Pontificia Universidad Catlica del Per

Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicacin

Lo infantil, lo educativo y lo social:

Tres aspectos acerca de la produccin radial
limea
Ensayo presentado como parte del curso Radio 1

Miryam Deza Vidal

20100299

Resumen
El presente ensayo se ha escrito con la finalidad de analizar la produccin radial en Lima
y la calidad de sus contenidos para, asimismo, expresar una perspectiva acerca de la
produccin de nuevas propuestas y formatos. A partir de ello, se perciben tres aspectos
acerca de la produccin radial limea que pueden desarrollarse: lo infantil, lo educativo y
lo social. As, la radio limea carece de un espacio dedicado al sector infantil y que
promueva, sobre todo, el aspecto educativo con ayuda de la construccin narrativa y los
recursos del lenguaje radiofnico. Por otro lado, la radio, como medio de comunicacin,
puede contribuir a formar actitudes libres de prejuicios y estereotipos, inculcando valores
por medio de contenidos educativos y entretenidos dedicados al pblico infantil. Para
este objetivo tambin es esencial la inclusin de los sectores pobres y marginados en la
produccin de contenidos, para as enriquecerse gracias a la variedad de perspectivas y
fomentar la diversidad cultural.

Introduccin
Frente a la preponderancia de la radio musical en Lima, cabe cuestionarse si
no har falta un espacio ms amplio dedicado a la educacin y la cultura. Por
otro lado, tambin conviene plantearse si acaso la radio est cubriendo
correctamente todos los sectores de la poblacin. Y podemos encontrar que el
sector infantil encuentra poco o ningn espacio en la radio. Por ello, en el
presente ensayo se plantea la necesidad del programa educativo dirigido hacia el
pblico infantil, con especial atencin en los niveles socioeconmicos ms bajos.
Se buscara promover la educacin infantil en la radio ya que esta cuenta con los
recursos para explotar la mente creativa y crtica del nio. Adems, la radio
abrira un espacio de dilogo para que los nios se puedan expresar y, a la vez,
sean escuchados. Por ltimo, la radio, como medio masivo, tiene la oportunidad
de participar en los conflictos sociales del Per, especialmente concientizando e
influyendo en el discurso dominante limeo que an conserva prejuicios y
estereotipos contra los sectores ms pobres de la poblacin, generalmente
provenientes de la migracin. Ello se promovera en mayor medida con la
participacin de esta poblacin en la produccin de contenido, as como la
insercin de sus propios cdigos y convenciones culturales pues la radio es un
espacio donde tambin se comparte la cultura y la identidad. A continuacin, se
explicarn detalladamente las ideas expuestas.
Lo infantil
Para empezar, un importante sector de la poblacin se ha dejado de lado en
la programacin radial limea. Se trata del grupo que usualmente es calificado
como el futuro del pas: la poblacin infantil. Sin embargo, este vaco es un
defecto de las ltimas dcadas en las cuales se ha perdido la tradicin de dedicar
un espacio en la radio propiamente para los nios, pues antes existieron varios
programas infantiles como El momento infantil, Paraso de los nios, Fantasa
infantil y el ms exitoso en el gnero, Radio club infantil, programa que se
transmite desde 1944 hasta la actualidad en Radio Santa Rosa.
Evidentemente, la atencin de los nios se ha ido trasladando a otros
mbitos conforme se implementaba la tecnologa y llegaba el televisor seguido
del internet. No obstante, la presencia de la televisin no ha implicado la
relegacin de la radio, como revelan las encuestas realizadas por CONCORTV en
el 2013. Si bien la radio no cuenta con los mismos niveles de audiencia, an

