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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS


DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo:

REA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
PRIMER PERODO

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1

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GUA-TALLER DEL PRIMER PERIODO


PRESENTACIN
Colegio:

Grado: primero

rea: lengua castellana

Docente:

Tiempo previsto: primer


periodo

Horas: 48 h/periodo

PROPSITOS
AFECTIVO:

Que descubramos la utilidad de leer y escribir textos cortos y sencillos utilizando


palabras que contengan slabas directas e inversas.
COGNITIVO:

Que utilicemos slabas directas e inversas en la lectura y construccin de textos


cortos y sencillos.
EXPRESIVO:

Que resolvamos actividades de lectura y escritura de textos cortos y sencillos


utilizando palabras que contengan slabas directas e inversas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases


y oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.
Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches,
tarjetas, avisos publicitarios, etc.

ENSEANZAS:
COMPETENCIAS
Interpretar
Argumentar
Proponer

HABILIDADES.
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Caracterizar

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1

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Establecer semejanzas

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 1

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EJES TEMTICOS

Aprestamiento.
Vocales. Clasificacin de las vocales (abiertas y cerradas)
El abecedario (letras maysculas y minsculas)
Fonemas- M, m, P-p, S-s,N- n,L- l,T- t, D-d,C- c.
El nombre (propio, comn)
Lenguaje corporal y gestual
Cdigos no verbales.
Interpretacin de graficas.
Lectura y escritura de palabras (slaba directa y slaba inversa).

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO


Ldicas
Objetuales
Lingsticas.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNSTICA.
Cunto s?
PROPSITO: Coordinar y controlar los movimientos finos.

1. Escribo:
Mi nombre en este espacio.

2. RECORRIDOS!

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3. Coloreo cada rengln con diferentes colores. Lo hago de izquierda a

derecha, como me indica la flecha.

3. Encierro slo las vocales

B
B

d
d

9
9

ii

8
8

p
p

1
1

a
a

m
m

o
o

3
3

N
N

4. Rodea las letras que forman cada palabra.

mata

sapo

luna

adfapmt

lsnopfa

nclorua

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5. Atencin lgica. Completo el dibujo

6. observo y encuentro las diferencias entre dibujos.

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GUA TALLER # 1
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Inicio con alegra


RECIBIMIENTO Y BIENVENIDA
Aprestamiento
FRASE POSITIVA: Somos nios y nias alegres.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 1 del ___ al ___
de ________________ del _______ Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

Dinmica de integracin para saludar y de presentacin.


El saludo
Todas las maanas
Salgo a caminar
La gente saluda
Buenos das cmo esta?
Buenos das (bis)
Cmo se llama usted?
R/ su nombre
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo exprese actitudes de aceptacin y confianza en la institucin educativa

integrndome con alegra al grupo escolar.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones


cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. ESCUCHO Y CANTO
POEMA

Vamos, nios, a la escuela.


Vamos todos a estudiar,
que en la vida nos esperan
cosas bellas que alcanzar.
En la escuela hay alegra,
recreacin, amistad,
actividades amenas,
lecturas y mucho ms.
En las pginas del libro
a leer aprenders,
a conocer los secretos
de escribir bien y de hablar.
(Vctor M. Nio)
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FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO


1. COMPREHENDO
Represento a travs de un dibujo el poema escuchado y lo coloreo.

2. ME INTEGRO.

Declamo el poema con mis compaeros.


3. PROPONGO

un nombre para el poema. Lo socializo con mis compaeros.


Conozco a mis compaeros y compaeras. Dialogo y comparto con
ellos.
4.

Busco mi pareja:
Del mismo nombre.
Del mismo gnero (nio nio o nia- nia).
De diferente gnero (nio nia)
De la misma edad.
5. NOMINO

Cmo se llama el colegio donde estudio?


Dnde queda?
Lo dibujo en este espacio, escribo o copio su nombre.
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Este es mi colegio
Se llama ______________________________________________________

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6. DIFERENCIO.

Los smbolos que identifican mi colegio, como: La bandera, el


escudo, himno, oracin. Pido a mi maestro a que me los ensee.
7. COMENTO.

Con mi maestra maestro, las normas que se deben practicar dentro


y fuera del saln de clases. Las practico diariamente y propongo
otras.
8. CLASIFICO.

Marco con una equis (X)


colegio.

las actividades que se realizan en el

9. INDAGO

La historia del nombre de mi colegio. La


compaeros.

socializo con mis

10. DIFERENCIO

Exploracin del cuaderno. Digo como es mi cuaderno de castellano


(lo describo).
11. Marco y decoro mi cuaderno. Pego un estiquer que me ayudar a

reconocerlo fcilmente. Tambin le puedo hacer mrgenes si mi profe lo


aprueba.
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GUA TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mis primeros

trazos Aprestamiento
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 2 del ___ al ___ de
_________________del _______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

OBSERVA Y DESCUBRE

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo elabore las actividades sugeridas en el aprestamiento destinadas a

enriquecer y fortalecer mi proceso de lectura escritura.


EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones


cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

NIO NIA
Las actividades que realizars te prepararn para que
adquieras destrezas en la lecto escritura.Deben ser
desarrollados bajo la orientacin de tu profe. Se sugiere
realizar actividades vivenciales que implican la ejecucin
de movimientos de la totalidad corporal y por segmentos;
como
por
ejemplo
desplazamientos
grandes,
manipulacin, observacin de seres y objetos de la
naturaleza, et c. (Estas actividades se realizan al aire
libre).

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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. ESQUEMA CORPORAL

Pinto la cabeza de amarillo; los brazos de verde y las piernas de rojo.


Marco con una X los hombros, los codos y las rodillas.
Al lado derecho del nio dibuja un carro, y al lado izquierdo de la nia dibuja una
flor.

2. ATENCIN Y MEMORIA.
Encierro con un crculo las figuras iguales al modelo:

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3. COORDINACIN VISO MOTRIZ

Trazo el recorrido que deber seguir cada animal para llegar a su casa.
usa diferentes colores.

4. VISIN Y TRANSCRIPCIN DE IZQUIERDA A DERECHA

Trazo con un lpiz el recorrido que debe seguir cada animal.

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5. Comprensin del espacio

Completo el dibujo del templo, haciendo la parte de la derecha


como si fuera la parte izquierda reflejada en un espejo. Los
puntos te ayudarn.

6. PRE ESCRITURA

Reproduzco el modelo siguiendo la direccin que me indican las flechas:

7. INDAGO

Sobre ejercicios que me ayuden a seguir rengln y mejorar el trazo y realizo 3 en mi


cuaderno.

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GUA TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con las vocales
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de _____________ del ___________
Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

ADIVINA ADIVINADOR
Yo fui tu primer sonido
cuando comenzaste a hablar
y soy la primera letra
que en el alfabeto est.
Soy la ____________

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo

Nombre vocales maysculas y minsculas; abiertas y cerradas


interprete y describa imgenes.
Escriba dentro del rengln utilizando espacio y trazo que corresponde a cada
grafema.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:


Escucha y canta con tus compaeros:

O, o, o, o,
sta es la o,
Comi meln
Y se engord.
Mi manita pequeita
Ya sabe hacer la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mam.
E, e, e
Ven, que te llam,
Quieres tomar t?
O prefieres caf?

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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. COMPREHENDO
Respondo en voz alta las preguntas. Luego dibujo las respuestas en mi cuaderno:

De quines se habla en la cancin?


Cuntas vocales son? Nmbralas.
Cules vocales se mencionaron en la cancin?
Cuntas vocales no se mencionaron? cules son? Nmbralas.
Dibuja en tu cuaderno lo que hacen las vocales o y e.

2. INTERPRETO.
Coloreo las vocales que no se mencionaron en la cancin.

3. OPINO.
Crees que la cancin te ayuda a recordar de manera ms fcil las vocales? Te
gustara aprendrtela? Respuesta libre.
4. Juego con mis compaeros y compaeras a dramatizar lo que sucede en la cancin.
La represento en clase.
5. SIGO INSTRUCCIONES: Practico la escritura de las vocales.
Sigo el trazo de cada una de las vocales con el dedo y luego las retio con
diferente color, siguiendo las flechas.
Observo y pronuncio cada una de las vocales exagerando los movimientos.

I
E
A
O
U

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u
o
a
e
i

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___ v___s

___l___f___nt___

C___n___j___

En el cuaderno practico el trazo correcto de las vocales maysculas y


minsculas.
Uno, con el dedo, cada vocal mayscula con su minscula. Luego hago parejas
usando diferentes colores:

6. Pego las vocales que hacen falta para completar las palabras.
7. NOMINO: Menciono los nombres de objetos que empiecen por cada una de las
vocales. Los dibujo en el cuaderno.
8. Leo en forma vertical y horizontal.

a e i o u e i o u a
u a e i o e a u o i
o u a e i a e o i u
9. INCLUYO: Observo las letras que estn dentro del cuaderno y luego las ubico en el
tringulo de las vocales.

a
c
d u
h m
o h
w
d
i
s
t
u r e
b
e j v
n x

Vocales
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10. DISCRIMINO: Uno la vocal con la que comienza el nombre de cada animal

11. CLASIFICA: Este hambriento delfn, vive en el mar y desea comerse todas las
vocales cerradas que pueda. Aydale coloreando las vocales cerradas y tachando las
vocales abiertas.

12. INDAGO:
Por qu las vocales a,e,o son abiertas y las vocales i, u son cerradas?

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GUIA TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La fiesta de las

letras
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 4 del ___ al ___ de
___________________ del_______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Sudoku
Faltan letras
Tienes 5 minutos para que
te diviertas completando
los espacios vacios con las
letras a, e, i, o. No se
debe repetir ninguna en
una misma fila (horizontal) o
columna (vertical)

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo nombre y

clasifique las letras del abecedario en maysculas y


minsculas e imite el modelo de las letras en un espacio dado.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones


cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Aprendo y canto la cancin del alfabeto para aprender los nombres de las letras.
RONDA DEL ALFABETO
A, B, C, a la ronda jugar,
D, E, F, G, muy alegre cantar,
H. I. J. K .despejado el cielo est,
L, M, N, por el mar un barco viene,
, O, P, Q, dos orejas tienes t,

R, S, T, tomo leche con caf,


U, V, W, tres manzanas te dar,
X, Y, y Z, ya llegamos a la meta.

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FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. INTERPRETO
Sealo el rostro que muestra cmo cantan los nios la ronda del alfabeto?

2. SIGO INSTRUCCIONES: Uno los puntos en el orden que cante y encontrar un


animal escondido. Lo descubro...

Que animal descubr ________________________________


3. NOMINO: Observo las letras del abecedario

y completo el collar. Pienso y digo

palabras que comiencen con cada letra.

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4. IDENTIFICO: Busco en el abecedario las letras con las cuales se escribe mi nombre
y apellido. Lo escribo en la tarjeta. No olvido usar mayscula. Juego con mis
compaeros a deletrear mi nombre.

5. DIFERENCIO: Uno cada letra con su compaera.

D h

G d

C g

6. IDENTIFICO NOMINO: Observo los dibujos y escribo la letra inicial de su nombre.


Las leo en forma vertical y horizontal.

FF
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7. SIGO INSTRUCCIONES: Laberinto


El lobo desea llegar a su alimento, para lograrlo debo seguir las letras en orden
alfabtico. Aydalo.

8. Sigo cada una de las siguientes


instrucciones:

CUANDO TE LO
PROPONES LO LOGRAS

En mi cuaderno:
Transcribo las letras minsculas del
abecedario. Mi profe me ensear el trazo
correcto,
Recorto y pego las letras maysculas.
Dibujo objetos que inicien con las letras: b,
f, z, y. q. etc.
Realizo un cartel de letras maysculas y
minsculas .Tengo en cuenta las que
bajan, las que suben y las que se quedan
en la mitad. Las decoro y lo pego en un
lugar visible.
Practico diariamente la ronda del alfabeto.
Pido opinin a mis padres sobre la letra,
orden y pulcritud de mis trabajos.
Presento mis trabajos a mi profe, para ser
revisados.

ESCRIBO: palabras con las


letras

s______________________
t_______________________
m_____________________
l_______________________
r_______________________
d______________________
p______________________

9. INDAGO Qu otro nombre reciben las


letras del abecedario?
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GUIA TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Vamos a leer y a

escribir.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 5 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Ayudo a Monn a encontrar el camino.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba palabras que contengan silabas directas e inversas con el

fonema M - m, Demostrando avances en mi proceso de lectura y escritura.


EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y oraciones


cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.
Leo y comprehendo diferentes tipos de textos, cuentos, afiches, tarjetas, avisos
publicitarios, etc.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Voy a aprender la m
Escucho:

Dibujo una mam

Mam, cuando sea grande


Mam, cuando sea grande
Voy a hacer una escalera
Tan alta que llegue al cielo,
Para ir a coger estrellas.
Me llenare los bolsillos,
De estrellas y de cometas
Y bajare a repartirlas
A los chicos de la escuela.
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Pero a ti voy a traerte,


Mamita, la luna llena,
Para que alumbres la casa
Sin gastar en luz elctrica.
INTERPRETO.

