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Certamen escolar Cli! Cla! Recicla!

UNIDAD DIDCTICA
RECICLA TU VIDA

2 y 3er ciclo de
Educacin Primaria
y 1er ciclo de
Educacin Secundaria
Obligatoria

1
2

Extraccin de
Materia Prima
Depsito en
Vertedero
Controlado

Produccin
3

Tratamiento
de Residuos

Distribucin
Recogida
Selectiva
de Residuos

Consumo y
Prevencin de
la Produccin
de Residuos

Edita: Diputacin Foral de Bizkaia. Departamento de Medio Ambiente.


Alda. de Rekalde, 30. 48009 Bilbao. Apdo. de Correos 53. 48080 Bilbao
Coordinacin:

Xabier Arana Eiguren

Direccin y realizacin:

Iniciativas Ambientales

Contenidos:

Jaione Pagazaurtundua Arbide

Ilustraciones:

Martn de Diego y Raquel Gerpe - Portada: Raquel Gerpe

Fotografas:

Iniciativas Ambientales

Asesora de euskera:

Jose Morales

Preimpresin y fotomecnica:

Rali, S.A.

Imprenta:

Estudios Grficos ZURE

Depsito legal:

BI 1903-2012

100 %

Papel 100% reciclado a partir de fibras celulsicas recuperadas (papel usado) y no en base a celulosa virgen.

NDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Descripcin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Mapa de la unidad organizada por sesiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Actividades de desarrollo en el aula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Sesin 1: Extraccin de materia prima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Actividad 1: Completa los diagramas con los productos. . . . . 13
Actividad 2: Realiza los diagramas con los productos que
utilizas todos los das. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Sesin 2: Produccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Actividad 1: Que actividades industriales hay en tu entorno?
(1 parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Actividad 2: Que actividades industriales hay en tu entorno?
(2 parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Sesin 3: Distribucin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Actividad 1: De dnde provienen los productos que
comemos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Sesin 4: Consumo y prevencin de la produccin de residuos . . . . . . . . 22
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Actividad 1: Qu tal se te da el trabajo de detective?. . . . . . . 23
Actividad 2: Monedero de botellas de plstico . . . . . . . . . . . . 24
Actividad 3: Bote para lpices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Sesin 5: Recogida selectiva de residuos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Actividad 1: A dnde tengo que tirar cada uno de estos
residuos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Actividad 2: Qu tal se te da el trabajo de detective?. . . . . . . 39
Sesin 6: Tratamiento de los residuos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Actividad 1: Vamos a hacer papel reciclado. . . . . . . . . . . . . . . 45
Sesin 7: Depsito en vertedero controlado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Explicacin terica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Actividad prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Actividad 1: CineForum Wall-E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Anexos fotocopiables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

INTRODUCCIN
En nuestro da a da estamos rodeados de muy diversos objetos, que nos ayudan, nos hacen la
vida ms fcil, nos divierten pero pocas veces nos planteamos de dnde vienen o a dnde
van cuando dejamos de utilizarlos. Su ciclo de vida comienza en el momento en que se extrae la
materia prima, con la que luego se fabrican los diferentes productos. Esta materia prima sufre
diversas transformaciones en el llamado proceso de produccin, para luego pasar a distribuirse
como producto a los lugares en los que es necesario. Cuando los dejamos de necesitar se convierten en residuos que recogemos de manera selectiva para despus tratarlos de manera adecuada, depositando los restos en vertederos.
Esta unidad didctica pretende hacer hincapi en nuestra responsabilidad para asegurar el correcto funcionamiento de este ciclo y poder alcanzar su sostenibilidad. Para que sea sostenible
ha de garantizar su capacidad para no generar ms residuos de los que puede gestionar. Por
tanto, debemos de tomar conciencia de la responsabilidad que tenemos en este ciclo, ya que la
ciudadana es su pilar bsico.
El papel que el sector educativo juega en este proceso es fundamental, al ser uno de los estamentos clave en la transmisin a las nuevas generaciones de un mensaje claro de respeto al
medio ambiente y de responsabilidad individual y colectiva sobre el mismo.
En este contexto nace el Certamen Escolar Cli! Cla! Recicla! que llega este ao a su VIII edicin. Una iniciativa que comenz su andadura en el ao 1997 y que se halla integrada en el
Programa de Accin para la Educacin en la Sostenibilidad 2007-2014 de la Diputacin
Foral de Bizkaia, en el marco de su Agenda Foral 21 (Programa Bizkaia 21).
En esta ocasin, la presente edicin, dirigida al alumnado de Educacin Primaria (2 y 3er ciclo)
y Educacin Secundaria Obligatoria (1er ciclo) trabaja el ciclo de vida de los materiales. Para
ello, hemos desarrollado 7 sesiones con diferentes actividades prcticas que nos ayudarn a
comprender la importancia que tiene cada una de estas fases del ciclo de vida de los materiales
con los que convivimos en nuestro da a da.

Introduccin

Esperamos que las propuestas de esta edicin del Certamen sirvan para que la comunidad educativa tome mayor conciencia
de los problemas ambientales
generados por el actual sistema
de consumo. La nica manera
de poder llegar a solventar estos
problemas es aumentando
nuestro conocimiento al respecto para poder actuar en consecuencia. Somos el motor del
desarrollo sostenible.

PRESENTACIN
El cuaderno que tienes en tus manos tiene como objetivo trabajar de manera didctica, pero a
la vez prctica y amena, el ciclo de vida de los materiales.
Al igual que en pasadas ediciones del Certamen Cli! Cla! Recicla!, nos centraremos ms en
las soluciones que en los problemas, a las que nos aproximaremos de forma prctica y positiva.
De esta forma crearemos una serie de valores y actitudes favorables para el medio ambiente,
facilitando su conversin en hbitos responsables.
A travs de esta Unidad Didctica, organizada en 7 sesiones, analizaremos las fases del ciclo de
vida de los materiales desde que se extrae la materia prima para fabricar los productos, hasta
que finalmente se convierten en residuo.
La Unidad Didctica est dirigida tanto a los centros de enseanza primaria como de secundaria.
Por ello, se encontrarn diferentes sesiones con actividades y objetivos en funcin del grupo de
edad con el que trabajar. De este modo, podremos utilizar la unidad de manera flexible y adecuarla a las necesidades temporales, caractersticas del grupo en cuestin y sus conocimientos
previos.

OBJETIVOS
Los objetivos generales de la unidad didctica son:
Conseguir que el alumnado comprenda de dnde vienen y a dnde van los productos que
utiliza en su vida cotidiana.
Ser conscientes de las afecciones ambientales que genera cada una de las fases del ciclo de
vida de los materiales.
Capacitar al alumnado para liderar una campaa de sensibilizacin sobre actitudes responsables. El alumnado, al comprender su importancia, se puede convertir en un mecanismo sensibilizador ms de la sociedad y transmitir los conocimientos adquiridos en su entorno ms
cercano.
Las 7 sesiones en que se organiza la unidad didctica tiene los siguientes objetivos
especficos:

Reflexionar sobre el origen de los productos con los que convive el alumnado da
a da.
Sesin 2: Produccin
Aumentar el conocimiento que tiene el alumnado de su medio socio-econmico
ms cercano.

Presentacin

Sesin 1: Extraccin de materia prima

Favorecer la colaboracin y apoyo de sus familiares o entorno ms cercano para que estos
colaboren en las actividades de sensibilizacin de esta sesin.
Sesin 3: Distribucin
Sensibilizar al alumnado respecto al origen de los productos que se consumen y cmo influye la distancia en el dao ambiental que genera el transporte.
Sesin 4: Consumo y prevencin de la produccin de residuos
Analizar los hbitos de consumo del entorno cercano del alumnado para intentar mejorarlos.
Subrayar la importancia de la reutilizacin mediante una actividad ldica.
Sesin 5: Recogida selectiva de residuos
Hacer reflexionar al alumnado sobre los residuos que generan nuestras actividades diarias.
Concienciar al alumnado sobre la importancia de la recogida selectiva de residuos. Siendo
conscientes de los malos hbitos de su entorno pueden as intentar cambiarlos.
Sesin 6: Tratamiento de los residuos
Aprender tcnicas sencillas de tratamiento de residuos para que el alumnado comprenda
cmo se llevan a cabo estos procesos en la realidad.
Sesin 7: Depsito en vertedero controlado
Sensibilizar al alumnado sobre la problemtica de los residuos y los vertederos.

DESCRIPCIN DE LA UNIDAD
Tal y como se ha destacado, en esta edicin del Certamen Escolar proponemos el estudio del
ciclo de vida de los materiales. Desde que nacen, con el proceso de extraccin, hasta que se
convierten en residuo o enrecurso o subproducto,para fabricar nuevos productos. En esta
unidad didctica se analizara este proceso en siete fases.

Presentacin

Cada una de las fases est compuesta por una breve explicacin terica, que corre a cargo del
profesorado, y una serie de actividades en las que se trabaja de manera prctica la teora. Estas
actividades son independientes entre s, e incluyen explicaciones que facilitan su adaptacin a
las diferentes necesidades de los grupos participantes. De este modo, el personal docente podr
utilizar la Unidad de la manera ms conveniente para el grupo, teniendo en cuenta sus
conocimientos previos, el tiempo que pueden dedicar a desarrollar el tema y los objetivos a cubrir. Aunque lo ideal sera desarrollar todas las actividades propuestas, ya
que cubren todo el ciclo de vida de los materiales, se puede optar por utilizar solamente algunas de ellas.

sta unidad didctica tambin contiene iconos con informacin aadida que puede
consultarse en internet. La unidad estar disponible, adems de en los centros que la
soliciten, en wwww.bizkaia21.net donde se podr acceder a los documentos enlaza-

dos: vdeos, animaciones, documentos Un mayor abanico de recursos disponibles a solo un


clic de ratn.
Cada centro participante en el certamen recibir una unidad didctica por aula. Asimismo, para
complementar esta unidad didctica tambin recibir un juego informtico: El juego informtico de la ruleta: de dnde vienen y a dnde van los materiales?. Organizado en diferentes grados de dificultad, nos permitir repasar y profundizar sobre lo aprendido de una
manera amena y divertida. Este juego nos anima a retarnos con otros contrincantes sobre los
aspectos clave de la sostenibilidad de nuestros hbitos, a lo largo de la cadena de produccin
y consumo.
El recurso informtico tambin estar disponible en wwww.bizkaia21.net.

Danos tu opinin
Nos gustara saber tu opinin respecto a esta unidad
didctica y sus contenidos, los aspectos ms
enriquecedores de la unidad, aspectos que creis que
se deben mejorar, las sesiones que al alumnado le
han resultado ms atractivas... Vuestras opiniones
nos ayudarn a mejorar los contenidos de prximas
ediciones. Podis hacernos llegar vuestros
comentarios y opiniones a la siguiente direccin.
kliklabirzikla@gmail.com

Presentacin

Eskerrik asko!

MAPA DE LA UNIDAD
ORGANIZADA POR SESIONES
SESIN 1: EXTRACCIN DE MATERIA PRIMA
Actividad 1 Completa los diagramas con los productos
Actividad 2 Realiza los diagramas con los productos que utilizas
todos los das
SESIN 2: PRODUCCIN
Actividad 1 Qu actividades industriales hay en tu entorno?
(1 parte)
Actividad 2 Qu actividades industriales hay en tu entorno?
(2 parte)

SESIN 3: DISTRIBUCIN
Actividad 1 De donde provienen los productos que comemos?

Mapa de la unidad organizada por sesiones

ACTIVIDADES
DE DESARROLLO
EN EL AULA

SESIN 4: CONSUMO Y PREVENCIN DE LA PRODUCCIN DE RESIDUOS


Actividad 1 Qu tal se te da el trabajo de detective?
Actividad 2 Monedero de botellas de plstico
Actividad 3 Bote de lpices

SESIN 5: RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS


Actividad 1 A dnde tengo que tirar cada uno de estos residuos?
Actividad 2 Qu tal se te da el trabajo de detective?

SESIN 6: TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS


Actividad 1 Vamos a hacer papel reciclado

SESIN 7: DEPSITO EN VERTEDERO CONTROLADO


Actividad 1 CineForum Wall-E

ACTIVIDADES DE
DESARROLLO EN EL AULA
Tal y como se ha explicado anteriormente, la propuesta de trabajo aborda el ciclo completo de los productos de consumo, desde la extraccin de la materia prima hasta su fabricacin, utilizacin y posterior
resto. Un viaje donde se tratan los aspectos ms destacados de la cadena de consumo y la generacin
de residuo, as como las afecciones al medio ambiente, desde el punto de vista de nuestra responsabilidad
personal y colectiva.
A continuacin se detallan las 7 sesiones:

Sesin 1
EXTRACCIN DE MATERIA PRIMA
EXPLICACIN TERICA
El proceso de produccin de los bienes materiales que consumimos comienza con la extraccin
de materias primas. Estas materias primas son materiales extrados de la naturaleza que sirven para
construir lo que se denominan bienes de consumo. Es lo que se conoce como sector primario.
Pueden tener diferentes orgenes:
Origen vegetal: celulosa, madera, algodn, extractos para perfumes (jazmn, lavanda, etc.),
cereales, frutas y verduras, semillas, etc.
Origen animal: lana, cuero, seda, leche, etc.
Origen mineral: hierro, oro, cobre, petrleo, silicio (materia prima para elaboracin de vidrio
y componentes electrnicos), etc.
Normalmente, el tipo de materia prima que tiene un impacto ambiental mayor en su fase de
extraccin son las de origen mineral, ya que suelen incluir tratamientos fsicos y qumicos.
Los materiales de los que obtenemos energa y los metales que utilizamos para fabricar muchas
de los productos que utilizamos todos los das se obtienen mediante tcnicas de minera.

