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Culture gnrale

et expression

Les apprentissages
fondamentaux
BTS 2e anne

Nathalie LE FOLL

Institut de Grenoble

Directeur de publication : Jean-Yves LEDUC

ommaire
5

Conseils

Tome 1
Rdiger la synthse

11

1. Reprer les ides essentielles d'un document


2. Confronter les documents
3. Rdiger la synthse

Rdiger le dveloppement personnel

83

1. Dcrire l'preuve
2. Analyser un nonc
3. Trouver des ides et les organiser dans un plan
4. Rdiger le dveloppement personnel

Documents

143

Index

149

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Tome 2
tude du thme 1 du programme national
Prsenter le thme et sa problmatique
Appliquer le thme aux preuves de l'examen

Tome 3
tude du thme 2 du programme national
Prsenter le thme et sa problmatique
Appliquer le thme aux preuves de l'examen

0187 T00

Conseils
1. Lpreuve crite dexpression et culture gnrale au BTS
1.1. Les instructions ofcielles
L'preuve culture gnrale et expression est nationale et commune tous les BTS. Elle demande
des connaissances en culture gnrale sur des thmes prcis et propose un seul sujet.

La culture gnrale
En premire anne, le choix des thmes de rexion, des textes et documents dtude est laiss
linitiative du professeur qui sinspire des principes suivants :
- crer une culture commune chez des tudiants arrivant dhorizons scolaires varis ;
- dvelopper la curiosit des tudiants dans le sens dune culture gnrale ouverte sur les problmes
du monde contemporain (questions de socit, de politique, dthique, desthtique) ;
- dvelopper le sens de la rexion (prcision des informations et des arguments, respect de la
pense dautrui, formation lexpression dun jugement personnel) en proposant des textes et
documents de qualit en accord avec les comptences de lecture du public concern.
En deuxime anne, deux thmes sont tudis. Ces thmes, dont lun est renouvel chaque
anne, font lobjet dune publication au B.O. Cette publication prcise un intitul, une problmatique et
des indications bibliographiques qui orientent et dlimitent la problmatique de chaque thme.
(Annexe I de l'arrt du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005)

Forme de lvaluation
Cest une preuve crite dune dure de 4 heures.
On propose trois quatre documents de nature diffrente (textes littraires, textes non littraires,
documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en rfrence lun des deux
thmes inscrits au programme de la deuxime anne de STS. Chacun deux est dat et situ
dans son contexte.
Premire partie : synthse (note sur 40)
Le candidat rdige une synthse objective en confrontant les documents fournis.
Deuxime partie : criture personnelle (note sur 20)
Le candidat rpond de faon argumente une question relative aux documents proposs.
La question pose invite confronter les documents proposes en synthse et les tudes de
documents menes dans lanne en cours de "culture gnrale et expression". La note globale
est ramene une note sur 20 points.

1.2. Objectifs ofciels de la formation


Le but de lenseignement du franais dans les sections de techniciens suprieurs est de donner
aux tudiants la culture gnrale dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle et dans leur
vie de citoyen et de les rendre aptes une communication efcace loral et lcrit.
Une communication efcace loral et lcrit suppose la matrise dun certain nombre de
capacits et de techniques dexpression. Cette matrise suppose, son tour, une connaissance
sufsante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude la synthse pour saisir avec
exactitude la pense dautrui et exprimer la sienne avec prcision.
(Annexe I de larrt du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005)

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Conseils

2. En quoi consiste le cours de 2e anne ?


Ce cours a comme fonction de vous prparer lexamen : il vient complter le cours et les devoirs
de la 1re anne qui vous auront permis de vous familiariser avec un certain nombre de mthodes
et dexercices prparatoires lexamen tout en renforant votre culture gnrale.
Le cours de mthodologie et les devoirs sont les deux outils de votre formation en vue de
lpreuve de franais : ils sont indissociables. Ne pas lire ni tudier le cours et passer directement
aux devoirs revient prtendre conduire une voiture sans passer le permis ! Ne croyez pas gagner
du temps en ngligeant ltude du cours : connatre la rgle du jeu est essentiel pour russir les
devoirs et ensuite lexamen.

2.1. La conception du cours de mthodologie


Le cours de mthodologie est constitu de quatre modules : ce sont les quatre grandes parties
du cours. Chaque objectif dapprentissage du programme est concrtis par un module.
Chaque module sorganise autour de squences : chaque objectif dapprentissage est lui-mme
divis en objectifs spciques ncessaires latteinte de lobjectif dapprentissage. Chaque objectif
spcique est concrtis par une squence dapprentissage.
Chaque squence sarticule autour dactivits : ce sont des sances dapprentissage actif autour
dobjectifs pdagogiques prcis qui concourent latteinte de lobjectif spcique de la squence.
Les principes essentiels y sont traits et saccompagnent dexercices et dillustrations.
Vous recevrez les modules en deux envois.
Vous allez rapidement vous familiariser avec ce dcoupage qui vous offre un rythme de travail
raisonnable auquel chacun pourra sadapter. Une activit peut par exemple reprsenter un temps
de travail pour vous. Vous pourrez aussi suivre vos progrs et mesurer vos acquis en cochant les
cases de la grille dobjectifs que vous trouverez au dbut de chaque squence : il vous sera ais
de vous situer dans cet apprentissage.
Voici le contenu des quatre modules :
- Module Rdiger la synthse : ce module correspond au premier exercice traiter dans le
cadre de l'preuve d'examen.
- Module Rdiger le dveloppement personnel : ce module correspond au 2e exercice
traiter lexamen.
Ces deux modules constituent les apprentissages fondamentaux. Il est logique de commencer
votre apprentissage par eux. Les textes utiliss dans les deux premiers modules gurent la n
de ce fascicule. Ces deux modules constituent la partie stable du cours : les mthodes ne changeront pas dune anne lautre, mais les thmes au programme ofciel vont voluer au rythme
dun nouveau thme sur deux chaque anne.
- Module Thme 1 du programme : ce module vous proposera des connaissances acqurir
sur le thme. Un exercice complet de synthse et de dveloppement personnel sera trait (le titre
du thme vous est donn chaque anne dans un document part, joint lenvoi de ce cours).
- Module Thme 2 du programme : ce module vous proposera des connaissances acqurir
sur le thme. Un exercice complet de synthse et de dveloppement personnel sera trait (le titre
du thme vous est donn chaque anne dans un document part, joint lenvoi de ce cours).

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Conseils

2.2. La conception des devoirs


Les devoirs sont indissociables du cours : ils en sont lapplication directe. Assurez-vous que
vous savez bien ce qui vous est demand pour chacun des deux exercices avant de passer aux
devoirs. Sil reste une zone dombre ou des doutes, relisez le cours, relisez nouveau les exercices
dautovaluation proposs.
Voici le programme des devoirs :
Devoir 1 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel, sur un thme
spcique aux modules Rdiger la synthse et Rdiger le dveloppement personnel .
Ce thme nentre pas dans les connaissances acqurir dans le cadre du programme.
Il vous permet de vrier les acquisitions des mthodes de la synthse et du dveloppement
personnel.
Devoir 2 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel sur le thme 1.
Devoir 3 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel sur le thme 1.
Devoir 4 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel sur le thme 2.
Devoir 5 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel sur le thme 2.
Remarque : si vous disposez de peu de temps pour vos tudes, faites en priorit les devoirs 2, 3,
4 et 5 qui correspondent aux thmes au programme.

2.3. Objectifs des devoirs


Les devoirs ont pour but de vous prparer lexamen et de vous mettre lpreuve face des
sujets nouveaux dans le cadre du programme.
Les devoirs vous permettent de vous valuer : quest-ce qui est acquis ? Le cas chant, que
faut-il rviser et amliorer ? Vous pouvez alors vous situer sur le plan de lexpression crite,
sur le plan des mthodes et sur celui des connaissances mises en uvre (surtout pour le
dveloppement personnel).

3. Comment utiliser ce cours ?


3.1. Comment utiliser le cours de mthodologie ?
Vous allez tre acteur(s) de votre apprentissage des mthodes. En effet, ce cours comporte les
principes des preuves dexamen, des illustrations et vous invite rgulirement pratiquer de
courts exercices visant vrier que vous avez bien compris les mthodes. Cest donc
crayon en main que vous tudierez ce cours. Chaque activit reprsente une sance de
travail, la plupart du temps partir de travaux pratiques. Nous vous demandons d'tre actifs
dans ces travaux, car seul cet investissement vous permettra d'assimiler les mthodes
proposes. Elle se termine par un bilan de lessentiel. Les exercices que vous allez complter
sont corrigs : ils ne peuvent que vous aider progresser car ils sont une application de
la mthode et en vrient l'acquisition. Participer la construction du cours rendra votre
travail plus vivant et plus efcace !
Ce cours rparti en plusieurs modules doit tre lu, tudi et complt page aprs page,
chronologiquement. Mais il vous sera utile aussi de le consulter ponctuellement, en fonction de
vos rsultats aux devoirs et de vos interrogations.
Un manuel de mthodologie se lit, sannote (on souligne ou encadre les points-cls), sapproprie :
il doit porter la trace de votre travail.
Au dbut de chaque squence, vous trouverez une grille dobjectifs. Cette grille fait la liste des
savoirs et savoir-faire acqurir dans chaque activit de la squence.
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Conseils

Des grilles dobjectifs, pour quoi faire ?


Ces grilles ont pour but de vous aider combler vos ventuelles lacunes et de mesurer votre
progression.

Comment utiliser cette grille dobjectifs ?


Une fois que vous aurez fait tous les exercices dune activit ou dune squence, la grille vous
permet de vous auto-valuer : est-ce que je matrise bien ce savoir ou ce savoir-faire ? En fonction
de cette autovaluation, vous pouvez revoir les points correspondants et refaire les exercices.
Aprs avoir reu votre devoir corrig, la grille vous permet de comparer votre propre valuation et
celle de votre correcteur : c'est l'occasion de vous reporter aux points signals par le correcteur
dans votre copie, et d'tudier nouveau la partie du cours correspondante.
Si vous tes toujours en difcult, n'hsitez pas recourir au tutorat tlphonique ou lectronique :
un conseiller est l pour rpondre vos questions.

L'index
Un rpertoire du vocabulaire de mthodologie couramment employ dans le cours gure en n de
fascicule. Ces termes sont parfois dnis au l du cours et regroups dans l'index. N'hsitez pas
vous y rfrer, vrier rgulirement que vous en matrisez bien le sens.

Les ches techniques


la n de chaque module, une che synthtique vous rappelle les point-cls de la mthode
de la synthse
du dveloppement personnel.
Utilisez-les pour faire et autovaluer vos devoirs avant l'envoi la correction et pensez-y aussi
pour vos rvisions.

3.2. Comment tirer parti des devoirs ?


Tout devoir doit tre prcd par la lecture ou la relecture du cours, pour viter des erreurs
regrettables. Passez du temps sur le premier devoir pour vous entraner et soigner la rdaction.
Pour les devoirs suivants, essayez de vous rapprocher progressivement du temps imparti pour
lpreuve : consacrez environ 2 heures 30 la synthse, et 1 h 30 environ lessai.
Lorsque vous recevez un devoir corrig, lisez avec soin les remarques de votre correcteur, le
corrig type et utilisez la rubrique On attendait de vous pour cocher ce qui est acquis et
ce qui reste acqurir. Il est aussi utile avant de commencer un nouveau devoir de relire
les remarques inscrites par le correcteur sur le prcdent devoir et son corrig que vous
aurez coch : vous saurez alors prcisment ce quil faut amliorer ou ce qui doit retenir votre
attention.
Mais vous aurez pris soin aussi de rviser le cours pour avoir bien en tte les mthodes et les
connaissances ncessaires. Utilisez les ches techniques comme des grilles d'autovaluation
de votre travail avant de l'envoyer la correction.
En aucun cas vous ne devez vous dcourager au vu des rsultats, et surtout pas aprs le premier
devoir ! Passer un examen demande de la volont et de la tnacit : ne vous drobez pas aux
valuations, chelonnez les devoirs durant toute lanne scolaire, prvoyez un calendrier de
travail et essayez de vous y tenir. Ne faites pas les cinq devoirs un mois avant llaboration
du livret scolaire et larrt des notes ! Pour progresser et russir, il faut du temps et de
lorganisation. Mettez toutes les chances de votre ct !

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Conseils

Voici votre plan de travail

Devoir

Cours

Devoir 1 : devoir complet, synthse de documents


et dveloppement personnel

Aprs ltude des modules


Apprentissages fondamentaux

Devoir 2 : devoir complet, synthse de documents


et dveloppement personnel

Aprs ltude du module


Thme 1 du programme

Devoir 3 : devoir complet, synthse de documents


et dveloppement personnel

Aprs ltude du module


Thme 1 du programme

Devoir 4 : devoir complet, synthse de documents


et dveloppement personnel

Aprs ltude du module


Thme 2 du programme

Devoir 5 : devoir complet, synthse de documents


et dveloppement personnel

Aprs ltude du module


Thme 2 du programme

Remarque : les mots suivis d'un astrisque sont repris dans l'index la n du fascicule.

Bon courage !
Utilisez le cours de mthodologie et les devoirs comme un artisan se sert consciencieusement
de ses outils !

Bienvenue au Cned et trs bonne anne vous !

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Module
Rdiger la synthse

OBJECTIF

tre capable de synthtiser un corpus de documents

a synthse de documents consiste en une analyse de plusieurs textes sur un mme


thme, toujours li aux questions de socit. Cest un exercice propre au BTS dans le
cursus scolaire et que lon retrouve dans certains concours, sous une forme identique ou
amnage.
La synthse de documents nest pas un exercice littraire, ce nest pas non plus un exercice
du secondaire. En ouvrant ce fascicule, oubliez lapprciation que vous portez sur votre
niveau ou vos aptitudes en franais, surtout si elle est ngative. Un nouvel exercice souvre
vous, partez sa dcouverte. Retenez toutefois quil faudra crire dans un franais aussi
correct que possible, mais cette exigence na rien de surprenant : dans la vie de tous les
jours, ou dans votre vie professionnelle (pour crire une lettre ou utiliser un traitement de
texte), vous savez quil faut rdiger correctement pour tre compris.

Squence 1

..............................................................................................

13

Reprer les ides essentielles d'un document

Squence 2

..............................................................................................

27

Confronter les documents

Squence 3

..............................................................................................

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Rdiger la synthse

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11

Squence 1
Reprer les ides essentielles
d'un document
OBJECTIFS

Connatre le corpus de documents de type examen


tre capable de reconnatre les ides essentielles

Activit 1 Dcouvrir les documents ...................................................

15

1. Prsenter les documents


2. Reprer les liens entre les documents
Activit 2 Slectionner les ides essentielles ..............................

19

1. Reprer une ide essentielle ?


2. Reprer exemples et structure dans un texte
Ce qu'il faut retenir ..........................................................................................

24

Autocorrection ...................................................................................................

25

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13

Reprer les ides essentielles d'un document

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Dcouvrir les documents

Savoir
Connatre le corpus de documents de type examen ................................................................

Savoir-faire
Reprer les liens entre les documents, points communs et diffrences ...........................

Savoir
Connatre quelques mots ou expressions de liaison ................................................................

Savoir-faire
Reprer une ide essentielle.............................................................................................................
Reprer un exemple .............................................................................................................................

ACTIVIT 2

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Slectionner les ides essentielles

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Reprer les ides essentielles d'un document

Il vous arrive sans doute de lire la composition des aliments que vous achetez en faisant vos courses.
Vous reprez vite les produits que vous suspectez nocifs pour la sant, ou dautres, au contraire, qui
semblent plus sains. Sans le savoir, vous venez de traiter des documents.
Comme vous le voyez, vous utilisez quotidiennement toutes sortes de documents et vous les traitez
en reprant presque automatiquement ce qui vous est utile.
Les documents proposs dans le corpus dexamen demandent tre traits de la mme faon, mais
soyez rassur, nous nallons pas vous priver dune technique.

ACTIVIT 1 Dcouvrir les documents


Connatre les types de documents proposs l'examen
tre capable de les comparer en dterminant les points communs et les diffrences
1. Prsenter les documents
Ils illustrent le thme choisi pour apprendre les mthodologies des exercices de
l'examen : la fracture numrique . Ce thme n'est pas proprement parler un thme
du programme.

vous de chercher !
Vous trouverez la n de ce tome quatre documents sous forme de dossier que
vous pourrez ainsi dtacher, conserver et consulter plus facilement. Vous pouvez
aussi en faire une copie.
Je vous propose de lire et dobserver ces documents. Vous serez persuad(e) aprs la
lecture que lexercice requiert certes une mthode rigoureuse ce sera lobjectif de ce
cours mais nest pas insurmontable ni droutant sur le plan de la comprhension.
Document 1 Carlos Alberto Primo Braga, Inclusion ou exclusion ? , Le Courrier
de lUnesco, dcembre 1998, avec une illustration, La Chine met les
bouches doubles pour sinsrer dans les rseaux .
Document 2 Alain Gresh, Et les citoyens du Sud ? , Manire de voir, octobre
1996.
Document 3 Ignacio Ramonet, Le nouvel ordre de la toile , Manire de voir, avrilmai 2005.
Document 4 Illustration de l'article Inclusion ou exclusion , Photo de J. Van Hasselt,
Le Courrier de l'Unesco, dcembre 1998.
1. Comptez le nombre de documents qui vous sont proposs.
2. Observez les types de documents du corpus. Sont-ils tous semblables ?
3. Quel est le thme de ce corpus ?
4. Vous venez de dcouvrir la synthse propose. quels indices reconnaissez-vous
quil sagit darticles de presse et non dextraits de livres ? Faites leffort de trouver
ces indices en dpassant le stade de lintuition.
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Reprer les ides essentielles d'un document

Reprenons ensemble

Corpus
Recueil
de documents
concernant
une mme
discipline.

1. Vous en avez trouv quatre en comptant le document iconographique.


Une synthse de documents comporte de deux quatre textes de longueur variable.
Ces textes runis (ou documents) forment un corpus*, mot qui signie un ensemble de
textes.
2. Vous avez observ des textes mais aussi une illustration.
Dans un corpus peut gurer un document iconographique qui apporte un clairage
nouveau sur le thme trait. Ce document peut tre de nature diverse : dessin
dactualit, publicit, page de bande dessine, tableau avec des donnes chiffres,
photographie. Le document iconographique est un document part entire et ne doit
pas tre nglig : il exige un effort dinterprtation.
Vous avez en effet pu constater lors de votre premire lecture des documents que la
synthse dillustration comporte un dessin en relation avec le thme trait.
3. Les documents de l'examen sont en relation avec lun des deux thmes au
programme ofciel de la deuxime anne du BTS. Ces textes seront certainement
nouveaux, inconnus (sauf concidence contraire), mais vous reconnatrez rapidement
des concepts et des informations rencontres dans les exercices pratiqus en classe
sur le mme thme.
Il ny a donc pas lieu dtre compltement dsorient(e) ni de perdre ses moyens lors
de la dcouverte des textes.
Le thme de ce corpus, pour des raisons dont nous avons dj parl, s'intitule :
la fracture numrique .

Argumentation
Raisonnement
destin prouver
ou rfuter une
proposition.

4. Les indices prouvant quil sagit darticles de presse sont les suivants :
labondance de chiffres, visibles lil nu, qui renseignent sur lactualit du thme,
puisque certains de ses aspects se prtent une valuation chiffre. Cest le cas
des documents 1 et 3 ;
de nombreuses citations places entre guillemets, notamment dans le document 2,
soulignent la valeur documentaire de larticle. La dmarche apparat alors comme
scientique et limine toute dimension de ction littraire ;
il y a une introduction claire dans chaque texte, largumentation* commence la
premire ligne, il ny a aucune allusion des arguments dvelopps antrieurement,
comme on lobserve dans un essai ou une uvre littraire. Nous entrons dans
larticle en mme temps que le journaliste auteur. La comprhension sen trouve
facilite. De mme, nous assistons la conclusion laquelle lauteur souhaite
parvenir. Nous sommes face une argumentation complte.

En conclusion
Le corpus de textes peut comprendre des documents de natures trs diffrentes :
des articles de presse : articles de journaux, de revues, de magazines ;
des extraits dessais : un essai est un ouvrage dans lequel lauteur dveloppe une
thse sur un thme. Lauteur peut tre un journaliste, un conomiste, un sociologue, un
philosophe, un scientique... Il sappuie sur des enqutes, des lectures, des sources
ofcielles pour tayer, justier son jugement. Un essai donne en gnral un clairage
sur un phnomne de socit ;
des extraits duvres littraires : une page de roman, un pome, une scne de thtre,
en relation troite avec le thme abord ;
des articles de dictionnaires : articles de lEncyclopaedia Universalis notamment,
ouvrage de rfrence qui permet un tour dhorizon rapide et prcis sur le problme
donn.
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Reprer les ides essentielles d'un document

Noublions pas les documents iconographiques*, qui obligent le candidat lire non pas
un document crit, mais une image.

Document
iconographique
Document sous
forme dimage,
de graphique

La synthse que vous venez de parcourir se compose de trois articles de deux magazines
diffrents : Le courrier de lUnesco et Manire de voir (numro 80 et un hors-srie).
Sajoute ces documents une reproduction dune photographie de lagence Sygma.

2. Reprer les liens entre les documents


lexamen, les textes, quils soient crits ou iconographiques, appartiennent lun des
deux objets dtude inscrits ofciellement lexamen. Chaque thme tant vaste, le corpus
que vous dcouvrez lors dun devoir dentranement ou le jour de lexamen aborde un
aspect particulier de ce thme. Revenons au thme dtude de ce module.

2.1. Les similitudes


vous de chercher !
Similitude des
textes
Quant une ide
est commune
plusieurs
documents du
corpus, elle a
certainement de
limportance et sera
utiliser dans votre
synthse.

Trouvez deux similitudes* aisment reprables ds la lecture entre les documents


1 et 3, respectivement dIgnacio Ramonet et Carlos Braga.

Reprenons ensemble
Deux similitudes dans largumentation sont reprables ds la lecture :
Les deux articles se font lcho danalyses optimistes sur les avantages de
linformatique en termes de dveloppement de la communication distance, qui
pourrait a priori proter aux pays pauvres, aux pays du Sud de la plante. Dans les
deux documents, les premiers sont consacrs aux espoirs lis au dveloppement
de linformatique.
Ces deux documents opposent trs vite des rserves sur limpact positif des
nouvelles technologies dans les pays du Sud : laccs leur est difcile. Dans le
texte de Carlos Braga, la mise lcart des pays pauvres est voque dans le
paragraphe 6 ; dans le texte dIgnacio Ramonet, la mme ide est mentionne
ds le paragraphe 3.
Peut-on trouver dun texte lautre des ides identiques, voire rptitives ? Dans la
mesure o une synthse regroupe des textes ou articles dauteurs diffrents, il est tout
fait possible que la logique dun raisonnement passe par un ou plusieurs arguments
identiques. Il est galement envisageable que deux documents sappuient sur des
donnes scientiques identiques. Cest le cas par exemple de statistiques, ou de repres
gographiques, historiques, littraires, ncessaires une dmonstration. Il ny a donc
pas lieu de stonner de similitudes entre les textes : il faut mme sen rjouir, car un
argument repris par plusieurs auteurs a certainement de limportance et sera rutilis
dans la synthse comme un argument de rfrence, un paramtre incontournable.

2.2. Oppositions
vous de chercher !
Voici deux phrases tires du document 1.
Phrase 1 : Selon certains, les technologies de linformation peuvent offrir ces pays
le moyen de sauter des tapes du dveloppement.
Phrase 2 : Dautres estiment, en revanche, que linfrastructure mondiale de linformation,
en voie de constitution, contribue creuser davantage encore lcart conomique entre
monde en dveloppement et monde industrialis.
Comparez ces deux phrases.
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Reprer les ides essentielles d'un document

Reprenons ensemble
Opposition des
textes
Quand les
documents
expriment des
ides opposes,
vous devez rendre
compte de cette
diffrence de points
de vue dans votre
synthse.

Ces deux phrases sont en opposition*.


Peut-on trouver dun texte lautre des contradictions, des oppositions ?
Les auteurs procdant une analyse dun concept ou dun phnomne de socit se
livrent une interprtation : ils peuvent fort bien ne pas partager une mme analyse
et aboutir des conclusions diffrentes. Votre mission dans ltude des documents
consiste reprer la spcicit de chaque texte, de chaque dmonstration, et cerner
le point de vue adopt par chacun des auteurs. Cest donc vous de construire
une argumentation cohrente tenant compte de la diversit des points de vue
mis et de la richesse des arguments dvelopps.

2.3. Complmentarit*
Complmentarit
des textes
Des textes/
documents
complmentaires
vous permettront
de construire une
vision globale, en la
reconstituant partir
de ces diffrrentes
sources.

vous de chercher !
Voici deux phrases issues des documents 2 et 3.
Phrase 1 : Mais ce formidable chambardement prote surtout aux pays les plus
avancs.
Phrase 2 : Aujourdhui, 20 % des habitants du monde consomment 80 % de ses
ressources.
Comparez ces deux phrases.

Reprenons ensemble
Ces deux phrases se compltent, la seconde apportant des informations qui
dveloppent lide de la premire.
Les textes peuvent galement se complter, et ne faire alors apparatre ni similitudes
videntes, ni oppositions contrastes. Lorsque vous dcouvrez ce type de documents
dans un corpus, il faut envisager le travail faire comme la construction dun puzzle
ou dune mosaque, les diffrents textes contribuant proposer un panorama assez
complet du thme abord. Mais il est assez rare que, dans trois ou quatre textes, il ny
ait pas de vraies ressemblances ou diffrences. Les textes qui sont choisis pour un
devoir ou pour lexamen se prtent ncessairement lexercice dans le respect des
consignes ofcielles. Nayez pas dinquitudes a priori sur les textes lorsque vous les
dcouvrez. Une logique interne les runit assurment, et cest vous de la dcouvrir
en prenant appui sur une mthode que ce cours se propose de vous donner.

L essentiel
Le corpus de lexamen nexcde pas quatre documents. Ils sont de natures varies,
apprenez les reconnatre.
Les documents du corpus sont regroups autour dun thme, il est ncessaire de voir
leurs points communs, leurs diffrences et ce qui peut les opposer.

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Reprer les ides essentielles d'un document

ACTIVIT 2 Slectionner les ides essentielles


Apprendre reconnatre une ide essentielle
Apprendre reconnatre un exemple
tre capable de reprer lorganisation du texte pour dterminer ce qui est essentiel
1. Reprer une ide essentielle ou principale ?
vous de chercher !
1. Prenons un exemple au quotidien : Michel reoit, aujourdhui 5 janvier 2006, sa
lettre de licenciement. Ce matin, il a cass un bol et ce soir il remarque un trou sa
chaussette.
De ces trois vnements, lequel est vraiment important et pourquoi ?
2. Prenons maintenant plus particulirement ce qui nous intresse, le texte :
Relisez le paragraphe 1 du texte dIgnacio Ramonet Le nouvel ordre de la toile .
Genve, durant trois jours, du 10 au 12 dcembre 2003, sest tenu le premier Sommet mondial sur la socit de
linformation, organis la demande de lONU par lUnion internationale des tlcommunications (IUT). Cest un
vnement comparable, en matire de technologie de la communication, par ses effets et ses enjeux, ce que reprsenta
pour lenvironnement le Sommet de la Terre de Rio en 1992. Internet na atteint le grand public quil y a un peu plus
de dix ans En si peu de temps, il a chamboul des pans entiers de la vie politique, conomique, sociale, culturelle,
associative Au point quon peut dsormais parler, propos de ltat de la communication dans le monde dun nouvel
ordre Internet .
Quelles ides essentielles* faut-il retenir de ce paragraphe ?
Ide essentielle*
Une ide essentielle
(on lappelle aussi
principale )
est, comme son
nom lindique,
conserver
absolument.
Elle devra gurer
dans votre
synthse. Une ide
principale se repre
en fonction de son
importance dans
la progression de
largumentation.

Reprenons ensemble
1. Vous navez pas besoin de rchir longuement, la rponse est vidente dans le
contexte de cette poque o le taux de chmage est trs lev : dans le contexte
fragile de lemploi, la perte de sa place rend Michel vulnrable face lavenir. Selon son
ge, quon ne connat pas ici, retrouver un emploi reste alatoire et peut bouleverser
une vie de famille.
Cest cet vnement qui est donc important ici, et cest le contexte qui en fait une
ide plus importante quun bol cass.
2. Les ides essentielles du paragraphe :
Un sommet denvergure internationale sur linformation a eu lieu
Internet sest dmocratis et popularis en une dcennie
Internet a boulevers toutes les composantes de la socit.

Mthode
Dans un texte lide essentielle fait avancer largumentation ; cest ainsi quon la
reconnat.

0187 T01-1

19

Reprer les ides essentielles d'un document

2. Reprer exemples et structure dans un texte


Pour reprer une ide essentielle, il faut savoir reprer galement les exemples qui
laccompagnent et la structure du texte dans lequel elle a sa place.

2.1. Comment traiter les exemples ?


vous de chercher !
Reprenons le paragraphe dj exploit.
1. Dans ce paragraphe, reprez les exemples.
2. Essayez de classer ces exemples dans des rubriques.

Reprenons ensemble
1. Voici les exemples : Genve , du 10 au 12 dcembre 2003 . Ces repres
spatio-temporels sont au service de la dmonstration.
La comparaison avec le Sommet de la terre de Rio en 1992 .
La liste des domaines dans lesquels Internet a opr des bouleversements :
la vie politique, conomique, sociale, culturelle, associative . Ces exemples
doivent tre gnraliss autour dune tiquette commune : Internet a boulevers
tous les domaines ou encore toutes les composantes de la socit.

Mthode
Exemple
Illustration de lide :
supprimer dans
une synthse, mais
indispensable dans
le dveloppement
personnel car il
permettra de
donner du corps
vos arguments.

Souvent les exemples* illustrent les ides principales. Leur rle est donc secondaire
quand il sagit de rdiger une synthse o seules les ides essentielles sont exploites.
Prenez lhabitude de reprer les exemples pour les supprimer, sauf lorsque ces exemples
sont eux-mmes des arguments au service du texte.
2. Classons les exemples
des noms propres : noms dauteurs, de lieux
des donnes chiffres : pourcentages, annes prcises, dates. Il faut retenir lide
quelles illustrent le propos et ne pas reproduire le dtail des chiffres. Il faut avoir lesprit
de synthse.
Exemples : Genve, ONU, du 10 au 12 dcembre.
des citations : places entre guillemets, elles ont une fonction dillustration. Elles ne
seront pas reprises dans la synthse, lide quelles vhiculent se trouve soit avant,
soit aprs la citation ; plus rarement, la citation devra tre gnralise sil ny a pas de
phrase danalyse proximit.
Dans le texte de Ramonet, il ny a pas de citation.
Il existe donc diffrents types dexemples.

20

0187 T01-1

Reprer les ides essentielles d'un document

2.2. La progression logique dun texte


vous de chercher !
1. vos stylos ! crivez un texte court dans lequel vous utiliserez autrefois ,
mais , cest pourquoi et aujourdhui .
2. Toujours dans le mme paragraphe, extrait du texte de Ramonet, quels mots de
liaison peut-on relever et quel est leur sens ?

Reprenons ensemble
1. Avez-vous crit votre texte ? Vous navez pas trop souffert ?
Voici ma production, mais la vtre vaut sans doute bien la mienne.
Autrefois, jtais timide, mais cette attitude me nuisait beaucoup. Cest pourquoi jai
appris sortir de moi-mme ; aujourdhui je tiens ma place dans un groupe.
Les mots ou expressions en caractres gras sont des mots de liaison. Vous voyez
que vous savez en employer et si vous tes attentifs, vous remarquerez que vous en
employez beaucoup dans votre vie quotidienne, par exemple :
Dabord ce nest pas vrai que je laisse tout traner et dailleurs je pourrais te montrer
la pile de tes factures qui tranent depuis un mois ! Donc cessons-l notre querelle.

Mthode
Mot de liaison
Vous connaissez
sans doute cette
notion sous la forme
lien logique
ou connecteur
logique .

Pour dterminer les ides essentielles, les mots de liaison (ou articulations
logiques*) sont un critre pertinent. En effet, une argumentation rigoureuse est
rythme par des mots qui soutiennent lorientation des ides : aujourdhui je tiens ma
place . loral aussi, lorsque nous nous exprimons, nous marquons le cheminement
de la pense par ces mots de liaison.
Les articulations logiques donnent diffrents types de renseignements : elles peuvent
marquer, par exemple

lopposition : mais cette attitude me nuisait beaucoup.


le temps : autrefois
la consquence : Cest pourquoi jai appris sortir de moi-mme.
une suite de propositions : Dabord ce nest pas vrai que je laisse tout traner.
la conclusion, le but : Donc cessons-l notre querelle.

2. Les mots de liaison relevs dans le texte


Cest : il sagit dun prsentatif : un argument est mis en valeur.
En si peu de temps : indication de temps qui insiste sur la rapidit dun
phnomne. Ce mot comporte un jugement de la part de lauteur.
au point que : renforce largument.
La progression logique dun texte est essentiellement marque par les mots de
liaison.

0187 T01-1

21

Reprer les ides essentielles d'un document

Voici quelques articulations logiques.


