Tesis de Grado Yolimar Cobos y Maritza Mendoza.

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTOS CIENCIAS PEDAGOGCAS Y PEDAGOGA
INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BSICA
EL VALOR DE LA CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 Y 6

AOS Y LOS PROCESOS INTEGRADOS DE RECREACIN Y
DEPORTES EN EL JARDN DE INFANCIA BRBULA
Autoras:
Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
Tutores:
Mgc. Evis Ramirez
Mgc.Cruz Maiz
Valencia, Octubre de 2005
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTOS CIENCIAS PEDAGOGICAS Y PEDAGOGA INFANTIL Y
DIVERSIDAD
MENCIN EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE
EDUCACIN BSICA
EL VALOR DE LA CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 y 6

AOS Y LOS PROCESOS INTEGRADOS DE RECREACIN Y
DEPORTES EN EL JARDN DE INFANCIA BRBULA
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar
al Ttulo de Licenciada en Educacin Mencin Educacin Inicial y Primera
Etapa de Educacin Bsica
Autoras:
Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
Tuto
res:
Mgc. Evis Ramrez
Mgc. Cruz Maiz
Valencia, Octubre de 2005
ii
APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutores del Trabajo de Grado titulado: EL VALOR DE
LA CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 Y 6 AOS Y LOS
PROCESOS INTEGRADOS DE RECREACIN Y DEPORTES EN EL
JARDN DE INFANCIA BARBULA presentado por la ciudadana Yolimar
Cobos C.I. 16.447805 para optar al grado de Licenciada en Educacin
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica;
consideramos que dicho Trabajo de Grado rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por
parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 06 das de Octubre de 2005
_______________________
___________________
Mgc. Cruz Maiz
Mgc. Evis Ramrez
C.I.5.871.200
C.I.4.835.463
iii
APROBACIN DEL TUTOR

En nuestro carcter de tutores del Trabajo de Grado titulado EL VALOR DE LA
CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 Y 6 AOS Y LOS
PROCESOS INTEGRADOS DE RECREACIN Y DEPORTES EN EL
JARDN DE INFANCIA BARBULA presentado por la ciudadana Maritza
Mendoza C.I. 7.049717 para optar al grado de Licenciada en Educacin
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica;
consideramos que dicho Trabajo de Grado rene los requisitos y mritos
suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por
parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia a los 06 das de Octubre de 2005
_______________________
____________________
Msc. Cruz Maiz
Msc. Evis Ramrez
C.I.3.922.615
C.I.5.835.463
iv
DEDICATORIA
A Dios Nuestro Seor el creador de este mundo tan maravilloso, el que
nos da la vida y fortaleza para seguir por los caminos del bien, solo l sabe lo
que nos toca vivir, nos coloca en el lugar y destino que escogi para nosotros.
A mi compaera de trabajo especial de grado y ms que eso, mi
hermana y mi segunda madre por su comprensin, paciencia, consejos,
palabras de aliento cuando ms las necesitaba, amistad y el gran afecto que
siente hacia a m, y todo ello dio paso al desarrollo armnico de nuestro
trabajo.
A mi misma por mantenerme firme no solo ante las responsabilidades y
cumplirlas sino a delegarlas con tica y sobre todo con amor.
A mi madre, abuela, hermano y mi esposo, por que siempre estuvieron
all ayudndome a seguir a adelante y hacerme sentir que nunca me
encontraba sola y siempre fueron mi apoyo.
A los nios del Jardn de Infancia, ya que, fueron ellos con los que
aprend a conocer y a ver otras realidades que existen en este mundo; el amor
de mi trabajo con ustedes siempre estuvo presente.
Yolimar Cobos
DEDICATORIA
Le dedico el trabajo realizado a Dios, el dueo y seor del cielo y la
tierra y por la fe que me ensea y en m siempre prevalece y vence ante
cualquier obstculo que se presente en mi vida.
A mi esposo, por la cooperacin y apoyo que mantiene en todos los
proyectos de mi vida.
A los infantes de mi comunidad, que cada da piden ms saber, de tal
manera, mi vocacin y disposicin crece cada da ms brindando una
educacin de calidad humana donde se favorecen mis nios y mi persona.
A mi pas para contribuir con un grano de arena en el conocimiento
colectivo que le brindo incondicionalmente.
A mis hijos y nietos por ser motivos de perseverancia y solidaridad
Maritza Mendoza
vi
RECONOCIMIENTO
El ms grande de los agradecimientos para Dios Nuestro Seor por
permitirnos experimentar esta dura realidad, sembrando sensibilidad y
fortaleza en nuestros corazones.
A la UNIVERSIDAD DE CARABOBO, nuestra mxima casa de estudio
de la cual nos sentimos orgullosas de egresar.
A nuestros Profesores, quienes nos ensearon y compartieron con
nosotras todos sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera, haciendo
mencin especial a los pertenecientes al Departamento de Pedagoga Infantil
y Diversidad.
Especialmente a la profesora Evis Ramrez y Cruz Maiz, por sus
orientaciones acadmicas, paciencia, calidad humana que siempre nos
brindaron y por los aprendizajes que se sembraron para la vida.
A la profesora Lilian Guevara por su gran apoyo, solidaridad y calidad
humana, Dios lo Bendiga!
A las personas de que laboran en la institucin Jardn de Infancia
Brbula que nos
apoyaron
y colaboraron, mostrndose interesados en
nuestro trabajo, asistiendo y participando en las distintas actividades; lo nico

que queramos es servirles y ayudarlos en pro de los nios, este trabajo es de
ustedes y para ustedes.
Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
vii
INDICE ANALITICO
pp
LISTA DE CUADROS.........................................................................................x
LISTA DE GRFICOS.......................................................................................xii
RESUMEN........................................................................................................xiv
ABSTRAC..........................................................................................................xv
INTRODUCCIN..............................................................................................16
CAPTULOS
I. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD
SOCIO-EDUCATIVA: JARDIN DE INFANCIA BARBULA.
Contextualizacin de la Institucin.........................................................18
Planta Fsica.................................................................................18
Distribucin de Espacios y/o Dependencias................................ 18
Caractersticas fsicas de la construccin.....................................19
Servicios Pblicos.........................................................................20
Organizacin y Funcionamiento de la Institucin.........................24
Visin..................................................................................24
Misin.................................................................................24
Valores...............................................................................24
Personal administrativo......................................................26
Docentes de apoyo curricular............................................28
Docentes............................................................................29
Personal obrero..................................................................32
Propuesta Curricular..........................................................33
Poblacin Estudiantil.........................................................46
Padres y Representantes..................................................55
Sistematizacin de Fortalezas Y Aspectos A Transformar.....................62
Socializacin de Resultados...................................................................66
Jerarquizacin de los Aspectos a Transformar......................................67
Descripcin de la Situacin Problemtica..............................................69
Justificacin............................................................................................70
II. METODOLOGA
Naturaleza de la Investigacin...............................................................72
Tipo de investigacin..............................................................................72
Diseo de la Investigacin......................................................................73
Unidades de Estudio..............................................................................76
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..................................77
Anlisis y Reduccin de Datos...............................................................81
viii
III. PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVO.

Plan de Accin........................................................................................80
Plan de Ambientacin.............................................................................91
Proyectos Pedaggicos: Jugando con mi cuerpo..................................99
Planes Diarios..................................................................................104
Proyectos Pedaggicos: Movimientos de mi cuerpo............................115
Planes Diarios......................................................................................119
Plan de Cierre......................................................................................133
Programacin de Actividades Recreativas en el Espacio Exterior.............138
IV. EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA: ANALISIS
E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS.
Reduccin de Datos y Definicin de Categoras..................................165
Interpretacin de los Resultados..........................................................166
REFLEXIONES FINALES...............................................................................194
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................196
ANEXOS.........................................................................................................198
A. Formatos utilizados para la recoleccin de datos en la construccin del
diagnostico institucional participativa.....................................................198
A-1.Trptico.....................................................................................199
A-2.Diario de Campo......................................................................201
A-3.Definicin de Categoras..........................................................202
A-4.Comparacin y Clasificacin de categoras.............................203
B Formatos de planificacin del centro educativo Jardn de Infancia
Brbula...................................................................................................204
B-1.Formato de los proyectos didcticos: Planificacin por
Proyecto......................................................................................205
B-2.Registro Descriptivo................................................................210
B-3.Matricula..................................................................................211
C Formatos de planificacin de la Universidad de Carabobo
Departamento de Ciencias pedaggicas y pedagoga infantil y
diversidad...............................................................................................212
C-1.Formato de los proyectos didcticos.........................................213
C-2.Plan diario.................................................................................216
C-3.Formato del registro de Evaluacin...........................................217
C-4 Matricula....................................................................................218
ix
Lista de Cuadros
pp.
Cuadro
1. Medidas aproximadas de las aulas ............................................................19
2. Mobiliario de las Aulas................................................................................21
3. Recursos Didcticos por Espacios de Aprendizaje....................................22
4. Datos de Identificacin: Personal Administrativo.......................................26
5. Datos de Identificacin: Personal Docente ................................................30
6. Comparacin del deber ser con las funciones que cumplen las
Docentes.....................................................................................................31
7. Datos de Identificacin: Personal Obrero....................................................32
8. Tcnicas e instrumentos de Evaluacin......................................................35
9. Resultados de la Matricula ........................................................................46
10. Medidas Antropomtricas seccin A...........................................................48
11. Medidas Antropomtricas seccin A ..........................................................49
12. Medidas Antropomtricas seccin B...........................................................49
13. Medidas Antropomtricas seccin B...........................................................50
14. Medidas Antropomtricas seccin C...........................................................50
15. Medidas Antropomtricas seccin C...........................................................50
16. Medidas Antropomtricas seccin D...........................................................51
17. Medidas Antropomtricas seccin D...........................................................51
18. Medidas Antropomtricas seccin E...........................................................52
19. Medidas Antropomtricas seccin E...........................................................52
20. Medidas Antropomtricas seccin F...........................................................53
21. Medidas Antropomtricas seccin F...........................................................53
22. Medidas Antropomtricas seccin G...........................................................53
23. Medidas Antropomtricas seccin G...........................................................54
24. Medidas Antropomtricas seccin H...........................................................54
25. Medidas Antropomtricas seccin H...........................................................54
26. Plan de trabajo Inicial por aspecto a transformar......................................69

27. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos utilizadas para el
diagnostico institucional participativo...........................................................77
31. Definicin de categoras. Plan de Accin.................................................170
32. Comparacin y clasificacin de Categoras. Plan de
Accin.....................171
33. Definicin de categoras. Plan de
Ambientacin........................................172
35. Comparacin y clasificacin de Categoras. Plan de Ambientacin.........173
36. Definicin de categoras. Plan de Accin y Proyectos Pedaggicos........174
50. Comparacin y clasificacin de Categoras. Plan de Accin Proyectos
Pedaggicos..............................................................................................175
xi
Lista de Grficos
pp.
Grfico
1. Organigrama del Jardn de Infancia Brbula. Fuente: Reglamento Interno del
jardn de Infancia Brbula. Ao 2000................................................................25
Fotografa
1. Socializacin. Participacin de la directora, coordinadora, maestras y
miembros de la sociedad civil.........................................................................67
2. Interaccin Practicante investigadora con los actores Involucrados
escolares...........................................................................................................67
3. Mesa de trabajo. Practicantes investigadoras AR y MM maestra
MG...........68
4. Mesa de trabajo. Practicantes investigadoras DO y CR maestra MG..........68
5. Acuerdos entre los actores comprometidos en el proyecto..........................68
6. Patio central..................................................................................................94
7. Tablero de bsquet.......................................................................................94
8. Jerarquizacin de los aspectos a transformar por unidades Temticas.....171
9. Mesas de Trabajo, Triangulacin entre los actores escolares....................171
10. Jugando Bsquet......................................................................................174
11. Orden y Limpieza......................................................................................174
12. mini gimnasio............................................................................................175
13. Juego del Arroz.........................................................................................192
14...Prctica de ftbol.....................................................................................192
15...Jugando
la
Planadora............................................................................193
16 Participacin del Portero en las prcticas de Ftbol.................................193
xii
17. Participacin de las Maestras y PI en las actividades colectiva...............193