Actividades de desarrollo en el aula

La minera es el proceso de obtencin selectiva de minerales y otros materiales de la


superficie terrestre. Esta actividad est disminuyendo en nuestro territorio debido
principalmente al agotamiento de los yacimientos.

Las minas a cielo abierto son las explotaciones mineras que se llevan a cabo en la
superficie del terreno. Su extraccin empieza con la perforacin y voladura de la roca,
para as poder acceder a los materiales que se encuentran a una mayor profundidad.
Son minas de superficie que
adoptan laforma de grandes fosas en terraza, cada vez ms profundas y anchas.
Las minas subterrneas incluyen las actividades encaminadas
a extraer materias primas depositadas debajo de la tierra y transportarlas hasta la superficie. El
acceso a los recursos se efecta
por galeras y pozos que estn
comunicados con el exterior.

Materiales energticos y metlicos


MATERIA PRIMA

MTODO DE EXTRACCIN

EJEMPLOS

Carbn

Tcnicas
de minera

Hierro

Minas a cielo abierto

Aluminio
Materiales
energticos y
metlicos

Uranio
Minas subterrneas

En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

Las rocas y los minerales metlicos con los que fabricamos, por ejemplo, nuestros baos y
encimeras de cocinas se obtienen tambin de procesos de minera.
Las canteras son explotaciones mineras, generalmente a cielo abierto, en las que se obtienen
rocas, ornamentales o ridos. Toda cantera tiene una vida til, y una vez agotada, el abandono
de la actividad puede originar problemas de carcter ambiental, principalmente relacionados con
la destruccin delpaisaje. De ah que sean obligatorios los proyectos de restauracin ambiental
que tienen por objeto, precisamente, el minimizar dicho impacto.
En el caso de los dragados, la extraccin de material se realiza en el lecho del ro, en canales y puertos.

MATERIA PRIMA

MTODO DE EXTRACCIN

En canteras

Rocas y
minerales
metlicos
Mediante excavadoras y dragas
En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

EJEMPLOS

Pizarra

Mrmol

Granito

Caliza

Arenas

Gravas

Sesin 1 Extraccin de materia prima

Rocas y minerales metlicos

Arcillas

Los hidrocarburos, que son los elementos que hoy en da utilizamos principalmente para el
transporte (gasolina y gasoil), pero tambin para calentar nuestras casas (como el gas natural,
por ejemplo), se obtienen de procesos de perforacin.
Los pozos de perforacin son aberturas que se realizan en el suelo para saber si realmente hay
petrleo en el lugar donde la investigacin geolgica propone que se podra localizar un depsito de hidrocarburos. Los materiales se liberan mediante la propia presin o mediante la ayuda
de bombas extractoras.

Hidrocarburos
MATERIA PRIMA

MTODO DE EXTRACCIN

Pozos de
perforacin

La propia presin

EJEMPLOS

Petrleo

Hidrocarburos
Gas natural
Con ayuda de bombas extractoras
En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

Actividades de desarrollo en el aula

Los productos de origen vegetal se obtienen principalmente de dos procesos


diferentes: la agricultura y la silvicultura.

10

La agricultura es el conjunto de tcnicas y conocimientos para cultivar la tierra. Y


engloba los diferentes trabajos de tratamiento del suelo y los cultivos de vegetales. De
ella se obtienen las frutas, las verduras, los cereales
La ciencia destinada a la formacin y cultivo de especies forestales se conoce como
silvicultura. Las materias primas se obtienen despus de esperar decenas de aos,
dependiendo de la especie de que se trate. La semilla de los rboles seleccionados se
lleva a los viveros forestales para la produccin de plantas.

Productos de origen vegetal


MATERIA PRIMA

MTODO DE EXTRACCIN

EJEMPLOS

Tomates

Agricultura

Tcnicas

Pimientos

Madera

Productos de
origen vegetal
Silvicultura
En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

Los productos de origen animal se obtienen de la ganadera y la pesca.


La ganadera consiste en criar animales para su aprovechamiento. Dependiendo de la especie
ganadera, se obtienen diversos productos derivados como la carne, la leche, los huevos, el
cuero, la lana y la miel, entre otros.
La pesca es el proceso de captura y extraccin de su medio natural de peces u otras especies
acuticas.

MATERIA PRIMA

MTODO DE EXTRACCIN

EJEMPLOS

Lata de
sardinas
Pesca

Tcnicas

Chorizo
Productos de
origen animal

Sesin 1 Extraccin de materia prima

Productos de origen animal

Ganadera
En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

11

En definitiva, los recursos naturales son la base de la economa de las sociedades humanas. De
su buen uso depende la sostenibilidad de las actividades econmicas. Es importante tener en
cuenta que muchos de estos recursos no son inagotables. Por este motivo, es importante hacer
un empleo sostenible de ellos.

Recursos Naturales
Renovables

Actividades de desarrollo en el aula

Energa
solar
directa

12

Parcialmente
renovables

Viento

Aire fresco

Tierra frtil

Mareas

Animales

Agua fresca

Flujos de agua

Plantas

En el anexo I encontrars este diagrama como recurso fotocopiable.

No
Renovables

Combustibles
fsiles

Minerales

ACTIVIDAD PRCTICA
Se proponen dos actividades prcticas de menor a mayor dificultad. Dependiendo de la disponibilidad de tiempo, se puede realizar una u otra, e incluso favorecer la segunda actividad basndose en la primera de ellas.

Actividad 1. Completa los diagramas con los productos


Descripcin
Actividad dirigida por el profesorado. Se trata de que el alumnado complete los diagramas relacionando productos, materias primas y sus procesos de obtencin.

Objetivo
Hacer reflexionar sobre el origen de los productos
con los que convive el alumnado da a da.

Duracin de la actividad
1/2 h aproximadamente.

Material necesario
Dibujos del anexo II
Tijeras
Pizarra
Cinta adhesiva
Tiza

Recortar los dibujos del anexo II y colocar cinta adhesiva en la parte posterior de
manera que podamos colocarlos en posiciones diferentes.
(*)El profesorado puede pedir al alumnado que los coloreen antes de utilizarlos para
que se familiaricen con los dibujos y las acciones que en estos se manifiestan.
Dividir la pizarra en tres columnas
Proceso de extraccinMateria primaProducto
Se trata de colocar cada dibujo en la columna correspondiente para despus pasar
a relacionarlos con su proceso de extraccin correspondiente.
Para relacionar los procesos de extraccin, materias primas y productos, se pueden
utilizar tizas de colores.
Realizar un resumen de todo lo expuesto con la ayuda del alumnado participante.

Sesin 1 Extraccin de materia prima

Procedimiento

13

Actividad 2.Realiza los diagramas con los productos que utilizas todos
los das
Descripcin
Actividad dirigida por el profesorado. Se trata de que los alumnos y alumnas completen los diagramas, relacionando productos, materias primas y procesos de obtencin de los productos que
escojan y que utilizan en su da a da, e intentando que stos no sean demasiado complejos.

Objetivo
Hacer reflexionar al alumnado sobre el origen de los
productos con los que convive a diario.

Duracin de la actividad
40 minutos aproximadamente.

Material Necesario
Fotocopias del anexo III: donde aparecen
dibujados diagramas vacos como los que
se han trabajado en la actividad 1 de esta misma seccin
Pizarra
Tizas de colores

Procedimiento
Explicacin de la actividad en clase: Te has parado a pensar de dnde vienen los
productos con los que convives da a da?

Actividades de desarrollo en el aula

Dividiremos la clase en grupos.

14

Cada uno de los grupos escoge un producto que utilizamos todos los das, asegurndonos de que se trata de un producto sencillo de fcil anlisis.
De qu materiales creis que estn hechos?
Qu procesos se habrn llevado a
En el juego informtico
cabo para extraer estos materiales?
de la ruleta De dnde
Para dar respuesta a estas preguntas, el
vienen y a dnde van
alumnado ha de escribir en cada uno de
los materiales? tienes
los grficos del anexo III los procesos de
ms ejemplos.
extraccin y materias primas necesarias
Divirtete y
para confeccionar el producto escogido.
aprende jugando!
Pasado el tiempo necesario, se debate
cada una de las resoluciones obtenidas
con toda la clase.

Sesin 2
PRODUCCIN
EXPLICACIN TERICA
La produccin es el proceso mediante el cual los medios materiales se convierten en bienes de
uso habitual por parte de la ciudadana. Es lo que se conoce como sector secundario, esto es,
el conjunto de actividades que implican la transformacin de alimentos y materias primas a travs
de los ms variados procesos productivos.
Este proceso de transformacin ha sufrido una gran evolucin en el tiempo, ya que antao la
mayora de estos productos se hacan de manera artesanal. Sin embargo, tras la revolucin industrial, la manufactura pas a realizarse principalmente por medio de mquinas y la artesana
qued relegada a un segundo lugar.
As cada tipo de industria fabrica diferentes productos:

Industria ligera: transforma materias primas en bruto o semielaboradas en productos que se destinan directamente al consumo de las personas y de las empresas de
servicios.
Alimentacin: utiliza productos agrcolas, pesqueros y ganaderos para fabricar
bebidas, conservas, etc.

Textil: fabrica tejidos y confecciona ropa a partir de fibras vegetales, como el lino
y el algodn; de fibras animales como la lana; y/o sintticas como el nailon y el
polister.
La contaminacin de origen industrial se caracteriza por la gran cantidad de contaminantes producidos en las distintas fases de los procesos industriales y por la variedad
de los mismos. Los tipos de contaminantes producidos por los focos industriales dependen fundamentalmente del tipo de proceso de produccin empleado, de la tecnologa utilizada y de las materias primas usadas.

Sesin 2 Produccin

Industria pesada: utiliza fbricas enormes en las que se trabaja con grandes cantidades de
materia prima y de energa.

Siderrgicas: transforman el hierro en acero.
Metalrgicas: trabajan con otros metales diferentes al hierro; ya sea cobre, aluminio, etc.

Cementeras: fabrican cemento y hormign a partir de las llamadas rocas industriales.

Qumicas de base: producen cidos, fertilizantes, explosivos, pinturas y otras
sustancias.

Petroqumicas: elaboran plsticos y combustibles.

15

Para hacer frente a esta situacin se pueden llevar a cabo medidas correctoras que solucionen
los problemas de contaminacin una vez producidos, o por el contrario definir medidas preventivas que eviten tener que solucionar un problema ya instaurado. La tendencia es esta segunda
opcin.

ACTIVIDAD PRCTICA
Se proponen dos actividades prcticas. La primera de ellas est planteada para realizarla ntegramente en el aula y la segunda requiere de la colaboracin del entorno familiar cercano y de
trabajo fuera del horario lectivo.

Actividad 1. Qu actividades industriales hay en tu entorno? 1. parte


Descripcin
El alumnado participante realiza una investigacin para tratar de encontrar diferentes ejemplos
de industrias manufactureras en su mbito ms cercano.

Objetivo
Aumentar por parte del alumnado el conocimiento
de su medio socio-econmico ms prximo.

Duracin de la actividad
40 minutos.

Material necesario

Actividades de desarrollo en el aula

Fotocopia de la plantilla del anexo IV.

16

Procedimiento
Se divide la clase en grupos de 4-5 alumnos/as.
Se reparten las plantillas del anexo IV.
Se deja que debatan hasta conseguir ejemplos de todas las industrias (20-30 minutos). Han de identificar la industria y qu tipo de productos puede fabricar.
Realizamos un esquema en la pizarra, siguiendo el ejemplo de la pgina 17, y vamos
comentando y anotando las conclusiones a las que han llegado los diferentes grupos.
Se trata de hacer una puesta en comn.

Conclusiones
Industria pesada
Metalrgicas

Cementeras

Petroqumicas

Qumicas de base

Industria ligera
Alimentacin

Textil

Sesin 2 Produccin

Siderrgicas

17

Actividad 2. Qu actividades industriales hay en tu entorno? 2. parte


Descripcin
En la anterior actividad, seguramente, habr habido campos en los que no se han podido encontrar ejemplos. Por eso la idea es que en esta segunda actividad busquen la colaboracin de sus
familiares, y junto con la informacin que por distintos medios puedan obtener consigan ejemplos
para cada uno de los tipos de industria de entre los existentes en nuestro entorno (Territorio
Histrico o Comunidad Autnoma) y despus el alumnado localizar las mismas en lugares geogrficos de referencia.

Objetivo
Favorecer la colaboracin y apoyo de sus familiares o mbito ms prximo para que estos colaboren en esta actividad de sensibilizacin.

