UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA II

PARTICIPANTES:
ANTOIMA JOSE. CI. 8278452
GONZALEZ NATACHA. CI. 24829682

JULIO 2015-07-10

1. Construya una propuesta de tres actividades significativas para

fomentar los logros cognitivos de un nio de 2 a 6 aos en la
zona de desarrollo prximo.

Lo cognitivo es aquello que pertenece o est relacionado con el

conocimiento. Es el cumulo de informacin que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o a la experiencia. La corriente encargada de la
cognicin es la psicologa cognitiva, que analiza los procedimientos de la
mente que tiene que ver con el conocimiento.

La teora del desarrollo cognitivo de Piaget es una teora completa sobre

la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Piaget crea que la
infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la
inteligencia y el nuo aprende a travs de hacer y explorar activamente. Para
Piaget el desarrollo cognitivo es una reorganizacin progresiva de los
procesos mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia
ambiental. En consecuencia, considera que los nios construyen una
comprensin del mundo que les rodea, luego de experimentar discrepancias
entre lo que ya saben y descubren en su entorno.

La zona de desarrollo prximo es central en el marco de los aportes que

nos ayudan analizar las prcticas educativas y el diseo de estrategias de
enseanza.

Se pueden considerar dos niveles en la capacidad del alumno, por un

lado el lmite de lo que l solo puede hacer, dominado nivel de desarrollo
real. Por otra parte, el lmite de lo que puede hacer con ayuda.

La zona de desarrollo potencial es la distancia entre el nivel de resolucin

de

una

tarea

que

una

persona

puede

alcanzar

actuando

independientemente, y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un

compaero mas comptete o experto en esa rea.

(ZDP) puede describirse como el espacio entre la interaccin y la ayuda

de otros una persona puede trabajar y resolver un problema o9 realizar una
tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de tener
individualmente.

Nuestra propuesta para fomentar el desarrollo cognitivo en los nios es:

o Reforzar a travs de juegos didcticos los sentidos cognitivos de nios
y nias, utilizando diferentes tcnicas, basndose en formas y Figuras
que promuevan sus habilidades.
Juegos de construccin.
Juego de roles.
Juegos que impliquen movimiento.

El juego promueve momentos de alegras y se produce de forma

espontanea. El nio siempre est preparado para uno u otro juego.

2. Explique cmo los nios de dos a seis aos dominan con tanta
rapidez las reglas bsicas del lenguaje.
3.

Los nios pequeos estn interesados en el mundo que los rodea, ellos
preguntan sobre todo y sus destrezas lingsticas mejoran con rapidez.

A los tres aos los nios suelen usar pirales y expresiones en tiempo
pasado y reconocen la diferencia entre yo, yo y nosotros. Entre los cuatro y
los cinco aos las frases tienen un promedio de cuatro a cinco palabras. Para
esta poca, los nios usas preposiciones como sobre, bajo, entre, encima y
detrs; sin embargo en algunos aspectos su comprensin puede ser
inmadura.

Los nios dominan las reglas bsicas del lenguaje por el desarrollo del
lenguaje (o adquisicin de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual
los

seres

humanos,

haciendo

uso

de

su

competencia

lingstica

innata, aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada

en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia
hasta la pubertad. En efecto, este proceso est cronolgicamente limitado ya
que sucede nicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como Perodo
Preoperatorio o perodo crtico, o sea durante los primeros 2 o 6 aos de vida
del nio.

El nio aprende las reglas y funciones gramaticales, fonticas y

semnticas muy precozmente, y se puede decir que a los dos aos ya tiene
los fundamentos sobre los cuales se desarrollan posteriormente las
funciones y los mecanismos necesarios que comunican socialmente de
forma adecuada. A esta edad el nio entiende que la comunicacin es una
cosas de dos, tambin empieza a entender el papel del emisor y el receptor y
a expresarse de forma que otros lo puedan entender.

Aunque los nios pequeos hablan con fluidez, de manera comprensible y

con buen uso gramatical aun tiene mucho que aprender sobre el lenguaje.
Por una parte, rara vez emplean la voz pasiva (fui vestido por mi abuelo),
frases condicionales (si fuera grande, podra conducir), o el verbo auxiliar
haber (he visto a esta seora antes).

4. Observe a un nio entre los dos y seis aos y registre algunos

aspectos

de

la

conversacin,

tales

como

velocidad,

pronunciacin, vocabulario, conocimiento general del idioma.

Qu aprendi en esta observacin con respecto al desarrollo del
lenguaje en el nio?

En nuestra investigacin hemos observado a un nio de 5 aos, cursante

de 2do nivel de preescolar. A fin de registrar los aspectos antes mencionados
mantuvimos una conversacin significativa con el nio, en un ambiente
agradable, y una vez observado y escuchado lo suficiente llegamos a la
siguen conclusin:
El nio tiene la capacidad de mantener una conversacin interesante y
fluida con una velocidad que consideramos rpida, buena pronunciacin de
las palabras y con un complejo vocabulario.
Reconoci todas las palabras que estuvieron en nuestra conversacin,
llegando a comprender algunas al 100% y otras las asociaba con situaciones
u objetos.