18. Practicante Investigadora dirigiendo el recreo..........................................195
19. Plan de cierre. Recreativo Social final del partido de ftbol......................195
20. Plan de Cierre. Chirliders de los partidos de ftbol ideado de las
nias................................................................................................................195
21. 23. Plan de Cierre: Bailoterapia................................................................196
22. Participacin continua de las madres de os alumnos del JIB...................196
xiii
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamentos Ciencias Pedaggicas y Pedagoga Infantil y Diversidad
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa
De Educacin Bsica
El valor de la convivencia social entre nios (a) entre 5 y 6 aos y los procesos
integrados de recreacin y deportes en el Jardn de Infancia Brbula
Autoras: Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
Tutores: Msc. Evis Ramrez
Msc. Cruz Maiz
Octubre2005
RESUMEN
La presente investigacin surge por la necesidad existente en el Jardn de
Infancia Brbula, ubicado en el municipio Naguanagua, en la urbanizacin
Santa Eduvigis, con el objetivo de fomentar el valor de la convivencia social
entre nios y nias de 5 a 6 aos y los procesos integrados de recreacin y
deportes. Este estudio se perfil como una investigacin cualitativa en el
marco de la cual se tom como diseo la Investigacin Accin, con el fin de
participar y conocer la dinmica, la realidad y el funcionamiento de la
institucin y de los actores que all operan. Durante la investigacin se llevaron
a cabo cuatro momentos: diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin y
como tcnica se utilizaron observaciones participantes y como instrumentos
notas de campo, diarios de campo permitiendo de esta manera registrar los
hechos, eventos, acontecimientos y acciones pedaggicas investigativas para
finalmente llegar a los resultados siguientes: llegamos a cubrir la situacin
problemtica detectada permitiendo que se cumplieran procesos integrados
educativos que al inicio se encontraban desistidos, confirmando que a travs
de actividades recreativas y deportivas en el espacio exterior que constituyen
un componente vital en la formacin integral de los nios y nias en la etapa
de educacin inicial.
Descriptores: Recreacin y deportes. Educacin Inicial. Investigacin Accin.
xiv
University of Carabobo
Faculty Of Education Sciences
Education School
Diversity And Childhood Pedagogy Department
Elementary Education and First Stage of Basic Education Mention
The social living worth between 5 and 6 years children and processes of
recreation and sports in the kinder-Garden Brbula
Authors: Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
Tutors: Mgc. Evis Ramrez
Mgc, Cruz Maiz
Agosto 2005
SUMMARY
This investigation arises due to the needs in the Kinder-Garden Brbula,
located in Naguanagua Municipality, Santa Eduvigis Urbanization, in order to
encourage the social living worth between children around 5 and 6 years old
and integrated processes of recreation and sports. This study gives a side view
itself as a qualitative research which was taken as a design the Investigationaction to participate and know the dynamic, reality, and the performance of the
institution and protagonists. During the investigation were carried out four
moments: diagnosis, planning, execution and evaluation and as a technique
was used participant observers and as instruments field notes and field diaries
to record the facts, happenings and pedagogical actions to draw up the
following results: we covered the doubtful situations detected allowing us to
fulfill integrated educational processes that were not assisted this confirm that
through outdoor playtime activities are vital to children
in the first stage
integral formation.
Describers: Recreation and sports. Initial Education. Investigation Action
xv
INTRODUCCIN
Los seres humanos aprendemos a vivir en sociedad a partir de
instituciones en las que aprendemos a vincularnos, asumir responsabilidades y
respetar determinadas reglas. El Jardn de infancia Brbula es una de las
instituciones en las que los nios "se socializan", aprenden a interactuar con
otros distintos de su familia, a cooperar en tareas grupales, a conocer nuevos
valores y sentimientos y el espacio exterior al aire libre; lo que brinda la
oportunidad de realizar acciones espontneas y planificadas tales como ;
correr, saltar, brincar, trepar, columpiarse, balancearse, arrastrarse y adems
de la iniciacin predeportiva en el ftbol, voleibol y bsquet para explorar el
espacio exterior contribuyendo al desarrollo pleno de nios y nias.
El espacio exterior ofrece al nio (a) construir el conocimiento fsico;
propiedades de los objetos (forma, color, tamao) conocimientos lgico ; lgico
matemtico
de
las
relaciones
entre
objetos
espacio-temporal,
representaciones (clasificacin ,seriacin y numero) conocimiento social ;

relaciones interpersonales con el contexto, es por ello que el objetivo de la
presente investigacin est enfocado en fomentar el valor de la convivencia
social entre nios de 5 y 6 aos donde se desarrollen procesos integrados en
recreacin y recreacin.
Entre los aportes significativos de la investigacin realizada en el jardn
de infancia brbula se experiment, a travs de la recreacin y el deporte
siendo este un elemento integral que le brinda al alumno alternativas que le
dan respuestas creativas y as evitar caer en el ocio , por que las actividades
recreativas abarcan todo el campo de los intereses humanos, las formas del
recreo varan tanto como los intereses de una persona a lo largo de su vida, y
xvi
son tan diversos como las diferencias que existen entre la gente, comenzando
con los juegos de la infancia y pasando por los juegos y deportes activos de la
juventud, hasta llegar a las tranquilas diversiones de la vejez.
La variedad de las actividades recreativas a las que puede entregarse
el individuo es casi ilimitada.
A continuacin se presenta la estructura del informe de la presente
investigacin:
Capitulo I: constituye todos los aspectos del contexto donde se desarroll la
investigacin
y el diagnstico institucional participativo, cerrando con la
descripcin de la preocupacin temtica.

Capitulo II: Metodologa que aborda el diseo asumido en la investigacin y
quienes organizan el proceso investigativo describiendo paso por paso que se
llev a cabo para darle soluciones y transformaciones de una manera
progresiva a la problemtica ubicada en la institucin jardn de infancia
brbula.
Capitulo III.: Planificacin para la accin pedaggico investigativa que
constituye un cuerpo de planes y proyectos ejecutados en el transcurso del
proceso de la accin pedaggica - investigativa.
Capitulo IV: Ejecucin de la accin pedaggico investigativa Anlisis o
interpretacin de los resultados que se derivan de la puesta en practica de
todos los planes y proyectos que constituyen el capitulo III.
Y por ultimo las reflexiones finales que reflejan la subjetividad por las autoras
del proceso investigativo.
xvii
CAPITULO II
METODOLOGA
Naturaleza de la Investigacin
Esta investigacin se caracteriz por ser de carcter cualitativo que
segn Denzin y Lincoln (1994) citado en Sandn Esteban (2003) es
multimetdica en el enfoque, implica un enfoque interpretativo, naturalista
hacia su objeto de estudio (p.2). Esto significa que la investigacin cualitativa
estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar
sentidos o interpretar, los fenmenos de acuerdo con los significados que
tienen para las personas implicadas.
En la investigacin que se realiz se pretendi observar, describir y
registrar, de all se conocieron diferentes aspectos vinculados con el Jardn de
infancia Brbula y sus actores, permitiendo detectar las problemticas vividas
a diario en el centro educativo que influyen negativamente en la formacin de
los nios y nias en la etapa inicial
Tipo de investigacin
Esta propuesta investigativa ha sido concebida bajo el tipo de
investigacin descriptiva, de Campo e Investigacin-Accin.
Es de naturaleza descriptiva porque tiene como objetivo central lograr la
descripcin o caracterizacin del evento o los eventos de estudio dentro de un
contexto particular. Segn Hernndez, Fernndez (ao), los estudios
descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes
de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento
xviii
sometido a investigacin; en otras palabras miden diversos aspectos o

dimensiones del evento investigado.
Es de campo porque los datos de inters son recogidos en forma directa
en el contexto real educativo, tal y como ocurri en el transcurso de las
experiencias pedaggicas investigativas vividas en el jardn de infancia barbula
aproximndose a las transformacin o soluciones del aspecto a transformar.
Y por ltimo se dice que es Investigacin Accin porque analiza
acciones humanas y situaciones sociales susceptibles y que requieren
respuestas. Su propsito es descriptivo y busca efectuar un diagnstico del
objeto investigado. La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un
"guin" sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto, esta
explicacin es ms bien una comprensin de la realidad
Diseo de la Investigacin
El diseo asumido en esta investigacin, valora la subjetividad e
intersubjetividad y cmo esta, se expresan en el lenguaje autntico de los
participantes no solo en el diagnstico, sino tambin de lo que se deriva como
consecuencia del mismo. El proceso de investigacin accin constituye un
proceso continuo, en espiral, donde se van dando los momentos de
problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin
de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo ciclo partiendo de
una nueva problematizacin.
El diseo de investigacin empleado en el proceso de Investigacin se
produce desde un contexto natural con una visin holstica en aras de la
comprensin de la situacin estudiada en su totalidad, adems se construye
bajo criterios de flexibilidad y apertura a cambios y redefiniciones que surgen
del mismo problema de investigacin bien sea en la metodologa o en las
estrategias para abordarlo.
xix
En la investigacin realizada, se ha tomado como referente terico

Kemmis y Mctaggart (1988), para la organizacin y sistematizacin de un
proceso investigativo que dio paso a la transformacin de
una realidad
educativa existe.
Ahora bien, la investigacin accin propuesta se organiz un proceso
cclico que toma en cuenta cuatro momentos: Segn, Kemmis y Mctaggart
(1988: 16-17) El plan es una accin organizada, debe anticipar la accin,
mirar hacia delante, reconocer que toda accin social es, hasta cierto punto
impredecible, es por ello que la accin de los actores de alguna manera
marcaron las pautas para los reajustes del plan. Por estas razones, el
proceso de planificacin para la accin estuvo concedido en primera instancia
a partir de una evaluacin diagnostica de necesidades socializada con los
personajes involucrados, la cual permiti jerarquizar y determinar el aspecto a
transformar o problema investigativo, proponiendo en segunda instancia no
solo un plan de accin, sino una serie de planes pedaggicos coadyuvantes ,
basados en actividades recreativas que apoyasen la convivencia social que
permiti la fluidez de la dinmica humana que a diario se vive en el jardn de
infancia barbula. La accin es deliberada y controlada: es una variacin
cuidadosa y reflexiva de la prctica, reconoce en la prctica ideas en accin y
utiliza la accin como plataforma para un nuevo desarrollo en la accin
posterior. La observacin tiene la funcin de documentar los efectos de la
accin crticamente informada, proporciona la base para la reflexin y adems
deben ser abiertas y comprensivas. La reflexin rememora la accin, tal como
ha quedado registrada a travs de la observacin, pero tambin es un
elemento activo, ya que permite encontrarle el sentido de los procesos, los
problemas y las restricciones que se manifiestan en la accin estratgica.
Ahora bien, se describen los pasos del diseo de la presente investigacin...
(o. Cit). Primer paso. Reflexin inicial sobre la situacin a la luz de la
preocupacin temtica; reconocimiento: se refiere a las reflexiones obtenidas a
xx
partir de la construccin del diagnstico institucional participativo donde se

reconocieron las preocupaciones temticas y una vez que se elige una de ellas
se empieza una nueva reflexin, es importante resaltar que hay que estar
claro que se tom en cuenta esta base para la elaboracin de los planes de
accin que corresponden al segundo paso de dicho diseo.
Segundo paso: Planificacin; Naturaleza de la planificacin en busca
de una mejora. Esta fase del ciclo de investigacin accin es la que junto a sus
colaboradores es la que orienta la accin, se decide y se piensa sobre las
posibilidades y limitaciones de la situacin y que se puede hacer para mejorar
la educacin en el centro educativo estudiado especficamente en el jardn de
infancia barbula en busca del rescate de la connivencia social entre los nios
que all se encuentran a diario. Es importante sealar que en vista de la
naturaleza de la presente investigacin los planes elaborados estuvieron
sujetos a reajustes continuamente por ser flexibles e indeterminados por las
acciones de los actores involucrados y son ellos quienes marcan las pautas
durante el desarrollo de las actividades que se programen.
Tercer paso: Puesta en prctica del plan y observaciones de cmo
funciona: la puesta en prctica del plan de accin, sencillamente, pone manos
a la obra e intenta realizar lo que se ha planificado. Sin embargo no fue tan
sencillo, puesto que los planes elaborados no contemplaron todas las
circunstancias de su puesta en prctica, ya que, fueron modificadas
actividades inmediatamente y esto ocurri a menudo. Por ejemplo. la
practicante
investigadora planificaba una actividad recreativa los jinetes,
pero antes de la explicaciones del juego se reunan a los nios en crculo y

conversbamos experiencias cotidianas, tales como las que les ocurran los
fines de semana en casa o en sus paseos; deca Kevin :fui a la playa y jugu
con mis hermanos el gato y el ratn y situaciones como tales generaba que
los nios propusieran juegos donde ellos mismos eras quienes los explicaban
y pasaban a dirigirlo junto con la practicante investigadora.(Diario de campo
n8)
xxi
Cuarto paso: Reflexin. Es el momento donde se analizaron,

sistematizaron, interpretaron, explicaron y se llegaron a conclusiones. Adems
se reconsideraron las oportunidades y las restricciones de la situacin vivida
en el centro educativo, as como tambin se revisaron los logros y las
limitaciones durante el desarrollo del proceso investigativo.
Es importante resaltar que en las conclusiones se reflejaron que se
aprendi, porque fue tal cual, lo que sucedi en el curso de esta investigacin
(op.cita) No espere un xito
inmediato y substancial; recuerde que el
cambio real da lugar, habitualmente, a un cierto grado de incompetencia y es

obvio que nada es perfecto y menos aun cuando se trabaja con fenmenos de
las ciencias sociales. Esta fase es la ms importante de todo el ciclo de la
investigacin accin, porque es a partir de all que se inician las alternativas, y
soluciones aproximadas para buscar mejorar las prcticas de las acciones
pedaggicas de los docentes que hacen vida en nuestros centros educativos y
fue lo que se pretendi en el jardn de infancia barbula en la etapa inicial.
Unidades de Estudio
Jacqueline Hurtado (2000) sostiene que la unidad de estudio se refiere
al contexto, al ser o entidad poseedores de la caracterstica, evento, cualidad o
variable, que se desea estudiar, una unidad de estudio puede ser una persona,
un objeto, un grupo, una extensin geogrfica o una institucin.
Las unidades de estudio son realidades observadas en la institucin. De
ella se consiguen datos reales necesarios para hacer ms factible la
investigacin. Durante el desarrollo de la investigacin, el investigador debe
tener mayor contacto posible con las unidades que desea estudiar, para tener
la mayor informacin posible de todo el contexto investigativo; es por esta
razn que ste se sumerge en el campo de estudio vivenciado en donde cada
uno de los hechos que all se presentan son tomados como elementos
importantes de la investigacin.
xxii
Para efectos de la investigacin las unidades de estudio principalmente

estuvieron constituidas por el personal que labora directamente con los nios
(docentes y auxiliares de las secciones A-B-D), ya que son los adultos
significativos quienes permanecen durante la jornada escolares conjuntamente
con una matrcula especifica de 30 nios (as) por aula y quienes son los entes
centrales de dicha investigacin.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Esta investigacin implica la utilizacin y recogida de datos a travs de
una gran variedad de tcnicas e instrumentos como entrevistas, experiencia
personal,, observaciones, revisiones documentales, fotografas que describen
la rutina y las situaciones problemticas y los significados en la vida de las
personas.
Al inicio del proceso investigacin- accin las primeras tcnicas que se
utilizaron para la construccin del diagnstico institucional participativo fueron
las siguientes:
Cuadro 27
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos utilizados para el diagnstico institucional
participativo.
UNIDAD TEMATICA
Planta Fsica
Comunidad Local
Propuesta Curricular
Padres y Representantes
Docentes
Estudiantes
Docentes de Apoyo
Curricular
Personal Administrativo
Personal Obrero
TECNICAS / INSTRUMENTOS
Observacin Directa / Diarios de campo, metro.
Entrevista / Gua de preguntas
Observacin Directa y participante, Entrevista /
Diarios de Campo, Gua de preguntas
Entrevista / Gua de Preguntas
Entrevista, Observacin Directa / Gua de
preguntas y Datos de Identificacin
Tcnica de peso - talla / Balanza, Cinta mtrica y
Registros del rea fsica del nio (A)
Luego de la utilizacin de dichas tcnicas e instrumentos observados en