Material necesario
Fotocopias del anexo IV.

Duracin de la actividad
40 minutos (trabajo en casa).
20 minutos en el aula de puesta en comn.

Procedimiento

Actividades de desarrollo en el aula

Analizados los esquemas de la actividad, el alumnado completar las actividades industriales


de las que no se han conseguido ejemplos. Hacemos un repaso de los ejemplos
sealados y comentamos si estn ubicados en Bizkaia o no.

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Analizamos cuntos huecos tenemos y tratamos de conseguir algn ejemplo situado


en Bizkaia. Para ello, les explicamos que tienen que buscar en casa (contrastando
diversas fuentes) ejemplos de todos los tipos de industrias e informarse de su situacin geogrfica.
Al da siguiente hacemos una puesta
en comn de todos los ejemplos conseguidos para que el alumnado tome
conciencia de la importancia de la industria en el da a da.

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 3
DISTRIBUCIN
EXPLICACIN TERICA
El objetivo de la distribucin comercial es poner en contacto a los grupos de productores con
las personas consumidoras, o mejor dicho, los productos elaborados por los primeros con estos
ltimos. Consecuentemente, la distribucin comercial transporta los productos desde la fbrica
hasta los puntos de venta.
Esto se debe a que las actividades productivas, en muchas ocasiones, se encuentran concentradas bien en localizaciones donde pueden obtener mejores ventajas de oportunidad (por ejemplo,
en materias primas, tecnologa, terrenos, personal especializado, etc.), mientras que los grupos
de consumidores pueden estar en otros lugares, muchas veces muy alejados de los puntos de
fabricacin o generacin de los propios productos de consumo.
En general se utilizan tres modos de transporte:
Transporte terrestre: realizado a travs de carreteras, autovas
Transporte martimo: los barcos son los medios ms utilizados para el transporte de mercancas
a larga distancia.
Transporte areo: es el medio de transporte ms rpido, pero tambin el ms caro.

La tendencia actual a la globalizacin hace que aumenten las necesidades de transporte y estimula la produccin de todo tipo de mercancas en muy diferentes lugares, lo
que, en igualdad de condiciones, representa un mayor uso de energa y recursos y
con ello un mayor deterioro medioambiental. El transporte es una de las actividades
que mayor degradacin ambiental y mayores emisiones genera, por ello el comercio
local es una alternativa menos nociva para el medio ambiente y, por lo general, ms
sostenible.

Sesin 3 Distribucin

Tanto en Euskadi como en el conjunto del Estado espaol, el principal modo en el


transporte de mercancas es la carretera, mientras que en el comercio exterior, tanto
en importaciones como en exportaciones, el principal modo de transporte es el martimo.

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ACTIVIDAD PRCTICA
Actividad 1. De dnde provienen los productos que comemos?
Descripcin
Mediante esta actividad se pretende que el alumnado tome conciencia del lugar de origen de los
productos alimentarios que consume da a da. Para ello, se le pedir que recopile etiquetas y
envases donde se detalle la procedencia del producto.

Objetivo
Sensibilizacin respecto al origen de los productos que se consumen.

Duracin de la actividad
40 minutos fuera del horario lectivo recopilando etiquetas y envases.
30 minutos de puesta en comn en el aula.

Material necesario

Actividades de desarrollo en el aula

Etiquetas y envases recopilados


Pizarra
Tizas de colores

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Procedimiento
Se pide al alumnado que recopile fuera del horario lectivo etiquetas, envases de productos
alimentarios donde aparezca el lugar de origen del producto. Tambin han de traer la distancia
entre el lugar de fabricacin del producto y Bilbao.
Se dibuja una lnea donde se marca la distancia de 50 en 50 kilmetros.
El alumnado va entregando las diferentes etiquetas y las va organizando para ver de dnde
proviene cada producto.
Se lanza la siguiente pregunta al aire:

Cul de estos productos ha contaminado ms? Tenemos estos productos cerca o es


necesario traerlos desde tan lejos?

(*)Segn el nivel de conocimientos del alumnado se puede calcular la emisin de CO2 de alguno de estos productos teniendo en cuenta los siguientes datos:

Tren Mercancas

Aprox. 20

Camin Trailer

Aprox. 90

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 3 Distribucin

Emisiones de CO2 (gr/Tn y kmtransportado)

21

Sesin 4
CONSUMO Y PREVENCIN DE LA
PRODUCCIN DE RESIDUOS
EXPLICACIN TERICA
Una vez que los productos se distribuyen desde el lugar donde se fabrican, llegan a las tiendas,
que es donde los compramos para nuestro consumo. Es imprescindible que tengamos claras
ciertas pautas para poder hacer un consumo ms responsable, ms sostenible.
Reducir el volumen de nuestras compras, preguntndonos si lo que vamos a comprar nos va
a satisfacer realmente. Quizs es mejor comprar menos y que las cosas que compremos nos
gusten ms.
No siempre es necesario comprar productos nuevos, a veces podemos adquirir productos de
segunda mano, reutilizar productos que nuestras amistades y/o familiares ya no utilicen (o
acudir a mercados de segunda mano), intentar repararlos antes de tirarlos o incluso hacer
manualidades con ellos para darles un nuevo uso.
Cuando acabe la vida til de un producto, utilizar los sistemas de recogida selectiva, de forma
que se pueda reciclar el material del que est hecho.

Actividades de desarrollo en el aula

Evitar productos que tengan embalaje que


resulte innecesario.

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Compra productos locales y de temporada. De esta manera disminuyes la necesidad de transporte, embalaje...
Compra productos reciclados o reutilizables siempre que puedas, como el papel,
el plstico Tambin existen porta-bocadillos o porta-sndwiches reutilizables de
colores que evitan la generacin de residuos.
Utiliza bolsas de rafia, plstico o papel
reutilizables en vez de las tpicas bolsas
de supermercado. Reducirs la necesidad
de materia prima para producirlas, adems de producir menor cantidad de residuos.

Es necesario que las galletas vengan en bolsitas,


dentro de una bolsa ms grande, y a su vez dentro
de una caja?
Reutilizar hojas escritas o impresas por una sola
cara para apuntes, blocks de notas en vez de
utilizar para ello papel nuevo.
Recuerda que siempre es mejor comprar calidad
que cantidad. Los productos de calidad tienen
normalmente una vida til ms larga y por ello al
adquirirlos contribuimos a una menor produccin
de residuos.
Todas nuestras pequeas acciones nos hacen responsables del deterioro o, por el contrario, de la
proteccin del planeta.

Ms informacin
Gua para la Compra Sostenible
en el portal www.bizkaia21.net.

ACTIVIDAD PRCTICA
Actividad 1. Qu tal se te da el trabajo de detective?

Se plantea utilizar al alumnado como medio sensibilizador de la sociedad. Para ello se les
entregar una ficha en la que irn tomando nota de los hbitos de consumo de su entorno ms cercano. Se trata de que esta actividad, en la que se convierten en autnticos
detectives, unida a la siguiente investigacin de la sesin 5, sirva para concienciarles sobre
las pautas que han de adquirir para hacer mucho ms sostenible nuestra vida cotidiana.

Objetivo
Concienciar al alumnado de los malos hbitos de su
entorno e intentar cambiarlos utilizando para ello la
ficha de notas de la investigacin del anexo VI y
sus consejos.

Duracin de la actividad

Sesin 4 Consumo y prevencin de


la produccin de residuos

Descripcin

Trabajo fuera del horario lectivo de duracin


indeterminada.

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Material necesario
Bolgrafo
Clip
Fotocopias del anexo V: Resultados de mi investigacin
Fotocopias del anexo VI: Notas de la investigacin sobre Consumo
En el juego informtico
de la ruleta De dnde
Procedimiento
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
Llevamos nuestras Notas de la investigacin
ms ejemplos.
sobre Consumo a casa.
Divirtete y
Las guardamos en secreto y tomamos apunaprende jugando!
tes de lo que ocurre a nuestro alrededor.
Las volvemos a llevar al aula para ponerlas en
comn con todo el grupo de clase.
Archivamos los resultados en una misma carpeta donde pegamos la portada del anexo V.

En la segunda parte de esta sesin se plantean dos talleres de manualidades (Actividad 2 y Actividad 3) en los que se pretende sensibilizar sobre la importancia de la reutilizacin. Estn ordenados segn su grado de dificultad, siendo el primero de ellos ms sencillo que el segundo.
Dependiendo del tiempo disponible se puede hacer uno, otro o ambos. Su objetivo es crear
nuevos recursos prcticos a partir de materiales utilizados que de otra manera no podran volver
a tener una segunda vida o utilidad: se trata de crear en vez de comprar.

Actividades de desarrollo en el aula

Actividad 2. Monederos de botellas de plstico

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Descripcin
Queremos plantear actividades en las que las manualidades nos ayuden a entender
que no siempre hace falta comprar para tener objetos bonitos. Para ello, utilizaremos
unas cremalleras viejas y unas botellas de plstico. Se trata de darles una segunda
utilidad para que, como ocurre con muchos otros productos, no acaben siendo simples
residuos.

Objetivo
Subrayar la importancia de la reutilizacin mediante una actividad ldica.

Hay que tener en cuenta que sin la suficiente sensibilizacin esta actividad puede
convertirse en una simple clase de manualidades. Lo importante no es el monedero.

Duracin de la actividad
40 minutos aproximadamente.

Material necesario
2 botellas de plstico pequeas
Una cremallera lo suficientemente larga para rodear la botella
Cter
Hilo
Aguja
Dedal

Procedimiento
1.Tomamos las botellas y cortamos
la parte de abajo. Han de quedar lo
ms parejas posibles.
2.Con aguja e hilo empezamos a coser la cremallera a una de las 2 partes. El cierre tiene que quedar hacia afuera.
3. Hecho esto, repetimos el proceso
con la otra parte de la botella.
4.Terminada de coser, ya tenemos
listo el monedero, solo faltaran las
monedas y A ahorrar!

Una vez ms, vemos cmo de algo que


iba directo a reciclar, e incluso a la basura, hemos obtenido un monedero de
lo ms original: un buen regalo para alguien querido o para uno mismo.

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 4 Consumo y prevencin de


la produccin de residuos

Podemos personalizarlos utilizando pegatinas, recortes de peridicos viejos, pegando


botones viejos chale imaginacin!

25

Actividad 3. Botes para lpices


Descripcin
Aprovechando papeles de regalo ya utilizados, antiguas revistas, folletos y utilizando una sencilla tcnica de trenzado, prepararemos un bonito bote de lpices.

Objetivo
Favorecer la importancia de la reutilizacin mediante una actividad ldica.

Hay que tener en cuenta que sin la suficiente sensibilizacin esta actividad puede convertirse en
una simple clase de manualidades. Lo importante no es el bote de lpices.

Duracin de la actividad
1 h 30 minutos aproximadamente.

Material necesario
Diferentes tipos de papel para reutilizar:
papel de regalo, folletos, peridicos, revistas
Cartulina
Tijeras
Hilo
Aguja
Tapas de botes de cacao en polvo
Pegamento

Procedimiento

Actividades de desarrollo en el aula

Prepara un plantilla para tus tiras de papel. Para ello, traza en una
cartulina un rectngulo con las siguientes proporciones:

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Ancho Y Largo 2,4 x Y, es decir, el lado largo debe ser 2,4 veces ms grande que
el ancho. Por ejemplo: un rectngulo de 17 cm por 7 cm aproximadamente.
Ahora recorta todos los trozos de papel del mismo tamao que la plantilla elegida.
Hacen falta muchos (paso 1).
Pliega el rectngulo a lo largo para marcar el doblez en el centro (paso 2).
Lleva un lado hacia el centro (paso 3).
Lleva el otro lado hacia el centro (paso 4).
Pliega el papel por la mitad, te quedara un tira estrecha (paso 5).

Sesin 4 Consumo y prevencin de


la produccin de residuos

Pliega la tira por la mitad (paso 6).


Lleva una punta hasta el centro y despus la otra (paso 7).
Haz esto con todos los rectngulos de papel (paso 8).

27

Para trenzar las piezas se mete una dentro de la otra como ves en la foto. Es muy sencillo (paso 9).

9
As es como queda. Las piezas se sostienen por s solas en su sitio (paso 10).

10

Actividades de desarrollo en el aula

Hacemos una tira como la de la imagen, introduciendo las piezas unas dentro de
otras (paso 11).

28

11

Unimos la tiras trenzadas cosindolas entre s o poniendo cinta adhesiva en la parte posterior
(paso 12).

12
Finalmente, lo cerramos y unimos la parte inferior a una tapa de un bote de cacao en polvo,
por ejemplo (paso 13).

13

Se os ocurren ms cosas que podamos hacer para aprovechar residuos que de otra
manera terminaran en la basura?

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 4 Consumo y prevencin de


la produccin de residuos

Una vez ms, vemos cmo de algo que iba directo al final de su ciclo de vida, hemos
obtenido un bote de lpices de lo ms prctico.