De quin se habla en el poema?


Cmo es una mam? Qu hace?
De qu otra manera la llaman?
Escribo libremente sobre la mam

Observo la imagen y la comento en clase.

Completo la palabra

____a____
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

SIGO INSTRUCCIONES

Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra M- m.


Practico el trazo de la M-m, mayscula y minscula en el cuaderno.
Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

Fontica: Inversos

am

ma

me

mi

mo

em

im

om

um

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mu

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2. COMPREHENDO: Completo las palabras con la letra m.


_____o_____ia

_____i_____

e_____e

_____io

E_____a_____

__________a_____e

3. NOMINO: Coloreo los dibujos y escribo la primera silaba de cada uno:

4. CLASIFICO: Uno las palabras que se leen igual.

mam

amo

momia

mio

amo

mam

mio

momia

5. INTERPRETO: Me recreo con la lectura. Lee el siguiente pictograma.

Mi mam

Mi mami

Ema

a Memo.

a Memo.

Mim me

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6. CONSTRUYO: Formo y escribo muchas las palabras.


e

mi

ma
ma

mo
ma

7. SECUENCIALIZO: Ordeno las palabras y escribo una oracin.

Mim.

Ema

mima

____________________________________
8. DIFERENCIO: Recorto letras m, de revistas
o peridicos, y las pego dentro de la figura.

Enriquezco mi
vocabulario
ESCRIBO: Palabras con la
letra M, m.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

9. INDAGO:
Cul es la profesin u oficio de mi mam? _____________________
Dnde trabaja? _____________________________
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GUIA TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo con

la letra P - p
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 6 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Escucho el poema y lo dramatizo.


Pap, pap,
Periquito me quiere
pegar.
Por qu? Por nada.
Por algo ser, Por un
pimiento, Por un
tomate, Por una taza
de chocolate.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras y frases que contengan

silabas directas e inversas con la letra P - p. Demostrando avances en mi


proceso de lectura y escritura.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA

Un da con pap
1. Observo y comento.

Mira
Pap!

Papi!
Papi!

Papi!

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FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

INDAGO: Sobre mi pap.


Cmo es mi pap?
: ______________________________
Cmo se llama mi pap? : ______________________________
Qu oficio desempea? : ______________________________
Dibujo en mi cuaderno un pap, recorta y pega imgenes de un pap.
CONTRUYO: Recorto y completo la palabra

_____

a ___

SIGO INSTRUCCIONES:

Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra P- p.


Practico el trazo de la P- p, mayscula y minscula en el cuaderno.
Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

pi

pa

pe

po

pu

2. CLASIFICO: Sealo y coloreo los objetos que comienzan con p.

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3. SIGO INSTRUCCIONES: Coloreo segn la clave.


Clave: pa: azul pe: naranja pi: verde po: amarillo pu: rojo

Pizza

Puente

Peine

Pan

Polo

4. Uno cada dibujo con la palabra correspondiente.

Papa

Apio

Pipa

Pie

5. DECODIFICO: Leo las siguientes oraciones y realizo en mi cuaderno el dibujo


correspondiente, luego marco con una X las palabras que tienen las letras p.
Mi papi ama a mi mami.
Mimo a Pipo.
Amo a pap y a mam.
6. PRE-INFERIR: Quin estar diciendo lo siguiente?
Po, po!

COMPREHENDO: Dibujo el personaje en mi cuaderno.

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7. NOMINO: Resuelvo el cruciletras y escribo en el cuaderno una frase con cada


palabra.

8. DISCRIMINO: Uno las palabras que se leen igual.

Popa

Mapa

Mapa

Pipa

Pipa

Popa

9. DECODIFICO: Leo y marco con una x.

Eee! Mi pap me ama.

Mi mam ama a mi pap.

Enriquezco mi vocabulario
Escribo palabras con la letra P p.

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GUIA TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y a escribo

con la letra S - s
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 7 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Repito los versos y realizo el salto del sapito.


Chiquitn, chiquitn
Salta, sapito, saltn.
Cuando salta, salta largo,
Se le cae el pantaln.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba oraciones sencillas que contengan silabas directas e

inversas con la letra S s. Demostrando avances en mi proceso de lectura y


escritura.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Cantemos
El sapito glo glo glo.
Nadie sabe donde vive
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.
Vivir en la chimenea?
Dnde diablos se escondi?
Dnde canta cuando llueve
El sapito glo glo glo?
Vive acaso en la azotea?
Se ha metido en el rincn?
Est abajo en la cama?
Vive oculto en una flor?

Equipo Acadmico-Pedaggico reaNadie


Lengua
sabeCastellana
donde vive,
Nadie en la casa lo vio,
Pero todos los escuchamos
Al sapito glo glo glo.

Pgina 31

INTERPRETO

Dibujo el personaje de la
cancin

Cmo hace el sapo? Imtalo.


Cmo llaman a los sapos?
Menciono otros animalitos.
Escribo algo sobre los sapos.
Recorto y pego diferentes sapos. Los
pego en el cuaderno y modelo en plastilina
la palabra sapo.
FASE EXPRESIVA

1. CUANDO HAGO, APRENDO.


SIGO INSTRUCCIONES
Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra S-s.
Practico el trazo de la S-s, mayscula y minscula en el cuaderno.

Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

sa

se

os

es

si

so

su

Fontica:
Leo las slabas.

as

is

us

Leo el inverso:

2. DECODIFICO: Leo el texto y subrayo las palabras que tienen S s, Luego las
escribo en mi cuaderno.

Mi osa Susa,
puso esa sopa,
paso a paso
ese oso se asoma.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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3. CONSTRUYO: En este plato de sopa gigante ah algunas palabras perdidas. Uno las
silabas y escribo las palabras en el cuaderno.

Pa
ma

po ma mi su
So
pe
si
su seo
Sa

sa

sa

4. COMPREHENDO: Leo y dibujo las oraciones.


Pap pasea a pipo.
Susi usa esa mesa.

Mam suma.
Ese sapo se asoma.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 33

5. RELACIONO: Busco en la sopa de letras las palabras de los siguientes dibujos.


Escribo las palabras en mi cuaderno.

6. CLASIFICO: En mi cuaderno escribo las palabras que encontre en la sopa de


letras as:
NOMBRE DE ANIMALES

NOMBRE DE COSAS

7. PROPONGO: Busco y escribo palabras con:


As es is os us

sa se si so su

______________

______________

____________

______________

_____________

_____________

8. INCLUYO: Escribo dentro del tringulo las letras que forman la palabra sapo. Las
que no la forman escrbelas fuera del tringulo.

M s e- l p t o- n -a

9. INDAGO:
Sobre los cambios que tienen los sapos desde su nacimiento hasta la edad adulta.

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GUIA TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo con la

letra L, l
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ___ al ___ de
___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

La letra ms alta soy,


la ms delgada tambin,
la luna y el sol me llevan,
el aire nunca me ve.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba comprehensivamente palabras, frases y oraciones que

contengan slabas directas e inversas con la letra L - l


EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Observo, leo y respondo.

Mam le alisa el pelo a Luisa

Sali a lomo de la mula

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Lisa lee su poema

Lul apila los palos

Pgina 35

INTERPRETO: Escribo quin hace cada cosa:


Le alisa el pelo a Luisa _______________________________________
Apila los palos ______________________________________________
Pasean a lomo de la mula _____________________________________
Lee su poema ______________________________________________
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES
Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra L-l.
Practico el trazo de la l, mayscula y minscula en el cuaderno.

Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

la

Fontica
Leo los inversos:

el

le

al

li

il

lo

ol

lu

ul

2. COMPREHENDO: Leo y marco con una x la palabra que corresponde al dibujo.

La pila

La mula

La lupa

La amapola

La lima

La paloma

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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3. Encierro la oracin que corresponde al dibujo.

La osa asea a su osito


Elsa pela al osito

4. NOMINO: Observo los dibujos y leo.

sol

pulpo

palma

sal

5. DECODIFICO: Leo las palabras.

Sal

Piel

Pulso

Mil
Salsa

Alma
Mal

Pulpa

6. NOMINO: Uno cada imagen con la silaba que corresponda.

Al

La

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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7. ESCRIBO: el o la

8. DECODIFICO: Reemplazo los dibujos por palabras. Despus leo las oraciones.

La

usa

en el pelo.

Mam pela el

El

sale al sol.

9. ESCRIBO: Delante de cada una de estas palabras: el la los - las

___ soldados

___ globos

___ coches

___ barco

___ estrellas

___ pipas

___ lunas

___ sapos

10. INDAGO
Sobre las fases de la luna.

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GUIA TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leo y escribo

con la letra N - n
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Cul de estos caminos lleva a la ene a su casa?

nnn
n
n
NN
n

nn
n
n
n

n
nn
n
nFamilia
n
Familia
Ene
Familia Ene
Ene

Familia
FamiliaEne
Ene

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba textos cortos que contengan slabas directas e inversas

con la letra N n desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones


cortas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las palabras casa, perro, mula, etc., emplean slabas directas.


Las palabras rbol, espada, ltimo, etc., utilizan slabas inversas.

vela

rbol
Espada
ltimo

Emplear slaba directa

Utilizar slaba inversa

Casa
Burro

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FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES.

Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra N- n.


Practico el trazo de la n, mayscula y minscula en el cuaderno.
Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

na

Leo los inversos:

un

ne

en

ni

on

no

an

nu

im

COMPREHENDO: Escucho la cancin infantil Bailan los enanos. Completa la


palabra con la letra n.

E ____a____o

2. COMPARO: Coloreo del mismo color, las estrellas que tienen palabras iguales.
Luego, decoro la luna.

Pino

Enano

Enano

Mano

Mano

Pino

3. CONSTRUYO: Cambio la primera letra de cada palabra por la letra n y obtendr


una nueva palabra. La escribo:
Lana ___________________

Mota _____________________

Pata ___________________

Pena _____________________

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4. Armo muchas palabras, uniendo estas silabas. Escribo las palabras en mi cuaderno.

na

no

sa

li

la

ma

pa

pi

5. NOMINO. Observo los dibujos y resuelvo el crucigrama.

1
2
3
4
5

6. ESCRIBO: Ordeno las letras y escribo las palabras.

ionp
amno
nneao
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7. DIFERENCIO: Coloreo las estrellas de amarillo y las nubes de azul. Formo una
oracin con las palabras de cada grupo.
enano
apena
Ana

me
Ese
anima
se

8. Leo.

MI DIBUJO

Nino, el enano.
El enano pone man al mono.
El mono menea la mano.
La mona peina su pelo.
El mono y la mona se asoman.

9. INDAGO:
Cmo es un nene?
nenes?

Qu hace un nene? De qu otra manera llaman a los

Cuidados que debe tener un nene.

Enriquezco mi vocabulario
Escribe palabras con la letra N - n

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GUIA TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Voy a leer con la

letra T -t
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 10 del
de ___________________del ___ Horas de trabajo:

___ al ___

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Repito los versos e imito el sonido de los patos.


Cua, cua, cua,
Doa pata cua.

Doa pata est asustada


Un patico se perdi,
Al seguirle las pisadas.
En el agua lo encontr.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba textos cortos que contengan slabas directas e inversas

con la letra T - t desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.


EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Cmo es el tomate? Observo:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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INTERPRETO
Para qu sirve el tomate?
Qu salsas de tomate hay?
Conozco la etiqueta.
Dibujo en mi cuaderno un tomate.
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES.

Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra T- t.


Practico el trazo de la P- p, mayscula y minscula en el cuaderno.
Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

ta

te

ti

to

tu

2. COMPREHENDO: Leo las palabras de las tarjetas. Luego encierro las que
corresponden a cada dibujo.

Sapo

Lupa

Topo

Tela

Naipe

Nene

3. Leo y marco con una x lo que hace mam pata.

Mam pata asea a sus patitos.


Mam pata se asea. Los patitos la imitan.
Mam pata nada con sus patitos.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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4. RELACIONO: Uno y formo oraciones. Las escribo en mi cuaderno.

La estatua est

paleta

Tito salt la

moto

Matas lame su

masato

Tulia pilotea la

tapia

Timoteo se toma el

limpia

5. Escribo las palabras que se forman.

o
a

pat

os
itos
otes

6. NOMINO: Conozco a este personaje. Escribo en mi cuaderno algo sobre l.

Pato Donald

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7. Leo el texto.

Tina y Toms son mis tos.


Mi ta toma t y pela tomates.
To Toms no toma t. El toma tinto.
Tina y Toms pasean en moto.
PROPONGO: Invento un ttulo para el texto.

