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SABER 11 2014
Cuadernillo de prueba
Ejemplo de preguntas
11 grado

Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete Arroyo
rt

Esto es construir un pas justo.

Estamos transformando a Colombia.

Directora General (E)

Patricia Martnez Barrios
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Jefe Oficina Asesora de Gestin de Proyectos de Investigacin
Adriana Molina Mantilla
Subdirectora de Produccin de Instrumentos
Claudia Lucia Senz Blanco
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Flor Patricia Pedraza Daza
Elaboracin del documento
Flor Patricia Pedraza Daza
Claudia Lucia Senz Blanco
rea de Lectura crtica
Rafael Quintana Umaa
Reinaldo Jos Bernal Velasquez
Martha Jeaneth Castillo Ballen
Stephanie Alejandra Puentes Valbuena
rea de Matemticas
Vivian Isabel Dumar Rodrguez
Mariam Pinto Heydler
Campo Elias Surez Villagrn
Andrs Felipe Perico Valcrcel
rea de Ciencias naturales
Luis Javier Toro Baquero
Nestor Andrs Naranjo Ramrez
Mabel Cristina Gonzlez Montoya
rea de Sociales y ciudadanas
Mara Isabel Patio Gmez
Sebastin Vlez Restrepo
Manuela Len Gmez
Ana Carolina Useche Gmez
rea de Ingls
Moravia Elizabeth Gonzlez Pelez
Revisin de estilo
Fernando Carretero Socha
Diagramacin
Unidad de Diagramacin, Edicin y Archivo de Pruebas (UNIDEA)
ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0641-7
Bogot, D.C., julio de 2014
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medicin y evaluacin del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educacin bsica, media y superior y asesores expertos en cada una de las
competencias y temticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos tcnicos de construccin, revisin, validacin, pilotaje, ajustes y actualizacin, en
los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicacin rigurosa de los procedimientos se
garantiza su calidad y pertinencia para la evaluacin.
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PRUEBA DE LECTURA CRTICA

RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 A 28 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que tambin le gustara ver en la realidad.
Se trata de una preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la naturaleza y agradecemos a los artistas que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no
nos censuraran por nuestros gustos. Cuando el gran artista flamenco Rubens dibuj a su hijo, estaba orgulloso de sus agradables facciones y deseaba que tambin nosotros admirramos al pequeo. Pero esta inclinacin a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en
nociva si nos conduce a rechazar obras que representan asuntos menos agradables. El gran
pintor alemn Alberto Durero seguramente dibuj a su madre con tanta devocin y cario como Rubens a su hijo. Su verista estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan viva
impresin que nos haga apartar los ojos de l y, sin embargo, si reaccionamos contra esta
primera aversin, quedaremos recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su
tremenda sinceridad, es una gran obra. En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura
de un cuadro no reside realmente en la belleza de su tema. No s si los golfillos que el pintor
espaol Murillo se complaca en pintar eran estrictamente bellos o no, pero tal como fueron
pintados por l, poseen desde luego gran encanto.
Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia del arte. Madrid: Random House Mondadori.

26. En el texto, el autor hace referencia a Rubens para mostrar que

A.

a todos nos atrae lo bello y por fortuna el arte lo recoge en la pintura.

B.

el pblico siempre exige que el artista refleje la realidad en los cuadros.

C.

algunos artistas plasman en sus obras lo que nos gusta ver en la realidad.

D.

la inclinacin en el arte por los temas bonitos y atractivos es bastante nociva.

27. Cul de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor presente en el texto?
A.

Mientras Rubens dibuj la juventud,

Durero dibuj la vejez.

B.

Los golfillos del pintor espaol Murillo tienen gran encanto.

C.

Rubens estaba orgulloso de su hijo y

deseaba que lo admirramos.

D.

Para el pblico la hermosura de un

cuadro reside en la belleza de su tema.

28. Cul de los siguientes ttulos sera el

ms adecuado para el texto anterior?
A.

En defensa del mal gusto en el arte.

B.

El arte como modelo de la realidad.

C.

La representacin de la belleza en el
arte.

D.

Rubens, Durero y Murillo: el arte de

la pintura.