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Sesin 5
RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS
EXPLICACIN TERICA
El consumo de productos genera distintos tipos
de residuos con caractersticas, niveles de peligrosidad y toxicidad y necesidades de tratamiento diferentes. Los que vamos a analizar son
los conocidos como residuos urbanos (RU), es
decir, los generados en los domicilios particulares, comercios, oficinas y sector servicios.
Aunque debemos saber que tambin tienen
esa misma consideracin aqullos que no tienen la calificacin de peligrosos y que por su
naturaleza o composicin pueden asimilarse a
los producidos en los mencionados lugares o actividades. As, tendrn tambin la consideracin
de residuos urbanos los siguientes:
Residuos procedentes de la limpieza de vas pblicas, zonas verdes, reas recreativas y playas.
Animales domsticos muertos, as como muebles, enseres y vehculos abandonados.

Actividades de desarrollo en el aula

Residuos y escombros procedentes de obras menores de construccin y reparacin


domiciliaria.

30

Por tanto, quedan excluidos de los RU los residuos industriales txicos y peligrosos,
los residuos ganaderos y agrcolas y los procedentes de la minera o cantera.
De esta forma, siguiendo la siguiente clasificacin, podemos distinguir tres grandes
tipos de RU:
Residuos Domsticos (RD).
Residuos Industriales, Comerciales e Institucionales Asimilables (RICIA).
Residuos de Construccin y Demolicin (RCD) de obras menores
y de reparacin domiciliaria.
Todas estas clases de residuos se
gestionan atendiendo a tratamientos
diferentes que veremos ms adelante (sesin 6).

La gestin de los residuos comprende


todas las operaciones realizadas desde
su generacin hasta su destino final.
Este proceso consta de las siguientes
fases:
1. Depsito y recogida: los residuos se
depositan en las instalaciones correspondientes para ser posteriormente recolectados por los servicios
de recogida.
2. Transporte: consiste en el traslado de los residuos desde los puntos de recogida hasta los
centros de tratamiento. En ocasiones, son almacenados temporalmente en una estacin de
transferencia, donde se compactan y cargan en vehculos de mayor tamao antes de ser
transportados a su destino final.
3. Tratamiento: comprende el conjunto de operaciones tendentes a la eliminacin de los residuos o al aprovechamiento de los recursos contenidos en los mismos. Los mtodos de tratamiento ms empleados son el reciclaje, la incineracin con recuperacin de energa y el
depsito en vertedero.
Sin lugar a duda, una de las fases con mayor importancia en la gestin de los residuos es la
forma en la que stos son depositados y recogidos, ya que determinar en gran medida el resto
del proceso. Estamos, as, ante un aspecto clave que requiere de la participacin y sensibilizacin
ambiental de la ciudadana, junto a todo un conjunto de infraestructuras.
El depsito y recogida de residuos podr ser de dos tipos:

Selectivo: los residuos se clasifican y depositan separadamente en funcin de su


composicin.
Actualmente, la mayor parte de nuestros residuos pueden ser separados en nuestros
hogares y depositados selectivamente en las infraestructuras especficas dispuestas
para tal fin. Para ello, la mayora de los municipios cuentan ya con contenedores u
otros sistemas de recogida selectiva y existe, asimismo, una importante red de Garbigunes o Puntos limpios distribuidos por toda Bizkaia.

Recogida selectiva
Los residuos domsticos ms habituales, aqullos que se generan en mayor cantidad
en nuestros hogares, se depositan selectivamente en:
Contenedor de envases (amarillo): briks, latas, botellas y envases de plstico, bolsas
de plstico o bandejas de poliespan.

Sesin 5 Recogida selectiva de residuos

No selectivo o en masa: los residuos se depositan mezclados en los contenedores,


sin ningn tipo de separacin.

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Contenedor de vidrio (verde): botellas


de vidrio, frascos de conserva y frascos
de cosmtica y perfumera.
Contenedor de papel y cartn (azul):
todo tipo de residuos de papel y cartn
como peridicos y revistas, propaganda
impresa, los envases de cartn, etc.
Contenedor de recogida en masa (contenedor gris, marrn o verde oscuro):
en este contenedor se depositan aquellos residuos que no pueden ser depositados selectivamente; principalmente restos de comida y residuos orgnicos domiciliarios.
Adems de las fracciones mencionadas, hay otros residuos no tan habituales o abundantes que
son tambin recogidos selectivamente a travs de distintos servicios e infraestructuras. Aunque
su produccin sea notablemente inferior, stos deben ser tratados con especial atencin ya que
en muchos casos son peligrosos y/o altamente contaminantes.
La mayor parte de estos residuos pueden ser depositados en los Garbigunes o puntos limpios.
Adems, muchos de ellos cuentan con otros sistemas de gestin que varan dependiendo del
municipio o de la mancomunidad donde vivamos.
A continuacin, citamos algunos ejemplos de este tipo de residuos y sus principales vas de
gestin.

Actividades de desarrollo en el aula

Pilas: las pilas botn, las prismticas y los acumuladores suelen depositarse en contenedores
ubicados en los puntos de generacin (supermercados, tiendas de electrodomsticos, joyeras,
relojeras, tiendas de fotografa), en contenedores especficos en la calle, Garbigunes o algunos de los centros de servicios municipales.

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Aceites vegetales usados: este tipo de residuos puede ser recogido de diversas
maneras. Algunos ayuntamientos y mancomunidades poseen un servicio de recogida de aceite domstico a travs de vehculos especiales. En otros lugares podemos
encontrar contenedores especficos, as como depositarlos en los Garbigunes.
Residuos electrnicos y elctricos: este tipo de residuos suele ser retirado por los
servicios municipales de recogida de muebles y voluminosos. As mismo, pueden

ser depositados en los Garbigunes. Los


comercios, tambin retiran los electrodomsticos viejos al comprar unos
nuevos.
Textiles: la ropa usada y los restos de
telas y tejidos pueden ser depositados
tambin en distintos puntos. Aqullos
que estn en buen estado pueden ser
entregados en ONGs, parroquias o asociaciones, a fin de que sean reutilizados.
Algunos municipios cuentan con un servicio municipal de recogida de este tipo de residuos,
al igual que los Garbigunes. Adems, cada vez son ms habituales los contenedores de ropa
y calzado en las calles de nuestras localidades.
Medicamentos: estos residuos se depositan en las farmacias con contenedores destinados al
efecto, los cuales son retirados por un servicio de recogida especfica (SIGRE, Sistema Integrado de Gestin y Recogida de Envases).
Tinta de impresora: hay varios puntos de recogida para este tipo de residuos adems de los
Garbigunes o puntos limpios: algunas tiendas de informtica, vehculos especficos
de recogida, etc.
Por lo que respecta al transporte de los residuos desde los puntos de recogida
hasta los centros de tratamiento, existen dos mtodos diferentes:

Recogida por medio de vehculos

Se utilizan unos u otros segn el tipo de residuos. As, la compactacin es muy adecuada para los residuos orgnicos o los envases, pero no se emplea en el caso del
vidrio. Estos vehculos se perfeccionan ms cada da con el fin de reducir los costes y
las molestias que generan las operaciones de recogida.

Sesin 5 Recogida selectiva de residuos

Es la ms habitual. Se realiza por medio de vehculos especialmente preparados al


efecto, camiones dotados de una tolva en la que se compactan los residuos u otros en
los que se depositan sin compactar.

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Recogida neumtica
Consiste bsicamente en hacer circular los residuos por
una gran tubera subterrnea, movidos por una corriente
de aire, a unos 70 km/h, que los arrastra hasta la Central
de Recogida, donde se encargan de enviarlos hacia su
tratamiento ms adecuado. Exige una cuantiosa inversin
inicial, por lo que suele ser ms factible su implantacin en
reas de nueva urbanizacin. A cambio exige un menor
desembolso en costes de personal y genera muy pocas
molestias a la ciudadana, debiendo contar con unas frecuencias adecuadas de traslado de las diferentes fracciones para no dificultar la viabilidad del reciclaje posterior.
Este tipo de recogida se est desarrollando en algunos municipios de nuestro entorno como,
por ejemplo, en zonas de Portugalete, Barakaldo, Galdakao o, en el caso de Bilbao, en la zona
de Ametzola.
Como hemos relatado a lo largo de toda esta explicacin terica, todas las fracciones de residuos
referidas cuentan con contenedores especficos en la red de Garbigunes.

Actividades de desarrollo en el aula

Los Garbigunes son los equipamientos de la Diputacin Foral de Bizkaia destinados a realizar
parte de la recogida selectiva de residuos domsticos o simi lares. En ellos, las personas usuarias
pueden depositar de forma gratuita aquellos materiales que son susceptibles de ser reciclados,
reutilizados o valorizados: inertes (escombros, tierras), vidrio, papel-cartn, envases y embalajes, pilas, voluminosos, metales, aceites, electrodomsticos, fluorescentes, etc.

34

As, los Garbigunes tienen como objetivo:


Obtener un aprovechamiento y valorizacin material de residuos de fcil reciclado, con lo que
se logra un ahorro energtico y una reduccin del volumen de desechos a depositar en los
depsitos controlados.
Minimizar el vertido incontrolado de residuos voluminosos.
Contribuir a la formacin y concienciacin ciudadana en el cuidado del medio ambiente.
Servir de punto centralizado de gestin y transferencia de residuos para una zona, Mancomunidad y/o Comarca, con la consiguiente mejora en la eficacia de la gestin en el mbito del
Territorio Histrico de Bizkaia.
GARBIGUNES ACTUALES
Basauri

Bermeo

Gautegiz Arteaga

Zalla

Muskiz

Mungia

Amoroto

Markina

Carranza

Durango

Ordua

Gees

Getxo

Gernika-Lumo

Erandio

Barakaldo

Amorebieta - Etxano

Bakio

Derio

Santurtzi

Igorre

Sestao

Sopelana

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 5 Recogida selectiva de residuos

Fuente: Sociedad Pblica Garbiker.

35

ACTIVIDAD PRCTICA
Actividad 1. A dnde tengo que tirar cada uno de estos residuos?
En esta actividad prctica se propone preparar pequeos contenedores y depositar en ellos los
residuos que se producen en las distintas actividades diarias.

Descripcin
Preparamos los diferentes contenedores y exponemos las distintas situaciones, haciendo referencia a los residuos que stas generan.

Objetivo
Se trata de que el alumnado reflexione sobre los tipos de residuos que se producen en sus actividades cotidianas y sobre lo que han de hacer con ellos.

Duracin de la actividad
h.

Material necesario
Plantillas del anexo VII
Bricks vacos de zumo, leche
Cinta adhesiva
Trozos de cartn donde pegar los dibujos de los diferentes residuos

Actividades de desarrollo en el aula

Procedimiento

36

1.Fabricamos los diferentes contenedores pegando los dibujos de los mismos en los
bricks con cinta adhesiva.
2.Realizamos los distintos residuos pegando las plantilla recortables del anexo VII en
cartones gruesos.
3.Planteamos dos situaciones diferentes para que reflexionen sobre la cantidad de
residuos que se producen. Se trata de dirigir la actividad hacia la reflexin.
4.Primero se identifican todos los residuos producidos en las diferentes situaciones
(situacin 1, situacin 2).
5.Segn van nombrando cada residuo hacemos que cada participante se levante y lo
introduzca en el contenedor correspondiente.

Situacin 1
Nos imaginamos que estamos en el recreo jugando y de repente nos caemos. Llevamos
puesto un pantaln viejo que se nos rompe. Nos hacemos una pequea herida que
nos curan con una solucin de yodo que justo se acaba. Despus nos cambiamos y
duchamos y, casualidad, se nos agota el gel de ducha. Terminamos la tarde comindonos un buen bocadillo, una naranja y un yogur para merendar.

Hacemos las siguientes preguntas y, segn vayan respondiendo los/as alumnos/as, vamos enseando los dibujos de los diferentes residuos que tenemos pegados sobre cartn.

a. Qu residuos hemos producido?


Pantaln roto
Yodo
Plstico de las tiritas
Bote de gel vaco
Peladura de naranja
Aluminio del bocadillo
Envase del yogur

b. Se nos ocurre qu hay que hacer con ellos? Podemos reutilizarlos?


Podemos plantear diferentes ideas. Los envases de yogur pueden ser pequeos maceteros o
semilleros, la cremallera del pantaln roto nos puede servir para hacer un monedero como el
planteado en la sesin 4 sobre consumo

c.En el caso de que haya algn residuo que no podamos reutilizar,


qu hacemos con l?
Depositarlo en el contenedor adecuado.
P
 antaln roto: En este caso descartamos darlo a una ONG, ya que el pantaln estaba viejo y
roto. Por eso tenemos dos alternativas: depositarlo en el contenedor municipal especfico o
en el Garbigune ms cercano.