el cuadro 26, se continuaron utilizando las observaciones participantes,
xxiii
entrevistas a profundidad, revisin documental y diarios de campos para el

desarrollo del diseo asumido en esta investigacin.
Observacin Participante
La observacin participante segn Rusque (2001),...es aquella que
hace que el investigador se inserte en la comunidad y se mezcle con las
dems personas, produciendo el menor grado de cambios posibles en la vida
cotidiana de las personas. (p. 45)
As mismo, la observacin participante para Goetz LeComte (1988),
sirve para obtener de los individuos sus definiciones de la realidad y los
constructos que organizan su mundo. (p. 126)
En esta investigacin se asumi la observacin participante como
tcnica, ya que permite al observador tener una fuente ms flexible de
informacin y un soporte emocional, enfatizando al investigador como un
agente activo dentro del contexto investigado, involucrndolo en la realidad
social; ya que como expresa el mismo autor esta tcnica ha sido
tradicionalmente considerada por sus practicantes como una estrategia no
valorativa de recogida de datos cuyo objeto es la descripcin autntica de
grupos sociales y escenas culturales.
Los observadores participantes como expresa Taylor y Bogdan
(1984) ...entran en el campo con la esperanza de establecer relaciones
abiertas con los informantes. Se comportan de un modo tal que llegan a ser
parte no intrusita de la escena (p.50)
En este mismo sentido, Deslauliers (citado por Rusque, (2001), la
observacin participante es una tcnica de investigacin cualitativa, por la cual
los investigadores reciben datos directos, sobre todo descriptivos, participando
en la vida cotidiana del grupo, de una organizacin y de las persona que va a
estudiar. (p. 48)
Por estas razones, esta tcnica es apropiada para comprender el medio
xxiv
social en estudio permitindole al investigador incorporarse en la cotidianidad

de las personas, con el objetivo de establecer relaciones abiertas con los
investigados.
Revisin Documental
La revisin documental permite la relacin entre el investigador y el
objeto de estudio, ya que le ofrece a ste las herramientas necesarias para
acceder al campo y obtener la informacin de inters; en el caso de
referencias bibliografas que permitieran brindar teoras relacionada con el
aspecto a transformar.
Por otra parte, el observador utiliza los sentidos como elementos
esenciales para el desarrollo del proceso investigativo, apoyndose en las
producciones personales escritas por l.
En este trabajo la revisin documental corresponde al conocimiento de
los datos de los nios del jardn de infancia barbula especficamente de las
secciones A-D; as como tambin algunos de los informes evaluativos de su
desarrollo integral. Dicha informacin facilita la comprensin e interpretacin
del objeto de estudio, ya que proporciona elementos valiosos para la
investigacin produciendo acercamiento con la realidad.
Entrevista en Profundidad
La entrevista en profundidad que se utiliza por los mtodos cualitativos
es flexible, dinmica y se considera como no directiva, no estandarizada y
abierta, de aplicacin a grupos reducidos de personas.
Taylor y Bodgan (1984, p. 101) lo definen como reiterados encuentros
cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros dirigidos a la
comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto a sus
xxv
vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias
palabras.
Es por ello, que se realiz la aplicacin de la tcnica de la entrevista
basada en dilogos y conversaciones, entre el entrevistador y el entrevistado
acerca de un tema previamente determinado durante momentos de la jornada
diaria, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la informacin que
requiere partiendo de su inters.
El instrumento utilizado para la recoleccin de los datos en esta
investigacin fue:
Diario de Campo
Los diarios de campo son los que le dan la esencia y el sentido a la
preocupacin temtica, ya que es all donde se describen detalladamente los
eventos y situaciones que llevan al investigador a las reflexiones y as poder
actuar en funcin de las necesidades de contexto escolar estudiado y darle
paso a las soluciones aproximadas para la transformacin de la problemtica.
Y tal como lo seala: Kemmis y Mctaggart (1996) lo definen sobre una base
regular en torno a un tema de inters o preocupacin. Los diarios pueden
contener
observaciones,
sentimientos,
reacciones,
interpretaciones,
reflexiones, presentimientos, hiptesis y explicaciones con objeto de obtener

perspectivas alternativas. Este instrumento fue utilizado bajo criterios e
indicadores as como tambin la organizacin de los elementos que lo
conforman tal y como se muestran en el (Anexo A-2)
xxvi
Anlisis e Interpretacin de los Resultados

El anlisis de datos, segn Rodrguez, Gil y Garca (1996. 200) es un
conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones,
comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer
significado relevante en relacin a un problema de investigacin, es por ello
que la informacin recogida se organiz utilizando dos tcnicas de anlisis de
datos; la triangulacin y la categorizacin.
En relacin a la primera tcnica, triangulacin, se emplearon
comparando las ideas, opiniones descritas que los actores expresaron en las
entrevistas; as como las observaciones registradas por las practicantes
investigadoras. Es as como Cohen y L. Manion (1980: 61)....la triangulacin
en las ciencias humanas intenta alcanzar la riqueza y complejidad de la
conducta humana estudindola bajo ms de un punto de vista, en otras
palabras, es compartir y comprender varias ideas sobre una misma
problemtica.
La segunda tcnica utilizada fue la categorizacin y segn Rodrguez,
Gil y Garca (1996: 155) constituye sin duda una importante herramienta en el
anlisis de datos cualitativos, hace posible clasificar conceptualmente las
unidades que son cubiertas por un mismo tpico, esta tcnica se llev a cabo
para organizar y tratar en los diarios de campo donde se clasificaron,
categorizaron, compararon y se relacionaron los datos. Esta tcnica de anlisis
se desarroll apoyndose en el uso de dos formatos: El primero Cuadro de
definicin de categoras (Anexo A-3) y el segundo Clasificacin y comparacin
de categoras (Anexo A-4).
xxvii
CAPITULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO

INVESTIGATIVA
En el presente capitulo se lleva a cabo el segundo momento asumido
del diseo de la investigacin que corresponde a la fase de planificacin, para
la organizacin y sistematizacin de un proceso investigativo a travs de un
cuerpo de planes y proyectos ejecutados, que darn paso a la transformacin
de una realidad educativa existente.
La planificacin es uno de los primeros y ms importantes procesos que
emprende cualquier empresa humana. Consiste en pensar en el conjunto de
actividades interrelacionadas que deben orientar el proceso integral del nio y
la nia deseados. Para ello hay que tener en cuenta quienes la van a realizar,
en que tiempo, con qu apoyo, a quienes van dirigidas y como sern
evaluadas. Todo ello de una forma globalizadora y holstica. Es una
herramienta tcnica que en un proceso de reflexin, propicia la toma de
decisiones.
En el nivel inicial, ante el convencimiento de que el nio y la nia son
sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, se promueve la organizacin
de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es
necesario efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el adulto
participe activamente en la organizacin del tiempo, el espacio, la eleccin de
estrategias y la bsqueda de recursos apropiados. De esta forma, la
planificacin se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad de
una intervencin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de
garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la
nia.
xxviii
El Ministerio de Educacin y Deportes mediante el documento del

currculo de educacin inicial (2001)la planificacin es compartida entre
maestros, nios, nias y comunidad se enfoca sobre problemas, ideas y
cuestiones relevantes y autnticas. (p.37)
En tal sentido, el Plan de Accin que se desarrollara en el jardn de
infancia barbula es la herramienta que indica Qu debe hacerse? ; planificar
actividades estratgicas basndose en la situacin temtica y adems orienta
tanto al investigador como a los actores involucrados hacia la accin en aras
de mejorar la educacin en su contexto real.
Seguidamente, el Plan de Ambientacin est constituido por la
organizacin del tiempo, materiales y las interacciones. Adems est
planificado y organizado, con la intencin de que ocurran las interacciones de
los nios y nias con sus pares, adultos y materiales, en un sistema dinmico,
democrtico, humano y de igualdad, a travs del cual cada elemento
constituyente es un participante activo que se nutre de esa relacin.
Y por ltimo, segn el Ministerio de Educacin y Deportes, mediante el
currculo de educacin inicial (2001) afirma que: el proyecto didctico es una
herramienta pedaggica que permite integrar el proceso de aprendizaje a
hechos de la vida real(p.84), basndose en estos argumentos la
planificacin para la accin pedaggico investigativa se programa en funcin
de las necesidades, intereses e inquietudes que los nios (as) manifestaban a
diario en las interacciones permanentes tanto con las docentes como tambin
con las practicantes investigadoras.
xxix
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTOS: CIENCIAS PEDAGGICAS Y
PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y
PRIMERA DE EDUCACIN BSICA
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES
JARDN DE INFANCIA BRBULA
Plan de Accin
xxx
Autoras:
Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
Tutoras:
Mgc: Evis Ramrez
Mgc: Cruz Maiz
Valencia, Mayo de 2005
Justificacin
El proceso de planificacin para la accin se suscit en un proceso
reflexivo inicial que, en un primer momento, parti de una evaluacin
diagnostica de necesidades socializada con los personajes escolares, la cual
permiti jerarquizar y determinar el aspecto a transformar, proponiendo un Plan
de Accin de alcance institucional, basado en actividades recreativas que
apoyasen el valor de la convivencia social que permiti la fluidez de la
dinmica humana que a diario se vive.
El proceso de planificacin corresponde al segundo al segundo
momento de all segn, Kemmis y Mctaggart. Citado por Lewin (1998) El plan
es una accin organizada, debe anticipar la accin, mirar hacia delante,
reconocer que toda accin social es, hasta cierto punto impredecible, es por
ello que la accin de los actores investigados de alguna manera marcan las
pautas para los reajustes del plan (p: 17)
xxxi
Dicho plan, se concibi en forma Integral considerando que toma en

cuenta la interrelacin de los elementos que lo conforman entendidos estos no
como componentes estticos sino dinmicos. Estos son: los agentes
transformadores que estn conformados por el personal directivo, docente,
alumnos, padres y/o representantes y practicantes investigadoras, constituyen
los actores a travs de los cueles se organizan acciones para transformar la
realidad.
El eje de atencin en el cual est fundamentado el aspecto a
transformar, es el siguiente:
Recreacin: conforma el elemento clave y fundamental en el desarrollo
de prctica pedaggica. Segn Morales (2002)
La recreacin es un instrumento para mejorar la
mente, desarrollar el carcter, adquirir habilidades,
mejorar la salud o la aptitud fsica, aumentar la
productividad o la moral de los trabajadores y lograr
otros objetivos deseables, individuales y sociales.
Contribuye tambin al desarrollo personal y a mejorar
la comunidad. (p: 16)
La recreacin vista de esta manera, es un elemento integral que le

brinda al alumno alternativas que le dan respuestas a lo que no deben hacer y
evitar caer en el ocio , porque las actividades recreativas abarcan todo el
campo de los intereses humanos, las formas del recreo varan tanto como los
intereses de una persona a lo largo de su vida, y son tan diversos como las
diferencias que existen entre la gente, comenzando con los juegos de la
infancia y pasando por los juegos y deportes activos de la juventud, hasta
llegar a las tranquilas diversiones de la vejez, la variedad de las actividades
recreativas a las que puede entregarse el individuo es casi ilimitada.
Para tener valor como recreacin, las actividades deben adecuarse a
las necesidades emocionales, fsicas y mentales del individuo.
En la recreacin el individuo encuentra la oportunidad de auto
expresarse y de ella extrae diversin, descanso y placer. Si una actividad o
xxxii
experiencia no brinda a una persona estas satisfacciones, no se puede

considerar como recreacin.
Entre las satisfacciones que se hallan por medio de las diversas formas
de recreacin figuran: la fraternidad, la oportunidad de crear, la aventura, el
sentimiento de respeto, solidaridad, orden, disciplina, el empleo de la
capacidad fsica, el estmulo emocional, la belleza, el descanso, el triunfo y la
oportunidad de prestar un servicio humano.
Tomando en cuenta la importancia y trascendencia social que la
recreacin tiene conjuntamente con la enseanza y practica de los deportes,
estas actividades se deben promover de manera permanente y sistemtica
entre los nios, jvenes, adultos y ancianos, de manera que los beneficie
fsica, mental, moral y socialmente. Estas actividades deben presentarse
como una fuente de alegra y no como una educacin abstracta del
movimiento.
Como punto de partida para el desarrollo del Plan de Accin que se
aplic desde el () hasta el 30 de Junio de 2005 se ha tomado en cuenta el
juego como medio de recreacin que adems sirve como elemento de
iniciacin deportiva en la etapa inicial.
Segn Morales (2002) Es innegable el beneficio que aporta el juego al
desarrollo psicomotriz (p.18) del participante, hacindolo hbil, perspicaz,
ligero, rpido y fuerte, y logrando todo ello con alegra, deleite, sin apremio y
sin mayores recursos materiales, siendo nuestro cuerpo el principal recurso
que nunca falta. Segn los estudios de este autor:
El juego ha sido desde la antigedad como un
medio educativo de alto valor, y esa
consideracin es precisa y afirma llevando al
convencimiento de que si se quiere llegar a un
natural y apropiado desenvolvimiento del
individuo, tiene que aprovecharse este instinto
que se manifiesta desde la cuna y termina con la
existencia. (p.18)
xxxiii
Estudios especializados en educacin fsica y en recreacin sealan

que el juego es necesario en las diferentes etapas de la vida, y que para cada
una de ellas los juegos deben ser especiales, es decir, existen juegos
metodolgicamente organizados y ajustados a las diferentes edades y
circunstancias, factores que sern tomados en cuenta por las personas que lo
impartan.
Uno de los objetivos de la educacin inicial es que, entre los 4 y los 6
aos, los infantes sistematicen algunas normas sociales y las vivan como una
necesidad de la convivencia ms que como una imposicin del adulto.
Otro objetivo es que los nios "se escolaricen", es decir, que conozcan
y adquieran gradualmente las condiciones y los hbitos que les permitirn
continuar en la escuela en los prximos aos, por ejemplo, mantener el orden
del aula, prestar atencin, cuidar sus pertenencias, etc.
Por ltimo, con la educacin inicial comienza el largo proceso de
alfabetizacin sistemtica. Antes de ir al Jardn, los infantes ya tienen algunos
conocimientos e ideas propias acerca de la lectura y la escritura. En esta
etapa de la escolaridad, comienza un trabajo intencional para que, desde
temprana edad, puedan comprender los cdigos con que nos comunicamos y
puedan utilizarlos para aprender, expresarse, producir y participar.
Se la pasan jugando? todas las actividades que se llevan a
cabo en el Jardn de Infancia tienen propsitos educativos. A
menudo, los temas se presentan d modo que los infantes aprendan
jugando y jueguen aprendiendo. As, mediante el juego, se van
desplegando aspectos fsicos, intelectuales, sociales y emocionales.
En sntesis, existe un detalle muy importante que es la razn y la
esencia que contiene el presente Plan de Accin Pedaggica, para el abordaje
del aspecto a transformar, que los docentes asimilen y practiquen la educacin
fsica en los jardines de infancia, por lo que nada cuesta integrar esta
propuesta a todas las actividades que se planifican a diario. El maestro no
xxxiv
necesita ser especficamente un profesor de la materia, la actividad fsica en

esta etapa no apunta a formar atletas, tampoco al inicio temprano en un
deporte competitivo. El juego de los nios, hasta los 5 aos tiene como
objetivo el placer, el interactuar con otros. El propsito, por ahora, es que
juegue, comparta, coopere con sus compaeros y aprenda a jugar con reglas.
Poco a poco, creciendo, y participando en juegos por grupos y bandos, sabr,
por ejemplo, en que consiste el deporte y comprender su sentido.
Aspectos Preliminares del Plan de Accin
xxxv
Los aspectos preliminares de este plan de accin constituyen aquellos

elementos de importancia a partir de los cuales se focaliza el trabajo de
planificacin y accin investigativa. De all parti el aspecto a transformar
arrojo del diagnstico institucional participativo.
Cuadro28
Aspectos Preliminares del Plan de Accin