Hier, auparavant, jadis, autrefois, avant, nagure
(= il y a peu de temps)

Le temps : Pass

Prsent

Aujourdhui, actuellement, prsent, dsormais, dornavant,


maintenant

Futur

Demain, un jour, bientt, lavenir

La cause dun phnomne

Parce que, puisque, car (conjonction de coordination)

La consquence

Cest pourquoi, de ce fait, en consquence, par consquent,


si bien que (conjonction de subordination)

Lopposition

Mais (conjonction de coordination), au contraire, toutefois,


cependant, nanmoins, pourtant

Mots en corrlation (qui sont interdpendants)

Dune part, ; dautre part,


Tantt, tantt

L essentiel
Dans les textes du corpus de documents propos lexamen, tout nest pas utilisable.
Conservez uniquement les ides essentielles qui seront les seules sur lesquelles vous
aurez travailler.
Pour bien conserver le sens de ces ides essentielles, reprez toujours le lien qui existe
entre elles et comment elles sinscrivent dans la logique du texte.

Exercice dautovaluation 1
Dans cette squence
1. Quel est le thme de ce dossier ?
2. De quelle manire particulire ce thme est-il trait dans chacun des trois documents ?
Autrement dit, dans chaque texte quel est le propos principal sur le thme ?
3. Relevez les ides essentielles du document 1.

Dans cette squence et la suivante nous allons travailler sur un petit dossier compos de trois textes :
Document 1 : Extrait de La mondialisation, Philippe Moreau-Defarges
Document 2 : La contrefaon des parts du march , article du Midi Libre, Anne-Marie Shaller
Document 3 : La culture du gratuit , article extrait du journal Le Monde, Bertrand Le gendre

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0187 T01-1

Reprer les ides essentielles d'un document

(1)

(1) Copyrights : droits de reproduction


(1)

Doc. 1
La mondialisation, Philippe Moreau-Defarges, PUF 1997, 4e dition, 2002

X Doc. 2
La contrefaon gagne des parts du march,
Anne-Marie Challer,
Midi-libre, 27 janvier 2004

(1) Placebo : pseudo-mdicament nagissant que par suggestion

0187 T01-1

23

Reprer les ides essentielles d'un document

Doc. 3
La culture du gratuit, Bertrand Le Gendre, Le Monde, 25 octobre 2003

Ce quil faut retenir


Le corpus de lexamen comporte quatre documents au maximum,
dont un document iconographique. Ils sont de natures varies.
Ces documents sont regroups autour dun thme dont ils traitent
un certain nombre daspects.
Chaque document doit tre trait pour aboutir la synthse : pour
cela, on conserve uniquement les ides essentielles de chaque
document.

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0187 T01-1

Autocorrection
Activits 1 et 2

Dcouvrir les documents


Slectionner les ides essentielles

Exercice dautovaluation 1
1. Le thme du dossier
Notre dossier montre limportance prise, dans le monde daujourdhui, par la contrefaon et
le piratage, deux pratiques qui ont en commun de porter atteinte la proprit intellectuelle
(proprit des inventions, proprit littraire et artistique).

2. Le traitement du thme dans chacun des trois documents


Le premier document, consacr aussi bien au piratage qu la contrefaon, resitue ces pratiques
dans le contexte de lconomie mondialise et des rapports entre pays riches et pauvres.
Le deuxime document montre que la contrefaon est devenue, lchelle mondiale, une vritable
industrie au poids conomique non ngligeable.
Le troisime document, quant lui, analyse le phnomne du piratage de disques, de lms et
mme de livres, par les internautes.

3. Les ides essentielles du document 1


Pour relever les ides de ce document, on pouvait se guider, en gros, sur la division en paragraphes
(sans oublier que parfois un mme paragraphe peut contenir plusieurs ides importantes, ou
inversement quune ide importante peut se dvelopper sur plusieurs paragraphes).
Voici les ides retenir :

(1er paragraphe)
Ide 1 - La mondialisation a fait natre un conit entre pays riches et pauvres au sujet de la
proprit intellectuelle.

(2e paragraphe)
Ide 2 - Pour les pays riches, le problme est srieux.
Ils font presque tout leffort de recherche.
Importance des inventions dans leur prosprit.
Les grandes marques sont vulnrables.
Ils ont lhabitude de protger la proprit intellectuelle.

(3e paragraphe)
Nous avons distingu deux ides, assez diffrentes lune de lautre :
Ide 3 - Piratage et contrefaon sont, pour les pays en dveloppement, des moyens faciles de
gagner de largent.
Ide 4 - Aux yeux de ces pays, il est normal de dtourner les rgles imposes par les pays
riches.

(Dernier paragraphe)
Nous distinguons une seule ide.
Ide 5 - Dans les ngociations internationales, ou lors de litiges avec des pays tricheurs , les
pays riches essaient de mieux faire respecter la proprit intellectuelle.
Nous retrouverons ce dossier en squence 2. Il faudra alors donner aux ides ci-dessus une forme
plus concise, plus condense, avant de passer aux documents 2 et 3.

0187 T01-1

25

quence 2
Confronter les documents
OBJECTIFS

Comparer des textes : dnir les thmes dominants, les similitudes et les
diffrences

Adopter la mthode adquate pour rendre compte de chaque document :


llaboration du tableau

Dnir une problmatique globale


Et trouver le plan !
Activit 1 Russir la mthode du tableau .......................................
1.
2.
3.
4.
5.
6.

29

Concevoir le tableau
Comprendre le principe du tableau
Tracer le tableau
Connatre le rle du document de rfrence
Effectuer une double opration : quelles ides retenir ? O les placer ?
Analyser un document iconographique

Activit 2 De la problmatique au plan :


connatre diffrents plans ..............................................

48

1. Dnir une problmatique


2. Btir des plans partir du bilan du tableau comparatif
3. Choisir un plan partir des ides du bilan
Ce qu'il faut retenir ..........................................................................................

52

Autocorrection ...................................................................................................

53

0187 T01-2

27

Confronter les documents

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Russir la mthode du tableau

Savoir
Reconnatre diffrents types de documents ..................................................................................

Savoir-faire
tre capable de comparer des documents en utilisant un tableau
tre capable de regrouper des documents dans les rubriques d'un bilan..........................

Savoirs
Connatre la dnition de la problmatique....................................................................................
Connatre diffrents types de plans ..................................................................................................

Savoir-faire
tre capable de poser une problmatique qui tienne compte
de l'ensemble des problmes poss par le corpus .....................................................................
tre capable de choisir le plan le mieux adapt la problmatique.....................................
tre capable de classer les arguments avec rigueur..................................................................

ACTIVIT 2

28

De la problmatique au plan :
connatre diffrents plans

0187 T01-2

Confronter les documents

Il vous arrive sans doute de faire la cuisine. Si vous dcidez de prparer une salade verte, un rti
de veau et des ptes, vous nallez certainement pas vous prcipiter pour laver la salade en premier
quand on connat le temps de cuisson dun rti de veau. Vous allez vous organiser dans la prparation
de ce repas : dabord mettre au four le rti de veau et pendant quil cuit faire chauffer leau pour les
ptes, puis laver la salade.
Lorganisation est le matre-mot pour rationaliser les tches ; la comparaison des documents dune
synthse ny chappe pas.

ACTIVIT 1 Russir la mthode du tableau


Construire le tableau
Passer de la lecture des documents lutilisation du tableau
Comprendre comment remplir les lignes et les colonnes
1. Concevoir le tableau
La question que vous vous posez sans doute est de savoir comment tre synthtique
devant plusieurs documents dont certains peuvent tre longs. Observez les documents
sur la fracture numrique : oui, ce sont des articles assez longs et il y a un document
iconographique !
Certes, vous devinez aussi que des textes longs comportent des explications dtailles :
les ides seront sans doute accessibles, faciles comprendre.
Mais, simultanment, vous pouvez tre effray(e) devant un fourmillement de paragraphes,
dides, de directions distinctes sur un mme thme.
Il vous faut une mthode claire et efcace permettant, simultanment, de slectionner
les ides retenir dans chaque texte et de les confronter les unes aux autres.
Pour cela, concevoir un tableau comparatif est trs utile : vous aurez une technique
danalyse conduisant ensuite un plan, le tout dans le dlai impos lexamen.

2. Comprendre le principe du tableau


Voici les quatre tapes qui vont rythmer lapprentissage du tableau comparatif :
tracer le tableau
connatre le rle du document 1 : le document de rfrence et son utilisation
une double opration ds le document 2 : quelles ides retenir ? O les placer ?
rle de la colonne bilan .

0187 T01-2

29

Confronter les documents

3. Tracer le tableau
Suivez ces conseils de manire active : prparez votre tableau au fur et mesure que
les consignes vous sont donnes !

Bilan
Rsultat global

Prenez une feuille double de grand format (2 fois 21 x 29,7 cm).


Utilisez-la dans le sens de la largeur.
Tracez autant de colonnes quil y a de documents et ajoutez-en une en dernire position
que vous dnommerez Bilan* . Pour notre sujet, il faut cinq colonnes : trois textes, un
document iconographique, et la colonne Bilan .
En haut de chaque colonne, vous indiquerez le numro du document et les nom et
prnom des auteurs.
Voici ce que vous avez probablement obtenu (en plus grand !).

Document 1

Document 2

Document 3

Document 4

Carlos Braga

Alain Gresh

Ignacio Ramonet

Photo J. van Hasselt

Bilan

Vous maintenez dans le tableau lordre des documents adopt dans lnonc. Il ny a
pas lieu de modier cet ordre : que les documents soient longs, que certains dentre eux
vous semblent difciles, ou que certains soient courts, ils prennent place dans le tableau
sans bouleverser leur classement. Vous viterez ainsi des erreurs et confusions.

4. Connatre le rle du document 1 : le document de rfrence


Ce tableau va vous permette dextraire pour chaque texte les ides principales, de les
reformuler en quelques mots sans paraphrase (les cases du tableau ne permettent pas
quon recopie de longues phrases, cest un avantage !), et de les placer comparativement
aux autres textes.
Dans cet exercice, vous commencerez bien sr par le premier document, qui jouera aussi
le rle de document de rfrence.
Comment procde-t-on ds le premier paragraphe ?

30

0187 T01-2

Confronter les documents

vous de chercher !
Relisez le paragraphe 1 du document 1.
Posez-vous alors deux questions :
quelle est lide dveloppe ?
quel titre lui donner ? Sagit-il dune dnition du phnomne ? dune cause de
ce phnomne ? dune consquence ? dun portrait ?

Reprenons ensemble
Avez-vous eu des difcults nommer lide, lui donner un titre, comme une tiquette ?
Cest parfaitement normal ce stade du cours. Lentranement jouera son rle au fur et
mesure.
la lecture du paragraphe 1 du document 1, on obtient lide synthtique suivante,
sans dtails inutiles et sans paraphrase : il y a un dbat sur le rle des nouvelles
technologies dans les pays du tiers-monde : elles sont vues tantt comme un
outil de rattrapage du retard conomique, tantt comme un handicap aggravant
les disparits conomiques de la plante.
Vous aurez pris appui pour arriver cette ide sur les mots de liaison du texte : Selon
certains , Dautres estiment, en revanche ; ce sont des ides en opposition,
comme nous lavons vu, et elles induisent le mot dbat .
Vous constatez que les mots utiliss dans cette rponse sont simples et ne rptent pas
le texte, ne le paraphrasent pas.

vous de chercher !
Vous allez faire encore un effort de synthse : si vous aviez un petit morceau de papier
pour inscrire les lments essentiels de la phrase ci-dessus (en caractres gras), quels
mots choisiriez-vous ? Quels mots limineriez-vous ? Quel titre proposeriez-vous ?
Le petit bout de papier reprsente ici la case dont vous disposez sur le tableau.
Ce que jlimine

Ce que je conserve

vous de remplir ce tableau ! Je vous rappelle que vous reprenez les mots-cls,
vous ne devez pas former une nouvelle phrase !

Reprenons ensemble
Ce quil faut liminer pour cerner lide au plus prs, ce sont les mots ne donnant
pas une vritable information :
les structures de verbe trop banales : elles sont vues , il y a
les articles et prpositions : sur le (rle, mot conserver) , un (outil, handicap,
mots conserver car porteurs dune ide).
Ce que vous aurez conserv :
Dbat rle Nouvelles technologies : voil qui ferait un bon titre !
pays tiers-monde : tantt outil rattrapage retard conomique, tantt handicap
aggravant disparits plante.
0187 T01-2

31

Confronter les documents

Vous pouvez maintenant remplir la premire case de la premire colonne, et donner un


titre la premire ide.
bien noter : nhsitez pas utiliser des abrviations dans le tableau, chacun se
fabrique les siennes, mais voici quelques propositions sur lexemple qui nous
intresse :
NT pour Nouvelles Technologies . Tous les mots constituant le thme de la
synthse et destins revenir souvent doivent tre abrgs, les crire en entier
dans le tableau constitue une perte de place et de temps !
co pour conomique
disp pour disparits
Lessentiel est de pouvoir relire et comprendre vos abrviations facilement.

Revenons au tableau !
Document 1

Document 2

Document 3

Document 4

Carlos Braga

Alain Gresh

Ignacio Ramonet

Photo J. van Hasselt

Bilan

Ide 1 - Dbat rle NT


Pays tiers-monde :
tantt outil de
rattrapage retard
co, tantt handicap
aggravant disp co
plante.

vous de chercher !
Faites le mme exercice pour les six paragraphes suivants. Arrtez-vous avant
lintertitre Une inaptitude se connecter .
vous de remplir maintenant le tableau. Hsiter est parfaitement normal, cest le
signe que la rexion est luvre. Revenez au cours et lexemple trait pour vous
aider !
Si vous avez complt la premire colonne jusquau paragraphe 7 inclus, passez la
correction, sachant quil y a diffrentes manires de nommer la mme chose !

32

0187 T01-2

Confronter les documents

Reprenons ensemble
Voici un gros plan sur la colonne du document 1 : les explications ncessaires
suivront.
Document 1 Carlos BRAGA
Ide 1 - Dbat rle NT
Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage retard co ; tantt handicap aggravant disp co plante.
Ide 2 - Enjeux de la mondialisation
Mondialisation de linformation :
multiplication des rseaux de communication, baisse des cots, services de meilleure de qualit,
essor NT : mondialisation du commerce lectronique,
les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs et de safrmer sur lchiquier mondial,
atouts pour exister lre de la mondialisation : accs des citoyens au rseau, formation des citoyens,
institutions favorisant la diffusion du savoir.
Ide 3 - Obstacles des pays pauvres face aux NT
pays pauvres dsavantags : trs faible accs au tlphone, lordinateur, Internet,
10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs,
retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard conomique vont de pair. Femmes plus discrimines
que les hommes.
Voici quelques commentaires. Je vous rappelle que le travail propos ne concerne que
les paragraphes 1 6 du texte de Carlos Braga. Ayez ce texte sous les yeux pour lire
ces remarques ! Le mieux serait de faire une copie des textes du corpus.
Le paragraphe 1 a t rsum et reformul dans lexercice prcdent.
Les paragraphes 2 5 inclus forment un seul ensemble. Vous avez d vous en rendre
compte grce aux mots de liaison : le paragraphe 2 commence par une phrase qui
donne lide, savoir les consquences de lentre de nos socits dans lre de
linformation .
Le paragraphe 2 comporte le mot de liaison Premirement qui indique la premire
consquence.
Le paragraphe 3 souvre sur le mot Deuximement pour indiquer la 2e consquence.
Le paragraphe 4 nous livre la 3e consquence : Troisimement .
le paragraphe 5 termine la liste par Quatrimement enn .
Question : Faut-il restituer intgralement les 4 consquences dveloppes par
lauteur dans le tableau ?
Plus quune rponse sous forme de recette appliquer, retenez que cest votre sens
du jugement qui vous aidera slectionner lessentiel : ainsi, je nai rien repris du
paragraphe 3 qui me semble donner une simple dnition du travail lheure de la
mondialisation. La exibilit dans les entreprises ne me parat pas tre spcique
linformation mondialise.
Mais je dois avouer que jai hsit ne pas reprendre les 4 consquences, cest
tellement plus facile dimiter la liste xe par lauteur. Toutefois si lon juge lide non
essentielle dans lexercice qui nous intresse, il faut la supprimer. La synthse doit
privilgier une argumentation efcace, et non se montrer esclave du texte.

0187 T01-2

33

Confronter les documents

Reprenons le commentaire du tableau :


les paragraphes 2 5 deviennent sur le tableau une seule ide intitule Enjeux de
la mondialisation . Les lments repris ici permettent de mesurer le retard accumul
par les pays pauvres.
les atouts pour participer la course la mondialisation ont t mis en valeur : cest
une sorte de liste des conditions remplir pour tre sur la ligne des dparts : accs
des citoyens au rseau, formation des citoyens (il faut apprendre se servir dun
ordinateur !), institutions favorisant la diffusion des savoirs . Ces trois conditions
rsument les privilges dun pays riche, soucieux de dfendre son patrimoine et sa
vigueur conomique.
le paragraphe 6 nous permet de crer une nouvelle ide : les obstacles des pays pauvres.
Ces pays se heurtent un retard technologique en termes dinfrastructure.
Terminons maintenant ltude du document 1, en esprant que la technique est comprise.
Nous allons maintenant jusqu la n du texte, soit jusquau paragraphe 19.
Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en dveloppement
adopter radicalement les NT les plus modernes = un avantage par rapport aux pays qui possdent une
structure vieillissante : passer directement aux lignes tlphoniques numrises = un atout,
les technologies sans l : les zones rurales dominantes dans les pays en dveloppement sortent de
leur isolement,
Internet : information rapide sur la sant, lemploi, le droit,
ducation distance = amliorer le niveau de connaissances des populations,
succs en Afrique du Sud et au Brsil : plus dordinateurs que dans les pays riches.
conomie en rseaux : un atout possible au dveloppement.
Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique
si les gouvernements des pays en dveloppement ne misent pas sur les NT, le foss Nord-Sud se
creusera,
si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur retard et safrmeront dans les dcisions des instances
internationales (Organisation mondiale du commerce).
Le document 1 a permis de crer cinq arguments (ides) : vous constatez quil faut
oprer une slection des ides, le nombre de paragraphes du texte tudier correspond
rarement au nombre darguments que lon retient sur le tableau. Le mot dordre, cest
lanalyse du texte, que lon ne saurait rduire un nombre comptable dides.
Il va de soi aussi que les titres des ides proposes ci-dessus ne sont pas les seuls
possibles et quil ny a pas une manire unique de reformuler les ides !
Souvenez-vous des quelques principes suivants que vous devrez avoir lesprit pour
tout exercice de synthse.

vous de chercher !
Avez-vous bien compris ?
1. Quel usage a t fait du paragraphe 3 ?
2. Les paragraphes 2, 3, 4 et 5 proposent-ils une ide nouvelle ?

34

0187 T01-2

Confronter les documents

Reprenons ensemble
1. Le paragraphe 3 napporte pas dide nouvelle. On na pas jug bon den conserver
le contenu.
2. Les paragraphes 2, 3, 4 et 5 sont en relation avec la mme ide : la mondialisation
de linformation.
Vous voyez que tous les paragraphes ne peuvent tre traits de manire identique.
Nous ne pouvons pas, bien sr, illustrer tous les cas de gures, mais le traitement
des paragraphes est repris dans la mthode.

Mthode
Un paragraphe ne donne pas toujours lieu une nouvelle ide, il peut avoir une
simple fonction dillustration. Parfois il ny a aucun lment nouveau retenir dun
paragraphe !
Un paragraphe ne se limite pas toujours une seule ide : il peut y en avoir plusieurs
qui se succdent en quelques lignes, si lauteur avance dans son argumentation.
Plusieurs paragraphes peuvent tre en relation avec une mme ide : cest alors la
mme case que vous remplirez au fur et mesure.
Un paragraphe peut tre constitu de plusieurs exemples : si lide quils illustrent est
explicite, vous supprimez les exemples ; mais si lide quils illustrent nest pas prcise
et reste implicite, vous de trouver lide sous-entendue : nous y reviendrons.

5. Effectuer une double opration : quelles ides retenir ?


O les placer ?
partir du document 2 le choix dun tableau prend tout son sens. En effet, maintenant,
pour chaque paragraphe de tous les textes, vous vous poserez deux questions :
Que dois-je retenir ? . Puis, immdiatement aprs : O vais-je placer mon ide sur
le tableau ? .

vous de chercher !
Dans le corpus propos, le document 2 est larticle dAlain Gresh, intitul Et les citoyens
du Sud ? . Lisez le paragraphe 1 du document 2 :
1. Que retenez-vous comme ide(s) essentielle(s) ?
2. Observez votre tableau et parcourez nouveau les titres des ides du document 1,
document de rfrence : avez-vous dj rencontr ce thme dans le premier
document ? Si oui, o se trouve cette ide ? Est-ce lide 1, ou lide 3, ou encore
lide 5 ?

0187 T01-2

35

Confronter les documents

Si vous retrouvez le mme thme, placez-vous dans la colonne du document 2 que


vous tudiez maintenant, hauteur de la case contenant le mme thme, et inscrivez
lide que vous avez slectionne.
3. Si vous ne retrouvez pas le mme thme dans le document 1, quallez-vous faire
de lide repre dans le document 2 ? Vous allez crer pour cette nouvelle ide une
nouvelle ligne. Vous vous placez dans la colonne du document 2, au bas, vous crez
lide 6, en bonne logique, et lui donnez un nouveau titre.
Ainsi le tableau se complte et senrichit en fonction des arguments que vous
rencontrez au l des documents :

Reprenons ensemble
Dans le document 2, le paragraphe 1 prsente les ides essentielles suivantes :
20 % des habitants de la plante consomment 80 %
de ses ressources : retard considrable des pays
pauvres.

Cette ide se rapproche de lide 3 du document 1 :


Obstacles des pays pauvres .
Certes lide du document 1 est plus tourne vers
les NT, mais il sagit dans ce document 2 de retard
dans le dveloppement conomique.

Certains voient dans les NT une occasion de nouer


des liens lchelle plantaire, mais Alain Gresh juge
cette thorie trop optimiste, voire utopique.

Cette ide, si on la maintient, ressemble aux espoirs


et atouts voqus dans lide 4 du document 1.
On prcisera que voir dans les NT un moyen de
communiquer entre populations du Nord et pays du
Sud est jug utopique par lauteur, qui se fait lcho
dune interprtation qui existe.

Voici comment le tableau se remplit peu peu :


Document 1

Document 2

Ide 1 - Dbat rle NT


Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage co ; tantt
handicap aggravant disp co plante.
Ide 2 - Enjeux de la mondialisation
Mondialisation de linformation :
multiplication des rseaux de communication, baisse
des cots, services de meilleure qualit,
essor NT : mondialisation du commerce lectronique,
les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs
et de safrmer sur lchiquier mondial,
atouts pour exister lre de la mondialisation : accs
des citoyens au rseau, formation des citoyens,
institutions favorisant la diffusion du savoir.

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0187 T01-2

Confronter les documents

Ide 3 - Obstacles des pays


pauvres face aux NT
pays pauvres dsavantags : trs faible accs au
tlphone, lordinateur, Internet,
10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs
existants,
retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard
conomique vont de pair. Femmes plus discrimines
que les hommes.
Ide 4 - Atouts et espoirs
des pays en dveloppement
adopter radicalement les NT les plus modernes =
un avantage par rapport aux pays qui possdent une
structure vieillissante : passer directement aux lignes
tlphoniques numrises = un atout,
technologies sans l : zones rurales dominantes dans
pays en dvelopp sortent de leur isolement,
Internet : information rapide sur la sant, lemploi,
le droit,
ducation distance = amliorer le niveau de
connaissances des populations,
succs en Afrique du Sud et au Brsil : plus
dordinateurs que dans les pays riches,
co en rseaux = atout possible du dvelopp.

Ide 3 - Obstacles pays pauvres face aux NT

20 % des hbts de la plante consomment 80 %


de ses ressources : retard considrable des pays
pauvres.

Ide 4 - Atouts et espoirs pays en dveloppement

certains voient dans NT une occasion de nouer


liens lchelle plante : utopie pour Alain Gresh

Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique


si les gouv des pays en dvelopp ne misent pas sur
les NT, le foss Nord-Sud se creuse,
si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur
retard et safrmeront dans dcisions des instances
internationales (OMC).
Vous constatez que les abrviations se multiplient mais quelles restent lisibles : vous
gagnez du temps et de la place sur votre feuille en procdant ainsi. Par exemple, jai
utilis ici :
obst pour obstacle
gouv pour gouvernement
dvelopp pour dveloppement. Cette abrviation rappelle lorthographe correcte
du mot !
habts pour habitants.

vous de chercher !
Poursuivez ce travail pour les paragraphes 3 6 du document 2. Vous imiterez sur
une feuille le tableau ci-aprs. Il vous faudra respecter 2 consignes :
pas de citations !
abrgez le plus possible les ides : cest aussi une manire de synthtiser votre analyse
du texte.
0187 T01-2

37

Confronter les documents

Modle de tableau :
Ides retenir

N de la ligne sur le tableau


( quelle ide du document correspond telle ide
du document 2 ?)

Donnez-vous un quart dheure pour faire ce travail. Il est important de vous mettre
lpreuve. La seule lecture du cours vous donnera la fois une impression de grande
facilit et un sentiment dtre rest(e) tranger(re) lexercice. Soyez actif (active) et
acteur (actrice) de votre formation !

Reprenons ensemble
Ides retenir

N de la ligne sur le tableau

Ide 4 - Atouts
2 : Internet prsent tort comme un nouveau dieu
devant amliorer la condition humaine.
Latout que peut reprsenter Internet est ici rfut
3 : Avance grce Internet : Afrique, Mexique,
quartiers pauvres dimmigrs, domaines mdical,
professionnel, scolaire.

Ide 4 - Atouts

3 (2e moiti, aprs le mot de liaison Pourtant ) : Internet


domin encore aux lieux de savoir et de pouvoir.

Ide 3 - Obstacles

4 : Internet utile aux multinationales

Ide 4 - Obstacles

5 : Effet pervers d Internet : multinationales contrlent


davantage encore fermiers dans endroits reculs.

Ide 4 - Obstacles

5 (aprs le mot de liaison en outre ) : Prol de


linternaute : sexe masculin, peau blanche, niveau de
revenus lev.

NOUVELLE IDE : CRER LIDE 6


(au bas du tableau)
Ide 6 - Prol internaute.

5 (aprs Comme lobserve M. Stphane Corriveau ) :


Entreprises prives focalises sur populations
susceptibles de devenir des clients autres pays, trs
nombreux, rays de la carte.

Ide 3 - Obst

6 : prix des ordinateurs lev => exclusion des pays


pauvres projet de loi en France avantage entreprises
au dtriment des particuliers injustices en cascade :
loi du march => pays riches prfrs aux pays pauvres,
hommes prfrs aux femmes, zones urbaines prfres
aux zones rurales en matire de dvelopp des NT.

Ide 5 - Rle des tats

38

0187 T01-2

Confronter les documents

Reprenons ensemble
Si vous navez pas trouv la nouvelle ide, lide 6, relisez votre tableau : le prol de
linternaute vous a-t-il chapp ? Avez-vous associ cette ide une autre ide du
tableau ? Lhabitude vous viendra de reprer dans un texte le portrait fait propos
dun thme ou dune catgorie de gens. Il est frquent (et cest logique) que dans une
analyse lauteur prcise quels individus sont concerns par son propos. Ainsi, dans
une synthse sur lexclusion sociale ou sur lenfant-roi, par exemple, lauteur cernera
certainement le milieu social ou la carte didentit des populations touches
par le phnomne. En deux lignes (sur lesquelles il ne fallait pas passer trop vite !),
Alain Gresh dcrit le prol de linternaute-type. Dans le document 4 aussi (document
iconographique), il est question dun public cibl pour les NT.
Si vous avez oubli certaines ides, recherchez-les dans le texte en vous aidant du
tableau propos. Prenez aussi en compte ce que vous avez trouv par vous-mme
sans peut-tre utiliser les mmes termes !
Voyons maintenant o nous en sommes sur notre tableau comparatif :

Document 1

Document 2

Ide 1 - Dbat rle NT


Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage co, tantt
handicap aggravant disp co plante.
Ide 2 - Enjeux de la mondialisation
Mondialisation de linformation :
multiplication des rseaux de communication, baisse
des cots, services de meilleure qualit,
essor NT : mondialisation du commerce lectronique,
les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs
et de safrmer sur lchiquier mondial,
atouts pour exister lre de la mondialisation : accs
des citoyens au rseau, formation des citoyens,
institutions favorisant la diffusion du savoir.

Ide 3 - Obstacles des pays pauvres face aux NT

Ide 3 - Obst des pays pauvres face aux NT

pays pauvres dsavantags : trs faible accs au tl,


lordinateur, Internet,
10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs
existants,
retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard
co vont de pair. Femmes plus discrimines que les
hommes.

20 % des hbts de la plante consomment 80 %


de ses ressources : retard considrable des pays
pauvres,
Internet domine dans les lieux de savoir et de
pouvoir,
entreprises prives focalises sur populations
susceptibles de devenir des clients => autres
pays, trs nombreux, rays de la carte.

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39

Confronter les documents

Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en dveloppement

Ide 4 - Atouts

adopter radicalement les NT les plus modernes =


un avantage par rapport aux pays qui possdent une
structure vieillissante : passer directement aux lignes
tl numrises = un atout,
technologie sans l : zones rurales dominantes dans
pays en dvelopp sortent de leur isolement,
Internet : information rapide sur la sant, lemploi, le
droit,
ducation distance = amliorer le niveau de
connaissances des populations,
succs en Afrique du sud et au Brsil : plus
dordinateurs que dans les pays riches,
eco en rseaux = atout possible du dvelopp.

Internet prsent tort comme un nouveau dieu


devant amliorer la condition humaine,
mais avances grce Internet : Afrique, Mexique,
quartiers pauvres dimmigrs dans les domaines
mdical, professionnel, scolaire,
Internet utile surtout aux multinationales,
effet pervers dInternet : multinationales contrlent
davantage encore dans les endroits reculs.

Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique

Ide 5 - Rle des tats

si les gouv des pays en dvelopp ne misent pas sur


les NT, le foss Nord-Sud se creusera,
si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur
retard et safrmeront dans dcisions des instances
internationales (OMC).

prix des ordinateurs lev : exclusion des pays


pauvres,
projet de loi franais avantage les entreprises au
dtriment des particuliers,
injustices en cascade => loi du march : pays
riches prfrs aux pays pauvres, hommes
prfrs aux femmes, zones urbaines prfres
aux zones rurales en matire de dvelopp des
NT.
Ide 6 - Prol de linternaute
de sexe masculin, homme blanc, niveau de vie
lev.

Que constatez-vous ?
1. Le tableau comporte des trous : il est vident que deux documents ne vont pas se
rpter ni aborder exactement le problme de la mme manire.
2. Certaines lignes sont dj bien remplies : cest le signe que lide retenue est bien
essentielle et est donc certainement attendue par le correcteur.
3. Six ides se dgagent dj sans se rpter : on devine que lon dispose dune matire
sufsante pour construire un plan en deux parties, compte tenu du fait quil reste deux
documents tudier.

vous de chercher !
Le mme travail va tre effectu pour les deux autres documents. Vous souvenezvous que nous avons dj travaill sur le document 3 dont lauteur est Ignacio
Ramonet ? Retournez la squence 1 et lactivit 2 : nous avons slectionn les
ides essentielles des paragraphes 1 et 2.
Votre travail consistera cette fois-ci placer, dans la 3e colonne du tableau, les ides
repres dans lexercice. Vous pouvez reprendre tels quels les termes utiliss pour
reformuler les ides. Vous allez ainsi gagner du temps ! Laccent sera mis sur la
confrontation des ides entre elles et des textes entre eux.
40

0187 T01-2

Confronter les documents

Reprenons ensemble
Ce tableau va vous permettre danalyser lintgralit du document 3, et pas seulement
les six premiers paragraphes. Ayez le texte sous les yeux pour suivre rigoureusement
llaboration du tableau.
Document 3 - Ignacio Ramonet

Ide 1 - Dbat rle NT

Ide 2 - Enjeux de la mondialisation

Ide 3 - Obstacles pays pauvres face


aux NT

Ide 4 - Atouts et espoirs des pays


pauvres face aux NT

Ide 5 - Rle des tats

sommet mondial sur la socit de linformation sous lgide


de lONU, Genve
Internet a boulevers notre vision du monde, tous les
niveaux
la communication a chang de visage
fracture numrique voque au sommet mondial. Invits au
dbat par lONU : responsables dentreprises et ONG.
NT ont boulevers nos murs dans la sphre prive comme
dans la sphre professionnelle : phnomne concerne une
large partie du monde
ordinateur outil privilgi dans tous les mtiers.
fracture numrique : seuls les pays riches ont la chance de
bncier des avantages dInternet
les disparits entre le Nord et le Sud vont se creuser : une
crasante majorit des utilisateurs de la toile vit dans les pays
riches ; une minorit dhabts dAfrique noire ou de pays pauvres
a accs lordinateur
sommet mondial de lONU : ONG instrumentalises sans
pouvoir vraiment inuer sur les dbats
19 % des habts de la plante reprsentent 91 % des utilisateurs
dInternet.
propositions du sommet pour contrer lhostilit des pays riches :
nancer un fonds en versant volontairement un euro prlev
sur tout ordinateur achet dans le monde mais ce projet a
chou, les pays riches ont refus cet effort pour rduire la
fracture numrique,
autre proposition pour remdier la fracture numrique :
augmenter le cot des appels tl dun centime pour le reverser
ce fonds.
dans certains pays, ltat exerce un contrle sur les citoyens
par le biais des NT : vie prive des citoyens en pril. Le sommet
na pas russi aboutir un accord sur ce point.