P
 lstico de las tiritas: El plstico de las tiritas se tira en el contenedor amarillo junto con plsticos y envases.
B
 ote de gel vaco: El bote de gel vaco se tira en el contenedor amarillo junto con
plsticos y envases.
P
 eladura de naranja: La depositaremos en el quinto contenedor si nuestro barrio o
municipio ya ha entrado en el programa de recogida selectiva con destino al compostaje o si no en el contenedor gris o marrn con el resto de la materia orgnica. Podemos
aprovechar para comentar la opcin del compostaje (En la edicin anterior del Certamen escolar Cli! Cla! Recicla! se trabaj este tema de manera monogrfica y podis
acudir al portal www.bizkaia21.net (Sostenibilidad personal Actvate Cli! Cla! Recicla!)
para disponer de toda la informacin y propuestas didcticas creadas al respecto).
A
 luminio del bocadillo: Lo depositaremos en el contenedor amarillo junto con el
resto de envases.
E nvase del yogur: Lo depositaremos en el contenedor amarillo junto con el resto
de envases.

Sesin 5 Recogida selectiva de residuos

Y
 odo: Los medicamentos que se han terminado hay que depositarlos en el punto
SIGRE de las farmacias.

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Situacin 2
Estamos en casa jugando cuando de repente nos damos cuenta de que se ha terminado la pila
de nuestro reloj, que es una pila de botn. Estamos viendo la tele pero nos damos cuenta de que
el mando a distancia ha dejado de funcionar. Tambin se le han terminado las pilas! Qu desastre! Nos ponemos a buscar algo que leer pero todos los peridicos que encontramos son
viejos. Deberamos limpiar un poco el revistero y tirar los que ya no nos sirven. Qu aburrimiento, menos mal que de la cocina llega un olor tan rico! Se est preparando la comida: macarrones
con tomate y carne. Para ello se ha utilizado un bote de tomate que se ha terminado, un paquete entero de espagueti y medio kilo de carne. Qu rica pinta tiene! En casa, como son muchos
los adultos que se juntan a comer todos los das, les encanta comer con vino, por lo que al final
de la comida siempre se queda una botella de vino vaca.
Hacemos las siguientes preguntas y, segn vayan respondiendo los/as alumnos/as, vamos enseando los dibujos de los diferentes residuos que tenemos pegados sobre cartn.

a. Qu residuos hemos producido?


Pila de botn
Pilas
Peridicos viejos
Lata de tomate vaca
Plstico de los espaguetis
Botella de vino

b. Se nos ocurre qu hacer con ellos? Podemos reutilizarlos?

Actividades de desarrollo en el aula

Planteamos diferentes ideas. Los peridicos viejos podemos utilizarlos para hacer unos botes de
lpices como el propuesto en la sesin 4 sobre consumo. Se te ha ocurrido pegar los
macarrones en una botella de vino y luego pintarlos de colores? De esta manera, podemos crear unos jarrones muy originales.

38

c.En el caso de que haya algn residuo que no podamos reutilizar,


qu hacemos con el?
Depositarlos en el contenedor adecuado.
P
 ila de botn: Hay que depositarla en un Garbigune o en una tienda que disponga
de depsitos adecuados.
P
 ilas: Hay que depositarlas en un Garbigune o en una tienda que tenga depsitos
donde recogerlas.
P
 eridicos viejos: Se depositan junto con el papel y el cartn en el contenedor azul.
L ata de tomate vaca: Se deposita en el contenedor amarillo, el de plsticos y envases.
P
 lstico de los espaguetis: Se deposita en el contenedor amarillo, el de plsticos y
envases.
B
 otella de vino: Se deposita en el contendor de vidrio. Cuidado, el corcho se tira
al contenedor gris! Hay que separarlo antes.

Actividad 2. Qu tal se te da el trabajo de detective?


Descripcin
Se plantea utilizar al alumnado como medio sensibilizador de la sociedad. Para ello se les entregar una ficha en la que irn tomando nota de los hbitos de consumo de su entorno ms cercano. Se trata de que esta actividad, en la que se convierten en jvenes detectives, unida a la
anterior investigacin de la sesin 4, sirva para concienciar al alumnado sobre las pautas que se
han de adquirir para hacer mucho ms sostenible nuestra vida cotidiana.

Objetivo
Tomar conciencia de los malos hbitos a la hora de separar los residuos en su entorno ms
cercano e intente cambiar estos hbitos utilizando para ello la ficha de notas de la investigacin
y sus consejos.

Duracin de la actividad
Trabajo fuera del horario lectivo de duracin indeterminada.

Material necesario
Bolgrafo
Clip
Fotocopias del anexo VIII - Notas de la Investigacin sobre Recogida Selectiva de Residuos

Procedimiento
Llevamos nuestras Notas de la investigacin sobre Recogida Selectiva de Residuos
a casa.
Las volvemos a llevar a clase para ponerlas en comn con el resto del aula.
Archivamos los resultados en la misma
carpeta que hemos elaborado en la
sesin 4.

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 5 Recogida selectiva de residuos

Las guardamos en secreto y tomamos apuntes de lo que ocurre a nuestro alrededor.

39

Sesin 6
TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS
EXPLICACIN TERICA
Una vez que hemos separado los residuos es hora de tratarlos de diferentes maneras. El tratamiento a que se les somete en su etapa final representa un aspecto fundamental, determinante,
en el desarrollo sostenible de una sociedad avanzada como la nuestra. Por ello, si los residuos
vienen ya separados desde el origen, como es el caso del papel o el vidrio, se dirigen directamente a la planta de reciclado. Si vienen mezclados, como ocurre, por ejemplo, con los envases,
habremos de separarlos previamente antes de trasladarlos a las plantas de reciclaje, situadas en
un centro de clasificacin donde se separan segn la naturaleza del residuo (como la planta BZBBizkaiko Zabor Berziklategia de Amorebieta).
Similar proceso de seleccin se realiza con la bolsa de restos, donde predomina la materia
orgnica1. Esta materia orgnica est acompaada, en muchas ocasiones, de otras fracciones de
basura que se hubieran podido seleccionar previamente de contar con la colaboracin de las
personas que la depositaron, pero que una vez mezcladas con dicha materia orgnica dificultan
enormemente e, incluso, pueden imposibilitar su reciclaje al hallarse contaminadas por sta.

Actividades de desarrollo en el aula

La fraccin orgnica procedente de las podas y jardinera de Bizkaia y de grandes generadores


como superficies comerciales, se trata para conseguir un compost de alta calidad que actualmente ya se est utilizando en jardinera.

40

Precisamente, y para paliar este mal uso y mejorar los niveles de eficiencia en el reciclaje, a partir de 2013 el contenido de la basura que se deposite en Bizkaia en el
contendor gris de restos pasar por la nueva Planta de Tratamiento Mecnico Biolgico construida en Artigas (Bilbao). El objetivo es extraer de estos restos todo lo que
sea reciclable e inertizar2 los de carcter orgnico. De esta forma, una gran parte de
ese volumen podr ser seleccionado y reciclado, mientras que aproximadamente el

Materia orgnica, que como se apuntaba en la sesin de trabajo anterior dedicada a la Recogida
Selectiva (sesin 5), puede ser reciclada en parte a medida que se vaya extendiendo la instalacin
del quinto contenedor y la implicacin de la poblacin en la produccin de compost (abono orgnico),
as como tras la puesta en funcionamiento de la nueva Planta de Tratamiento Mecnico Biolgico de
Artigas a la que nos referimos ms adelante.
2
La inertizacin es una tcnica utilizada en la gestin de residuos peligrosos consistente en la estabilizacin del residuo y su solidificacin. En el caso de los residuos orgnicos, permite la mejora del
manejo y caractersticas fsicas del residuo y la reduccin de la toxicidad de los contaminantes con el
fin de obtener un material final desclasificado como residuo, que puede ser valorizado como combustible industrial.
1

25% restante que ya haya sido muy contaminada ser enviado a la planta incineradora Zabalgarbi para su valorizacin y aprovechamiento energtico.
Los referidos procesos de seleccin (separacin) se realizan mediante diversos sistemas, segn
el tipo de residuos de que se trate:
Metales frricos: por medio de campos magnticos.
Metales no frricos: por clasificacin manual y por corrientes de Foucault (inductoras de un
campo magntico que separa el aluminio)
Papel y cartn: por clasificacin manual.
Plsticos duros: por clasificacin manual.
Plstico film: mediante sistemas neumticos.
Vidrio de color: por clasificacin manual.
Vidrio blanco: por clasificacin manual.
Envases de plstico: sistemas automatizados de seleccin.
Materia orgnica: es el sobrante de los procesos anteriores.
Una vez separados los residuos, se procede a su tratamiento segn la naturaleza y estado de los
mismos y del modelo de gestin implantado. En base a esto, se llevan a cabo diferentes procesos
(clasificacin del tratamiento de residuos):
Reciclaje
Compostaje
Tratamiento mecnico-biolgico
Incineracin con recuperacin energtica
Depsito en vertedero

Consiste en un proceso fisicoqumico o mecnico que recupera los componentes de


los residuos (nuevas materias primas), al objeto de introducirlos de nuevo en el ciclo
de produccin y consumo, bien para la obtencin nuevamente del mismo producto
originario o bien para la elaboracin de uno nuevo.
Por regla general, la cadena de reciclado posee varios eslabones:
Origen: puede ser domstico o industrial.
Recuperacin: recoleccin y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabn.
Plantas de transferencia: centros donde se agrupan los residuos para su traslado,
generalmente compactados, al siguiente eslabn de la cadena. No se trata de un
paso obligatorio, pudiendo no ser necesario.
Plantas de clasificacin (o separacin): donde se clasifican los residuos y se separan
los valorizables.
Reciclador final (o planta de valorizacin): donde finalmente los residuos se tratan
para su reciclaje y/o valorizacin, en funcin del tipo de residuo, del proceso a desarrollar y del producto a obtener.

Sesin 6 Tratamiento de los residuos

1.Reciclaje

41

En la actualidad, son muchos los materiales que se pueden reciclar. La siguiente tabla recoge
algunos de los ms habituales:
Material

Productos derivados

Materia orgnica

Compost (abono orgnico)

Vidrio

Nuevos recipientes de vidrio

Papel

Papel reciclado, papel de peridico

Plstico PET (polietileno tereftalato).

Botellas, fibras de polister para ropa de invierno,


edredones, almohadas, sacos de dormir

Plstico PE-LD (polietileno de baja densidad)

Bolsas, plstico de invernadero, lminas,


envasado de comida, rollos de pelcula fina
para envoltura y bolsas de basura

Plstico PVC (policloruro de vinilo)

Tuberas, ventanas, mobiliario, recubrimiento


de cables elctricos, cortinas de ducha,
baldosas de suelo, tiestos de plantas y otros
recipientes

Aluminio

Recipientes de aluminio y distintos objetos de


aluminio

Aceites de cocina

Combustibles

Neumticos

Material para pavimentos, pantallas aislantes,


suelas de zapatos

Actividades de desarrollo en el aula

Lo ideal es, lgicamente, recuperar y reutilizar la mxima cantidad posible de residuos urbanos
que generamos. Con el papel, cartn, etc. se hace nueva pasta de papel, lo que evita talar nuevos
rboles. Con el vidrio se pueden fabricar nuevas botellas y envases sin necesidad de
extraer ms materias primas y, sobre todo, con mucho menor gasto de energa. Los
plsticos se separan, porque algunos se pueden usar para fabricar nueva materia prima
y otros, para construir objetos diversos.
Para alcanzar este objetivo y avanzar en el reciclaje, la Diputacin Foral de Bizkaia ha
puesto en marcha, adems de los Garbigunes y las plantas de compostaje y de tratamiento mecnico-biolgico citados y que se abordarn de forma separada, las siguientes infraestructuras:
BZB (BIZKAIKO ZABOR BERZIKLATEGIA), para el reciclaje de envases.
BPB (BIZKAIKO PLASTIKO BERZIKLATEGIA), para el reciclaje de plsticos.
BERZIKLATU, para la reutilizacin y el reciclaje de residuos voluminosos.
EKORREPARA, para la reutilizacin y reciclaje de aparatos elctricos y electrodomsticos.
BTB (BIZKAIKO TXINTXOR BERZIKLATEGIA), para la valorizacin de los residuos
procedentes de la construccin y demolicin.

42

Pero adems, en breve, se irn sumando a stas infraestructuras otras nuevas a fin de alcanzar
para el 2016 lo que se conoce como vertido crudo cero, es decir, que no se depositar en
vertedero nada que no haya sido aprovechado previamente.

2.Compostaje
La materia orgnica fermentada, bajo condiciones controladas, forma el denominado compost,
un material que mejora la estructura y calidad del suelo, ayuda a reducir la erosin y favorece la
absorcin de agua y nutrientes por parte de las plantas. Puede, por tanto, ser usada para abonar
suelos agrcolas o para recuperar suelos degradados.
En cualquier caso, es fundamental que la materia orgnica no llegue contaminada con sustancias
txicas.
En Bizkaia, desde el ao 2011 est en funcionamiento la Planta de Compostaje de Artigas (Bilbao),
que permite reutilizar entre 15.000 y 20.000 Tn anuales de residuos verdes de poda y jardinera,
adems de los biorresiduos generados por grandes productores (Mercado de la Ribera de Bilbao,
Centro de Mayoristas MercaBilbao, etc.) y los recogidos de forma selectiva, evitando as su
depsito en vertederos.