8. INTERPRETO: Leo y reemplazo el dibujo por palabras. Escribo nuevamente las


oraciones en mi cuaderno.

Mi

late, si me tomas la

Mi

palpita, si me

Mi

salta, si me

9. INCLUYO: En el mentefacto palabras de acuerdo a la nocin.

PALABRAS QUE INICIAN CON T

10. INDAGO:
Cmo se cultiva una matica de tomate?

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GUIA TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra C - c
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Casa en Origami. Sigo las instrucciones paso a paso.

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea y escriba textos cortos que contengan slabas directas e inversas con los

fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de frases y oraciones cortas.


EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Escucho y canto:
La casita
Yo tengo una casita

Dibujo en mi cuaderno una casa.

Que es as, as, as.


Y por la chimenea
Sale el humo
As, as, as.
Y cuando quiero entrar
Yo golpeo
As, as, as.
Me lustro los zapatos As, as, as.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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INTERPRETO:
Cmo se llama la casa y sus partes en tu regin?
FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES:
Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
Practico el trazo de la P- p, mayscula y minscula en el cuaderno.

Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

ca

co

cu

2. COMPREHENDO: Las casas tienen bao, sala, cocina, patio, alcoba, comedor.
Completo el nombre de casa.
Coloreo las partes que corresponden a la casa.

_______asa
3. DISCRIMINO: Leo las palabras. Luego coloreo las que inician con ca, co o cu.

paloma

camila

maleta

cuna

coco

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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4. DISCRIMINO: Recorto y pego las letras que completan cada palabra.

Cometa

Caracol

Cuna

Cono

5. Leo

Mi casa.
Esta es mi casa.
Mam est en la casa.
Memo est en la cuna.
Mi pap calienta la compota de Memo.
Mi casa es limpia.

6. INTERPRETO: Marco con una x:


Dnde est Memo?
En la cuna

En la sala

En el comedor

El arroz

La compota

Qu calienta pap?
La cena

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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7. CLASIFICO: Camilo sale de paseo.


Ayudo a Camilo a organizar su maleta escribiendo en mi cuaderno los nombres de
las cosas que inicien con C c.

8. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los caminos y escribo las oraciones en mi


cuaderno.

camisa
Paco

Camilo

usa

Ese mico

saco

cuna

9. SECUENCIALIZO: Narro en forma oral y termino la historia.

10. INDAGA: Qu materiales se utilizaron para construir tu casa?


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GUIA TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Letra D - d
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 12 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Cul falta? Completo.

p
b
q
b

b
q
p

p
q

q
p
b

PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo lea comprehensivamente y escriba textos cortos que contengan slabas

directas e inversas con los fonemas vistos desarrollando fluidez en la lectura de


frases y oraciones cortas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconozco fonemas que me permiten leer fluidamente palabras, frases y


oraciones cortas.
Desarrollo fluidez en la lectura silbica de frases y oraciones cortas.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Escucha, siguiendo el ritmo o haciendo mmica:


Mis manitas, mis deditos.
Tengo dos manitas
Que cuando las abro
Son maripositas.
Con ellas me bao
Me visto y me peino
Y hasta los coditos
Me puedo limpiar.
Son cinco deditos
Por cada manita.
Vivan mis manitas!
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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Vivan mis deditos!


Aplaude con los dedos y con las palmas.

FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.
SIGO INSTRUCCIONES:
Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra C- c.
Practico el trazo de la P- p, mayscula y minscula en el cuaderno.

Fontica: Leo las silabas y las relaciono con las palabras.

da

de

di

du

do

2. DIFERENCIO: Coloreo el animal ms peludo:

3. RELACIONO: Uno cada situacin con una posible solucin.

ntate pomada

Toma limonada

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Al dentista de inmediato!

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4. Leo.

2 dos dados
2 dos dedos

2 dos medias

2 dos odos
5. CONSTRUYO: Formo palabras.

o
n

d
i
o

d
a i d
o

s
m

d
m
6. INTERPRETO: Observo y leo.

Buenos das!

Saludo todos los das.


Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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7. LEO

Pienso: Qu ser?
No es pelo,
Ni es palo,
Ni es lodo,
Ni es mono,
Ni es mano.
No es dedo,
Ni es dedo,
Ni es nudo.
Pero s es ni
8. RELACIONO: Uno las partes y leo las oraciones. Las escribo en mi cuaderno.

El mdico

come coco.

La paloma

esta a la moda.

El mico

est en su nido.

El soldado

San mi dedo.

Camila

saluda a la dama.

9. INDAGO
Cmo se llama los dedos de la mano?
Cmo es su forma y tamao?
Qu utilidad tiene cada dedo?
10. ESCRIBO
Sobre el cuidado y aseo de mis dedos y de mis manos.

10. CLASIFICO: Encuentro y coloreo las letras que ya conozco.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo:

REA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERODO

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GUA-TALLER DEL PRIMER PERIODO


PRESENTACIN
Colegio:

Grado: primero

rea: lengua castellana

Docente:

Tiempo previsto: segundo


periodo

Horas: 48 h/periodo

PROPSITOS:
AFECTIVO:
Que descubramos la utilidad de construir e interpretar diversos tipos de
textos.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con la construccin e
interpretacin de diversos textos
EXPRESIVO:
Que construyamos e interpretemos diversos tipos de textos.
EVALUACIN
INDICADORES DE DESEMPEO
Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.
Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje publicitario.
ENSEANZAS
COMPETENCIAS
Interpretar.
Argumentar.
Proponer.
HABILIDADES.
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Caracterizar
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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Establecer semejanzas.
EJES TEMTICOS

Aspectos gramaticales.
El abecedario.
Fonemas: c, , r, b, v, g, h, j, ll, h, y, ch, x, z, w.
Uso de la mayscula y la minscula.
Lectura y escritura de palabras.
Produccin textual.
La oracin.
Las acciones.
Irregularidades de la lengua: que-qui, ce-ci, gue-gui, r-rr, ce-ci.
Procesos de comunicacin.
Elementos de la comunicacin. (emisor, receptor, canal)
Medios masivos de comunicacin.
Formas de comunicacin.(verbal, no verbal)
Lenguaje corporal y gestual.(mimos)

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO


.

Ldicas.

Objetuales.

Lingsticas.

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GUA TALLER # 13
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y

escribir con la -
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 13 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Cancin infantil Tengo una


mueca

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El cuento, narracin corta. Sus


personajes realizan acciones.
Todo cuento tiene inicio, nudo y
desenlace. Los cuentos nos
divierten

El cuento y la fbula son narraciones.

CUENTO
FBULA
SER NARRACIONES

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Sigo las flechas para imitar el trazo. Imito el sonido de la letra .


Practico el trazo de la mayscula y minscula en el cuaderno.
Fontica: Leo las silabas y relacinalas con las palabras.

i
u

mueca

Ee

2. Descubro la palabra dibujo y escribo en mi cuaderno.

ale

a c m i p a

r a a a

3. ESCRIBO: Observo los dibujos y formo oraciones con cada una de ellas, las escribo
en el cuaderno.
No olvides iniciar con mayscula y
terminar en punto.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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4. LEO: fontica, fluida y detenidamente el cuento.

Toita tiene siete aos. Una maana, en el otoo, sali a la


montaa. La nia tomo pia, lea y un pauelo. Los puso en la
patineta y sali a su paseo. Ella suea con tener una mueca de
compaa. Una semana despus Toita est contenta! Su pap
le tiene su mueca.
5. INTERPRETO.
Marco con una x quin es Toita.

Una mueca

Una nia

Una osa

Coloreo los aos de Toita.

6. SELECCIONO: Encierro. A dnde fue Toita?

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 60

7. PROPONGO: Digo que suea la nia.

8. SECUENCIALIZO: Ordeno con nmeros, lo que hace doa Toa la mam de Toita
en las maanas:

9. ESCRIBO: palabras que rimen:


amaa

Toita

pea

pauelo

maraa

pia

cao

pestaa

lea

10. SINONIMIZO: La palabra contenta las puedo cambiar por:

Enojada

Alegre

feliz

triste.

11. INDAGO.
Consulto sobre el otoo. Escrbelo en tu cuaderno acompalo de un dibujo

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GUA TALLER # 14
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir

con la B - b
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 14 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

LOS JEROGLFICOS DIVIERTEN.


Uno el significado de los dibujos:

Escribe la oracin que se crea:

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Mi abuelo Benito.

Dibujo al abuelo

Benito es un buen abuelo.


El usa bastn y bata.
Nos cuenta cuentos y
Canta bonitos cantos.
Anima los bailes y bebe
Salpicn con pia y banano. Amo a mi abuelito.

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1. INTERPRETO.
Completa con: l, la, un, una.

Abuelo

Abuela

Cuenta cmo es tu abuelo o tu abuelita.


2. SECUENCIALIZO: Diga cul es el orden de esta secuencia.

3. COMPLETA LAS ORACIONES.


Mi abuelo Benito usa ______________________________________________
Mi abuelo anima los ______________________________________________
Colorea el bastn del abuelo Benito.

4. NOMINA: Nombra 3 acciones que realiza el abuelo.


_________________

__________________

____________________

5. INDAGO
Cuidados que debemos tener con los abuelos.
6. Escribe en el cuaderno, siguiendo el modelo.

Cuidemos a los abuelitos y las abuelitas


FASE EXPRESIVA
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 63

1. CUANDO HAGO, APRENDO.

bi bo
ba bu

be
bote
2. COMPARO: Busco todas las b y las coloreo.
p

3. CLASIFICO: Coloreo los carteles que tengan palabras con b.


bola

bate

nabo

dado

burro

nido

bote

buque

dedo

4. ESCRIBO: Observo las imgenes y escribo oraciones en el cuaderno.

5. Leo y dibujo el sujeto de cada oracin en mi cuaderno.


Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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El abuelo come banano.


El beb gatea en la sala.
6. SEGUIR INSTRUCCIONES: Completo el siguiente crucigrama.

7. Completo con b, descubro palabras y las escribo en el cuaderno.

a
a
c

m
i

a
o

o
t

l
c

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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GUA TALLER # 15
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER Leer y escribir

con la R- r
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 15 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Uno las letras en orden alfabtico y descubro a la rana Rita.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Vivo comunicado.

Tengo una cajita que se llama


radio, me habla y me canta casi
todo el ao.
Televisin
Radio
Internet
Tengo una cajita pero con
pantalla, en donde veo la gente
que me habla.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Ser medio masivo de


comunicacin

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FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Coloreo.

rana
Inversos.

ar

or

ur

ir

er

2. RELACIONO: Uno las fichas iguales y forma oraciones.

Rosa
saluda

Ren

Ral
usa

a
Ramn

rema
rpido

ropa
rota

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. INTROYECTO PROYECTO: Relaciono las palabras con el dibujo.

ropa

rosa
ro

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

ratona

radio
remo

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4. CODIFICO DECODIFICO: Leo y copio en mi cuaderno.

Un

Unos

Una

Unas

El

Los

5. MOMENTO LDICO.
La oruga quiere visitar a su amiga la rana. Aydale llevndolos por el camino de los
animales que en su nombre tienen r. Luego copia sus nombres en tu cuaderno.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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6. COMPREHENDO: Me divierto leyendo el verso.

DIBUJO

En el rosal.

En el rosal una rama,


en la rama una rosita,
una rosita rosada
para drsela a mamita.

7. SELECCIONO: Coloreo los rbanos donde hay palabras con r.

Miel

Amor

Fcil

Sabor

Rita

Racimo

reloj

8. CODIFICO: Descubro y escribo las palabras.

P
S

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Pgina 69

GUA TALLER # 16
: Leer

y
escribir con la rr r sonido suave
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 16 del ___ al ___


de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, escriba correctamente frases y oraciones sencillas con
los fonemas estudiados y comprehenda diversos tipos de textos.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Me expreso con gestos.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Qu emociones representan
los nios en las siguientes
situaciones? coloca a si es
admiracin, e si es enojo y ad
si es admiracin. Imita a los
nios.

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FASE EXPRESIVA
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Repito el poema con mis compaeros haciendo la mmica.Hago un dibujo que ilustre el
texto.

Mi carita
Yo tengo una carita
que parece una casita.
Los pelos de la cabeza
parecen que son las tejas.
Los ojos son dos ventanas
que se abren por las maanas.
La boca es una puerta
que siempre la tengo abierta.
Y en el centro la nariz
que es un timbre que hace as:
!ring, ring, ring!.
2. CUNTAS CARAS DISTINTAS!
Completo las caras de estos chicos con las expresiones que ms me identifica en las
siguientes situaciones:

Tu casa est muy oscura


y escuchas ruidos

Es tu cumpleaos y
recibes una sorpresa.

Tu compaero
est enfermo.

No te han
regalado tu
juguete favorito.