Ide 6 - Prol de linternaute


Que pouvons-nous constater ?
ce document rpond bien aux ides rencontres dans les deux autres documents :
5 des 6 ides se retrouvent.
les rsultats et les checs du sommet dominent dans ce texte : il y sera fait souvent
allusion dans ce document.
on peut hsiter dans la rpartition des ides sur les solutions imagines par le
sommet pour lutter contre la fracture numrique entre pays riches et pays pauvres.
Faut-il les placer dans lide 4 relative aux atouts et espoirs des pays pauvres, ou
dans lide 5 qui traite du rle des tats ? Jai choisi de les rpartir dans ces deux
ides en veillant ce que la cohrence de lanalyse soit respecte.
0187 T01-2

41

Confronter les documents

6. Analyser un document iconographique


Voici une grille de critres et de questions se poser, quel que soit le thme de la
synthse, et quelle que soit la nature du document :
quelle est la nature du document ? Est-ce une photo, une caricature, un dessin ou une
donne statistique ? Les intentions des auteurs ntant pas les mmes selon le mode
dexpression choisi, il convient de ne pas se tromper en identiant le document.
le paratexte vous aidera identier le document : sil y a une date, cest peut-tre
un dessin dactualit ; si le document porte un titre, cest peut-tre un tableau, une
peinture ; si les sources renvoient un institut ofciel ou un organisme dtat, il sagit
de donnes statistiques.
en quoi identier un document peut-il contribuer largumentation ?

vous de chercher !
Mettez sous vos yeux le document iconographique de la synthse et rpondez aux
questions suivantes :
1. Quelle est la nature du document ? Justiez votre rponse.

Explicite
Ce qui est
clairement
nonc, sans
ambigut.

2. Quels sont les lments dominants du document ? O et quand se droule la


scne ?
3. Ce document est-il explicite* ou exige-t-il une interprtation ? Quelle interprtation
proposez-vous ?
Ouvrez lil, et retrouvons-nous ensuite pour la rponse !

Reprenons ensemble
1. Ce document est une photographie. Lagence Sygma est une agence de
photographie renomme. Cette photographie prsente une afche publicitaire sur
un mur dans une ville chinoise (cf. la lgende). Une femme passe dans la rue o est
expose cette immense afche sur le mur.
2. Sur lafche est reprsent un trs jeune enfant, un nourrisson. Il joue avec un
ordinateur qui semble plus gros et plus volumineux que lui. Au premier plan une
femme passe dans la rue : elle tient un bb dans les bras. La scne se droule en
Chine comme en attestent la lgende et les caractres chinois visibles sur lafche.
Ces caractres chinois sinscrivent sur un globe terrestre reprsentant lAsie.
La scne a lieu notre poque, lre de lordinateur.
3. Ce document exige une interprtation : en effet, lafche nous montre lentre de
la Chine, lun des derniers bastions communistes et donc anti-capitalistes, dans la
mondialisation symbolise par le rgne de lordinateur et de la socit en rseaux.
La lgende nous montre que la Chine met les bouches doubles pour sinsrer
dans les rseaux , et lafchage en est un moyen privilgi. Le culte de lordinateur
remplace le culte de la personnalit qui rgnait dans la Chine de Mao. Lenfant, ds
son plus jeune ge, est invit non jouer innocemment avec des jouets traditionnels,
mais avec lordinateur. Du clavier lcran, tout un conditionnement sexerce sur
lenfant. Il y a un fort contraste entre la nudit de lenfant, symbole de ltat de nature,
et lunivers hyper techniciste dans lequel il est plong. Mais cest le prix payer pour
dominer dans le monde reprsent sur le globe terrestre.

42

0187 T01-2

Confronter les documents

Un second niveau de lecture existe : le photographe a saisi un instant o passe une


mre tenant son enfant dans ses bras. Elle est la cible de la campagne dafchage,
nouvelle forme de propagande occidentalise, car cest la mre comprendre que
lavenir de son enfant passe par lordinateur. Lenfant quelle porte dans ses bras
devra bientt se tourner vers une activit nouvelle, solitaire et impersonnelle, celle
dexplorer lordinateur.
On sait aussi que la Chine est une terre de contrastes o se ctoient des villes
modernes tentaculaires et des campagnes trs recules vivant en marge du progrs.
Lafche sadresse un public urbain quincarne parfaitement cette mre lallure
toute occidentale.
Il semble quil ne reste comme spcicit culturelle que les pictogrammes chinois
ncessaires la comprhension du message inscrit sur lafche.
Nous avons tudi plus particulirement une photographie, et dans la photographie, une
afche publicitaire. Mais il existe plusieurs types de documents iconographiques*.

Nature du document

Analyse

photographie

Un fait remarquable a t immortalis : c est une donne objective mais


sa valeur est symbolique.
Questions se poser : pourquoi cette photo ? Quel est le message voulu
par le photographe ?

dessin de presse

Donne subjective : le dessinateur interprte un fait dactualit ou un


phnomne.
Questions se poser : quelle est lintention de lauteur : dnoncer ?
caricaturer ? se moquer ? rappeler et commmorer ?

tableau dun peintre

Donne subjective replacer dans son contexte historique et pictural


(cole de peinture). Le peintre nous donne sa vision du monde.
Questions se poser : pourquoi ces personnages, ces objets, ces formes
et ces couleurs ? Le tableau est-il le reet du rel ou une vision imaginaire
propre au peintre ?

page de bande dessine

Le dessin et la bulle qui laccompagne tmoignent dune mise en scne :


donne subjective car le dessinateur sest cr son univers autour dun
personnage ftiche.
Questions se poser : la page forme-t-elle un rcit autonome ou est-elle un
lment dune longue histoire ? En quoi la page choisie est-elle symbolique
du thme trait ?

publicit

Cration dans un but commercial : le publicitaire doit atteindre un public


vis.
Questions se poser : la publicit met-elle en scne le produit dans sa
matrialit ou y a-t-il plusieurs niveaux de lecture et dinterprtation ?
La publicit est-elle ironique, humoristique, comique ou objective ?
Quel lien entre lobjet reprsent et le slogan utilis ?

donnes statistiques (tableau,


schmas)

Donnes objectives mais interprter pour faire ressortir les grandes


lignes dun phnomne.

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43

Confronter les documents

Comment inscrire lanalyse du document iconographique dans le tableau dides ?


Dans la mesure o le document iconographique est gnralement plac la n du corpus
de textes, la meilleure mthode consiste passer en revue les ides existant sur le
tableau et chercher si lon retrouve des ides communes. Il nest pas envisageable de
crer une nouvelle ide partir du dernier document car elle sera isole et ne trouvera
aucun lment de confrontation dans le corpus.
Voici un rappel des six ides trouves dans les textes 1 3 :

ide 1 : Dbat sur le rle des NT


ide 2 : Enjeux de la mondialisation
ide 3 : Obstacles au dveloppement des pays pauvres face aux NT
ide 4 : Atouts et espoir des pays en dveloppement
ide 5 : Rle des tats
ide 6 : Prol de linternaute

Voici la colonne du document 4 complte :


Document 4 - Document iconographique

Ide 1 - Dbat rle NT

Ide 2 - Enjeux de la mondialisation

NT au cur des dbats en Chine : lafchage urbain fait


de lordinateur un modle ducatif ds le plus jeune ge.
Il faut vaincre les rticences dune socit attache sa
culture (pictogrammes chinois).
les NT sont un moyen pour la Chine dexister sur lchiquier
international symbolis par le globe terrestre sur lafche,
la Chine entre dans lre de la mondialisation : valeurs
capitalistes,
bouleversement culturel, conomique et idologique.

Ide 3 - Obstacles au dveloppement


des pays pauvres
Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en
dveloppement

Ide 5 - Rle des tats

Ide 6 - Prol de linternaute

44

Chine pas vue comme un pays en dvelopp mais sest


isole du monde capitaliste dominant,
culte de lordinateur ds la petite enfance : futurs adultes
performants pour vivre dans une socit en rseaux.
propagande dtat en faveur des NT (aucune marque visible
sur lafche) : inciter les mres initier les trs jeunes
enfants explorer l'ordinateur et se familiariser avec lui,
la mre qui passe dans la rue devant lafche est la vraie
cible de la campagne sur les NT : pour que la Chine existe
et domine dans le monde, il faut le concours des mres et
de leurs enfants.
internaute idal : lenfant, ltat de nature (nudit), sans
doute un garon (sur lafche),
dextrit de lenfant : doigt point sur les touches,
ordinateur : un jeu denfant ! Lcran est allum et captive
lenfant,
linternaute du XXIe sicle est n.

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0187 T01-2

NT au cur des dbats en


Chine : lafchage urbain fait
de lordinateur un modle ducatif ds le plus jeune ge,
il faut vaincre les rticences dune socit attache
sa culture (pictogrammes
chinois).

Les NT sont un moyen pour


la Chine dexister sur lchiquier international symbolis
par le globe terrestre sur
lafche,
la Chine entre dans lre
de la mondialisation : valeurs
capitalistes,
bouleversement culturel,
conomique et idologique.

Sommet mondial sur la


socit de linformation sous
lgide de lONU, Genve,
internet a boulevers notre
vision du monde, tous les
niveaux,
la communication a chang
de visage,
fracture numrique voque
au sommet mondial. Invits au
dbat par lONU : responsables dentreprises et ONG.

NT ont boulevers nos


murs dans la sphre prive
comme dans la sphre
professionnelle :phnomne
concerne une large partie du
monde,
ordinateur : outil privilgi
dans tous les mtiers.

Pays tiers-monde : tantt outil


de rattrapage retard co, tantt handicap aggravant disp
co plante.

Mondialisation de linformation :

multiplication des rseaux de


communication, baisse des
cots, services de meilleure
de qualit,
essor des NT : mondialisation du commerce lectronique,
les NT permettent aux pays
de diffuser leurs valeurs et
de safrmer sur lchiquier
mondial,
atouts pour exister lre de
la mondialisation : accs des
citoyens au rseau, formation
des citoyens, institutions favorisant la diffusion du savoir.

Document 4

Document 2

Document 3

Document 1

Voici le tableau complet du premier document au bilan.

Enjeu
de la mondialisation

Ide 2

Dbat et rle NT

Ide 1

Bilan

Confronter les documents

45

fracture numrique : seuls


les pays riches ont la chance
de bncier des avantages
dInternet,
les disparits entre le Nord
et le Sud vont se creuser :
une crasante majorit des
utilisateurs de la toile vit dans
les pays riches ; une minorit
dhabts dAfrique noire ou
de pays pauvres a accs
lordinateur,
sommet mondial de lONU :
ONG instrumentalises sans
pouvoir vraiment inuer sur
les dbats,
19 % des habts de la plante reprsentent 91 % des
utilisateurs dInternet.
propositions du sommet pour contrer lhostilit des
pays riches : nancer un fonds
en versant volontairement un
euro prlev sur tout ordinateur achet dans le monde,
mais ce projet a chou,
les pays riches ont refus cet
effort pour rduire la fracture
numrique,
autre proposition pour remdier la fracture numrique :
augmenter le cot des appels
tl dun centime pour le reverser ce fonds.

20 % des hbts de la plante


consomment 80 % de ses
ressources : => retard considrable des pays pauvres.

certains voient dans NT


une occasion de nouer liens
lchelle plante : utopie pour
Alain Gresh,
Internet prsent tort
comme un nouveau dieu
devant amliorer la condition
humaine,
mais avances grce
Internet : Afrique, Mexique,
quartiers pauvres dimmigrs,
dans les domaines mdical,
professionnel, scolaire,
internet utile surtout aux
multinationales,
effet pervers dInternet : multinationales contrlent davantage encore dans les endroits
reculs.

pays pauvres dsavantags : trs faible accs au


tlphone, lordinateur,
Internet,
10 pays industrialiss
utilisent 80 % des ordinateurs
=> retard sur le plan scolaire :
analphabtisme et retard
conomique vont de pair,
femmes plus discrimines
que les hommes.

46

adopter radicalement les


NT les plus modernes = un
avantage par rapport aux pays
qui possdent une structure
vieillissante : passer directement aux lignes tlphoniques
numrises = un atout,
technologies sans l : zones
rurales dominantes dans les
pays en dveloppement sortent de leur isolement,
Internet : information rapide
sur la sant, lemploi, le droit,
ducation distance =
amliorer niveau de connaissances des populations,
succs en Afrique du Sud,
au Brsil : plus dordinateurs
que dans les pays riches,
conomie en rseaux :
1 atout possible au dveloppement.

Chine pas vue comme un


pays en dvelopp mais sest
isole du monde capitaliste
dominant,
culte de lordinateur ds la
petite enfance : futurs adultes
performants pour vivre dans
une socit en rseaux.

Atouts et espoirs
des pays
en dveloppement

Ide 4

Obstacles
des pays pauvres
face aux NT

Ide 3

Confronter les documents

0187 T01-2

Un enjeu politique :
si les gouvernements des
pays en dveloppement ne
misent pas sur les NT, le foss
Nord-Sud se creusera,
si vraie promotion des NT,
ils rattraperont leur retard et
safrmeront dans dcisions
des instances internationales
(Organisation mondiale du
commerce).

0187 T01-2

internaute de sexe masculin,


homme blanc, niveau de vie
lev.

prix des ordinateurs lev :


exclusion des pays pauvres,
projet de loi franais
avantage les entreprises au
dtriment des particuliers,
injustices en cascade : loi du
march : pays riches prfrs
aux pays pauvres, hommes
prfrs aux femmes, zones
urbaines prfres aux zones
rurales en matire de dvelopp des NT.
dans certains pays, ltat
exerce un contrle sur les
citoyens par le biais des NT :
vie prive des citoyens en
pril,
le sommet na pas russi
aboutir un accord sur ce
point.

internaute idal : lenfant,


ltat de nature (nudit), sans
doute un garon (sur lafche),
dextrit de lenfant : doigt
point sur les touches,
ordinateur : un jeu denfant !
Lcran allum captive lenfant.
Linternaute du XXIe sicle est
n.

propagande dtat en faveur


des NT (aucune marque
visible sur lafche) : inciter les
mres initier les trs jeunes
enfants explorer lordinateur
et se familiariser lui,
la mre qui passe dans la
rue devant lafche est la vraie
cible de la campagne sur les
NT : pour que la Chine existe
et domine dans le monde, il
faut le concours des mres et
de leurs enfants.

Prol
de l'internaute

Ide 6

Rle des tats :


un enjeu politique

Ide 5

Confronter les documents

47

Confronter les documents

L essentiel
Un document iconographique sanalyse comme les autres documents, il donne lui aussi
du sens un corpus.
Le premier document peut tre considr comme un document de rfrence. Vous listez
toutes les ides importantes quil contient en les numrotant. Les autres documents
sont traits partir de ces ides numrotes. Les ides semblables, opposes ou
complmentaires sont ainsi places dans un tableau partir duquel vous pouvez
construire votre synthse.

Exercice dautovaluation 1
Reprenez le dossier sur le thme contrefaon et piratage, dj utilis en squence 1.
prsent, relevez les ides essentielles des trois documents et rangez-les dans un tableau, en suivant la
mthode du cours.

ACTIVIT 2

De la problmatique au plan :
connatre les diffrents types de plans

Dnir une problmatique


Btir un plan partir du bilan du tableau comparatif
Classer les arguments avec rigueur : la progression de largumentation dans le plan

1. Dnir une problmatique


Maintenant que le tableau est rempli, vous connaissez bien les textes et tes all(e)
lessentiel. Vous allez devoir construire une argumentation et devez avoir une ligne
directrice dfendre.
Problmatiser
Cest lart de poser
des questions.

Vous allez devoir montrer en quoi le thme pose une question de socit : vous de
le problmatiser . Ce mot ne doit pas vous effrayer ni vous paratre nigmatique.
Cela signie en somme que vous devez vous poser la question suivante : pourquoi tous
ces textes traitent-ils du mme thme ? Quelle image faut-il en retenir ?

vous de chercher !
Entre ces quatre propositions, laquelle vous semble problmatiser le thme
soulev par les documents ?
Proposition 1 : En quoi les nouvelles technologies ont-elles chang le monde ?
Proposition 2 : Pourquoi les pays pauvres ont-ils du retard sur le plan
technologique ?
Proposition 3 : Les nouvelles technologies, une chance ou un risque pour les pays
en dveloppement ?
Proposition 4 : Comment se comportent les pays riches par rapport aux pays pauvres
face aux nouvelles technologies ?

48

0187 T01-2

Confronter les documents

Reprenons ensemble
Problmatique
C'est l'ensemble
des interrogations
que pose le problme rsoudre.

Proposition 1 : Problmatique* trop vague. Que signifie changer le monde ?


Des termes trop imprcis sloignent du thme qui traite des relations entre les pays
du Nord et les pays du Sud. Une telle formulation noie le sujet.
Proposition 2 : Problmatique trop restreinte. La question se limite la recherche des
causes et les documents ny rpondent pas vraiment. En outre lexpression retard
technologique peut aussi bien dsigner les faiblesses de lindustrie que le retard dans
lquipement mnager ! Des termes aussi gnraux ne rendent pas compte de la
spcicit des nouvelles technologies.
Proposition 3 : La formulation est correcte : il y a bien un enjeu travers la question pose.
Cette problmatique met en vidence que le sujet traite des pays en dveloppement.
Les nouvelles technologies peuvent soit leur nuire, soit les faire apparatre sur le devant
de la scne en leur faisant quitter leur isolement. Cette double hypothse mrite rexion
et justie la fois le choix du thme et celui des documents.
Proposition 4 : Problmatique trop vague : le verbe se comporter est trop imag et
met tort laccent sur les pays riches qui ne sont pas dans cette synthse llment
central. Cest mal cerner le sujet que de le formuler en ces termes. Nous sommes l
la limite du contresens.
N o u s r e t i e n d r o n s d o n c c o m m e p r o bl m a t i q u e l a fo r mu l a t i o n s u i va n t e :
Les nouvelles technologies sont-elles une chance ou un risque pour les pays en
dveloppement ?

2. Btir des plans partir du bilan du tableau comparatif


Diffrents types de plans sont possibles : en aucun cas vous ne devez penser quil y a
un seul plan attendu dans un sujet et quil sagirait en quelque sorte de choisir la bonne
recette.
Ce qui prime, cest la rexion et lanalyse.
Toutefois, il existe des plans auxquels on peut se rfrer an de choisir celui qui convient
le mieux au sujet prcis.
Il semble que deux parties soient sufsantes pour une synthse, mais trois parties
restent possibles. Comme vous devrez, aprs la synthse, rdiger un dveloppement
personnel, mieux vaut sen tenir deux parties. limpossible nul nest tenu, et surtout
il faut viter de prendre des risques inutiles, comme celui de ne pouvoir respecter le
temps imparti lexamen !
Plans possibles :

Polmique
Qui provoque un
dbat.

Plan A
I Dnition du problme
II Les solutions
Ce plan convient aux sujets polmiques*, cest--dire lorsquil y a dbat.
Par exemple, une synthse sur les exclus ou sur les drives du football
(hooliganisme, scandales nanciers) pourrait inciter opter pour ce plan-l.
Plan B
I Les causes
II Les consquences
Ce plan correspond des documents analytiques et peu descriptifs. Par exemple,
on peut imaginer ce plan pour une synthse sur les drives climatiques.

0187 T01-2

49

Confronter les documents

Plan C
I Le problme sur le plan conomique (ou politique, ou nancier)
II Le problme sur le plan moral (ou philosophique, ou psychologique...)
Ce plan est adapt aux sujets descriptifs qui font tat dun phnomne non
polmique. Il conviendrait, par exemple, pour une synthse donne sur le thme du
parfum qui ne dgagerait pas de problmatique et ne serait pas non plus vraiment
analytique. Deux aspects se dgageraient nettement, le ct conomique du
parfum, et son ct artistique. Cest ce que lon appelle un plan tiroirs.
Dautres combinaisons restent bien sr possibles, soyez inventif (ve), en fonction de ce
que les documents vous permettent de dmontrer.

vous de chercher !
Quel plan adopter pour notre synthse, au vu de la problmatique choisie ?

Reprenons ensemble
Dans la formulation que nous avons dnie, il ne faut surtout pas croire que lon pourrait
voquer en premire partie la chance que reprsentent les nouvelles technologies,
puis en deuxime partie, le risque de marginaliser les pays pauvres. Ce serait un
plan thmatique qui ne nous permettrait pas dintgrer toutes nos ides.
On adoptera le plan suivant :
I Dnition du problme : les nouvelles technologies, un facteur essentiel dans la
mondialisation
II Les solutions et leurs limites : le risque de fracture numrique.
Deux remarques importantes :
Vous constatez que les deux parties obissent un ordre logique : on ne peut imaginer,
par exemple, analyser dabord les consquences avant davoir tudi les causes, ni
proposer des solutions avant davoir cern le problme.
Vous veillerez viter un cueil : celui de se rpter dune partie lautre.
On a souvent plus dinspiration pour la premire partie que pour la seconde !

3. Choisir le plan partir des ides du bilan


Les six ides du bilan doivent prendre part dans votre plan. chaque fois que vous aurez
class une ide en 1re ou en 2e partie, barrez-la dun trait lger sur votre tableau, puisque
cest un brouillon. Vous serez ainsi assur(e) quaucune ide naura t oublie.

vous de chercher !
Remplissez le tableau ci-aprs :
rpartissez les ides du bilan dans les deux parties du tableau
classez-les selon un ordre logique.

50

0187 T01-2

Confronter les documents

Question : quest-ce quun ordre logique* ? Il existe plusieurs logiques. Il sagit de


classer ces ides :
soit de lide la plus banale la plus approfondie
soit de lide la plus rapide la plus dveloppe
soit de lide la moins importante lide la plus importante
etc.
vous de faire le choix judicieux qui correspond vos besoins.

I - Les nouvelles technologies, un facteur essentiel


de la mondialisation

1)

II - Le risque de fracture numrique

1)

2)

2)

3)

3)

Reprenons ensemble
Voici comment lon peut classer les ides dans les deux parties du plan :
I - Les nouvelles technologies, facteur essentiel de
la mondialisation

II - Le risque de fracture numrique

1) Enjeux de la mondialisation - doc 1, 3, 4

1) Obstacles pays pauvres face la mondialisation


- doc 1, 2, 3

2) Dbat sur les NT - doc 1, 3, 4

2) Rle des tats - doc 1 4

3) Prol de linternaute - doc 2, 4

3) Atouts et espoirs des pays en dveloppement


- doc 1 4

Pourquoi un tel classement ?


1re partie :
La premire ide illustre tout simplement le mot-cl de la partie ; la mondialisation
et le rle des nouvelles technologies.
La deuxime ide montre que lenjeu des nouvelles technologies pose problme :
il y a dbat sur linterprtation quon peut en faire.

0187 T01-2

51

Confronter les documents

La troisime ide fait tat de la consquence de lessor des nouvelles technologies :


la naissance dun individu connect dont on peut faire le portrait.
On observe ainsi une progression par consquences successives.
2e partie :
La premire ide illustre le titre de la 2e partie : il y a risque de fracture numrique car
les pays pauvres se heurtent des obstacles du fait de leur retard conomique.
La deuxime ide montre le rle des tats : puisquil y a des obstacles, les tats
doivent trouver des solutions : il y a l aussi un lien de consquence.
La troisime ide revient sur le thme du risque : ce risque nest pas certain et
les nouvelles technologies pourraient aussi bien tre une chance pour ces pays :
on fait ici allusion la problmatique dtermine au dpart.

L essentiel
Nous voil au seuil de la phase de rdaction : la problmatique est pose, les ides des
documents places dans un tableau, le plan est prt, votre tableau est sous vos yeux. Nous
allons maintenant nous atteler au passage du tableau la copie rdige. Rappelons que
le tableau constitue votre base de travail : vous ne devez pas le faire gurer sur la copie,
il gure seulement sur votre brouillon, il est essentiel mais cest sur largumentation
rdige de la synthse que vous serez not(e).

Exercice dautovaluation 2
Reprenez le dossier Contrefaon et piratage .
partir du tableau, regroupant les ides des trois documents, proposez un plan possible pour la synthse.

Ce quil faut retenir


Dresser un tableau est une manire astucieuse de classer les ides
essentielles des documents et de les avoir toujours sous les yeux.
Cest partir de ce tableau que vous pourrez envisager plan et
rdaction de la synthse, abandonnant ainsi le poids des documents.
Quand vous matriserez parfaitement lart du tableau, vous pourrez
vous lapproprier en le personnalisant, lessentiel tant de toujours
sy retrouver.
La colonne bilan du tableau regroupe le matriel utile pour btir le
plan. Le plan rpond la problmatique, et mme si vous utilisez
un plan type, pensez ladapter la spcicit des documents pour
quil soit cohrent.

52

0187 T01-2

utocorrection
Activit 1

Russir la mthode du tableau

Exercice dautovaluation 1
Ides essentielles des documents
Dans la squence 1, on a dj relev les ides du 1er document (Moreau-Defarges). Mais il faut
encore donner une forme condense et abrge ces ides, de faon les mettre en tableau.
Voici ce que nous proposons :
Document 1
Ide 1

Mondialisation a engendr conit entre pays riches/pauvres sur proprit


intellectuelle.

Ide 2

Problme srieux pour pays riches (effort de recherche, suprieurs par


leurs inventions, marques vulnrables, habitude de protger proprit
intellectuelle).

Ide 3

Copiage : source de gains faciles pour pays pauvres.

Ide 4

Normal, pour pays pauvres de dtourner rgles des riches.

Ide 5

Pays riches : mieux faire respecter proprit intellectuelle dans le monde


(confrences internationales, litiges avec les pays tricheurs ).

On prend maintenant le document 2. On relve les ides en cherchant simultanment comment


les loger dans le tableau quon a commenc de construire. Voici comment nous procdons :
Ides retenir
1
La contrefaon pse dans le commerce mondial.
Saisies douanires et touristes parfois poursuivis
(nous regroupons le passage du 1er paragraphe, sur
les saisies, avec la n du texte sur les touristes pris
la douane).
Contrefaon : vritable industrie, diversie (pas
seulement luxe).

N de la ligne sur le tableau


Ide nouvelle par rapport au document 1.
Ce sera lide 6 du tableau.
Peut aller dans lide 5 du tableau :
lutte contre le copiage.

Peut se ranger dans lide 6 quon vient de crer


(importance du phnomne de copiage).

Activit rentable attirant des maas.

ranger dans lide 3 du tableau


(copier est facile et payant ).

2 Activit nuisible :
pour entreprises (argent/image)
pour lemploi
pour le consommateur (dont pays pauvres).

Nous rangeons cette ide dans lide 2 du


tableau ( problme srieux... ), sous ce titre
gnral : dommages causs par la contrefaon
et le piratage.

Contrle douanier des touristes (ide dj releve


au dbut du texte (voir ci-dessus).

0187 T01-2

53

Confronter les documents

Deux ides de ce texte ( poids dans le commerce mondial et vritable industrie diversie )
vont donc constituer une nouvelle ide du tableau (lide 6 : importance de la contrefaon, du
piratage).
Voici donc notre tableau comparatif des documents 1 et 2. Vous remarquerez que nous avons
associ un titre un peu gnral aux ides se retrouvant dans les deux documents (ainsi qu lide 6
qui regroupe en fait deux ides du 2e document) :
Document 1

Document 2

Ide 1

Mondialisation engendr conit


pays riches/pauvres sur proprit
intellectuelle.

Ide 2
Dommages
causs

Problme srieux pour pays riches


(effort recherche, suprieurs
par leurs inventions, marques
vulnrables, habitude protger
proprit intellectuelle).

Contrefaon : activit nuisible


pour entreprises (argent/image)
pour lemploi
pour consommateur (dont pays
pauvres).

Copiage : source de gains faciles


pour pays pauvres.

Contrefaon : activit rentable


attirant
des maas.

Ide 3
Copier est
facile et
payant
Ide 4

Normal pour pays pauvres de


dtourner rgles des riches.

Ide 5
Lutte contre
le copiage

Pays riches : mieux faire respecter


proprit intellectuelle dans le
monde (conf. internationales, litiges
avec pays tricheurs ).

Saisies douanires et touristes


parfois poursuivis.

La contrefaon pse dans le


commerce mondial.
Vritable industrie, diversie (pas
seulement luxe).

Ide 6
Importance
du
phnomne
de copiage

Passons maintenant au document 3.

54

Ides retenir

N de la ligne sur le tableau

1
Pour jeunes internautes, normal daccder
gratuitement aux biens culturels

Rejoint lide 4 du tableau


(justication du copiage).

Dveloppement du piratage, alarmant les


maisons de disques.

Ide 6 du tableau
(importance des phnomnes de copiage)

Par Internet, facile de copier et de transmettre


musique et lms.

Ide 3 du tableau
(copier est facile et payant ).

3
Prjudice port lindustrie du disque.
Habitude davoir gratuitement les biens
culturels (ide dj rencontre et releve en
dbut de texte)

Ide 2 du tableau
(dommages causs).

0187 T01-2

Confronter les documents

Voici donc le tableau complet, avec les trois documents et le bilan :


Document 1

Document 2

Document 3

Mondialisation engendr un
conit pays riches/pauvres
sur proprit intellectuelle.

Ide 1
Conit riches/
pauvres

Problme srieux pays


riches (effort recherche,
suprieurs par inventions,
marques vulnrables,
habitude protger proprit
intellectuelle).

Contrefaon nuisible pour :


entreprises (argent, image)
emploi
consommateur (dont pays
pauvres).

Prjudice lindustrie du
disque.

Copiage : gains faciles pour


pays pauvres.

Activit rentable attirant des


maas.

Par Internet, facile copier


et transmettre musique et
lms.
Pour jeunes internautes
normal avoir accs aux
biens culturels.

Normal pour pays pauvres


de dtourner rgles des
riches.
Pays riches : mieux
faire respecter proprit
intellectuelle (conf.
internationales, litiges avec
pays tricheurs).

Saisies douanires et
touristes poursuivis.

Contrefaon pse dans


commerce mondial.
Vritable industrie
diversie (pas seulement
luxe).

Activit 2

Bilan

Ide 2
Dommages
causs

Ide 3
Copier : facile et
payant
Ide 4
Justication
Ide 5
Lutte contre
copiage

Dveloppement piratage
alarmant maisons de
disques.

Ide 6
Importance du
phnomne

De la problmatique au plan

Exercice dautovaluation 2
Un plan possible pour la synthse
Pour choisir notre plan, nous avons recherch la fois une certaine logique et des parties quilibres
(deux grandes parties) :
I - Dveloppement et impact de la contrefaon
et du piratage

II - Le dbat autour de ces pratiques

Ide 6 : Importance des phnomnes de copiage


- doc 2, 3

Ide 1 : Conit pays riches/pauvres face la


mondialisation - doc 1

Ide 3 : Copier est facile et payant - doc 1, 2, 3

Ide 4 : Justication de la contrefaon et du


piratage - doc 1 4

Ide 2 : Dommages causs - doc 1, 2, 3

Ide 5 : Lutte contre le copiage - doc 1 2

Aprs une 1re partie sur lampleur et les effets des phnomnes de copiage dans le monde
daujourdhui, on examine, en seconde partie, les points de vue en prsence : les uns dfendent
leur proprit intellectuelle, tandis que les autres (pays en dveloppement, jeunes internautes)
trouvent normal et lgitime de copier.
Nous quittons maintenant ce dossier. Dans les squences suivantes, les exercices font appel
dautres documents.
0187 T01-2

55

quence 3
Rdiger la synthse
OBJECTIFS

Savoir exploiter le tableau comparatif


Rdiger une synthse complte : introduction, dveloppement,
conclusion

Activit 1 Rdiger lintroduction...........................................................

59

1. Prsenter le thme
2. Prsenter les documents
3. Dgager la problmatique et annoncer le plan
Activit 2 Rdiger le dveloppement..................................................
1.
2.
3.
4.
5.

66

Insrer les sources


Structurer les ides lintrieur dune partie
Rdiger la premire partie dans son intgralit
Rdiger la phrase de transition
Rdiger la seconde partie

Activit 3 Rdiger la conclusion ...........................................................

74

1. Rpondre la problmatique par un bilan objectif


2. Un peu de vocabulaire
Ce qu'il faut retenir ..........................................................................................

76

Autocorrection ..................................................................................................

77

Fiche technique ...............................................................................................

80

0187 T01-3

57

Rdiger la synthse

Grille d'objectifs
En autovaluation

Au retour
du devoir

Savoirs
Respecter la succession des tapes ........................................................................................
Connatre et utiliser les bonnes formules pour rdiger efcacement ..........................

Savoir-faire
Prsenter thme et documents ..................................................................................................
Dgager une problmatique ........................................................................................................

Savoir
Insrer sources et rfrences......................................................................................................

Savoir-faire
Structurer le dveloppement dune synthse partir du tableau comparatif ............
Rdiger ce dveloppement partir du tableau comparatif...............................................

Savoir
tre synthtique dans la reformulation des grandes ides ..............................................

Savoir-faire
Rpondre la problmatique par un bilan .............................................................................

Savoir-tre
tre objectif ........................................................................................................................................

ACTIVIT 1

ACTIVIT 2

ACTIVIT 3

58

Rdiger l'introduction

Rdiger le dveloppement

Rdiger la conclusion

0187 T01-3

Rdiger la synthse

Vous tes maintenant compltement libr(e) des documents du corpus, tous les renseignements
dont vous avez besoin sont judicieusement rpartis dans un tableau. Vous avez fourni un gros travail,
voire mme lessentiel du travail. Ouf, vous ressentez quelque peu la fatigue. Cependant, je tiens
vous prvenir que votre tche nest pas termine, votre tableau nest quun support au brouillon,
on rclame de vous une rdaction de tous ces lments. Ne nous affolons pas, personne ne vous
demande de rdiger comme Victor Hugo, il sagit surtout de faire simple et clair. Aprs avoir analys
et confront les documents, vous de rorganiser le contenu du dossier selon un plan propre
soutenir une rexion partir dune problmatique et de le communiquer au lecteur sous une forme
rdige, en langue courante comprhensible par tous sans recopier les textes. vos stylos pour un
nouvel apprentissage !