3. Tratamiento Mecnico Biolgico


El tratamiento mecnico-biolgico (TMB) de los residuos urbanos es un proceso que emplea
tecnologa moderna y que combina la clasificacin y tratamiento mecnico para la seleccin y
preparacin diferenciada de los diversos materiales, con el tratamiento biolgico de la parte
orgnica de los residuos. La meta principal, tal y como se ha comentado, es obtener el mximo
aprovechamiento material de los residuos y estabilizar la fraccin orgnica, es decir, acelerar su
proceso de fermentacin para evitar as la emisin a la atmsfera de biogs3 y de lixiviados4 al
subsuelo.
La mxima recuperacin de fracciones orgnicas (compostaje o estabilizacin y otros
procesos biolgicos).
La mxima recuperacin de metales y de compuestos metlicos (seleccin de frricos y aluminio).

Producto de las reacciones de biodegradacin que sufre la materia orgnica, mediante la accin de
microorganismos, as como de otros factores, en ausencia de aire (descomposicin anaerbica). Este
gas resultante est formado por dixido de carbono (CO2), monxido de carbono (CO), metano (CH4)
y otros gases aunque en cantidades menores que los anteriores.
4
Lquidos que se filtran a niveles inferiores de un suelo, extrayendo de l (disueltos o suspendidos)
gran cantidad de los compuestos presentes en el slido que atraviesa. Cuando dichos lixiviados se
generan en un vertedero o cualquier otro suelo degradado, dichos compuestos convierten al lixiviado
en un lquido muy contaminante que, por tanto, requerir ser controlado y gestionado adecuadamente. Lixiviado = Agua en el residuo + Infiltracin agua de lluvia + Entradas agua subterrnea.
3

Sesin 6 Tratamiento de los residuos

As, el tratamiento mecnico-biolgico evita el vertido al facilitar:

43

La mxima recuperacin de otras materias inorgnicas (seleccin de vidrio, plsticos, bricks,
etc.), tanto de las reciclables como de las destinadas a la preparacin de combustible valorizable trmicamente.
La nueva planta de este tipo con la que Bizkaia contar a partir de 2013, y ubicada en el Ecoparque de Residuos de Arraiz-Artigas, est diseada para tratar 180.000 Tn/ao5.
% Residuos tratados en cada uno de los procesos
Reciclaje (papel, cartn,
metales y plsticos)
Incineracin con recuperacin
energtica
Inertizacin
Compostaje

Fuente: Elaboracin propia

4. Incineracin con recuperacin energtica


La incineracin es uno de los procesos trmicos que puede aplicarse en el tratamiento de los
residuos urbanos para disminuir su cantidad y aprovechar la energa que contienen.

Actividades de desarrollo en el aula

Mediante un proceso de combustin controlada, que transforma los residuos en materiales


inertes y en gases que deben ser adecuadamente gestionados, permite aprovechar el
calor generado para obtener electricidad. No es un tratamiento definitivo, pero disminuye considerablemente el volumen final de residuos, que quedan reducidos a cenizas
y escorias, adems del beneficio obtenido con la generacin de energa derivada de
su combustin.
La heterogeneidad de los materiales a tratar y los niveles de emisin impuestos por las
normas legales ha obligado a desarrollar y adaptar unas tecnologas especficas para
este proceso.
En Bizkaia est en funcionamiento la incineradora de tratamiento Zabalgarbi en Arraiz
(Bilbao). Una instalacin ubicada junto a la nueva Planta Mecnico Biolgica y prxima
a su vez a la Planta de compostaje Bizkaiko Konpostegia y a la Planta de Aprovechamiento Energtico BioArtigas (dentro del vertedero del mismo nombre). De esta forma,
la zona Artigas-Arraiz se conoce con el sobrenombre de Ecoparque de los Residuos,
al alojar en ella una parte importante de los diversos sistemas de tratamiento de los
residuos de Bizkaia.
Como referencia, tener en cuenta que los residuos urbanos generados en el 2011 en Bizkaia fueron
de 588.807 toneladas.

44

ACTIVIDAD PRCTICA
Actividad 1. Vamos a hacer papel reciclado

Descripcin
Acabamos de relatar diferentes mtodos para tratar los residuos que generamos. Podemos poner en prctica uno de manera muy sencilla: Vamos a reciclar papel!

Objetivo

Se puede asimismo visionar algunos recursos audiovisuales para complementar los


procesos de reciclaje de otras fracciones de nuestros residuos. Ms adelante, en un
apartado sobre Ms recursos se indican algunos ejemplos.

Duracin de la actividad
1 h. 30 minutos de elaboracin de papel.
12 horas de proceso de secado.

Material necesario
Agua: la cantidad depender del resultado que busquemos (lminas ms finas o ms
resistentes).
Papel: vale cualquier tipo, pero si usamos diferentes variedades y texturas el efecto
ser diferente. Podemos utilizar revistas antiguas, peridicos, papel de escritura o
incluso cartn.

Sesin 6 Tratamiento de los residuos

Aprender tcnicas sencillas de tratamiento de residuos para que el alumnado comprenda cmo se llevan a cabo estos procesos en la realidad.

45

Batidora: se utiliza para triturar y


mezclar el papel con el agua y conseguir la masa final. La batidora que
usamos para cocinar resulta suficiente.
Recipiente de plstico.
Bastidor: un marco de madera con
una malla que podemos comprar o
hacer nosotros mismos. Su tamao
nos permitir introducirlo en el recipiente (barreo) seleccionado y determinar, asimismo, la medida de la
hoja de papel que consigamos.
Prensa: para conseguir una hoja
muy plana, durante la fase de secado debemos mantenerla muy presionada. Bastar con unos
libros pesados y unas lminas de plstico (o bolsas) para evitar que la humedad de la masa
moje los tomos.
Tela de algodn: el trapo tiene que ser de mayor tamao que el bastidor.
Tela, lana, especies, flores para personalizar las hojas de papel reciclado.

Procedimiento
1. Comenzamoscortando e el papelen trozos muy pequeos. Mezclando
distintos tipos, se consigue un producto ms atractivo.
2. Los trozos de papel se dejan en remojo en el recipiente durante 1 2 horas,
hasta que el papel comience a tener consistencia de pasta.

Actividades de desarrollo en el aula

(*)Si el agua est caliente, el tiempo de espera se reduce. Cambia el agua a medida que el papel va
soltando la tinta para que el color final sea ms uniforme.

46

3.Tritura la mezcla en la batidora hasta conseguir una masa homognea de textura


suave y cremosa. Resulta conveniente hacerlo por tandas para desmenuzar los
trozos bien.
(*)Triturando trocitos de algodn con la pasta podremos dotar a sta de una consistencia mayor.

4.Una vez obtenida la pulpa (la masa conseguida en el paso anterior) la vertemos de
nuevo en el recipiente. Si est muy espesa, el resultado ser parecido al cartn, por
lo que puedes aadir agua dependiendo del efecto que busques.
(*)Se pueden obtener diferentes efectos aadiendo tela, lana, especies, flores... antes de pasar a
secar el papel en el bastidor.

5.Se introduce esta mezcla en el bastidor consiguiendo que se deposite en la malla


la cantidad suficiente para cubrir toda la superficie. El grosor de la capa determinar el gramaje del papel final.
6.Con la malla cubierta de la pasta de papel, se saca del recipiente y se deja que
escurra el agua sobrante. Cuando comienza a secarse por la prdida del lquido,
vulcalo con mucho cuidado sobre una tela de algodn.

7.Para terminar, el papel tiene que secarse completamente. Para hacer presin utilizamos libros.
As conseguiremos que la superficie sea ms lisa.
(*) El proceso de secado dura aproximadamente 12 horas.

8.Una vez que est seco y prestando mucha atencin, separamos el papel y el trapo para que
las partes que puedan estar pegadas no se rompan. Aydate de una esptula si es necesario.

Ms recursos
Juego Yo reciclo:
http://www.rcir.es/imagenes/reciclo1.swf
Juego Cli! Cla! Recicla!:
http://www.bizkaia21.net/atalak/SostenibilidadPersonal/kliklabirzikla/cliclarecicla.
asp?idpagina=45&idioma=ca
Material didctico de anteriores Certmenes de Cli! Cla! Recicla!
http://www.bizkaia21.net/interior.asp?idpagina=48&idioma=ca
Material sobre procesos de reciclaje:
Reciclaje de bombillas y fluorescentes
http://www.ambilamp.es/comunicacion/ambilamp_tv
Infografa sobre reciclaje domstico
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2011/01/24/198478.php
Infografa sobre compostaje
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2006/08/25/154998.php

Infografa sobre reciclaje de latas


http://www.reciclame.info/2011/02/se-necesita-un-segundo-para-reciclar-unalata-si-no-lo-haces-necesitara-50-anos-para-reciclarse-ella-sola/
En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

Sesin 6 Tratamiento de los residuos

Infografa sobre residuos urbanos


http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2002/11/27/140010.php

47

Sesin 7
DEPSITO EN VERTEDERO CONTROLADO
EXPLICACIN TERICA
Los vertederos han sido, sin duda, uno de los mtodos ms empleados para deshacerse de los
residuos. Actualmente, debido a sus notables desventajas (no aprovechamiento de recursos,
ocupacin de grandes extensiones de terreno, etc.), este sistema ha perdido peso a favor de los
procesos de reciclaje y valorizacin de la basura. Con todo, y aunque se usen los mejores sistemas de reutilizacin, de reciclaje y/o de incineracin con valorizacin energtica, al final siempre
quedarn restos que debern ser tratados en vertedero. El objetivo es el de minimizar este vertido controlado, garantizando no verter nada que previamente no haya sido introducido en una
cadena de aprovechamiento del residuo (vertido crudo cero).
El tratamiento en los vertederos controlados se basa en colocar sobre el
terreno previamente impermeabilizado y acondicionado para evitar contaminar las aguas subterrneas los residuos en capas regulares que se
cubren peridicamente con un manto de tierra.

Actividades de desarrollo en el aula

Es esencial que los vertederos estn bien construidos y gestionados, para


evitar contaminar las aguas subterrneas y garantizar que las aguas de lluvia y otras no salgan del
vertedero sin su adecuado tratamiento, arrastrando contaminantes al exterior. Otro riesgo que
se puede producir en estos, son los malos olores que se generan y la concentracin
de gases explosivos producidos al fermentar las basuras. Para evitar esto se colocan
dispositivos de recogida de gases que luego se queman para producir energa. Tambin
hay que cubrir adecuadamente el vertedero, especialmente cuando termina su perodo de vida til, con el fin de disminuir los impactos visuales y favorecer su recuperacin
ambiental.

48

As, podemos afirmar que en los vertederos controlados de residuos urbanos se vierten los residuos para su depsito, tratamiento y control, si bien en este tipo de instalaciones, a medio plazo, solo debern aceptarse los residuos secundarios no valorizables y los residuos inertes.
En Bizkaia, existen a da de hoy dos vertederos controlados de RU gestionados por la
sociedad pblica Garbiker (Jatabe en Lemoiz e Igorre), adems del vertedero que el
Ayuntamiento de Bilbao tiene en Artigas. Actualmente, la generacin de energa elctrica parece ser la alternativa ms usada para controlar el gas de vertedero (por ejemplo, la Planta BioArtigas en el vertedero de Bilbao). No obstante, su uso se ve limitado
a aquellos vertederos donde se puede demostrar que es beneficioso para el medio
ambiente a la vez que econmicamente viable.

Todos estos equipamientos estn sujetos a estrictas


medidas de admisin de residuos, as como de su
vigilancia y seguridad, que garantizan un adecuado
vertido y que previenen los efectos negativos sobre el
medio ambiente y los posibles riesgos para la salud
humana.
A tal fin, se han adecuado sus procedimientos de
trabajo y de gestin a las exigencias de la normativa
europea que, en todo caso, viene determinada por la
vigente Estrategia Europea de los Residuos. Una estrategia que prima las medidas preventivas en la generacin de basura y los procesos de valorizacin de la
misma, considerando la eliminacin final mediante
vertido como la ltima de las soluciones.
Fue precisamente en la dcada de los 90 cuando se
produjo la aparicin de la legislacin ambiental que
aument la calidad en la proteccin del terreno del
vertedero, los mtodos de explotacin, la obtencin de biogs para producir energa, las coberturas intermedias y finales Todo ello con la intencin de preservar el medio y lograr una optimizacin tcnica y ambiental del lugar de vertido, mediante la minimizacin y el aprovechamiento de las emisiones generadas y la reinsercin paisajstica del rea impactada.

Sesin 7 Depsito en vertedero controlado

Una vez finalizado el ciclo de explotacin del vertedero, se procede a su sellado definitivo y a su
regeneracin ambiental. Los ltimos en clausurarse fueron los de Amoroto y Gordexola, convertidos hoy da en zonas verdes con plantaciones de robles y otras especies arbreas.

49

ACTIVIDAD PRCTICA
Actividad 1. CineForum Wall-E
Utilizando como base la pelcula de animacin Wall-E abrir un debate sobre los vertederos entre
el alumnado.

Descripcin
La pelcula se utilizar para analizar diferentes temas, por ello aqu se resumen sus caractersticas
ms importantes.