3. INDAGO:
Qu otras expresiones podemos representar con nuestro cuerpo?
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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4. SELECCIONO: Me divierto leyendo. Subraya las palabras que llevan r.

El perro Roso
Mi pap tena un perro llamado Roso.
Roso era lindo y carioso.
Cuando mam lo llamaba,
Sala corriendo muy asustado.
Pues le daba miedo estar a su
lado. Ay, Roso, Roso era un
perrito muy carioso!
5. Completo con rr las palabras y las leo.
De___etido

pe___era

a___e

Po___a

te___emoto

ama___a

To___e

pe___o

pe___era

Ta___o

te___eno

a___ima

6. DECODIFICO: Leo cada oracin y dibujo.


El perro toma sopa.

Esa torre es de madera.

7. CODIFICO: Escribo en mi cuaderno el nombre a cada objeto y construyo oraciones.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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8. LEO.

Caracol - caracol, estaba comiendo col,


Caracol, caracol.
Si la col tuviera cara, como tiene el caracol,
fuera caracol con cara, cara, cara, caracol.

9. SIGO INSTRUCCIONES: Leo las palabras. Luego, coloreo las hojas segn la clave.
CLAVE

Rosado palabras con r inicial


suave

torero

arete

ramo

marrano

oro

rojo con rr verde con r sonido

mariposa

repisa

perro

Ral

10. Leo y uno cada dibujo con la palabra correspondiente.

rama
tetero
carrusel
careta
marioneta
carro

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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GUA TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

: Leer y

escribir con la V - v
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 17 del ___ al ___
de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

MENSAJES SECRETOS.

love

+ ciones

e
Mensaje

a las

__________________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. Interpretacin de cdigo no verbal: Reemplazo cada dibujo por la letra que


corresponde. Luego escribo y leo el mensaje final.

d
o

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

i
t

Pgina 74

FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Decoro.

ve
va
vi

vu

vo

2. Coloreo las estrellas. Descubro la palabra de cada sombrero y la escribo.

3. Escribo los nombres y formo oraciones en mi cuaderno.

4. INDAGO: Sobre la vaca.


Cmo nace? Qu come? Dnde vive?

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 75

5. LEO.
Responde:

La visita de Viviana
Viviana visito a Valentina en el
Vaups y vio, una avenida, un
manat violeta tocando el violn y
un venado cantando bonitas
melodas a un pavo. Vio tambin,
una boa envuelta en vendas,
tomando avena en una ventana.
Viviana todava se re de una
avispa vestida de bata y bolso de
lana.

1. A quin visito Viviana?_______________


2. Qu vio Viviana? ___________________
3. Qu hacia el venado?______________
4. Qu tomaba la boa?_________________
5. De qu se re Viviana?________________
6. Qu es una boa?___________________
Conoces un manat. Dibjalo.

6. Despus de leer excluyo del mentefacto nocional los elementos que no pertenecen al
texto. La visita de Viviana.

Ser elementos del texto la visita de Viviana

7. ADIVINO.

Vuela sin alas,

Ilustro mi respuesta

Silba sin boca,


Y t ni lo ves
Ni lo tocas.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 76

8. Sigo el hilo de cada cometa, para conocer el nombre del nio o nia.

Beto

Ivn

Ral

9. Ordeno estas palabras y formo oraciones. Las escribo en el cuaderno.


bonito. un Vi mono
sube bote. Beti al
las y lava Benito uvas seca.
10. Leo. Luego, encierro con diferentes colores las letras V, v que encuentres.

En verano y en invierno,
en el viento y en las velas,
en la vaca y en el ciervo,
en Valentn y en Violeta.

11. Coloreo los carteles que tienen palabras con v.

vaca

Bombero

Bonito

Nieve

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 77

GUIA TALLER # 18
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

: Leer y escribir

con la G g- H- h
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 18 del ___ al
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Descifro el mensaje ecolgico uniendo las letras en zig zag, siguiendo el ejemplo.

n o d h s m e t d z c w e k e f a j u s
t o u e v p b r c i n i y s l t g x a
El mensaje es: _________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Los seres humanos nos comunicamos para transmitir a los dems nuestros deseos,
ideas o sentimientos. En esta situacin comunicativa, indica cules son los elementos
de la comunicacin:

De qu estn hablando estos nios? Comenta con tus compaeros.


Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 78

FASE EXPRESIVA.
1. CUANDO HAGO, APRENDO.

Coloreo.

gu

ga
go

2. Busco las palabras con ga, go, gu y completo las oraciones.

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

Paco usa la ______________ de su pap.


Mam cura su dedo con _____________.
Ana come ______________ cada maana.
Mi _______________ Lina vino de visita.
El loro como ________________ de pan

3. Menciono y escribo en el cuaderno.


De lugares que te gustara conocer.
Nombres con ga, go, gu

De amigos o compaeros.
De animales, de alimentos.

4. Reemplazo el dibujo por la palabra, para completar cada oracin.

La

Carlota es vanidosa.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 79

5. Leo.

Este es

Colorea los animales que nombra el trabalenguas


Coloreo
trabalenguas.

Este es un gato amigo de un pato.


Este es un gorrin y come
pimentn.
Esta es la iguana amiga de Ana.
Este es un ganso lo miro y me
canso.
Y este es el pavo de don Gustavo.

6. Me gusta el helado? Escucho y aprendo el poema El heladero tintinero.

Tiln tiln

Helados de coco!

Talan talan

Helados de pia,

Corren los nios

A flacos y gordos,

Corre mam.

A nios y nias.

Tiln tiln
Talan talan

Tiln tiln

Lleg el heladero,

Talan talan
(Alfonso Lobo)

Pronto se ir.

7. Hablo sobre el helado:

DIBUJA TU HELADO FAVORITO

De qu est hecho.
Clases de helados.
Pueden hacernos dao?
INDAGO cmo hacer un helado?
ESCRIBO sobre el helado.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 80

8. En el tringulo escribo la familia de la palabra helado.


Heladero

Heladera

Helado

HELADO

Nia
nio
9. Leo el siguiente trabalenguas, lo aprendo y repito.

El humo, humito, humo


Humeando va.
Deshumemos el humo,
humito, humote para que
humeando no vaya ya.
hospital

10. Completo las oraciones con las palabras

hormiga

que estn en el hongo.


Mam usa ____________ para cocer
La ____________ es laboriosa

hortensia
hojas

hilo

hipoptamo

El ______________ es rico en vitaminas


Ese __________________ es pesado

huevo

Hugo est en el _______________

hongos

Las ________________ son bonitas


Los ______________ no son plantas
Las plantas respiran por las ________

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Pgina 81

GUA TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

: Leer y escribir con

la J-j y LL-ll
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 19 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:

___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Repito la ronda siguiendo el ritmo, e imito los movimientos que realiza la maestra. Continuo
la ronda, inventando, por ejemplo: La ovejita en una caja

Ronda del j aja ja

En el ojo de pap

Diga jo, diga ja.

una paja se meti.

ja, ja, ja, ja, ja, ja!

ja, ja, ja, ja, ja, ja!

En la reja del jardn

Diga jo, diga ja.

la jirafa se asom.
ja, ja, ja, ja, ja, ja!

La jorobada de
Juanita una aguja la
pinch.

Diga jo, diga ja.

ja, ja, ja, ja, ja, ja!

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Todas las cosas tienen un nombre. Ese nombre nos


permite identificarlas y reconocerlas.

Observo y nomino (nombra) los objetos de la granja. Escribo


en el cuaderno sus nombres.

FASE EXPRESIVA
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 82

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Decoro.

ju

ji ja

jo

je

jota

ja
2. Elijo el nombre del objeto y lo encierro en un crculo rojo.

Jugo
Jarro
Jarra

Taja
Tejo
Teja

Carajito
Pajarito
Jinete

Jarabe
Baraja
Oreja

3. Ordeno, descubro y escribo la palabra oculta en mi cuaderno.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 83

4. LEO.

Jota
La jirafa jaranera la jota va a bailar pero el
jirafo le dijo: juro que jota jams!
Baj la jirafa el cuello, fij el ojo en el pajar:
-No has entendido ni jota La atajo el jirafo
- Bah!
La jota es slo la jota de ajonjol, ajo y jirafa.

5. Escribo en el cuaderno una oracin para cada dibujo.

6. Escribo en el cuaderno nombres de:


PERSONAS

ANIMALES

COSAS

7. Decoro

lla

lle

llu

elle
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

lli

llo

Pgina 84

8. Leo El pollo pillo

Pero le causa

Un pollo pillo

en la rodilla

pico amarillo

un salpullido

se magull

de pacotilla.

con un rodillo.

Est en la olla.

Llaman a un
mdico

Pobre Polln,

de por all

lleno de holln.

y con llantn

se calla y llora

llega a curar.
9. Uno con una lnea amarilla las oraciones con los dibujos correspondientes:

Matas es un gato
Los barcos arriban al muelle
Matas malla toda la noche

10. Dibujo las tres cosas que indican la palabra llama:

11. Observo el dibujo y escribo en el cuaderno un cuento corto teniendo en cuenta el


titulo.

La gallina Llallita
Equipo Acadmico-Pedaggico
rea Lengua
Castellana
Llama
Llama

Llama

Pgina 85

GUA TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

: Leer y

escribir con las letras f, y


TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 20 del ___ al
___ de __________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Qu le pas a Yayo!
Enumera el orden correcto
para armarlo de nuevo.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Te gustan las fiestas?

Recuerdas alguna en
particular? Cul?
POR FIN HA LLEGADO EL DA
DE INVITARTE A MI FIESTA
Te espero el domingo 3 de mayo de
2012
A partir de las 3:pm.En el saln del
polideportivo La tortuga
Tu amigo Felipe. No faltes!

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 86

FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. LEO EL TEXTO.

Felipe decor la casa con serpentinas, confetis y bombas de colores.


A su fiesta asistieron Sofa, Yolanda, Fabiola y Yamila, quienes
se saludaron sonrientes.
Todos cantaron y bailaron. La mam de Felipe reparti
Un fabuloso ponqu y de tomar un delicioso jugo de papaya.
Fidel, el pap de Felipe, tom fotos. El payaso Yayo anim la fiesta. Todos
Estaban felices. Felipe recibi de regalo un hermoso yoyo de luces.

2. INTERPRETO:

2.1. Uno las palabras de la izquierda con las de la derecha, segn corresponda.

Te espero el

A las

Quien invita a la fiesta

Fecha de la fiesta

En:

Lugar de la fiesta

Felipe

Hora de la fiesta

2.2. Escribo en mi cuaderno. Qu creo que pasara si Felipe te invitara a su fiesta y


Llegas a las 6.pm.
Se te olvid llevar el regalo.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 87

3. PROPONGO: Un ttulo para esta historia sera:

4. Yayo necesita mi ayuda!


SIGO INSTRUCCIONES: Leo y decoro el vestido del payaso, de acuerdo a la lectura.

El payaso Yayo
Soy el payaso Yayo. Mi vestido es
anaranjado y tiene muchos puntos
rojos.
Mi pantaln tiene rayas verdes y
amarillas.
Mi cabello es de color caf y mi
nariz es roja.
El gorro que llevo puesto es azul y
mis zapatos son verdes.
Me encanta comer papaya al
desayuno y jugar con mi yoyo.
Voy a animar la fiesta de Felipe.

5. Descubro los regalos que recibi Felipe. Los retio con colores diferentes. Escribo
sus nombres sobre las lneas.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 88

6. Descubro las palabras de los rompecabezas que recibi Felipe y las escribo dentro
de cada casilla.

7. COMPREHENDO NOMINO. Uno con una lnea la imagen con la palabra que
corresponda.

delfn
estufa
fuente
farol

8. Observo la foto de la fiesta de Felipe y hago un escrito en mi cuaderno.

Foto de cumpleaos.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 89

GUA TALLER # 21
:

Llego la hora de
escribir oraciones!

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 21 del ___ al


__________________del ___ Horas de trabajo:

___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Gerardo se tropez y perdi


algunas palabras, aydale a
organizarlas y encontraras
una oracin.

gusta A

escribir
y

leer , le

cuentos
Cecilia

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Una oracin es un conjunto de palabras que


expresa una idea completa.
Toda oracin empieza con letra mayscula y
termina en punto.

El conejo le regala una rosa a su amada conejita.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 90

FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Leo y aprendo esta poesa:

Haz un dibujo sobre la poesa

Caperucita en el bosque
un lindo conejo vio.
El animalito, al verla,
asustado se escondi.
Caperucita en voz alta
al conejo lo llam,
y el muy pcaro, al orla,
escondido se qued
2. INTERPRETO: Si te fijas podrs contestar:
Qu animal vio Caperucita?_____________________
Caperucita llam al conejito en voz_______________
Escribo lo contrario de alto _________________
Escribo en el cuaderno todas las palabras con c que estn en la poesa . No repito
ninguna:
De estos dos animales rodeo el que NO vio a Caperucita.