ACTIVIT 1

Rdiger lintroduction

Respecter la succession des tapes


Savoir prsenter thmes et documents
Savoir dgager une problmatique
Connatre et utiliser les bonnes formules
Comme tout texte rdig qui se respecte, une synthse de documents prsente son
contenu pour informer un lecteur potentiel : cest lintroduction*.
La technique dintroduction de la synthse est claire : elle comporte 3 tapes
1re tape : prsenter le thme*
2e tape : prsenter les documents
3e tape : annoncer la problmatique et le plan
Voyons ensemble comment il faut procder.

1. Prsenter le thme
Il sagit ici dune entre en matire. Vous imaginez que la personne qui lit votre copie
nen connat pas le sujet. Cest vous de la guider de manire synthtique : vous allez
dnir le thme gnral* du corpus, sans entrer dans les dtails : on ne montre pas ses
cartes au dbut dune partie !
Allusif
Qui veille lide
dune personne
sans en faire
expressment
mention.
Mtaphore
Comparaison. Une
mtaphore est le
lorsquelle est utilise plusieurs fois
de suite.

0187 T01-3

linverse, ne soyez pas allusif(ve)* et ne lez pas la mtaphore* : il faut de la


clart, qualit quon exigera dans des crits professionnels ultrieurs, lorsque vous
travaillerez.
Quelle longueur ? Cette question revient souvent dans les exercices crits. Dans une
synthse on peut vous rpondre : quelques lignes sufsent, deux (ou maximum trois)
phrases feront une entre en matire satisfaisante.

vous de chercher !
Parmi les quatre propositions suivantes, laquelle vous parat la plus pertinente pour
prsenter le thme de notre synthse ?

59

Rdiger la synthse

Proposition A : Les nouvelles technologies connaissent de nos jours un essor considrable.


Lordinateur sest gnralis dans tous les foyers. Cest ce thme quabordent nos quatre
documents.
Proposition B : Les pays du tiers-monde sont les grands exclus de la mondialisation.
On peut mme craindre que leur isolement sur le plan politique et conomique ne se
trouve renforc par leur retard en matire de nouvelles technologies. Cest ce risque que
permettent de mesurer nos quatre documents.
Proposition C : Le foss entre les pays du Nord et ceux du Sud semble se creuser du
fait des nouvelles technologies. En effet, ces dernires sont un instrument privilgi de
la mondialisation. Les pays du Nord se trouvent ainsi dans une position de domination.
Proposition D : Le XXIe sicle est celui des nouvelles technologies : ordinateurs, consoles
de jeux, tlvisions cran plasma et autres tlphones portables ont donn un nouveau
soufe la communication. Mais communique-t-on vraiment mieux ? Que dire des pays
du tiers-monde ?

Reprenons ensemble
Lentre en matire la plus satisfaisante est la proposition B : en effet, le thme directeur
est pos demble. La mondialisation se fait sans une grande partie du monde.
Cest un constat objectif de loubli dont ces pays sont victimes. On peut alors introduire le
paramtre prcis qui est lobjet du corpus de textes : le rle des nouvelles technologies
dans ce contexte. Le mot risque est une sorte de clin dil, davant-premire la
problmatique quon formulera aprs avoir prsent les documents.
La proposition A prsente le dfaut de mettre laccent sur lordinateur en oubliant
compltement que les textes ne sont pas centrs sur lOccident. Afrmer que lordinateur
sest gnralis dans tous les foyers , cest considrer que lOccident est le centre du
monde et que le reste du monde est quantit ngligeable. Une telle entre en matire
relve du contresens et laisse augurer un hors-sujet.
La proposition C met laccent, dans sa dernire phrase, sur la place des pays du Nord.
Or, cest le sort des pays en dveloppement qui ne laisse pas dinquiter. La premire
phrase nest pas tout fait exacte. Ce ne sont pas les nouvelles technologies en
elles- mmes qui creusent le foss entre le Nord et le Sud, mais le fait que le retard
conomique empche ces technologies de se diffuser. Cela dit, la proposition C est,
aprs la proposition B, acceptable.
La proposition D est la moins satisfaisante de toutes. Lnumration de technologies
cre un effet de remplissage qui loigne du sujet. La mention sous forme de question
des pays du tiers-monde arrive tardivement et abruptement. Il ny a aucun lien entre la
communication entre Occidentaux tous quips et le dsert technologique du tiers-monde.
La formulation confond une question philosophique (quest-ce que bien communiquer ?)
et une question sociologique (quelle place pour le tiers-monde dans la mondialisation,
faute doutils technologiques ?).

2. Prsenter les documents*


Devant respecter le principe dobjectivit, la synthse doit comporter les sources
dont vous tirez les ides pour construire une argumentation. Cette rigueur, on vous la
demandera peut-tre un jour dans le cadre professionnel si vous tes charg(e) de faire
un compte rendu de runion : vous devrez prciser qui a propos telle ide ou contest
telle dcision.

60

0187 T01-3

Rdiger la synthse

vous de chercher !
1. Voici un extrait dune introduction de synthse de documents. Quels renseignements
nous donne-t-elle sur les documents du dossier ?
2. Une erreur sest glisse dans cet extrait, retrouvez-la.
Ce dossier regroupe cinq documents dpoques diffrentes sur la question. A. Gondran,
dans son essai Rexion sur lart paru aux ditions Lentre en piste, voque en 1962
les origines de cet art ; M. Morteau tudie surtout son rle social et politique travers
larticle du 12 juin1999 du courrier mondial ; G. Durand, quant lui, sintresse plus
particulirement la fonction du rire dans son roman Humour quand tu nous tiens ,
publi en 2001 comme raction psychologique, tandis que Dalandier compare les
chansonniers de la tlvision aux caricatures du XIXe sicle lorsquil publie lditorial du
mensuel Media et Arts de mars 2003.

Reprenons ensemble
1. Cet extrait nous renseigne sur le nom des auteurs, Gondran, Morteau, Durand,
Dalandier.
Il nous donne galement le nom des ouvrages dont sont tirs les textes et leur
genre :
un essai : Rexion sur lart
un journal : Courrier mondial
un mensuel : Media et arts
un roman : Humour quand tu nous tiens
Les annes de publication nous sont galement connues : 1962, 12 juin 1999,
2001 et mars 2003.
Une phrase rsume brivement lide essentielle de chaque texte :
voque en 1962 les origines de cet art
Morteau tudie surtout son rle social et politique
Durand, quant lui, sintresse plus particulirement la fonction du rire
Dalandier compare les chansonniers de la tlvision aux caricatures du
XIXe sicle.
Cest le paratexte qui vous aidera pour cette tape de lintroduction.
2. courrier mondial est un nom propre, ce titre il doit scrire avec une majuscule :
Courrier mondial.
Rsumons-nous : pour chaque document, vous indiquerez
le nom de lauteur prcd du prnom (si celui-ci est connu)
le titre du support dont le texte est tir (magazine, journal, essai, roman, recueil de
pomes, pice de thtre)
lanne de publication
une phrase rsumant lide essentielle du texte : cela permet de cerner la spcicit
de chaque texte.
Que supprime-t-on des informations du paratexte fournies par le corpus ?
les noms des diteurs. Ils ne font pas partie des donnes stables pour dsigner
un ouvrage, lequel peut tre repris par plusieurs diteurs. Par exemple, au bout de
quelques annes, un livre sera dit en Livre de poche.
Il convient de ne pas confondre le nom de lauteur et le nom dun diteur. Ainsi un jour
jai trouv dans une copie dexamen un auteur sappelant Ed. Fayard alors que
Ed ntait pas un prnom mais labrviation habituelle du mot diteur ! Leffet
assez cocasse cr par cette erreur sexplique sans doute par le stress lexamen
ne la reproduisez pas votre tour !
0187 T01-3

61

Rdiger la synthse

Y a-t-il des contraintes de rdaction ?


Les noms des auteurs
Indiquer le prnom suivi du nom. Le mot Monsieur ne semploie que pour une
personne susceptible de vous rpondre.
On crira donc tout simplement : Alain Gresh.
Pour un dessinateur, dont le nom se limite souvent un mot, on najoutera rien : Cabu,
Plantu, Ptillon.
Les majuscules
Les noms des auteurs, les titres des ouvrages ou magazines de presse, les noms des
personnages prennent une majuscule initiale.
Il est de tradition de ne pas recourir plus de deux majuscules dans un titre comportant
plusieurs mots. Ainsi, on crira Manire de voir avec une seule majuscule car la
prposition de dans une locution (expression) nen comporte pas habituellement.
Pour le Courrier de lUnesco , on crira aussi le 1er mot avec une majuscule initiale,
le 3e galement avec une majuscule parce que cest un nom propre.
Un ouvrage comme Le Magazine littraire ne comportera que deux majuscules.
La prsentation des titres
Vous soulignez les titres des livres, et placez entre guillemets les titres des journaux,
revues, magazines.
On crira donc Le Monde ou Le Courrier de l Unesco ; on soulignera Nouveau
tour du monde dun cologiste de Jean Marie Pelt, 1984 de Georges Orwell, Madame
Bovary de Gustave Flaubert.
Les formules
Il faut varier les formules. Ainsi, si vous devez prsenter 4 documents, il faudra viter de
rpter 4 fois la formule publi en .
Des variantes existent : tel ouvrage paru en 2004 , dit en , ouvrage qui
date de , en 2004, tel auteur a crit ou tel auteur a fait paratre
Enn, il est possible et parfois souhaitable de procder des regroupements dans la
prsentation des documents. Le but est de rendre lnumration moins mcanique et de
signier ce quon a pu observer dun texte lautre. Il nest pas impos de suivre lordre de
distribution dans le corpus. Ainsi on pourra prsenter ensemble dans lintroduction deux,
trois ou quatre textes qui auraient les similitudes suivantes :
les documents en question proviennent du mme magazine ou de la mme revue
(vrier quils viennent du mme numro : soyez toujours trs rigoureux !)
ils ont t rdigs la mme anne
ils abordent le thme sous le mme angle
on peut classer les documents par genre : regrouper les articles dune part, les
extraits douvrages dautre part
on peut classer les documents chronologiquement dans lintroduction : dabord les
plus anciens, puis les plus rcents (ou linverse si cela se justie).
Quand aucune modication ne parat justie, on prsente les documents selon leur
ordre dapparition dans le corpus.
Cependant, si vous tes trs en retard l'examen, vous pouvez vous dispenser de
prsenter les auteurs dans l'introduction sans qu'on vous en tienne vraiment rigueur.
Mieux vaut terminer le devoir !

62

0187 T01-3

Rdiger la synthse

Exercice dautovaluation 1
Vous tes correcteur (correctrice) lexamen. Vous corrigez une copie et en tes lintroduction. Soulignez
ce qui vous parat incorrect en suivant les critres ci-dessous et proposez une reformulation :
y a-t-il des rptitions dans la formulation ?
les sources sont-elles compltes ? noms des auteurs, titres, annes, genres des textes, annes de
publication.
Le pouvoir a toujours fascin les hommes, et les crivains sen sont fait lcho tout comme les journalistes.
Le lm Livresse du pouvoir de Claude Chabrol sur laffaire Elf tmoigne des abus possibles. En effet, le
pouvoir est souvent destructeur, comme lillustrent nos quatre documents.
Ainsi Georges Orwell nous montre la gure effrayante de Big Brother dans un extrait de son livre 1984 paru
en 1949. Aldous Huxley nous montre un univers domin par la science et la gntique dans un extrait de
Le Meilleur des mondes. Ignacio Ramonet a crit un article intitul dans Manire de voir.
Balzac nous montre lambitieux Rastignac dans la dernire page de son roman Le Pre Goriot.
Pourquoi les hommes sont-ils en qute de puissance ? Nous pouvons ds lors nous demander quelles sont
les motivations qui conduisent au pouvoir avant danalyser les abus que dnoncent les auteurs.

3. Dgager la problmatique* et annoncer le plan*


vous de chercher !
Voici lintroduction dune synthse de documents.
Le pouvoir a toujours fascin les hommes, et les crivains sen sont fait lcho tout
comme les journalistes. Nombreux sont ceux qui ont condamn les abus, en politique
notamment. En effet, le pouvoir, quel quil soit, est souvent destructeur, comme lillustrent
nos quatre documents.
Ainsi, nous dcouvrons ici deux romans danticipation du XXe sicle. En 1949,
George Orwell met en scne la gure effrayante de Big Brother, chef dtat totalitaire et
invisible dun pays imaginaire. Quant Aldous Huxley, il prsente un univers domin par
la science et la gntique dans Le meilleur des mondes paru en 1932. La presse crite
aussi sintresse au fonctionnement du pouvoir : le journaliste Ignacio Ramonet a crit
en un article intitul extrait du magazine Manire de voir. Dj, au XIXe
sicle, le romancier Balzac analysait le mcanisme de lambition travers le personnage
de Rastignac dans le roman Le Pre Goriot qui date de 1835.
Pourquoi les hommes sont-ils en qute de puissance ? Nous pouvons ds lors
nous demander quelles sont les motivations qui conduisent au pouvoir avant dtudier
les abus que dnoncent les auteurs.
Retrouvez les tapes de cette introduction.

Reprenons ensemble
Annonce du thme
Le pouvoir a toujours fascin les hommes, et les crivains sen sont fait lcho tout
comme les journalistes. Nombreux sont ceux qui ont condamn les abus, en politique
notamment. En effet, le pouvoir, quel quil soit, est souvent destructeur, comme lillustrent
nos quatre documents.

0187 T01-3

63

Rdiger la synthse

Prsentation des documents


Ainsi, nous dcouvrons ici deux romans danticipation du XXe sicle. En 1949,
George Orwell met en scne la gure effrayante de Big Brother, chef dtat totalitaire et
invisible dun pays imaginaire. Quant Aldous Huxley, il prsente un univers domin par
la science et la gntique dans Le meilleur des mondes paru en 1932. La presse crite
aussi sintresse au fonctionnement du pouvoir : le journaliste Ignacio Ramonet a crit en
un article intitul Le Nouvel ordre de la toile extrait du magazine Manire de voir.
Dj, au XIXesicle, le romancier Balzac analysait le mcanisme de l ambition travers
le personnage de Rastignac dans le roman Le Pre Goriot qui date de 1835.
Comment avez-vous intitul la partie suivante ?
Pourquoi les hommes sont-ils en qute de puissance ? Nous pouvons ds lors
nous demander quelles sont les motivations qui conduisent au pouvoir avant dtudier
les abus que dnoncent les auteurs.
Elle est compose dune interrogation directe Pourquoi les hommes sont-ils en qute
de puissance ? qui pose le problme du sujet, cest la problmatique.
La dernire phrase annonce clairement le plan de la synthse :
Quelles sont les motivations qui conduisent au pouvoir ?
tude des abus que dnoncent les auteurs.

3.1. La problmatique
La problmatique prcde logiquement le plan, qui constitue en quelque sorte lbauche
de la rponse.
Elle a comme fonction de montrer que le sujet se prte une rexion et ne se limite
pas une simple description dun phnomne. Cest une manire de rendre dynamique
le thme et de mettre en valeur son actualit. Il faut donc se demander, quel que soit le
sujet, en quoi il pose problme. Pourquoi ce phnomne retient-il autant lintrt de
tant dauteurs ? Surtout ne cherchez pas une problmatique complique, (faussement)
savante, qui smerait la confusion au lieu de bien lancer le sujet.
On peut formuler la problmatique de deux manires :
soit en posant une question directe : Pourquoi tel phnomne ? Comment peut-on
expliquer que ?
soit en optant pour une formulation indirecte : On peut se demander pourquoi ;
On peut lgitimement sinterroger sur

3.2. Lannonce du plan


Lannonce du plan doit tre brve et claire. Il ne sagit pas de dvoiler vos cartes : vous
annoncez dans des phrases le titre ou lorientation de chacune des deux ou trois parties,
mais en aucun cas, vous ne dvoilez dj ce que vous allez dvelopper lintrieur des
sous-parties contenant vos arguments. Si le lecteur connat ds les premires lignes
lintgralit de votre dmarche, de votre argumentation, lintrt de lire votre devoir sera
moindre ! Pour un roman policier, on ne donne pas le nom de l'assassin au premier
chapitre !

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0187 T01-3

Rdiger la synthse

Quelles formules utiliser pour tre la fois clair et prcis ? Voici trois manires de
faire :
le pronom nous

Nous allons tout dabord examiner (thme de la


1re partie), avant dtudier (thme de la 2e partie).

le pronom on ou lon (plus littraire)

Lon sattachera dmontrer (thme de la


1re partie), ensuite lon tudiera (thme de la
2e partie).

le tour impersonnel : il parat ds lors


ncessaire de , il semble souhaitable
de ,
il semble intressant de , ou encore la
tournure trs simple il convient dsormais
de

Il convient dsormais danalyser


(thme de la 1re partie), avant de sinterroger sur
(thme de la 2e partie).

Exercice dautovaluation 2
Relisez lintroduction du point 3. Dgager la problmatique et annoncer le plan et rpondez aux deux
questions suivantes :
1. La formule pour annoncer le plan vous parat-elle correcte ?
2. Proposez deux autres formules possibles.

Exercice dautovaluation 3
Rdigez maintenant lintroduction complte correspondant la synthse sur la fracture numrique.
Vous tiendrez compte des conseils suivants :
1. Noubliez pas le retrait par rapport la marge (alina) au dbut de chaque paragraphe !
2. Variez les formules, notamment pour prsenter les documents.
3. Relisez-vous la n de la rdaction et vriez que toutes les indications sont bien respectes !
Et jouez le jeu ! Faites cet effort et lisez ensuite seulement la proposition dintroduction de l'autocorrection !

L essentiel
Pour rdiger lintroduction dune synthse, on respecte les tapes suivantes

0187 T01-3

rdaction dune phrase dintroduction qui prsente le thme


prsentation des documents
formulation de la problmatique
annonce du plan.

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Rdiger la synthse

ACTIVIT 2

Rdiger le dveloppement

Rdiger le dveloppement partir du tableau comparatif pour une synthse concise


Insrer les sources pour une synthse objective
Structurer le dveloppement pour une synthse ordonne

1. Insrer les sources*


Cest une des priorits lors de la rdaction.
La synthse comporte plusieurs documents, par dnition. Vous les avez tudis, le
tableau en est le rsultat. Vous allez construire une argumentation dle aux textes et
leurs auteurs : il faudra donc rendre Csar ce qui appartient Csar !
Aucune ide ne sera mentionne sans indication de son auteur (ou de ses auteurs
si une mme ide apparat dans plusieurs textes).

vous de chercher !
Corrigez le paragraphe suivant en reprant les erreurs, maladresses ou oublis des
sources, puis proposez une correction : soyez la fois ltudiant et le professeur !
Le paragraphe ci-dessous concerne le premier argument de la premire partie !
Nous allons en premier lieu souligner que les nouvelles technologies sont
un facteur essentiel de la mondialisation, do la situation critique des pays pauvres
(phrase 1). Il convient de bien cerner les enjeux du phnomne (phrase 2). Linformation
est de nos jours mondialise, comme en tmoignent la multiplication des rseaux
de communication, la baisse des cots et la meilleure qualit des services proposs
(phrase 3). Le commerce lectronique se rpand galement (phrase 4). Seuls pourront
exister sur lchiquier mondial et diffuser leurs valeurs les pays qui ont accs aux
nouvelles technologies (phrase 5). Il faut aussi que les citoyens aient accs au rseau,
puissent se former, et que les institutions favorisent la diffusion du savoir (phrase 6).
Ignacio Ramonet dit que les nouvelles technologies ont boulevers nos murs dans la
sphre prive comme dans la sphre professionnelle : une large partie du monde est
concerne (phrase 7). Le document quatre afrme que les nouvelles technologies sont un
moyen dexister sur lchiquier international symbolis par le globe terrestre sur lafche
(phrase 8). La Chine entre dans lre de la mondialisation : valeurs capitalistes (phrase
9). Il y a un bouleversement culturel, conomique et idologique (phrase 10).

Reprenons ensemble
Je passe ici en revue les dix phrases composant ce paragraphe. Les phrases qui
prsentent des erreurs rectier apparaissent en caractres gras.

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0187 T01-3

Rdiger la synthse

Phrase 1

Bon dbut qui rappelle le titre de la partie

Phrase 2

Annonce du thme du premier paragraphe : cest correct

Phrases
36

Il manque la source : ces trois phrases, faute de rfrences leur auteur, passent pour
une interprtation personnelle : la sanction dans la note sera considrable.
Solution : ajouter la source en dbut de phrase et, comme plusieurs phrases proviennent
du mme document, faire un rappel discret laide dune formule simple dans la dernire
phrase : le correcteur comprendra que ces phrases forment un seul et mme ensemble.
Les modications sont visibles par lcriture en italique.
Proposition de correction : Carlos Braga met en vidence que linformation est de nos jours
mondialise, comme en tmoignent la multiplication des rseaux, la baisse des cots et la
meilleure qualit des services proposs. Le commerce lectronique se rpand galement.
Seuls pourront exister sur lchiquier mondial et diffuser leurs valeurs les pays qui ont accs
aux nouvelles technologies. Il faut aussi, ajoute le journaliste, que les citoyens aient accs au
rseau, puissent se former et que les institutions favorisent la diffusion du savoir.

Phrase 7

Le nom dIgnacio Ramonet est juxtapos ce qui prcde : il ny a pas de vraie confrontation
des auteurs entre eux. Le verbe dire , trop banal, est viter, comme le serait aussi le
verbe parler de .
Proposition de correction : Dailleurs Ignacio Ramonet indique que les nouvelles technologies
ont boulevers nos murs

Phrase 8

Il est interdit dutiliser le numro du document : le correcteur est alors oblig de revenir
vers les documents pour identier le texte utilis, ce qui interrompt la lecture du devoir.
Le nom de lauteur est indispensable.
Oubli de lindication de la Chine : lafche concerne la Chine en particulier et non une
situation en gnral ! Il ne faut pas trahir le document !
Proposition de correction : On voit sur lafche de J. van Hasselt que les nouvelles technologies
sont pour la Chine un moyen dexister sur lchiquier international symbolis par le globe
terrestre.

Phrase 9

Lide nest pas rdige. La phrase provient du tableau sans formulation conforme
lcrit.
Proposition de correction : La Chine entre dans lre de la mondialisation et adopte
paradoxalement des valeurs capitalistes.

Phrase 10

Formulation trs vague : la tournure il y a doit tre vite.


Proposition de correction : Les nouvelles technologies engendrent en Chine un bouleversement
culturel, conomique et idologique considrable.

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Rdiger la synthse

Comment procder pour la rdaction ?


Quelles rfrences utiliser ? Cest le nom des auteurs qui est la rfrence la plus
claire et la plus simple mettre en uvre. En effet, reprendre les titres serait trs long
et rendrait vos propos confus. De mme, utiliser le mot document dshumaniserait
vos ides. Une synthse nest pas une bataille de documents ! Les textes proviennent
dauteurs dont la valeur est reconnue, cest ce titre que leurs crits ont t retenus
pour concevoir une synthse.
Lidal est donc de retenir comme rfrence les noms des diffrents auteurs et de
rendre ainsi hommage leurs thses, leurs ides.
Quelle prsentation adopter ? En aucun cas vous ne mettrez entre parenthses le
numro du document : crire (doc. 2) ou (document 2) est interdit : la source nest pas
un dtail secondaire qui pourrait se contenter dune parenthse ! De plus, comme il
sagit dun devoir rdig, les abrviations ne sont pas tolres.
Vous devrez donc crire en toutes lettres les noms des diffrents auteurs.
Comment viter de rpter les mmes formules ?
Craindre de rpter trs souvent les mmes noms dauteurs est lgitime : pour viter
un style lourd et pesant, il vous faudra varier la manire dinsrer les sources et
les noms des auteurs. Voici un certain nombre de formulations apprendre
(on apprend bien des dates pour un devoir en histoire !) et surtout rutiliser.
Prenez le temps de lire et de mmoriser les formules conseilles ci-dessous.
Par commodit, on nommera X, Y et Z les auteurs dune synthse possible.
Formules conseilles
Tournures simples
Selon X,
Daprs X,
Pour X,
Tournures complexes : insertion dans des phrases
Si lon en croit X, (formule littraire qui ne comporte pas le sens dune mise en
doute)
Comme lindique X,
Comme le suggre X,
Ainsi que lcrit X,
Les verbes pour insrer les sources

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X indique que
X suggre que
X estime que
X pense que
X soutient lide que
X juge
X soutient que
X afrme que
X prconise que (conseille que)
X prcise que

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Rdiger la synthse

Si deux auteurs (ou plus) dfendent le mme point de vue sur une ide :

X et Y ont le mme point de vue sur


X et Y afrment tous deux que
X et Y saccordent pour dire que
X et Y convergent vers la mme ide :
X et Y dfendent la mme ide selon laquelle

Si deux auteurs (ou plus) ont des points de vue diffrents sur une ide :

X soutient que, tandis que Y estime que


X suggre que .Y, pour sa part, montre que
X et Y divergent sur le fait que
X se fonde sur .Y, pour sa part, analyse diffremment le problme :
X et Y ne partagent pas la mme ide : lun estime que alors que lautre juge
que

O placer des sources dans la phrase :


au dbut : X estime que les nouvelles technologies vont aggraver le foss entre pays
du Nord et pays du Sud.
au milieu : Les nouvelles technologies risquent daggraver le foss entre pays du Nord
et pays du Sud, si lon en croit X,

2. Structurer les ides lintrieur dune partie


Quelques principes simples doivent tre connus et retenus.
Il faut un alina pour chaque nouveau paragraphe et un nouveau paragraphe pour
chaque nouvel argument. Si un argument est long, il est possible de le scinder en deux
paragraphes condition que ce soit cohrent.
Lorsque vous lisez une ide travers tous les documents qui la reprsentent, cherchez si
certains documents nont pas afrm la mme ide et mettez-la en facteur commun.
Par exemple, si vous lisez la ligne concernant lide 3 du tableau intitule Obstacles des
pays pauvres face aux NT , vous constaterez que les documents 1, 2, et 3 soutiennent
la mme ide et se fondent sur des donnes chiffres identiques ou trs proches.
Vous nallez pas rpter trois fois la mme ide : mettez-la en facteur commun en
prcisant que les trois auteurs ont le mme point de vue. Vous tablirez ainsi une vritable
confrontation des documents.

vous de chercher !
Voici comment peut se rdiger cette ide 3 du tableau :
1. Comparez les rfrences aux sources 1 et 2 avec les rfrences 3, 4 et 5.
2. Relevez le vocabulaire utilis pour varier la prsentation des sources.

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Rdiger la synthse

Les obstacles auxquels se heurtent les pays en voie de dveloppement sont


nombreux et constituent une menace pour leur avenir. En effet, Carlos Braga, Ignacio
Ramonet et Alain Gresh (1) voquent le trs faible accs des pays pauvres Internet et
saccordent sur certains chiffres alarmants : le premier signale que dix pays industrialiss
utilisent 80 % des ordinateurs existants cependant que les deux autres journalistes
annoncent que 20 % des habitants de la plante reprsentent plus de 80 % des utilisateurs
dInternet.
Ignacio Ramonet et Alain Gresh (2) compltent ces donnes en montrant que les pays
riches ont seuls la chance de bncier des avantages lis Internet, qui domine dans
les lieux de savoir et de pouvoir. Mme les entreprises prives se focalisent sur des
populations susceptibles de devenir des clients, prcise Alain Gresh (3), tous les autres
pays tant de fait rays de la carte.
Le retard sur le plan scolaire constitue un frein de plus laccs Internet, comme le
rappelle Ignacio Ramonet (4). Analphabtisme et retard conomique vont de pair, et ce
sont les femmes qui souffrent le plus de cette discrimination. Laction des ONG est, quant
elle, limite car lors du sommet mondial de lONU, elles ont t instrumentalises sans
pouvoir vraiment inuer sur les dbats, ainsi que le rapporte Ignacio Ramonet (5).

Reprenons ensemble
Que constatez-vous travers cette illustration ?
1. Les rfrences 1 et 2 prsentent plusieurs auteurs en mme temps.
Il faut croiser les informations et reprer celles qui sont communes plusieurs
textes.
Vous pouvez sur votre tableau barrer au crayon de papier llment dune ide une
fois quil est exploit. De cette manire, si une ide dans une case du tableau
comporte trois lments, trois tirets, vous serez sr(e) davoir tout utilis en les
barrant au fur et mesure.
2. Les verbes utiliss sont voquer, complter, prciser, rappeler, rapporter.
Ils ne sont pas vraiment interchangeables car ils sont trs prcis.
Variez les manires dinsrer les sources, quil sagisse de la formulation ou de la place
dans les phrases.

Exercice d'autovaluation 4
Rdigez lide 5 du tableau en oprant les regroupements ncessaires (mise en facteur commun).
Faites leffort de vous entraner cet exercice : vous tirerez un plus grand parti du devoir rdig qui va suivre.
Vous avez au maximum un quart dheure de travail devant vous, alors passez laction !

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0187 T01-3

Rdiger la synthse

3. Rdiger la premire partie dans son intgralit


vous de chercher !
Lisez cette premire partie rdige.
1. Observez la prsentation graphique du texte. Que remarquez-vous ?
2. Comment commence le paragraphe 3 ?
3. Par quoi sachve le paragraphe 3 ?

Nous allons en premier lieu souligner que les nouvelles technologies sont un facteur essentiel
de la mondialisation, do la situation critique des pays pauvres. Il convient de bien cerner les enjeux du
phnomne. Linformation sest mondialise, comme le prcise Carlos Braga ; en tmoignent la multiplication
des rseaux de communication, la baisse des cots et la meilleure qualit des services. Le commerce sest
galement mondialis. Seuls pourront safrmer sur lchiquier mondial et diffuser leurs valeurs les pays
qui auront accs aux nouvelles technologies. Il faut aussi, ajoute le journaliste, que les citoyens aient accs
au rseau, quils puissent se former, et que les institutions favorisent la diffusion du savoir. En Chine, les
nouvelles technologies sont un moyen de safrmer au niveau international, ce que symbolise le globe terrestre
sur lafche photographie par J. van Hasselt. La Chine adopte paradoxalement des valeurs capitalistes pour
entrer dans lre de la mondialisation. Lenjeu est ici un bouleversement culturel, conomique et idologique.
Cest cette ide de rvolution que dveloppe aussi Ignacio Ramonet, qui dclare que la sphre prive comme la
sphre professionnelle ont chang de visage. Lordinateur est devenu un outil privilgi dans tous les mtiers.
Ce phnomne touche une large partie du monde (paragraphe 1).
Mais un dbat s'instaure autour des nouvelles technologies. Dans les pays du tiers-monde, elles
sont vues tantt comme un outil de rattrapage conomique, tantt comme un handicap aggravant les disparits
de la plante, daprs Carlos Braga. Au sommet mondial de lONU, Genve, la fracture numrique a t
voque, comme lanalyse Ignacio Ramonet. Ces nouveaux moyens de communication ont boulevers notre
vision de monde, ce qui ne laisse pas de poser question. On constate ce sujet que lordinateur est aussi au
cur des dbats en Chine, lafchage urbain faisant de lordinateur un modle ducatif ds la petite enfance.
Il sagit ici de vaincre les rticences dune socit attache sa culture : cest avec des pictogrammes chinois
quest inscrit le message de lafche publicitaire photographie par J. van Hasselt. Le statut des nouvelles
technologies dans les pays en dveloppement ou dans les pays communistes est ambigu (paragraphe 2).
Quel est le prol de linternaute actuel ? La photographie de J. van Hasselt et Alain Gresh mettent
en vidence que lutilisateur de lordinateur est essentiellement masculin. Cest un homme blanc, dont le
niveau de vie est lev, selon ce dernier auteur ; sur lafche de J. van Hasselt, nous voyons un nourrisson
captiv par l cran, dune grande dextrit dans le maniement des touches. Il incarne linternaute du XXIe
sicle. Trs tt il faut dsormais se prparer trouver sa place dans la mondialisation (paragraphe 3).
Aprs avoir analys la place des nouvelles technologies dans la mondialisation, examinons
prsent le risque de fracture numrique (paragraphe 4).

0187 T01-3

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Rdiger la synthse

Reprenons ensemble
Alina
Commencement
en retrait
de la premire
ligne dun
paragraphe

1. Vous constatez la prsence dun alina* au dbut de chaque paragraphe :


le correcteur voit immdiatement que la premire partie comporte trois arguments et
que la structure est rigoureuse.
2. Il sagit dune question. On peut introduire un nouveau thme, un nouveau
paragraphe par une question, sans y recourir trop souvent. Cette manire de procder
a lavantage dtre dynamique et de lancer un nouvel argument de manire trs
claire.
3. Le dernier argument du paragraphe 3 sachve sur une phrase gnrale et non
sur lindication des sources. Il faut une phrase de conclusion partielle dans chaque
partie.

4. Rdiger la phrase de transition


vous de chercher !
Quel est le rle du paragraphe 4 dans la rdaction de la premire partie ?