Publicacin Prueba Saber 11

RESPONDA LAS PREGUNTAS 29 A 33 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

Nadie es justo por voluntad sino porque no tiene el poder de cometer injusticias. Esto lo percibiremos mejor si nos imaginamos las cosas del siguiente modo: demos tanto al justo como al
injusto el poder de hacer lo que cada uno de ellos quiere, y a continuacin sigmoslos para observar hasta dnde lo lleva a cada uno el deseo. Entonces sorprenderemos al justo tomando el
mismo camino que el injusto, siguiendo sus propios intereses, lo que toda criatura persigue por
naturaleza como un bien, pero que la fuerza de la ley obliga a seguir el camino del respeto por
la igualdad.
Contina en la siguiente pgina

12 Lectura Crtica

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

Continuacin INFORMACIN

El poder del que hablo sera efectivo al mximo si aquellos hombres adquirieran una fuerza tal como la que se dice que cierta vez tuvo Giges, el antepasado del lidio. Giges era un pastor que serva
al entonces rey de Lidia. Un da sobrevino una gran tormenta y un terremoto que rasg la tierra y produjo un abismo en el lugar en que Giges llevaba el ganado a pastorear. Asombrado al ver esto, descendi al abismo y hall, entre otras maravillas que narran los mitos, un caballo de bronce, hueco y
con ventanillas, a travs de las cuales divis adentro un cadver de tamao ms grande que el de un
hombre, segn pareca, y que no tena nada excepto un anillo de oro en la mano. Giges le quit el anillo y sali del abismo. Ahora bien, los pastores hacan su reunin habitual para dar al rey el informe
mensual concerniente a la hacienda, cuando lleg Giges llevando el anillo. Tras sentarse entre los dems, casualmente volvi el engaste del anillo hacia el interior de su mano. Al suceder esto se torn
invisible para los que estaban sentados all, quienes se pusieron a hablar de l como si se hubiera ido.
Giges se asombr, y luego, examinando el anillo, dio vuelta al engaste hacia afuera y torn a hacerse
visible. Al advertirlo, experiment con el anillo para ver si tena tal propiedad, y comprob que as era:
cuando giraba el engaste hacia adentro, su dueo se haca invisible, y cuando lo giraba hacia afuera,
se haca visible. En cuanto se hubo cerciorado de ello, maquin el modo de formar parte de los que
fueron a la residencia del rey como informantes y, una vez all, sedujo a la reina y con ayuda de ella
mat al rey y se apoder del reino.
Por consiguiente, si hubiesen dos anillos como el de Giges y se diera uno a un hombre justo y
otro a uno injusto, ninguno perseverara en la justicia ni soportara abstenerse de bienes ajenos,
cuando podra tanto apoderarse impunemente de lo que quisiera del mercado, como, al entrar en las
casas, acostarse con la mujer que prefiriera, y tanto matar a unos como librar de las cadenas a otros,
segn su voluntad, y hacer todo como si fuera igual a un dios entre los hombres. En esto, el hombre
justo no hara nada diferente del injusto, sino que ambos marcharan por el mismo camino. E incluso
se dira que esto es una importante prueba de que nadie es justo si no es forzado a serlo, por no considerarse a la justicia como un bien individual, ya que all donde cada uno se cree capaz de cometer
injusticias, las comete. En efecto, todo hombre piensa que la injusticia le brinda ms ventajas individuales que la justicia, y est en lo cierto, si habla de acuerdo con esta teora.
Tomado de: Platn IV, D. (1986). Repblica, Traduccin y notas de C. Eggers Lan, Madrid, Gredos.

29. Cul de las siguientes afirmaciones contradice las ideas que presenta el autor?
A.

Algunas personas actan justamente a pesar de poder actuar de manera injusta.

B.

La injusticia, contrariamente a la justicia, es natural en el ser humano.

C.

Actuar con justicia brinda menos ventajas que hacerlo con injusticia.

D.

La injusticia, contrariamente a la justicia, se comete voluntariamente.

30. De los siguientes enunciados, cul

presenta un supuesto subyacente a la afirmacin Todo hombre piensa que la injusticia le brinda ms ventajas individuales
que la justicia, y est en lo cierto, si habla
de acuerdo con esta teora?
A.
B.
C.
D.