.
3. SECUENCIALIZO: Enumero el orden en que sucedieron los hechos. Luego escribo
en mi cuaderno una oracin que cuente lo que sucede en cada cuadro. No olvido
escribir la mayscula inicial y el punto final.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 91

4. Coloreo.

Gelatina

Girasol

5. Ordeno las palabras y escribo las oraciones.

gigantes.

que

Imagina

somos

______________________________________________________________________

gira

con

El

sol.

girasol

el

______________________________________________________________________

6. Leo el texto:

Un paseo al campo
ngela y Germn cogieron un bus

Dibuja

Para ir a una finca cercana a


Girardot.
All la gente era muy gentil.
Disfrutaron escuchando el
Mugido de las vacas y trepando a
rboles gigantes.
Por las tardes salan a comer
gelatina a la tienda de la esquina
y regresaban agitados pero felices.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 92

7. Cada delfn lleva una parte de una oracin. Los uno y escribo las oraciones en el
cuaderno.

Ese es m

nada solo

El cisne

to Celio

asusto a Gerardo

El gigante

8. Uno con una lnea y forma oraciones. Luego, las leo.


Roci y Alicia

Un delicioso ponqu

Mi abuelita cocin

Camilo quiere

A los animales

Pintan la casa

9. Coloreo la palabra que completa cada oracin.


El caracol camina en la
piscina

tierra

Cecilia come una deliciosa


gelatina

jugo

10. INDAGO: cmo se preara una deliciosa gelatina? Escribo la receta en mi


cuaderno.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 93

GUA TALLER # 22
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER

: Acciones! que -

qui - ch.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 22 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:

___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Observo lo que hace la nia, lo narro a mis compaeros. Luego jugamos al Rey
manda.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Me

la miel

Las personas, animales y las


cosas realizan acciones

encanta

El avin vuela alto.

Los nios juegan


con agua.

El oso come miel.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 94

FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Coloreo.

chi
che

cho
cha

chu

leche
Leo
2. LA LECHERA

Mi dibujo

La lechera llevaba su cntaro


De leche al mercado para
Cambiarlo por unos pollitos.
De repente, se cae en un
Charco y adis leche
Y adis pollitos.

Qu llevaba la lechera?
Qu hara con el contenido del cntaro?
Qu paso al final?
Nombra las acciones que suceden en el texto La lechera.

3. Escribo en cada cuadro de categoras, tres palabras con ch.


Animales

Alimentos

Objetos

4. Observo el dibujo y contino la historia en mi cuaderno.

1. INICIO: El chef Chepito alista lo necesario para hacer una pizza de peperoni: harina,
mantequilla, sal, peperoni.
2. DESPUS:

3. FINALMENTE:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 95

queso

Quijote

5. Observo y pronuncio.

lechuza

serrucho

chanchito

concha

6. Digo la palabra correcta.

Conchita usa

Chaleco
Noche

Mi chocolate tiene

Chocolate
Azcar
Pozo

El zorro esta en el

Lazo
Chorizo
Tiza
Zoolgico

7. Uno cada palabra con su definicin.

Chito

adis, despedida.

Chubasco

se usa para pedir silencio.

Chao

nubarrn oscuro, chaparrn

8. INDAGO: cmo se prepara el queso? Escribo los pasos en mi cuaderno.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 96

9. Leo, observo y escribo los diminutivos de:


Mosca ____________________
Coco _____________________
Saco _____________________
Mico _____________________

10. Escribo, en mi cuaderno, los diminutivos de:


poco

peca

loco

disco

Leo el trabalenguas y lo aprendo.

Toque lo que toque,


Lo que toques t.
Toco lo que toco,
Lo que toco yo.
11. MI CABEZA UN MENTEFACTO NOCIONAL!
INCLUIR: Leo las palabras que estn dentro de la cabeza de la nia y luego ubico en el
tringulo las que nombran acciones.
charlar
leer
dormir

quijada
patinar

querer

Rezar

correr
choz
a

abeja

automvil
pintar
hablar

queso
escribir

Ojo
escribir

Acciones

pintar

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 97

GUIA TALLER # 23
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON X,

Z, K.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 23 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:

___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Observo la imagen y respondo en forma oral.

Quines protagonizan esta escena? Qu estn haciendo? Por qu?


Qu crees que desean lograr? Ayudo a las hormigas, escribiendo en los carteles.
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Me gusta escribir cuentos.

Cmo escribir un cuento?

Una narracin puede ser oral o escrita. Para que se


comprenda, es necesario que se organice en el
orden como ocurrieron los hechos: qu paso primero,
qu paso despus y como terminaron los hechos.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 98

FASE EXPRESIVA
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. SIGO INSTRUCCIONES: Sigo los pasos y escribo en mi cuaderno un cuento.


1. Quin es?

2. Cmo se llama?
Ximena

3. Dnde viva?
kiosco

Zoraida
Kiosco

karen

4. qu ocurri?

5. Qu hizo?

6. Qu pas al final?

2. PROPONGO: imagino y escribo en mi cuaderno un cuento con base en las


ilustraciones. Sigo los pasos.

Comienzo

Nudo

Final

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Haba una vez


________________________
________________________
________________________

Luego,
________________________
________________________
________________________
Finalmente,
________________________
________________________
________________________

Pgina 99

3. Decoro.

4. Leo las palabras. Luego, coloreo los bloques que contengan palabras con las letras
k, x, w. Tengo en cuenta la clave.
CLAVE

Naranja: k.

verde: x.

xito

pker

taxista
kepis
Wendy

Hawi

rojo: w.

excavadora

xilfono

5. Reemplazo el dibujo por la palabra para completar cada oracin.

Mximo conduce su _________________


en la ciudad.

Karen usa ____________________ en la


piscina.

En la tienda de Wilson venden deliciosos

_______________.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 100

6. Escribo palabras con x en el camino que lleva a Ximena hasta su saxofn:

7. Marco con una x la oracin que corresponde al dibujo.

El koala est bailando.

El nio est estudiando.

El koala come hojitas de eucalipto.

El nio est jugando Waterpolo.

8. Leo y busco familia de palabras en:


El koala est durmiendo.
El nio est comiendo kiwi.

Juan, el zapatero,

Sentado es su silla,
Arregla los zapatos,
Los zapaticos y las zapatillas.

9. Escribo dentro del zapato los nombres de que llevan z:

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Pgina 101

GUA TALLER # 24
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER LEO Y ESCRIBO CON W

gue gui.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 23 del ___ al
__________________del ___ Horas de trabajo:

___ de

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

SE BUSCA

Observo el aviso clasificado y sealo:


A quin se busca?
Perro

Quien sepa de su
cerdo

Los nmeros 1234567 son de un telfono


Celular

paradero, favor
informar al 1234567.

fijo.

Se ofrece recompensa
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea con fluidez, comprehenda textos cortos y escriba correctamente


frases y oraciones sencillas con los fonemas estudiados.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Escribo correctamente frases y oraciones sencillas.


Leo con fluidez frases y oraciones sencillas.
Comprehendo diversos tipos de textos: cuentos historietas, lenguaje
publicitario.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.

Para comprehender lo que leemos debemos:


5. Expresar gestualmente
el texto.

1. Escuchar con atencin y


disposicin las lecturas de
la clase.

4. Reemplazar las
palabras desconocidas por
otras parecidas o
semejantes.

2. Mencionar y subrayar
las palabras
desconocidas

3. Definir las palabras


desconocidas.
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 102

FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Realizo la siguiente lectura y sealo con una X las palabras que contengan gue-gui
LA FINCA

DE DON GUILLERMO!

Miguel sali de paseo a la finca de Don Guillermo. Cerca de la finca hay un


laguito con agua clara. Miguel se meti al laguito para asear su cuerpo y
estar muy sanito.
El estaba feliz.
En la noche ellos hicieron una hoguera y su to
Guido le cont la historia del esqueleto Juguetn.
Miguel est sentado frente a la hoguera.

2. Lleg la oportunidad de demostrar mi atencin y comprehensin.


2.1 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno

Quin sali? ______________________________________


De quin era la finca? _________________________________
Para qu se meti Miguel al laguito? __________________________
Cmo se llama el to de Miguel? _______________________________
Cmo se llama la historia? _________________________________
Quin cont historias a Miguel? _______________________________

2.2. Marco con una X la expresin correcta.


a. Don Guillermo sali de paseo.
b. Guido y Guillermo salieron de paseo.
c. El esqueleto juguetn sali de paseo.
d. Miguel sali de paseo.

2.2
a. En la finca haba un gran ro.
b. En la finca haba una piscina.
c. En la finca haba una enorme laguna.
d. En la finca haba un laguito.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 103

3 Respondo, pero primero leo muy bien:


a. l estaba muy feliz
Quin es l?
b. En la noche ellos?
Quines son ellos?
4 Marco con una X las dos expresiones correctas.
a.
b.
c.
d.

Don Guillermo tiene una finca.


Don guido se meti al laguito.
Miguel cont la historia del esqueleto Juguetn.
Miguel estaba feliz.

5. Observo cada dibujo y completo el crucigrama.

6. Busco las palabras de la derecha en la sopa de letras:


A

guerra

guerrero

guisado

guirnalda

guiso
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

Pgina 104

7. Clave: naranja: gue gui. Verde: ge gi

guitarra
agero

pingino

juguete

8. Leo en voz alta:

Tengo un amigo nuevo. Se llama William. William vive en Washington. Me


ha dicho que quiere saber ms de mi pas, as que le cont de las
comunidades indgenas de Colombia. Le hable de los wayuu. William est
muy interesado.
Escribo en el cuaderno, una lista de nombres que empiecen por w.
9. INDAGO: Sobre los wayuu: dnde viven? En qu trabajan? Cmo se visten?

10. Leo y decoro la w.

La w es una letra,
Que pocas veces t encuentras.
Es por esto que solo la ves,
En palabras del alemn y del ingls.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GUA TALLER
Ao lectivo:

REA DE LENGUAJE
GRADO PRIMERO
TERCER PERODO

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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GUA-TALLER DEL TERCER PERIODO


PRESENTACIN
Colegio:

Grado: primero

rea: lengua castellana

Docente:

Tiempo previsto: tercer


periodo

Horas: 48 h/periodo

PROPSITOS
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de

textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura.


COGNITIVO: Que conceptualicemos que es la interpretacin textual y tengamos claridad

cognitiva acerca de los tipos de textos liricos.


EXPRESIVO:

Que realicemos actividades de interpretacin y produccin


textos liricos aplicando los procedimientos indicados.

textual con diferentes

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO

Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer


procesos comunicativos autnticos.
Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
ENSEANZAS:
COMPETENCIAS

Interpretar.

Argumentar.

Proponer.
HABILIDADES.
Redactar.
Puntuar.
Radicar.
Comprehender
Contextualizar

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EJES TEMTICOS
textos narrativos. (cuentos y fbulas)
textos lricos. (canciones, rimas, poemas cortos, adivinanzas)
textos dramticos (escenificacin de roles cotidianos) personajes rol del
personaje escenificacin.
Combinaciones consonnticas. (br, bl, gr, gl, pr, pl, fr, fl, tr, tl, cr, cl, dr)
Acto comunicativo. ( La historieta)
Medios de comunicacin audiovisuales.
Nuevas nociones.
- tica de la comunicacin.
- Aceptacin de las diferencias de los dems.

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO


Ldicas.
Objetuales.
Lingsticas.

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GUA TALLER # 25
:

INSUMO O NOMBRE DEL TALLER La lectura una

gran aventura. Combinacin BL


TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 25 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Me divierto aprendindome la retahla Cuenta cuentos

Cuenta un cuento, cuenta dos


de caperucita y el lobo feroz
Cuenta tres, cuenta cuatro
de las botas que tena un gato.
Cuenta cinco, cuenta seis
sobre los trajes de un rey.
cuenta siete, cuenta ocho
de la nariz de pinocho.
Cuenta nueve, cuenta diez
y cuntalos otra vez.
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos narrativos (cuento).
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las palabras globo, fruta, blusa, triste, utilizan combinaciones consonnticas, en cambio
rbol, ngel, espada, utilizan slaba inversa.
Blanca nieves y
los siete enanitos.

globo
fruta
blusa
trigo
Utilizar combinaciones
consonnticas

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FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo fontica y fluidamente el cuento Blanca nieves y los siete enanitos.

Una reina muy bella siente envidia de su hijastra


Blancanieves, cuando su espejo mgico le dice que al
crecer Blancanieves ha pasado a ser la ms bella del
reino, y ordena a un soldado que la mate. El soldado se
apiada y la deja libre en el bosque, donde encuentra
cobijo en una pequea casita habitada por siete
enanitos. Ella se queda a vivir con ellos, a cambio de
ayudarles limpiando y cocinando. Pero la madrastra se
entera por el espejo de que sigue viva, y prepara una
manzana envenenada, que le da a probar hacindose
pasar por una anciana vendedora. Entonces Blanca
nieves cae muerta, y los enanitos la encierran en un
atad de cristal. Un prncipe que pasaba por ah, se
enamora al verla tan bella, y les pide que se la den. En
una sacudida del atad, Blancanieves expulsa el trozo
de manzana de su garganta y revive, enamorndose del
prncipe con quien se casa.