Lnea de Investigacin. Pedagoga Currculo y Didctica
Temtica: Diseo, Desarrollo y Evaluacin Curricular
Subtematica: Programacin y Accin Pedaggica
Aspecto a
Actores
Alcances
transformar
del plan
Secciones :
Ejes de
Objetivo General
Atencin
Deficiencia en la
Yenny Herrera (Comunidad
incorporacin de
Educativa)
Planificacin
actividades
Ruben Suarez (Comunidad
recreativas en el
Comunidad)
espacio exterior que
Maria Valencia (Docente)
Psicomotricidad :
apoyen la
Migdalia Garcias (Docente)
Desarrollo de
convivencia social.
Maritza Diaz (Docente)
habilidades motoras.
Yolimar Cobos
Desarrollo Emocional
(Practicantes Investigadora)
Relacin Social.
A- B-D
Fomentar actividades
recreativas en el espacio
Recreacin
exterior que apoyen la

convivencia social en el
Maritza Mendoza
(Practicantes
Valores:
Investigadoras)
Convivencia
Tolerancia
Constancia
Cooperacin
Fraternidad
Aspectos Medulares del Plan de Accin

Cuadro 29.
xxxvi
jardn de infancia barbula
Aspectos Medulares del Plan de Accin

Objetivo General: Fomentar el valor de la convivencia social entre nios (as) de 6 y 7 aos donde se desarrollen procesos
integrados de recreacin y deportes en el jardn de infancia barbula.
Fase I : Juegos en Grupo
Objetivos especficos
Estrategias/Actividades
Recursos
Lapsos
Fomentar el inters por la
disciplina, el trabajo
cooperativo, el ritmo, el
sentido humorstico,
habilidad tctil, aptitud
defensiva, concentracin y
agilidad motriz de los nios.
Emplear juegos en grupo a travs de un

sistema planificado y articulado de
acciones,
actitudes,
tcnicas
y
actividades, en un espacio, un tiempo,
con
unos
objetos,
ajustados
y
organizados sobre las necesidades
propias de un grupo de nios.(Anexo A- 1)
Tizas de distintos colores.

Silbato.
Listones de madera.
Pauelos.
Banderines.
Mecate.
Pelotas.
Estimular el ingenio, la
memoria, el orden y
comportamiento interactivo
entre nios y maestros.
Efectuar actividades de juego que

ejerciten el ingenio, la memoria y orden.
Cartillas de memorias, Silbato.

Cartillas de juegos tranquilos:
Bingo, dama, ludo, ajedrez.
Pelota de ftbol
Fase II : Juegos de Iniciacin deportiva

Propiciar
la
prudencia, Realizar juegos de grupo que le ofrezcan
atencin,
constancia, al nio un espacio educativo para afrontar
valenta, serenidad ante el la interaccin social y el desarrollo de sus
peligro,
autodominio; potenciales en un clima de seguridad y
resistencia y equilibrio.
confianza, con la presencia de un adulto
mediador referente y estructurante.
(Anexo A-5).
Fortalecer la accin docente Observando continuamente los cambios
en
la
planificacin
y de actitudes, durante el desarrollo de las
ejecucin de las actividades actividades recreativas al
espacio
recreativas
al
espacio exterior.
exterior.
Motivando a las docentes en la
planificacin de la planificacin y
ejecucin de las actividades en el
espacio exterior.
Compartiendo
las
experiencias
adquiridas con los nios en el desarrollo
de las actividades recreativas al espacio
exterior.
Fase III: Integracin de los padres y representantes
Integrar a los padres y/o

representantes
en
el
desarrollo de las actividades
recreativas a desarrollar.
Motivar a los padres a travs de

conversaciones espontneas y profundas
e invitaciones para observar a sus hijos
practicando las diversas actividades
Invitando
a
los
padres
y/o
representantes para la construccin de
recursos didcticos utilizados en las
actividades recreativas en el espacio
exterior.
Lograr la participacin activa de los
padres y/o representantes en las
actividades conjuntamente con sus
representados.
Organizando el espacio de juego y los
materiales para la ejecucin de las
actividades recreativas en el espacio
exterior
Concienciando a los padres y/o
representantes de la importancia del
componente deportivo o actividad fsica
como clave o herramienta para la
xxxvii
Silbato.
Balones de bsquet y ftbol.
Carrizos de tres metros o ms.
Cinturn.
Chapas de refresco.
Vasos de plstico.
Pabilo.
25/04/2005
Hasta
12/05/2005
16/05/2005
Hasta
13/06/2005
I
Mensajes escritos en los cuadernos
de los nios.
13/05/2005
Hasta
30/05/2005
formacin integral de sus hijos.
Criterio e Indicadores del Plan de Accin

Cuadro 30.
Criterio e Indicadores del Plan de Accin
Criterios
Indicadores
Disciplina
Seguimiento de normas e instrucciones por parte de los

alumnos.
Inters, espontaneidad y
eficacia
I
Integracin de los alumnos de las dems secciones
Identifica nombres y la ubicacin de las articulaciones y
segmentos corporales.
Ejecuta posturas, posiciones

corporales y formaciones
grupales diversas, en forma
creciente de complejidad.
Reconoce los elementos de direccionalidad.

Identifica posiciones corporales.
Adopta posturas corporales correctas: pararse, sentarse y
caminar.
Adopta
posturas
corporales
diferentes;
instrucciones verbales y seales auditivas,
individual y colectiva.
Pertinencia
siguiendo
en forma
Demuestra alegra, autonoma personal y creatividad durante

las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros
Coopera con sus compaeros.
Responsabilidad
Disponibilidad
Conserva los espacios, los equipos

trabajo.
y los materiales de
Expresa actitudes amistosas con sus compaeros.

Aplicacin adecuada de las actividades por parte del adulto
significativo.
Cooperacin por parte de las docentes, y representantes.
Trabajo y compromiso de las practicantes investigadoras y
dems actores involucrados en el proceso.
Participacin activa.
xxxviii
ESCUELA DE EDUCACIN

PLAN DE AMBIENTACIN
Autora:
Yolimar Cobos
Maritza Mendoza
xxxix
Valencia, junio de 2005

Justificacin
Desde la perspectiva del aprendizaje activo, una de las claves para
apoyar a los nios (as) es a travs de la estructura y equipamiento del espacio
fsico. El adulto significativo debe ofrecer un espacio que permita a los
alumnos elegir, explorar y reflexionar sobre sus acciones y solucionar
problemas.
Considerando que el espacio determina la posibilidad de accin, es el
educador quien debe prever y asegurarse de que los nios puedan
involucrarse activamente en su aprendizaje, a travs de sus propias acciones,
teniendo experiencias vividas y significativas y adems compartir con sus
semejantes.
En tal sentido, se llevara a cabo la planificacin de un plan de
ambientacin que tiene como finalidad hacer una revisin de las caractersticas
particulares de las rea comunes para mejorar las condiciones de las mismas
y propiciar el uso ms provechoso posible de los recursos que la escuela
posea., y aportar recursos didcticos necesarios que apoyen las actividades
programadas en los distintos proyectos didcticos aplicado en el centro
educativo, puesto que, es de suma importancia ya que, quienes trabajan con
nios pequeos tienen una gran responsabilidad en ayudar a construir la base
de sustentacin de su personalidad. Ya que es en el preescolar donde el nio
establece su primer contacto social fuera del mbito familiar. Es en la escuela
donde el infante adquiere modelos bsicos de una nueva estructura, de otra
forma de organizacin social diferente de su familia.
xl
Por otra parte, es necesario que la ambientacin planificada tiene que

realizarse en funcin de las necesidades de los nios y nias y se adapte a la
diversidad de los contextos que los rodean; Geogrfico, econmico, cultural y
social y exista correspondencia con las
caractersticas de su entorno de
manera que se propicie un ambiente de aprendizaje que llame la atencin de

los nios y nias e invitarlos a participar en las actividades desarrolladas en los
espacios exteriores.
En este orden de ideas es necesario buscar el mejor uso del espacio
disponible, materiales y equipamiento para un rango de edad y tener claro que
el material no tiene que ser costoso, si se concibe como un ambiente natural
en donde los nios (as) jueguen con objetos reales.
Adems, es importante sealar, que el Ministerio de Educacin y
Deportes, mediante el documento de educacin inicial (2005: ) afirma : concibe
el ambiente de aprendizaje con una estructura de cuatro dimensiones que aun
explicndose por separado, a medida que se interacta en el ambiente se
relacionan entre s : dimensin fsica: se refiere al espacio fsico (Qu hay y
cmo se organiza), dimensin funcional: modo de utilizacin
de los
materiales y funcionalidad (Cmo se utiliza y para qu), dimensin temporal .

Distribucin y organizacin del tiempo., dimensin relacional. Referencia de las
diversas formas de relacin interpersonal y experiencias de convivencia que se
suceden en el espacio educativo (Quines y qu circunstancia).
Con base a estos argumentos se construy el plan de ambientacin
para orientar la organizacin y acondicionamiento del espacio de trabajo donde
se realizaran los encuentros didcticos con el grupo clase. Dicho plan fue
organizado considerando los elementos didcticos que lo constituyen, los
cuales son desarrollados en forma secuencial en las pginas siguientes.
Con que contamos en el JIB de las reas comunes?
xli
El JIB cuenta con un espacio fsico bsico para el desarrollo de la

jornada escolar y con algunos recursos que se encuentran en las reas
comunes que presentan las siguientes caractersticas: La escuela tiene un
patio central amplio aunque se reduce porque all se estacionan los carros de
las docentes, tal y como se muestra en la (foto 1.), tambin se encuentran en
el patio dos tableros de bsquet (Ver foto 2) que se estn en defectuosas
condiciones lo que dificulta su uso; ninguno de los tableros tiene el aro.
Adems en el depsito de la institucin tienen dos arqueras de ftbol, pero
tambin estn en desuso por la ausencia de balones, puesto que, se los
extraviaron en un robo que ocurri el ao pasado.
Foto 6. Patio central
Foto 7. Tablero de bsquet
A continuacin se presenta la planificacin de la ambientacin de las

reas comunes as como tambin de las aulas de las secciones A-D
Qu necesitamos en los espacios de las reas comunes?
Luego
de
las
observaciones
exhaustivas
de
las
practicantes
determinaron que el problema de la ambientacin se encuentra en ella
xlii
equipamientos de recursos didcticos ldicos-deportivos para darle utilidad

tanto a las arqueras de ftbol como la remodelacin de los aros de bsquet.
Es conveniente sealar que la ambientacin debe estar vinculada con el
aspecto a trasformar, en el caso de las practicantes M. Y. donde el objetivos
es fomentar actividades recreativas en el espacio exterior que apoyen la
convivencia social, de manera que es pertinente darle utilidad a los recursos
anteriormente mencionados para el desarrollo del plan de accin
pedaggico investigativa previamente elaborado.
Objetivo General: Incorporar recursos didcticos deportivos en las reas

comunes utilizados en la orientacin del trabajo pedaggico investigativo
Cuadro 28
Plan de Ambientacin de las reas comunes
Recursos
Balones
Materiales
Procedimiento
*un baln de ftbol y

un
baln
de
Bsquet
especficamente
para
nios
de
educacin inicial.
Especficamente
para
nios
de
educacin inicial.
Cuatro Pelotas de
plstico suave.
1. Presupuesto de los
balones.
2. Consensuar entre las
practicantes la compra de los
balones.
Actores
Fecha
Yolimar
*Adriana
z
xliii
25/04
Tableros de Bsquet
(Ver boceto 2)
Cuerdas
Juegos tranquilos;
dama, ajedrez, ludo,
bingo, Traca-traca.
Mini gimnasio
*Brochas
de
distintos tamaos.
*1/8 de galn de
pinturas de color
rojo, amarillo, azul,
verde, blanco.
*1 rollo de cinta de
tirro.
*1litro de querosn.
*6 Tornillos.
*2 platina.
*1 cabilla.
*Una maya.
1. Bocetear el esquema de
trabajo.
*Mayrelis
2. Ligar las tablas.
3. Medir la platina donde va *Carola
ubicado el aro.
4Colorar el tirro de la figura *Maritza.
que lleva el tablero.
5. Comenzar a pintar.
*Dolly
6. Colocar el aro.
7. Fijarlo en las vigas donde
van ubicados.
2
cuerdas
de 1. Presupuesto de los juegos.
mecatillo grueso
3 juegos de cada
tipo, es decir, 3 de
dama
y
as
sucesivamente, son
de cartn duro.
Colchonetas
de 1Introducir una carta al
goma espuma.
instituto nacional de deporte:
Direccin deporte para todos
haciendo la peticin de dicho
material.
al
14/04
de
2005
Yolimar
Maritza
Yolimar
Maritza
Con que contamos en el Jardn de Infancia Barbula de la seccin A D?