Reprenons ensemble
Le dernier paragraphe, dtach du reste, cest la phrase de transition : vous lavez
vue, maintenant tudions sa fonction.
La phrase de transition remplit une double mission : elle clt la premire partie et ouvre
la seconde partie.
Elle peut tre rattache la premire partie ou tre dtache et place entre les deux
parties. Les deux dispositions sont admises lexamen. Lavantage de la deuxime
possibilit est la visibilit. Comme elle est place entre les deux parties avec deux
espaces, le correcteur la voit immdiatement.
Plusieurs formulations sont possibles :
Aprs avoir analys (rappel du thme de la 1re partie), nous allons examiner (annonce
du thme de la 2e partie).
Nous avons dmontr (rappel 1re partie), maintenant nous allons dnir (annonce
thme 2e partie)
Maintenant que nous avons abord (thme 1re partie), il convient de montrer (annonce
thme 2e partie)
Lon a tudi (rappel thme 1re partie), il sagit dsormais de chercher (annonce thme
2e partie).
En somme vous pouvez utiliser
un tour impersonnel : il convient de , il s agit de
la premire personne du pluriel : nous allons
le pronom personnel on
Il faut surtout bien faire apparatre les deux phrases correspondant aux deux parties du
plan.

Exercice d'autovaluation 5
Proposez deux manires de rdiger la phrase de transition de la synthse. Souvenez-vous que la phrase ne
doit pas dpasser trois ou quatre lignes.
72

0187 T01-3

Rdiger la synthse

5. Rdiger la seconde partie


vous de chercher !
Voici la deuxime partie rdige dans son intgralit.
Les documents voquent tous le risque que le foss numrique marginalise un peu plus encore
les pays en voie de dveloppement. Et il est vrai que les obstacles auxquels ils se heurtent sont nombreux
et constituent une menace pour lavenir. En effet, Carlos Braga, Ignacio Ramonet et Alain Gresh voquent
le trs faible accs des pays pauvres Internet et saccordent sur certains chiffres alarmants : le premier
signale que dix pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs existants cependant que les deux autres
journalistes annoncent que 20 % des habitants de la plante reprsentent plus de 80 % des utilisateurs
dInternet. Ignacio Ramonet et Alain Gresh compltent ces donnes en montrant que les pays riches ont
seuls la chance de bncier des avantages lis Internet, qui domine dans les lieux de savoir et de pouvoir.
Mme les entreprises prives se focalisent sur des populations susceptibles de devenir des clients, prcise
Alain Gresh, tous les autres pays tant de fait rays de la carte. Le retard sur le plan scolaire constitue un
frein supplmentaire laccs Internet, comme le rappelle Ignacio Ramonet. Analphabtisme et retard
conomique vont de pair, et ce sont les femmes qui souffrent de cette discrimination. Laction des ONG
est, quant elle, limite car lors du sommet mondial de lONU, elles ont t instrumentalises sans pouvoir
vraiment inuer sur les dbats, ainsi que le rappelle Ignacio Ramonet.
Mais le rle des tats face ce risque nest pas ngligeable. Il faut que les responsables politiques
fassent la promotion des nouvelles technologies pour que le foss Nord-Sud ne saggrave pas. Carlos Braga
dfend ce point de vue auquel lafche photographie par J. van Hasselt semble faire cho, mais sous
la forme dune propagande dtat. Il sagit en Chine dinciter les mres initier les trs jeunes enfants
lordinateur. Alain Gresh et Ignacio Ramonet se montrent toutefois plus rservs sur lengagement des tats
pour cette cause. En matire de dveloppement des nouvelles technologies, le cot de lordinateur reste
lev et les injustices se rencontrent en cascade : pour Alain Gresh, la loi du march fait que les pays riches
seront quips de prfrence aux pays pauvres, les hommes seront forms avant les femmes, les zones
urbaines privilgies aux zones rurales. Linquitude dIgnacio Ramonet est dune autre nature. Il dnonce
que dans certains pays ltat exerce un contrle sur les citoyens par le biais des nouvelles technologies,
mettant la vie prive en danger. Le sommet de Genve na dailleurs pas russi aboutir un accord sur
ce point.
Pourtant, laccs des pays en dveloppement aux nouvelles technologies serait un atout et reste
un espoir certain. Carlos Braga afrme mme quadopter les technologies les plus modernes dans ces pays
peut constituer un avantage par rapport aux pays qui possdent une structure vieillissante. De mme, les
technologies sans l peuvent permettre aux zones rurales des pays pauvres de sortir de leur isolement.
Accder Internet rend possible une information rapide sur la sant, le droit, lemploi, et une ducation
distance. Notre journaliste indique aussi que lAfrique du Sud et le Brsil possdent plus dordinateurs que
les pays riches : lhypothse se vrie. Alain Gresh est plus sceptique sur limpact des nouvelles technologies.
Il reconnat bien volontiers des avances grce Internet en Afrique, au Mexique, dans les quartiers pauvres
dimmigrs, dans les domaines mdical, professionnel et scolaire, mais il nous met en garde : Internet nest
pas un nouveau dieu, il est surtout utile aux multinationales, lesquelles contrlent encore plus les paysans
dans les endroits reculs. On peut galement ajouter quen Chine, lordinateur doit servir fabriquer ds
lenfance des individus performants formats pour vivre dans une socit en rseaux : cest ce qua
voulu faire comprendre J. van Hasselt en choisissant de photographier cette afche en Chine. Enn Ignacio
Ramonet plaide pour un quilibre dans laccs Internet, mais les pays ayant particip au sommet de
Genve ont refus une proposition de fonds destins aux pays pauvres. Il sagissait de prlever un euro
sur tout ordinateur achet et den faire bncier le tiers-monde. Une autre mesure a t envisage pour
rduire la fracture numrique : augmenter le cot des appels tlphoniques dun centime deuro pour le
reverser ce fonds. Comme on le constate, les nouvelles technologies ne seront un atout dans le tiersmonde que si les pays riches cooprent.
Dans les deux parties, soulignez les formules utilises et faites-en linventaire.
Vous aurez ainsi une liste de formules rinvestir dans un devoir.
0187 T01-3

73

Rdiger la synthse

Comme vous avez pu le remarquer, cette squence vous donne un vocabulaire spcique
pour prsenter la rdaction, la faire avancer. N'ayez aucun scrupule, surtout si vous vous
sentez maladroit, vous approprier tous les mots et formules qui vous sont proposs
pour les utiliser dans vos devoirs. Ils sont l pour a !

L essentiel
Indiquer les sources en variant leur place et les formules.
Structurer la rdaction en recourant des alinas.
Utiliser des mots de liaison, notamment au dbut de chaque paragraphe, mais sans
instaurer une mcanique.
Oprer les regroupements ncessaires pour une mme ide en fonction des points de
vue des auteurs.
Ne pas donner son avis personnel.
Classer les arguments selon une logique cohrente.

ACTIVIT 3

Rdiger la conclusion

Rpondre la problmatique
Savoir tre objectif
La conclusion a comme fonction de rpondre la problmatique dfinie dans
lintroduction.
Lorsque vous en arrivez la conclusion, vous tes absorb(e) par le dveloppement
rdiger : il vous faut relire la n de lintroduction pour vous remettre lesprit la question
pose, lorientation choisie.
Il sagit de faire un bilan* des grandes ides dveloppes en rponse la
problmatique.

1. Rpondre la problmatique* par un bilan objectif*


Objectif
Dont les jugements
sont impartiaux et
ne sont pas altrs
par aucune prfrence subjective

La conclusion demande un effort de synthse : il faut fournir une rponse claire et


concise, il ne sagit pas de rpter nouveau les diffrents arguments ni de recommencer
lexercice !

vous de chercher !
Corrigez ce bilan correspondant notre sujet de synthse : Quels sont les points
amliorer ?
Nous avons vu dans un premier temps que les nouvelles technologies sont un facteur
essentiel dans la mondialisation. Les enjeux sont considrables et il y a un dbat sur ce
phnomne. Dans un deuxime temps nous avons vu la fracture numrique et le rle
des tats.

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0187 T01-3

Rdiger la synthse

Reprenons ensemble
Ce quil faut amliorer :
rptition de lexpression Nous avons vu
rptition de lexpression trs lourde et mcanique : Dans un premier temps ;
Dans un deuxime temps.
reprise des mots qui constituaient lannonce du plan et le thme de chaque partie
reprise des arguments comme enjeux , dbat ou encore rle des tats
l ensemble est dcousu, les phrases comme les ides sont juxtaposes.
Proposition de conclusion
Nous avons examin limpact des nouvelles technologies dans les pays du tiersmonde. Les auteurs se montrent tous, avec quelques nuances, assez pessimistes face
au retard pris dans ce domaine par les pays en dveloppement. On ne peut certes pas
sen remettre la fatalit, mais les textes mettent en vidence la ncessaire solidarit
des pays riches pour relayer les efforts que font certains pays pauvres pour passer une
socit en rseaux. Et les pays industrialiss ne sempressent pas de consentir leffort
nancier ncessaire comme la rvl le sommet de Genve Vaincre les obstacles
conomiques, politiques et culturels sera rude.
Le risque le plus grand consiste rutiliser encore une fois les mmes formules sans
rien amener de dcisif. Pour viter cet cueil, vous pouvez rdiger la conclusion au
brouillon.

2. Un peu de vocabulaire
Vous pouvez commencer la conclusion par la formule en somme , prfrable
en conclusion , qui nomme la partie de manire un peu schmatique et maladroite.
Le mot de liaison initial nest pas obligatoire.
Il est souhaitable demployer une formule qui marque ltape du bilan, par lusage du
pass compos par exemple.
Nous avons montr
Nous avons tent de : les verbes sont au pass compos.
Nous venons danalyser : le pass proche peut aussi convenir.
En somme, nous venons dexaminer

L essentiel
La conclusion rpond aux questions souleves par la problmatique.
Elle est donc un bilan des grandes ides dveloppes dans le devoir.
Elle se doit dtre objective.
Elle expose ce bilan objectif avec clart et concision.

0187 T01-3

75

Rdiger la synthse

Ce qu'il faut retenir


Rdiger une synthse obit des normes.
Celle-ci se compose dune introduction :
qui prsente documents et auteurs avec des formules varies ;
qui annonce la problmatique que pose ce corpus de documents
par une phrase la plus prcise possible.
Pour traiter cette problmatique et y rpondre :
on recherche les diffrentes propositions qui en dcoulent et
quil faut examiner, chaque proposition tant une des parties du
dveloppement ;
lensemble de ces propositions se doivent, aprs examen du contenu
des documents, de rpondre la problmatique. Ces documents
sont voqus trs prcisment par leur nom ou leur auteur ;
le passage dune partie lautre donne lieu une conclusion partielle
et la rdaction dune phrase de transition.
La rponse est reprise dans la conclusion :
elle se doit dtre synthtique ;
on vous demande dtre concis et objectif.

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0187 T01-3

utocorrection
Activit 1

Rdiger lintroduction

Exercice 1
Voici ce quil faut corriger dans cette introduction :
1 : Ne pas insrer un exemple de lm dans le paragraphe dentre en matire : le lm
nappartient pas au corpus de textes. Cet exemple trouvera sa place en conclusion, dans la
partie personnelle, et montrera lactualit de thme du pouvoir et de ses limites qui inspire des
metteurs en scne.
2 : Phrase 1 : Souligner le titre du roman de George Orwell, 1984. Il faut en une phrase
prciser qui est Big Brother, le chef dtat despotique dun pays imaginaire. On peut, si le
paratexte lindique ou si on a lu le livre, mentionner le genre littraire de louvrage : cest un
roman danticipation.
2 : Phrase 2 : Il manque un mot de transition permettant le passage dun livre lautre.
Par exemple on pourrait proposer : Quant Aldous Huxley, il nous montre . On pourrait aussi
mettre en vidence la similitude en matire de genre littraire : 1984 et Le Meilleur des mondes
sont deux romans danticipation, ce qui justie dailleurs leur prsence dans cette synthse.
En outre, quand un titre commence par larticle Le , il faut le transformer en fonction de la
construction de la phrase. On obtient donc : dans un extrait du Meilleur des mondes .
2 : Phrase 3 : Indiquer que Ignacio Ramonet est un journaliste et ajouter l aussi un mot de
liaison. Les sources dans cette introduction sont juxtaposes brutalement. Par exemple on peut
modier la phrase de la manire suivante : Plus rcemment, le journaliste Ignacio Ramonet
a crit un article intitul .
2 : Phrase 4 : Mme remarque, les sources sont brutalement juxtaposes. Ce qui peut servir de
transition, cest le fait que Balzac soit un crivain du XIXe sicle. On pourra insrer cette source
en rdigeant une phrase supplmentaire : Lanalyse du pouvoir a galement inspir un crivain
comme Balzac qui, au XIXe sicle, cre le personnage de lambitieux travers Rastignac dans
son roman intitul Le Pre Goriot et publi en 1835.
2 : Phrases 2, 3 et 4 : il manque les indications de dates de publication.
2 : Phrases 1, 2 et 4 : le verbe montrer est rpt trois fois : il faut varier les formulations.

0187 T01-3

77

Rdiger la synthse

Exercice 2
1. Lannonce du plan, dans le paragraphe 3, est tout fait satisfaisante et nappelle aucune
modication.

2.
1re reformulation possible :

2e reformulation possible :

Lon se demandera en premier lieu quelles


sont les motivations conduisant au pouvoir
avant danalyser les abus dnoncs par les
auteurs.

Il parat dsormais souhaitable de chercher


les motivations qui conduisent au pouvoir ;
ensuite il sagira danalyser les abus que
dnoncent les auteurs.

Exercice 3
Proposition dintroduction :
Les pays du tiers-monde sont les grands exclus de la mondialisation. On peut mme
craindre que leur isolement sur le plan politique et conomique ne se trouve renforc par leur
retard en matire de nouvelles technologies. Cest ce risque que permettent de mesurer nos
quatre documents.
Deux dentre eux proviennent de la revue Le Courrier de lUnesco en date de dcembre
1998 et mettent en vidence les efforts ncessaires dans certains pays pour sadapter au d
informatique. Ainsi larticle de Carlos Braga porte le titre rvlateur Inclusion ou exclusion ?
et souligne la place ambigu des nouvelles technologies dans les pays pauvres. Une photographie
de lagence Sygma (non date), prise par J. van Hasselt, nous montre la campagne mene dans
la Chine communiste pour initier les enfants lordinateur, ds le berceau : la Chine ne veut pas
sexclure de la mondialisation. Nous revenons ensuite aux pays en voie de dveloppement avec
larticle dAlain Gresh intitul Et les citoyens du Sud ? paru dans le magazine Manire de voir
doctobre 1996. Le journaliste analyse les bienfaits et les risques des nouvelles technologies pour
ces populations. Mais Ignacio Ramonet est plus pessimiste dans son article Le nouvel ordre
de la toile publi dans Manire de voir en avril-mai 2005. Il sinsurge contre lattitude des pays
riches qui refusent tout effort nancier pour rduire les disparits technologiques entre le Nord
et le Sud.
Il y a donc dbat sur la manire de percevoir limpact des nouvelles technologies dans
les pays pauvres : leur retard est-il une fatalit qui les condamne loubli ? Pour tenter de rpondre
cette question, nous dnirons dabord le problme : les nouvelles technologies sont un facteur
essentiel dans le contexte de la mondialisation. Ensuite, nous examinerons les solutions la
fracture numrique et leurs limites.

78

0187 T01-3

Rdiger la synthse

Activit 2

Rdiger le dveloppement

Exercice 4
Voici le paragraphe que je vous propose :
Le rle des tats dans ce risque de fracture numrique nest pas ngligeable. Il faut que
les responsables politiques fassent la promotion des nouvelles technologies pour que le foss
Nord-Sud ne saggrave pas. Carlos Braga dfend ce point de vue auquel lafche photographie
par J. van Hasselt semble faire cho, mais sous la forme dune propagande dtat. Il sagit en
Chine dinciter les mres initier les trs jeunes enfants lordinateur. Alain Gresh et Ignacio
Ramonet se montrent toutefois plus rservs sur lengagement des tats pour cette cause.
En matire de dveloppement des nouvelles technologies, le cot de lordinateur reste lev et les
injustices se rencontrent en cascade : pour Alain Gresh, la loi du march fait que les pays riches
seront quips de prfrence aux pays pauvres, les hommes seront forms avant les femmes,
les zones urbaines privilgies aux zones rurales. Linquitude dIgnacio Ramonet est dune autre
nature. Il dnonce que dans certains pays, ltat exerce un contrle sur les citoyens par le biais
des nouvelles technologies, mettant la vie prive en danger. Le sommet de Genve na dailleurs
pas russi aboutir un accord sur ce point.
Vos pouvez vrier maintenant, comme le ferait le correcteur, que toutes les ides du tableau ont
t utilises et que les regroupements ncessaires ont t faits.
Attention lemploi du verbe dnoncer (mis ici en caractres gras) : il faut que lauteur voque
un fait quil juge ngativement, un fait quil condamne, et non un fait que vous jugeriez, vous,
rvoltant.

Exercice 5
Voici deux propositions de phrases de transition :
Maintenant que nous avons montr la place des nouvelles technologies dans le monde moderne,
venons-en au risque de fracture numrique.
Le rle des nouvelles technologies ayant t examin, il convient de sinterroger sur la fracture
numrique.

0187 T01-3

79

Fiche technique
La synthse
1. Rappel des principaux barmes
1.1. Sont considrs comme hors norme (note infrieure 12/40) tous les devoirs
qui prsentent une seule des erreurs suivantes.
Il ny a pas de structure globale : une seule partie ou plusieurs parties incohrentes (lignes
sautes au hasard).
Une des parties du devoir isole un document (il faut exploiter au minimum deux documents par
tape de raisonnement).
Il ny a pas de rfrences ou ces dernires ne sont pas rdiges : type (Dupont), (Document I),
(Doc. I), (I).
Un des documents est oubli ou trait en une phrase allusive.
Le devoir est un montage de citations ou de phrases recopies dans les textes initiaux, sans
reformulation dans un langage personnel.
La synthse comporte des ides, des exemples, des jugements personnels, des commentaires
littraires sur les textes, ajouts ce qui est retenu des documents.

1.2. Ne peuvent prtendre la moyenne les devoirs prsentant un seul des dfauts
suivants.
La structure globale est correcte, mais il ny a pas de paragraphes internes aux parties.
Les ides retenues sont poses les unes la suite des autres, sans outils logiques, sans souci
de cohrence interne et sans que le lecteur puisse saisir un l conducteur (type : constat de
gendarmerie).
Il y a un contresens sur lide directrice dun document ou, ce qui revient au mme, les verbes
introduisant les rfrences ne laissent pas deviner lintention de lauteur (attention aux textes
polmiques et /ou ironiques).

2. Rappel des principales lois


2.1. Une introduction en quatre temps
Elle commence par un alina en net retrait et, pour la suite, est monobloc .
On cerne le thme du devoir en une ou deux phrases sans apporter de conclusion anticipe,
et sans aucune allusion au dossier ni aux documents.
On prsente tous les documents, en mnageant une liaison entre le premier concern et le
thme, grce un outil logique cohrent. Cette prsentation est entirement rdige et fait
apparatre obligatoirement les lments suivants : la nature exacte de chaque document, le
propos directeur de son auteur et lintention de ce dernier, surtout sil nest pas neutre.
La date est mentionne si elle prsente un intrt. En gnral, on retient les titres duvres
compltes, surtout si elles sont clbres, et, dans ce cas, on les souligne. Sinon, on se garde
de recopier le catalogue de lnonc. Si vous manquez de temps, simpliez la prsentation ou
ne la faites pas.
On pose la problmatique (sous forme dune ou deux questions directes ou sous forme dune
interrogative indirecte) et, si elle est impose par le libell, on la reformule, pour montrer quon
la comprise.

80

0187 T01-3

Fiche technique

On annonce le plan le plus clairement possible la forme afrmative. On nannonce que la


structure globale (pas les paragraphes internes). On bannit tout je, on opte, en synthse, pour
la forme la plus impersonnelle.

2.2. Le corps du devoir


Il comporte au moins deux parties, jamais plus de quatre.
Chacune delles commence par une courte phrase dintroduction avec alina, laquelle en
dlimite le thme. Cest en fait le titre de la partie, mais sous la forme dune phrase rdige.
Dautre part, chaque partie comporte au moins deux paragraphes internes, marqus par un
alina en net retrait. On a donc, pour chaque grande tape de raisonnement, au moins
trois alinas, aligns sur une mme verticale. On a aussi plusieurs rfrences (plusieurs
noms dauteurs dirents).

2.3. Une conclusion


Elle comporte un bref bilan objectif la synthse elle-mme, qui est en quelque sorte une rponse
dnitive la problmatique quon a rsolue par tapes progressives. Ce bilan commence par un
alina en net retrait.

3. Rappel de la prsentation codie


Ce rappel ne porte que sur le corps du devoir, puisque nous venons de voir lintroduction et la
conclusion.
Une ligne saute aprs lintroduction, entre les grandes tapes de raisonnement, avant la
conclusion, nulle part ailleurs et surtout pas entre les paragraphes internes.
Aucun passage la ligne simple, cest--dire sans alina, aucun titre, sous-titre, tiret, chiffre,
lettre, etc.

4. Systme dnonciation
Pour des raisons dobjectivit, le je est bannir de la synthse. Evitez-le mme dans la
conclusion, on sen passe aisment. Le pronom impersonnel on sera prfr nous dans
lannonce du plan.

5. Rappel sommaire des tapes franchir


5.1. Travail prparatoire danalyse
a. Analyse de lnonc, mot mot. On cherche le thme, on dcortique la problmatique, si elle
est impose, et on dgage des pistes de lecture.
b. Analyse du catalogue Documents joints, pour dterminer la nature exacte de chacun deux.
c. Dtermination dun ordre de lecture, commenant par ces textes argumentatifs, sils nont pas
t placs au dbut du dossier par les rdacteurs du sujet.
d. Lecture analytique minutieuse de chaque document, dans lordre choisi ci-avant, avec
soulignage au crayon papier, en tenant compte des pistes de lecture dgages.

0187 T01-3

81

Fiche technique

5.2. Travail prparatoire de structure (globale, puis interne)

5.2.1. Si la mthode du tableau vous convient


a. Placez les ides du premier document dans un tableau, en les numrotant. Placez ensuite les
ides des autres documents en reprant les ides semblables au document 1 et en leur donnant
le mme numro. Les autres ides seront ajoutes la liste avec de nouveaux numros.
b. Donnez ensuite un titre aux ides.
c. Regroupez ces ides en un plan de deux ou trois parties.

5.2.2. Si la mthode du tableau ne vous convient pas, essayez cette mthode


a. En fonction des pistes dgages par lanalyse de la problmatique et des thmes rcurrents
trouvs dans le dossier, mise en place dun plan global cohrent et dynamique. Autant de
rectos de brouillon que de parties dcides ; sur chacun deux, un chiffre romain et un titre
court et net.
b. Surlignage dans une couleur dtermine de ce qui entre dans la partie I, puis recherche
de mini-thmes pour organiser la structure interne cette partie. Sur le recto de brouillon
marqu I, un chiffre arabe et un titre court et prcis pour chaque paragraphe interne ainsi
dtermin. Il reste reporter les chiffres arabes dans la marge des documents face ce qui
est dj surlign, pour visualiser ce qui entrera dans chaque paragraphe. Mme travail,
dans une autre couleur pour la partie II, et ainsi de suite.
Remarque : Une fois quon a opt pour la prsentation avec laquelle on est le plus laise, on sy
tient de faon la manipuler de plus en plus rapidement au cours de lanne.

5.3. Travail de rdaction


a. Au brouillon, on rdige lintroduction et ses quatre temps. Quand elle est bien claire, on la
recopie.
b. On rdige directement chaque partie.
On transforme le titre plac au brouillon, en phrase dintroduction.
On rdige chaque paragraphe en noubliant ni lalina, ni les outils logiques, ni la reformulation
dans un langage personnel, ni les rfrences rdiges.
c. On rdige la conclusion.

82

0187 T01-3

Module
Rdiger le dveloppement
personnel

OBJECTIF

Acqurir la mthodologie du travail de rexion personnelle demand au BTS.

ous venez de dcouvrir l'exercice de la synthse de documents : il vous reste dcouvrir


l'exercice de rexion personnelle. Ce sera l'objet de ce module.

Vous connaissez galement la dure de l'preuve l'examen : 4 heures pour les deux
exercices. Il convient donc, comme toute preuve, d'tre entran(e) et de bien matriser
les mthodes. Dans notre matire, c'est d'autant plus impratif que vous devez traiter deux
exercices et que le facteur temps est dterminant : il va falloir tre efcace ! Cela signie
aussi que vous ne pourrez vous interroger sur l'emploi de chaque mot ou hsiter trop
longtemps sur le choix des arguments. Il sera essentiel que vous fassiez les devoirs proposs
pour vous mettre rellement l'preuve, et qu'au pralable vous ayez vritablement tudi
le cours et particip aux exercices qui le jalonnent. Pas plus qu'en comptabilit, en maths
ou en langue trangre, on ne peux improviser en franais !

Squence 1

..............................................................................................

85

Dcrire l'preuve

Squence 2

..............................................................................................

91

Analyser un nonc

Squence 3

.............................................................................................. 105

Trouver des ides et les organiser dans un plan

Squence 4

.............................................................................................. 125

Rdiger le dveloppement personnel

0187 T01

83

quence 1
Dcrire l'preuve
OBJECTIF

Prsenter une preuve de l'examen : le dveloppement personnel


Activit 1 Prsenter le dveloppement personnel ......................

87

1. Grer le temps
2. Connatre les exigences de lpreuve
Activit 2 Dnir le dveloppement personnel..............................

88

Ce qu'il faut retenir ..........................................................................................

89

0187 T02-1

85

Dcrire l'preuve

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Prsenter le dveloppement
personnel

Savoir
Connatre les exigences de l'preuve ..........................................................................................

ACTIVIT 2

Dnir le dveloppement
personnel

Savoir
Savoir ce qu'est un dveloppement personnel et ce qu'il n'est pas ..................................

86

0187 T02-1

Dcrire l'preuve

La prsence dun dveloppement personnel au programme de lexamen de BTS rpond la demande


des entreprises de trouver des techniciens suprieurs capables dargumenter, de prendre position, de
mettre en uvre des connaissances.

ACTIVIT 1

Prsenter le dveloppement personnel

Connatre les exigences de lpreuve

1. Grer le temps
Comment organiser votre temps et avoir le temps de terminer le devoir sans en sacrier
la n ? Les coefcients affects aux deux preuves vous aident mettre au point une
stratgie lexamen :
la synthse de documents est note sur 40 points
lexercice de rexion personnelle (ou dveloppement personnel, ou essai) est
not sur 20 points.
Il faut donc en conclure que la synthse bncie d'un coefcient 2, et lexercice personnel
dun coefcient 1. Vous devez donc tre conscient(e) que la synthse va vous occuper
pendant au moins 2 heures 30 voire un peu plus , et quil vous restera 1 heure 30 voire
moins pour le second exercice.

2. Connatre les exigences de l'preuve


Attention ! Ce barme ne signie pas que lessai est un sous exercice dont le niveau
dexigence serait faible. Si le correcteur navait aucune attente, ce second travail ne
gurerait pas lexamen ! Sa prsence rpond la demande des entreprises de trouver
des techniciens suprieurs capables dargumenter, de prendre position, de mettre en
uvre des connaissances. Lpreuve de culture gnrale et expression (tel est
lintitul ofciel du franais en BTS) doit vous former cette mission.

L essentiel
Vous lavez compris : lexercice de rexion personnelle est un devoir part entire,
qui exige une gestion du temps, une mthode et des connaissances spciques.
Une note sur 20, cela ne se nglige pas !
Vous allez devoir contrler le temps que vous consacrez aux deux exercices : la synthse
ne doit pas vous absorber au point qu'il ne resterait que quelques minutes, quelques
miettes, au second exercice. Il faudra conserver de lnergie pour le dveloppement
personnel et mobiliser rapidement vos connaissances et les rexes de mthode que
vous aurez acquis.

0187 T02-1

87

Dcrire l'preuve

ACTIVIT 2

Dnir le dveloppement personnel

Savoir ce quest un dveloppement personnel et ce quil nest pas


vous de chercher !
Parmi toutes ces caractristiques, classez celles qui concernent le dveloppement
personnel et celles qui ne le concernent pas dans le tableau :

Cest une argumentation.


Cest une argumentation personnelle.
Cest une sorte de conclusion amliore de la synthse.
Cest une analyse de tous les points de vue dfendables sur la question pose.
Cest une argumentation sur un sujet prcis, sur une question examiner, en relation
avec le thme de la synthse.
Cest presque une vraie dissertation qui comporterait plusieurs pages et trois grandes
parties.
Le dveloppement personnel rpte les ides dveloppes dans la synthse.
Vous devez nourrir votre argumentation en vous rfrant aux textes de la synthse
et aux textes tudis en classe :
Concernent le dveloppement personnel

Ne concernent pas le dveloppement personnel

Reprenons ensemble
Concernent le dveloppement personnel

Ne concernent pas le dveloppement personnel

Cest une argumentation.


Cest une argumentation personnelle.
Cest une argumentation sur un sujet prcis, sur
une question examiner, en relation avec le thme
de la synthse.
Vous devez nourrir votre argumentation en vous
rfrant aux textes de la synthse et aux textes
tudis en classe.

Cest une sorte de conclusion amliore de la


synthse.
Cest une analyse de tous les points de vue
dfendables sur la question pose.
Cest presque une vraie dissertation qui comporterait
plusieurs pages et trois grandes parties.
Le dveloppement personnel rpte les ides
dveloppes dans la synthse.

88

0187 T02-1

Dcrire l'preuve

Voici trois caractristiques de lexercice de rexion personnelle :


cest une argumentation,
cest une argumentation personnelle,
cest une argumentation sur un sujet prcis, sur une question examiner, en relation
avec le thme de la synthse.
Ce que le dveloppement personnel nest pas :
ce nest pas une vraie dissertation qui comporterait dix pages et trois vastes parties.
ce nest pas une analyse de tous les points de vue dfendables sur la question
pose.
ce nest pas un bavardage, un remplissage, sorte de conclusion amliore de la
synthse.

L essentiel
Notez bien
que lessai ne doit pas rpter les ides dveloppes dans la synthse. Il ne sagit
pas de faire une mini-synthse bis dguise dans laquelle on tournerait en rond !
Lexercice naurait alors aucun intrt.
que vous devez nourrir votre argumentation en vous rfrant aux textes de la
synthse et aux textes tudis en classe : sil y a dsormais un programme compos de deux thmes ofciels pour lpreuve de franais au BTS, cest bien pour
vous permettre dacqurir des connaissances et d'arriver arm(e) lexamen !
Il ny aura donc pas de place pour limprovisation ! Vous devrez utiliser vos connaissances dans votre prise de position.

Ce quil faut retenir


Un dveloppement personnel consiste ne soutenir quune
thse, une opinion sur un sujet, sur un thme. Cest clair : vous ne
pourrez traiter un thme dune manire complte, exhaustive, en
1 heure 30.
Mais que faut- il entendre par exercice de rexion personnelle ?
Entrons maintenant dans le vif du sujet !

0187 T02-1

89

quence 2
Analyser un nonc
OBJECTIFS

Analyser le sujet avec rigueur


Formuler la problmatique
Concevoir un plan

Activit 1 Connatre les prsentations du sujet ...........................

93

1. Se familiariser avec des termes prcis


2. Connatre les diffrents types de sujets possibles
Activit 2 Reprer les mots-cls ...........................................................

96

1. Pour analyser un sujet


2. Appliquer cette analyse lexemple propos
Activit 3 Passer de la problmatique au plan ..............................

98

1. Donner du sens aux termes problmatique et plan


2. Connatre diffrents types de plans
3. Rechercher la problmatique et le plan dans lexemple propos
Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 102
Autocorrection ................................................................................................... 103

0187 T02-2

91

Module Analyser un nonc

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Connatre les prsentations


du sujet

Savoir
Connatre les diffrents types de sujet...........................................................................................

Savoir-faire
Cerner les enjeux

Savoir
Connatre une mthode d'analyse de sujet..................................................................................

Savoir-faire
Mettre en place une mthode pour analyser un sujet ..............................................................
Trouver le thme du sujet
Reprer les mots cls du sujet .........................................................................................................
Approfondir lanalyse du sujet ...........................................................................................................

ACTIVIT 2

ACTIVIT 3

Reprer les mots-cls

Passer de la problmatique au plan

Savoir
Connatre diffrents types de plans ................................................................................................
Savoir-faire
Poser une problmatique pour dbattre sur le sujet et rpondre
une question prcise
Rpondre la problmatique par le plan ......................................................................................

92

0187 T02-2

Analyser un nonc

Dans son ouvrage Le Petit Prince, Antoine de Saint Exupry fait dire au petit prince Dessine-moi un
mouton lorsquil sadresse laviateur. Comme il veut obtenir de lui quelque chose, il lui donne une
consigne prcise que laviateur doit dcrypter pour la traduire en action, ici un dessin. Les mots-cls
sont alors dessine et mouton et dans ce cas, la comprhension de ce que le petit prince attend de
lui est immdiate.
Mais dans votre vie professionnelle, vous devez vous attendre recevoir des consignes de travail
plus complexes quil vous faudra dcrypter et traduire en tche. Le dveloppement personnel
rpond lui aussi une consigne quil faut apprendre analyser et problmatiser avant denvisager
sa structure.