La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.

La justicia, al igual que la injusticia,
brinda ventajas individuales.
La injusticia, a diferencia de la justicia,
brinda pocas ventajas individuales.
La justicia no brinda ninguna de las ventajas individuales que la injusticia brinda.

31. Cul de las siguientes afirmaciones

constituye una razn a favor de la tesis
principal del texto anterior, a saber, que
cuando alguien acta justamente lo hace
por obligacin y no voluntariamente?
A.
B.
C.
D.

La gente se ve obligada a actuar

justamente.
Solo la igualdad garantiza el respeto
por la ley.
La injusticia brinda las mismas ventajas individuales que la justicia.
Siempre que una persona cuente con la
libertad para cometer injusticias lo har.

Lectura Crtica 13

Publicacin Prueba Saber 11

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

32. Cul de las siguientes afirmaciones sintetiza adecuadamente las ideas contenidas en el
primer prrafo?
A.
B.
C.
D.

El que alguien sea justo es un deber que se deriva de la conciencia moral que tienen todos
los hombres.
El que alguien sea justo resulta de una imposicin, pues toda persona sin las restricciones
y exigencias de la ley buscar satisfacer sus deseos.
La justicia es una ilusin, ya que lo natural es que una persona busque cumplir sus deseos
y alcanzar sus intereses, sin reparar en la igualdad que exige la ley.
La justicia es un ideal inalcanzable, ya que toda persona, por ms justa que aparente ser,
tiene intereses propios que pueden llevarla a cometer injusticias.

33. Dada la estructura del texto anterior, qu propsito general tiene el autor al introducir el
relato sobre el anillo de Giges, y cmo lo alcanza?
A.
B.
C.
D.

Promover en la audiencia la idea de que es ms ventajoso seguir el camino de la injusticia.

El caso de Giges muestra cmo obtuvo beneficios gracias al comportamiento injusto que
le posibilit el anillo.
Convencer a la audiencia de que todo hombre cometer injusticias cuando tenga la oportunidad. As lo hizo Giges una vez descubri el poder que le otorgaba el anillo.
Reforzar en la audiencia la idea de que todos cometemos injusticias. El caso de Giges ilustra cmo las personas aparentemente justas en realidad cometen grandes injusticias.
Persuadir a la audiencia de que actuar justamente requiere mucha fuerza de voluntad. En
el caso de Giges, la tentacin derivada del poder del anillo dobleg su voluntad.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 34 A 41 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

En nuestra sociedad, se tiende a pensar que el matrimonio, la base de la familia, se sostiene si
hay confianza mutua y buena comunicacin, as como si ambos miembros de la pareja trabajan unidos
para resolver los conflictos y pasan tiempo juntos. En resumen, su piedra angular es un amor maduro
y sincero. No obstante, la idea de que este deba ser la razn ltima del enlace es bastante reciente:
aparece en el siglo XVIII y se afianza en el XIX, con el movimiento romntico. Hasta entonces, el matrimonio era ante todo una institucin econmica y poltica demasiado trascendente como para dejarla en manos de los dos individuos implicados. En general, resultaba inconcebible que semejante
acuerdo se basara en algo tan irracional como el enamoramiento. De hecho, no se invent ni para que
los hombres protegieran a las mujeres ni para que las explotaran. Se trataba de una alianza entre
grupos que iba ms all de los familiares ms cercanos o incluso los pequeos grupos.