mantiene casi o tanta presencia en los hogares como la televisin. Por otro lado,
se podra fomentar nuevamente el acercamiento de los nios a la radio,
especialmente de aquellos sectores menos favorecidos en los cuales la presencia
de internet no sobrepasa ni puede igualarse a la de la radio.
Si bien encontramos antecedentes de programas infantiles como los ya
anteriormente mencionados, estos son meramente referentes. Pues si en la
actualidad se realizaran propuestas radiales infantiles nuevamente, tendran que
replantear su estrategia y su acercamiento a los nios de las nuevas
generaciones. En principio, en un contexto en el cual el consumidor se convierte
cada vez ms en prosumer, se debe considerar la posibilidad de que los nios
sean protagonistas, tengan presencia discursiva y formen parte de la produccin
de programas infantiles; de manera que se acerque ms a su esttica, lenguaje y
narrativa. Ya en Radio club infantil, los nios participaban como locutores,
actores, cantantes, msicos, etc. No es un programa para nios, sino de los
nios (Alegra, 1993: 104). Su xito justamente radicaba en la premisa de ser un
programa hecho por nios.
Lo educativo
Ahora, cuando se aborda el tema del sector infantil, es inevitable pensar en el
aspecto educativo puesto que se encuentra ntimamente ligado al desarrollo y
crecimiento del nio. En la radio limea actual, si bien podemos encontrar
algunas propuestas educativas, de todas formas siguen conformando una minora
frente a la preponderante tendencia musical de la radio. El Per carece de la
presencia de radios pblicas que cuentan con programas educativos como s
ocurre en varios pases ms desarrollados.
Al parecer, no se considera la capacidad que tiene la radio para influir en el
proceso educativo, no a travs de un monlogo muy caracterstico del sistema
educativo en los colegios peruanos; sino por medio del dilogo, de manera que
los nios vuelvan a tener la posibilidad de expresarse. Como afirma Holgado, el
trabajo desde la comunicacin, donde la radio es un espacio de encuentro,
genera condiciones a partir de la toma o recuperacin de la palabra que facilitan
el proceso educativo (Holgado 2010: 148).
Un buen referente es el proyecto El aula en la radio, propuesta que buscaba
promover las capacidades comunicativas de los nios escolares de la sierra de La
Libertad y que parta de la idea de que la educacin a travs de los medios tiene
la ventaja de ir ms all del aula, la comunidad y el casero (Talavera de Reyes,

2011: 87). Precisamente, la educacin a travs de la radio puede fomentar la

idea de que la educacin misma es un mbito que sobrepasa o debe sobrepasar
el espacio de las aulas y se puede aplicar a todo aspecto de la vida. La manera
en que opera el sistema educativo descuida esa idea y sufre de un dficit
especialmente en el rea de la transmisin de valores. Precisamente, la radio
puede superar esa carencia a travs de la mezcla de lo educativo con lo
entretenido. Una forma entretenida de educar y fomentar la reflexin y el
pensamiento crtico sera a travs de la narracin de cuentos que transmitan
valores, aprovechando que la radio tiene la posibilidad de explotar la imaginacin
infantil.
Antes de que la aficin se desplazara a las telenovelas a mediados del siglo
pasado, el radioteatro gozaba de gran xito con su manera particular de
conmover a travs del uso del lenguaje radiofnico para la construccin
narrativa, la dramatizacin y la formacin de imgenes y sensaciones. Como
afirma Haye desde su dimensin exclusivamente sonora, la radio debe
constituirse en un medio de carcter multisensorial. La estimulacin acstica
est en condiciones de permitrselo mediante su enorme capacidad evocadora y
creadora (Haye 1999: 114). Por ello, la radio tiene la posibilidad de generar
contenidos que estimulen los mecanismos dinmicos de la mente infantil para
promover su aprendizaje y desarrollo a travs de, por ejemplo, lo narrativo.
Se pueden encontrar referentes en, por ejemplo, el proyecto El aula en la
radio, el cual recurra al uso de elementos radiofnicos dinmicos y divertidos
que ayudan a mejorar el pensamiento crtico-creativo y el acceso a una
educacin inclusiva dignificante y de calidad (Talavera de Reyes, 2011: 87).
Asimismo, ya se ha desarrollado tal idea en el programa

El rinconcito del

abuelo en la radio Ucamara de la poblacin indgena Kukama. Dicho programa

buscaba promover los valores a travs de la narracin de mitos, cuentos y
leyendas del pueblo kukama, devolvindoles el espacio a los abuelos y abuelas
en esta gran tarea de divulgar la sabidura de nuestro pueblo (Tello Imaina 2011:
56). Se puede distinguir cmo en la radio se puede trasladar esa clsica imagen
de los abuelos o incluso los padres narrando historias a los pequeos a la vez que
los educaban y les transmitan enseanzas y valores.
Adems, cabe rescatar el programa El maravilloso mundo de los cuentos
tambin de la radio Ucamara, el cual dedica especial atencin a los cuentos de la
Amazona. De modo que la radio tambin goza de la capacidad de reafirmar
culturas e identidades propias. Siendo Lima la ciudad multicultural que es, su