Ficha tcnica
Ttulo: WallE
Ao: 2008
Duracin: 103 minutos
Pas: Estados Unidos
Director: Andrew Stanton
Guin: Andrew Stanton
Msica: Thomas Newman
Productora: Walt Disney Pictures Pixar
Animation Studios
Web official: http://disney.es/wall-e/
Gnero: Animacin

Actividades de desarrollo en el aula

Durante 2008 WallE obtuvo los premios a la mejor pelcula de animacin del Festival
de Toronto y del National Board of Review, adems de numerosas nominaciones en
los Festivales Internacionales ms prestigiosos: Oscar de la Academia y Globo de Oro
y Bafta, entre otros.

50

Sinopsis
En el ao 2115 los seres humanos, incapaces de vivir en un mundo lleno de basura,
deciden dejar la Tierra a cargo de batallones de limpieza robotizados. Mientras esperan
que la Tierra vuelva a ser habitable, viven en una nave espacial donde las mquinas
suplen cualquier labor humana. La todopoderosa empresa Compra a lo grande (la
misma que lider el consumo causante del desastre) se encarga de la gestin de la
vida de las personas. Su lema, Tenemos todo lo que necesita para ser feliz.
Un mundo incapaz de vivir rodeado de su propia basura, en el que no existe ningn
tipo de vida vegetal ni animal; ni las personas recuerdan qu significan el aire, las
flores, el agua. Las manos, los ojos y lospies estn atrofiados porque son las mquinas las que tocan, ven y se mueven por ellos.

Este es el mundo donde vive WallE. Un tratamiento impecable de la tcnica nos hace sentir el calor de la contaminacin,
oler la basura, compadecernos de la soledad de WallE y
emocionarnos con l cuando descubre sus tesoros entrela
basura.
Precisamente, ese hiperrealismo cinematogrfico nos ayuda
a conectar la imagen que vemos con nuestro mundo real. Es
una crtica a un modelo de desarrollo y convivencia que provoca constantemente la destruccin del medio ambiente y
pone en peligro nuestras relaciones humanas.
Con la misma fuerza y contundencia que utiliza la pelcula para hacernos reflexionar sobre nuestro modelo de consumo, emerge la confianza en que se pueda reconstruir la vida.
El amor de WallE hacia Eva y el descubrimiento de una pequea planta que ha sobrevivido en
medio del desastre, desencadenan los cambios en el resto de personajes.
Algunos ejemplos: Define tierra, mar, bailar. Es la primera pregunta que se hace el comandante de la nave; el contacto de un hombre y una mujer que se dan la mano por primera vez, el
descubrimiento de que juntos son ms... De todos ellos surge la determinacin de volver a tomar
los mandos de la nave y poner los pies en la Tierra. La aventura de WallE nos invita a reconstruir
nuestras relaciones humanas en un nuevo escenario de equilibrio, respeto y sintona con la
Tierra.

Objetivo
Utilizar como recurso la pelcula Wall-E para sensibilizar al alumnado sobre la problemtica de
los residuos y los vertederos.

3 h.
(Preguntas que centren el tema + visionado de la pelcula + debate final)

Material necesario
Pelcula WallE
Imgenes de vertederos

Procedimiento
1.Para centrar la conversacin en el tema de los vertederos se lanzan las siguientes
preguntas y se incita a una primera puesta en comn.

Qu se hace con los residuos que no se pueden tratar o que an tratados no
desaparecen?

Sesin 7 Depsito en vertedero controlado

Duracin de la actividad

51

Cmo influye la cantidad de residuos producidos en la sociedad de consumo en los vertederos?


Cules son los aspectos positivos y negativos de los vertederos?

Puedes hacer una lista en la pizarra.

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Conoces algn vertedero controlado en tu entorno? Dnde est? Por qu est situado
ah?
Y algn vertedero incontrolado? Puedes hacerte una idea de cmo ha surgido?
2. Visionado de la pelcula WallE
3.Preguntas
Se trata de plantear al alumnado preguntas que le hagan reflexionar sobre la pelcula que acaba
de ver. Podemos hablar de temas como: la salud, la sostenibilidad, los residuos y su gestin o
la inteligencia artificial. Se trata de establecer un debate en el que el alumnado d su opinin
sobre los diferentes aspectos destacados.

Qu te sugiere la imagen inicial de la pelcula?


Imagen inicial: Molinos para obtener energa elica, rodeados de montaas de residuos, en
una ciudad en la que aparentemente no hay vida.

Actividades de desarrollo en el aula

El significado podra ser que la sociedad, incapaz de gestionar sus propios residuos,
ha tenido que abandonar la forma de vida que nosotros conocemos.

52

Qu ha llevado a la humanidad a esta situacin? Cmo se podra haber evitado?


La humanidad no tom conciencia de que su forma de consumo generaba tal cantidad de residuos que tampoco supo gestionarlos. La nica manera de haber evitado llegar a este punto hubiese sido cambiar los hbitos de consumo a tiempo para
producir una menor cantidad de residuos, adems de haber dispuesto unos sistemas de gestin que redujeran el problema a la mnima expresin. Es decir, anticiparse al problema para poder atajarlo de raz y evitar as un mal mayor. Como dice
el refrn: ms vale prevenir que curar.

Quin es WallE? Cul es su trabajo? Por qu?


WallE es un robot que se dedica a limpiar el mundo de basura porque la humanidad ha tenido que abandonar la Tierra debido a la alta toxicidad de los residuos.
De todos los robots encargados de limpiarla, WallE es el nico que ha logrado
sobrevivir.

Qu seres vivos hay en el planeta Tierra? Cmo los trata WallE?


Un insecto y una planta. Los cuida y trata con cario y respeto, ya que son los nicos seres
vivos con los que convive.

Qu es BnL? Y el crucero Axiom?


BnL viene del ingls Buy in Large, es decir, comprar de manera masiva. Es la empresa que
se encarga de aprovisionar con todo lo necesario a los seres humanos.
El crucero Axiom es una nave espacial en la que viven los seres humanos de forma temporal
hasta que la Tierra recupere su salud y puedan volver a ella.

Qu le ocurre a WallE cuando ve a Eva? Qu hace Eva en la Tierra? Qu diferencia a estos
dos robots?
WallE se enamora de Eva nada
ms verla.
Eva es mucho ms moderna y
sofisticada que WallE. Es un
evaluador de vegetacin aliengena: un elegante robot de tipo
sonda espacial, cuya funcin
principal es localizar vegetacin
en la Tierra y de esa manera
confirmar si sta ya es habitable
o no.

Qu diferencia notas entre el cielo de la pelcula y nuestro cielo? Qu ha podido


ocurrir para que el clima sea tan diferente al que hoy en da conocemos?
Probablemente, la acumulacin de residuos, unido a otras prcticas no sostenibles,
ha alterado el clima y convertido nuestra atmsfera en un entorno hostil que ha
teido el cielo de un color marrn. Adems, se ve que ocurren tormentas de arena
debido posiblemente a estas alteraciones climticas sufridas por la Tierra.

Qu ocurre cuando Wall-E traspasa la atmsfera camino al crucero Axiom? Qu


hay en la Luna? De dnde proviene?
WallE atraviesa la atmsfera que est llena de basura espacial. Esta basura se compone de grandes restos de cohetes y satlites viejos, restos de explosiones o restos
de componentes de cohetes, como polvo y pequeas partculas de pintura. Principalmente son restos de actividades espaciales en desuso que no han sido eliminadas de este entorno. Los viajes a la Luna tambin han generado una enorme cantidad de residuos.

Sesin 7 Depsito en vertedero controlado

WallE, al estar solo en el planeta, ha buscado la manera de arreglarse a s mismo (autorrepararse), utilizando lo que otros han considerado como residuo. Gracias a su inteligencia ha sido capaz de sobrevivir en un mundo donde el resto no lo ha conseguido. Eva, sin embargo, no es capaz de autorrepararse.

53

El ser humano, adems de generar residuos en el planeta Tierra, tambin los est generando
en el espacio.

Te gustara vivir en un lugar como el crucero Axiom? Qu lo diferencia del planeta Tierra?
Todas las decisiones las toman las
mquinas.
Debido a la ausencia de gravedad
y a que los seres humanos se han
vuelto cmodos, su densidad
sea ha disminuido y su peso ha
aumentado. Todo ello favorece el
que no puedan moverse por s solos y sean transportados por mquinas.
Las mquinas demuestran ser ms inteligentes que ellos. El capitn, por ejemplo, le pide a la
mquina que defina la tierra o el mar.
El clima es siempre igual: misma temperatura, mismo riego de precipitacin

En la pelcula comienzan diciendo que el crucero durar 5 aos (se supone que en este periodo de tiempo los robots podrn hacer que la Tierra vuelva a convertirse en un lugar habitable) pero, ms adelante, el capitn se da cuenta de que llevan 700 aos igual. Por qu
tanto tiempo?
La razn es que los problemas ambientales, si no se tratan a tiempo, tardan un largo periodo
en resolverse.
Adems, la mayora de los robots que tenan como propsito volver habitable la
Tierra no han aprendido a sobrevivir. Solo WallE sobrevive gracias a que sabe
utilizar los residuos para autorrepararse.
Actividades de desarrollo en el aula

Como datos curiosos y prcticos se puede comentar los siguientes:

54

Una lata de aluminio tarda 350-400 aos en descomponerse.


Un litro de aceite usado puede contaminar un milln de litros de agua.
Una pila de botn puede contaminar 500.000 litros de agua, es decir, el agua que
utilizaras en los prximos 10 aos para uso domstico.
El plstico de los cartuchos de tinta tarda como mnimo 300 aos en descomponerse de forma natural.
El cartucho de tinta que hoy tiramos a la basura tardar en descomponerse al
menos tres generaciones.

Cundo pueden volver a la Tierra los seres humanos? Por qu?


Cuando Eva encuentra la planta es una seal de que pueden darse formas de vida de
nuevo en el planeta Tierra. Si hay plantas, los seres humanos probablemente tambin
podrn vivir all.

El capitn, en un momento de la pelcula, dice: La Tierra es increble!


T tambin lo crees? Qu la hace
increble? Sin embargo, la Tierra, tal
y como el capitn la conoca, no
existe. Qu diferencias encuentras?
La Tierra es increble. Solo hay que observar los animales, las plantas y nuestro entorno cercano... Un entorno imposible de fabricar. Un planeta en
equilibrio en el que cada ser vivo tiene
su porqu y que nos provee de alimento, de agua Un lugar donde nuestras
necesidades estn cubiertas. Un lugar
perfecto donde no se generan residuos de manera natural, ya que lo que una especie considera residuos (los excrementos, los
pelos, los huesos, las hojas) otras lo aprovechan en un ciclo interminable. Algo que, tal y
como demuestra esta pelcula, el ser humano, hoy por hoy, no es capaz de hacer. El planeta
es entonces un sistema en equilibrio donde el factor desequilibrante es el ser humano.
Diferencias entre el planeta Tierra actual y el que aparece en la pelcula tras 700 aos de vida
insostenible.

El capitn, cuando ve que la planta est a punto de morirse, dice que lo que necesita es que la cuiden. El planeta Tierra es una gran planta que tambin necesita que
la cuiden; si la tratamos mal morir.

Es importante tambin destacar la frase que dice en un momento dado el capitn:
Yo no quiero sobrevivir, quiero vivir Por qu crees que dice esto? En qu se
diferencian estos dos conceptos?
Vivir implica:
Tener libertad para decidir qu hacer, cmo y cundo. En el crucero las mquinas
deciden todo lo que pueden o no pueden hacer los seres humanos.
En un entorno donde todo es siempre igual no ocurre nada emocionante, por lo
que se convierte en aburrido. Vivir significa emocionarse todos los das, vivir esos
cambios.
Vivir significa tambin aprender, y para ello es necesario tomar distintas decisiones y enfrentarse cada da a situaciones diferentes.

Sesin 7 Depsito en vertedero controlado

El color del cielo


Ausencia de vida
Basura por todas partes


55

Sobrevivir, sin embargo, significa:


Aceptar la monotona como algo natural.
No sufrir cambios.
Sobrevivir implica no tener iniciativas.
Aceptar tal cual lo que nos viene dado
sin plantearnos preguntas ni respuestas.
Sobrevivir es no aprender. Dejar que
otros, en este caso los robots, tomen las
decisiones por ti.
Vivir implica, por ejemplo, que una tormenta de verano te moje de arriba abajo
mientras paseas por la calle. No es esto algo divertido?

Actividades de desarrollo en el aula

La pelcula termina con una imagen en la que se ve cmo las plantas han vuelto a crecer en
el planeta Tierra. Es decir, an con todo hay esperanza! Pero para ello la humanidad tiene
que pasar una situacin extrema. No sera mejor haber tomado algunas determinaciones
antes de llegar a este punto? Cules?

56

A lo largo de la propuesta didctica del


presente Certamen Escolar Cli! Cla!
Recicla!, y de las diferentes sesiones
que la conforman, hemos aprendido la
influencia que tienen en el Planeta todas las partes del ciclo de vida de los
productos. Por ello, es necesario adoptar estos pequeos cambios que hemos ido viendo a lo largo de
estas semanas para que
nuestra influencia no sea
irreparable, al contrario, sea acorde y respetuosa con un desarrollo sostenible que
permita seguir disfrutando del Planeta Tierra tambin a las futuras generaciones.