Publicacin Prueba Saber 11

Para las lites, era una manera excelente de consolidar la riqueza, fusionar recursos y forjar uniones polticas. Desde la Edad Media, la dote de boda de la mujer constitua el mayor ingreso de dinero,
bienes o tierras que un hombre iba a recibir en toda su vida. Para los ms pobres, tambin supona
una transaccin econmica que deba ser beneficiosa para la familia. As, se sola casar al hijo con la
hija de quien tena un campo colindante. El matrimonio se convirti en la estructura que garantizaba
la supervivencia de la familia extendida, que incluye abuelos, hermanos, sobrinos Al contrario de lo
que solemos creer, la imagen del marido trabajando fuera de la casa y la mujer hacindose cargo de
la misma es un producto reciente, de los aos 50. Hasta entonces, la familia no se sostena con un nico proveedor, sino que todos sus integrantes contribuan al nico negocio de la que esta dependa.
Que el matrimonio no se basara en el amor no quiere decir que las personas no se enamoraran.
Sin embargo, en algunas culturas se trata de algo incompatible con el matrimonio. En la China tradicional, por ejemplo, una atraccin excesiva entre los esposos era tenida como una amenaza al respeto y solidaridad debida a la familia. Es ms, en tal ambiente, la palabra amor solo se aplicaba para
describir las relaciones ilcitas. Fue en la dcada de 1920 cuando se invent un trmino para designar
el cario entre cnyuges. Una idea tan radicalmente nueva exiga un vocabulario especial.
Contina en la siguiente pgina

14 Lectura Crtica

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

Continuacin INFORMACIN

An hoy, muchas sociedades desaprueban la idea de que el amor sea el centro del matrimonio.
Es el caso de los fulbes africanos, del norte de Camern. Muchas de sus mujeres niegan vehementemente cualquier apego hacia el marido, asegura Helen A. Regis, del Departamento de Geografa y
Antropologa de la Universidad Estatal de Luisiana. Otras, en cambio, aprueban el amor entre esposos, pero nunca antes de que el matrimonio haya cumplido su objetivo primordial.
Adaptado de: Sabadell, Miguel ngel (2013). Los de familias. En: Muy Interesante, No. 384, pp. 72-76.

34. Para el autor, el amor o el enamoramiento son

A.
B.
C.
D.

las bases fundamentales del matrimonio y de la familia.

amenazas al respeto y la solidaridad debida a la familia.
ideas solo recientemente vinculadas al matrimonio y a la familia.
sentimientos irracionales que contradicen el deber ser del matrimonio.

35. La funcin del conector sin embargo

del penltimo prrafo es:
A.
B.
C.
D.

introducir un nuevo tema de reflexin.

negar informacin suministrada
previamente.
agregar nuevos detalles acerca de lo
dicho anteriormente.
contrastar la informacin anterior
sin llegar a invalidarla.

36. La palabra dote del segundo prrafo

puede remplazarse, sin que la frase pierda
su significado, por:
A.
B.
C.
D.

ahorros de la futura esposa

dinero de los familiares
aporte patrimonial
ceremonia matrimonial

37. El tercer prrafo del texto

A.
B.

C.

D.

presenta un paralelo entre las concepciones del amor y el matrimonio

en la China tradicional y en Occidente.
demuestra que en China el enamoramiento entre esposos era una
amenaza al respeto y la solidaridad
de la familia.
sintetiza las razones por las cuales
en algunas culturas el enamoramiento y el matrimonio se consideran incompatibles.
provee un ejemplo de que la asociacin entre el amor y el matrimonio
no es algo propio de todos los tiempos y culturas.

38. Cul de los siguientes enunciados

apoya la idea de que el amor maduro y sincero no siempre ha sido considerado como
la base de la familia?
A.

En los aos 50 se produjo una marcada distincin entre los roles masculino y femenino en la familia.

B.

La idea del amor como la razn que

ha de llevar al matrimonio surgi con
el movimiento romntico en el siglo
XVIII.

C.

Ambos miembros de la pareja deben

poner mucho empeo para que el
matrimonio se sostenga.

D.

El matrimonio se consolid en el siglo

XIX como la principal forma de institucionalizacin del amor conyugal.

39. Cul de los siguientes ejemplos ilustra

la idea de la familia como una institucin
poltica y econmica?
A.

En la Edad Media la mujer aportaba

una dote en el momento de casarse.

B.

Entre los fulbes africanos es comn

que las mujeres nieguen amar a sus
maridos.

C.

En los siglos XVIII y XIX cambi la

idea sobre cul es la base que sostiene la familia.

D.

En la sociedad china solo hasta la dcada de 1920 se acu un trmino

para designar el cario entre esposos.

Lectura Crtica 15

Publicacin Prueba Saber 11

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

40. Qu implicacin sobre el matrimonio

entre los fulbes africanos puede derivarse
a partir de lo dicho por el autor?
A.
B.
C.
D.