ACTIVIT 1

Connatre les prsentations du sujet

Connatre les types de sujets possibles


Cerner les enjeux du sujet

1. Se familiariser avec des termes prcis


vous de chercher !
Voici un sujet
Dans un dveloppement personnel, vous discuterez cette opinion de Philippe Saint-Marc :
Lhomme moderne ne souhaite pas seulement gagner plus, mais vivre mieux et ceci
dpend de moins en moins de la jouissance des biens matriels . Pensez-vous que cette
manire de voir sapplique aux jeunes adultes qui dbutent dans la vie professionnelle ?
1. Qest-ce quun sujet ? Donnez-en une dnition.
2. Rechercher dans ce sujet
La question pose
La citation
Le libell

Reprenons ensemble
1. Le sujet*, cest le problme traiter. Cest un nonc* qui vous amne un certain
nombre de renseignements. Il peut comporter une question, une citation, un libell.
2. La question pose est la suivante : pensez-vous que cette manire de voir
sapplique aux jeunes adultes qui dbutent dans la vie professionnelle ?
La question reprsente le cur du sujet : cest ce quon vous demande dexaminer
en vue dobtenir une rponse.
Voici la citation* : lhomme moderne ne souhaite pas seulement gagner plus,
mais vivre mieux et ceci dpend de moins en moins de la jouissance des biens
matriels.
Une citation consiste dans des propos ou des paroles que lon extrait du contexte
et que lon reprend car on considre quils contiennent des ides intressantes
(originales, critiques, provocatrices). Elle doit stimuler votre rexion.

0187 T02-2

93

Analyser un nonc

Voici le libell : dans un dveloppement personnel, vous discuterez cette opinion de


Philippe Saint Marc
Le libell* donne des renseignements sur la manire de travailler : il prcisera par
exemple quil faut un dveloppement structur, des exemples

2. Connatre les diffrents types de sujets possibles


vous de chercher !
1. Voici un sujet.
Comment jugez-vous lattitude des pays riches face au retard technologique des pays
pauvres ? Vous rpondrez cette question sans vous limiter la fracture numrique
et prendrez appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous aurez tudis dans
le cadre du programme en classe.
1.1. qui sadresse la question ?
1.2. Quels sont les mots importants du libell ?
2. Voici un autre sujet :
Carlos Braga a dclar dans son article : Tous ces facteurs semblent donc annoncer
une mutation sociale qui va aggraver les disparits mondiales. Les conomies en
dveloppement seraient condamnes prendre encore plus de retard dans la course
conomique, par leur inaptitude se connecter et transformer lexplosion
de linformation en rvolution du savoir. Selon vous, quel pourrait tre l'impact
notamment conomique de cette aptitude se connecter pour les pays en
dveloppement ?
2.1. De quel texte provient la citation ? Justiez votre rponse.
2.2. Quel est le rle de la question qui suit la citation ?

Reprenons ensemble
Le sujet peut se prsenter de deux manires : soit sous forme dune question, soit sous
forme dune citation examiner.
1. La question sadresse vous personnellement et vous demande de formuler
un jugement sur une situation. Il ne sagit donc pas de rpter les arguments vus
dans la synthse mais de raisonner lucidement sur un problme et den proposer un
prolongement.
La question est suivie dun libell rappelant la ncessit dargumenter et de mettre
en valeur des connaissances sans vous limiter la fracture numrique et prendrez
appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous aurez tudis . Les gnralits
et les banalits doivent tre proscrites autant que possible. Souvenez-vous que vous
aurez pass une anne tudier deux thmes dont lun sera celui que vous devrez
traiter le jour de lexamen !
2. La citation vient de lun des textes du corpus dont on a dj fait la synthse
dans le module 1. Cest souvent le cas. On pourrait aussi trouver une citation venant
dun auteur extrieur au corpus dont vous ne connatriez que les propos sur le
sujet. Il faut alors que ses ides soient claires et comprhensibles en dehors de tout
contexte.
Ici, la citation est de Carlos Braga et met laccent sur le retard technologique des pays
pauvres et sur le rle de l'informatique. La citation est suivie d'une question qui en
oriente l'interprtation. On pourrait aussi imaginer une citation sans question prcise :
94

0187 T02-2

Analyser un nonc

cest alors vous de formuler la problmatique et dy rpondre personnellement. Que le


libell le prcise (cest probable) ou non, vous savez quil faut argumenter en utilisant
les textes et les connaissances acquises en cours, sans oublier bien sr ce que
vous pouvez savoir par vos propres lectures ou recherches dinformations.

Exercice d'autovaluation 1
Imaginez un sujet sur le pouvoir et sur les risques de drive autoritaire (que vous avez dj vus dans certaines
activits du module 1). Quels sujets vous paraissent le mieux ouvrir une vraie prise de position personnelle
dans le cadre dun dveloppement personnel ?
Vous justierez rapidement votre rponse dans lune des cases prvues ci-dessous. Ne lisez pas les rponses
qui suivront, faites cet effort d'analyse !

Propositions de sujets

Sujet acceptable : pourquoi ?

Sujet refus : pourquoi ?

Quest-ce que le pouvoir ?

Que peut faire lindividu face une


dictature selon vous ?

Tout pouvoir devient-il autoritaire


selon vous ?

La vision du monde propose


par George Orwell vous fait-elle
peur ?

Pensez-vous que le monde imagin


par George Orwell soit dj devenu
ralit ?

L essentiel
Le sujet*, cest :
une question accompagne ou non dune citation,
une question personnelle,
une rexion mener en recourant des arguments et des textes dauteurs de
rfrence.
Comprendre le sujet, cest :
mettre lpreuve votre rexion,
rpondre un sujet bien dni et non aligner des gnralits.
Le sujet nest pas un fourre-tout ni la rcitation de connaissances prtes
lemploi !
0187 T02-2

95

Analyser un nonc

ACTIVIT 2

Reprer les mots-cls

Trouver le thme du sujet


Reprer les mots-cls du sujet
Approfondir lanalyse du sujet

1. Pour analyser un sujet

Mthode
Il est ncessaire de recopier le sujet au brouillon pour se lapproprier et le travailler,
lannoter.
Il faut en reprer les mots-cls pour viter le contresens ou le hors-sujet.
Il faut le reformuler avec ses propres mots pour sassurer que lon a compris le
travail demand et que lon ne va pas improviser et avancer en aveugle.

2. Appliquer cette analyse lexemple propos


vous de chercher !
Voici le sujet qui va retenir notre attention : vous lavez dj lu au dbut de lactivit 1.
Comment jugez-vous lattitude des pays riches face au retard technologique des pays en
dveloppement ?
Vous rpondrez cette question sans vous limiter la fracture numrique et prendrez appui sur
les textes du corpus et sur ceux que vous avez tudis dans le cadre du programme en classe.

1. Quel en est le thme ?


2. Quels en sont les mots-cls ?
3. Que vous demande-t-on de faire sur ce thme ?

Reprenons ensemble
1. Le thme concerne
le retard technologique des pays pauvres,
les rapports entre pays riches et pays pauvres face cette disparit.
2. Les mot-cls sont :
pays riches, pays en dveloppement
retard technologique
lattitude des pays riches
comment jugez-vous
Encadrez-les lorsque vous tudiez le sujet !
96

0187 T02-2

Analyser un nonc

3. On vous demande de vous poser des questions :


il faut d'abord cerner l'attitude des pays riches : sont-ils solidaires,
indiffrents, actifs, passifs envers les pays en dveloppement ?
vous devez ensuite mettre un jugement de valeur : cette attitude est-elle
positive, souhaitable, condamnable ? Pourrait-on y remdier ? Tout est-il
mis en uvre pour rduire la fracture technologique ? Est-ce la seule fracture
qui existe entre ces peuples ?
Il faut donc, face au sujet, apprendre vous poser des questions.

Exercice dautovaluation 2
Voici deux sujets relatifs une synthse sur le pouvoir et ses drives.
Sujet 1 : la vision du monde propose par George Orwell vous fait- elle peur ? Vous rpondrez cette
question en vous appuyant sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez tudis dans le cours, et sur
vos connaissances personnelles.
Sujet 2 : pensez- vous que le monde imagin par George Orwell soit dj devenu ralit ? Vous exploiterez
vos connaissances personnelles, les textes du corpus et ceux que vous avez tudis dans le cours.
Pour chaque sujet, rpondez ces deux questions :
1. Quel est le thme ?
2. Que me demande-t-on de faire ?
Pour rpondre, utilisez le tableau ci-aprs.
Sujets

Thmes ? Mots-cls ?

Que me demande le sujet ?

Sujet 1

Sujet 2

L essentiel
Analyser un sujet cest :
Reprer le thme* du sujet pour viter tout hors sujet et toute interprtation.
Reprer et encadrer les mots-cls* pour dlimiter la question et viter tout contre-sens.
Reformuler* le sujet dans ses propres mots pour sassurer quon la bien compris.
Poser des questions propos du sujet pour en examiner plusieurs facettes.

0187 T02-2

97

Analyser un nonc

ACTIVIT 3

Passer de la problmatique au plan

Connatre diffrents types de plan


Poser une problmatique pour dbattre sur le sujet et rpondre une question prcise
Rpondre la problmatique par le plan

1. Donner du sens aux termes problmatique et plan


Vous avez dj rencontr ces termes dans le module consacr la synthse. Comme
il sagit dun autre exercice, il ne semble pas inutile de revenir sur le sens des mots
problmatique et plan .

vous de chercher !
1. Qu'est-ce que la problmatique* ?
Parmi ces trois propositions, laquelle vous semble ne pas tre exacte ?
Il sagit de montrer en quoi la question pose ou la citation choisie est pertinente
et pose en effet problme (1).
Cest la question que pose le sujet. Cette question induit la rponse (2).
La problmatique consiste donc dans une reformulation du sujet vu comme un
objet de dbat (3).
2. Dans le contexte du dveloppement personnel, quelle dnition donneriez-vous
du terme plan* ?

Reprenons ensemble
1. La deuxime proposition est la moins exacte parce quelle est restrictive. Le sujet
ne pose pas forcment une seule question. Dautre part, la rponse est loin dtre
induite par la problmatique. Cest la conclusion qui donnera cette rponse, qui
ne doit pas tre rvle trop tt. Elle demande une argumentation rigoureuse et
bien illustre.
Les deux autres propositions sont exactes, reprenons-les.
Une fois le sujet analys, il faut dgager une problmatique. Il sagit de montrer en
quoi la question pose ou la citation choisie est pertinente et pose en effet problme.
Si le sujet ne donnait lieu aucun dbat, il naurait pas lieu dtre. Cest pourquoi
toute question prcise exige une rponse prcise que la problmatique permet
d'engager.
La problmatique consiste donc dans une reformulation du sujet vu comme un objet
de dbat ; elle est indissociable du plan adopt : il y a une sorte de liation naturelle
de la problmatique au plan.
2. Le plan, cest la rponse organise et structure que vous donnez la question
pose.

98

0187 T02-2

Analyser un nonc

2. Connatre diffrents types de plans


Exhaustif(ve)
Qui traite
fond un sujet,
qui puise une
matire
Dialectique
Ensemble des
moyens mis en
uvre dans la
discussion en
vue de dmontrer, rfuter,
emporter la
conviction

Voici diffrents types de plans* auxquels vous pouvez vous rfrer ; la liste nest pas
exhaustive* ; des amnagements sont toujours possibles.

Le plan dialectique* : cest lart de la confrontation des ides.


I La thse de lauteur
Cette partie est possible lorsquil y a une citation ou lorsque la question comporte une
orientation prcise.
II Lantithse
Il ne sagit pas de se contredire ni de nier les ides dveloppes dans la premire partie. Vous
amenez des lments nouveaux qui compltent ou nuancent, voire corrigent l'argumentation
de la premire partie.
III La synthse
Cette partie traditionnelle est dsormais considre comme facultative. Il sagit de tirer un
enseignement de la confrontation des ides des deux parties.
Cette dmarche est peu vraisemblable tant donn le temps que vous pourrez consacrer au
dveloppement personnel du BTS ! Ce plan peut en revanche tre amnag.
Attention, on vous demande une rponse personnelle argumente : ce type de plan
peut passer pour trop thorique.
Un plan plus simple qui permet une prise de position personnelle : le plan causes/
consquences
I Les causes du problme
II Les consquences.
Autre plan structur autorisant une opinion personnelle :
I Dnition du problme
II Les solutions
Le plan dit tiroirs : on soumet un problme divers examens dans des domaines
diffrents
I Le problme sur le plan social
II Le problme sur le plan conomique
III Le problme sur le plan moral.
Remarques :
Deux parties peuvent sufre.
D'autres domaines peuvent ici tre convoqus selon le sujet : plan politique, plan
culturel...
Attention ne pas se rpter dune partie l'autre !
Vous pouvez aussi utiliser un plan qui vous est personnel, ou un plan induit par le
sujet, condition quil soit en cohrence avec la problmatique.

0187 T02-2

99

Analyser un nonc

3. Rechercher la problmatique et le plan dans lexemple propos


Vous lavez compris, le temps consacr au dveloppement personnel sera limit aprs
lexercice de synthse.
Vous disposerez dune heure ou dune heure trente pour rdiger le devoir, il nest donc
pas envisageable de chercher une formulation complique, ni de vouloir faire uvre
doriginalit. Les mots dordre sont la rigueur de largumentation et lefcacit.

vous de chercher !
Reprenez le sujet pos sur le corpus de textes de la fracture sociale :
comment jugez-vous lattitude des pays riches face au retard technologique des pays
en dveloppement ?
Vous rpondrez cette question sans vous limiter la fracture numrique et prendrez
appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous avez tudis dans le cadre du
programme en classe.
1. Formuler la problmatique de ce sujet.
2. Combien de paragraphes pourrait comporter le plan ? Nommez ces parties en
formulant leur contenu en une ou deux phrases.

Reprenons ensemble
1. La problmatique
Dans notre sujet, la problmatique est simple :
Les pays riches laissent sinstaller la fracture numrique dans les pays pauvres
comme ils ont laiss dautres fosss conomiques se creuser : en quoi cette
attitude est-elle condamnable ?
Largumentation prend un tour personnel : le sujet vous demandait de juger lattitude des
pays riches : vous avez statu sur la question.
2. Le plan :
On peut imaginer trois paragraphes (et non des parties au sens propre, ce qui
laisserait attendre une construction complexe et trs dtaille, impossible dans
loptique de cet exercice et dans le temps imparti).
Ces trois paragraphes pourraient senchaner ainsi :

100

Contenu des paragraphes

Justication du choix

1 : le retard technologique et conomique des pays pauvres par rapport aux


pays riches.

Justication : ce premier paragraphe est


descriptif : cest le thme quon prsente.
Le jugement port apparatra ensuite !

2 : lattitude des pays riches est condamnable : mpris pour lenlisement des
pays pauvres qui ne peuvent participer
la course technologique et conomique.
Pourquoi une telle attitude ?

Jugement et analyse du problme : causes


de cette situation ?

3 : peut-on esprer un changement


dattitude ? Comment remdier la situation ?

Prolongement de la rexion : aprs les


constats, la recherche des solutions.

0187 T02-2

Analyser un nonc

On retrouve ici un plan classique :


dnition du problme
recherche des causes
recherche des solutions.
Vous constatez que ce type de plan a t voqu dans le module sur la synthse.
Les sujets diffrent, mais la manire d y rpondre est identique au niveau du plan :
c'est la mme rigueur quon attend des candidats.

Exercice dautovaluation 3
Reprenons lexercice sur le pouvoir et les risques de drive. Reprenons le premier sujet. En voici les
termes :
sujet : la vision du monde imagine par George Orwell vous fait-elle peur ? Vous rpondrez cette question
en vous appuyant sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez tudis dans le cours, et sur vos
connaissances personnelles.
Remarque
L'extrait de luvre 1984 de George Orwell montre un univers dshumanis dont les habitants sont en
permanence surveills par des camras appeles tlcrans dissimules partout et qui lisent mme dans
les penses.
1. Dnissez une problmatique pour ce sujet.
2. Proposez votre plan.

L essentiel
La problmatique* montre en quoi la question pose par le sujet est pertinente et pose
problme. Elle consiste donc dans une reformulation du sujet, et annonce le dbat.
Le plan*, cest la rponse structure la question pose par la problmatique.
vous de choisir le plan le mieux adapt au sujet. Il existe des plans types qui
peuvent vous aider si vous savez les adapter vos besoins et non les appliquer
systmatiquement.
Le plan dialectique, thse/antithse/synthse
Le plan causes/consquences
Le plan dnition du problme/solutions
Le plan dit tiroirs

0187 T02-2

101

Analyser un nonc

Ce quil faut retenir


Le sujet du dveloppement personnel
Cest une question partir du dossier de synthse.
Cette question incite une rexion personnelle.
Analyser un nonc passe par les tapes suivantes
Reprer le thme.
Reprer les mots-cls.
Reformuler le sujet.
Poser les questions induites par le sujet.
noncer une problmatique qui annonce le devoir.
Ne pas oublier quon demande une rflexion personnelle
argumente et viter les gnralits.
Choisir un plan adapt en rponse la problmatique.
Organiser un plan passe par les tapes suivantes
Dgager la problmatique partir de lanalyse du sujet : il sagit
de reformuler le sujet vu comme un objet de dbat.
Prparer un plan*, qui est une rponse structure la
problmatique.

102

0187 T02-2

utocorrection
Activit 1

Connatre les prsentations du sujet

Exercice 1
Voici le tableau complt laide des justications adquates.

Propositions de sujets

Sujet acceptable :
pourquoi ?

Sujet refus : pourquoi ?

Quest-ce que le pouvoir ?

Question philosophique qui ne


donne pas matire une opinion
personnelle ; question de cours
savante.

Que peut faire lindividu face une


dictature selon vous ?

Question vague, le verbe faire


n'induisant pas de problmatique.
La rponse risque dtre limite !

Tout pouvoir devient-il autoritaire


selon vous ?

La vision du monde propose


par George Orwell vous fait-elle
peur ?

Question philosophique.
Seul intrt : les textes du corpus
pourraient facilement tre utiliss.
Bon sujet qui prend appui sur l'un
des textes du corpus.
Le sujet en appelle vraiment
une prise de position personnelle
en voquant des ractions ;
toutefois la rponse attendue est
prvisible : ce monde fait peur, on
imagine mal un candidat dfendre
le contraire !
La question est assez ferme
mais permet de citer des exemples
emprunts lactualit ou
lhistoire.

Pensez-vous que le monde


imagin par George Orwell soit
dj devenu ralit ?

Bon sujet qui prend appui sur


un texte du corpus et exige un
prolongement de la rexion.
Ce sujet permet aussi quon se
rfre l'actualit, lhistoire,
des lms...

0187 T02-2

103

Analyser un nonc

Activit 2

Reprer les mots-cls

Exercice 2
Sujet 1
Thme : le monde terriant imagin par lauteur : n des liberts individuelles, camras et tlcrans omniprsents,
dlation gnralise. Il faudra commencer par rappeler en quoi consiste cet univers.
Mots-cls : vision du monde de George Orwell
Que me demande le sujet ? Ce monde me fait-il peur ? La rponse semble tre vidente : ce monde est
effrayant.
Prolongement de la rexion : pourquoi est-ce un univers redoutable ? Que faire pour ne jamais vivre dans un
tel monde ?
Mots-cls : la peur : une peur lgitime, fonde ?
Sujet 2
Thme : un monde imaginaire invent par un crivain.
Mots-cls : monde imagin par Gorge Orwell
Que me demande le sujet ? Je dois me prononcer pour comparer le monde dans lequel je vis et celui qua
imagin lauteur. Ces deux univers se ressemblent-ils ? Y a-t-il tellement de points communs que lon puisse
dire que la ralit a rejoint la ction ? Les diffrences sont-elles prdominantes au point que lon puisse fournir
une rponse rassurante : non, notre monde nest pas celui de George Orwell.
Prolongement de la rexion : faut-il tre optimiste ou pessimiste sur lavenir du monde ?
Ladverbe dj semble insinuer que fatalement notre monde rejoindra celui du roman danticipation 1984.
vous de dire si vous croyez que la situation actuelle conduira ncessairement un monde dshumanis.
Mots-cls : dj devenu ralit.
Comme vous le constatez, vous devez toujours approfondir lanalyse pour donner au sujet tout son
intrt.

Activit 3

Passer de la problmatique au plan

Exercice 3
Problmatique retenue : allons-nous vers un monde dshumanis : cette crainte est-elle lgitime ?
Plan propos :
1 : un monde imaginaire totalitaire et inhumain (description : je prsente le thme)
2 : ce monde me fait peur : cest la n des liberts auxquelles les pays dmocratiques sont attachs (je rponds
personnellement la question pose).
3 (facultatif) : les liberts sont toujours menaces : le XXe sicle a montr de quelles horreurs l'homme tait
capable : en avoir peur est le signe d'une prise de conscience. Il faut tre vigilant face au pouvoir.
Ctait ma proposition ; dautres sont bien sr acceptables. Sans doute le plan que vous avez trouv nest-il pas
trs diffrent de ce que vous venez de lire.

104

0187 T02-2

quence 3
Trouver des ides et les organiser
dans le plan
OBJECTIFS

Trouver des ides et des exemples


Savoir classer les ides avec logique
Construire le plan avec rigueur

Activit 1 Rechercher des arguments et des exemples........... 107


1. Exploiter les textes du corpus : ce sont des sources immdiatement
disponibles
2. Mobiliser les connaissances dans le cadre des thmes du programme
national
3. Puiser dans votre culture gnrale
Activit 2 Classer et construire les paragraphes......................... 115
1. Classer les paragraphes
2. Construire des paragraphes en cohrence avec la stratgie
Activit 3 viter les erreurs ..................................................................... 119
Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 121
Autocorrection ................................................................................................... 122

0187 T02-3

105

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Rechercher des arguments


et des exemples

Savoir
Connatre les techniques dargumentation (prrequis pour aborder cette
squence) .................................................................................................................................................

Savoirs
Connatre les techniques de construction de paragraphe (prrequis
pour aborder cette squence) ...........................................................................................................
Connatre des stratgies de classement .......................................................................................
Connatre les principes de la prsentation et de la rdaction du paragraphe .................

Savoir-faire
Classer les paragraphes selon une stratgie adapte au dveloppement
personnel en cohrence avec la problmatique .........................................................................
Construire des paragraphes en cohrence avec cette stratgie ..........................................
Organiser avec rigueur le contenu dun paragraphe ................................................................
Apprcier les qualits et dfauts des paragraphes donns en exemple ...........................

Savoir-faire
Savoir exploiter un corpus de documents pour y puiser des ides
et des exemples .....................................................................................................................................
Savoir mobiliser les connaissances qui ont t apprises pendant
lanne scolaire dans le cadre du programme national ...........................................................
Savoir mobiliser sa propre culture, acquise soit pendant ses annes
dtude, soit dans sa vie personnelle et/ou professionnelle...................................................

ACTIVIT 2

ACTIVIT 3

Classer et construire
les paragraphes

viter les erreurs

Savoir
Apprendre ce que signie dveloppement personnel, ni condence
ni abstraction ...........................................................................................................................................
Savoir-faire
Apprendre viter les erreurs de construction ...........................................................................
Apprendre convaincre en utilisant des valeurs partages par des penseurs
reconnus ...................................................................................................................................................

106

0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

quoi pourrait servir ce cadre vide que serait le plan du dveloppement personnel ? Cest comme si vous
limitiez la construction dune maison ses murs porteurs. Mais cette maison, vous la voulez avec des
cloisons intrieures, puis lintrieur des pices, les sols, les papiers peints, les meubles.
Cest le mme type de dmarche qui prside llaboration de notre dveloppement personnel : il sagit de
dterminer un classement des paragraphes, nos pices, puis de remplir ces paragraphes avec nos meubles,
cest--dire nos arguments et nos exemples.

ACTIVIT 1

Rechercher des arguments et des exemples

Exploiter les ides et les exemples des documents du dossier


Exploiter les connaissances acquises dans le module
Exploiter sa propre culture
Nous venons de mettre au point le plan du dveloppement personnel qui nous sert
d'exemple dans la premire squence consacre lexploitation de l'nonc.
Nous avons adopt le plan suivant :
1 Le retard technologique et conomique des pays pauvres par rapport aux pays
riches.
2 L'attitude des pays riches : mpris pour l'enlisement des pays pauvres qui ne peuvent
participer la course technologique et conomique : pourquoi une telle attitude ?
3 Peut-on esprer un changement dattitude ? Comment remdier la situation ?
Une fois le plan trouv, vous savez que vous devez proposer une dmarche logique :
mais cest encore un cadre vide quil va falloir remplir par des arguments et les exemples
qui les illustrent. Il vous faut trouver, pour chaque paragraphe, des arguments et, pour
quils soient plus convaincants, des exemples prcis.
Comment trouver des arguments et des exemples ?
Trois sources s'offrent vous :
les textes du corpus* propos dans un devoir ou lexamen
les textes vus en cours
votre culture personnelle.

1. Exploiter les textes du corpus : ce sont les sources immdiatement


disponibles
vous de chercher !
Recherchez les arguments du 1, sachant que, dans l'immdiat, vous ne disposez que
du titre de ce paragraphe : le retard technologique et conomique des pays pauvres
par rapport aux pays riches et quil va falloir illustrer ce retard par des arguments
et des exemples.

0187 T02-3

107

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Reprenons ensemble

Apanage
Monopole

Obsolescence
Cest le fait de
devenir prim

Ides et exemples du 1

Justication

Les pays du Sud connaissent un grave retard


technologique : dautres priorits ne
trouvent pas de solutions. Leurs problmes :
conomie fragile, pauvret, scheresse,
famine, guerres tribales ou ethniques.

Ide comprise dans le sujet suivie


dexemples personnels (sources :
mes connaissances personnelles)

Retard face aux rseaux de communication :


Internet est peu rpandu, do un isolement
encore aggrav de ces pays.

Ide de ce paragraphe

Les pays riches ont lapanage dInternet :


l'internaute- type est un Blanc et a un
niveau de revenus lev.

Exemple emprunt Alain Gresh


(ce nest pas une citation)

Certes, certains pays pourront squiper


en technologies numriques sans souffrir
de lobsolescence du matriel, mais peu
de pays ont la volont politique dengager
une guerre technologique .

Ide emprunte en partie Carlos


Braga, suivie dun jugement personnel.

Vous constatez que les textes peuvent tre exploits, mais il faut ajouter une
argumentation personnelle an dviter limpression de dj lu dans la synthse.

Mthode
Du bon usage des sources : comment utiliser les textes du corpus ?
Les textes du corpus ont servi de base pour la synthse : certaines ides correspondent
forcment certains aspects du sujet.
Le fait d'avoir consacr un temps assez long l'analyse des textes va vous permettre
de circuler dans chacun deux pour retrouver aisment les ides qui peuvent nourrir
votre rexion. Vous tes en quelque sorte en terrain connu .
Les textes du corpus ont servi de base pour la synthse : certaines ides
correspondent forcment certains aspects du sujet !
Si vous empruntez et utilisez un argument ou un exemple dun auteur, il faut
indiquer son nom ; comme le dit l'adage populaire, il faut rendre Csar ce qui
appartient Csar .

108

0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Erreurs viter
Le dveloppement personnel nest pas une synthse bis ; vous ne devez en aucun
cas vous rpter : ni recopier vos propos au niveau du contenu, ni rutiliser les mmes
mots !
Vous viterez les citations* : le temps imparti ne doit pas tre consacr recopier
des phrases des textes. Si vraiment une formule vous parat extrmement marquante
et porteuse dune ide essentielle, citez-la en indiquant son auteur et en utilisant des
guillemets. Mais cela doit rester exceptionnel.
Le devoir de dveloppement personnel sera court : il faut que votre argumentation
soit mise en valeur. Il ne faut pas que les citations prdominent et que cela passe
pour un dfaut dinspiration et d'imagination de votre part !
En aucun cas vous ne recopierez des phrases des textes sans guillemets et sans
indication des noms des auteurs. Une telle dmarche ne passerait pas inaperue aux
yeux du correcteur !

Exercice dautovaluation 1
Rechercher les arguments du 2 : il faut trouver des ides, des exemples, tantt puiss dans les textes, tantt
puiss dans vos connaissances personnelles. Inspirez-vous des textes du corpus sans les recopier ni les
paraphraser ! Ensuite, justiez votre choix.
Ides et exemples du paragraphe 2

Justication

Lattitude des pays riches : mpris pour lenlisement


des pays pauvres qui ne peuvent participer la
course technologique et conomique : pourquoi
une telle attitude ?

0187 T02-3

109

Trouver des ides et les organiser dans le plan

2. Mobiliser les connaissances dans le cadre des thmes


du programme national
vous de chercher !
Imaginez que vous ayez tudi le texte ci-dessous dans le cadre dun des thmes du
programme national.

Fracture numrique Nord-Sud : cas d'cole en Afrique


La dernire Assemble gnrale de lONU a voqu le gouffre qui subsiste en matire
dquipements informatiques et tlcoms dans les pays du Sud. En Afrique, les oprateurs
privs comme France Tlcom ont leur part de responsabilit.
Le foss numrique ne cesse de se creuser [entre les pays du Nord et du Sud], des milliards
de personnes ntant toujours pas connectes une socit qui, de son ct, lest de plus en
plus , a mis en garde le 17 juin dernier le secrtaire gnral de lOrganisation des Nations
Unies, Ko Annan.
Il sexprimait en ouverture de la 56e Assemble gnrale des Nations Unies, qui sest tenue
les 17 et 18 juin dernier New York. Une session spcialement consacre aux technologies
de linformation.
Nos efforts doivent reposer sur les besoins rels de ceux qui nous cherchons aider, et, pour
cela, nous devons garantir la participation des pays en dveloppement toutes les tapes , a
poursuivi Ko Annan. Bref, sans contribution trangres les pays en voie de dveloppement
ne pourront rattraper leur retard dans le domaine des nouvelles technologies.
Les objectifs de lONU en la matire ont dj t xs lors du sommet du Millnaire, le
13 septembre 2000. Et le chemin risque dtre encore long. Les 189 tats membres sy taient
alors engags raliser, dici 2015, pas moins de huit grands objectifs dont celui de mettre
en place un partenariat mondial pour le dveloppement , visant notamment en coopration
avec le secteur priv, [] mettre les avantages des nouvelles technologies, en particulier des
technologies de linformation et de la communication, la porte de tous .
Le cas emblmatique de lAfrique
Dans les pays en dveloppement et en Afrique notamment, linformatique demeure un luxe
rserv aux seuls nantis , a dplor Michel Kafando, dlgu pour le Burkina Faso.
Le plus urgent en Afrique est dadopter des mesures permettant dacqurir du matriel
informatique de base , explique dans ZDNET Gilles Mersadier, vice-prsident du prestataire
internet Globenet (rgi en association loi 1901). Il est galement charg de programme pour
Inter-rseaux dveloppement rural (www.inter-rseaux.org), une association de rexion
sur le dveloppement en Afrique.
Le problme est dabord interne chaque pays, notamment en matire de taxes douanires
sur le matriel. Au Burkina Faso, elles peuvent atteindre 40 % du prix dun PC neuf et
encore plus pour les pices dtaches, ce qui dissuade les petits assembleurs locaux ,
indique le responsable.
La France face ses contradictions
Quant aux infrastructures, le rle des oprateurs de tlcommunications trangers est capital.
En ce qui concerne les rseaux de donnes (les backbones IP, pines dorsales pour vhiculer
du trac internet), poursuivit Mersadier, il ny a pas de backbones entre les capitales .

110

0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Pour aller de Dakar Abidjan [Sngal et Cte dIvoire], un mail va par exemple transiter
par les USA, il faudrait donc un maillage entre les grandes villes , conclut Mersadier.
Mais le vritable problme, comme la rappel plus haut le dlgu du Burkina lONU,
demeure le cot daccs aux services internet. La connexion pour un particulier en Afrique
cote trs cher, plus cher quen France lorsque lon compare les pouvoirs dachat et la
mauvaise qualit de la bande passante, poursuit Gilles Mersadier. A ce sujet, il pointe du
doigt les oprateurs trangers, dont France Tlcom, qui proterait de la situation.
Via sa liale France Cble et Radio, loprateur historique franais prend des participations
importantes dans de nombreux FAI [fournisseurs daccs internet] locaux, comme au Sngal,
o il dtient 42 % de la Sonatel, son quivalent dans le pays , explique le responsable.
Mais ses prix sont exorbitants, do une plus value gigantesque (47 milliards de Francs
CFA, soit 71 millions deuros de bnce en 2001). Pour moi, cest honteux, le gouvernement
[franais] dit dun ct quil faut participer au dsenclavement numrique mais, tant actionnaire
de France Telecom, il cautionne de lautre une stratgie commerciale qui va dans le sens
inverse.
Contact plusieurs reprises par ZDN et pour les besoins de cet article, le Monsieur
Afrique de France Telecom na pas t en mesure de nous rpondre.
Les nouvelles technologies, un problme secondaire ?
Lors du sommet mondial sur lalimentation, qui sest tenu Rome du 10 au 13 juin dernier,
le monde riche a afch clairement son indiffrence face au drame de la faim. Aucun des
principaux chefs dtats des pays dvelopps na fait le dplacement. Le bilan des actions
relles par les pays dvelopps, par rapport aux promesses du premier sommet de 1996, est
ngatif, comme lont afrm les participants et les journalistes.
Dans quelle mesure peut-on parler de dveloppement des nouvelles technologies, alors que
la question de lalimentation semble dj si loin dtre rgle ? Linternet peut amliorer
le quotidien des Africains qui meurent de faim , rpond Gilles Mersadier. Il peut, par
exemple, faciliter les changes de produits alimentaires entre des zones de surproduction
et des zones de sous-production qui lheure actuelle ne communiquent pas , explique le
responsable de Globenet.
Autre exemple : internet peut permettre dassurer un systme dinformation concernant les
stocks et les livraisons des produits de premire ncessit, autant dinitiatives qui pourraient
globalement amliorer la situation alimentaire de ce continent.
Les quarante grands pays dvelopps du club de lOCDE staient engags solennellement
consacrer un maigre 0,7 % de leur PIB pour laide au dveloppement des pays les plus
dmunis. Quelques pays dEurope du nord y sont parvenus, mais en gnral ce taux ne
dpasse pas les 0,4 %.
En dpit des engagements rpts pris par la France dans les instances internationales ,
accuse le collectif Coordination Sud, son APD [aide publique au dveloppement] na cess
de diminuer au cours de ces dernires annes tant en volume nancier quen pourcentage
du PIB. Elle a baiss de 5,7 % par an en moyenne depuis 1992. La France est le pays qui
a le plus rduit sont aide depuis 1994. Elle ne versait en 2001 que 32,5 milliards de francs
soit 4,97 milliards deuros au titre de lAPD .
Christophe Guillemin, ZDNET, France, 25 Juin 2002

0187 T02-3

111

Trouver des ides et les organiser dans le plan

On suppose que vous avez, en vue de lexamen, constitu une che rcapitulative
comportant lessentiel de la thse quil dfend comme vous apprendrez le faire dans
les modules suivants. Voici cette che :

FICHE TEXTE N 1
Article de Christophe GUILLEMIN
Fracture numrique Nord- Sud : cas d'cole en Afrique.
(Source : Zdnet France, juin 2002)

ONU : Assemble gnrale a dnonc gouffre au niveau informatique et tlphonique


dans les pays du Sud : Afrique surtout.
Contribution des pays riches indispensable pour remdier au retard technologique des
pays en dveloppement.
8 objectifs xs en 2000 par ONU raliser pour 2015 dont un partenariat mondial
pour le dveloppement. Coopration ncessaire avec le secteur priv.
Afrique : informatique reste un luxe.
Afrique : il faudrait des mesures pour favoriser linformatique de base : problmes
internes aux pays lis aux taxes douanires sur le matriel neuf ou sur les pices
dtaches.
Rseau insufsant : pas de maillage entre les grandes villes dAfrique .
Cot trs lev des accs aux services Internet : responsabilit des oprateurs en
question qui tireraient parti de la situation, dont France Tlcom.
Les nouvelles technologies sont- elles un problme secondaire dans ces pays o la
question alimentaire nest pas rgle ? Rponse : dvelopper Internet dans le Tiersmonde permettrait de mieux grer et rpartir les changes de produits alimentaires
entre pays qui actuellement ne communiquent pas entre eux.

