuki utiliza audio como meio para conseguir uma execuo
musical adequada tendo como objetivo final a execuo musical, no a audio. Por sua
vez, na proposta de Schafer podemos observar um papel muito mais central da audio. Em
um primeiro momento ela mesmo o objetivo e no um meio para alcanar outro
propsito. O aluno escuta para desenvolver a audio, no para conseguir tocar isso ou
aquilo. evidente que, com a audio bem desenvolvida, tocar isso ou aquilo torna-se mais
possvel e mais provvel, mas Schafer prope mesmo um conjunto de atividades que tm
na audio seu meio e fim.
Por outro lado podemos localizar como ponto de convergncia dessas duas propostas
a necessidade do educador musical, quando ao abord-las, desenvolver o hbito de escuta
cujo o foco est unicamente na audio, ou melhor, ouvir para fruir e depois falar sobre
aquilo que est sendo ouvido, e no ouvir apenas para imitar ou ainda para uma execuo
coletiva.

Bibliografia
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. Msica e Meio Ambiente: a ecologia sonora.
So Paulo: Irmos Vitale, 2004.
SCHAFER, Murray. A afinao do mundo. So Paulo: Editora Unesp,2001.
_________. O ouvido pensante. So Paulo: Editora Unesp, 1991.
SUZUKI, Shinichi. Educao amor: um novo mtodo de educao. 2a ed. Trad. Anne C.
Gottberg. Santa Maria: Pallotti, 1994.
________. Violin School. Miami: Warner Bros. Publications, 1983. Vol. 1.

Ver monografia de especializao em preparao.

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