El centro educativo Jardn de Infancia Barbula
cuenta con una
organizacin espacial por espacios de aprendizaje lo que contribuye un

ambiente escolar que cubre las necesidades bsicas para propiciar la
interaccin entre nios y adultos significativos, con unos materiales que estn
en correspondencia con su quehacer cotidiano.
Ahora bien, en las aulas de las secciones A D cuenta con los siguientes
mobiliarios y recursos didcticos por espacios de aprendizaje que se presentan
a continuacin:
Cuadro 29
Mobiliario y recursos por espacios de aprendizaje de las Aulas A y D
Espacios de
aprendizaje
Seccin A
Recursos
/materiales
Mobiliario
Espacios de
aprendizaje
xliv
Seccin D
Recursos
/materiales
Mobiliario
Expresar y
crear
Armar,
desarmar y
construir
Representar e
imitar
Experimentar
y descubrir
Pega, tijeras
hojas,
colorees,
lpices,
plastilina,
tempera
1.Cartelera
Tacos,
rompecabezas
, sopas de
letras,
nmeros
y
animales,
cartillas, cesta
de juguetes
Vestidos,
batas,
carteras,
peluca,
utensilios
de
cocina, cesta
de
juguetes,
computadora
1. Estantes.
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo
alusivo
al espacio
1.Perchero
1.Estante de
madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo
alusivo al
espacio
1.Perchero
1.Estante de
madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo
alusivo
1.Perchero
1.cama
1.peinadora
1.cocina
1.Estante de
madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo
alusivo
1.Perchero
Expresar y
crear
Armar,
desarmar y
construir
Representar
e imitar
Experimentar
y descubrir
xlv
Colores, pinceles
tijera,
pega,
pintadedo
Picadillo de papel
1.Repisa
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo alusivo al
espacio
1.Perchero
Tacos
Rompecabezas
de
nmeros,
letras, animales,
plantas, flores
Legos
Sopas de letras y
nmeros
1.Estante de madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo alusivo al
espacio
1.Perchero
1.Archivador
1.Cartelera
Disfraces
Utensilios de
Cocina
Accesorios de
maquillaje
Sabana,
almohada
Muecos
Radio, telfonos
Cesta de
juguetes
1.Estante de madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo alusivo al
espacio
1.Perchero
1.cama
1.peinadora
1.cocina1.Archivador
1.Cartelera
Frascos
con
azcar, sal, caf,
plastilina, hojas,
semillas, piedras
1.Estante de madera
1.Mesa
6.Sillas
1.Rotulado
1.Dibujo alusivo al
espacio
1.Perchero
1.Repisa
Qu necesitamos en el aula de la seccin A D?

Cuadro 30
Plan de ambientacin de las secciones A y D
Secc
Descripcin
Materiales
Procedimiento
Actores
El plan de ambientacin de la
seccin A esta basado en la
reorganizacin de los mobiliarios y
recursos y renovacin de la pintura
del aula, ya que, las paredes se
encuentran sucias.
2. Galones de
pintura azul
claro.
1.
Desocupar
el
aula,
sacando los recursos y
mobiliarios.
*
Docente:
Maritza Daz
. De pintura
negra.
De pintura
blanca.
2. Iniciar la jornada de
pintura; mientras algunos
representantes pintaban las
paredes otros pintaban los
mobiliarios.
Practicante
Investigadora:
Yolimar Cobos
2.Brochas
3. Barrer y limpiar
1.Galn de tinel
4. Organizar los mobiliarios y

los recursos.
El plan de ambientacin de la
seccin
se
enfoc
en
la
incorporacin de dos carteleras una
de tiempo y la otra efemride y la
reorganizacin del mobiliario y
recursos
por
espacios
de
aprendizaje
Cartelera
tiempo:
2.cartulinas
faz
4.Listones
madera
del 1 Bocetear el esquema de

trabajo. (Boceto 1 y 2)
doble
2Ubicar los materiales de
trabajo
de
3. Proceder a decorar.
1. Marcador
Cartelera de los
proyectos:
3 metros de fieltro
10 lminas de foami
6 Barras de silicn
xlvi
Fecha de
Ejecucin
23/04/2005
Algunos
representantes
Practicante
Investigadora :
Maritza
Mendoza
31/05/2005
hasta
27/06/2005
Boceto 1
9 cm
16,3,5 cm
Boceto 2
Cartel del Tiempo

Da : _________________________________________
Ayer:_____________________________________
4 cm
Hoy:
__________________________________________
Maana.:__________________________________
86 cm
xlvii
ESCUELA DE EDUCACIN

PROYECTO DIDCTICO
xlviii
Autora:
Yolimar Cobos
Valencia, Junio de 2004

ESCUELA DE EDUCACIN
PROYECTO DIDCTICO
NOMBRE DEL PROYECTO: Jugando con mi
Cuerpo___________________________________________-_
NIVEL DEL SISTEMA EDUCATIVO: Educ Inicial SECCIN:
TURNO:
Maana____________________
DOCENTE DE AULA: Maritza
Diaz__________________________________________________________________
PRACTICANTE INVESTIGADORA: Yolimar
Cobos_____________________________________________
TIEMPO: INICIO: _60/06/2005______________________ FINALIZACIN:
30/06/2005_________________
Diagnstico: Los nios de la seccin A presentan una edad cronolgica entre

los 6 y 7 aos. La etapa evolutiva del desarrollo en el cual se encuentran es en
el periodo preopreracional; en el sub periodo (Intuitivo) , ya que los nios (as)
tienen la posibilidad de captar las cualidades de los objetos y las relaciones
xlix
que existen entre ellos, sin embargo sus argumentos estn basados en la
intuicin y no en la lgica (Cognitiva). Por ejemplo: El da lunes 23/05/2005 en
el momento de la jornada de la planificacin del nio, la PI comenz a hablar
de los aspectos trabajados del proyecto de las plantas, haciendo ejemplos
analgicos de las plantas con el cuerpo humano, les genero curiosidad a los
nios, entonces Abrahn pregunto mae si las plantas son como nosotros,
entonces tienen tticas como las mujeres y seguidamente Kevin dice
entonces los rboles tienen pen, Entonces el resto del grupo clase comenz
a conversar y preguntndose entre ellos mismos y a la maestra sobre aspectos
similares tales como. Cmo nacemos? Cundo comenzamos a ser gente
grande? Cundo terminamos de crecer? tal y como se muestra en este
ejemplo se puede decir, que son unos nios interactivos, comunicativos
utilizando expresiones orales que le permiten explicar coherentemente lo que
quieren decir, en tal sentido, el ejercicio permanente producto de la intercambio
y comunicacin, entre ellos mismos y con los adultos les brinda la oportunidad
de socializarse a travs de la adquisicin de signos que la sociedad comparte.
(Lenguaje y social)) Con respecto al rea de desarrollo (socio emocional)
son nios que interpretan la realidad de acuerdos a sus puntos de vista. Esto
evidencia que el nio para ubicarse en otras formas de aprender la realidad
que no sea la propia es un trabajo progresivo del maestro y a su vez esto
genera conflictos entre ellos y para que el nio supere el egocentrismo y en el
cual se encuentra y adems disminuyan los niveles de agresividad verbal y
fsica pero antes es necesario, clave y puntual tener en cuenta que estn en la
etapa de su desarrollo evolutivo que tiene esta caracterstica particular de la
edad.
Por estas razones es necesario propiciar actividades recreativas
-deportivas para cubrir las expectativas de los nios (as) de una manera
global, en funcin de sus intereses y necesidades manifestadas
Planteo:
Qu realizamos con nuestro cuerpo?

Qu partes del cuerpo utilizaron haciendo la actividad?
Cules son las principales partes del cuerpo?
A travs de que rganos comemos, olemos, sentimos y escuchamos?
Cmo se llaman esos sentidos?
Para qu sirven esos rganos de los sentidos?
Cules son las zonas del cuerpo que permiten hacer movimientos?
Reconocen su sexo?
Cmo se llaman las partes ntimas de nuestro cuerpo?
Cundo comenzaremos a ser grandes?
Objetivos relativos al desarrollo

Que el nio:
Desarrolle la capacidad representativa utilizando expresiones gestuales y
corporales. (Cognitivo).
Construya el proceso de identidad y socializacin. (Socioemocional).
Aprenda a comunicarse de forma oral, gestual y escrita. (Lenguaje)
Adquiera el dominio de su cuerpo y sus movimientos corporales. (Psicomotor).
Matriz de Integracin de las reas de desarrollo y reas de conocimiento
REAS DE
CONOCIMIENTO
COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
CONOCIMIENTO
AMBIENTAL
REAS DE
DESARROLLO
Expresin Corporal
Lenguaje
Relacin
Cognitivo
Espaciales
li
CONOCIMIENTO
PERSONAL Y
SOCIAL
CONOCIMIENTO
Y DOMINIO DEL
CUERPO
Social afectivo
Convivencia
Destreza motora
Psicomotor
global
reas de Desarrollo/ Contenidos/ Experiencias Significativa

REAS DE DESARROLLO
CONTENIDO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Lenguaje
Expresin Corporal
Utilizar el cuerpo para

representar objetos, personas y
situaciones
Anticipar, recordar y describir
secuencias de sucesos: antes,
Cognitivo
Relacin Espaciales
durante, despus, primero,

segundo, ms temprano, ms
tarde, ahora, inicio, intermedio y
final.
Social Afectivo
Convivencia
Respetando los derechos de los

dems y haciendo velar los
suyos.
Psicomotor
Practicando movimientos a
diferentes ritmos y en diversas
posiciones .correr, caminar,
saltar.
Destreza motora global
EVALUACIN
TIPO DE
EVALUACIN
FORMA DE
PARTICIPACIN
RECOLECCION DE DATOS
TCNICAS /INSTRUMENTOS
Formativa
Autoevaluacin
Coevaluacin
Observacin participante/ Registros.

descriptivos
lii
Plan Diario
Nombre del Proyecto: Jugando con mi
cuerpo__________________________
Fecha:
06/06/2005__________________________________________________
Practicante Investigadora: Yolimar
Cobos_______________________________
Estrategias Didcticas
Recursos /Materiales
Recibimiento
Bienvenida a los nios con sus representados
Humano: Docente - practicante
para dar inicio a la jornada diaria.
investigadora -auxiliar
Actividad Colectiva al
Formar un crculo e iniciar la actividad llamada:
espacio exterior
El baln masajista. (Anexo A-21)
Planificacin del
Conversacin sobre los aspectos trabajados en
nio
la semana. Realizacin de un viaje imaginario
Periodo libres en los espacios de aprendizaje
Jornada Diaria
Cancin: pica pica la ensalada.

Realizacin de una silueta con la tcnica
Expresar y
rosetones o guirnaldas.
crear
Experimentar y
Realizar figuras a travs de plegados o tambin
descubrir
llamados origami.
Armar,
Construccin un lbum, donde describirn
desarmar y
Quin soy y de dnde vengo?
construir
Representar
e imitar
liii
Orden y limpieza
Ubicacin de los materiales y trabajos que se
realizaran durante las actividades en las mesas,
con la colaboracin de la docente., practicante
Actividad al
espacio colectiva
al exterior
Intercambio y
recuento
Salida
investigadora y auxiliar.
Estiramiento calentamiento de los msculos:
trote estacionario, abdominales, flexin y
extensin de codos.
Ejecucin del juego: arroz con coco.
Reflexin ante situaciones suscitad durante la
jornada. Ejecucin de un juego o una cancin
por los nios para cerrar la jornada.

Informacin a los representantes del
comportamientos de sus hijos y saludo afectivo
de despedida
Nota: las actividades programadas para hoy son trasladas al da siguiente debido a la reunin
de maestros planificada por los directivos del centro educativo
Plan Diario
cuerpo__________________________
Fecha:
07/06/2005__________________________________________________
Cobos_______________________________
Actividad Colectiva

Formar un crculo e iniciar la actividad llamada:
al espacio exterior
El baln masajista.
Planificacin del
Conversacin sobre los aspectos trabajados en
nio
la semana. Realizacin de un viaje imaginario
Expresar y
Cancin: pica pica la ensalada.

Realizacin de una silueta con la tcnica
crear
rosetones o guirnaldas.
Realizar figuras a travs de plegados o tambin
Periodo
Jornada Diaria
Recibimiento
Experimentar
y descubrir
llamados origami.
liv
libres en los espacios de aprendizaje
Armar,
desarmar y
Construccin un lbum, donde describirn
construir
Quin soy y de dnde vengo?
Representar
e imitar
Orden y limpieza
Actividad al
espacio colectiva
al exterior
Estiramiento calentamiento de los msculos:
trote estacionario, abdominales, flexin y
extensin de codos.
Ejecucin del juego: arroz con coco.
Intercambio y
recuento
jornada. Ejecucin de un juego o una cancin
por los nios para cerrar la jornada.

comportamientos de sus hijos y saludo afectivo
Salida
de despedida
Plan Diario
cuerpo__________________________
Fecha:
08/06/2005__________________________________________________
Cobos_______________________________
Jornada Diaria
lv
Recibimiento
Realizacin del juego la papa se quema y la
espacio exterior
cancin de la ensalada donde cada nio era un
ingrediente(anexo)
Planificacin del
nio
Realizacin adivinanza alusiva al tema, por
ejemplo: Parte del cuerpo que parece un
parabrisas (cabeza). Parte de la cara (boca) que

debe forzar dos entradas (una muy dura y otra ms
blanda) para poder salir. (Lengua).Parte de la
cabeza que puede hacer movimientos de pincel si
quisiera pintar las paredes de la casa. (pelo).Es
Periodo libres en los espacios

de aprendizaje
elstico que cruzan nuestro cuerpo y nos permiten

estirarnos (msculos)
Realizacin de la silueta con la tcnica rosetones
Experiment
o guirnaldas
Construir un lbum, donde describirn Quin
investigadora auxiliar
ar y
soy? y de dnde vengo.
Elaboracin de la figura humana recortando la
Armar,
lmina de papel en tres partes y luego un grupo
desarmar y
dibujara la cabeza, el otro el tronco y el resto del
Materiales:
grupo las pernas, despus unirlas para observar
Papel boom, lpices, colores
Expresar y
crear
descubrir
construir
Orden y limpieza
cmo queda la figura humana, que tendr por

nombre El moustro
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Realizacin de las prcticas de ftbol y el Juego
las cuatro esquinas,
jornada. Ejecucin de un juego o una cancin por
los nios para cerrar la jornada.

comportamientos de sus hijos y saludo afectivo de
despedida
Plan Diario
cuerpo__________________________
Fecha:
09/06/2005__________________________________________________
lvi

Cobos_______________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida a los nios con sus representados para dar
Actividad Colectiva
inicio a la jornada diaria.