Quelles ides exploiter dans cette fiche pour nourrir le plan que vous avez
labor ?

Reprenons ensemble
Le paragraphe 3 pourrait utiliser certaines des ides de cette che : le thme est
Peut-on esprer un changement dattitude des pays riches ? Comment remdier
la situation ?
Responsabilit des oprateurs tlphoniques mis en cause : il faudrait dnoncer
le commerce ralis au dtriment de pays pauvres.
Les objectifs xs par lONU devraient devenir ralit et des contrles devraient tre
excuts. Il faudrait des pnalits pour sanctionner le non respect des engagements
des pays riches.
A prciser : il y a des obstacles internes dans les pays pauvres la gnralisation
de l'informatique : il faut quils se prennent en charge pour rduire les taxes
douanires sur le matriel neuf et sur les pices dtaches. Les pays pauvres
comme les pays riches doivent faire des efforts tous niveaux.
Le paragraphe 1 pourrait senrichir de lide selon laquelle linformatique aiderait les
pays pauvres mieux grer et rpartir les changes de produits alimentaires.
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0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Comme vous le constatez, il ne sagit pas de rciter la che quel que soit le sujet
impos, ni de plaquer les ides de la fiche de manire artificielle dans votre
argumentation.
Il faut slectionner les arguments susceptibles dentrer dans le sujet : certains
textes vus dans le cours pourront ne pas tre exploits en fonction du sujet
donn.

3. Puiser dans votre culture gnrale


vous de chercher !
Faites ce petit test qui vous montrera que sur maints sujets, vous avez des lments de
rponse fournir.
1. Sujet sur l'environnement : citez 3 aux nfastes l'environnement et 2 catastrophes
lies au nuclaires.
2. Sujet sur le pouvoir : citez 3 noms de dictateurs et 2 noms de personnages
reprsentant la non-violence.
3. Sujet sur le sport : citez 3 problmes qui ternissent limage de certains sports.
4. Sujet sur les mdias : dnissez le pluralisme de la presse, la dontologie,
la dsinformation, la manipulation de l'information.
Citez 2 exemples de manipulations de linformation.
5. Sujet sur le monde du travail : dnissez le harclement moral, la prcarit.
6. Citez au moins un domaine o vous avez des connaissances, un domaine que
vous aimez.

Reprenons ensemble
Voici quelques propositions : d'autres sont bien sr possibles !
1. Sur lenvironnement :
3 aux : le rchauffement climatique et le trou de la couche d'ozone, la
dforestation, la pollution chimique ;
2 catastrophes nuclaires : Tchernobyl en Ukraine en 1986, Hiroshima et
Nagasaki en 1945.
2. Sur le pouvoir :
3 dictateurs : Adolf Hitler, Mussolini, Franco
2 personnages pacistes : Gandhi, Martin Luther King.
3. Sur le sport : le dopage dans le cyclisme, la fraude dans le patinage artistique,
le hooliganisme dans le football.
4. Sur les mdias :
utilisez un dictionnaire pour tout mot inconnu ou en cas dincertitude sur le
sens d'un mot ! C'est un rexe acqurir ou conserver !
2 manipulations de l'information : la Guerre du Golfe en 1991, le faux charnier
de Timisoara et le faux procs des Ceaucescu en Roumanie en 1989.

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Trouver des ides et les organiser dans le plan

5. Sur le monde du travail :


le harclement moral consiste pour une personne ou un groupe iniger des
brimades et des humiliations un employ fragile ou au contraire brillant pour
lui faire quitter l'entreprise ou le faire sombrer dans la dpression.
La prcarit, c'est l'instabilit professionnelle, l'absence de scurit dans le
poste qu'on occupe.
6. Dans le sujet qui nous concerne, quelles ides peut-on ajouter qui ne seraient
pas voques dans les textes mais qui relveraient des connaissances gnrales
quon possde ?
Le poids de la dette des pays pauvres envers les pays riches. Le thme de
lallgement de la dette revient assez souvent dans l'actualit lorsque les mdias
se souviennent que lAfrique existe ou lors d'une visite diplomatique dans ces
pays. La dette empche tout redressement conomique de ces pays.
Le rle jouer par les organisations internationales et notamment celui de Ko
Annan, personnage de premier plan, originaire dAfrique, du Ghana exactement,
et secrtaire gnral de lONU jusqu'en 2006.
Vous ntes pas convaincu(e) et avez le sentiment de disposer de peu de rfrences
culturelles ?
Je suis sre que vous avez rpondu correctement un certain nombre de questions,
avec plus ou moins de compltude.
Culture gnrale !
Ce mot fait souvent peur. Que recouvre-t-il exactement ?
Il s'agit de connaissances que vous avez acquises sans en tre parfois conscient(e).
Vous pouvez enrichir vos connaissances travers :
vos lectures : journaux et magazines
des lectures recommandes par le professeur, en relation avec les deux thmes
au programme du BTS et que vous aurez menes seul(e)
les lms ou pices de thtre que vous avez vus
lactualit : informations diffuses par la tlvision, la radio, Internet
vos gots : si vous aimez lhistoire, le sport, la musique, la science Selon le
sujet, ces connaissances peuvent vous tre utiles.

L'essentiel
O chercher des arguments et les exemples qui les illustrent pour nourrir le
dveloppement personnel ?
Dans les textes du corpus dj utiliss pour la synthse
Dans les documents que vous avez vus et tudis en cours
Dans votre culture personnelle
Quand vous empruntez des ides quelquun, comme par exemple un auteur du
corpus, citez* son nom voire mme votre source.
Au fur et mesure que vous tudiez des documents de la liste du programme, faites
des ches rcapitulatives sur les thses dfendues par les auteurs, vous naurez plus
qu relire vos ches avant lexamen.
Quentendre par culture personnelle ? Il sagit des livres ou journaux que vous
lisez, mais aussi de lactualit que vous suivez, des lms que vous voyez, des tudes
scientiques que vous avez entreprises.
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0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

ACTIVIT 2

Classer et construire les paragraphes

Connatre des stratgies de classement


Classer les paragraphes du dveloppement personnel selon une stratgie de classement
Organiser avec rigueur le contenu dun paragraphe

1. Classer les paragraphes


vous de chercher !
En rgle gnrale, un plan* de dveloppement* personnel en trois paragraphes* (ou
parties selon le temps de lpreuve) se droule en 3 phases : essayez de rchir ce
que pourrait tre le contenu thorique de ces paragraphes.
1 ....................................................................................................................
2 ....................................................................................................................
3 ....................................................................................................................

Reprenons ensemble
1 Description du problme : de quoi s'agit-il dans ce sujet ? On dresse une
sorte d'tat des lieux .
2 Analyse du problme. Le paragraphe 2 rpond la question du sujet.
Cest le cur du raisonnement.
3 Prolongement de la rexion. On procde par approfondissements successifs
du sujet.
Comme pour la synthse, vous devez, une fois les arguments dnis, les classer selon
un ordre dimportance. C'est vous qui jugez de lenchanement des paragraphes entre
eux : lordre dapparition des arguments dpend de la stratgie que vous allez
mettre en uvre pour rpondre au sujet.
Il y a toutefois des principes simples respecter :
on commence par dnir le problme avant d'y rpondre : cest en gnral le premier
paragraphe qui joue ce rle.
de mme, on tudiera les causes avant les consquences, ou les causes du problme
avant les solutions possibles.

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Trouver des ides et les organiser dans le plan

Exercice dautovaluation 2
Reprenons lun des deux exemples de sujets sur le thme du pouvoir. Je vous en rappelle lnonc.
Pensez-vous que le monde imagin par George Orwell soit dj devenu ralit ?
Vous exploiterez vos connaissances personnelles, les textes du corpus et ceux que vous avez tudis en classe.
Proposez pour ce sujet :
une problmatique,
un plan comportant 2 3 paragraphes (plutt 3 paragraphes)
un exemple par paragraphe
une justication de lordre des paragraphes.
Faites un tableau sur ce modle :
Problmatique : ........................................................................................................
Plan en 3 paragraphes

Justications

1
exemple : ....................................................................
2
exemple : ....................................................................
3
exemple : ....................................................................

Si vous avez malgr tout le sentiment dtre dmuni(e) au niveau des connaissances
gnrales, il nest pas trop tard pour frquenter des bibliothques, lire des magazines
dactualit hebdomadaires, ou couter activement la radio. Cela signie que si vous
coutez les informations chez vous ou au volant de votre voiture, il faut vous demander
la n : Quai-je retenu ? Que puis-je restituer dlement, en pouvant mentionner les
noms, les lieux, les vnements ? .
Cest ainsi que se construit pour chacun un bon niveau de connaissances gnrales.

2. Construire des paragraphes en cohrence avec la stratgie


Quest-ce quun paragraphe* ? Comment le construit-on ?
Voici les principes essentiels connatre.
Au niveau de la prsentation, un paragraphe se reconnat lalina qui prcde les
premiers mots.
Au niveau du contenu, un paragraphe, cest :
une ide
un exemple* au moins
un commentaire de lexemple an de montrer quil a fait progresser lanalyse.
Aprs les principes, lapplication !
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Trouver des ides et les organiser dans le plan

vous de chercher !
Construisons, avant de le rdiger, le paragraphe 1.
Reprenons notre sujet sur la fracture numrique :
Comment jugez-vous lattitude des pays riches face au retard technologique des pays
pauvres ? Vous rpondrez cette question sans vous limiter la fracture numrique
et prendrez appui sur les textes du corpus et sur ceux que vous aurez tudis dans le
cadre du programme en classe.
Compltez le schma suivant an de construire le paragraphe 1 du dveloppement
personnel en appliquant les principes que vous venez dtudier.
Paragraphe 1
Ide 1 : ...............................................................................................................
Exemples : ............................................................................................................
Commentaire des exemples : ...............................................................................
Ide 2 : .................................................................................................................
Exemple : ..............................................................................................................
Commentaire de lexemple ...................................................................................
Ide 3 : ..................................................................................................................
Exemple : ..............................................................................................................
Commentaire de lexemple : .................................................................................

Reprenons ensemble
On peut laborer le schma suivant :
Paragraphe 1
Ide 1 : les pays du Sud connaissent un grave retard technologique : dautres priorits
ne trouvent pas de solutions.
Exemples : leurs problmes non rsolus sont une conomie fragile, la pauvret,
la scheresse, la famine, les guerres tribales ou ethniques.
Commentaire des exemples : ces problmes isolent les pays pauvres de la scne
internationale.
Ide 2 : retard de ces pays face aux rseaux de communication. Internet est peu
rpandu, les pays riches en ont lapanage.
Exemple : selon Alain Gresh, linternaute est un homme blanc ayant un niveau de
revenus lev.
Commentaire de lexemple : il s'agit de ce qu'on appelle la fracture numrique .
Linformatique pourrait tre trs utile dans le Tiers-monde pour mieux grer et rpartir
les changes de produits alimentaires, daprs larticle de Christophe Guillemin en
2002 diffus sur internet via Zdnet France. Larticle s'intitule Fracture numrique
Nord-Sud : cas dcole en Afrique .

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Trouver des ides et les organiser dans le plan

Ide 3 : certes, certains pays pourront squiper en technologies numriques sans


souffrir de lobsolescence du matriel, mais peu de pays ont la volont politique
dengager une guerre technologique .
Exemple : au Bangladesh, les femmes ont reu des fonds de la Grameen Bank pour
squiper et se former aux nouvelles technologies et se rendent dsormais trs utiles
dans les campagnes.
Commentaire de lexemple : il y a certes des succs, mais lattitude des pays riches
nest pas de nature sortir les pays de leur misre.
Ce quil vous faut garder en mmoire, cest que la rigueur est indispensable pour
construire un paragraphe et donc un dveloppement personnel.

Exercice dautovaluation 3
Corrigez ce court paragraphe en rpondant aux questions ci-dessous. Vous devez reprer les qualits et les
dfauts de ce paragraphe. Vous retrouvez le sujet sur le pouvoir. Le sujet est Pensez-vous que le monde imagin
par George Orwell est dj devenu ralit ?
Le titre et le plan du premier paragraphe se trouvent dans le corrig de lexercice 2.

Paragraphe 1
Le monde est priv de liberts et est fond sur un pouvoir totalitaire. Cela nous fait penser au texte de George
Orwell. Comme exemple, je citerai lunivers stalinien avec l'espionnage collectif. Ladhsion force au rgime en
place illustre le monde totalitaire du romancier. Cest un univers dshumanis. On retrouve ici la thse de lauteur.
Les exemples possibles sont nombreux.

1. Quelles sont les qualits de ce paragraphe ?


2. Quels sont les dfauts de ce paragraphe ?

L'essentiel
1. Un dveloppement personnel* se droule en gnral en trois parties, ou paragraphes
si le dveloppement demand est court.
On classe les ides ou arguments selon un ordre dimportance qui dpend de la stratgie
que vous mettez en uvre pour rpondre au sujet.
Voici quelques principes logiques et dapplication facile :
dnissez le problme avant dy rpondre,
traitez les causes avant les consquences,
ou
traitez les causes avant les solutions.
2. Un paragraphe rpond aux critres suivants :
le paragraphe commence par un alina,
il dbute par lide ou largument,
cet argument est illustr par un exemple.

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Trouver des ides et les organiser dans le plan

ACTIVIT 3

Erreurs viter

Apprendre ce que signie personnel dans le cadre de lpreuve de lexamen


Apprendre viter les erreurs de construction
Apprendre convaincre
Cette activit se donne comme but de dnir les erreurs possibles et quil convient donc
d'viter. Sa vocation est pratique : relisez cette activit avant chaque devoir incluant
un dveloppement personnel et a fortiori avant lexamen.

vous de chercher !
1. Comment prsenteriez-vous chaque paragraphe pour faciliter la lecture de votre
correcteur ?
2. Parmi les listes ci-dessous, dites ce qui na pas sa place dans un dveloppement
personnel* :
un argument
une condence
des ides abstraites
des exemples
une rfrence un homme politique
vos gots
3. Parmi les listes ci-dessous, dites si vous devez tre :
mouvant
convaincant
organis dans votre raisonnement
4. Parmi les listes ci-dessous, dites si vous devez :
respecter des rgles de construction dun devoir
ne pas tenir compte des rgles que vous avez apprises dans les annes antrieures
car cest un dveloppement personnel
mnager des transitions entre les paragraphes
viter de faire une introduction car vous lavez dj rdige pour la synthse
crire comme vous parlez

Reprenons ensemble
1. Commencez chaque paragraphe par un alina*, votre lecteur voit ainsi immdiatement
votre plan.
2. Une condence, des ides abstraites, vos gots, n'ont pas de place dans le
dveloppement personnel : personnel* ne signie pas se mettre en scne et
se raconter ou parler de ses proches, cela signie avoir une opinion sur un sujet
dans la mesure o vous donnez les preuves de sa validit par une dmonstration.
vitez de rester dans labstraction, illustrez vos arguments par des exemples.
3. Vous devez tre convaincant et organis dans votre raisonnement. Convaincre*
par votre raisonnement personnel est le but de lexercice.
4. Vous devez respecter des rgles de construction dun devoir, cest--dire prvoir
une introduction*, un dveloppement* avec des paragraphes*, une conclusion* et
mnager des transitions* entre les paragraphes.
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Trouver des ides et les organiser dans le plan

L'essentiel
Ce tableau va vous prsenter les erreurs les plus frquemment commises : chaque
lment commence par la formule ne pas pour souligner quil sagit dune mise en
garde.

Prsentation
Ne pas oublier les alinas. La disposition nest pas un critre dterminant, mais a sa
place dans la rigueur exige dans l'exercice. Les alinas renseignent sur le nombre de
paragraphes.
Ne pas faire de condences personnelles dans un devoir qui porte pourtant le nom
de dveloppement personnel .
Un essai, cest une argumentation*. Vous tes responsable des arguments et des
exemples que vous choisissez dinsrer dans le devoir. L rside la dimension
personnelle de lexercice.
En aucun cas on n'acceptera que vous racontiez un pisode de votre vie ou mme
une exprience professionnelle. Raisonner et argumenter ne signie pas se coner, se
dvoiler, se mettre en scne. Nous ne sommes pas la tlvision !
Ne pas oublier les exemples* : ils sont essentiels. Dans la mesure o vous disposez
d'un programme, d'un corpus de textes le jour du devoir, de connaissances acquises en
cours, il est improbable qu'il ny ait aucun exemple reprendre. On peut aussi esprer
lgitimement que le sujet donn en devoir ou l'examen vous inspirera des remarques
personnelles et des donnes issues de votre culture gnrale.
Ne pas oublier de construire le devoir ; il faut une introduction, un dveloppement
en deux ou trois paragraphes, et une conclusion.
Le terme dveloppement personnel ne doit pas vous laisser croire qu'un devoir
commenant par Personnellement je pense que puisse sufre dfendre un
point de vue.
C'est en utilisant des notions et valeurs partages par des auteurs reconnus qu'une
dmonstration* peut convaincre*. C'est la mission d'un sujet d'examen qui n'a rien
de commun avec un billet d'humeur ou une page de journal intime.
Ne pas oublier les transitions d'un paragraphe l'autre. Il s'agit de convaincre le
lecteur que votre dmarche est logique et cohrente. Il y aura dans votre devoir deux
ou trois paragraphes, donc les mots de liaison (aussi appels articulations logiques) ne
seront pas difciles trouver. Il sera ais pour vous d'y penser.
Le rle des mots de liaison sera rappel dans la squence 3.
Ne pas ngliger l'expression crite. La rdaction doit tre soigne : mme si le devoir a
un caractre personnel, vous devez adopter un niveau de langue correct, voire soign.
En aucun cas on ne pourra se rfugier derrire l'alibi selon lequel on crit comme on
parle l'oral. un examen, on montre que l'on est capable du meilleur et non du
pire !

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Trouver des ides et les organiser dans le plan

Exercice dautovalation 4
Voici le paragraphe 2 du sujet sur le pouvoir :

Le risque dun monde dshumanis existe bien de nos jours. On constate que les socits sont de moins en moins
solidaires. Il n'y a qu' regarder la manire dont les gens se comportent quand il y a une agression dans la rue ou dans
le bus. J'ai pu comme d'autres m'en rendre compte. Maintenant vous devez tre efcace tout prix, vous battre pour
avoir un travail. Le repli sur soi isole les gens. Je peux ajouter que les camras et les ordinateurs sont partout : la vie
prive est menace. Bref le totalitarisme nous guette chaque instant. George Orwell a raison !

Corrigez les diffrentes erreurs du paragraphe ci-dessous. Il s'agit ici du sujet sur le pouvoir (paragraphe 2).
Phrase aprs phrase, indiquez les commentaires que vous jugez justis. Attention, toutes les phrases ne
prsentent pas d'erreurs ! Notez vos remarques au brouillon, puis comparez-les avec les ntres dans la
rubrique autocorrection.

Ce quil faut retenir


Nous avions mis au point le plan du dveloppement personnel dans
la premire squence consacre lexploitation de lnonc, mais
ctait encore un cadre vide quil fallait remplir.
Une fois le plan densemble trouv, vous devez encore proposer une
dmarche logique pour convaincre le lecteur. Cette dmarche logique
se traduira par une succession de trois paragraphes qui prsenteront
le problme, et lanalyseront an de lui apporter une rsolution.
Il vous faut donc trouver, pour chaque paragraphe, des arguments* et,
pour quils soient plus convaincants, des exemples prcis qui seront
rigoureusement organiss. Le classement de ces paragraphes devra
rpondre une stratgie de classement.
Votre dveloppement personnel sera entirement rdig, des
transitions seront mnages entre les paragraphes, la rdaction sera
soigne et le niveau de langue correct.

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121

utocorrection
Activit 1

Rechercher des arguments et des exemples

Exercice 1
Voici l'argumentation envisageable pour le paragraphe 2 en exploitant les textes du corpus :
Ides et exemples du 2

Justication

L'attitude des pays riches : mpris


pour l'enlisement des pays pauvres
qui ne peuvent participer la course
technologique et conomique : pourquoi
une telle attitude ?

Ide du paragraphe 2

Ide 1 et exemple :
les pays riches refusent tout effort nancier
en faveur des pays pauvres : des solutions
existent pour quiper en ordinateurs des
pays marginaliss tous niveaux : cf. le
sommet de Genve en 2003 sur la socit
de l'information qui s'est sold par un chec.
Proposition sans succs : le fonds de
solidarit numrique .

Ide et exemple emprunts au texte


d'Ignacio Ramonet.

Ide 2 et exemple :
cette attitude condamnable est due
l'gosme des Occidentaux qui sont engags
dans la mondialisation sans se demander
si ce terme rete la ralit : combien de
pays sont oublis dans cette conomie
mondialise ?

Jugement personnel comme le sujet


le demande.

Ide 3 et exemple :
investir dans les nouvelles technologies
des pays pauvres n'est pas rentable aux
yeux des pays riches : les conomies en
faillite n'intressent pas l'Occident, il faudrait
d'autres investissements pour que ces pays
puissent tre un jour des partenaires sur
le plan conomique. De nombreux pays du
Tiers-monde souffrent de la dette envers
des pays industrialiss : c'est un handicap
qui plombe toute volont de sortir de la
pauvret.

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0187 T02-3

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Activit 2

Classer et construire des paragraphes

Exercice 2
On peut proposer la problmatique suivante : Est-il encore temps d'empcher que notre monde
ressemble l'univers dshumanis imagin par l'auteur ?
Trois paragraphes possibles
Paragraphe 1 Ide : un monde priv de liberts et fond sur un pouvoir totalitaire.
Exemple : l'univers stalinien avec l'espionnage collectif et l'adhsion force au rgime en place
illustre le monde totalitaire du romancier.
Justication : description du monde que lon doit ensuite juger.
Paragraphe 2 Ide : oui, le risque d'un monde dshumanis existe : les socits sont de moins
en moins solidaires. L'exigence d'efcacit et le repli sur soi isolent les gens. Les rgimes totalitaires
sont nombreux et menacent ds qu'une crise conomique grave frappe les socits.
Exemples :
camras et ordinateurs sont partout : menaces sur la vie prive.
La science risque d'tre mal utilise : les manipulations gntiques font surgir le spectre d'individus
standardiss ou considrs comme des marchandises : l'univers d'Aldous Huxley dans son roman
d'anticipation Le meilleur des mondes ne semble plus totalement utopique (contre-utopie).
Justication : ce paragraphe rpond positivement la question pose : oui, la comparaison peut
tre mene entre le monde de George Orwell et notre univers. On aurait pu imaginer une rponse
ngative : c'est une prise de position claire qu'il faut adopter et ensuite dfendre.
Paragraphe 3 Ide : des garde-fous existent heureusement ! Les citoyens se mobilisent de plus
en plus pour exercer un contre-pouvoir ; le secteur associatif est trs vigilant en matire de respect
des liberts individuelles. Enn les dmocraties sentourent de lois pour protger les individus
comme les socit. Les pouvoirs ne sont pas concentrs dans les mains dun seul homme.
Exemples :
La loi Informatique et liberts limite les abus possibles en matire dinformations
condentielles changes sur internet.
L'tat a cr en 1983 une structure pour viter que la science prenne le pouvoir et que des
laboratoires protent du vide juridique face certaines pratiques : c'est le Comit Consultatif
National d'thique. Il se compose de scientiques, de juristes, dhommes de lettres, de
journalistes, de religieux et dconomistes dont les travaux font autorit ; ils sont considrs
comme des sages . Ils donnent des avis aux responsables de ltat mais nont pas de
pouvoir judiciaire. Il sagit d'viter les drives comme l'eugnisme et de rchir aux enjeux de
la biothique.
Justication : prolongement de lanalyse : jai choisi de nuancer la rponse positive et donc
pessimiste sur lavenir du monde. On peut nuancer une thse, mais sans jamais se contredire.
Avouez que ces connaissances, ou dautres, vous les possdez ! Ce qui importe, cest de savoir
les mobiliser rapidement, lors d'un devoir !

0187 T02-3

123

Trouver des ides et les organiser dans le plan

Exercice 3
Voici un tableau des qualits et dfauts du paragraphe.
Qualits de ce paragraphe
La paragraphe commence par un alina visible.
Le pronom je est utilis : ce n'est pas
obligatoire, mais autoris (voire souhaitable) dans
un dveloppement personnel.

Dfauts de ce paragraphe
Paragraphe trop court : peu d'arguments !

Paragraphe dsordonn : un exemple est cit puis


le candidat revient l'ide et enn il mentionne les
exemples avec une phrase trs vague ne livrant
aucune illustration : les exemples possibles sont
nombreux .
Erreur ds la premire phrase : c'est dans le
texte d'Orwell que le monde est dshumanis
et non dans la ralit ! Le contresens est aussi
visible que regrettable. La deuxime phrase est
absurde : c'est le texte d'Orwell qui doit nous
amener une comparaison avec la ralit !
Une maladresse dans la formulation : comme
exemple je citerai . Il faut insrer l'exemple
plus habilement. Nous verrons ce point dans la
prochaine activit.

Activit 3

viter les erreurs

Exercice 4
Phrase 1 : bonne entre en matire
Phrase 2 : il manque un mot de liaison comme en effet .
Phrases 3 et 4 : condence personnelle dplace et qui s'carte du sujet. Banalit qui ne correspond pas
une rexion de qualit. Dans la phrase 3, on trouve deux fois la tournure il y a. La rdaction doit tre
amliore. On pourrait proposer quand une agression a lieu dans la rue ou dans le bus.
Phrase 5 : le vouvoiement est interdit. On n'apostrophe pas un examinateur qui ne peut en aucun cas
vous rpondre en son nom propre. Un devoir n'est pas une discussion entre amis ou collgues. De plus,
l'expression est familire : il faut vous battre pour avoir un travail. Le thme du travail est hors-sujet ici.
Phrase 6 : phrase correcte quoique juxtapose. Il faut mieux enchaner les ides par des mots de liaison.
Phrase 7 : formule maladroite je peux ajouter que . L'exemple nest pas amen logiquement dans
l'argumentation.
Phrase 8 : Bref : formule familire.
Phrase 9 : formule vague qui ne comporte aucune information.
La dmonstration* manque d'arguments et n' est pas convaincante.
Enn vous remarquerez quil ny a aucune rfrence aux textes ni des connaissances prcises : la dmonstration
est pauvre.
124

0187 T02-3

quence 4
Rdiger le dveloppement personnel
(ou essai)
OBJECTIFS

Respecter la forme du dveloppement personnel


Connatre les tapes du devoir
Argumenter de manire personnelle
Activit 1 Rdiger lintroduction ........................................................... 127
1. Prsenter le thme comme entre en matire
2. Prsenter le sujet
3. Annoncer la problmatique et le plan
Activit 2 Rdiger le dveloppement.................................................. 132
1. Apprendre rdiger le dveloppement
2. Assurer des liaisons logiques
Activit 3 Rdiger la conclusion ........................................................... 135
1. Connatre les fonctions de la conclusion
2. Rdiger une conclusion pour afrmer ses positions
3. Lire le dveloppement personnel rdig
Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 138
Autocorrection ................................................................................................... 139
Fiche technique ................................................................................................. 141

0187 T02-4

125

Rdiger le dveloppement personnel

Grille d'objectifs
En auto- Au retour
valuation du devoir

ACTIVIT 1

Rdiger l'introduction

Savoir
Connatre les diffrents moments de lintroduction ...................................................................

Savoir
Connatre comme prrequis la technique du paragraphe ......................................................

Savoir-faire
Apprendre rdiger les diffrents points annoncs dans le plan en rdigeant
des paragraphes ....................................................................................................................................

Savoir
Connatre les fonctions de la conclusion.......................................................................................

Savoir-faire
valuer la pertinence dune conclusion ........................................................................................

Savoir-faire
Savoir entrer en matire, cest--dire prsenter le thme du sujet .....................................
Savoir prsenter les diffrents types de sujets ...........................................................................
Savoir prparer le lecteur ce qui va suivre, cest--dire annoncer la problmatique
et le plan....................................................................................................................................................

ACTIVIT 2

ACTIVIT 3

126

Rdiger le dveloppement

Rdiger la conclusion

0187 T02-4

Rdiger le dveloppement personnel

Vous avez fourni un gros travail de lecture approfondie des documents, danalyse du sujet, de recherche
dides, dlaboration dun plan dtaill en cohrence avec la problmatique qui dcoule elle-mme de
l'analyse du sujet, et vous aimeriez bien vous reposer un peu.Comme je vous comprends ! Je ne peux
pas nier que cet effort demande une concentration pour mobiliser votre rexion et vos connaissances.
Je ne saurais trop vous recommander le recours aux fruits secs, la barre nergtique ou mme au
chocolat pour reprendre des forces. Mais ne tardez pas trop terminer ce petit goter, votre tche
nest pas nie, prparez-vous pour la dernire ligne droite !

ACTIVIT 1

Rdiger l'introduction

Connatre les tapes de l'introduction


Savoir entrer en matire, c'est--dire prsenter le thme du sujet
Savoir annoncer une problmatique et annoncer le plan
Rdiger avec efcacit
Lintroduction* comporte 3 tapes :
entrer en matire (quon appelle aussi phrase d'accroche*)
prsenter le sujet
annoncer le plan.
Commencer lintroduction* n'est pas chose aise le plus souvent : linspiration n'est
pas toujours au rendez-vous. Pour y remdier, ayez en tte les 3 tapes respecter et
souvenez-vous que le temps imparti est court ; vous devez tre efcace et commencer
rapidement l'introduction.

1. Prsenter le thme comme entre en matire


vous de chercher !
Nous travaillons toujours sur le sujet de la fracture numrique.
1. Quel est le thme du devoir ?
2. Quels sont les mots-cls placer ds les premires lignes ?
3. Rdiger la phrase daccroche.

Reprenons ensemble
1. Le thme, c'est celui de l'ingalit entre les pays pauvres et les pays riches face
aux nouvelles technologies.
2. Les mots-cls sont : nouvelles technologies, pays pauvres, pays riches,
mondialisation, foss numrique.

0187 T02-4

127

Rdiger le dveloppement personnel

3. On pourrait proposer la phrase suivante : l'actualit met souvent l'honneur les


nouvelles technologies, outils majeurs de la mondialisation . Mais l'on oublie trop
souvent la fracture numrique qui loigne encore un peu plus le Nord et le Sud.
Attention ! Ne rvlez pas dj le problme prcis examiner !

Mthode
Quelle entre en matire proposer pour un sujet ?
Quel est le thme ? Quels sont les mots-cls placer ds les premires lignes ?
Telles sont les questions vous poser.
Il faut immdiatement indiquer le thme* du devoir : ne vous en loignez pas en
compliquant inutilement l'exercice.
Ne cherchez pas faire uvre doriginalit. Vous devez dire des gnralits sur le sujet
en faisant un effort de formulation. vitez par exemple lexpression : tel problme
prend dans notre socit une ampleur considrable . Cette formule est trs banale
et valable pour tous les sujets !
Votre entre en matire doit aussi prparer le sujet du devoir qui constitue la 2e tape
de lintroduction. Il faut que le lien soit possible sans que de nombreuses phrases
explicatives soient ncessaires.

2. Prsenter le sujet
vous de chercher !
Dans notre sujet, voici le type de prsentation que lon peut retenir :
En effet, les pays riches ne se mobilisent pas pour que la rvolution informatique prote
aussi aux pays en dveloppement. Ils restent indiffrents au retard des pays pauvres.
1. Comparez cette prsentation du sujet et le sujet lui-mme.
(Rappel du sujet : comment jugez-vous l'attitude des pays riches face au retard
technologique des pays en dveloppement ?)
2. Comment se fait la liaison entre la phrase daccroche et cette prsentation du
sujet ?