Que en esa comunidad no sucede

que haya amor entre esposos.
Que en esa comunidad el amor no
es una condicin necesaria para el
matrimonio.
Que las mujeres de esa comunidad
sienten temor a enamorarse de sus
esposos.
Que las mujeres de esa comunidad
no ven su amor correspondido por
sus esposos.

41. De acuerdo con el texto, qu se puede concluir acerca del matrimonio?

A.
B.
C.
D.

Que es una institucin que tiene nicamente propsitos econmicos y

polticos.
Que es la base de la familia en culturas tan diversas y complejas como
las nuestras.
Que es una institucin que vara
dependiendo del contexto histrico
y social.
Que es un pacto entre dos individuos que debe basarse en el amor y
la confianza.

Publicacin Prueba Saber 11

RESPONDA LAS PREGUNTAS 42 A 49 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

16 Lectura Crtica

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

42. Segn la infografa, los pases de ingresos medios solo tienen la mitad de los vehculos existentes en el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80% de las muertes por accidente de trnsito.
En este enunciado, la conjuncin a pesar de cumple la funcin de
A.

resaltar que el ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios
es bastante elevado dadas sus condiciones particulares.

B.

oponer el alto nmero de vehculos en pases de ingresos medios frente al bajo porcentaje
de muertes por accidente de trnsito.

C.

aclarar que el alto ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios est estrechamente relacionado con el nmero de autos.

D.

sealar que el ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios
puede ser aun ms alto de lo dicen las cifras oficiales.

43. Considere la siguiente descripcin del

contenido de la infografa:
La infografa muestra datos sobre la
frecuencia de los accidentes de trnsito
en el mundo, y ejemplos relacionados.
Adems, informa sobre la mortalidad por
gnero, por ingresos, por nmero de vehculos, por tipo de vehculo y por ubicacin
regional.
Esta descripcin es insatisfactoria porque
A.
B.
C.
D.

pasa por alto informacin esencial

contenida en la infografa.
el orden de su contenido no corresponde con el de la infografa.
menciona informacin que no est
presente en la infografa.
omite evidencias que sustentan la
informacin de la infografa.

44. De acuerdo con la informacin presentada sobre el porcentaje de muertes

por tipo de vehculo, se puede afirmar
que es ms probable que alguien que haya muerto por accidente de trnsito hubiera estado desplazndose
A.

a pie.

B.

45. De la informacin del cuadro inferior izquierdo, donde se presentan

estadsticas sobre la cantidad relativa de muer tes por accidentes de
trnsito en funcin de la regin, se
puede inferir
A.

cules son los pases donde menos

se utilizan vehculos motorizados.

B.

que en el Pacifico y en Asia hay el

mismo nmero de muertes por accidentes de trnsito.

C.

cul es el riesgo de morir en un accidente de trnsito segn la zona

geogrfica.

D.

cules son las zonas geogrficas

en donde se requiere un mejoramiento de las vas.

46. A partir de las grficas sobre la relacin entre el nmero de vehculos y el

nmero de muertes en accidentes de
trnsito se puede inferir que, comparada
con la poblacin de los pases de ingresos medios, la de los pases de ingresos altos
A.

tiene ms vehculos por persona.

en moto.

B.

usa menos el vehculo particular.

C.

en bicicleta.

C.

es ms educada en materia vial.

D.

en otro tipo de vehculo.

D.

est ms expuesta a multas de trnsito.

Lectura Crtica 17

Publicacin Prueba Saber 11

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

47. A propsito del cuadro que presenta la informacin segn la cual 3 de 4 de los fallecidos en accidentes de trnsito son del sexo masculino, se puede afirmar que las figuras que acompaan el texto
A.
B.
C.
D.

ilustran la informacin presentada.

profundizan la informacin dada.
proporcionan informacin adicional.
ejemplifican la informacin descrita.