2. INTERPRETO.
3. SUBRAYO: Las palabras desconocidas en el cuento Blancanieves.
4. DEFINO: escribe al frente de cada palabra su significado.
Apiada. ____________________________________________
Cobijo. ____________________________________________
Atad. ___________________________________________
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5. SINONIMIZO: En el cuadro estn los sinnimos (palabras que significan lo mismo) de


las siguientes palabras. Escribo al frente de cada una, la palabra sinnima que le
corresponde.

Apiada

Hospeda

Cobijo

Fretro

Atad.

Compadece

6. IDENTIFICO: Escribo en mi cuaderno, el nombre de los personajes del texto y su


funcin.
7. INTERPRETO: Represento grficamente la historia, en mi cuaderno.

8. FONTICA: Leo y completo las slabas que faltan. Luego las relaciono con las
palabras

blusa
blo

blu

ble

9. LEO Y ESCRIBO:

Su nuevo blanqueador
Blanquito le deja la ropa
reluciente de blancura.

Ms blanco no se puede!

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10. IDENTIFICO: Coloreo la palabra que corresponda a la definicin.

All se tienen libros ordenados para la lectura:

tablero

mueble

pueblo

biblioteca

invisible

blando

Que no se puede ver:

amable

noble

Vestidura externa de una mujer, similar a la camisa:

blanco

blusa

tabla

cable

11. LEO.

Se avisa al pblico de la repblica,


que el agua pblica se va a acabar
qu har el pblico de la repblica
Sin agua pblica para tomar.

12. DIFERENCIO: Comento con mis compaeros la diferencia entre lo pblico y lo


privado.
Qu servicios pueden ser pblicos? Coloreo los servicios pblicos

13. INDAGO: Sobre las empresas que brindan servicios pblicos en mi ciudad.
Escribo sus nombres en mi cuaderno y el servicio que presta a mi comunidad.
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GUA TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aprendo y me
divierto con las fbulas. Combinacin BR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 26 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Divirtete elaborando el
plegado de la liebre.
Necesitas:
Una hoja de bloc
Colores
Seguir los pasos

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos narrativos (fabula).
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las fbulas son narraciones breves


protagonizadas por animales y personas. El
propsito de las fbulas es dejarnos una
enseanza aplicable a nuestra vida.

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.


Leo y comprendo la Fbula La liebre y la tortuga.

Haba una vez una liebre muy veloz que se rea siempre de la
lenta tortuga.
Un da la tortuga le propuso una carrera.

La liebre acepto confiada.

Al momento de la carrera la liebre le dio ventaja a la tortuguita

esta sin esfuerzo alcanz a la tortuga.

Confiada la liebre se echo a descansar, tanto que se qued dormida

y cuando llego a la meta ya haba ganado, la tortuguita.


Gane, gane

1. INTERPRETO
De acuerdo a la fbula La liebre y la tortuga respondo verdadero o falso, justificando
mis respuestas falsas.

1.1____ La liebre solo quera burlarse de la tortuga.


_______________________________________________________________

1.2.____ La liebre perdi la carrera por su excesiva confianza.


_______________________________________________________________
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1.3.____ La liebre se quedo dormida bajo un rbol pero como era rpida igual gano la
carrera.
_______________________________________________________________

1.4.____ La liebre gano la carrera por su gran velocidad.


_______________________________________________________________

2. Leo las siguientes oraciones, para luego contestar en mi cuaderno las preguntas que
aparecen a continuacin:
2.1.-Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se seal cul iba a
ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes
aplausos;
En qu lugar pudo haber sido realizada la carrera entre la libre y la tortuga?

2.2.- Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una
vez ms. Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha; A qu
personaje se refiere la oracin destacada?

3.- Qu enseanza nos deja la fbula? Qu valores se destacan en la fbula?

4. INDAGO: sobre las liebres Cmo nacen? Dnde viven? Qu comen?


Coloreo el final de la fbula y la escribo en mi cuaderno.

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5. FONTICA: Leo las slabas y las relaciono con las palabras.

Bre

Bri
Bru

Bri

Bra

6. NOMINO: Resuelvo el cruciletras:

7. COMPARO: Relaciono estas palabras.


Bombilla

brazo

Sombrero

lmpara

Abrazar

bruja

8. DISCRIMINO: Completo segn el calendario.

Treinta das trae ___ o ___ie ___re


Con a ___ ___i ___, junio y ___ e ___ ___ ie ___b ___e
Los dems de treinta y uno,
Excepto fe ___ ___ero mocho,
Que slo tiene veintiocho.

9. INDAGO: Por qu el mes de febrero tiene 28 das?

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GUA TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A jugar con las
rimas. Combinacin CR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 27 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Leo y aprendo.

Una mosca en un cristal


hizo cris, cras,
El cristal se rompi
y la mosca se vol.
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos liricos (rima)
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Dos o ms palabras
tienen rima cuando
suenan igual en su
terminacin.

Tengo pia para la nia,


y mora para la seora

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1. DECODIFICO: Leo el poema y descubro las rimas.

Poema al tomate
Ay! Qu disparate!
Se mat un tomate!
Quieren que les cuente?
Se arroj en la fuente
sobre la ensalada
recin preparada.
Su rojo, vestido
todo descosido,
cay haciendo arrugas
al mar de lechugas.

un mdico de asistencia
Vino el doctor Ajo
y remedios trajo.
pero no hubo caso
estaba en pedazos!
El diario ESPINACA
la noticia saca.
HAY, QU DISPARATE!
SE MAT UN TOMATE!
Poema de Elsa Bornemann

Su amigo el coco
corri como un loco
pidiendo de urgencia

2. COMPARO: Escribo las palabras del poema que terminan igual.

Disparate

tomate

cuente

ensalada

vestido

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arrugas

lechugas

loco
asistencia

trajo

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.


1. FONTICA: Leo y coloreo las silabas. Luego las relaciono con las palabras.

Cri

Cre
Cro

Cra

Cru

2. DECODIFICO: Leo fluida y fonticamente.

Cristina tiene miedo.


Cric, crac, croc Cristina oye crujidos en su casa.
-Quin est ah? dice tiene miedo, y susurrando repite un viejo conjuro
que su abuela le ense:
Criaturas traviesas, monstruos o fantasmitas, no creo que estn aqu,
salgan, que no los quiero aqu! Y se vuelve a dormir. Pero de nuevo los
crujidos comienza a or: cric, crac, croc
Asustada, Cristina se levanta. Bajo la mesa de cristal, una gatita y sus
lindas cras se tomaban la leche con afn.
En la maana. sale al jardn a cortar clavales y crisantemos para su mam.
3. INTERPRETO:
Leo cada texto. Luego, marco con una x el dibujo que corresponda a la historieta.

Cristina sali al jardn a cortar


unos claveles y crisantemos.

Bajo la mesa de cristal encontr


a una gatita con sus gatitos

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Encierro la palabra que indica el nombre de un oficio.


cristal

crudo

secretaria

crter

Subrayo la palabra que significa tiempo para descansar en la escuela.


secreto

crema

cruz

recreo

Coloreo la palabra que corresponda a un mueble.

crucero

escritorio

croquis

crneo

4. IDENTIFICO: Leo y diferencio las combinaciones cr y cl. Marco con una x la palabra
correspondiente a cada ilustracin.

cresta

cra

cristal

clip

teclas

club

cruz

clasificar

clsico

crter

clero

escritor

5. CONSTRUYO: Completo las rimas.


Haba un ratn
Llamado_______________
Que cada vez que hablaba
Cantaba su ______________
6. PROPONGO: Creo rimas con las palabras

Cristina
Susto

sobrina
gusto

feliz lombriz
gato

zapato

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GUA TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
TR - TL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 28 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Ayudo a Trino a identificar las seales de trnsito.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos grficos (la historieta)
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La historieta es una
narracin breve y divertida que
se presenta a travs de
dibujos.

1. INTERPRETO.

Leo la historieta y selecciono la respuesta correcta.


La nia le dice a su mam que la vida es importante y hay que cuidarla porque

Est enojada con ella.

Se pas el semforo en rojo.

Esta ciega

Esta feliz.

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. DECODIFICO: Leo en voz alta el siguiente texto. Luego, remplazo los dibujos por
palabras. Escribo nuevamente el texto en mi cuaderno.

La casa de Tristn

El

Tristn ha vivido en tres

Tristn vivi en una

de cemento.

Luego se traslado a una

de madera

Por ltimo, construy una casa de

Ahora Tristn es un ratn muy feliz, e invit a su amiga la


Clarita a comer trozos de queso con pan.

2. COMPARO: Encierro con color naranja las palabras que nombra el objeto.

Clavel

Trapero

Triciclo

Tractor

Bicicleta

Estrella

Ancla

Tronco

Clavel

Estrella

Ancla

Tractor

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3. COMPREHENDO: Leo y aprendo la adivinanza. Coloreo el dibujo.

Traigo un traje verde


Todo arrugadito,
Lo lavo en los charcos
Lo seco al solecito y
Canto croac, croac.
4. DISCRIMINO: Ayudo a trincho a encontrar seis palabras con tr dentro de la sopa de
letras. Luego las escribo en mi cuaderno.

5. EXPRESIN ORAL:
Digo con mis palabras lo que indican las siguientes seales de trnsito:

6. SECUENCIALIZO.: Ordeno los nmeros y escribo en mi cuaderno la oracin que se


forma:
3. una

4. atleta

2. es

5. colombiana.

1. Jimena

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7. COMPERHENDO: Leo las siguientes oraciones y realizo el dibujo correspondiente,


luego marco con una X las palabras que tienen la combinacin tl.

Mi ta Claudia es atleta y por eso cuida sus piernas.

El tren viaj para el Atlntico con mucho carbn.

8. NOMINO: Selecciona la silaba que completa cada palabra, debajo de cada dibujo.
tlos

a--------------

tlas

tor

tle

a------tismo

tlu

tle

a---------ta

9. INDAGO: Qu es el triatln? Escribo nombres de atletas colombianos que


practican el triatln.
10. PROPONGO: Recreo una historieta teniendo en cuenta: presentacin (Qu pasa
primero) Nudo (Qu pasa despus) Desenlace (Qu pasa finalmente)

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GUA TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Disfruto con los
poemas. Combinacin CL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 29 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Leo el piropo, me lo aprendo y lo recito a mis compaeros.

Azul es el cielo,
Azul es el mar.
De fuego
es el beso
que te quiero dar.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos liricos (poema)
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Los
poemas
expresan
sentimientos y emociones.

1. LEO EL POEMA.

El Ratoncito Escobilla.
El ratoncito Escobilla, viva cerca
de un parque,

En su casita amarilla, detrs de los


rosales.
Es un ratn barrigudo, con una
tierna sonrisa,

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Un gran hocico peludo y una cara


divertida.

Y algunos mayores ensucian por


tres.

Todas las maanas al salir el sol,

Pero el ratoncito que es


trabajador,

Coge su escobita y empieza su


labor.

Limpia, limpia, limpia con


satisfaccin.

Barre por aqu, barre por all


Todas las hojitas ha de acumular,
Pues es el otoo y los arbolitos
Pierden las hojitas, poquito a
poquito.
Siempre hay papeles para
recoger.
Cscaras de pipas, cscaras de
nuez,
Bolsas, chucheras y alguna que
otra vez,
Unas basurillas no se sabe muy
bien de qu.
Los perritos ensucian, los nios
tambin

Riega siempre el parque, aunque


el sol no brille.
Hay un gato grande que no quiere
que le pille.
Pero l es muy listo, sabe trabajar
Y de los gatitos le gusta escapar.
Oh, qu hermoso parque! Dice:
todo el mundo.
Esto es un tesoro!, Una
maravilla!
El verdor del csped; las flores tan
lindas.
Todo, todo, todo, gracias a
Escobilla!

2. INTERPRETO
Leo el poema y respondo en mi cuaderno.
1. De quin se habla en el poema?
2. Cmo es el ratoncito? Descrbelo.
3. Quines ensucian el parque?
4. Cmo queda el parque, despus de ser barrido por el ratoncito?
3. PROPONGO: Qu actividades puedo hacer para ayudar al El Ratoncito Escobilla, a
mantener limpio el parque?
4. INDAGO: El significado de las palabras.
Otoo

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Chucheras

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FASE EXPRESIVA.
CUANDO HAGO, APRENDO.

Clo - clo
cla

cle clu cli

5. DECODIFICO: Leo fluida y fonticamente. Subrayo las palabras que tengan


combinacin cl.