El nio tiene la capacidad de reconocer los espacios y tiempo; sabe

diferenciar entre arriba y abajo, ayer, hoy y maana.

Utiliza los verbos correctamente en presente, pasado y futuro, con

complejidades gramaticales, secuencia y diferenciacin de acciones
temporales.

Ya utiliza un lenguaje coloquial de manera espontnea, transforma y crea

nuevos trminos cuando juega o realiza actividades verbales; el nio ha
descubierto lo ilimitado que es su lenguaje.

Su memoria verbal con significado es ms amplia lo que permite la

repeticin de cuentos, canciones etc.

En nuestras conversaciones aprendimos que Es en esa etapa de 5 aos

en la que se desarrolla su contacto con las dems personas, por lo que, en el
contexto social, es capaz de aprender con suma naturalidad muchas
palabras, de all que se pueda hacer comn el uso del lenguaje como uso del
lenguaje cotidiano.

5. Presntale a un nio entre los 2 y 6 aos una docena de objetos

de piatera, mustraselos cada uno durante 5 segundos
aproximadamente. Esconda los objetos y pida al nio que
nombre el mayor nmero de objetos que sea capaz de recordar.
Anote todos los objetos que valla recordando el nio. Qu

aprendi en esta observacin con respecto al desarrollo de la

memoria del nio?

Le presentamos a un nio de 5 aos de edad una docena de juguetes,

entre los cuales se encontraban: carro, silla, mesa, perro, plato, serpiente,
mueco, lpiz, soldados, payaso, borrador, telfono.

El nio pudo recordar 10 de los 12 objetos que le fueron mostrados, los

cuales fueron: carro, silla, mesa, perro, lpiz, soldados, telfono, plato,
mueco, borrador.

Se observo que el nio record aquellos objetos con los cuales se senta
identificado, y olvido aquellos que no eran de su agrado.

A esta edad los nios saben la diferencia entre el reconocimiento y el

recuerdo. El reconocimiento es la capacidad para identificar algo ya conocido
y que vuelve a verse (por ejemplo, distinguir entre un grupo de imgenes
cules se haba visto antes). El recuerdo es la capacidad para despertar el
conocimiento de algo que est en la memoria, como describir una imagen
que ya se ha visto antes sin que est presente en ese momento. A cualquier
edad resulta ms fcil reconocer que recordar.
Cuanto ms familiarizados estn los nios con los objetos, mejor pueden
recordarlos. Tambin pueden recordar mejor el material cuando los objetos
parecen tener una relacin entre s. Por ejemplo, una mesa y una silla.

6. Haga una lista de los juegos ms comnmente utilizados por los

nios conocidos por usted. Describan los motivos que justifican
la preferencia de los nios por esos juegos.

Escondite
Bloques de construccin
Juegos de mesa
Carros
Pelota
Videojuegos
Juego de roles.

Los juegos cumplen un papel importante en el desarrollo de los nios, Los

nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el
juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los nios
puesto que aprenden a conocer la vida jugando.

Gracias al juego, se desarrolla la imaginacin, la capacidad creativa, el

juego

constituye

el

ncleo

esencial

del

desarrollo,

ya

que

sin

experimentacin, sin manipulacin, sin la invencin de estrategias de accin,

el individuo no conquistara nuevos espacios, no descubrira ni recorrera
nuevos caminos.
Los motivos por los cuales los nios analizados tienen preferencias hacia
estos juegos son porque responden a las necesidades, y deseos en cada
momento histrico.

Cada nio busca valores diferentes a la hora de jugar, que satisfagan

necesidades personales. Es lo que llaman insights diferenciales, entre los
que destacan la competitividad, los secretos, la libertad, la amistad o ser
diferente, entre otros.

7. Elabore un cuadro con las semejanzas y las diferencias entre las

opiniones de los tericos psicoanalticos, del aprendizaje y
cognitivo sobre los orgenes de los roles de gnero en la niez
intermedia.
Teora

Exponente

Proceso

Consideracin bsica

Psicoanaltica

principal
Sigmung Freud

clave
emocional

La identidad del gnero

se presenta cuando el
nio se identifica con el

Del aprendizaje Albert Bandura

aprendizaje

social

padre del mismo sexo.

La identidad de gnero es
un resultado de observar
e imitar modelos, y de
recibir

el

refuerzo

del

comportamiento
Del

desarrollo Lawrence Kohlberg

cognoscitivo

cognitivo

apropiado para el gnero.

Una vez que el nio
aprende que es una nia
o un muchacho, busca
activamente

informacin

por el gnero sobre lo que

hacen los nios y las
nias, y acta de acuerdo
Esquema
genero

del

Sandra Bem

Cognoscitivo
y aprendizaje

a ello.
El
nio

organiza

informacin acerca de lo
que

se

apropiado

considera
para

un

muchacho o una nia

con

base

en

el

aprendizaje que dicta su

cultura en particular, y se
comporta

en

consecuencia.

El

nio

elige el gnero porque la

cultura

dicta

que

el

gnero es un esquema
importante.