En el juego informtico
de la ruleta De dnde
vienen y a dnde van
los materiales? tienes
ms ejemplos.
Divirtete y
aprende jugando!

ANEXOS FOTOCOPIABLES

NDICE
Anexo I

Esquemas extraccin de materias primas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Anexo II

Diagramas ejemplo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Anexo III Grficos para completar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18


Anexo IV Industrias en mi entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Anexo V

Resultados de mi investigacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Anexo VI Notas de la investigacin sobre consumo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21


Anexo VII Plantillas recortables de contenedores y residuos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Anexo VIII Notas de la investigacin sobre recogida selectiva de residuos . . . . . . . . . . . 36

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

Tcnicas
de minera

Minas a cielo abierto

MTODO DE EXTRACCIN

Materiales energticos y metlicos


MATERIA PRIMA

Materiales
energticos y
metlicos
Minas subterrneas

EJEMPLOS

Carbn

Hierro

Aluminio

Uranio

Rocas y
minerales
metlicos

MATERIA PRIMA

Mediante excavadoras y dragas

En canteras

MTODO DE EXTRACCIN

Rocas y minerales metlicos

Arenas

Granito

Pizarra

Arcillas

Gravas

Caliza

Mrmol

EJEMPLOS

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

MATERIA PRIMA

Hidrocarburos

Hidrocarburos

La propia presin

MTODO DE EXTRACCIN

Pozos de
perforacin

Con ayuda de bombas extractoras

EJEMPLOS

Petrleo

Gas natural

Productos de
origen vegetal

MATERIA PRIMA

Tcnicas

Silvicultura

Agricultura

MTODO DE EXTRACCIN

Productos de origen vegetal


EJEMPLOS

Madera

Pimientos

Tomates

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

MATERIA PRIMA

Productos de
origen animal

Productos de origen animal

Pesca

MTODO DE EXTRACCIN

Tcnicas

Ganadera

EJEMPLOS

Lata de
sardinas

Chorizo

Flujos de agua

Energa
solar directa

Mareas

Viento

Renovables

Animales

Aire fresco

Plantas

Agua fresca

Tierra frtil

Parcialmente
renovables

Recursos Naturales

Combustibles
fsiles

Minerales

No
Renovables

Anexo I. Esquemas extraccin de materias primas

Anexo II. Diagramas ejemplo

Anexo II. Diagramas ejemplo

10

Anexo II. Diagramas ejemplo

11

Anexo II. Diagramas ejemplo

12

Anexo II. Diagramas ejemplo

13

Anexo II. Diagramas ejemplo

14

Anexo II. Diagramas ejemplo

15

Anexo II. Diagramas ejemplo

16

Hoja de resultados
vaca
(ganadera)

Leche

plantacin
(agricultura)

Cacao

Crema de
avellanas

Caa/remolacha
(agricultura)

Azcar

Minera

Patas de metal,
tornillos

Silvicultura

Madera

Minera

Pintura
(compuestos minerales)

Silvicultura

Telas de
algodn

Minera

Pintura

Mesa de
clase

Mochila
Minera

Metal
(cremalleras y corchetes)
17

18

Materia prima

Materia prima

Materia prima

Proceso de
extraccin

Proceso de
extraccin

Proceso de
extraccin

Producto

Materia prima

Materia prima

Materia prima

Proceso de
extraccin

Proceso de
extraccin

Proceso de
extraccin

Anexo III. Grficos para completar

Anexo IV. Industrias en mi entorno


Industria pesada
Siderrgicas

Metalrgicas

Cementeras

Petroqumicas

Qumicas de base

Industria ligera
Alimentacin

Textil

19

Anexo V. Resultados de mi investigacin

T
E
R
C
E
TOP S
RESULTADOS DE MI INVESTIGACIN
Nombre:___________________________________________________________

Curso:_____________________________________________________________

20

Anexo VI. Notas de la investigacin sobre Consumo

NOTAS DE LA INVESTIGACIN SOBRE CONSUMO


Detective: ________________________________________________
Parte 1: Cmo se hacen las compras en tu casa?
Si
1

Se compran envases pequeos en


vez de envases ms grandes?

Se eligen productos como frutas y verduras a granel?

Se opta por productos con menos envases?

Se compran las bebidas en envases de vidrio reutilizables?

Se utilizan bolsas de plstico en vez de


usar bolsas de tela o de rafia?

Se adquieren productos locales y de temporada?

Se compra el papel higinico sin dibujos y sin blanquear?


Conclusiones del detective

No

Puntos
obtenidos

Al comprar los productos en envases ms grandes disminuimos


la necesidad de materia prima y la posterior generacin de residuos. Adems, estos productos que vienen en grandes cantidades
suelen tener un coste menor y, una vez en casa, puedes utilizar
envases de cristal para almacenarlos de una manera ms prctica.
Si has respondido que s Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no saben lo que t acabas de aprender, as que Explcaselo!
Si has respondido que no Enhorabuena! En tu casa cumpls con este
criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se
merece un punto.

Los productos envasados innecesariamente conllevan un mayor


gasto de materias primas. Sin embargo, si compramos productos
como las frutas y verduras a granel, podemos introducir el doble
de cantidad en una misma bolsa, disminuyendo el uso de embalajes y ocupando un menor espacio. Adems, puedes reutilizarlas.
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.
Si has respondido que noTienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Comparte con ellos lo que has aprendido!

21

Anexo VI. Notas de la investigacin sobre Consumo


Conclusiones del detective

Los productos envasados innecesariamente conllevan un mayor


gasto de materias primas. Sin embargo, si compramos los productos con el envase estrictamente necesario disminuimos la
cantidad de materias primas que necesitamos y con ello producimos una menor cantidad de residuos
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales como ser ms sostenibles!

El vidrio puede reutilizarse, por lo no es necesaria la fabricacin


continua de envases.
4

Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales cmo ser ms sostenibles!

Las bolsas de plstico hacen necesario el gasto de mucha materia prima, adems de producir residuos de manera innecesaria.
Las bolsas de tela o rafia reutilizables cumplen la misma funcin
pero sin despilfarrar los recursos: son mucho ms resistentes,
duraderas Y ms elegantes!
Si has respondido que s Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Comparte con ellos lo que has aprendido!
Si has respondido que no Enhorabuena! En tu casa cumpls con este
criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se
merece un punto.

Los productos locales y de temporada disminuyen la necesidad


de transporte, as como de embalaje, por lo que son mucho ms
sostenibles.
6

Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales cmo ser ms sostenibles!

22

Puntos
obtenidos

Anexo VI. Notas de la investigacin sobre Consumo


Conclusiones del detective

Puntos
obtenidos

El papel higinico blanqueado conlleva un mayor gasto de energa y tintas innecesario adems de ser un despilfarro fcil de
evitar.
7

Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una compra ms sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Comparte con ellos lo que has aprendido!

Total de puntos obtenidos:


Resultados

0-2
puntos

Los hbitos de consumo de tu hogar no son del todo adecuados pero no


te preocupes, detective. Tienes una gran misin que cumplir, ya que con todo
lo que has aprendido podrs ensearles a tus seres ms cercanos cun importantes son estos hbitos para asegurar una forma de vida ms sostenible.
nimo detective!

3-5
puntos

En tu casa las cosas se hacen medio bien medio mal. Por eso, detective, tienes
que ayudarles en las actitudes en las que has visto que fallan. Parece que quieren aprender, as que ponte en marcha. Ensales todo lo que has aprendido
en tu investigacin! Tienes un importante trabajo por hacer, nimo detective!

6-7
puntos

Enhorabuena! En tu casa vais por buen camino. Vaya suerte! De todas maneras nunca hay que dejar de aprender, as que sigue vigilante, siempre habr
cosas que les puedas ensear. Si no, mira un poco ms a tu alrededor Pero
de momento, Enhorabuena detective!

23

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

ontzi,
lata eta
brik ontziak

BAKARRIK

SOLO

envases
de plstico,
latas y briks

24

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

BEIRAZKO ONTZIAK
BAKARRIK
SOLO ENVASES
DE VIDRIO
25

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

papera
eta
kartoia

BAKARRIK

SOLO

papel
y
cartn

26

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

27

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

GARBIGUNEA
28

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

29

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

30

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

Situacin 1

31

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

32

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

33

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

34

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

Situacin 2

35

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

36

Anexo VII. Plantillas recortables de contenedores y residuos

37

Anexo VIII. Notas de la investigacin sobre recogida selectiva de residuos

NOTAS DE LA INVESTIGACIN SOBRE RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS


Detective: ________________________________________________
Parte 1: Se separan adecuadamente los residuos en tu hogar?
Si
1

Existe un lugar en tu casa donde se depositan


todos los residuos de plstico, envases?

Se almacena el aceite usado?

Las pilas se dejan en algn lugar aparte?

Separamos la ropa cuando se estropea?

Los peridicos los separamos para reciclarlos


cuando terminamos de leerlos?

Almacenamos en otro contenedor los


envases de vidrio que generamos?
Conclusiones del detective
Es importante disponer de un lugar en tu domicilio donde poder
depositar todos los residuos de plsticos, envases Separando
este tipo de residuos, y con el tratamiento adecuado, pueden
convertirse en nuevos productos.

Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu


casa no saben lo que t acabas de aprender as que Explcaselo!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para poder gestionar de manera adecuada los residuos. Un trabajo bien
hecho se merece un punto.

El aceite es un producto muy contaminante: un litro de aceite


usado puede contaminar un milln de litros de agua. Por ello, es
importante separarlo para asegurar que se le aplica un tratamiento adecuado. Puedes utilizar cualquier bote que tengas vaco.
Los botes de cacao que de otra manera acabaran en la basura
se pueden reutilizar para almacenar el aceite usado.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no saben lo que t acabas de aprender as que Explcaselo!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para poder gestionar de manera adecuada los residuos. Un trabajo bien
hecho se merece un punto.

38

No

Puntos
obtenidos

Anexo VIII. Notas de la investigacin sobre recogida selectiva de residuos

Conclusiones del detective

Puntos
obtenidos

Las pilas tambin son productos muy contaminantes. Para que


te hagas una idea una pila de botn puede contaminar 500.000
litros de agua, es decir, el agua que utilizaras en los prximos
10 aos para uso domstico. Por ello, es indispensable que las
separemos para asegurar que despus se va a hacer una buena
gestin de las mismas.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales cmo ser ms sostenibles!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una correcta gestin de los residuos. Un trabajo bien hecho
se merece un punto.

La ropa vieja que t desechas puede ser de utilidad para otras


personas, por ello existen entidades que recogen lo que para ti
ya no tiene utilidad. En el caso de los textiles que han dejado de
ser tiles, como por ejemplo viejas toallas, pueden convertirse
en unos trapos estupendos.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales cmo ser ms sostenibles!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio para hacer una correcta separacin de los residuos. Un trabajo bien
hecho se merece un punto.

El papel utilizado puede reciclarse para obtener papel reciclado


o de peridico. Si lo reciclamos, podemos disminuir la necesidad
de talar rboles para fabricar nuevo, ya que producir una tonelada de papel reciclado supone el ahorro de la energa que
gastara una bombilla encendida durante 6 aos (5.500 kw/h),
el agua necesaria para rellenar 4 piscinas familiares (unos
198.000 litros de agua) y no talar 12 rboles adultos.
Si has respondido que no Tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Comparte con ellos lo que has aprendido!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.

39

Anexo VIII. Notas de la investigacin sobre recogida selectiva de residuos

Conclusiones del detective

Puntos
obtenidos

El vidrio puede reciclarse un nmero ilimitado de veces. Al separarlo facilitamos su gestin y reciclaje. Por cada 1.000 kilos
de vidrio que se reciclan, se ahorran 30 kilos de petrleo y 1.200
kilos de materias primas.
Si has respondido que no tienes trabajo que hacer! Seguramente en tu
casa no lo saben, as que Ensales cmo ser ms sostenibles!
Si has respondido que s Enhorabuena! En tu casa cumpls con este criterio sostenible. Un trabajo bien hecho se merece un punto.

Total de puntos obtenidos:


Resultados

0-2
puntos

En tu casa no son conscientes de la importancia que tiene el reciclaje probablemente necesitan de tu ayuda y tus conocimientos. Tienes una gran misin
que cumplir, ya que con todo lo que has aprendido podrs ensearles a tus
seres ms cercanos cun importantes son estos hbitos para asegurar una forma de vida ms sostenible. nimo detective!

3-4
puntos

En tu casa las cosas se hacen medio bien medio mal. Por eso, detective, tienes
que ayudarles en las actitudes en las que has visto que fallan. Parece que quieren aprender, as que ponte en marcha. Ensales todo lo que has aprendido
en tu investigacin! nimo detective!

5-6
puntos

Enhorabuena! En tu casa vais por buen camino. Vaya suerte! De todas maneras nunca hay que dejar de aprender as que sigue vigilante, siempre habr
cosas que les puedas ensear. Si no, mira un poco ms a tu alrededor Pero
de momento, Enhorabuena detective!

40