La ta de Claudia y Clemente est muy enferma. Ella no hizo caso cuando


don Clmaco le dijo que cuidara su salud.
Claudia y Clemente van a visitarla en bicicleta y de regalo le llevan un
clavel. Cuando llegaron a la casa de su ta Cleopatra ella se puso muy feliz
y le canto una cancin acompaada por su violn.
6. NOMINO: Escribo palabras con cl. Observo los dibujos y escribo sus

nombres en mi cuaderno.

7. COMPREHENDO: Ordeno las palabras y me saldr en bello mensaje. Lo

escribo en mi cuaderno y lo ilustro.


lindo

clavel
me

Gloria

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un
regal

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8. RELACIONO: Encierro las silabas que forman el nombre de cada dibujo.

Escribo las palabras:

cla

ri

clo

tri

cle

ne

cli

te

ci

clo

cla

cli

ci

bi

fa

sa

vel

cle

ta

cli

9. INCLUYO. Leo las palabras que lleva el avin. Una de ellas incluye a las dems
subryala.

Clavel rosa margarita

flores

girasol

Bicicleta moto triciclo transporte

carro

10. INCLUYO: Encierro las palabras que tienen algo en comn y las escribo en mi
cuaderno.

Clase
Colores

clarinete Cleopatra Clmaco


club

clonar

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lpiz

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GUIA TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones
GR - GL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 30 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Imagino Qu estarn diciendo?


compaero.

Completo los dilogos y lo dramatizo con un

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete textos dramticos.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El gnero dramtico
comprende todas aquellas obras
escritas que tienen por finalidad
ser representada en teatro o con
tteres.

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

Leo El tigre y el perro.


Tigre:

Perro

Tigre
Perro
Tigre

Perro
Tigre
Perro
Tigre

(entrando) pero qu veo!


Un hermoso perro gordo
Qu vida de rico llevaras!

no me alabes, amigo tigre.


T podras ser igual de feliz, si
Dejas los tuyos y vienes conmigo,
Muy bien, qu debo hacer?
es sencillo: servir y obedecer al amo.
Y tendrs gallina, huesos y caricias.
Pero qu tarea ms fcil! Y qu vida tan
Cmoda! Vamos ya (caminan. Le mira el
Cuello al perro) Oye, por qu tienes tan
Poco pelo en el cuello?
No es nada. Es por la cadena de mi amo.
Ah! Vives amarrado?
S, pero no me importa.
A mi s. Adis. Prefiero ser libre a ser esclavo.

1. INTERPRETO:
1.1. Escribo F (falso) o V (verdadero)
a. El perro estaba flaco ( )
b. El tigre estaba gordo ( )
c. El perro tena buena comida. ( )
1.2. Subraya la razn correcta

a. Al perro lo amarraban como esclavo.


b. Le daba pereza trabajar.
c. Era muy hbil para trabajar.
1.3. Marca con una X la ilustracin que
responde
A los personajes de la obra.

El tigre no acepto, porque:

2. PROPONGO: Elaboro mis propios tteres y dramatizo el texto.


3. INDAGO: Sobre los tigres cmo nacen? De qu se alimentan? Dnde viven?
Realizo una exposicin a mis compaeros.

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4. SINONIMIZO: La palabra esclavitud la puedo reemplazar por:


Tirana

libertad

dominacin

independencia

rescate.

5. COMPREHENDO: Escojo la palabra que corresponde al dibujo y la escribo:

ogro

suegro

grito

gra

grillo

grun

gra
6. Sigo la va para pasar de la palabra al objeto correspondiente:

Cristal
Grano
Cruz
Grillo

7. DECODIFICO: Leo la retahla.

Grillo, grillo
Grillo, grillo,
quien se lo encuentre,
para su bolsillo.
Santa Elena,
que a la mar fuiste,
luz y clavos a buscar,

aydame a encontrar
lo que no puedo lograr.
San Cucufato,
las barbas te ato,
si no lo encuentro,
no te las desato.

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8. Leo en voz alta y dibujo en mi cuaderno:

Tres tristes tigres


Tragan trigo
En un solo plato.
9. RELACIONO: Coloreo la palabra adecuada:
Seal que nos advierte y previene de un accidente:
gracia

peligro

alegra

vinagre

Lo opuesto a blanco
gris

negro

grueso

grande

10. DISCRIMINO: Leo el texto y sealo con un circulo las palabras que contienen la
combinacin gl.

Douglas y el odontlogo.

El odontlogo es mi amigo y ayer lo fui a visitar.


Cuando llegu estaba arreglando sus maletas.
En la tarde se fue para Inglaterra a estudiar ingls.
Me revis los dientes por ltima vez y me regal un globo.

11. ESCRIBO: Completo las palabras con gl y luego las leo.


Dou---as

In-----aterra

Arre---ar

In-----s

-----bo

re-----a

------oria

si---

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GUA TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Combinaciones FR - FL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 31 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

La familia Florez contempla en el televisor la pelcula "Los pitufos ", que est a punto
de terminar. Escribo tres posibles desenlaces para la pelcula: con final feliz, con final
triste y con final original.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La televisin es un medio audiovisual, mientras que la radio es un medio


auditivo.

Ser medio audiovisual

INDAGO: Por qu Internet y la televisin son medios audiovisuales?


respuestas en mi cuaderno.

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Escribo las

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.


1. LEO Y COLOREO.

fri

fli

fru

fro

fle

fra

fresa

fla flu
flotador

2. INCLUYO: Leo e identifico las palabras que incluyan las combinaciones fl

y fr. Marca con una x la palabra correspondiente a cada ilustracin.


Flecos

azufre

Frutero

flauta

flaco

fragancia

fruta

Frase

flan

Flan

flotador

frica

3. IDENTIFICO Coloreo la respuesta correcta.


Lo contrario de duro:

refrn

frgil

fractura

fraile

frio

frambuesa

Lo contrario de caliente:
francesa

frondoso

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4. COMPREHENDO: Leo el texto y realizo los dibujos de las palabras que tienen la
combinacin fl.

Mi boca colorada
Con mi boca colorada, toco mi flauta dorada, paso por el campo
despertando las flores, y Flavia la flaca se asoma por la ventana, para
verme tocar mi linda flauta; infla un globo y se pone a cantar, mientras las
aves vemos pasar.

5. SIGO INSTRUCCIONES: Desenredo los lazos y ubico la parte que le falta a las
palabras para completarlas.

uta

flo

res

fla

tar

fla

via

flo

6. DECODIFICO: Leo el texto

Amor de conejos

El conejo Francisco Prada trota hasta su morada y lleva fruta frescas a su


coneja adorada.
La conejita Trinidad lo recibe feliz ofrecindole frijoles calientes porque a
l le gustan as.
En las noches tranquilas trotan sin parar frotan sus orejas, no se dejan de
mimar.

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7. INTERPRETO:
7.1. Sealo los personajes principales del cuento.

7.2. Sealo la respuesta correcta:


7.3. Francisco Prada en un.
a. perro
b. tigre
c. dragn
d. conejo
7.4. La palabra morada la puedo reemplazar por:
a. casa
b. color.
c. comida
d. enamorada
7.5. ESCRIBO: Hago una lista de las frutas que Francisco le lleva a su coneja adorada.

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GUA TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ARRIBA EL TELN!
Combinaciones PL PR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 32 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

La pantomima es un drama hecho a base de mmica.

Juguemos a los mimos.


Decido qu es lo que quiero comunicar al pblico.
Pienso en algo real que ayude a comunicar mi idea.
Ensayo la pantomima.
Presento la pantomima a mi clase.
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas y produzca textos dramticos.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer


procesos comunicativos autnticos.
Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Para producir un texto dramtico


solo debo seguir los siguientes
pasos.

Paso No. 1: Seleccionar un tema (el saln de clase).


Paso No. 2: Buscar los personajes (profesora, estudiantes).
Paso No.3: Dar un rol a cada personaje:

Plinio: estudiante ms pequeo


Prudencia: estudiante ms responsable.
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Blanquita: estudiante aplicada.


Graciela: estudiante cariosa.
Paso No. 4: determinar el lugar (prado)
Paso No. 5: Realizar la secuencia (inicio, nudo y fin):

Inicio: la profesora esta en el prado y llegan los nios a estudiar.


Nudo: Cada uno pide sus materias preferidas.
Fin: los estudiantes comparten sus conocimientos.
Paso No.6: Graficar el texto.
7. PROPONGO: Escribo el texto en mi cuaderno.
FASE EXPRESIVA

CUANDO HAGO, APRENDO: leo y coloreo.

pra pri
pro pru

ple
plo

pli
plu

Plato
premio
2. CLASIFICO: Leo cada palabra. Luego, las subrayo segn la clave.
Clave: gr naranja gl azul pr verde pl rojo.

cangrejo
profesor

planta

premio
glotn

gruta

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3. DISCRIMINO: Recorto y pego en mi cuaderno palabras que tengan las


combinaciones gr, gl, y pr, pl.
Ordeno las letras de cada rbol para formar palabras. Luego, las escribo en mi
cuaderno.

p
a
l

t
a

l
e

p
p r

c
n
e

4. NOMINO: Observo cada dibujo. Luego, encierro con diferente color los dibujos cuyos
nombres tienen las combinaciones gr y pl.

5. A ella debes asistir diariamente.


5. CONSTRUYO: Completo el siguiente
crucigrama:

5
1

1. Fiesta del nacimiento del nio Jess.


2. Tiempo en que no hay que ir al
colegio.
2
3. Al revs. Lo que nos dejan para
hacer en casa.
4. Despus de clase tenemos
descanso.
6. Es un da de la semana.

R
A
D

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O
E

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6. RELACIONO: Completo las frases con una de las siguientes palabras.

primavera

prjimo

prcer

presente!

Jess dijo: amars a tu ______________________ como a ti mismo.


Simn Bolvar es un ___________________ de nuestra patria.
Medelln es la ciudad de la eterna ____________________________.
Al llamar a lista, contesto: __________________________________.

7. COMPREHENDO: Leo y resalto con colores las palabras que contengan


combinacin pl., luego realizo un dibujo en mi cuaderno que represente lo que le.

Laura, Plinio y sus sentidos.


Laura y su hermano Plinio se fueron
de paseo a la cima de la montaa. En
la noche, Laura sac su telescopio y
con sus ojos observ los planetas.
Cuando estaban dormidos, con sus
odos escucharon un platillo volador.
Cuando regresaron a casa, gracias a
su nariz sintieron el olor de un rico
plato que prepar mam; corrieron a
lavarse las manos y con su lengua
saborearon los ricos alimentos que
estaban servidos en la mesa. Con sus
manos pudieron sentir el calor y
enfriaron la comida para no
quemarse. Al terminar de comer,
Laura y Plinio se sentaron a planear
una nueva aventura.

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GUA TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: A cantar! combinacin
DR
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 33 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Me aprendo el chiste y lo digo en clase.


Qu risa!
Chistes
Van dos dragones
paseando y uno pregunta al
.
otro:
Eh, t, me das fuego?

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete canciones.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Cuando cantamos el alma


crece y nuestro ser se alegra.

LEO AFECTIVA, FONTICA Y DETENIDAMENTE EL TEXTO

Cancin a una madre.


Esa flor que est naciendo,
ese sol que brilla ms,
todo eso se parece a mi mam.
Esos pjaros que cantan
y esa flor al despertar,
todo eso se parece a mi mam.
En el mundo no hay ternura
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que se pueda comparar


cuando se oye dulcemente su cantar,
su cario siempre alumbra el camino
del amor ella borra la tristeza y el dolor.
Las estrellas y la luna,
esas flores y ese mar
todo eso se parece a mi mam.
1. INTERPRETO:
A qu se parece tu mam?
Qu significa tu mam para ti?
Marco con una X, el dibujo que muestra a la persona que nombra la cancin.

2. SINONIMIZO:
La palabra madre la puedo reemplazar por:

a. Mam.

c. Madrina.

b. Seora.

d. Padre.

3. CLASIFICO: Subrayo las palabras que describen a la madre de la cancin.

a. Tierna y amorosa.

c. Comprensiva y cariosa.

b. Malgeniada y regaona.

d. Alegre y dulce.

4. ESCRIBO: Tres razones por las cuales debo amar y respetar a mis padres.
5. INDAGO: cul es el mandamiento que me invita a querer y respetar a mis padres?

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO: Leo y coloreo.

Dragn

dre

dro

dru

dri

2. DISCRIMINO: Leo y sealo con lpices de colores las palabras que contienen la
combinacin dr.

Mi familia
Mi familia est compuesta por mi madre, mi
padre y yo.
Mi mam madruga siempre para irse a trabajar.
Mi pap se llama Pedro y a un ladrn ir a
atrapar.
Cuando yo llego a la escuela, piedras voy a
buscar y al llegar a casa, mi perro comienza a
ladrar.