48. A partir de la informacin presentada,

se puede afirmar que el autor de la infografa tiene como propsito
A.
B.
C.
D.

sensibilizar al espectador sobre los

riesgos de morir en un accidente de
trnsito.
incentivar al espectador a que use formas de movilidad alternas al automvil.
conmover al espectador presentando datos sobre el nmero de accidentes de trnsito.
sensibilizar al espectador acerca de
la necesidad de manejar sobrio y
despacio.

49. De acuerdo con el contenido de la informacin presentada, a cul de los siguientes contextos se adecuara mejor la
infografa?
A.

Una protesta ecolgica en contra del

uso de vehculos motorizados.

B.

Una exposicin sobre el transporte

pblico como alternativa de movilidad.

C.

Una campaa diseada para promover la adquisicin de seguros de vida.

D.

Un estudio sobre asesinatos segn el

gnero y la condicin socioeconmica.

PREGUNTA ABIERTA
Conteste la siguiente pregunta en su hoja de respuestas, con letra clara y sin salirse del
recuadro previsto para ello.
EL ABURRIMIENTO: fenmeno social en los jvenes del siglo XXI
Es un hecho constatable que una parte importante de nuestros jvenes postmodernos se
aburre, y que esto los lleva a huir como locos de ese estado por medio de conductas adictivas
como el consumo de estupefacientes, el shopping compulsivo y las adicciones internautas.
Una sociedad donde los jvenes se aburren porque no se ha sabido presentar de modo atractivo e inteligente una oferta que d respuesta a sus inquietudes, huele a fracaso institucional.
Nos urge elaborar un anlisis crtico que identifique las causas de ese problema.
Propongo una primera mirada: nuestros jvenes crecen dirigidos por un programa asfixiante
de recursos tcnicos exteriores que busca hacerlos competitivos en el mercado laboral: varios
idiomas, academias de msica, ofimtica y ciberntica, etc. Al mismo tiempo se les instruye en
la cultura de lo ldico: televisin, PlayStation, Wii, iPad, redes sociales, etc.

Publicacin Prueba Saber 11

Nuestros nios viajan hacia la adolescencia con el sobrepeso de una mochila exterior bien
equipada y repleta, pero con la mochila interior estrictamente vaca. Sera una solucin valiente
y ardua promover una cultura de la interioridad que le permita al joven sustraerse para estar a
solas con l mismo.
Adaptado de: Garca Snchez, Emilio. (06 de agosto 2012). El aburrimiento: fenmeno social en los jvenes del
siglo XXI. En: Revista Semana. Bogot: Publicaciones Semana.

50. En el texto, el autor sostiene que los jvenes del siglo XXI se aburren, y presenta algunos
ejemplos de las consecuencias que suele traer ese aburrimiento. Escriba uno de esos ejemplos.

18 Lectura Crtica

Publicacin Prueba Saber 11

Lectura Crtica

Ingls

Publicacin Prueba Saber 11

PRUEBA DE INGLS
PARTE 1
RESPONDA LAS PREGUNTAS 101 A 103 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Dnde puede ver estos avisos?
En las preguntas 101 - 103, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
A.
B.
C.

0.

0.

Respuesta:

101.

102.

103.

at a school
on a street
in a flat

A.
B.
C.

on a plane
on a bus
on a boat

A.
B.
C.

in a house
in a shop
in a zoo

A.
B.
C.

on a board
on a computer
on a bookcase

PARTE 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 104 A 106 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (104 - 106) y las palabras de la columna
de la derecha (A - H).
Cul palabra (A - H) concuerda con la descripcin de cada frase de la izquierda (104 - 106)?
Tenga en cuenta que sobran cinco (5) palabras de las ocho (8) opciones (A - H), una de las cuales se usa en el ejemplo (0).
Publicacin Prueba Saber 11

En las preguntas 104 - 106, marque la letra correcta A - H en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
0.

You often learn to ride it when you are a child.

Respuesta:

0.

Contina en la siguiente pgina

34 Ingls

Continuacin INFORMACIN

104. People drive it on a road and it carries big things.

105. This is for only one or two people to go by road.

106. Many people fly on it to go to a place.

A.

bike

B.

boat

C.

bus

D.

helicopter

E.

motorbike

F.

plane

G.

truck

H.

train

PARTE 3
RESPONDA LAS PREGUNTAS 107 A 109 DE ACUERDO CON EL EJEMPLO
Complete las tres conversaciones.
En las preguntas 107 - 109, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:

A. I am sorry.

I think I am getting sick.