Realizar ejercicios de estiramiento, con la cancin
al espacio exterior
llamada Un circulo bonito .(anexo)
Dialogar sobre los aspectos trabajados en la semana y
hacer un viaje imaginario.
Hacer la figura humana de mi compaero, luego vestirlo
e identificarlo con el nombre del voluntario.
Planificacin del
nio
Expresar y
crear
Experimentar
y descubrir

Realizacin de figuras humanos con la tcnica del
plegados
Materiales:
Papel bon, tijera y colores
Armar,
Construir un puzzle de los los sentidos,
desarmar y
entregndoles figuras variadas de animales, personas y
Materiales: Figuras
objetos variados y clasificaran las figuras
Variadas,cartulina,tijera y pega
construir
correspondiente al puzzle que construirn.
Representar
e imitar
Orden y limpieza

Dramatizar acciones cotidianas animando a nuestros
dedos de las manos
Materiales: pintadedos, pinceles,
Ubicacin de los materiales y trabajos que se realizaran
escenario
durante las actividades en las mesas, con la
colaboracin de la docente., practicante investigadora y

Actividad al espacio
auxiliar.
Realizacin del Juego la Planadora, arranque la cebolla,
colectiva al exterior
practica de ftbol, bsquet, carreras de relevo.(anexo)
investigadora - Silbato, tizas de

colores
Objetos variados en forma, color,
Intercambio y recuento
Interaccin entre nios PI reflexionando sobre sus
tamao.
experiencias, asociar los planes y proyectos, compartir
con los otros acerca de sus descubrimientos y

acciones.
Nota: Las actividades planificadas para el da de hoy sern utilizadas el da lunes 13/06/2005, debido al cierre de
actividades pedaggicas y despedida de las pasantes del cuan, por lo tanto es necesario darles la oportunidad de
ejecutar su trabajo dirigido a los nios.
Plan Diario
lvii

cuerpo__________________________
Fecha:
13/06/2005__________________________________________________
Cobos_______________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Actividad

Colectiva al
Planificacin del
Dialogar sobre los aspectos trabajados en la semana y
nio
Expresar
hacer un viaje imaginario.

Hacer la figura humana de mi compaero, luego vestirlo
y crear
e identificarlo con el nombre del voluntario.
Experime
Realizacin de figuras humanos con la tcnica del
ntar y
plegados
espacio exterior
descubrir
Materiales:
Armar,
Construir un puzzle de los los sentidos,
Papel bon, tijera y colores

desarmar
entregndoles figuras variadas de animales, personas y
objetos variados y clasificaran las figuras
Materiales: Figuras
construir
correspondiente al puzzle que construirn.
Variadas,cartulina,tijera y pega
Represen
Dramatizar acciones cotidianas animando a nuestros
tar e
dedos de las manos
imitar
Materiales: pintadedos,
pinceles, escenario
Orden y limpieza
durante las actividades en las mesas, con la
colaboracin de la docente., practicante investigadora y

Actividad al
auxiliar.
Realizacin del Juego la Planadora, arranque la cebolla,
espacio colectiva
practica de ftbol, bsquet, carreras de relevo.(anexo)
investigadora - Silbato, tizas
al exterior
de colores
Objetos variados en forma,
color, tamao.
lviii
Intercambio y
recuento

acciones.
Nota: Las actividades planificadas para el da de hoy sern utilizadas el da lunes 13/06/2005, debido al cierre de actividades
pedaggicas y despedida de las pasantes del cuan, por lo tanto es necesario darles la oportunidad de ejecutar su trabajo dirigido
a los nios.
Plan Diario

cuerpo__________________________
Fecha:
14/06/2005__________________________________________________
Cobos_______________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Humano:
-
practicante
Humano: Docente -
practicante
espacio exterior
Realizacin del juego la llave y el globo soplador
Docente
Materiales: bombas, varias llaves,
Planificacin del
un pauelo, silbato
Humano: Docente
Realizacin del juego el mil y un conductor.
practicante
nio
Expresar y
Realizacin de cuerpos humanos con cartones de
Materiales : silbato y gorra

crear
huevos.
Realizacin de un collage con personas en movimiento.
Humano: Docente -
Experimentar
y descubrir
Materiales:
tijera,
Armar,
desarmar y
e imitar
revistas,
hojas
peridico,
blancas,
Composicin con paletas y chapas de las acciones
pintadedos
Humano: Docente
ejecutadas en las actividades recreativas
pega,
practicante
Materiales: chapas, paletas, hojas
construir
Representar
practicante
Realizacin
de
dramatizaciones
con
los
nios
dependiendo de los sucesos acontecidos en este da.
lix
blancas, marcadores.
Humano: Docente investigadora -auxiliar
practicante
Orden y limpieza
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Humano:
durante
las
actividades
en
las
mesas,
con
la
colaboracin de la docente. PI
Prctica del partido de ftbol, voleibol y la cuerda
Humano:
Docente
Docente
practicante
practicante
Humano:
Docente
practicante

acciones.
Saludo de despedida
Humano:
Docente
practicante
investigadora.
Plan Diario
cuerpo__________________________
Fecha:
15/06/2005_________________________________________________
Cobos______________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida a los nios con sus representados para

dar inicio a la jornada diaria.

Materiales: bombas, varias
llaves, un pauelo, silbato
espacio exterior
Planificacin del
Realizacin del juego el tnel
Realizacin del juego el mil y un conductor.
Periodo libres en los
nio
Expresar y
crear
Armar,
Realizacin de juego el espejo y luego dibujaban los

gestos que los nios le muestren a sus compaeros
Realizacin de cuerpos humanos con cartones de
huevos.
Realizacin de los juegos tranquilos, bingo
desarmar y
lx

Materiales : silbato y gorra
Materiales: revistas, peridico,
tijera, hojas blancas, pega,
pintadedos

Materiales: chapas, paletas,
hojas blancas, marcadores.
espacios de aprendizaje
construir
Representar
e imitar
Orden y limpieza
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Realizacin de dramatizaciones con los nios

dependiendo de los sucesos acontecidos en este da.


realizaran durante las actividades en las mesas, con
la colaboracin de la docente., practicante
Prctica del partido de ftbol, a la tercera va la
carrera


experiencias, asociar los planes y proyectos,
compartir
con
los
otros
acerca
de
sus
descubrimientos y acciones.
Saludo de despedida


Material: silbato y pelota

Plan Diario
Nombre del Proyecto: Jugando con mi cuerpo_______________________
Fecha: 16/06/2005_______________________________________________
Cobos_____________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Bienvenida a los nios con sus
representados para dar inicio a la
jornada diaria.
espacio exterior
Planificacin del
Conversacin del proyecto en curso, de
nio
las normas y comportamiento en la
lxi

institucin.
Elaboracin de una cinta mtrica.
Expresar y
crear
Materiales: cinta mtrica, tijeras,
Armar,
Construccin de nuestros cuerpos en
colores, lpices.
desarmar y
alambre y anime y drselo al compaero
construir
que desee tendr como nombre una
Materiales: alambre, anime,
sorpresa especial
Realizacin de dramatizaciones con los
estambre
nios dependiendo de los sucesos
acontecidos en este da.

Ubicacin de los materiales y trabajos
que se realizaran durante las actividades
Representa
r e imitar
Orden y limpieza
en las mesas, con la colaboracin de la

docente., practicante investigadora y
auxiliar.
Prctica del partido de ftbol, a la tercera
va la carrera
Intercambio y
. Interaccin entre nios PI reflexionando
recuento
sobre sus experiencias, asociar los
planes y proyectos, compartir con los

otros acerca de sus descubrimientos y
Salida
acciones.
Saludo de despedida

Nota: Las actividades planificadas para el da de hoy sern utilizadas el da lunes 20/06/2005, debido por la falta del
agua
Plan Diario
Nombre del Proyecto: Jugando con mi cuerpo_______________________
Fecha: 20/06/2005_______________________________________________
Practicante Investigadora: Yolimar Cobos____________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Humano: Docente -
practicante investigadora
-auxiliar
Humano: Docente -
Actividad Colectiva
al espacio exterior
-auxiliar
lxii
Humano: Docente -
nio
Periodo libres en los espacios de

aprendizaje
Planificacin del
Elaboracin de una cinta mtrica.

Expresar y
-auxiliar
Humano: Docente practicante investigadora
crear
auxiliar
Materiales: cinta mtrica,
Armar,
Construccin de nuestros cuerpos en alambre y
tijeras, colores, lpices.

Humano: Docente -
desarmar
anime y drselo al compaero que desee tendr
como nombre una sorpresa especial
auxiliar
Materiales: alambre, anime,
construir
Represe
Realizacin de dramatizaciones con los nios
estambre
Humano: Docente -
ntar e
dependiendo de los sucesos acontecidos en este
da.
-auxiliar
Humano: Docente -
-auxiliar
imitar
Orden y limpieza
Actividad al
espacio colectiva
al exterior
Intercambio y
recuento
Salida
Prctica del partido de ftbol, a la tercera va la
Humano: Docente -
carrera
-auxiliar
Interaccin entre nios PI reflexionando sobre
Humano: Docente -
sus experiencias, asociar los planes y proyectos,
compartir con los otros acerca de sus
-auxiliar
Saludo de despedida

-auxiliar
Plan Diario
cuerpo__________________________
Fecha:
21/05/2005__________________________________________________
Cobos_______________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
lxiii
Actividad

Realizacin del juego el sombrero
Planificacin del
Conversacin del proyecto en curso, de las
nio
normas y comportamiento en la institucin.

Realizacin de recursos didcticos con la
Actividad colectiva
participacin de los nios con sus
representantes y
Materiales: cajas de zapato, tapas
Colectiva al
espacio exterior
de cartn , cartones de huevo,

Orden y limpieza
pintadedos, tijera, pega


investigadora y auxiliar

Realizacin del juego el adivino y las prcticas
de ftbol y bsquet
Conversacin de nuestras creencias expresando
Intercambio y
como se practican as como tambin hacer
recuento
referencia de normas de convivencia en el

colegio y darles felicitaciones a los nios que
Salida
participen en todas las actividades.

Saludo de despedida

ESCUELA DE EDUCACIN
lxiv

PROYECTO DIDACTICO
Autora:
Maritza Mendoza
Valencia, Junio de 2005

ESCUELA DE EDUCACIN
lxv

PROYECTO DIDCTICO
NOMBRE DEL PROYECTO: Los movimientos de nuestro
cuerpo___________________________________
NIVEL DEL SISTEMA EDUCATIVO: Educ Inicial SECCIN:
TURNO:
Maana_________________
DOCENTE DE AULA: Migdalia
Garca________________________________________________________
PRACTICANTE INVESTIGADORA: Maritza
Mendoza___________________________________________
TIEMPO: INICIO: _60/06/2005______________________ FINALIZACIN:
30/06/2005_________________
Diagnstico: Los nios Aritnnys y Miguel ngel preguntaron que para

desarrollarnos o crecer tenamos que comer. Aritnnys que tambin tenamos
que correr, saltar, y brincar con fuerza. Lo que gener una discusin donde los
dems nios opinaban que para todo lo que hacemos nos tenemos que mover.
Elas tomo la palabra para decir con voz fuerte los juegos y deportes son
divertidos y hacemos muchos ejercicios donde movemos todo el cuerpo y as
se le dio el nombre al proyecto que quedo Los movimientos de nuestro
cuerpo.
Planteo:
Preguntas de la Maestra:
1. Por qu nos movemos?
2. Cmo nos movemos?
3. Ser que la comida nos hace movernos?
4. Cmo realizamos los juegos?
lxvi
5. La comida dar fuerza

6. Los movimientos que ustedes realizan todos son iguales
7. Los movimientos que ustedes realizan todos son distintos
8. Qu tipo de energa tienen ustedes?
10. Los deportes dan fuerza?
11. Los juegos dan energa?
12. Qu partes de los cuerpos les gusta mover ms?
Objetivos relativos al desarrollo
Que el nio:
Desarrolle la capacidad de comunicarse en forma oral, gestual y escrita...
(Lenguaje).
Adquiera identidad
(Socioemocional).
socializacin
travs
de
juegos
deportes
Adquiera el dominio de su cuerpo y sus movimientos corporales. (Psicomotor).
Matriz de Integracin de las reas de desarrollo y reas de conocimiento

REAS DE
CONOCIMIENTO
COMUNICACIN Y
REPRESENTACIN
CONOCIMIENTO
AMBIENTAL
CONOCIMIENTO
PERSONAL Y
SOCIAL
REAS DE
DESARROLLO
Conversa escribe
Lenguaje
Representacin y
Cognitivo
relacin mente y
cuerpo
Social afectivo
Identidad
socializacin
lxvii
CONOCIMIENTO
Y DOMINIO DEL
CUERPO
Coordinacin
Psicomotor
motora global
reas de Desarrollo/ Contenidos/ Experiencias Significativa