radio requiere de un espacio que relate, no solo cuentos en general, sino tambin
cuentos, leyendas y mitos ms cercanos a la cultura de los migrantes y
descendientes. As, se utilizaran referentes que se manejen en su cultura, de
manera que los nios puedan dar sentido a los cuentos a travs del
reconocimiento de elementos propios de su cotidianidad.
Luego, la radio puede crear un espacio en el cual se realice un dilogo con los
nios para guiarlos hacia la comprensin de los valores que se busca transmitir
por medio de la narracin. De manera que se aliente a los nios a participar y a
deducir sus propias conclusiones, quizs en el proceso trayendo a colacin
prejuicios y estereotipos que subyacen en la mentalidad colectiva y tienen su raz
en la educacin infantil.
Lo social
Por otro lado, la radio tiene la capacidad y quizs el deber social de modificar
poco a poco el discurso social dominante que es intolerante al sujeto que no se
ajusta a los estndares propiamente limeos. La radio limea actual y, en
general, los medios de comunicacin parecen querer evitar temas como la
discriminacin, los prejuicios y estereotipos. La radio de frecuencia modulada,
gracias al alcance que tiene en la sociedad, debera plantearse tambin la misin
de formar, no solo la actitud del nio limeo hacia el nio migrante o
descendiente de migrantes, sino tambin la actitud de este nio hacia su propia
cultura e identidad.
Si bien en la radio limea encontramos contenidos dirigidos para estos
sectores, no se considera la idea de que tambin deben ser producidos por ellos,
de manera que se apropien del medio con sus propios cdigos. La toma de
palabra por parte de los sectores pobres y excluidos introduce la posibilidad de
confrontar un discurso distinto en el que ya no son objeto sino sujetos activos con
poder capaces de modificar u operar sobre su medio (Holgado 2010: 148). De
esta manera, los nios de los sectores ms desfavorecidos tambin contaran con
la posibilidad de expresarse y sentir que su voz llega a la gente, tal y como
afirm en el pasado un nio de Radio club infantil S, seor... pensamos en que
nos

estn

escuchando

todos

los

muchachos

de

Lima

(Radioteatro

en

Bustamante 2012: 304). Todo ello puede constituirse como un proceso de

revalorizacin de su cultura e identidad. Como afirma Acevedo, la radio ha sido
y contina siendo tambin un medio de comunicacin en el que se crean,
expresan y recrean imaginarios e identidades culturales (Acevedo 2005: 63). Por

ello, incluso se pueden promover pequeos proyectos que inviten a los nios que
manejan otras lenguas, como el quechua y el aymara, a que las hablen;
oportunidad que se les niega constantemente en los colegios y que transmitira
el mensaje de que tales lenguas merece un espacio en la radio limea.
Finalmente, como se puede deducir a partir de los antecedentes y referentes,
este tipo de propuesta educativa infantil funcionara muy bien en radios
comunitarias y locales que manejan cdigos propios de dicha poblacin y
permiten que las propuestas sean ms focalizadas a partir de contextos
particulares. No obstante, de igual forma sera recomendable conceder un
espacio, por pequeo que sea, en la radio FM para dicho sector infantil; por
ejemplo, en radios que ya cuentan con algunos programas educativos como
Radio San Borja.
Conclusiones
En conclusin, la radio puede y debe aportar a los procesos culturales,
sociales y educativos del pas por medio de la transmisin de valores; lo cual a su
vez contribuira a formar actitudes libres de prejuicios y estereotipos, aspecto
que es vital inculcar en la etapa del desarrollo infantil. Asimismo, se debe
fortalecer la diversidad cultural con la inclusin de los sectores pobres y
marginados en la produccin de contenidos, a la vez que se debe intentar
superar los vacos que deja la radio para el sector infantil y el gnero educativo.
Por ltimo, a travs de la narracin y la dramatizacin, se podran volver a
explotar los recursos del lenguaje radiofnico como ocurri en la edad de oro
del radioteatro, pero en este caso con el fin de educar, entretener y, asimismo,
intentar nuevamente atraer a las audiencias con la variedad de contenidos
novedosos.
Bibliografa

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