Reprenons ensemble
1. Le sujet pose une question tandis que sa prsentation est faite, dans ce cas, sous
la forme dune phrase afrmative.
Il faut amener le sujet : on ne le recopie pas mcaniquement.
2. La liaison se fait par le connecteur logique en effet qui nous indique quon va
commenter la phrase daccroche*.
Il faut vrier que l'enchanement des ides entre la 1re et la 2e tape est
logique.

128

0187 T02-4

Rdiger le dveloppement personnel

3. Annoncer la problmatique et le plan


Nous avons dj travaill sur ce point et dni ensemble la problmatique* en ces termes :
Les pays riches laissent s'installer le foss numrique comme ils ont laiss les fosss
conomiques se creuser.
Pour le plan* : vous annoncez votre plan en transformant le titre trouv au brouillon en
phrase.

vous de chercher !
Voici des formules qui vous sont proposes pour annoncer le plan. Relevez la
caractristique de chacune.
a. Je montrerai en premier lieu que les pays pauvres souffrent dun retard technologique,
puis que lattitude des pays riches est condamnable. Enn je proposerai des solutions
possibles la fracture numrique.
b. En quoi consiste le retard technologique des pays pauvres ?
L'attitude des pays riches n'est-elle pas condamnable ?
Et peut-on esprer un changement d'attitude de leur part ?
c. Nous montrerons en quoi consiste le retard technologique des pays pauvres, avant
d'examiner lattitude condamnable des pays riches. Enn, nous chercherons les
solutions pour remdier la fracture numrique.
d. Il me parat ncessaire dtudier en quoi consiste le retard technologique des pays
pauvres, avant de montrer en quoi lattitude des pays riches est condamnable.
Il sagira ensuite de chercher des solutions la fracture numrique.

Reprenons ensemble
Avec le pronom je :
Je montrerai en premier lieu que les pays pauvres souffrent d'un retard technologique,
puis que l'attitude des pays riches est condamnable. Enn je proposerai des solutions
possibles la fracture numrique.
Sous forme de questions :
En quoi consiste le retard technologique des pays pauvres ?
L'attitude des pays riches n'est-elle pas condamnable ?
Et peut-on esprer un changement d'attitude de leur part ?
Cette formulation est claire, mais un peu mcanique car les questions sont
juxtaposes.
Avec le pronom nous :
Nous montrerons en quoi consiste le retard technologique des pays pauvres, avant
d'examiner l'attitude condamnable des pays riches. Enn, nous chercherons les solutions
pour remdier la fracture numrique.
Le pronom nous est parfois jug lourd, il vaut mieux ne pas le rpter 3 fois !
Avec le pronom on :
L'on montrera en quoi consiste le retard technologique des pays pauvres, avant
dexaminer lattitude condamnable des pays riches. Enn lon sintressera aux remdes
possibles la fracture numrique.
laide dun tour impersonnel (auquel on peut adjoindre le pronom me ) :
Il me parat ncessaire dtudier en quoi consiste le retard technologique des pays
pauvres, avant de montrer en quoi lattitude des pays riches est condamnable. Il sagira
ensuite de chercher des solutions la fracture numrique.
0187 T02-4

129

Rdiger le dveloppement personnel

Mthode
Donc quelles formules utiliser pour annoncer le plan ?
Comme pour la synthse, vous pouvez opter :
pour le pronom je,
pour des questions,
pour une tournure avec les pronoms nous ou on,
pour une formulation impersonnelle.
Quelle formulation choisir pour annoncer le plan de notre sujet ?
Dans notre sujet on optera pour le pronom je.
Voici l'introduction complte : elle ne doit pas tre trop longue !
L'actualit met souvent l'honneur les nouvelles technologies, outils majeurs de la
mondialisation. Mais lon oublie trop souvent la fracture numrique qui loigne encore un
peu plus le Nord et le Sud.
En effet, les pays riches ne se mobilisent pas pour que la rvolution informatique prote
aussi aux pays en dveloppement. Ils restent indiffrents au retard des pays pauvres, comme
le soulignent certains articles de presse rcents.
Le problme est donc de chercher pourquoi les pays industrialiss laissent ce foss se creuser.
Pour rpondre cette question, je montrerai que les pays pauvres souffrent dun retard
technologique, puis que l'attitude des pays riches est condamnable. Enn je proposerai des
solutions possibles la fracture numrique.

Exercice dautovaluation 1
Reprenons le sujet sur le pouvoir. Le sujet retenu est : pensez-vous que le monde imagin par Orwell soit dj
devenu ralit ?
Le pouvoir et ses risques de drive totalitaire inspire des romanciers, des cinastes et des journalistes. Qui n'a un jour
redout de voir son pays dirig par un dictateur ?
C'est pourquoi on peut proposer la problmatique suivante : pensez-vous quil soit encore temps d'empcher que
notre monde ressemble l'univers dshumanis imagin par l'auteur ?
J'tudierai un monde priv de liberts, un monde dshumanis o la solidarit n'existe plus, et en 3e partie les garde-fous
possibles.

Vous corrigerez les manques ou les erreurs de mthode de l'introduction ci-dessus.


Indiquez le fruit de votre analyse de cette introduction, phrase par phrase, sur une feuille de brouillon, puis
comparez cette analyse avec les ntres, la rubrique autocorrection.

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0187 T02-4

Rdiger le dveloppement personnel

Phrase 1

Phrase 2

Phrase 3

Phrase 4

Phrase 5

Autres commentaires

L essentiel
Lintroduction se fait en trois temps :
une entre en matire ou phrase daccroche qui prsente le thme.
Une prsentation du sujet habilement amene en veillant la cohrence
de lenchanement avec la prsentation du thme.
Une annonce de la problmatique et du plan du dveloppement personnel.

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131

Rdiger le dveloppement personnel

ACTIVIT 2

Rdiger le dveloppement

Apprendre rdiger les diffrents points annoncs dans le plan


Vous ne devez en aucun cas rdiger au brouillon votre essai : vous nauriez jamais le
temps de le recopier ! Vous devrez passer du plan trs succinct (bref) fait au brouillon,
la version directement rdige au propre. Lentranement sera l aussi essentiel pour
rdiger avec clart et efcacit.

1. Apprendre rdiger le dveloppement


vous de chercher !
Nous n'avons pas encore tabli le plan du paragraphe 3 du sujet sur les ingalits Nord/
Sud. Je vous propose de rdiger ce troisime paragraphe en utilisant les arguments
proposs ci-dessous.
Titre du paragraphe 3 : peut-on esprer un changement d'attitude ? Comment
remdier la situation ?
Liste darguments :
il faudrait :
que les pays riches dcident deffacer la dette des pays pauvres ;
sensibiliser le public aux relations Nord- Sud pour que les citoyens fassent pression
sur les pouvoirs publics. Mais chaque pays se limite ses problmes intrieurs
dj difciles rgler ;
multiplier les partenariats entre certaines rgions de France ou dailleurs avec des
pays pauvres, dAfrique notamment. De telles initiatives existent dj ;
des accords avec les multinationales de l'informatique et des nouvelles technologies
pour quune aide nancire soit donne aux pays pauvres pour tout ordinateur
vendu ;
des pnalits pour le non respect des engagements pris par lONU en faveur des
pays en dveloppement : cf. texte de Christophe Guillemin ;
mettre en cause ofciellement la responsabilit des oprateurs tlphoniques qui
via un rseau ingalitaire tirent prot du retard technologique des pays pauvres :
cf. texte de Christophe Guillemin.

vous de rdiger le 3 !
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
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Rdiger le dveloppement personnel

Reprenons ensemble
Voici une proposition de rdaction du paragraphe 3 du devoir.
Comment imaginer une volution de la situation favorable aux pays en dveloppement ?
Plusieurs pistes existent, mais qui ne seront vraiment efcaces quavec le soutien des
tats riches. Le premier geste dcisif serait que la dette des pays pauvres soit efface.
Cette demande existe depuis longtemps, mais les politiques de diffrents pays ont opt pour
des allgements qui ne permettent pas de rgler les problmes conomiques de ces pays.
Il faut galement sensibiliser les citoyens pour quils fassent pression sur les pouvoirs
publics, ce qui suppose que la politique ne se limite plus rgler les problmes intrieurs.
On pourrait aussi multiplier les partenariats entre certaines villes ou rgions de France
(et d'ailleurs) et des villages pauvres dAfrique ou dAsie. Mais, pour ce qui est de la fracture
numrique en elle-mme, ce sont les multinationales de linformatique ou des nouvelles
technologiques qui pourront dbloquer la situation par des initiatives visant installer le
rseau et le matriel dans des pays pauvres, ou leur consacrer des fonds spciques.
Larticle de Christophe Guillemin indique dautres directions possibles, comme des pnalits
supportes par les pays riches lorsquils ne respectent pas les engagements de lONU.
Il suggre aussi une mise en cause ofcielle des oprateurs tlphoniques qui, via un rseau
ingalitaire, tirent prot des faiblesses technologiques dans le Tiers-monde. Il semble donc
que des solutions soient envisageables, mais quelles exigent des efforts nanciers et des
contrles accrus. La prise de conscience se fera-t-elle un jour ?

Remarques
Chaque paragraphe commence par un alina.
Un paragraphe se compose dune ide, dun exemple* (au moins), et d'un
commentaire de lexemple : nous lavons dj vu.
Exemple :
Comment imaginer une volution de la situation favorable aux pays en
dveloppement ? Plusieurs pistes existent, mais qui ne seront vraiment efcaces
quavec le soutien des tats riches (ide). Le premier geste dcisif serait que
la dette des pays pauvres soit efface (exemple). Cette demande existe depuis
longtemps, mais les politiques de diffrents pays ont opt pour des allgements qui
ne permettent pas de rgler les problmes conomiques de ces pays (commentaire
de lexemple).
lintrieur d'un paragraphe*, il faut des mots de liaison* : ils sont en gras dans
le texte.
D'un paragraphe lautre, il faut un mot de liaison ou une formule marquant la
progression de lanalyse comme nous le verrons dans la rdaction du commentaire
personnel.

2. Assurer des liaisons logiques


Relier les lments lintrieur d'un paragraphe par des mots de liaison, cest ce
que nous allons tudier maintenant. Nous avons dj fait un exercice dans le module
prcdent, nous allons ici en changer lapproche.

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133

Rdiger le dveloppement personnel

vous de chercher !
Placez les mots de liaison qui conviennent dans les phrases. Il s'agit ici du paragraphe 1
de l'essai dont le plan a t labor dans la squence 2.
Voici les mots de liaison disponibles : telles, mais, certes, ainsi, pourtant, en effet,
donc, d'ailleurs. vous de remplir les pointills !
Force est de constater que les pays du Sud connaissent un grave retard technologique. ...., d'autres priorits
n'ont l'heure actuelle pas trouv de solutions. ...., ces pays souffrent de maux comme la pauvret, la
scheresse, la famine, les guerres tribales ou ethniques. La fragilit, voire l'effondrement des conomies les isolent de
la scne internationale. Il est .. clair que, en matire de communications, ces pays accusent un grave retard,
Internet tant trs peu rpandu. Alain Gresh prcise .. que linternaute est un homme blanc, ayant
un niveau de revenus lev. Cette fracture numrique, il faudrait la rduire, car l'informatique
pourrait permettre aux pays du Tiers- monde de mieux grer et rpartir les changes de produits alimentaires, comme
l'indique Christophe Guillemin dans un article paru sur Zdnet France en 2002. On peut . estimer que
certains pays s'quiperont un jour en numrique sans subir l'obsolescence de vieilles installations, .
peu de pays ont la volont politique d'engager une sorte de guerre technologique. Des exemples de succs existent
bien dans le Tiers-monde, . ces femmes du Bangladesh qui sont trs utiles dans les campagnes
depuis qu'elles ont t formes l'informatique grce des fonds de la GrameenBank. Mais l'attitude des pays riches
n'est pas de nature sortir les pays pauvres de leur misre conomique ou numrique.

Reprenons ensemble !
Vous remarquez combien la lecture de ce paragraphe est incohrente sans mots de
liaison !
Phrase 1 : en effet

Phrase 6 : pourtant

Phrase 2 : ainsi

Phrase 7 : certes, mais

Phrase 4 : donc

Phrase 8 : telles.

Phrase 5 : d'ailleurs
Nous n'irons pas plus loin dans l'tude des mots de liaison, qui fait l'objet d'un apprentissage en premire anne
de BTS et est donc considr comme un prrequis en seconde anne.

Exercice dautovaluation 2
partir du plan du paragraphe 2 que nous avons mis au point dans la squence 2, rdigez le paragraphe 2
du devoir.

L essentiel
Un dveloppement personnel* se compose de plusieurs paragraphes introduits par
un alina et relis entre eux par des mots ou expressions de liaison qui marquent la
progression de lanalyse.
Chaque paragraphe se compose dides ou arguments illustrs par des exemples
eux-mme comments. La continuit du paragraphe est assure par des mots de
liaison.

134

0187 T02-4

Rdiger le dveloppement personnel

ACTIVIT 3

Rdiger la conclusion

Connatre les fonctions de la conclusion


valuer la pertinence dune conclusion

1. Connatre les fonctions de la conclusion


vous de chercher !
partir des propositions suivantes, remplissez les deux colonnes, ce quest une
conclusion* et ce quelle nest pas.
La conclusion a comme mission de rpondre au sujet et la problmatique
dnie dans l'introduction.
Elle rpte les ides du dveloppement.
Elle vous permet enn de faire des condences personnelles.
Elle doit tre personnelle : il est vivement recommand d'utiliser le pronom je
pour donner votre essai un caractre vraiment personnel.
Elle propose le bilan des ides dveloppes.
Elle est une tape facultative sans intrt.
Ce quest la conclusion

Ce que nest pas la conclusion

Reprenons ensemble
Ce quest la conclusion

Ce que nest pas la conclusion

La conclusion a comme mission de rpondre


au sujet et la problmatique dnie dans
l'introduction.

la rptition des ides du dveloppement,

Elle doit tre personnelle : il est vivement


recommand d'utiliser le pronom je pour
donner votre essai un caractre vraiment
personnel.

un lieu de condences personnelles,


une tape facultative sans intrt.

Il faut faire le bilan* des ides dveloppes.

0187 T02-4

135

Rdiger le dveloppement personnel

2. Rdiger une conclusion pour afrmer ses positions :


un point nal ne pas ngliger !
vous de chercher !
Les 3 phrases a, b, c composent la conclusion du dveloppement personnel sur la fracture
numrique. Ces phrases sont dans le dsordre. Remettez dans lordre.
a. Je crois que les mdias ont un rle jouer pour que les pays industrialiss
prennent conscience de la mission humanitaire remplir auprs des pays en
dveloppement.
b. Il me semble qu'on ne peut que juger svrement le comportement des pays riches
enferms dans leur tour d'ivoire : les pays pauvres sont les laisss pour compte
de la mondialisation et la fracture numrique va s'ajouter d'autres fractures, plus
anciennes, si la communaut internationale n'agit pas.
c Faut-il vraiment que la famine en Afrique ou les bidonvilles en Inde fassent nouveau
la une des journaux pour que l'Occident prenne conscience qu'il faut installer des
puits et former les gens leur entretien dans ces pays, certes, mais aussi les aider
exister conomiquement en les faisant proter des progrs techniques ? Le d
numrique entre ici en jeu, il ne peut y avoir d'changes sans les outils adquats et
utiliss par tous les pays modernes.

Reprenons ensemble
b. Il me semble qu'on ne peut que juger svrement le comportement des pays
riches enferms dans leur tour d'ivoire : les pays pauvres sont les laisss pour compte
de la mondialisation et la fracture numrique va sajouter dautres fractures, plus
anciennes, si la communaut internationale nagit pas.
c. Faut-il vraiment que la famine en Afrique ou les bidonvilles en Inde fassent
nouveau la une des journaux pour que lOccident prenne conscience quil faut installer
des puits et former les gens leur entretien dans ces pays, certes, mais aussi les aider
exister conomiquement en les faisant proter des progrs techniques ? Le d numrique
entre ici en jeu, il ne peut y avoir d'changes sans les outils adquats et utiliss par tous
les pays modernes.
a. Je crois que les mdias ont un rle jouer pour que les pays industrialiss
prennent conscience de la mission humanitaire remplir auprs des pays en
dveloppement.
Vous constatez que cette conclusion se compose :
dun bilan* (obligatoire)
dun largissement : celui-ci est facultatif. Mme sil apporte un plus la conclusion,
vous pouvez sauter cette tape si vous tes court de temps.
dun avis personnel clairement exprim car il a fait lobjet dune dmonstration ;
cet avis personnel est, lui, obligatoire.

Exercice dautovaluation 3
Revenons une dernire fois sur le sujet, sur le pouvoir et ses drives.
Le monde imagin par George Orwell est effrayant. Ce qui l'est encore davantage, c'est la ressemblance entre cet
univers et celui vers lequel on tend. Je citerai l'appui des missions de tl-ralit. On voit bien quil ny a plus de
vie prive et que les gens ne sont pas choqus par ces missions. Elles ont mme du succs et servent fabriquer
des vedettes.
Commentez la conclusion ci-dessus, phrase par phrase.
136

0187 T02-4

Rdiger le dveloppement personnel

3. Lire le dveloppement personnel rdig


Sujet
Comment jugez-vous l'attitude des pays riches face au retard technologique des pays en
dveloppement ?
Vous rpondrez cette question sans vous limiter la fracture numrique et prendrez appui sur les textes
du corpus et sur ceux que vous avez tudis dans le cadre du programme en classe.
Proposition de rdaction
L'actualit met souvent l'honneur les nouvelles technologies, outils majeurs de la mondialisation. Mais l'on oublie
trop souvent la fracture numrique qui loigne encore un peu plus le Nord et le Sud.
En effet, les pays riches ne se mobilisent pas pour que la rvolution informatique prote aussi aux pays en
dveloppement. Ils restent indiffrents au retard des pays pauvres, comme le soulignent certains articles de presse
rcents.
Le problme est donc de chercher pourquoi les pays industrialiss laissent ce foss se creuser. Pour rpondre cette
question, je montrerai que les pays pauvres souffrent dun retard technologique, puis que l'attitude des pays riches
est condamnable. Enn je proposerai des solutions possibles la fracture numrique.
Force est de constater que les pays du Sud connaissent un grave retard technologique. En effet, d'autres priorits
n'ont l'heure actuelle pas trouv de solutions. Ainsi, ces pays souffrent de maux comme la pauvret, la scheresse,
la famine, les guerres tribales ou ethniques. La fragilit, voire l'effondrement des conomies les isolent de la scne
internationale. Il est donc clair que, en matire de communications, ces pays accusent un grave retard, Internet tant
trs peu rpandu. Alain Gresh prcise d'ailleurs que linternaute est un homme blanc, ayant un niveau de revenus
lev. Cette fracture numrique, il faudrait pourtant la rduire, car l'informatique pourrait permettre aux pays du
Tiers-monde de mieux grer et rpartir les changes de produits alimentaires, comme l'indique Christophe Guillemin
dans un article paru sur Zdnet France en 2002. On peut certes estimer que certains pays s'quiperont un jour en
numrique sans subir l'obsolescence de vieilles installations, mais peu de pays ont la volont politique d'engager
une sorte de guerre technologique. Des exemples de succs existent bien dans le Tiers-monde, telles ces femmes
du Bangladesh qui sont trs utiles dans les campagnes depuis qu'elles ont t formes l'informatique grce des
fonds de la Grameen Bank. Mais l'attitude des pays riches n'est pas de nature sortir les pays pauvres de leur misre
conomique ou numrique.
Il faut bien admettre les pays riches se montrent mprisants envers l'enlisement des pays pauvres, incapables de
participer la course technologique mondiale. Ils ont notamment refus la cration d'un fonds de solidarit
numrique lors du sommet de Genve en 2003 sur la socit de l'information, comme le dnonce Ignacio Ramonet.
Il s'agissait d'aider l'informatisation des pays pauvres. Cette attitude des Occidentaux met en vidence leur gosme.
Ils sont engags dans la mondialisation sans se soucier de savoir combien de pays sont oublis de tous. De plus,
investir dans les pays en dveloppement n'est pas rentable pour eux : aucun pays industrialis ne voit les autres pays
comme de vrais partenaires conomiques, moyen ou long terme. C'est surtout la dette des pays pauvres qui plombe
toute volont ou toute tentative de sortir de la pauvret.
Comment imaginer une volution de la situation favorable aux pays en dveloppement ? Plusieurs pistes existent,
mais qui ne seront vraiment efcaces qu'avec le soutien des tats riches. Le premier geste dcisif serait que la dette
des pays pauvres soit efface. Cette demande existe depuis longtemps, mais les politiques de diffrents pays ont
opt pour des allgements qui ne permettent pas de rgler les problmes conomiques de ces pays. Il faut galement
sensibiliser les citoyens pour qu'ils fassent pression sur les pouvoirs publics, ce qui suppose que la politique ne se limite
plus rgler les problmes intrieurs. On pourrait aussi multiplier les partenariats entre certaines villes ou rgions
de France (et d'ailleurs) et des villages pauvres d'Afrique ou d'Asie. Mais, pour ce qui est de la fracture numrique
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Rdiger le dveloppement personnel

en elle-mme, ce sont les multinationales de l'informatique ou des nouvelles technologiques qui pourront dbloquer
la situation par des initiatives visant installer le rseau et le matriel dans des pays pauvres, ou leur consacrer
des fonds spciques. L'article de Christophe Guillemin indique d'autres directions possibles, comme des pnalits
supportes par les pays riches lorsquils ne respectent pas les engagements de l'ONU. Il suggre aussi une mise en
cause ofcielle des oprateurs tlphoniques qui via un rseau ingalitaire tirent prot des faiblesses technologiques
dans le Tiers-monde. Il semble donc que des solutions soient envisageables, mais qu'elles exigent des efforts nanciers
et des contrles accrus. La prise de conscience se fera-t-elle un jour ?
Il me semble qu'on ne peut que juger svrement le comportement des pays riches enferms dans leur tour d'ivoire :
les pays pauvres sont les laisss pour compte de la mondialisation et la fracture numrique va s'ajouter d'autres
fractures, plus anciennes, si la communaut internationale n'agit pas.
Faut-il vraiment que la famine en Afrique ou les bidonvilles en Inde fassent nouveau la une des journaux pour que
l'Occident prenne conscience qu'il faut installer des puits et former les gens leur entretien dans ces pays, certes,
mais aussi les aider exister conomiquement en les faisant proter des progrs techniques ? Le d numrique
entre ici en jeu, il ne peut y avoir d'changes sans les outils adquats et utiliss par tous les pays modernes. Je crois
que les mdias ont un rle jouer pour que les pays industrialiss remplissent leur mission humanitaire auprs des
pays en dveloppement.

Remarque
En situation d'examen, vous n'aurez peut-tre pas le temps de rdiger une argumentation
aussi complte. Veillez surtout ce que votre dveloppement personnel soit structur,
avec au moins une ide et un exemple par paragraphe.

Ce quil faut retenir


Lintroduction permet votre lecteur de connatre le thme de votre
dveloppement personnel et vos intentions. Elle se compose :
dune entre en matire
dune prsentation du sujet
de lannonce de la problmatique et du plan
Le dveloppement se compose de plusieurs paragraphes illustrant
chaque partie propose dans le plan. Ces paragraphes sont relis
entre eux par des mots ou expressions de liaison qui marquent la
progression de lanalyse.
La conclusion rpond au sujet et la problmatique. Elle fait le bilan
des ides dveloppes. Elle est personnelle, cest--dire que vous y
afrmez les positions que vous avez dveloppes et argumentes
tout au long du dveloppement.

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utocorrection
Activit 1

Rdiger l'introduction

Exercice 1
Comme vous avez pu vous en apercevoir, cette introduction prsente de nombreux dfauts !

Phrases 1 et 2 : entre en matire assez correcte, mme si la phrase 2 est banale.

Phrase 3 : il s'agit dj de la problmatique alors que le sujet n'a pas t voqu ! Il fallait au moins avoir
dj mentionn George Orwell et son texte !

Phrase 4 : erreur ne pas commettre : reprendre tel quel le sujet avec le vouvoiement ! Ce vouvoiement
s'adresse alors au correcteur qui doit donc faire le devoir ! Le vouvoiement doit tre transform.
Le candidat mentionne l'auteur sans avoir jamais mentionn son nom ! Grave erreur de mthode.

Phrase 5 : plan trs maladroit et confus. On ignore de quel monde il s'agit : le monde rel ou le monde ctif
de George Orwell ?
Le chiffre 3e est interdit. Il faut utiliser des formules et non des chiffres.

Autres commentaires : il manque le sujet, le nom de l'auteur et la description en quelques mots de l'univers
de George Orwell.

Activit 2

Rdiger le dveloppement

Exercice 2
Proposition de rdaction du paragraphe 2 (plan vu ensemble dans la squence 2) :
Il faut bien admettre les pays riches se montrent mprisants envers l'enlisement des pays pauvres incapables
de participer la course technologique mondiale. Ils ont notamment refus la cration d'un fonds de solidarit
numrique lors du sommet de Genve en 2003 sur la socit de l'information, comme le dnonce Ignacio Ramonet.
Il s'agissait d'aider l'informatisation des pays pauvres. Cette attitude des Occidentaux met en vidence leur gosme.
Ils sont engags dans la mondialisation sans se soucier de savoir combien de pays sont oublis de tous. De plus,
investir dans les pays en dveloppement n'est pas rentable pour eux : aucun pays industrialis ne voit les autres
pays comme de vrais partenaires conomiques, moyen ou long terme. C'est surtout la dette des pays pauvres qui
plombe toute volont ou toute tentative de sortir de la pauvret.

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Rdiger le dveloppement personnel

Activit 3

Rdiger la conclusion

Exercice 3

Phrase 1 : phrase correcte qui rpond bien la question pose dans le sujet.

Phrase 2 : phrase correcte qui prcise le jugement port dans la 1re phrase.

Phrase 3 : il aurait fallu justier l'afrmation de la phrase prcdente : sur quoi se fonde cette
ressemblance ?
En outre, pourquoi crire je citerai l'appui sans mentionner aucun titre d'mission ? Il fallait
mentionner Loft story et analyser le principe de l'mission. L'omniprsence des camras, la n de
l'intimit et le triomphe du voyeurisme pouvaient convenir en conclusion dans ce sujet.

Phrase 4 : il manque une vraie justication. Afrmer on voit bien ne remplace pas une dmonstration,
mme rapide !

Phrase 5 : on s'loigne du sujet. Les vedettes de la tlvision n'entrent pas dans ce sujet.

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iche technique

Le dveloppement personnel

1. Rappel des barmes principaux


Pour un dveloppement not sur 20, ne peuvent obtenir plus de 6 les exercices qui
comportent une seule des erreurs suivantes.
Le devoir est hors sujet, soit par incomprhension de la citation (ou de la pense) extraite du
dossier de documents, soit par incomprhension du reste du libell.
Le devoir nest pas construit, il ne comporte quune partie.
Une des parties de lexercice est hors sujet.

2. Rappel des principales lois


2.1. Une introduction en quatre temps
Elle commence par un alina en net retrait et, pour la suite, est monobloc.
On cerne dabord le thme du dveloppement en une ou deux phrases, sans apporter de rponse
anticipe.
On pose la problmatique (ce quon se propose de rsoudre) en une ou deux questions, pas davantage.
On peut adopter la forme interrogative indirecte, introduite par une expression de ce type : Il sagit de,
Il convient de etc.
On annonce clairement le plan la forme afrmative, on peut utiliser je .

2.2. Le corps du devoir


Il comporte gnralement deux parties, mais jamais plus de trois.
Chaque partie commence par une courte phrase dintroduction avec alina, laquelle en dlimite
le thme. Il sagit en fait dun titre la partie, mais sous une forme rdige. Puis elle comporte au
moins deux ides dveloppes et illustres par un exemple.
Cette structure globale et interne doit avancer logiquement, en suivant un l conducteur
solide, vers la rsolution de la problmatique pose dans lintroduction.

2.3. Une conclusion en trois temps


Elle commence par un alina en net retrait et, pour la suite, est monobloc.
On dresse un bref bilan.
On apporte un jugement personnel cohrent par rapport la faon dont on a conduit le devoir.

2.4. Quelques autres exigences


En cas de premire partie de type : analyser, expliquer, commenter une citation ou une pense ,
il ne faut pas faire de paraphrase, cest--dire quil faut trouver, pour justier partiellement la thse
de lauteur, dautres arguments et exemples que ce dernier. Vous les trouverez dans le dossier ou
dans votre culture sur les thmes au programme. La deuxime phase : discuter ou nuancer
ne doit pas contredire ce qui a t dmontr dans la premire. Pour ce faire, les aspects dfendus
comme admissibles dans la premire partie doivent tre diffrents de ceux rejets comme non
recevables dans la seconde.
Le jugement port dans la conclusion ne doit pas contredire la dernire partie.
Lexpression doit tre correcte.

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Fiche technique

3. Rappel de la prsentation codie


Une ligne saute aprs lintroduction, entre chaque partie du dveloppement, avant la conclusion,
nulle part ailleurs.
Pas de titre, de chiffre, de lettre, de tiret : le correcteur a, pour se reprer, les lignes sautes
et les alinas, comments dans le 2. de cette che.

4. Systme dnonciation
Lutilisation du je est accepte mais nest jamais obligatoire.
Est bannir galement lutilisation du vous qui apostrophe maladroitement le correcteur.
Exemple : Lorsque vous regardez la tlvision, vous perdez tout sens critique .
Le pronom on vite ce genre de maladresse.

5. Rappel trs sommaire des tapes franchir


5.1. Analyse minutieuse de lnonc
Analyse de la citation ou de la pense propose, lorsquil y en a une.
Analyse mot mot de ce quont ajout les rdacteurs, donc de ce qui est demand.
partir de cette double analyse, on cerne une problmatique nette, cest--dire ce qui est
rsoudre, lenjeu du devoir.

5.2. Structure globale et recherche dides


Recherche dun plan dynamique en deux parties, qui tienne compte de la problmatique quon
a dgage et des directives des rdacteurs.
Une fois cette structure globale tablie, on prend autant de feuilles de brouillon quon a de parties
prvues. Sur chacune delles, on place un titre court et net qui couvre le thme de la partie (cest
le meilleur moyen den apprcier la cohrence).
Puis, sous chacun des titres, on place des notes courtes, non rdiges, spares les unes
des autres (pas deux notes sur la mme ligne), portant sur les points quon a lintention de
dvelopper.

5.3. Structure interne


Sur chacune des feuilles, on observe les regroupements possibles entre les notes prises, par
mini-thmes qui constitueront les ides. Quand on a dtermin ainsi une ide, on lui cherche un
titre net pour en vrier la cohrence, on laffecte dun chiffre arabe, puis on reporte ce chiffre
devant toutes les notes qui concernent ce mini-thme. On procde de mme avec un autre titre
et un autre chiffre, bien sr, pour les paragraphes suivants.

5.4. Rdaction de lintroduction


Elle ne se rdige qu ce stade, lorsque la double structure est prte, jamais au dbut du travail
prparatoire. On la prpare de prfrence au brouillon.

5.5. Rdaction du reste du devoir


Sauf si vous avez de gros problmes dexpression, il faut vous habituer rdiger directement
sur votre copie, o vous aurez dabord recopi votre introduction. Au cours de cette tape,
on transforme les titres quon a donns aux parties sur chaque feuille de brouillon, en
courtes phrases dintroduction chaque partie. Ces dernires sont, en quelque sorte,
des titres sous une forme rdige, avec une phrase comportant un verbe conjugu.
On pense la prsentation codie et aux alinas.

5.6. Travaux de nition


On relit an de vrier dventuelles omissions de mots, on rectie lorthographe, la ponctuation,
les accents, si ncessaire.
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Rdiger le dveloppement personnel

Documents
Document 1 - Inclusion ou exclusion
Document 2 - Et les citoyens du Sud ?
Document 3 - Le nouvel ordre de la Toile
Document 4 - Afchage mural en Chine

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Rdiger le dveloppement personnel

Document 1 1/2
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Rdiger le dveloppement personnel

Document 1 2/2
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145

Rdiger le dveloppement personnel

Document 2

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147

Rdiger le dveloppement personnel

Document 3 1/2
148

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Rdiger le dveloppement personnel

Document 3 2/2
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Rdiger le dveloppement personnel

Document 4

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J. van Hasselt/Sygma, Paris

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ndex
A

alina 72, 119

objectif 74

allusif(ve) 59

opposition 18

argumentation 16, 120

ordre logique 51

arguments 121
articulations logiques 21

P
paragraphe 116, 133

paragraphes 115, 119

bilan 30, 74, 135, 136

personnel 119

phrase daccroche 127, 128


plan 63, 98, 101, 102, 115, 129

citation 93

plan dialectique 99

citations 109

plans 99

citez 114

polmiques 49

complmentarit 18

problmatique 49, 63, 74, 98, 101, 129

conclusion 119, 135


convaincre 119, 120

corpus 16, 107

reformuler 97

dmonstration 120, 124

similitudes 17

dveloppement 119

sources 66

dveloppement personnel 118, 119, 134

sujet 93, 95

documents 60
documents iconographiques 17, 43

T
thme 59, 97, 128

thme gnral 59

nonc 93

transitions 119

exemple 116, 133


exemples 20, 120
exhaustive 99
explicite 42

I
ides essentielles 19
introduction 59, 119, 127

L
libell 94

M
mtaphore 59
mots-cls 97
mots de liaison 21, 133
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