REAS DE DESARROLLO
CONTENIDO
EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
Lenguaje
Expresin Corporal
Utilizar el cuerpo para

representar objetos, personas y
situaciones
Anticipar, recordar y describir
secuencias de sucesos: antes,
Cognitivo
Relacin Espaciales
durante, despus, primero,

segundo, ms temprano, ms
tarde, ahora, inicio, intermedio y
final.
Social Afectivo
Convivencia
Respetando los derechos de los

dems y haciendo velar los
suyos.
Psicomotor
Destreza motora global
Practicando movimientos a
diferentes ritmos y en diversas
posiciones .correr, caminar,
saltar.
EVALUACIN
TIPO DE
EVALUACIN
FORMA DE
PARTICIPACIN
RECOLECCION DE DATOS
TCNICAS /INSTRUMENTOS
Formativa
Autoevaluacin
Coevaluacin
Observacin participante/ Registros. descriptivos
lxviii
Plan diario
Nombre del Proyecto: Los movimientos de nuestro cuerpo___________
Fecha: 06/06/2005____________________________________________
Practicante Investigadora: Maritza Mendoza________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
investigadora auxiliar, nios

(as)
espacio exterior
Realizacin de ejercicios de estiramiento, con la

(as)
Planificacin del
Conversacin con los nios sobre los
Arroz con leche, silbato

nio
movimientos y luego la lectura de un cuento
Viva mi cuerpo. (anexo)
(as)
cancin llamada Un circulo bonito .(anexo)
Cuento
Expresar y
crear
Realizacin de un dibujo espontneo sobre el
cuerpo humano en movimiento.
(as)
Materiales:
Estambre, pega, pintura, hojas
Armar
Pintar las hojas de distintos tipos de hojas,
blancas, tijeras
desarmar y
flores, piedras, frutos naturales trados del
construir
jardn botnico para la elaboracin de un mural
(as)
al da siguiente.
Materiales:
Elementos naturales,
Experimentar
Utilizacin del libro de Sebucn
pintadedos
y descubrir
lectoescritura/prematematico
Recurso:
Libro
lxix
Orden y limpieza

Cantar y bailar la cancin arroz con leche. Darle
arroz con leche como merienda despus de la
actividad.(anexo)
Conversacin sobre las experiencias
recuento
significativas que vivenciaran durante el da.
Salida
Saludo de despedida
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
Nota: las actividades del da de hoy se trasladaran para el da 07/06/2005, debido a la reunin de
maestros planificada por los directivos del centro educativo
Plan Diario
Nombre del Proyecto: Los movimientos de nuestro cuerpo___________
Fecha: 07/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento

(as)
espacio exterior
Realizacin de ejercicios de estiramiento, con la

(as)
Planificacin del
Conversacin con los nios sobre los
Arroz con leche, silbato

nio
movimientos y luego la lectura de un cuento
Periodo libres en los espacios
cancin llamada Un circulo bonito .(anexo)
Viva mi cuerpo. (anexo)
Expresar y
crear
(as)
Cuento
Realizacin de un dibujo espontneo sobre el
cuerpo humano en movimiento.
(as)
Materiales:
Estambre, pega, pintura, hojas
Armar
desarmar y
construir
Pintar las hojas de distintos tipos de hojas,
blancas, tijeras
flores, piedras, frutos naturales trados del
jardn botnico para la elaboracin de un mural
(as)
al da siguiente.
Materiales:
Elementos naturales,
pintadedos
lxx
de aprendizaje
Experimentar
y descubrir
Recurso:
Libro
Orden y limpieza

Cantar y bailar la cancin arroz con leche. Darle
arroz con leche como merienda despus de la
actividad.(anexo)
Conversacin sobre las experiencias
recuento
significativas que vivenciaran durante el da.
Salida
Saludo de despedida
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
Plan Diario
Nombre del Proyecto: Movimientos de nuestro
cuerpo___________________
Fecha:
08/06/2005__________________________________________________
Practicante Investigadora: Maritza
Mendoza_____________________________
Jornada Diaria
Recibimiento

Realizacin del juego la papa se quema y la cancin de la

espacio exterior
ensalada donde cada nio era un ingrediente(anexo)
Planificacin del
Realizacin de adivinanza alusiva al tema, por ejemplo:
nio
Parte del cuerpo que parece un parabrisas (cabeza). Parte

Material: pelota
Material: pelota
de la cara (boca) que debe forzar dos entradas (una muy

dura y otra ms blanda) para poder salir. (Lengua).Parte
de la cabeza que puede hacer movimientos de pincel si
quisiera pintar las paredes de la casa. (pelo).Es elstico
Perio
que cruzan nuestro cuerpo y nos permiten estirarnos
Expresar y
(msculos)
Elaboracin de dibujos de personas en diferentes oficios.
Crear
lxxi

Material: lpiz, colores,
do libres en los espacios de aprendizaje
pintadedos, hojas.
Armar
Elaboracin de un mural con los elementos naturales que
desarmar y
se pintaron el da anterior. Llamado El tesoro del jardn
construir
botnico
Experimentar
y descubrir
Cultivacin de plantas en el patio posterior del jardn.
Representar
Realizacin de una dramatizacin alusiva a las
e imitar
actividades realizadas en la cultivacin de las plantas.
Orden y limpieza

durante las actividades en las mesas, con la colaboracin
Actividad en el

investigadora auxiliar, nios (as)
Materiales:
Elementos naturales, papel boom,
silicn, pintadedos
Recurso:
Libro, semillas de lechaza y maz
de la docente., practicante investigadora y auxiliar.

Realizacin de las prcticas de ftbol y el Juego las


Material: pelota, silbato
espacio exterior
cuatro esquinas,
Intercambio y
Conversacin sobre las acciones que realizaran en la
recuento
dramatizacin
Salida
Saludo de despedida
Informacin sobre una reunin que se efectuara el da

09/06/2005
Plan Diario
Nombre del Proyecto: Movimientos de nuestro cuerpo______________
Fecha: 09/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento

espacio exterior

Humano: Docente practicante

Planificacin del
nio
Conversacin sobre los movimientos del cuerpo

donde cada nio realizara cualquier accin.
lxxii

aprendizajePeriodo libres en los espacios de
Expresar y
Crear
Elaborar su propio cuerpo sobre una hoja con sus

caractersticas fsicas.
Armar
desarmar y
construir
Composicin con paletas para la elaboracin del

cuerpo humano
Experimentar
y descubrir


Material: hoja, lpices,
colores
Materiales. Paletas,
pega, cartulina
Material:
Libro, lpices, colores
Representar
e imitar
Actividad colectiva
Realizacin de una silueta del cuerpo humano de uno

de sus compaeros sealando huesos, msculos
identificndolos con distintos colores.

Orden y limpieza

realizaran durante las actividades en las mesas, con la
colaboracin de la docente., practicante investigadora
y auxiliar.
Realizacin del Juego la Planadora, arranque la
cebolla, practica de ftbol, bsquet, carreras de relevo.
(anexo)

Intercambio y
Humano: Docente -
recuento
practicante
acciones.
Saludo de despedida
Humano: Docente -
Actividad en el
espacio exterior
Salida
Entrega de cotillones de la pasante del Cuan

practicante
investigadora auxiliar,
pasantes del Cuan
Plan Diario
Fecha: 13/06/2005____________________________________________
lxxiii
Jornada Diaria
Recibimiento
representados para dar inicio a la jornada
diaria.
espacio exterior
Planificacin del
nio
Expresar y
Crear
Armar
desarmar y
Realizacin del juego de la cuerda. (anexo)
Realizacin de caras con platos colocndoles
los ojos, nariz, boca, orejas y el cabello
Realizacin de un collage con personas de
personas en accin
Materiales: lpices, colores,
construir
papel boom, tijera, pega,
Experimentar
revistas, peridicos
y descubrir
Representar
Imitacin de un mueco de plstico haciendo

e imitar
movimiento corporales reflejando las
acciones de las maestras
Material: Mueco
realizaran durante las actividades en las
Orden y limpieza
Material:
mesas, con la colaboracin de la docente.,

practicante investigadora y auxiliar.
Realizacin del Juego la Planadora
espacio exterior
conformacin del equipo de bsquet
Intercambio y
Interaccin entre nios PI reflexionando
sobre sus experiencias, asociar los planes y
Actividad en el
recuento
proyectos, compartir con los otros acerca de

sus descubrimientos y acciones.
Salida
Saludo de despedida
Plan Diario
lxxiv

Fecha: 14/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
diaria.
Realizacin del juego la llave y el globo
soplador
Materiales: bombas, varias
llaves, un pauelo, silbato

nio
Expresar y
Recortaran figuras reelaboras y vestirlas
Crear
Armar
segn su gnero y al gusto de cada nio.
Elaboracin de sus cuerpos en plastilina en
distintas posiciones.
espacio exterior
desarmar y
construir
Experimentar
y descubrir
Material. plastilina
Material:
Representar
e imitar
aprendizaje
Periodo libres en los espacios de
Planificacin del
Orden y limpieza
Representacin de la familia a travs de una
dramatizacin sobre acciones del hogar.

Prctica del partido de ftbol, voleibol y la
cuerda
Intercambio y
recuento
Actividad en el
espacio exterior
Salida

Saludo de despedida

lxxv
Plan Diario
Fecha: 15/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
diaria.
Actividad Colectiva
Planificacin del
al espacio exterior
nio
Expresar y
Realizacin de los cuerpos de los nios con

Crear
Armar
Pintaran espaguetis para el da siguiente y
desarmar y
realizaran distintos implementos deportivos
construir
tales como: pelotas, bates, aros.
Materiales:
Pasta padre nuestro,
Experimentar
Realizacin de las caras de cada nio
pintadedos
y descubrir
expresando su estado de nimo en bombas
de colores.
Materiales: Bombas, pabilo y
Representar
Realizacin de los cuerpos de los nios con
marcadores
e imitar
Harina precocida y de trigo colocndolas
Orden y limpieza
sobre platos de cartn e identificndolas con
Materiales. Harina de trigo,
los nombres de cada uno.
precocida, agua, pintadedo
Actividad en el

Prctica del partido de ftbol, a la tercera va
espacio exterior
la carrera
lxxvi
Intercambio y
recuento
Salida

Saludo de despedida

Plan Diario
Fecha: 16/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento

diaria.

Actividad
Realizacin del juego las culebras
Colectiva al

Material: Silbato
espacio
exterior
Planificacin del nio
Expresar y
Crear
Armar
desarmar y

Realizacin del cuerpo humano con rollos de
papel higinico.
Elaboracin de las pelotas, bates y aros con

los espaguetis que pintaron el da anterior
construir
Experimentar
y descubrir
Representar
e imitar

Materiales: rollos de papel
higinico, cartulina doble faz ,
pintadedo y foami
Materiales.:
pintadedos
Dramatizacin de un partido de un bisbol

con los implementos deportivos realizados
en armar desarmar y construir
lxxvii

Materiales :
Pelota, el bate
Orden y limpieza

Actividad en el espacio
exterior
Salida
Prctica del partido de ftbol,

Saludo de despedida

Nota: las actividades del da de hoy se trasladaron para el da 20/082005 debido a la

suspensin de clase por la falta de agua.
Plan diario
Nombre del Proyecto: Movimientos de nuestro cuerpo________________
Fecha: 20/06/2005_______________________________________________
Practicante Investigadora: Maritza Mendoza_________________________
Jornada Diaria
Recibimiento

diaria.

Actividad
Realizacin del juego las culebras
Colectiva al

Material: Silbato
espacio
exterior
Expresar y
Crear
Armar
desarmar y

Realizacin del cuerpo humano con rollos de
papel higinico.
Elaboracin de las pelotas, bates y aros con

los espaguetis que pintaron el da anterior
construir
lxxviii

Materiales: rollos de papel
higinico, cartulina doble faz ,
pintadedo y foami
Materiales.:
pintadedos
Experimentar
y descubrir
Representar
e imitar
Orden y limpieza

Dramatizacin de un partido de un bisbol
con los implementos deportivos realizados
en armar desarmar y construir

Materiales :
Pelota, el bate


Actividad en el espacio
exterior
Salida
Prctica del partido de ftbol,

Saludo de despedida

Plan diario
Nombre del Proyecto: Movimientos de nuestro cuerpo________________
Fecha: 21/06/2005_______________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
diaria.
Actividad

Realizacin del juego el sombrero
Colectiva al
espacio
exterior
Planificacin del
lxxix
nio
Expresar y

Elaboracin de un bate y una pelota en hojas
Crear
blancas y en el borde colocarle papel de seda
de diferentes colores
Materiales: hojas, colores,
Armar
Realizacin de un dibujo libre de las acciones
papel de seda
desarmar y
y ejecuciones corporales de los nios
construir
Representar
Cantar y bailar canciones imitando los
e imitar
cantantes favoritos
lpices, pintadedos
lpices, pintadedos
Orden y limpieza
Conversacin de nuestras creencias
expresando como se practican as como
tambin hacer referencia de normas de

convivencia en el colegio y darles
felicitaciones a los nios que participen en
todas las actividades.
Actividad en el
espacio exterior
Intercambio y
recuento
Salida

Realizacin del juego el adivino y las
prcticas de ftbol y bsquet


Saludo de despedida

Plan diario
Fecha: 22/06/2005____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
lxxx
diaria.
Realizacin de murales por secciones
espacio exterior
alusivos al proyecto en curso de cada uno
decorando las paredes exteriores
Materiales: peridico, revistas
Expresar y

Composicin de un mural con especialidades
Crear
deportivas que los nios practican o desean
practicar.
Materiales: papel boom,
pintadedos, revistas, tijera,

pega
Armar
desarmar y
Elaboracin de un muecos juguetn con
construir
pitillo rellenndolo por dentro con estambre
Materiales: Pitillos, tijera,
Experimentar
Realizacin de un dibujo libre de las
palillos, estambre
y descubrir
actividades realizadas al espacio exterior.
Orden y limpieza

Realizacin del juego llave veloz
Intercambio y
recuento
Salida

Saludo de despedida

Plan diario
Nombre del Proyecto: Movimientos de nuestro cuerpo_______________
Fecha: 23/06/2005_____________________________________________
lxxxi

Jornada Diaria
Recibimiento
Humano: Docente -
diaria.
-auxiliar
Humano: Docente -
Realizacin de juegos la semana
Actividad Colectiva
al espacio exterior
-auxiliar
Actividad colectiva
Orden y limpieza
Humano: Docente -
Organizacin de las creaciones
-auxiliar
Humano: Docente -
construidas durante el proyecto, con la
participacin de los representantes
auxiliar
Ubicacin de los materiales y trabajos que
Humano: Docente -
se realizaran durante las actividades en las
-auxiliar

Realizacin del juego la semana, prcticas
Humano: Docente -
de futbol. Juegos tranquilos bingo,
Intercambio y
domino, ludo.
-auxiliar
Humano: Docente -
recuento
Salida
sobre sus experiencias, asociar los planes
y proyectos, compartir con los otros acerca
-auxiliar
de sus descubrimientos y acciones.