3. IDENTIFICO: Coloreo los crculos que tienen la combinacin dr.

dr
pr

br

pl

dr

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cr
dr
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4. SECUENCIALIZO: Ordeno las silabas y descubro las palabras, luego realizo su


respectivo dibujo en mi cuaderno
dre

pa

dras

pie

drn

la

dro

cua

5. ESCRIBO: Formo palabras con las slabas que aparecen en el cuerpo del cocodrilo y
las escribo en mi cuaderno.

Al

dri

lon

men na

dra

go

6. INDAGO: Sobre los cocodrilos Cmo nacen? Cmo son? En dnde viven?
Alimentacin, utilidad y perjuicio.
7. LEO:

Pedro madruga al trabajo.

Pedro es mi padrino. Trabaja en el trnsito y se traslada en una moto.


Usa traje de dril oscuro. Nunca est triste.
Mi padre le enseo a tratar bien a los conductores.

8. ANTNIMOS: Reemplazo las palabras subrayadas por su contraria.


descansa
claro
alegre
mal
siempre

Qu pas? Escribo nuevamente el texto.


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GUA TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me divierto con
los trabalenguas
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 34 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo: 4

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Rimas y sinnimos.
Busco cuatro palabras. Puedo descubrirlas a partir de los datos? La letra inicial se
encuentra en los globos.

1. Rima con SAUL y es sinnimo de COFRE.


2. Rima con BOLA y es sinnimo de RABO.
3. Rima con SUSTO y es sinnimo de SABOR.
4. Rima con NUEVA y es sinnimo de GRUTA

g g

g c
c
c c
c
bb

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete trabalenguas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer
procesos comunicativos autnticos.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

El trabalenguas o
destrabalenguas son juegos
de palabras difciles de
pronunciar, que se dicen
rpido en voz alta.

Si al pronunciar te trabas con las palabras,


practica con trabalenguas,
porque trabalenguando, trabalenguando,
te irs destrabalenguando.
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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.


1. Se te traba la lengua? Se te lengua la traba?
Repite estos trabalenguas para probarlo:

Una gallina invent


un gallineado.
muy gallinizado
Que slo lla puede
Desgallinizar.

El cielo est
enladrillado,
quin lo
desenladrillar?
El desenladrillador
que lo desenladrille,
buen desenladrillador
ser.

Pedro Perez Pita 3


pintor perpetuo
pinta paisajes por
poco precio
para poder partir
pronto para Pars.
Pars

2. INTERPRETO:
2.1. Marco con una x lo que invento la gallina.
a. una cancin.

c. un huevo

b. un gallineado

d. trabalenguas

2.2. Leo el segundo trabalenguas y dibujo una cara feliz enfrente de las palabras que
completa la oracin.

El desenladrillador que lo desenladrille,


a. el cielo esta

c. Quin lo desenladrillar

b. buen desenladrillador ser.

d. que lo desenladrille

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2.3. Leo el tercer trabalenguas y subrayo la respuesta correcta.


Para qu pinta Pedro Prez Pita paisajes?
a. Para comprar una casa.

c. para conseguir mucho dinero.

b. para tener muchos amigos.

d. para viajar a Paris.

3. PROPONGO: invento un trabalenguas con la familia de la palabra fruta y lo escribo


en mi cuaderno.

FRUTA
frutero
frutita
frutera
frutal
fruto
4. DECODIFICO:
Leo el siguiente texto para conocer cmo se comunican los animales.

Sabas que los animales pueden


comunicarse unos con otros?
Tienen que relacionarse entre ellos para
buscar pareja, para cuidar de sus cras,
para defenderse de sus enemigos, para
buscar alimento y cazar. Los animales no
hablan como haces t, pero pueden
comunicarse mediante sonidos, gestos de la
cara o movimientos de alguna parte del
cuerpo. Tambin utilizan los colores y olores
para decirles cosas a sus compaeros y a
veces, tambin a sus enemigos.

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5. NOMINO: Encuentro todos los nombres de los animales que estn alrededor de la
sopa de letras.

a m

Combinaciones con

6. CLASIFICO: Coloreo segn la combinacin.

CL amarillo

fl verde

pl naranja

Gl rojo

bl azul

tl morado

gla
plu

tla

gle

tle

pli

gli

glo

glu

blo

ple

glu

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GUA TALLER # 35
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Adivina, adivinanza
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 35 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Coloreo el personaje que me describen.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete adivinanzas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer
procesos comunicativos autnticos.

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

Las adivinanzas me ayudan a


aprender, a asociar ideas y
palabras, me divierten y
entretienen.

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1. LEO: Una adivinanza te voy a poner, a ver si adivinas lo que es:

Zumba que te zumbars,


van y vienen sin descanso,
de flor en flor trajinando
y nuestra vida endulzando

Pequea como una pera,


alumbra la casa entera.

Todos me buscan
para descansar
si ya te lo he dicho!!
no lo pienses ms.

Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantaor,
tengo el vestido blanco y
amarillo el corazn.

2. INTERPRETO:
2.1. Coloreo el animal que endulza la vida.

2.2. Qu significa la expresin endulzar la vida?


2.3. Marca con una X. Una persona es tartamuda cuando:

Habla muy poco.


Habla demasiado.
Habla con voz entrecortada.

2.4. Subraya la respuesta correcta. La expresin, tener vestido blanco. Significa:


a. Usa ropa solo de color blanco.

c. Su envoltura es de color blanco

b. Que su vestuario es muy limpio

d. Que usa colores claros.

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2.5. En la frase mi padre es cantor la palabra subrayada indica que:

a. El hobby de su padre es cantar.

c. Su padre trabaja como cantante.

b. Es una caracterstica de estos


animales.
.

d. Su padre tiene una orquesta.

3. NOMINO: Busco en la sopa de letras las respuestas a las adivinanzas. Luego las
escribo en mi cuaderno.

4. PROYECTO: Dibujo el objeto que no tiene boca, sabe hablar y puede pasar por ros,
mares y montaas para llevar el mansaje.

Dibujo

5. INTROYECTO: Encierro la imagen que responde a la pregunta: Qu cosa tiene


dientes pero no puede comer?

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6. ESCRIBO: Para escribir una ADIVINANZA, debo seguir estos pasos:


a-Empiezo por la solucin: qu se debe adivinar? En nuestro ejemplo, la solucin es
"la manguera".
b-En ningn caso puedo citar la palabra "manguera".
C-Pienso en objetos a los que se parezca una manguera.
d)-Pienso en las partes de una manguera y las comparo con otras que se le parezcan.
e)-Puedo empezar a escribir diciendo: "Adivina, adivinanza...", "Acertijo, acertijo...", etc.
f)-Y al final, se pregunta: Qu es?, de qu se trata?, etc.
Aqu tienes un magnfico ejemplo:

Adivina, adivinanza...",

Vive en la ciudad,
vive en el jardn,
y cuando se
enrosca
parece un reptil.
PROPONGO: escribo 2 adivinanzas siguiendo los pasos.

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GUA TALLER # 36
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Leyendo, leyendo
disfruto y aprendo.
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO 36 del ___ al
___ de ___________________del ___ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN.

Canto e imito

Cro-cro cantaba la rana,


cro-cro debajo del agua,
cro-cro pas un caballero,
cro-cro con capa y
sombrero,
cro-cro pas una criada
cro-cro vendiendo
ensalada.
PROPSITO EXPRESIVO:

Que yo lea y escriba oraciones y textos cortos con las combinaciones


consonnticas e intrprete retahlas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

Desarrollo habilidad en la lectura fluida de oraciones y textos cortos.


Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Comprehendo los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer
procesos comunicativos autnticos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La retahla son frases o


versos que se recitan o
cantan para jugar. Beneficia
la fluidez verbal, as como
tambin la atencin y la
memoria.

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FASE EXPRESIVA.

CUANDO HAGO, APRENDO.

1. Leo la retahla.
PISINGAA
Pisingaa jugaremos a la araa.

Se lo comi el padre.

Con qu mano se juega?

Qu se hizo el padre?

Con la mano del rey.

Se fue a dar misa.

Qu se hizo el rey?

Qu se hizo la misa?

Se fue a traer agua.

Se hizo ceniza.

Qu se hizo el agua?

Qu se hizo la ceniza?

Se la tomaron las gallinas.

Se fue a la puerta de San Miguel.

Qu se hicieron las gallinas?

Qu se hizo San miguel?

Se fueron a poner un huevo.

Se fue a tomar sopitas de miel.

Qu se hizo el huevo?

2. INTERPRETO:
2.1. Uno cada palabra con la imagen que corresponde:

Rey
Padre

Miel

gallina

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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2.2. Completo cada oracin con la palabra apropiada de los recuadros.

con
qu

_________pas con la ceniza?


Pisingaa se juega ______ la mano del rey.

2.3. Marco las respuestas correctas de acuerdo con el texto.


Qu pas con el huevo?
a. Naci un pollito
b. El padre se lo comi.
c. Alguien lo limpi.
Qu hizo el padre?
a. Se fue a dormir.
b. Se fue a dar misa.
c. Se comi el huevo.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana

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3. PROPONGO: Coloreo al rey. Le invento un nombre gracioso.

Mi nombre es _______________________

4. SELECCIONO: Coloreo el recuadro que contenga la palabrea opuesta a la


destacada.

Qu se hizo el rey? Se fue a traer agua


Transportar

Llevar

Acarrear

5. RESPONDO:
Me gusto la retahla?
Por qu?
6. INDAGO: retahlas y las copio en mi cuaderno.

7. ESCRIBO: Ahora voy a escribir una retahla.


En la retahla voy a dar consejos de amor. Para ello, escribo varias palabras que rimen
(tengan la misma terminacin).

Corazn
cario
abrazo

beso
ternura
caricia

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana - GRADO PRIMERO


Colegios Arquidiocesanos de Cali

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8. SIGO INSTRUCCIONES: Comienzo los consejos de amor con la primera pareja de


palabras que forme. Contino mi retahla en mi cuaderno
amor

tambor

Si te falta un poquito de amor consigue un tambor.


Adis corazn de meln
Dame un

Luego de escribir reviso mi retahla y verifico s:


Las parejas de palabras terminan igual.
Segu el ejemplo para hacer consejos de amor.
Escrib bien las palabras.
Examino mi letra y ortografa
Corrijo lo que sea necesario y reescribo mi retahla.
Realizo un dibujo que ilustre cada consejo.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lengua Castellana - GRADO PRIMERO


Colegios Arquidiocesanos de Cali

Pgina 157

BIBLIOGRAFA
NIO ROJAS, Vctor Miguel. Recreamos. Cancin. Vamos a estudiar. Pginas 8. Edicin 1. Bogot,
Colombia. Editorial Migema. 1997. ISBN Volumen: 958-681-005-4 ISBN Obra completa: 958-681004-6.

AUTORES VARIOS, Ensueo. La ronda del alfabeto. Pgina 148. Edicin 1. Bogot, Colombia.
Editorial Voluntad. 1999. ISBN Coleccin 958-02-1312-7. ISBN Volumen 958-02-1313-5.

AUTORES VARIOS, Girasol 1. Pginas 38. Edicin 1. Bogot, Colombia. Editorial Norma. 1999. ISBN
del libro 958-04-5136-2.
AUTORES VARIOS. Dinmico cartilla. Un da con pap. Pginas 36. Edicin 1. Bogot, Colombia.
Editorial re Andes Ltda. 1999.

COLMENARES RODRGUEZ, SOL Angelly. Voces. Pgina 37. Edicin 1. Bogot, Colombia. Editorial
Voluntad S.A. 2006. ISBN: 970-29-0998-8. Primera edicin: abril de 2006.

VELANDIA, Diana Patricia. Amigos del lenguaje. Libro de lectura. Pgina 82. Edicin 1 inicial.
Bogot, Colombia. Editorial Santillana, 2006. ISBN 958-24-0969-X.
CENTENO, Roci. Lenguaje Significativo. Relacionar las palabras con el dibujo. Cuaderno de
trabajo. Pginas 46. Edicin 1. Bogot, Colombia. Editorial Libros y libros. 1999. ISBN 958-941876-7.

DAZ VARGAS, Doris Cristina. Textos y contextos A. Pgina 61. Bogot. Editorial. Santillana. 2005.
ISBN 958-0852-9.

CIBERGRAFA
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http://www.google.com.co/imgres?q=imagenes+tiernas+de+animales+para+colorear
http://www.google.com.co/imgres?q=completar+dibujo
tar+dibujos.
http://www.google.com.co/search?hl=es&sugexp=frgbld&gs_nf=1&pq=picasa+lectoescritura+pri
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http://www.pekesapiens.com/busca-diferencias.html.
https://picasaweb.google.com/ImGenesLetrilandiaLETRASSUELTASACOLOR

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