B. I can too.
C. I need it.

Respuesta:

0.

107. I cant eat a cold sandwich. It is horrible!

A.
B.
C.

I hope so.
I agree.
I am not.

108. I am going on vacation to Vancouver!

A.
B.
C.

Thats great!
I like swimming!
You are first!

109. It rained a lot last night!

A.
B.
C.

Did you accept?

Did you understand?
Did you sleep?

Ingls 35

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Ingls

PARTE 4
RESPONDA LAS PREGUNTAS 110 A 114 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
En cada pregunta 110 - 114, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
0.

A.

which

B.

where

C.

who

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Respuesta:

36 Ingls

110. A.

saying

B.

said

C.

say

111. A.

its

B.

his

C.

your

112. A.

This

B.

That

C.

These

113. A.

larger

B.

largest

C.

large

114. A.

in

B.

at

C.

on

0.

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PARTE 5
RESPONDA LAS PREGUNTAS 115 A 119 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artculo y luego responda las preguntas.
En las preguntas 115 - 119, marque A, B o C en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
0.
When she was seven, she slept

A.
B.
C.

for some hours.

very well.
a lot.

Respuesta:

0.

115. Where was the painter from?

A.
B.
C.

Ireland
Spain
France

116. She was mostly excited by the

A.
B.
C.

painters ability.
painters voice.
painters show.

117. How often did she watch the show?

A.
B.
C.

three times a week

once a week
twice a week

118. She could not get oil paints because she

A.
B.
C.

didnt speak Spanish.

was too young.
always watched TV.

119. Stopping painting was

A.
B.
C.

the painters idea.

her mothers order.
her own decision.

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Ingls

Ingls 37

PARTE 6
RESPONDA LAS PREGUNTAS 120 Y 121 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto y las preguntas de la siguiente parte.
En las preguntas 120 - 121, marque A, B, C o D en su hoja de respuestas.

120. What is the writer trying to do in this article?

A.
B.
C.
D.

describe a tourism-leading Colombian coffee farm

tell readers to run a coffee business in Colombia
invite tourists to write about places they visit in Colombia
encourage tourists to visit Colombia

Publicacin Prueba Saber 11

121. What can a reader find out from this text?

A.
B.
C.
D.

38 Ingls

which activities tourists prefer to do at the farm

when the best time is to visit the farm
what the accommodation price includes
how to grow coffee on the farm

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PARTE 7
RESPONDA LAS PREGUNTAS 122 A 125 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artculo y seleccione la palabra adecuada para cada espacio.
En las preguntas 122 - 125, marque la letra correcta A, B, C o D en su hoja de respuestas.

Ejemplo:
0.

A.

happens

B.

appears

C.

shows

Respuesta:

D.

0.

passes

122.

A.

where

B.

why

C.

when

D.

what

123.

A.

essays

B.

stories

C.

reports

D.

letters

124.

A.

off

B.

in

C.

at

D.

out

125.

A.

almost

B.

only

C.

hardly

D.

just

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TABLA DE RESPUESTAS

Posicin
1
2
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40
41
42

Clave
C
A
A
C
B
B
D
B
B
C
B
B
C
D
B
D
B
B
B
D
D
B
D
D
N/A
C
B
C
A
B
D
B
B
C
D
C
D
B
A
B
C
A

Posicin
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84

Clave
C
D
C
C
A
A
C
N/A
A
B
C
A
D
C
C
C
D
D
C
B
C
C
B
C
C
D
C
B
A
D
C
D
N/A
A
A
B
C
A
D
B
B
A

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124
125

Clave
D
C
D
D
A
C
B
D
D
A
A
A
C
C
B
N/A
B
B
C
G
E
F
B
A
C
B
A
C
B
A
C
A
B
B
B
D
C
B
B
D
A

&DOOH1R7HOpIRQR)D[%RJRWi&RORPELD

ZZZLFIHVJRYFR

L ib erta

y O rd e n

Esto es construir un pas justo.

Estamos transformando a Colombia.