Saludo de despedida

-auxiliar
Nota: las actividades del da de hoy se trasladaron para el da 20/082005 debido a la

suspensin de clase por estado del clima lluvias torrenciales.
Plan diario
lxxxii

Fecha: 27/06/2005_____________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Humano: Docente -
diaria.
-auxiliar
Humano: Docente -
Realizacin de juegos la semana
Actividad Colectiva
al espacio exterior
-auxiliar
Humano: Docente -
Organizacin de las creaciones
-auxiliar
Humano: Docente -
Actividad colectiva
construidas durante el proyecto, con la
Orden y limpieza
participacin de los representantes

Ubicacin de los materiales y trabajos que
-auxiliar
Humano: Docente -
se realizaran durante las actividades en las
-auxiliar

Realizacin del juego la semana, prcticas
Humano: Docente -
de ftbol. Juegos tranquilos bingo,
domino, ludo.
auxiliar
Materiales:
Humano: Docente -
Intercambio y
recuento
Salida
sobre sus experiencias, asociar los planes
y proyectos, compartir con los otros acerca
-auxiliar
de sus descubrimientos y acciones.

Saludo de despedida

-auxiliar
lxxxiii
Plan diario
Fecha: 28/06/2005______________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
Actividad
Bienvenida a los nios con sus representados para
Humano: Docente -
dar inicio a la jornada diaria.
Realizacin del juego e telefrico
-auxiliar
Humano: Docente -
Colectiva al
espacio exterior
-auxiliar
Planificacin del
Conversacin del proyecto en curso, de las normas y
Humano: Docente -
nio
comportamiento en la institucin.
Actividad
Organizacin de las carpetas de las creaciones de los
-auxiliar
Humano: Docente -
colectiva
nios con la participacin de las representantes.
Realizacin de los ensayos culturales que sern
-auxiliar
Orden y limpieza
presentados en el acto de graduacin

Humano: Docente -
realizaran durante las actividades en las mesas, con la
colaboracin de la docente., practicante investigadora
-auxiliar
y auxiliar.
Actividad en el
Humano: Docente Realizacin del juego Las cuatro esquinas,
Intercambio y
Material: Silbato
Humano: Docente -
recuento
experiencias, asociar los planes y proyectos,
compartir con los otros acerca de sus
-auxiliar
Saludo de despedida
Humano: Docente -
exterior
auxiliar
Salida
-auxiliar
Nota. Para el da 29/06/2005 solo se programaran actividades recreativa que

se realizaran en el campo de Carabobo
lxxxiv
Plan diario
Fecha: 29/06/2005______________________________________________
Jornada Diaria
Recibimiento
diaria.
Actividad
recreativas en el l
El adivino, El Globo soplador, el baln al
vuelo, baln rodar, ftbol de circulo, pelota
Materiales: baln y silbato
alta
espacio exterior
Intercambio y
recuento
Materiales: baln y silbato
lxxxv
Plan diario
Fecha: 30/06/2005_____________________________________________
Jornada
Diaria
Recursos
/Materiales
lxxxvi
Ejecucin
del
plan
de
cierre social recreativo.

(anexo)
Humano:
Docentes,
personal
Actividades
directivo-
al espacio
practicantes
exterior
investigadoras
auxiliares, padres
y representantes
Materiales:
pelotas,
arqueras, equipo
de sonido,
cotillones,
Bibliogrficas
Domnguez Luis Arturo (1966). Juegos Infantiles. Ediciones COBO:
Caracas Venezuela.
lxxxvii
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 1: Mi primer libro de Valores: Crear.

Editorial ocano. Barcelona Espaa.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 2: Mi primer libro de Valores: Convivir.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 1: Creatividad y Valores: Jugar y
compartir... Editorial ocano. Barcelona Espaa.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 2: Creatividad y Valores: Taller de
Juguetes... Editorial ocano. Barcelona Espaa.
Estrategias para mediar el desarrollo y el aprendizaje en la educacin inicial.
Fase preescolar. (2002).Direccin de educacin preescolar.
Manual de Orientaciones pedaggicas: componente operativo
(2001).Fascculo 3.Ambiente de aprendizaje, evaluacin y planificacin. Fase
Preescolar de 3 a 6 aos. Octubre.
Morales C. Jess (2002).Manual de Recreacin Fsica. Mxico: D.F.
Editorial Limusa.
Requena Manuel y Requena Cecilia (2001) Manual de Educacin Fsica y
expresin corporal en preescolar. 4ta Edicin. Edo. Aragua Venezuela.
CAPITULO IV
EJECUCIN DE LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVA:
ANLISIS O INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
lxxxviii
El presente captulo recoge el tercer y cuarto momento del diseo

asumido en la investigacin, que se refiere a los resultados de la ejecucin de
los planes y proyectos que dieron paso a las posibles soluciones que se
abordaron sobre la problemtica existente en el jardn de infancia barbula y
adems permitieron comprender con mayor claridad la realidad de la dinmica
humana que all se vive a diario.
Ahora bien, el anlisis de datos permiti extraer significados relevantes
de la problemtica detectada en el jardn de infancia barbula a travs de
observaciones participantes, descripciones y reflexiones que a diario se
registraron en los diarios de campo y as obtener qu efectos o rechazos se
manifestaron en el centro educativo producto de la propuesta por las
practicantes investigadoras.
Reduccin de Datos
Seguidamente se procede a construir los cuadros de definicin de
categoras (cuadro 31) donde se organizaron los aspectos ms relevantes a
travs de la tcnica de categorizacin y triangulacin que dieron evidencia de
la realidad cultural del centro educativo jardn de infancia barbula y luego se
trasladaron las categoras por grupo en un cuadro de comparacin y
clasificacin de categoras (Cuadro 32) producto de la relacin entre dichas
categoras.
Interpretacin de los Datos
lxxxix
Por ltimo, tales resultados se presentan en un discurso analtico

sinttico caracterizado por la crtica y la reflexin, que revela, por un lado, el
producto logrado de la relacin de las categoras emergentes, es decir, de las
conclusiones aproximadas y, por el otro, la contrastacin terica articulada con
las experiencias vividas puntualizadas por las practicantes investigadoras en el
transcurso del proceso pedaggico investigativo.
A continuacin se presentan los cuadros de definicin de categoras,
seguido de los cuadros de comparacin y clasificacin de los grupos de
categoras y por ltimo el anlisis discursivo del producto logrado, tal y como
se muestras en las siguientes pginas.
xc
Referencias Bibliogrficas
Manual
de
Orientaciones
pedaggicas:
componente
operativo
(2001).Fascculo 3.Ambiente de aprendizaje, evaluacin y planificacin.
Fase Preescolar de 3 a 6 aos. Octubre.
Estrategias para mediar el desarrollo y el aprendizaje en la educacin
inicial. Fase preescolar. (2002).Direccin de educacin preescolar.
Morales C. Jess (2002).Manual de Recreacin Fsica. Mxico: D.F. Editorial
Limusa.
Requena Manuel y Requena Cecilia (2001) Manual de Educacin Fsica y
expresin corporal en preescolar. 4ta Edicin. Edo. Aragua Venezuela.
Domnguez Luis Arturo (1966). Juegos Infantiles. Ediciones COBO: Caracas
Venezuela.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 1: Mi primer libro de Valores: Crear.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 2: Mi primer libro de Valores: Convivir.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 1: Creatividad y Valores: Jugar y
compartir... Editorial ocano. Barcelona Espaa.
Enciclopedia Ocano (2005). Tomo 2: Creatividad y Valores: Taller de
Juguetes... Editorial ocano. Barcelona Espaa.
Sandin, Esteban, M.P. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin.
Fundamentos y Tradiciones. Madrid. Mc Hill. Caps. 6 y 7
Rodrguez Gmez, G, Gil Flores, J. Y Garcas Jimnez, E. (2000).
Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Madrid, Espaa: Aljibe. Cap.
del I al XI.
Taylor, S.J. y Bodgan, R. (1990). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de
Investigacin. La bsqueda de significados. Mxico: Paidos. Cap. III
xci
Len de Viloria Chilina. (2001) Secuencias del Desarrollo Infantil. Caracas,

Venezuela. Universidad Catlica Andrs Bello.
Jimnez Fermn Lourdes y ros Mara Teresa. (1994) Hacia el nuevo
Currculo. Orientaciones de carcter pedaggico para los docentes del
nivel preescolar. Caracas, Venezuela. Representaciones SUAPI.
Lpez Freddy y Silva Mariela. (2001) Gua Prctica de actividades para
nios preescolares Tomo I. Grupo Didctico.
xcii
Reflexiones finales
Nuestra investigacin fue realizada en todo momento con disponibilidad
y optimismo, porque el gran cario que nos producen los nios (as). Nuestros
esfuerzos fueron recompensados por cada sonrisa de nuestros infantes tras
cada juego que se realizaba, por cada palabra de afecto que nos expresaban,
por acompaarlos en sus actividades que ms les gustaba jugar, as como
tambin la aceptacin de la directora y la coordinadora por abrirnos las puertas
del centro educativo, a todas las maestras del preescolar por abrirnos las
puertas de sus salones e intervenir y acompaarlas en su accin pedaggica,
a los padres y representantes que nos permitieron formar parte as fuese por
un corto tiempo de dejar en sus hijos un aporte donde adquirieron experiencias
necesarias que estamos seguras que les sern til para su actuacin en el
maana.
La ejecucin para la accin pedaggica fue siempre acompaada de la
buena intencin hacia los actores beneficiados y pensando siempre en la
diversidad del individuo, respetando en todo momento lo que deseaban
nuestros nios sin dejar a un lado las normas, reglas y disciplina, generando
un efecto de libertad y autonoma entre todos los infantes, llegando a sentir
que pertenecamos a ese espacio educativo.
El grado de aceptacin por los actores escolares nos confirmaba
intrnsecamente que nuestra accin pedaggica se nutriera de nimos y
alegras, aun cuando llegaron a suscitarse situaciones que entorpecan el
desarrollo de la investigacin y cada da hacerlo mejor por nuestros nios.
La vocacin que poseemos nos las hicieron sentir nuestros nios
cuando juntos con lgrimas en los ojos y sus palabras de agradecimiento por
haberlos acompaado durante un lapso que tanto para ellos como para
nosotras fueron largos, porque fueron muchas las experiencias lindas que
xciii
juntos pudimos compartir y nos despedimos con mucha nostalgia por que se
aduearon de nuestros corazones.
Lo ms gratificante de todo fue el logro de todos los objetivos de la
investigacin accin, consolidndose nuestras metas que siempre nos
propusimos dndole a DIOS las gracias por ello.
A medida que nuestro trabajo flua nos convencamos que el
componente deportivo uno de los
elemento integrales, ms importante,
influyente y trascendente en la formacin de los nios en la etapa inicial.

Concluimos expresando que ojala y muchos maestros tomaran en
cuenta esta ltima premisa que no es nada fcil concretar todo ese proceso
educativo, pero tampoco es imposible, porque nosotras lo conseguimos.
xciv

Tesis de Grado Yolimar Cobos y Maritza Mendoza.

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EL VALOR DE LA CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 Y 6

Valencia, Octubre de 2005

EL VALOR DE LA CONVIVENCIA SOCIAL ENTRE NIOS (A) DE 5 y 6

APROBACIN DEL TUTOR

En la ciudad de Valencia a los 06 das de Octubre de 2005

Mgc. Cruz Maiz

Mgc. Evis Ramrez

APROBACIN DEL TUTOR

En la ciudad de Valencia a los 06 das de Octubre de 2005

Msc. Cruz Maiz

Msc. Evis Ramrez

y colaboraron, mostrndose interesados en

nuestro trabajo, asistiendo y participando en las distintas actividades; lo nico

III. PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO INVESTIGATIVO.

26. Plan de trabajo Inicial por aspecto a transformar......................................69

17. Participacin de las Maestras y PI en las actividades colectiva...............193

representaciones (clasificacin ,seriacin y numero) conocimiento social ;

y el diagnstico institucional participativo, cerrando con la

descripcin de la preocupacin temtica.

sometido a investigacin; en otras palabras miden diversos aspectos o

En la investigacin realizada, se ha tomado como referente terico

partir de la construccin del diagnstico institucional participativo donde se

investigadora planificaba una actividad recreativa los jinetes,

pero antes de la explicaciones del juego se reunan a los nios en crculo y

Cuarto paso: Reflexin. Es el momento donde se analizaron,

inmediato y substancial; recuerde que el

cambio real da lugar, habitualmente, a un cierto grado de incompetencia y es

Para efectos de la investigacin las unidades de estudio principalmente

Luego de la utilizacin de dichas tcnicas e instrumentos observados en

entrevistas a profundidad, revisin documental y diarios de campos para el

social en estudio permitindole al investigador incorporarse en la cotidianidad

reflexiones, presentimientos, hiptesis y explicaciones con objeto de obtener

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO

El Ministerio de Educacin y Deportes mediante el documento del

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Dicho plan, se concibi en forma Integral considerando que toma en

La recreacin vista de esta manera, es un elemento integral que le

experiencia no brinda a una persona estas satisfacciones, no se puede

Estudios especializados en educacin fsica y en recreacin sealan

necesita ser especficamente un profesor de la materia, la actividad fsica en

Aspectos Preliminares del Plan de Accin

Los aspectos preliminares de este plan de accin constituyen aquellos

Aspectos Preliminares del Plan de Accin

Yenny Herrera (Comunidad

Ruben Suarez (Comunidad

espacio exterior que

Maria Valencia (Docente)

Migdalia Garcias (Docente)

Maritza Diaz (Docente)

exterior que apoyen la

Aspectos Medulares del Plan de Accin

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